Рабочая программа по истории Древнего мира 5 класс
календарно-тематическое планирование по истории (5 класс) по теме

№

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид деятельности

Домашнее задание

Дата проведения

ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (5 ч)

1.

2.

Древнейшие люди

Родовые общины охотников и собирателей

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок

Основные понятия:
орудия труда, «человек разумный», родовые общины,
Исторические факты:
расселение древнейшего человека, влияние природных условий на жизнь первобытного человека; «искатели пищи»: занятия, орудия труда, общества

Уметь:
— давать определение понятий: первобытные люди, человек разумный, человеческое стадо, орудия труда, родовая община;
— описывать условия
существования древнейших людей;
— излагать свое суждение
по вопросу о роли труда
в развитии человека

Групповые формы работы

Презентация

§ 1№ 4 с 11

§ 2 с 14 № 4

03/09

07/09

3

Возникновение искусства и религиозных верований

Урок повторения и обобщения

Основные понятия:
первобытная религия, тотем, наскальная живопись, магия. Исторические факты:
представления первобытных людей об окружающем мире, первобытные верования, возникновение искусства

Уметь: 
— давать определение понятий: религия, искусство, колдовской обряд, душа;
— высказывать суждение по вопросу о причинах появления религии и искусства;
— Называть характерные черты религиозных верований первобытных охотников и собирателей

НРК (Возникновение искусства в Хакасии)

Групповые формы работы

Презентация

§ 3

10/09

4

Возникновение земледелия и скотоводства

Комбинированный урок

Основные понятия:
присваивающее хозяйство
скотоводы, земледелие, скотоводство, соседская
община.
Исторические факты:
переход от присваивающего хозяйства
к производящему
хозяйству. Развитие
ремесла, обмен произведенными продуктами.

Работа с картой (Развитие земледелия и скотоводство)

Уметь:
— давать определение понятий: присваивающее хозяйство, знать, соседская община, племя; скотоводство, земледелие.
— Сравнивать состав, социальное положение, орудия труда членов родовой и соседской общины, племени.

Групповые формы работы

Презентация

§ 4

14/09

5

Появление знати и неравенства

Комбинированный урок

Основные понятия:  соседская
община, неравенство,
знать.
Исторические факты:
Зарождение неравенства выделение родоплеменной знати

Первое управление племенем (обществознание)

Уметь:
— давать определение понятий: присваивающее хозяйство, знать, соседская община, племя; анализировать причины появления неравенства,
— сравнивать состав, социальное положение, орудия труда членов родовой и соседской общины, племени

Групповые формы работы

§ 5 с 27 № 1 - 9

17/09

ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ (9 ч)

6

Государство на берегах Нила

Урок изучения нового материала

Основные понятия:
государство, папирус, дельта, фараон.
Исторические факты:
местоположение и природные условия, объединение Египта
Сравнение Древнего Египта и современного Египта (география)

Уметь:
— показывать на исторической карте местоположение Древнего Египта,
— характеризовать природные условия древнего Египта (разливы Нила, плодородные почвы, жаркий климат);
— объяснять причины возникновение древнеегипетского государства

Групповые формы работы

Презентация

§ 6

21/09

7

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

Комбинированный урок

Основные понятия:
шадуф, ремесло, вельможи, писцы.
Исторические факты:
труд, жилище, быт земледельцев и ремесленников;
чиновники, жрецы

Уметь:
— давать определение понятий: вельможи, писцы, налоги;
— характеризовать существенных признаки и интересы различных общественных групп;— анализировать фрагмент
исторического документа
и выявлять характерные
черты образа жизни земледельцев и ремесленников

НРК (Ремесла Хакасии)

Групповые формы работы

§ 7

24/09

8

Жизнь египетского вельможи

Комбинированный урок

Основные понятия: фараон, вельможи, писцы.
Исторические факты:
труд, жилище, быт вельмож и их окружение

Уметь:
— давать определение понятий: вельможи, писцы, налоги;
— характеризовать существенных признаки и интересы различных общественных групп
и выявлять характерные
черты образа жизни вельможи

Групповые формы работы

Презентация

§ 8с 43 № 3

28/09

9.

Военные походы фараонов

Комбинированный урок

Основные понятия:
колесницы, дротики, египетское войско, рабы, завоевательные походы.
Исторические факты:
цели, причины, направления, итоги военных походов египетских .

Уметь:
— раскрывать причины и последствия военных походов фараонов древнего Египта;
— показывать на исторической карте круги и направления военных походов; участвовать в дискуссии по вопросу о последствиях военных походов

Групповые формы работы

§ 9

01.10

10  11

Религия древних египтян.

Комбинированный урок

Основные понятия:
египтяне, мифы, верования, религия,
«олимпийские боги».
Исторические факты:
боги и жрецы; мифы,
отражающие природные
явления; священное
животное; загробное
царство
Мифы Древних египтян (литература)

Уметь:
— давать определение понятий: миф, религия, «олимпийские боги» 
— называть характерные признаки и особенности верований древних египтян;
— извлекать необходимые сведения из фрагмента - исторического документа и мифов о жизни древних египтян

Групповые формы работы

Презентация

§ 10

05.10

08.10

12.

Искусство Древнего Египта

Комбинированный урок

Основные понятия:
Египта храмы, пирамиды,
сфинкс.
Исторические факты: 
научные познания древних египтян.

Уметь:  
— составлять описание памятников древнеегипетской культуры: архитектуры, скульптуры;
— характеризовать основные достижения древнеегипетской науки и определять ее значение для мировой культуры;
— анализировать исторические источники, извлекать необходимый материал по данному вопросу;
—

Групповые формы работы

Презентация

§ 11

12.10

13.

Письменность и знания древних египтян

Урок повторения и обобщения

Основные понятия:
иероглифы, папирус.
Исторические факты:
научные познания древних египтян. Письменность, первая школа. Литература и искусство

Уметь:
— объяснять значение понятий: иероглиф, папирус;
—— характеризовать основные достижения древне-египетской науки и определять ее значение для мировой культуры;
—— определять значение появления письменности для возникновения научных знаний

Групповые формы работы

Презентация

§ 12

15.10

14

Контрольно – обобщающий урок на тему «Древний Египет»

Рок повторения и обобщения

Систематизация и обобщение ранее полученных знаний по теме

Групповая форма работы

19.10

ЗАПАДНАЯ АЗИЯ В ДРЕВНОСТИ (8 ч)

15

Древнее Двуречье

Урок изучения нового материала

Основные понятия:
 Междуречье, или Двуречье клинопись, 
глиняные таблички.
Шумер, Шамаш Исторические факты:
местоположение, природа, климат, население, его занятия

Уметь: 
— показывать на исторической карте месторасположение стран Двуречья; среда Египта и Двуречья;
— высказывать суждение
о схожих природных условиях и причинах образования
государств в Египте
и Междуречье

Групповые формы работы

Презентация

§ 13 с 66 № 2

22.10

16

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Комбинированный урок

Основное понятие: — Хаммурапи, законы. 
Исторические факты:
возвышение Вавилона,
законы Хаммурапи

Первые законы, первые правители (обществознание)

Уметь:
— анализировать фрагмент исторического источника «Законы Хаммурапи»;
— высказывать свое суждение по вопросу о роли законов в жизни вавилонян и в жизни современных людей

Групповые формы работы

§ 14

26.10

17

Финикийские мореплаватели

Комбинированный урок

Основные понятия: Финикийские колонии, Карфаген, алфавит, мореплаватели Исторические факты:
особенности образования государства. Основание колоний. Достижения финикийцев

Уметь: 
— показывать на карте расположение Финикии и следования финикийских мореплавателей;
— характеризовать важнейшие достижения и открытия финикийцев в области культуры

Групповые формы работы

Презентация

§ 15

29.10

18

Библейские сказания

Комбинированный урок

Основные понятия:
Библия, Ветхий завет, 
предание, заповеди, Соломона завет Исторические факты:
происхождение древних евреев. Библия, десять заповедей. Создание израильского государства

Уметь:
— объяснять значение понятий: миф, предание, единобожие, монотеистическая религия; высказывать свое суждение о вкладе древних евреев в мировую культуру, основываясь  на знания библейских сказаний

Групповые формы работы

§ 16

02.11

19 - 20

Древнееврейское царство. Ассирийская держава

Комбинированный урок

Основные понятия:
держава, бронза, конница.
Исторические факты:
Ассирийское войско. 
Завоевательные походы.
Путешествие в столицу 
Гвинею

Уметь:
— определять причины возникновения и гибели
Ассирии;
— характеризовать особенности военного искусства ассирийцев;
— сравнивать культуру древнего Египта и Ассирийской державы

Групповые формы работы

Презентация

§ 17 - 18

12.11

16.11

21

22

Персидская держава «царя царей»

Контрольно-обобщающий урок на тему «В странах Азии»

Комбинированный урок

Урок повторения и обобщения

Основные понятия:
держава «Царь царя
царей»  Исторические факты:
образование Персидского царства. Завоевательные походы Кира, Камбиза, Дария 1. Управление Персидской державы

Систематизация и обобщение ранее полученных знаний по теме

Уметь:
— показывать на карте расположение Персидской державы;
— раскрывать особенности государственно - административного устройства Персидской державы;  
— сравнивать политические
строи древнего Египта
и Персидского царства

Групповые формы работы

Групповая форма работы

§ 19

1.11

26/11

ИНДИЯ И КИТАЙ В ДРЕВНОСТИ (5 ч)

23 - 24

Природа и люди Древней Индии. Индийские касты

Урок изучения нового материала

Основные понятия:
джунгли, касты, Брахма,
Индия, жрецы, Будда.
касты. Исторические факты:
 природные условия,
занятия населения Древней Индии,
религиозные верования,
легенды и сказания,
касты

Сравнение Древнего Китая и Индии с настоящими. (география)

Уметь:
— характеризовать природно-географические условия, занятия, религиозные верования жителей древней Индии;
— анализировать исторический фрагмент из законов Ману и составлять описание представителей индийских каст

Групповые формы работы

Презентация

§ 20 - 21

26.11

30/11

25 - 26

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Первый властелин Китая

Комбинированный урок

Основные понятия:
мудрец империя, «Великий
Китая шелковый путь», «Великая Китайская стена»,
конфуцианство, компас

 Исторические факты:
природные условия, империя Цинь, император и поданные, философское учение Конфуция, научные знания
и открытия

Уметь:
— определять особенности географических и природных условий Китая;
— сравнивать учения Будды и Конфуция; высказывать свое суждение по вопросу о значимости конфуцианства в жизни людей древнего Китая

Групповые формы работы

Презентация

§ 22 - 23

03.12

07.12

27

Урок – игра по теме «Древний Восток»

Урок повторения и обобщения

Повторение основных понятий и фактов
по теме «Древний Восток»

Уметь:
— определять значение культурного наследия народов древнего Востока;
— описывать исторические объекты и культурные памятники;
— выявлять сходства и различия в культуре стран древнего Востока

Групповые формы работы

10.12

ДРЕВНЕЙШАЯ ГРЕЦИЯ (22 ч)

28 - 29

Греки и критяне. Микены и Троя

Урок изучения нового материала

Основные понятия:
ахейцы, дорийцы.
Исторические факты:
природные условия, население и его занятия, древнейшие государства (Крит, Микены, Троя), Троянская война

Сравнение Древней Греции с Современной Грецией

Уметь: 
характеризовать природно-географические условия, основные занятия древних греков и критян;
— сравнивать условия жизни,
образ жизни грёков и критян
и жителей древнего Египта;
— характеризовать основные
события и участников Троянской войны на основе
анализа документа. «Миф
о начале Троянской войны»

Групповые формы работы

Презентация

§ 24 - 25

14.12

17.12

30 - 31

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»

Комбинированный урок

Основные понятия: 
»Одиссея», «Илиада», миф. Исторические факты:
Троянская война, поэмы «Илиада», «Одиссея»

Изучение личности Гомера и его поэм (литература)

Уметь: 
— рассказывать основное содержание поэм Гомера «Илиада» и «Одиссея>;
— характеризовать основных героев поэм, сравнивать их действия и поступки;
— высказывать свою точку зрения о значимости поэм Гомера для современности

Групповые формы работы

Презентация

§ 26 - 27

21.12

24.12

32

Религия древних греков

Комбинированный урок

Основные понятия:
религия, мифология. Исторические факты:
сказания о богах и религиозные верования древних греков, природные явления в религии древних греков

Уметь: 
— показывать на конкретных примерах зависимость религиозных верований людей от природы;
— называть имена мифических богов;
— объяснять, какие явления природы отражали боги, покровителями каких занятий считались боги

Групповые формы работы

Презентация

§ 28

28/12

33- 34

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Зарождение демократии в Афинах

Комбинированный урок

Основные понятия:
демос, граждане, народное собрание, демократия, ареопаг, архонты.
Исторические факты:
развитие земледелия и ремесла, демос и знать, свободные и рабы, реформы Солона

Первые зарождения демократии (Обществознании)

Уметь:
— объяснять значение понятий: демос, демократия, реформы, граждане, народное собрание, ареопаг, архонты;
— раскрывать причины
и значение проведения
реформ Солона;
— называть характерные
черты политического
управления полисом, положения основных групп населения полиса;

Групповые формы работы

§ 29 - 30

14/01

18/01

35 - 36

Древняя Спарта. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

Комбинированный урок

Основные понятия:
спартанцы, элоты, Совет старейшин.
Исторические факты:
воспитание спартанцев, Спарта — военный лагерь, лаконичная речь

Уметь: 
—сравнивать общественное
и государственное устройство Спарты и Афинянского
государства;
— описывать образ жизни
спартанцев и элотов;
— высказывать свое суждение по вопросу о воспитании спартанцев

 анализировать фрагмент
исторического документа
и давать характеристику
событиям и их участникам

Групповые формы работы

Презентация

§ 31 - 32

21/01

25/01

37

Олимпийские игры в древности

Комбинированный урок

 Основные понятия:
Олимпия, атлеты, пятиборье, ипподром.
Исторические факты:
олимпийские игры — общегреческое празднество, Милон, Феаген

Уметь:
— объяснять значение понятий: атлет, пятиборье, ипподром, Полидам, Феаген;
— раскрывать причины возникновения Олимпийских игр;
— описывать ход проведения Олимпийских игр;
— излагать свое мнение по вопросу: об отличиях Олимпийских игр древности от современных

Групповые формы работы

Презентация

§ 33

28/01

38

Победа греков над персами в Марафонской битве

Комбинированный урок

Основные понятия:
Фемистокл, Ксеркс, стратег, фаланга, марафон

 Исторические факты:
марафонская битва, битва у Фермопильского  ущелья, Саламинское сражение

Уметь:
— объяснять значение понятий: стратег, фаланга марафон, триера; 

— раскрыть причины победы греков в Марафонской битве, последствия победы Афин над персами;
— рассказать о наиболее крупных сражениях

Групповые формы работы

Презентация

§ 34

01.02

39

Нашествие персидских войск на Элладу

Комбинированный урок

Основные понятия:
колонии, скифы, эллины, Эллада.
Исторические факты: 
местоположение колоний; Херсонес, скифы-кочевники

Уметь:
— показывать на исторической карте основные направления греческой колонизации и расположения первых греческих колоний;
— раскрывать основные причины основания древними греками колоний;
— извлекать необходимые сведения из дополнительной исторической литературы о греческих колониях, о том, что объединяло греков колонистов с их соотечественниками в метрополии

Групповые формы работы

Презентация

§ 35

04.02

40

В гаванях афинского порта Пирей

Комбинированный урок

Основные понятия: гавань Пирей, верфи, пошлина, переселенцы, вольноотпущенники.

Исторические факты: Ведение торговли в портах, продажа, торговля, жизнь людей рядом с портом. 

Нахождение на карте расположение древних портов. (география)

Уметь:

Показывать на карте расположение данного порта.

Раскрывать основные причины торговли и обмена вблизи порта.

Групповые формы работы

§ 36

08.02

41 - 42

В городе богини Афины. В афинских школах и гимназиях

Комбинированный урок

Основные понятия:
музей, обсерватория, Фаросский маяк, Александрийская библиотека.
Исторические факты:
культурное наследие
Древней Греции

Уметь:
— излагать свои суждения о вкладе древнегреческих ученых в мировую культуру;
— раскрывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока

НРК (Возникновение школ в Хакасии)

Групповые формы работы

Презентация

§ 37 - 38

11.02

15.02

43

В театре Диониса

Комбинированный урок

Основные понятия:
театр, трагедия, комедия.
Исторические факты:
зарождение театра в Греции, Аристофан, Софокл

Уметь:
— раскрывать значение 
возникновения театра
и его роль в жизни древних греков рассказывать основное
содержание трагедий
и комедий древнегреческих поэтов Софокла
и Аристофана

Групповые формы работы

Презентация

§ 39

18.02

44

Афинская демократия при Перикле

Комбинированный урок

Основные понятия:
демократия, народное
Перикле собрание, оратор.
Исторические факты:
Перикл, плата за исполнение выборных должностей, открытое и тайное голосование

Афинская демократия (обществознание)

Уметь:
— объяснять значение понятий: народное собрание, демократия;
— называть характерные черты политического устройства Афин;
— анализировать фрагмент исторического документа  Сравнительное жизнеописание. Перикла;
— составлять характеристику Перикла

Групповые формы работы

§ 40

22.02

45 - 46 - 47

Города Эллады подчиняются Македонии. Поход Александра македонского на Восток. В Александрии египетской

Комбинированный урок

Основные понятия:
междоусобные войны,
веке до н. э. македоняне, осадные башни 

Исторические факты:
Македонское царство, потеря Грецией независимости, походы Александра Македонского, держава Александра Македонского и ее распад

Уметь:
— раскрывать причины подчинения Эллады Македонии; — показывать на исторической карте направление восточного похода Александра Македонского;
— высказывать суждение и давать оценку деятельности царя Македонии Филиппа и личности Александра Великого

Групповые формы работы

Презентация

§ 41 - 43

25.02

01.03

04.03

48

Урок – игра по теме «Древняя Греция»

Урок повторения и обобщения

Изученные понятия и факты  по теме: «Древняя Греция»

Уметь:
— определять значение культурного наследия древней Греции;
— описывать исторические объекты и культурные памятники;
— характеризовать исторические личности древней Греции

Групповые формы работы

11.03

ДРЕВНИЙ РИМ (19 ч)

49

Древнейший Рим

Урок изучения нового материала

Основные понятия:
 ликторы, сенат, народное собрание.
Исторические факты:
природа и населениё древней Италии, занятие и положение населения

Сравнение Древнего Рима с современным Римом (география)

Уметь:
— показывать на карте местоположение древней Италии; 
— объяснять влияние природных условий и занятия жителей, значение основных понятий;
— описывать условия жизни древних латинян;
— называть дату освоения Рима;

Групповые формы работы

Презентация

§ 44

15.03

50

Завоевание Римом Италии

Комбинированный урок

Основные понятия: 
консулы, галлы.
Исторические факты:
Римская республика, господство Рима над Италией

Уметь:
— определять даты основных событий;
— объяснять значение основных понятий и терминов, причины войн Рима с народами Италии;
— характеризовать войско римлян и галльских племен излагать легенду об освоение Рима, соотносить содержания легенды с реальными научными знаниями об основании Рима

Фронтальная, индивидуальная
формы работы

Презентация

§ 45

18.03

51

Устройство Римской империи

Комбинированный урок

Основные понятия:
республика, народные трибуны, консулы, форум, легион. 
Исторические факты: 
управление Римской республикой, римское войско

Уметь:
— объяснять основные
понятия и термины;
— сравнивать управление
в древнем Риме и Римской
республике;
— характеризовать войско римлян

Групповые формы работы

§ 46

22.03

52

Вторая война с Карфагеном

Комбинированный урок

Исторические факты: 
войны Рима с Карфагеном, создание военного флота

Уметь:
— объяснять основные
понятия и термины;
— сравнивать управление
в древнем Риме и Римской
республике;
— характеризовать войско римлян

Групповые формы работы

Презентация

§ 47

05.04

53

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

Комбинированный урок

Исторические факты:
войны Рима с Карфагеном, создание военного флота

Уметь:
— характеризовать войны Рима с Карфагеном: причины, ход, последствия;
— объяснять значение основных понятий;
— давать характеристику полководцам: Ганнибалу, Сципиону

Индивидуальная работа

§ 48

08.04

54

Рабство в Риме

Комбинированный урок

Основные понятия:
раб, рабство, амфитеатр, гладиаторы.
Исторические факты:
рабство в древнем Риме, положение рабов в древнем Риме, гладиаторские бои

Уметь:
— объяснять основные
понятия;
— описывать положение
рабов в древнем Риме;
— рассказывать о гладиаторских боях

Групповые формы работы

Презентация

§ 49

12.04

55

Земельные
реформы братьев Гракхов

Комбинированный урок

Основные понятия:
гражданская война,

Исторические факты:
гражданские войны в Риме, земельный закон братьев Гракхов

Первые земельные законы (Обществознание)

Уметь:
— объяснить основные
понятия;
— раскрывать причины
и итоги гражданских войн,
суть земельного закона
братьев Гракхов;
— анализировать деятельность Тиберия и Гая Гракхов

Групповые формы работы

§ 50

15.04

56

Восстание Спартака

Комбинированный урок

Основные понятия:
Спартак, Красс, Помпей
Исторические факты:
восстание римлян, выдающиеся личности

Уметь:
— объяснить основные
понятия;
— раскрывать причины
и итоги восстаний Спартака

Индивидуальная работа

Презентация

§ 51

19.04

57 - 58

Единовластие Цезаря. Установление империи

Комбинированный урок

Основные понятия:
преторианцы, империя, император.
Исторические факты: 
борьба Антония и Октавиана, создание империи

Уметь:
— раскрывать причины падения диктатуры Цезаря; 
— рассказывать о борьбе
Антония и Октавиана; 
— характеризовать римского императора Октавиана

Индивидуальная работа

Презентация

§ 52 - 53

22.04

26.04

59 - 60

Императорский Рим. Соседи Римской империи в первые века до н. Э.

Комбинированный урок

Исторические факты:
территория Римской империи, ‘правление империей

Уметь:
— показывать на исторической карте территорию Римской империи;
— описывать жизнь соседей Римской империи;
— анализировать деятельность Октавиана и раскрывать особенности его правления

Индивидуальная работа

Презентация

§ 54

29.04

03.05

61

В Риме при императоре Нероне

Комбинированный урок

Исторические факты:
обожествление императоров, Нерон,

Уметь:
— показывать на примере деятельности Нерона усиление императорской власти; раскрывать террористические методы правления Нерона, причины пожара в Риме

Индивидуальная работа

§ 55

06.05

62

Первые христиане и их учение

Комбинированный урок

Основные понятия:
Иисус, апостолы, Христианское
учение «Евангелие».
Исторические факты:
зарождение и распространение христианства

Библейские рассказы (литература)

Уметь:
— объяснять значение
основных понятий;
— рассказывать о жизни
и деятельности христиан;
— объяснять суть христианского учения;
— сравнивать учение христианства с другими религиями

Индивидуальная работа

Презентация

§ 56

10.05

63 - 64

Расцвет империи во 2 – м веке. «Вечный город» и его жители

Комбинированный урок

Основные понятия:
империи Колизей, Пантеон, термы,
цирк.
Исторические факты: 
Рим — столица империи.
Повседневная жизнь
римлян

Уметь:
— объяснять значение основных понятий;
— описывать повседневную жизнь римлян;
— составлять описание па- мятников древнеримской культуры: архитектуры, скульптуры;
— определять роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки

Групповая работа

Презентация

§ 57 - 58

13.05

17.05

65

Римская империя при Константине

Комбинированный урок

Основные понятия:
варвары, епископ, священник, Новый Завет

Исторические факты:
правление Константина, признание христианства, основание Константинополя

Уметь:
— объяснять основные понятия;
— характеризовать деятельность Константина;
— рассказывать о переменах в положении христиан; раскрывать причины переноса столицы Рима на Восток

Индивидуальная работа

§ 59

20.05

66

Взятие Рима варварами

Комбинированный урок

Основные понятия:
готы, вандалы.
Исторические факты:
распад Римской империи, вторжение готов в Италию, падение Римской империи

Уметь:
— объяснять значение
основных понятий;
— рассказывать о борьбе
римлян с варварами;
— объяснять причины распада Римской империи

 Фронтальная, индивидуальная работа

Презентация

§ 60

24.05

67

Урок – игра по теме: «Древний Рим»

Комбинированный урок

. Изученные понятия и факты по теме: «Древний Рим»

Уметь:
— анализировать культурное, политическое развитие древнего Рима
— описывать основные памятники культуры;

Групповая работа

27.05

68 - 70

Резервные уроки

31.05

№

Тема урока

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид деятельности

Домашнее задание

Дата проведения

1

Введение

Урок изучения нового материала

Основные понятия:
«Средние века».
Исторические источники: письменные, вещественные, изобразительные

Называть хронологические рамки периода Средневековья.
Продуктивный уровень:
Объяснять значение понятий, оставлять описание средневековых памятников по историческим источникам

Индивидуальная работа.
Анализ иллюстраций учебника,

С. 6-13

РАНЕЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ. ЗАПАДНАЯ  ЕВРОПА В РАНЕЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ ( 4 ч)

2

Великое переселение народов и образование варварских
государств.

Комбинированный урок

Основные понятия: Великое переселение народов, государство.
Исторические факты:
образование германских государств

Репродуктивный уровень:
Показывать на исторической карте территорию расселения германских племен на территории Западной Римской империи; описывать образ жизни, быт германских племен.
Продуктивный уровень:  
Объяснять значение понятий; называть существенные черты процесса образования государства у германцев; систематизировать исторический материал в виде схемы «Управление государством франков».

Индивидуальная работа.
Решение проблемных заданий.
Составление
схемы, сравнительной таблицы

§ 1

3

Христианская церковь в ранее Средневековье

Комбинированный урок

Основные понятия: Церковь в раннее Средневековье, католичество, православие, Библия, церковная иерархия, духовенство, монастыри 

Исторические факты:
изменения в положении Церкви, структура и иерархия духовенства, монашество, жизнь Средневекового монастыря

Репродуктивный уровень:
описывать устройство Христианской церкви; давать определение понятий Продуктивный уровень:
систематизировать исторический
материал в виде схемы; организация Христианской церкви.

Творческий уровень:
излагать суждения о роли Христианской церкви в период раннего Средневековья

Групповая форма работы,

§ 2

4

Империя Карла Великого: возникновение, расцвет и распад

Комбинированный урок

 Основные понятия:  Возникновение франкского государства, расцвет и распад империи Карла

Исторические факты; образование и распад государства Каролингов.
.
Исторические личности; Хлодвиг, Карл Мартелл, Карл Великий.

Репродуктивный уровень
называть характерные черты политического устройства империи Карла Великого.
Продуктивный уровень:
объяснять значение понятий; сравнивать управление государством при Хлодвиге и Карле Великом, анализировать причины распада империи Карла Великого.
Творческий  уровень:
излагать суждения о причинах распада империи Карла Великого

Групповая форма работы,

§ 3

5

Среди невзгод и опасностей: Западная Европа в 9 – 11 вв.

Комбинированный урок

 Основные понятия:
 сеньоры, вассалы, феодальная лестница  в странах  Западной Европы феодальная раздробленность
Исторические факты:
усиление власти майордомов; бенефиций и феод

Репродуктивный уровень:
описывать занятия и образ жизни разных социальных слоев раннего феодального общества. Продуктивный уровень:
систематизировать исторический материал в виде схемы «Феодальная лестница»

Индивидуальная работа

§ 4

Византия и славянский мир (4 ч)

6 - 7

Византийское тысячелетие. Культура Византии

Урок изучения нового материала

Основные понятия:
Василевс, торговый путь иэ варяг в греки, базилика, иконопись, фреска.
Исторические факты:
политика Византии, торговые и культурные связи Византии и Руси, рождение христианского храма.
Исторические личности: Юстиниан

Расположение Византии (география)

Репродуктивный уровень: 
называть существенные признаки политического устройства Византии.
Продуктивный уровень: 
сравнивать управление государством в Византии и в империи Карла Великого.
Творческий уровень: 
высказывать и аргументировать свое отношение
и деятельности императора Юстиниана

Групповая работа: анализ текста и иллюстраций учебника,
с. 55—59. Участие в дискуссии
.

§ 5 - 6

8

Образование славянских государств.

Комбинированный урок

Основные понятия:
миссионеры, глаголица, кириллица.
Исторические факты:
создание Болгарского царства, образование Чехии, Польши.
Исторические личности:
Кирилл, Мефодий, Симеон, Болеслав Храбрый

Возникновение кириллицы и глаголицы (литература)

Репродуктивный уровень: 
показывать на исторической карте средневековые славянские государства.
Продуктивный уровень: 
сравнивать занятия и образ жизни германцев и славян в первые века н. э.; определять характерные черты процесса создания Великих Чешского и Польского государств.
Творческий уровень: 
высказывать и аргументировать свое отношение к деятельности и личности Кирилла и Мефодия

Групповая форма работы: участие в беседе, дискуссии.
Работа с фрагментами исторического документа

§ 7

9

Повторение на тему: «Ранее Средневековье»

Комбинированный
урок с элёментами самостоятельной
работы учащихся

Исторические факты:
достижения в области образования, искусства, архитектуры и литературы

Репродуктивный уровень:
называть существенные черты представлений средневекового человека о мире.
Продуктивный уровень:
составлять описание средневековых памятников: храмов, произведений искусства и литературы; сравнивать современное обучение и обучение в период раннего Средневековья.
Творческий уровень:
на основе дополнительной литературы подготовить сообщения

Групповая форма работы:
участие в беседе.
Сообщения учащихся
по данной теме

АРАБСКИЙ МИР В 6 - 11 ВВ. (3 ч)

10 -11

Рождение новой религии. Мир ислама

Урок изучения нового материала. Комбинированный урок

Исторические факты:
территория, занятия арабских племен, завоевания арабов в Азии, Северной Африке, Европе 

Основные понятия: Монотеистическая религия

Расположение и сравнение арабских городов (география)

Репродуктивный уровень:
показывать на исторической карте территорию проживания арабов и территорию Арабского халифата; называть основные события истории халифата.
Продуктивный уровень:
объяснить причины успехов арабов и причины распада халифата; охарактеризовать памятники арабской культуры и ее влияние на европейскую культуру Репродуктивный уровень:  называть имя основателя ислама   давать определение понятий; Коран, Сунна, шариат.

Работа в парах:
анализ фрагмента исторического документа.
Решение проблемного задания.

§ 8 - 9

12

Повторение на тему:»Арабский мир»

Комбинированный
урок с элёментами самостоятельной
работы учащихся

Обобщение и систематизация знаний

ФЕОДАЛЬНОЕ ОБЩЕСТВО (4 ч)

13

Сеньоры и вассалы

Комбинированный урок

Исторические факты:
крестьянская община:
ее функции и значение, повинности, быт и культура крестьян.
Основные понятия:
барщина, оброк, натуральное хозяйство

Новые устройства общества (обществознание)

Репродуктивный уровень:
описывать занятия и образ жизни крестьян; характеризовать основные признаки феодального общества.
Продуктивный уровень:
анализировать исторические явления на примере положения различных сословий.
Творческий уровень:
составлять рассказ «день феодала», включив в него описание различных сторон жизни данного сословия

Индивидуальная работа: Составление рассказа о быте и жизни феодалов, используя текст учебника

§ 10

14-15

Средневековая деревня. Средневековый город

Урок- реконструкция исторического прошлого

 Основные понятия:
 расцвет  ремесла  городов.  
Коммуна, бюргеры,
буржуа, городское
самоуправление.
Исторические факты:
борьба городов с сеньорами, социальная структура города, организация управления, облик
средневекового города и деревни

Репродуктивный уровень:
описывать средневековый город; называть характерные черты политического устройства Средневекового города и деревни.
Продуктивный уровень:
раскрывать причинно- следственные связи на примере процесса возникновения и роста городов; анализировать фрагмент исторического документа

НРК (Устройство деревень и городов в Хакасии)

Групповая форма работы

§ 11 - 12

16

Повторение

Урок контроля, оценки, коррекции знаний

Обобщение и систематизация изученного материала

Католическая церковь в 11 – 13 вв (2 ч)

17

Католическая церковь: путь к вершине могущества.

Изучение нового материала с постановкой проблемного задания

Основные понятия:
индульгенция, Католическая церковь, Православная церковь, отлучение от церкви, анафема, хождение в Каноссу.
Исторические факты:
разделение церквей, борьба папства и империи в 11 в, основы могущества церкви, ереси, борьба церкви с еретиками

Репродуктивный уровень:
называть существенные черты религиозных воззрений людей в данную эпоху; называть причины существования двух Христианских церквей.
Продуктивный уровень:
раскрывать роль церкви в средневековом обществе на примере хождения в Каноссу; систематизировать исторический материал в виде схемы.
Творческий уровень:
излагать суждения о связи средневековой истории с современностью

Работа в парах.
Составление схемы.
Участие в дискуссии

§ 13

18

Крестовые походы

Комбинированный урок с элементами организации самостоятельной деятельности учащихся

Основные понятия: крестоносцы, духовнорьщарский орден.
Исторические факты:
причины крестовых походов, участники крестовых походов, государства крестоносцев на Востоке, значение крестовых походов
Работа с картой: изучение движения крестоносцев.

Репродуктивный уровень:
показывать на исторической карте направления Крестовых походов; называть участников религиозных движений.
Продуктивный уровень:
выявлять причинно-следственные связи на примере участия различных слоев населения в Крестовых походах и последствий Крестовых походов; сравнивать цели участников Крестовых походов; систематизировать исторический материал в виде таблицы

Групповая форма работы

§ 14

РАЗНЫЕ СУДЬБЫ ГОСУДАРСТВ (3 ч)

19

Франция: долгий путь к единству

-- Урок изучение нового материала

Основные понятия:
Генеральные штаты, сословная монархия.
Исторические факты:
слабость и сила королевской власти, сословная монархия, возникновение Генеральных штатов, конфликт с папством.
Исторические личности: Филипп П Август, Филипп IУ Красивый. Бонифаций УIII --

Репродуктивный уровень:
показывать на исторической карте процесс объединения страны; называть основные события, связанные с процессом создания государства Продуктивный уровень:
выявлять причинно-следственные связи на примере выяснения интересов различных групп населения в объединении страны; анализировать причины возникновения Генеральных штатов; систематизировать исторический материал в виде таблицы

Групповая форма работы

§ 15

20

Англия: от Нормандского завоевания до парламента

Урок комплексного применения ЗУН

Основные понятия: риф, «щитовые деньги», парламент, суд присяжных, хартия,
Исторические факты:
воздействие нормандского завоевания на развитие феодальных
ношений в Англии, реформы Генриха, великая хартия
вольностей, отличительные черты английского парламента.
Исторические личности: Генрих П  Иоанн Безземельный

Репродуктивный уровень:
показывать на исторической карте направления походов норманнов; называть последствия нормандского завоевания на развитие феодальных, отношении в Англии; называть существенные признаки сословно-представительной монархии.
Продуктивный уровень:
раскрывать сущность реформ Генриха; сравнивать процесс развития различных государств на примере Англии и Франции

Групповая форма работы
.

§ 16

21

Несбывшиеся надежды германских императоров

Комбинированный урок с постановкой проблемного задания

Основные понятия:
 междоусобица, курфюрст Исторические факты:
борьба папства и императоров, колонизация земель западных славян, усиление князей и ослабление императорской власти во 2-й половины ХШ—ХIУ вв.
Исторические личности: Фридрих I Барбаросса, Фридрих П

Сравнение этих стран с современными странами (география)

Репродуктивный уровень:
показывать на исторической карте местоположение государств, входящих в состав Священной Римской империи. Продуктивный уровень:
раскрывать причины сохранения феодальной раздробленности в Германии; сравнивать исторические процессы на примере особенностей развития Германии. Творческий уровень:
высказывать свои суждения об оценке деятельности исторических личностей с политической и моральной стороны

Групповые формы

§ 17

Культура Западной Европы в 1 – 13 вв. (2 ч)

22-23

Образование, наука, философия в эпоху расцвета Средневековья. Время соборов

Урок изучение нового материала

Основные понятия: архитектурные стили строения, портал, аркбутаны, контрфорсы

Продуктивный уровень: описывать достижения науки и культуры; Систематизировать материал, составлять таблицу.

Творческий уровень: использовать приобретенные знания при выполнении тестов

НРК (Культура Хакасии)

Групповая форма работы
.

§ 18 - 19

ЗАПАДНАЯ ЕВРОПА В 14 – 15 вв. (4 ч)

24

Столетие бедствий

Урок изучение нового материала

Основные понятия: рабочее законодательство, ростовщичество.
Исторические факты:
ухудшение условий жизни европейцев в ХIУ в., освобождение крестьян от личной зависимости, обострение противоречий между крестьянами и сеньорами. Жакерия. Восстание Уота Тайлера.
Исторические личности: Уот Тайлер

Репродуктивный уровень:
показывать на исторической кар- те ход восстаний; рассказывать о события и о бедствиях в жизни европейцев в ХIУ—ХУ вв. Продуктивный уровень:
выявлять причинно-следственные связи на примере воздействия последствий эпидемии чумы на экономику и общество; сравнивать исторические процессы на примере восстаний Жакерия и Уота Тайлера; систематизировать исторический материал в виде таблицы

Групповые формы работы,
Индивидуальная работа

§ 20

25

Самая долгая война в истории

Изучение нового материала и первичное закрепление

Исторические лично- Основные понятия: Жанна д’Арк

 Изучение произведения посвященные этому событию

Творческий уровень:
высказывать свое суждение
о деятельности Жанны д’Арк
— и Карла УII Репродуктивный уровень: показывать на исторической кар те ход войны; называть имена

Групповые формы работы,

§ 21

26

Трудный путь к торжеству королевской власти

Урок комплексного применения ЗУН

Основные понятия: централизация, власть короля 

Исторические личности: Людовик ХI, Генриха ХI и Генриха УII

Репродуктивный уровень: - рассказывать о завершении процесса централизации Франции о событиях войны Алой и Белой розы Продуктивный уровень: сравнивать процесс объединения Алой и Белой Розы

Групповые формы работы,

§ 22

27

Культура Западной Европы в 14 – 15 веках

Урок изучение нового материала

Продуктивный уровень: описывать достижения науки и культуры; Систематизировать материал, составлять таблицу.

Творческий уровень: использовать приобретенные знания при выполнении тестов

Групповая форма работы
.

§ 23

28

Контрольно-обобщающий урок по теме «Западная Европа»

Урок повторения и обобщения

Систематизация и обобщение ранее полученных знаний по теме

Групповая форма работы

Центральная и Юго-Восточная Европа в 14 – 15вв ( 7 ч)

29

Польша и Чехия: время расцвета

Изучение нового материала и первичное закрепление

Основные понятия:
сейм, гуситы, табориты, умеренные. Исторические факты:
социальные, этнические, религиозные противоречия, гуситские войны и их значение.
Исторические личности: Ял Гус, Ял Жижка

Репродуктивный уровень:
показывать на исторической карте ход гуситского движения; называть участников гуситского движения

Продуктивный уровень:
причины, сущность гуситских войн; выявлять причинно-следственные связи на примере причин и итогов гуситских войн; систематизировать
исторический материал в виде таблиц и схем.
Творческий уровень:
давать оценку деятельности
руководителям гуситских войн

Групповые формы работы

§ 24

30

Полумесяц против креста

Урок комплексного применения ЗУН

Основные понятия: султан, церковная уния, Мехмед Завоеватель

Репродуктивный уровень:
показывать на исторической карте ход военного движения; называть участников военного движения

Продуктивный уровень:
причины, сущность войн; выявлять причинно-следственные связи на примере причин и итогов  войн; систематизировать
исторический материал в виде таблиц и схем.

Групповые формы

§ 25

31

Индия, Китай, Япония

Урок комплексного применения ЗУН

Основные понятия варны, «Слуги неприкасаемые», Великий шелковый пут, икебана, пещерные храмы, мавзолеи, пагоды,

Групповые формы работы

§ 26

32

В глубинах державы Чингисхана   и Тимура. Народы и государства Африки и Америки

Организация самостоятельной работы учащихся

 Основные понятия: турки-османы, янычар, блокада, церковная уния.
Исторические факты:
усиление Османской империи, османские завоевания на Балканах

Репродуктивный уровень:
показывать на исторической карте территории, завоевательные турками-османами; рассказывать о событиях, связанных с завоеваниями турков-османов, о последних веках существования Византийской империи.
Продуктивный уровень:
выявлять причинно-следственные связи на примере падения Византийской империи и образования Османской империи

НРК (Нашествие Батыя)

Индивидуальная работа

§ 27 - 28

33 - 35

Резервный урок

Календарно-тематическое планирование

ИСТОРИЯ РОССИИ  6 КЛАСС

Русь Древняя (10 Ч)

1

Введение

Вводная лекция
с элементами беседы

Исторические события: Что изучает  история России

Продуктивный уровень:
выявлять типологию исторически
источников по истории России Репродуктивный уровень: называть хронологические рамки всемирной истории соотносить год с веком.

Групповые формы работы

С. 4 - 7

14.01

2

Восточные славяне.

Изучение нового материала

Основные понятия:
родовая община, племя, производящее хозяйство, Великое переселение народов, индоевропейцы.
Исторические факты:
происхождение и расселение восточных славян, занятия, быт, верования, родоплеменные отношения

Репродуктивный уровень:
показывать на исторической кар- те расселение восточных славян; территорию России в древности; описывать занятия, образ жизни восточных славян.
Продуктивный уровень:
анализировать фрагмент исторического документа; сравнивать разные точки зрения о происхождении славян

Групповые формы работы

§ 1

17.01

3

Соседи восточных славян.

Изучение нового и первичного закрепления нового материала

Основные понятия:
колонизация, каганат, дань.
Исторические факты:
Великое переселение народов и участие в нем восточных славян, взаимоотношения славян, аваров, хазар, болгар

Нахождение и сравнение на карте данных государств (география)

Репродуктивный уровень:
показывать на исторической карте процесс Великого переселения народов; рассказывать об участии славян в данном процессе. Продуктивный уровень:
анализировать взаимоотношения славян и их соседей

Индивидуальная работа
‚

§ 2

21.01

4

Формирование древнерусского государства

Урок комплексного применения ЗУН

Основные понятия:  Русь, варяги,  норманнская теория,
дань, полюдье, печенеги.
Исторические факты:
причины образования
государства, образование 2 политических
центров Руси: Новгород
и Киев, путь «из варяг
в греки», объединение
Олегом двух русских
государственных центров, управление
в Древнерусском
государстве

Репродуктивный уровень:
показывать на исторической карте процесс объединения восточных славян; путь «из варяг в греки»; называть предпосылки образования государства у восточных славян; излагать нормандскую точку зрения происхождения государства восточных славян.
Продуктивный уровень:
сравнивать процесс образования государств в Европе и у восточных славян; систематизировать исторический материал в виде схемы; анализировать фрагмент исторического документа.
.
Творческий  уровень:
..
проводить поиск необходимой
информации в дополнительной литературе

Групповые формы работы.
Индивидуальная работа

§ 3

24.01

5 - 6

Первые киевские князья. Владимир Святославович. Принятие христианства

Комбинированный урок с постановкой проблемного задания

Основные понятия:
дань, полюдье, погосты,
уроки, Крещение, христианство. Русская Православная церковь Исторические факты:
походы Олега Византию, реформа Ольги, походы Святослава, Крещение Руси.

 Исторические личности:
Князь Олег, князь Игорь, князь Святослав, княгини Ольга, князь Владимир

Изучение произведений посвященные первым киевским князьям.

Репродуктивный уровень:
давать определение понятий; показывать на исторической карте походы первых русских князей; рассказывать о главном событии правления князя Владимира. Продуктивный уровень:
объяснять мотивы, цели, результаты политики первых русских князей; выявлять общие черты и различия между язычеством и христианством. Раскрывать прогрессивное значение принятия христианства на Руси.
Творческий уровень:
высказывать свои суждения о деятельности первых русских князей

Групповые формы работы

§ 4

§ 5

28.01

31.01

7

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром

Комбинированный
урок с элементами лабораторной работы по документу

Основные понятия:
усобица, политика, посадник, наместник, династический брак, феодальные владения, древнерусская народность. Исторические факты:
усобица сыновей Святослава, внешняя и внутренняя политика Ярослава Мудрого. Складывание крупной земельной собственности. Свободное  
население.
Исторические личности: Ярослав Мудрый, Борис, Глеб

Репродуктивный уровень:
рассказывать об основных событиях правления Ярослава Мудрого; называть основных участников междоусобных войн.

Продуктивный уровень:
анализировать фрагмент исторического документа Русская Правда; давать характеристику личности и оценку деятельности Ярослава Мудрого.
Творческий уровень:
проводить поиск нужной информации из дополнительной литературы

НРК (развитие Хакасии)

Индивидуальная работа

§ 6

04.02

8

Культура Древней
Руси. 

Урок выступлений учащихся с самостоятельно подготовленными сообщениями

Основные понятия: миниатюра, патриотизм, житие, фреска, мозаика Исторические факты устное: народное творчество, литера тура, художественное ремесло, зодчество

Репродуктивный уровень:
составлять описание памятников древнерусской культуры 

Продуктивный уровень выявлять особенности русской культуры раскрывать влияние христианства особенности древнерусской  культуры данного времени;

Групповые формы

§ 7

07.02

9

Быт и нравы древней Руси

Урок с элементами анализа и самостоятельности учащихся

Исторические факты образ жизни разных слоев населения, быт высших и низших слоев населения

Творческий уровень:
проводить поиск необходимой
информации из дополнительной
литературы

Продуктивный уровень выявлять особенности местной  культуры.

НРК (быт и нравы хакасского населения)

Групповые формы

§ 8

11.02

10

Повторение

Урок контроля, оценки, коррекции знаний

Групповые формы

14.02

Политическая раздробленность Руси (9 ч)

11

Начало периода раздробленности на Руси.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия: раздробленность, экономика, эксплуатация, удел.

Исторические факты:
экономические, социальные, политические причины распада, положительные и отрицательные последствия периода раздробленности, образования самостоятельных княжеств и земель.
Исторические личности: Владимир Мономах

Анализ причин и последствий раздробленности

Репродуктивный уровень:
показывать на исторической карте крупнейшие русские земли периода политической раздробленности; давать определение понятий; называть причины междоусобной борьбы русских князей.
Продуктивный уровень:
излагать причины феодальной раздробленности; раскрывать реформаторский характер деятельности Владимира Мономаха.
..
Творческий уровень:
излагать суждения о причинах, положительных и отрицательных последствиях политической раздробленности русских земель

Индивидуальная работа

§ 9

18.02

12 - 13

Главные политические центры Руси.

Урок комплексного применения ЗУН

Основные понятия:
удел, аристократия, республика, дворянство, посадник, тысяцкий. Исторические факты:
особенности развития Галицко-Волынской Владимиро-Суздальской земель. Новгородская земля: особенности экономического и политического развития. Аристократическая республика. Основание Москвы 

Исторические личности: Ярослав. Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо

Репродуктивный уровень:
показывать на исторической карте крупнейшие политические центры; описывать занятия, образ жизни населения, нравы, отношения между князьями в Галицко-Волынской, Владимиро - Суздальской, Новгородской землях.
Продуктивный уровень:
сравнивать политическое и экономическое развитие крупнейших политических центров периода феодальной раздробленности; выявлять особенности политического развития каждого княжества

НРК (главные центры Хакасии)

Групповые формы работы

§ 10 - 11

21.02

25.02

14

Монголо-татарское нашествие на Русь. 

Урок комплексного применения ЗУН

Основные понятия:
монголо-татары, стан, Золотая Орда.
Исторические факты:
территория расселения, хозяйство, военная организация монголо- татар. Завоевательные походы. Нашествиё хана Батыя. Оборона русских городов. Зависимость Руси от Золотой Орды.  

Исторические личности: Чингисхан, хан Батый

Репродуктивный уровень:
показывать на исторической карте территорию расселения и направления походов монголо- татар; описывать образ жизни, военную организацию монголо- татар.
Продуктивный уровень:
выявлять особенности и цели монгольского государства; раскрыть историческое значение борьбы русского народа против монголо-татарских завоевателей.
Творческий уровень: 
излагать суждения о причинах и последствиях зависимости Руси от Орды

НРК (как отразилось монголо-татарское нашествие на Хакасию)

Групповые формы работы

§ 12

28.02

15

Борьба Руси с западными завоевателями.

Урок комплексного применения ЗУН

Основные понятия: крестоносцы, духовнорьщарский орден,  Исторические факты:
завоевания крестоносцы в Прибалтике. Образование немецких орденов и Литовского княжества. Невская битва. Ледовое побоище. Причины успешного отражения агрессии с запада.
Исторические личности: Александр Невский

Репродуктивный уровень:
давать объяснение понятий; показывать на исторической карте завоевания крестоносцев в Прибалтике

Групповые и индивидуальные формы работы

§ 13

04.03

16 - 17

Русь и золотая Орда. Русь и Литва

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия:  владычество, выход, ярлык, резиденция,
иго.
Исторические факты:
формы зависимости
русских княжеств от Золотой Орды. Последствия ига. Политика русских князей по отношению к Золотой Орде.
Восстания в русских
городах.
Исторические личности Александр Невский

Репродуктивный уровень:
называть формы зависимости
русских княжеств от Золотой Орды; рассказывать о борьбе русского народа против установления ордынского владычества.
Продуктивный уровень:
раскрывать экономические и политические последствия ордынского владычества для Руси

Индивидуальная работа

§ 14

§ 15

07.03

11.03

18

Культура русских земель в ХП—ХШ

Выступление учащихся с самостоятельно подготовленными сообщениями

Основные понятия: архитектурный ансамбль,  аскетизм, канон. Исторические факты: особенности русской накопление научных знаний к «Слово о полку Игореве». Влияние ордынского владычества на русскую культуру

Анализ произведения «Слово о полку Игореве»

Репродуктивный уровень:
составлять описание памятников русской культуры в данный период. Продуктивный уровень: раскрывать особенности культуры русских земель; выявлять влияние ордынского владычества влияние ордынского владычества Творческий уровень: выявление исторических процессов на основе произведения Слово о полку Игореве»

НРК (культура Хакасии)

Групповые формы

§ 16

14.03

19

Повторение

Урок контроля, оценки, коррекции знаний

Систематизация и обобщение материала

Групповые формы

16.03

Русь Московская (15 ч)

20

Предпосылки объединения русских земель. Усиление
Московского княжества

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
,

Основные понятия: вотчинное землевладение, централизация, русское государство.
Исторические факты:
причины и предпосылки объединения русских земель. Борьба за первенство Москвы и Твери.
Исторические личности: Иван Калита

Репродуктивный уровень: давать определение понятий; показывать начало процесса возрождения Северо-Восточной Руси. Продуктивный уровень:
выявлять группы населения, заинтересованные в объединении страны; раскрывать роль церкви в возрождении Руси

Групповые формы

§ 17

21.03

21 - 22

Москва центр борьбы с ордынским владычеством Куликовская битва.

Комбинированный урок с постановкой проблемного задания

Основные понятия: централизация, национальное самосознание Исторические факты: рост территории и влияния Московского княжества. Москва — центр
объединения русских
земель. Превращение
Москвы в Религиозный
центр. Начало открытой
борьбы с Золотой Ордой. Причины победы
русских войск. Значение
Куликовской битвы.  

Исторические личности: Дмитрий Донской.
Сергий Радонежский

Репродуктивный уровень: показывать на исторической карте процесс объединения страны вокруг Москвы, Продуктивный уровень:
выявить причины победы Москвы над Тверью; раскрыть значение Куликовской битвы как величайшего события в русской культуре
Творческий уровень:
высказывать и аргументировать свою оценку исторических событий и личностей в данный период Продуктивный уровень: выявить причины победы Москвы над Тверью; раскрыть значение Куликовской битвы как величайшего события в русской культуре
Творческий уровень:
высказывать и аргументировать свою оценку исторических событий и личностей в данный период

Групповые формы

§ 18

§ 19

04.04

08.04

23

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества

Урок комплексного применения ЗУН

Основные понятия:
единое русское государство, уния, «государь всея Руси».
Исторические факты:
подчинение Новгорода Москве. Стояние на реке Угре. Патриотический подъем на Руси и роль Православной церкви. Свержение ордынского ига. Присоединение Твери, Пскова, Рязани к Москве.
Исторические
личности: Иван ш, Василий Ш

Репродуктивный уровень:
показывать на исторической карте процесс завершения объединения Северо-Восточной Руси вокруг Москвы.
Продуктивный уровень:
раскрыть историческое значение свержения ига золотоордынских ханов; характеризовать князя Ивана Ш как первого «Великого князя Всея Руси» систематизировать исторический материал в виде схемы, таблицы.
Творческий уровень:
на основе дополнительной исторической литературы составить политический портрет Ивана Ш, Василия Ш

Групповые формы работы

§ 20

08.04

24

Повторение

Урок повторения и обобщения

Обобщение и систематизация знаний

Групповые формы работы

11.04

25

Московское государство в конце ХУ — начале ХУI века.

Изучение нового материала,

Основные понятия: Боярская дума, кормление, местничество, налоги, пожилое, поместье, помещик. Юрьев день.
Исторические факты:
становление централизованного государства и самодержавной власти. Поместная система и служилые сословия. Начало закрепощения крестьян. Судебник 1497 г.

Первые государственные документы

 Репродуктивный уровень:
давать определение понятий.
Продуктивный уровень:
систематизировать исторический материал в виде схемы, таблицы. Выявить связь между политическими процессами и изменениями в экономических отношениях

Индивидуальная работа

§ 21

15.04

26

Церковь и государство в конце ХУ — начале ХУI века.

Урок изучёния и первичного закрепления новых знаний

Исторические личности: Иван Ш
Основные понятия:
благотворительность, дьякон, нестяжатели и иосифляне, ересь.
Исторические факты:
распространение монастырей. Попытка создания унии Католической и Православной церквей. Взаимоотношения Церкви и великих князей. Церковь и ереси. Избрание митрополита Исторические личности: Нил Сорский, Иосиф Волоцкий, Зосим

Репродуктивный уровень:
давать определение понятий.
Продуктивный уровень:
раскрывать роль Православной церкви в создании единого централизованного государства; определять причины противоречий церковной и светской властей.
Творческий уровень:
высказывать суждение о значении деятельности церковных деятелей

Индивидуальная работа

§ 22

18.04

27 - 28

Начало правления Ивана Грозного и реформы Избранной рады.

Урок изучёния и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия:
боярское правление, дворяне, дети боярские, Земский собор, приказы, централизованное государство.
Исторические факты:
реформы 50-х гг. Избранная рада. Земские соборы. Сословно-
представительная монархия. Стоглавый собор.
Исторические личности: Елена Глинская, Иван IУ, А. Курбский, А. Адалиев

Первые исторические реформы

Репродуктивный уровень:
рассказывать о правлении Е. Глинской, детстве Ивана ‚У; описывать условия, влияние на формирование личности Ивана IУ.
Продуктивный уровень:
систематизировать исторический материал в виде схемы, таблицы. Сравнивать систему правления государством при Иване Ш и Иване IУ характеризовать цели, сущность и значение реформ Избранной рады.
Творческий уровень:
составление характеристики Ивана IУ с точки зрения взглядов современников Ивана ‘У и современной исторической науки

Индивидуальная работа

§ 23

22.04

25.04

29

Внешняя политика
Ивана Грозного.
Ливонская война.

Урок комплексного применения ЗУН

Основные понятия: засечная черта, протекторат, Речь Посполитая, острог

Репродуктивный уровень:
показывать на исторической карте направления походов Ивана IУ рассказывать о причинах, хо- де и итогах Ливонской войны.
Продуктивный уровень:
характеризовать причины успехов и неудач внешней политики.

Групповые формы работы

§ 24

29.04

30 - 31

Внутренняя политика Ивана Грозного. Опричнина. 

Урок комплексного применения ЗУН

Исторические факты:
присоединение Казанского и Астраханского ханств, строительство засечных черт, оборона России от набегов со стороны Крымского ханства. Ливонская война. Причины успехов внешней политики России на Востоке и неудач на Западе.
Исторические личности:
Иван IУ, И. П. Шуйский, А. Курбский
Основные понятия:
опричнина, земщина, неограниченная диктатура, посад, крепостное право.
Исторические факты:
причины появления опричнины, ее сущность. Митрополит Филипп. Опричнина в ряду аналогичных событий в других странах Европы ХУI века.
Исторические личности: Иван IУ

Раскрывать значение присоединения территорий к Московскому государству Казанского и Астраханского ханств
Репродуктивный уровень:
называть существенные черты политического устройства при Иване ТУ.
Продуктивный уровень:
раскрывать причины падения Избранной рады и введения Опричнины; характеризовать Сущность опричнины; выявлять последствия опричнины для экономического и политического развития России

Групповые формы работы

§ 25

02.05

06.05

32

Русская культура и быт ХУI века

Урок выступлений учащихся с самостоятельно подготовленными сообщениями

Основные понятия:
 кафтан, полати, эпос,
Исторические факты:
влияние событий ХУI
века на характер русской культуры. Народное творчество и его
герои. Зарождение русского книгопечатания.
ХУI век — век публицистики. Рождение шатрового стиля.
Исторические личности дионисий, И. Федоров Феофан Грек,
Андрей Рублев

Репродуктивный уровень:
составлять описание памятников русской культуры.
Продуктивный уровень:
выявить влияние событий ХУ1века на характер русской культуры.
Раскрывать историческое значение возникновение книгопечатания.
Творческий уровень: 
на основе разных исторических и литературных источников подготовить сообщение о быте русского народа в ХУI веке

НРК (культура Хакасии)

Групповые формы работы

§ 26 - 28

13.05

33

Повторение

Урок контроля, оценки, коррекции знаний

Обобщать и систематизировать исторический материал

16.05

34 - 35

Резервный урок

20.05

23.05

27.05

30.05

Материально – техническое обеспечение

1. Компьютер
2. Проектор
3. Карта Русские княжества в 12 – начале 13 века
4. Карта Киевское государство в 9 – 11 вв.
5. Карта Арабы и их завоевания в 7 – 9 вв.
6. Карта Франкское государство в 5 – середине 9 вв
7. Карта Европа и Ближний Восток во время крестовых походов
8. Диск Всеобщая история 5 – 6 класс
9. Диск История Средних веков 6 класс
10. Диск Государственная Символика России

                                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ « ИСТОРИИ НОВОГО ВРЕМЕНИ (16 – 18ВВ)» и «ИСТОРИИ РОССИИ»

(7 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по курсу истории составлена  на основе «Закона об образовании в РФ», на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования.(приказ МО и Н РФ от 25.03.2004 №1089); письмо Департамента  гос.политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005 № 03 – 1263; с учетом образовательной программы Новотроицкой ООШ и авторской программой А.А. Данилова, В.А. Клоковой «История России», Л.Н.Алексашкиной «Всеобщая история, 2010»

.                                                

Календарно – тематический план для 7 классов по  Истории нового времени и истории России ориентирован на использование:

- учебника «История России. 16 – 18 века.» А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2010:

-учебника «История нового времени» А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, -М.: Просвещение, 2010

Для учащихся:

- учебника «История России. 16 - 18 века» А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2010:

-учебника «История нового времени» А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, -М.: Просвещение, 2010

 - А.Я. Юдовская, П.А. Баранов. Рабочая тетрадь по Истории нового времени: в 2 ч. \ А.Я. Юдовская, П.А. Баранов – М.: Просвещение, 2010.

- А.А. Данилов. Рабочая тетрадь по истории России: в 2 ч. \ А.А. Данилов – М.: Просвещение, 2010

Тематическое планирование рассчитано на 35 часов на уроки по истории нового времени и 35 часов на уроки по истории России с расчетом 2 часа в неделю. Итого 70 часов в год.

Настоящая программа составлена в полном соответствии с Обязательным минимумом содержания  образования и с ориентацией на следующие основные цели курса:

1.  Называть даты а) важнейших событий, связанных с изменением политического устройства, социально-экономическими преобразованиями   в России; б) социальных выступлений в XVII – XVIII вв.; в) военных походов и кампаний.

2. Называть а) место, обстоятельства, участников событий; б) крупнейших государственных деятелей России XVII – XVIII вв.; в) военные кампании и выдающихся военачальников; г) известных деятелей и достижения российской науки и культуры XVII – XVIII вв.
3. Показывать на исторической карте: рост территории России в XVII – XVIII вв., крупнейшие центры торговли и мануфактурного производств
4. Описывать положение и образ жизни основных сословий России XVII – XVIII вв.
5. Составлять описание памятников: а) жилых и общественных зданий, храмов; б) орудий труда и предметов быта; в) произведений художественной культуры.
6. Соотносить факты и общие процессы становления российского абсолютизма; закрепощения крестьян; социальных движений XVII – XVIII вв.
7. Называть характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России в XVII – XVIII вв.; б) политического устройства страны, российского абсолютизма; в) развития духовной культуры России в XVII – XVIII вв
8. Сравнивать социально-экономическое развитие страны; положение основных сословий в XVII – XVIII вв.; крестьянские восстания и войны
9. Приводить оценки реформы патриарха Никона, деятельности Петра I  и Екатерины II.

      10.  Учащиеся должны получить знания об основных чертах развития индустриального и традиционного общества, изменениях, произошедших в мире за 200 лет;

11. Приобрести устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре;
12. Анализировать исторические явления, процессы, факты, обобщать и систематизировать полученную информацию;

         Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществознания позволяет учащимся  сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим  материалом. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы.

          Региональный компонент реализуется как включением элементов регионального компонента в структуру отдельных уроков. Такие уроки  помогают показать далёкий мир предков более наглядно, увидеть материальные свидетельства жизни людей, живших на территории Хакасии много лет назад и в настоящее время. Использование регионального компонента позволяет воспитывать у учащихся бережное отношение к истории республики, села,  любовь и гордость своей малой родиной.

     Характеристика класса : класс состоит из 5 человек. По степени успеваемости класс разделяется на тех, кто учится на среднем уровне и отстающие. В целом класс по своим интеллектуальным задаткам на среднем уровне. Усваивают материал 2 ученика, остальным усвоение дается с трудом. На уроках чаще выполняют письменные задания, устные ответы менее охотно. Активно участвуют в проектной деятельности

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ 1500 – 1800

Введение

Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация.(15 ч)

Технические открытия и выход к мировому океану. Великие географические открытия. Абсолютизм в Европе. Великие гуманисты Европы. Мир художественной культуры. Распространение Реформации в Европе.

Первые революции Нового времени. Международные отношения. ( 4 ч)

Рождение Республики Соединенных провинций. Революция в Англии. Международные отношения в 16 – 18 вв.

Эпоха Просвещения. Время преобразований. ( 9 ч)

Великие просветители Европы. Мир художественной культуры. Просвещения. Создание США. Великая французская революция. От монархии к республики. Наполеон Бонапарт.

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации. ( 6 ч)

Государства Востока: традиционное общество в эпоху Нового времени. Государства Востока. Начало европейской колонизации.

ИСТОРИЯ РОСИИ

Россия на рубеже 16 – 17 вв. ( 4 ч)

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Смута.

Россия в 17  в. ( 9 ч)

Новые явления в экономике. Основные сословия российского общества. Политическое развитие страны. Народные движения. Образование и культура в 17 в. Сословный быт

Россия при Петре 1. (8 ч)

Петр 1. Северная война. Реформы Петра 1. Экономика России в первой четверти 18 века. Народные движения первой четверти 18 века. Культура и быт в первой четверти 18 века.

Россия в 1725 – 1762 гг. ( 5 ч)

Дворцовые перевороты. Внутренняя политика в 1725 – 1762 гг. Внешняя политика России в 17625 – 1762 гг.  

Россия в 1762 – 1801 гг. ( 9 ч)

Внутренняя политика Екатерина 2. Крестьянская война под предводительством Пугачева. Экономическое развитие России во второй половине 18 века. Внешняя политика Екатерины 2. Россия при Павле 1. Наука и образование. Художественная культура. Быт и обычаи.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Должны знать:

• о периодизации Нового времени,
• о встрече миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации;
• об особенностях ментальности человека Нового времени;
• о зарождении и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пути развития общества перед революционным;
• о причинах революций и о реформах как альтернативном пути развития общества;
• о новой социальной структуре общества и его движении к реформам как средству разрешения противоречий;
• о дальнейшем развитии правовых государств, где личность может реализовать свои «прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»;
• о международных конфликтах, приводивших к войнам;
• об особенностях духовной жизни европейцев, их движении к секуляризации сознания, о религиозной терпимости;
• о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие личности человека;
• об изменениях в повседневной жизни людей.

Должны уметь:

• определять и объяснять понятия;
• уметь выделять главную мысль, идею в учебнике, рассказе учителя, докладе одноклассника, в письменном тексте, в документе;
• рассматривать общественные явления в развитии, в конкретной исторической обстановке, применяя принципы историзма;
• анализировать исторические явления, процессы, факты;
• обобщать и систематизировать полученную информацию;
• давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
• определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
• обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами; писать рецензии;
• уметь участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
• определять цели своей деятельности и уметь представить свои результаты;

Календарно – тематическое планирование

Всеобщая история. История Нового времени 1500 - 1800

Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация. (15 ч)

2

Технические открытия и выход к Мировому океану

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные вопросы: технические достижения и открытия, этапы Великих географических открытий, причины Великих географических открытий
Основные понятия: Великие географические открытия, каравелла, конкистадоры

Работа с картой. Нахождение открытых земель через столетия

Репродуктивный уровень:
описывать технические открытия и изобретения; определять этапы Великих географических открытий.
Продуктивный уровень:
характеризовать технические достижения европейцев в ХУI в., раскрывать причинно-следственные связи межу техническими изобретениями и эпохой Великих географических открытий

Индивидуальные
формы работы

§ 1  с 17 № 1 - 4

07.09

3

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.

Комбинированный урок с постановкой проблемного задания

Основные понятия: колонизация, колония, метрополия, конкиста, рынок, Основные вопросы: открытие Америки, кругосветное путешествие Магеллана, западноевропейская колонизация новых земель, последствия Великих географических открытий

Репродуктивный уровень:
называть даты великих географических открытий; показывать на карте направления географических открытии.
Продуктивный уровень:
систематизировать исторический материал в таблице; характеризовать сущность и значение географических открытий.
Творческий уровень:
излагать суждения о последствиях географических открытий для Европы и мира в целом

Групповые формы работы.
Работа с фрагментами исторического документа

§ 2

12.09

4

Усиление королевской власти в 16 – 17 вв. Абсолютизм в Европе.

Изложение нового материала с элементами самостоятельной аналитической деятельности учащихся

Основные понятия: абсолютизм, капитализм, сословное
представительство.
Основные вопросы: основные черты абсолютизма, разнообразные формы
абсолютизма

Репродуктивный уровень:
называть основные черты абсолютизма.
Продуктивный уровень:
характеризовать разнообразные формы европейского абсолютизма; сравнивать процесс образования абсолютной власти в Англии и во Франции; систематизировать исторический материал в таблице

Групповые формы работы

§ 3

14.09

5

Дух предпринимательства преобразует экономику

Изложение нового материала с организацией самостоятельной деятельности учащихся

Основные понятия: капитал, капиталист, наемный рабочий, торговая компания, монополия, биржа, мануфактура. Основные вопросы: развитие торговли, рынков, возникновение бирж и банков, отличительные признаки мануфактуры

Историческое развитие торговли

Репродуктивный уровень:
объяснять значение понятий данной темы; показывать тенденции развития экономики Европы. Продуктивный уровень:
раскрывать связь между последствиями эпохи Великих географических открытий и формированием признаков капитализма; характеризовать новые явления в экономической жизни Европы

Групповые формы работы

§ 4

19.09

6 - 7

Европейское общество в ранее Новое время. Повседневная жизнь

Изложение нового материала с организацией самостоятельной деятельности учащихся

Основные понятия: дворяне, буржуазия, расслоение крестьянства Основные вопросы: изменение социальной структуры европейского общества, привычки и быт европейского общества

Репродуктивный уровень:
называть новые социальные слои общества; называть новые духовные ценности, характерные для разных общественных слоев. Продуктивный уровень:
характеризовать изменения социальной структуры европейского общества в Раннее Новое время; сравнивать особенности жизни и быта разных общественных слоев в эпоху Средневековья и в период Нового времени

НРК (повседневная жизнь хакасского населения)

Индивидуальные формы работы

§ 5 – 6 с 52 № 5

21.09

26.09

8-9-10

Великие гуманисты Европы. Мир художественной культуры

Учебная лекция

Основные понятия: Возрождение, культура,  искусство.
Основные вопросы: философия гуманизма, основные идеи литературы, музыки, архитектуры эпохи Возрождения

Изучение картин, литературных произведений

Репродуктивный уровень:
называть имена представителей эпохи Высокого Возрождения и их произведения.
Продуктивный уровень:
характеризовать особенности духовной жизни Европы в ХУТ—ХУШ в.; определять мировоззренческие устои Раннего Нового времени.
Творческий уровень: на основе дополнительной исторической и художественной литературы подготовить сообщение о деятелях эпохи Возрождения

Индивидуальные формы работы

§ 7 - 9

28.09

03.10

05. 10.

10

Рождение новой европейской науки

Комбинированный урок с элементами лабораторной работы

Основныё понятия: бесконечность Вселенной, новая картина мира, естественные права человека. Основные вопросы: взгляды и открытия Н. Коперника, Дж. Бруно, И. Ньютона. Философы: Ф. Бэкон, Р. Декарт, Дж. Локк

Репродуктивный уровень:
называть имена представителей европейской науки и их открытия.
Продуктивный уровень:
определять основные направления и тенденции развития европейской науки; характеризовать научные достижения и их последствия; систематизировать исторический материал в

Групповые формы работы

§ 10

10.10

11

Начало реформации в Европе. Обновление христианства

Учебная лекция

Основные понятия:
Реформация, революция, протестантизм, лютеранство.
Основные вопросы: причины и распространение Реформации в Европе, учение Мартина Лютера

Понятийный диктант

Репродуктивный уровень:
называть даты основных событий Реформации; называть имена идеологов и представителей реформационного движения. Продуктивный уровень:
определять основные причины реформации; выявлять основные цели участия в Реформации разных социальных слоев общества; охарактеризовать особенности лютеранского учения Репродуктивный уровень:
называть даты основных событий Реформации; называть имена идеологов и представителей реформационного движения.

§ 11 с 100 № 1 - 7

12.10

12

Распространение реформации в Европе. Контрреформация

Изложение нового материала с постановкой проблемного задания

Основные понятия: кальвинизм, религиозные войны. Борьба Католической церкви

Основные вопросы: учение против Реформации Ж. Кальвина кальвинистская церковь, орден иезуитов

Репродуктивный уровень:
знать основные события Реформации в Европе; объяснять значение понятий. Продуктивный уровень:
характеризовать основные положения учения Кальвина.
Творческий уровень: на основе дополнительной Художественной и исторической литературы подготовить сообщение об ордене иезуитов

Коллективные формы работы

§ 12

17.10

15

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях

Комбинированный урок с организацией самостоятельной деятельности учащихся

Основные понятия: английская церковь, пуританизм, корсары.
Основные вопросы:  Борьба за господство на морях, содержание и методы королевской Реформация, Мария Кровавая и контрреформация, укрепление английской церкви, борьба с Испанией за морское господство

Репродуктивный уровень:
называть основные этапы религиозной истории королевства в ХУI веке; объяснять устройство англиканской церкви.
Продуктивный уровень:
сравнивать устройство Католической церкви и англиканской церкви; характеризовать основные направления политики Англии в данный период Творческий уровень: высказывать суждение о последствиях деятельности королевы Елизаветы для страны

Групповые формы работы

§ 13

19.10

16

Религиозные войны во Франции и укрепление абсолютной монархии

Комбинированный урок с элементами самостоятельной аналитической деятельности учащихся

Основные понятия: гугеноты, эдикт, гарант, компромисс, религиозные войны.
Основные вопросы: причины религиозных войн, деятельность Ришелье и Генриха IУ, складывание абсолютной монархии, французский вариант абсолютной монархии

Сравнение территории Франции с современной Францией

Репродуктивный уровень:
объяснять значение понятий; называть основные этапы религиозных войн во Франции.
Продуктивный уровень:
раскрывать причины и последствия религиозных войн во Франции; сравнивать основные проявления абсолютизма Франции и в Англии. Творческий уровень: на основе дополнительной исторической литературы составить политический портрет Ришелье и Генриха IУ

Работа с фрагментами исторического документа. Групповые формы работы

§ 14

24.10

Первые революции Нового времени. Международные отношения. ( 4 ч)

17

Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций

Комбинированный урок с элементами анализа учебного текста

Основные понятия: революция, уния,  иконоборцы, террор

Основные вопросы:  ход и итоги революции, рождение республики, значение Нидерландской
революции

Репродуктивный уровень:
описывать географическое и экономическое положение Нидерландов называть основные этапы и события Нидерландской революции.
Продуктивный уровень:
систематизировать исторический материал в таблице; раскрывать основные причины и значение революции в Нидерландах.

Индивидуальные формы работы

§ 15

26.10

18-19

Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии

Комбинированный урок с элементами лабораторной работы

Основные понятия: парламентская монархия, Долгий парламент, «круглоголовые, кавалеры, левеллеры, диггеры, протектор, тори, виги.
Основные вопросы: причины, ход, результаты революции, гражданская война, установление республики, протекторат Кромвеля, реставрация монархии.

Репродуктивный уровень: 
объяснять значение понятий; называть основные события Английской революции.
Продуктивный уровень:
выявлять причины революции; характеризовать основные события и значение революции; сравнивать политическое устройство Англии и Франции. Творческий уровень: высказывать суждение о роли О. Кромвеля в политической истории Англии

Групповые формы работы

§ 16 - 17

31.10

02.11

20

Международные отношения в 16 – 17 вв

Учебная лекция

Основные вопросы: ход и результаты Тридцатилетней войны.

Основные понятия:  Тридцатилетняя война, коалиция.  Вестфальский мир,

Продуктивный уровень: систематизировать исторический материал в таблице;

 Репродуктивный уровень: называть существенные черты международных отношений данного периода.  
«Новая и Новейшая история», Творческий уровень: анализируя разные точки зрения о политическом устройстве Европы, высказывать свое
суждение о том, какая точка зрения соответствует
— эпохе Нового времени

Индивидуальные формы работы

§ 18 - 10

14.11

Эпоха Просвещения. Время преобразований (9 ч)

21-22

Великие просветители Европы. Мир художественной культуры. Просвещение

Урок-пракгикум

Основные понятия: эпоха Просвещения, энциклопедисты, разделение властей.
Основные вопросы: взгляды деятелей эпохи Просвещения, идеи Просвещения и их значение, взгляды Вольтера. Монтескье, Смита и других просветителей

Изучение произведений эпохи Просвещения

Репродуктивный уровень:
называть характерные черты эпохи Просвещения.

Продуктивный уровень:
характеризовать идеи и взгляды основных деятелей эпохи Просвещения; выявить тенденции развития художественной культуры эпохи Просвещения в ХУШв. Творческий уровень: на основе дополнительной исторической и художественной литературы подготовить сообщение о деятелях эпохи Просвещения

НРК (культура Хакасии)

Групповые формы работы.
Работа с фрагментами исторического документа и художественной литературы

§ 20 –21

16.11

21.11

23

На пути к индустриальной эре.

Изложение нового материала с постановкой проблемного задания

Основные понятия: аграрная революция, промышленный переворот, фабрика, буддизм.
Основные вопросы: аграрный переворот, Промышленная революция, положение рабочих

Репродуктивный уровень:
объяснять значение понятий; называть условия промышленного переворота. Продуктивный уровень:
выявлять взаимосвязь аграрной революции и промышленного переворота; характеризовать значение промышленной революции для экономики и социального развития

Индивидуальные формы работы
.

§ 22

23.11

24

Английские колонии в Северной Америки

Урок-практикум

Репродуктивный уровень:
описывать условия жизни в первых североамериканских колониях. Продуктивный уровень:
выявлять причины конфликта между жителями колоний и метрополией; раскрывать характерные черты новой американской нации.
Творческий уровень: подобрать электронный атлас знаменательных дат по данной теме

Групповые формы работы, Работа с фрагментом исторического документа

§ 23

28.11

25

Война за независимость. Создание США

Комбинированный
урок с элементами самостоятельной аналитической
деятельности учащихся

Основные понятия: патриот, лоялисты, суверенитет, федерация, конституция. Основные вопросы: ход, значение, итоги войны за независимость, декларация независимости, Конституция 1787 года
Сравнение расположения и территорий США 

Репродуктивный уровень:
называть основные черты политического устройства
США.
Продуктивный уровень:
выявлять причины победы североамериканских колоний; анализировать основные положения декларации независимости и Конституции 1787г. Творческий уровень:
высказывать свое суждение о значимости Конституции 1787 г. в современную эпоху

Индивидуальные
формы работы Работа с фрагментами исторического документа

§ 24

30.11

26

Франция в 18 в. причины и начало Великой Французской революции

Изложение нового материала с постановкой проблемного задания

Основные понятия: третье сословие, Национальное собрание, Учредительное собрание, санкюлоты, декларация
Основные вопросы:
особенности политического и экономического развития Франции в конце ХУШ века, причины революции, падение Бастилии, от Генеральных штатов к Учредительному собранию

Репродуктивный уровень:
объяснять значение понятий; называть этапы революции; описывать условия жизни разных сословий. Продуктивный уровень:
сравнивать экономическое развитие Франции и Англии в данный период; выявлять причины революции; характеризовать основные события первого этапа революции. Творческий уровень: высказывать суждение о последствиях данных событий для истории Франции

Групповые формы работы

§ 25

05.12

27

Великая французская революция. От монархии к республики

Комбинированный урок с элементами анализа учебного теста

Основные понятия: революционная буржуазия, «умеренные», «снисходительные», «бешеные», термидорианцы, директория. Основные вопросы: переворот 9 термидора, войны Директории, государственный переворот 18 брюмера

Репродуктивный уровень:
объяснять значение понятий; называть основные события революции.  

Продуктивный уровень:
раскрывать причины падения якобинской диктатуры; характеризовать режим Директории.
Творческий уровень: на основе дополнительной литературы составить политический портрет Наполеона Бонапарта

Групповые формы работы

§ 26

07.12

28

Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера наполеон Бонапарт

Учебная лекция

Основные понятия: жирондисты, якобинцы, белая эмиграция  

Основные вопросы: ход французской революция, Декларация прав человека, Конституция 1791г., якобинская диктатура, террор

Территориальные и демографические изменения Франции

Репродуктивный уровень:
объяснять значение понятий; называть основные события революции.

Продуктивный уровень:
систематизировать исторический материал в таблицу; анализировать основные положения Декларация прав человека и Конституции. 1791 г.; характеризовать особенности якобинской диктатуры. Творческий уровень: на основе дополнительной литературы составить политический портрет М. Робеспьера, Ж. П. Марата. Ж. Дантона

Индивидуальные формы работы

§ 27

12.12

29

Повторение на тему «Франция и США»

Урок повторения и обобщения

Систематизация и обобщение по ранее изученным теме

14.12

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (6 ч)

30-31-32

Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. Государства Востока. Начало европейской колонизации

Комбинированный урок с элементами анализа учебного теста

Основные понятия: колонизация, «закрытые страны», традиционное общество, западная цивилизация Основные вопросы: особенности экономического и политического развития стран Востока, последствия вмешательства европейцев в жизнь стран Востока