рабочая программа по истории 5 - 9 классы
рабочая программа по истории (5 класс) по теме

Опубликовано 28.04.2014 - 21:29 - Мамаева Сулутай Каирбаевна

Настоящая рабочая программа разработана на основе программы Федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной программы основного общего образования по истории и примерной программы Л.Н. Алексашкиной «История государства и народов России с древнейших времен и до наших дней » 2004., авторская программа Л.Н. Алексашкиной «Всеобщая история» 2004.

Скачать:

Вложение	Размер
raboch_programma.doc	962 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Календарно-тематическое планирование предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частотности, дидактико-технологическое оснащение включает рабочую тетрадь на печатной основе «История средних веков» (автор Е.А. Крючкова), где представлены поз В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивилизаций древности, их наименования и определение сущности являются спорными и неустановленными).

Курс ставит своей целью дать школьникам знания об истории средних веков, которые послужат одной из основ их общей образованности.

В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса — формировать историческое мышление — дается представление об общем и особенном при характеристике средневекового общества, а также представление о том, чем отличаются мир Средневековья от мира современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

В цели курса входит:

осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие средневекового общества, различные формы социального и политического строя в мире и на Руси;
показать наиболее яркие личности Средневековья и их роль в истории и культуре;
охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий — буддизма и христианства);
раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов Средневековья оставил позитивный след в истории человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Курс дает возможность вести работу по формированию у учащихся:

умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации;
умения сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различия;
умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;
умения спорить и отстаивать свои взгляды;
умения анализировать исторические источники;
умения читать историческую карту.

Курс рассчитан на 70 часов. из расчета 2 часа в неделю.

Учебно – тематическое планирование по истории 6 класс

№ п/п	Наименование разделов	Всего часов
1	Введение: «Живое Средневековье»	1
2	Западная Европа в раннее Средневековье	5
3	Византийская империя и славяне в 4-11 веках.	3
4	Арабы в 6-11 веках	2
5	Феодалы и крестьяне	3
6	Средневековый город	2
7	Католическая церковь в 11-13 в	3
8	Образование Централизованных государств в Западной Европе.	8
9	Юго-Восточная Европа в 14-15 в	2
10	Культура и государство Азии, Африки и Америки	4
11	Повторение и обобщение	1
12	Русь Древняя	12
13	Политическая раздробленность на Руси	9
14	Русь Московская	14
15	Обобщение	1

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса.

Должны знать/понимать:

даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, выдающихся деятелей средневековой истории;
факты, явления, процессы, понятия, характеризующие целостность исторического процесса;
периодизацию отечественной и всемирной истории;
изученные виды исторических источников;

Должны уметь:

сравнивать исторические явления и события;
объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;
уметь дискутировать ;
анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям;
высказывать собственные суждения;
читать карту;
группировать (классифицировать) исторические события явления по указанному признаку.

Владеть компетенциями:

коммуникативной ;
смыслопоисковой;
компетенцией личностного саморазвития;
информационно-поисквой;
учебно-познавательной;
профессионально-трудовой;
рефлексивной;

Учебно – методическое обеспечение.

1. Учебник - Е.В. Агибалова «История средних веков» 6 класс

2. Учебник. Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История России с древнейших времён до конца 16 века» 6 класс

3. В.Г. Петрович, Н.М. Петрович «Уроки истории 6 класс. Поурочное планирование. История Средних веков. История Древней Руси»

4. Б.Н. Серов, А.М.Гаркуша «Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XV в.»

5. Е.А. Крючкова «Рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Агибалова «История средних веков».

6. Данилов А.А., Л.Г. Косулина « История России с древнейших времен до конца XVI века. Рабочая тетрадь. 6 класс»

7. М.В. Булычев, А.В.Воронежцев «История Саратовского края с древнейших времен до 1917 года.

8. Карты, иллюстрации.

Список литературы.

1. Агибалова Е.В, Донской. «Истори средних веков» - М., Просвещение, 2009.

2. . Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История России с древнейших времён до конца 16 века». – М., Просвещение, 2007.

3. Петрович В. Г, Н.М. Петрович Н.М. «Уроки истории 6 класс. Поурочное планирование. История Средних веков. История Древней Руси». – М., Творческий центр, 2002

4. Серов Б.Н., Гаркуша А.М. «Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XV в.»

5. Крючкова Е.А. «Рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Агибалова «История средних веков». – М., Просвещение, 2009

6. Данилов А.А., Л.Г. Косулина « История России с древнейших времен до конца XVI века. Рабочая тетрадь. 6 класс» - М., Просвещение, 2009.

7. Булычев М.В., А.В.Воронежцев «История Саратовского края с древнейших времен до конца XIXвека»

Календарно – тематическое планирование

Тема урока	Тип урока и вид деятельности	Содержание образования, основные понятия	Планируемый результата и уровень освоения, учебно -познавательная компетенция	Педагогические средства	Кол-во часов	Виды контроля	Дата проведения
							по плану	факт.
	ГлаваI Западная Европа в раннее Средневековье (5ч)+1 повторения
1.Вводный урок	Вводный урок. Индивидуальная работа	Основные понятия:- «Средние века», письменные и вещественные источники	Называть хронологические рамки периода Средневековья Объяснять значение понятий, составлять описание средневековых памятников по историческим источникам	Вводная лекция с элементами беседы		задания к тексту учебника, рабочая тетрадь.
2. Древнейшие германцы и Римская империя.	Урок формирования знаний Индивидуальная работа	Основные понятия: Великое переселение народов, варвары, германцы государство	Показывать на исторической карте территорию расселения германских племен на территории Западной Римской империи; описывать образ жизни, быт германских племен. Объяснять значение понятий; называть существенные черты процесса образования государства у германцев; систематизировать исторический материал в виде схемы «Управление государством у франков»	Самостоятельная работа Решение проблемных задач Составление схемы сравнительной таблицы	1	1 задания к тексту учебника, рабочая тетрадь.
3. Королевство франков и христианская церковь в VI –VIII вв.	Урок формирования знаний Групповые формы работы	Франки, государство, империя	Уметь: - объяснять основные понятия; -называть характерные черты политического устройства франкской империи;	Изучение и первичное закрепление новых знаний	1	задания к тексту учебника, рабочая тетрадь.
4. Империя Карла Великого.	Изложение нового материала Практическая работа	Феодальная раздробленность, империя	Уметь: - объяснять основные понятия; -сравнивать управление государством при Хлодвиге и Карле Великом, анализировать причины распада империи Карла Великого. Излагать суждения о причинах распада империи Карла Великого	Изучение и первичное закрепление новых знаний	1	задания к тексту учебника, рабочая тетрадь.
5.Западная Европа в IX-XI вв. Политическая раздробленность	Урок формирования совершенствования знаний Индивидуальная работа	Норманны. Викинги. Христианская церковь	Уметь: - объяснять основные понятия; - показывать ан карте направления походов норманнов и территорию Священной Римской империи -сравнивать политическую власть короля и власть крупных феодалов; -определять роль церковной власти и власти короля в раннефеодальном обществе.	Комбинированный урок с элементами самостоятельной и исследовательской работы учащихся	1	задания к тексту учебника, рабочая тетрадь.
6. Культура Западной Европы в раннее средневековье.	Урок контроля, оценки и коррекции ЗУН Итоговое тест. по т. «Становление средневековой Европы VI – XI вв.»	Понятия и факты по изученной теме Иконопись, пергамент, миниатюра, фреска	Систематизация и обобщение изученного материала		1	тест
Глава II Византийская империя и славяне в VI-XI веках.(3ч)
7.Византия при Юстиниане. 8.Культура Византии. 9. Образование славянских государств.	Урок формирования знаний Групповые формы работы	Басилевс, торговый путь из варяг в греки, базилика, иконопись, фреска	Уметь: - объяснять основные понятия; - называть существенный признаки политического устройства Византии; - сравнивать управление государством в Византии и империи Карла Великого; - высказывать и аргументировать свое отношение к личности и деятельности императора Юстиниана	Изложение нового материала с элементами анализа текста	2	составить рассказ

10. Возникновение ислама. Арабский халифат. 11.Культура стран халифата».	Урок формирования совершенствования знаний Практическая работа	Арабы, халиф, халифат, завоевания арабов	Уметь: - объяснять основные понятия; Показывать на исторической карте территорию проживания арабов и территорию Арабского халифата; -называть основные события в истории халифата ; -объяснять причины военных успехов арабов и причины распада халифата; Охарактеризовать памятники арабской культуры и ее влияние на европейскую культуру	Изложение нового материала с постановкой проблемного задания	1	задания к тексту учебника, рабочая тетрадь.
Глава IV Феодалы и крестьяне (3ч)
12.Феодальное землевладение. В рыцарском замке.	Урок формирования знаний Практическая работа	Рыцарь, турнир, герб, замок рыцарская литература, герб, замок, рыцарская культура	Уметь: - объяснять основные понятия; - описывать образ жизни рыцарского сословия на основе текста и иллюстраций; - раскрывать особенности рыцарской культуры; - составлять кодекс рыцарской чести	Реконструкция исторического прошлого	1	написать сочинение
13. Средневековая деревня и ее обитатели. 14. Повторительно-обобщающий урок: «Европа в период раннего средневековья»	Комбинированный Фронтальная Групповые формы работы	Оброк, барщина, повинности, крестьянская община, сеньор	Уметь: - объяснять основные понятия; -- описывать образ жизни крестьян на основе текста и иллюстраций; - раскрывать особенности культуры разных слоев общества; - составлять рассказ «День феодала», включив в него описание различных слоев жизни данного сословия	Комплексное применение ЗУН	1	составить рассказ
Глава V Средневековый город(2ч)
15. Формирование средневековых городов.	Урок формирования знаний Практическая работа	Ремесло, город, горожане, ремесло, цех	Уметь: - объяснять основные понятия; - описывать средневековый город; - показывать на карте места появления первых средневековых городов; -анализировать фрагменты исторического документа	Комплексное применение ЗУН	1	задания к тексту учебника, рабочая тетрадь.
16. Горожане и их образ жизни.	Урок совершенствования знаний, умений, навыков Индивидуальная работа	Коммуна, бюргер, мэр, бургомистр, ратуша	Уметь: - объяснять основные понятия; -описывать занятия и образ жизни городских ремесленников и купцов	Комплексное применение ЗУН	1	14 Зад.№4
Глава VI Католическая церковь в 11-13 в(3ч)
17. Могущество папской власти.	Урок формирования и совершенствования знаний Самостоятельная работа	Индульгенция, еретик католическая и христианская церковь, анафема. Хождение в Каноссу	Уметь: - объяснять основные понятия; Называть существенные черты религиозных учений воззрений людей в данную эпоху4 -называть причины существования двух Христианских церквей; - раскрывать роль церкви в средневековом обществе; Излагать суждения о связи средневековой церкви с современностью	Комплексное применение ЗУН	1	задания к тексту учебника, рабочая тетрадь.
18. Крестовые походы. 19.Повторительно-обобщающий урок: «Католическая церковь в 11-13вв. Крестовые походы»	Урок совершенствования знаний, умений, навыков Практическая работа	Крестоносцы, духовно- рыцарские ордена	Уметь: - объяснять основные понятия; - показывать на исторической карте направления Крестовых походов; - называть их участников; - выявлять причинно-следственные связи на примере участия различных слоев населения в походах и последствия походов; - сравнивать цели участников Крестовых походов;	Комплексное применение ЗУН	1 1	задания к тексту учебника, рабочая тетрадь.
Глава VII Образование Централизованных государств в Западной Европе.(8ч)
20. Объединение Франции.	Урок совершенствования знаний, умений, навыков Самостоятельная работа	Генеральные штаты, сословная монархия	Уметь: - объяснять основные понятия; - показывать на исторической карте процесс объединения страны; называть основные события. Связанные с процессом создания государства	Комплексное применение ЗУН	1	задания к тексту учебника, рабочая тетрадь.
21. Средневековая Англия. Парламент.	Урок формирования знаний Групповые формы работы	Шериф, Генеральные штаты, «щитовые деньги», суд присяжных. Хартия, парламент	Уметь: - объяснять основные понятия; - называть последствия норманнского завоевания на развитие феодальных отношений в Англии; - называть существенные признаки сословно-представительной монархии; -раскрывать сущность реформ ГенрихаПлантагенета; .	Комплексное применение ЗУН	1	задания к тексту учебника, рабочая тетрадь.
22.Столетняя война.	Урок совершенствования знаний, умений, навыков Практическая работа	Дофин, национальная независимость, Жанна д Арка	Уметь: - объяснять основные понятия; - показывать на исторической карте ход войны; - называть имена наиболее известных участников данного события; - рассказывать о причинах, ходе, и итогах войны; - анализировать причины, характер войны и последствия; - высказывать свое суждение о деятельности Жанны д Арка и Карла VII	Комплексное применение ЗУН	1	задания к тексту учебника, рабочая тетрадь. Зад.№ 4
23 Крестьянские восстания во Франции и Англии.	Урок формирования знаний Индивидуальная работа	Рабочее законодательство; Ростовщичество, восстание	Уметь: - объяснять основные понятия; - показывать на исторической карте ход восстания крестьян; - рассказывать о бедствиях и жизни европейцев в XIV –XV вв.; - Выявлять причинно-следственные связи на примере воздействия последствий эпидемии чумы на экономику и общество; - сравнивать исторические процессы на примере восстаний Жакерия и Уота Тайлера; систематизировать исторический материал в виде таблицы.	Комплексное применение ЗУН	1	задания к тексту учебника, рабочая тетрадь. 20 Зад.№2
24. Усиление королевской власти в к. XYв. во Франции и Англии.	Урок формирования знаний Индивидуальная работа	Централизация, неограниченная власть короля, уния	Уметь: - объяснять основные понятия; - рассказать о завершении процесса централизации Франции; о событиях войны Белой и Алой розы; - показывать на исторической карте процесс завершения объединения страны. - сравнивать процесс объединения в различных странах Европы; -давать оценку деятельности Людовика XI и Генриха VII	Комплексное применение ЗУН	1	задания к тексту учебника, рабочая тетрадь. 21 Зад.№3,4
25. Реконкиста. 26.Германские государства. 27.Повторение и обобщение по теме: «Образование централизованных государств».	Урок формирования совершенствования знаний Индивидуальная работа	Междоусобица, курфюст, города-коммуны	Уметь: - объяснять основные понятия; - показывать на исторической карте государства Пиренейского п/о, Германию, Италию; - сравнивать исторические процессы на примерах особенностей развития государств; Высказывать свои суждения об оценке деятельности исторических личностей с политической и моральной стороны	Комплексное применение ЗУН	1 1 1	задания к тексту учебника, рабочая тетрадь. 22, 23, 24 Повт. 17, 18.,19, 20,21
ГлаваVIII Юго-Восточная Европа в IV-V веках (2ч)
28. Гуситское движение в Чехии.	Урок совершенствования знаний, умений, навыков Практическая работа Итоговый тест по т. «Европа XI- XV вв.	Сейм, гуситы, гуситские войны, табориты	Уметь: - объяснять основные понятия; - анализировать причины, сущность гуситских войн; -выявлять причинно-следственные связи на примере причин и итогов гуситских войн; систематизировать исторический материал в виде таблиц и схем - давать оценку деятельности руководителям гуситских войн	Комплексное применение ЗУН	1	25 Зад.№ 1,2
29. Османская империя в 14-15 вв..	Урок совершенствования знаний, умений, навыков Практическая работа	Славяне, турки-османы, янычары, блокада, церковная уния	Уметь: - объяснять основные понятия; - показывать на исторической карте места проживания славян, турок –османов; -проследить процесс создания государств у славян и турок-османов; - рассказывать о событиях, связанных с завоеваниями турок-османов, о последних веках существования Византийской империи; - выявлять причинно-следственные связи на примере падения Византийской империи и образования османской империи	Комплексное применение ЗУН	1	задания к тексту учебника, рабочая тетрадь.
Глава IX Культура и государство Азии,Африки и Америки (5ч)
30. Культура в средние века..	Комбинированный Фронтальная Групповые формы работы	Школа, схоластика, университет, студент, лекция, диспут, профессор	Уметь: - объяснять основные понятия; - показать роль образования и науки в жизни Средневековой Европы	Комплексное применение ЗУН	1	27 Рассказ о любом из философов
Эпоха Возрождения.	Урок формирования совершенствования знаний Самостоятельная работа	Жанр, готика, романский стиль, миниатюра, фреска. Возрождение, Ренессанс	Уметь: - объяснять основные понятия; - показать значение литературы и искусства для Средневековой Европы; - давать оценку историческим памятникам эпохи Возрождения	Комплексное применение ЗУН	1	задания к тексту учебника, рабочая тетрадь.
31.Научные открытия и изобретения.	Урок формирования знаний Индивидуальная работа	Философия, астрология, алхимия, каравелла, астролябия, книгопечатание	Уметь: - объяснять основные понятия; -характеризовать научные открытия и изобретения в Позднее Средневековье; - показывать роль научных открытий Средневековья для мировой науки	Комплексное применение ЗУН	1	задания к тексту учебника, рабочая тетрадь. 30 Зад.№ 3

32. Китай и Индия в средние века.	Итоговый зачет по т. «Культура Западной Европы в XI- XV в.» Урок формирования знаний Индивидуальная работа	Великий канал, хлопок, рис, восстание Красных повязок, империя, император, пагоды, фарфор, шелк	Уметь: - объяснять основные понятия; -показывать на исторической карте местоположение Средневеково Китая -характеризовать научные открытия и изобретения Средневеково Китая; - показывать роль научных открытий для мировой науки	Комплексное применение ЗУН	1	31 Зад.№ 2, 3
	Урок формирования знаний Индивидуальная работа	Брахманы, раджи, индуизм, буддизм,	Уметь: - объяснять основные понятия; -показывать на исторической карте местоположение Средневековой Индии -характеризовать научные открытия и изобретения Средневековой Индии; - показывать роль научных открытий для мировой науки - характеризовать культурные памятники Средневековой Индии	Комплексное применение ЗУН	1	задания к тексту учебника, рабочая тетрадь. 32 Зад.№3
33.Народы Америки и Африки в средние века. .	Урок совершенствования знаний, умений, навыков Практическая работа	Майя, ацтеки, инки, пирамида, обсерватория, иероглифы	Уметь: - объяснять основные понятия; -показывать на исторической местоположение Средневековой Америки; -характеризовать научные открытия и изобретения Средневековой Америки; - показывать роль научных открытий для мировой науки	Комплексное применение ЗУН	1	33 Зад.№ 1 Рассказ о жизни и быте любого из американских народов
	Урок формирования совершенствования знаний Индивидуальная работа	Пигмеи, бушмены, маски, негры	Уметь: - объяснять основные понятия; -показывать на исторической карте местоположение Средневековой Африки; -характеризовать научные открытия и изобретения Средневековой Африки; - показывать роль научных открытий для мировой науки	Комплексное применение ЗУН		задания к тексту учебника, рабочая тетрадь. 34 Зад.№ 2
34. Повторение и обобщение по теме: «Средневековое общество»	Обобщающий –урок. Итоговое зачет	Понятия и факты по курсу	Обобщение и систематизация изученного материала	Комплексное применение ЗУН с использованием зад. На стр. 104-111	1
Итого:34 часа История России с древнейших времен до конца XV1 в. ГлаваI Русь Древняя(12 часов)
1. Вводный урок.	Урок формирования знаний	Русь, Россия, Киевская Русь, славяне	Уметь: - объяснять основные понятия; -называть хронологические рамки изучаемого периода; - соотнести го с веком; - выявлять типологию исторических источников по истории России	Вводная лекция с элементами беседы	1	введение
2. Заселение территории нашей страны.	Урок совершенствования знаний, умений, навыков Практическая работа	Родовая община, племя, производящее хозяйство, великое переселение народов, индоевропейцы,	Уметь: - объяснять основные понятия; -показывать на исторической карте расселение восточных славян; -территорию России в древности; - описывать занятия, образ жизни восточных славян; -анализировать фрагмент исторического документа; - сравнивать разные точки зрения о происхождении славян.	Комплексное применение ЗУН	1	задания к тексту учебника, рабочая тетрадь Вопр1-3 1 Вопр. 4-5 Зад.

3. Восточные славяне. Язычество.	Комбинированный Фронтальные Групповые формы работы	Восточные славяне, происхождение, занятия, быт, верования, язычники, община	-показывать на исторической карте расселение восточных славян, Территорию России в древности,; -описывать занятия, образ жизни восточных славян, Анализировать фрагмент исторического документа; - сравнивать различные точки зрения о происхождении славян.	Комплексное применение ЗУН	1	задания к тексту учебника, рабочая тетрадь Вопр.

4. Соседи восточных славян. Принятие ислама, буддизма.	Комбинированный урок с постановкой проблемного задания	Неравенство, торговля, города, князья, варяги, норманнская теория, государственные центры.	-показывать на исторической карте процесс объединения восточных славян, путь из «варяг в греки»; - называть предпосылки образования государства у восточных славян; -излагать норманнскую теорию происхождения государства восточных славян; - сравнивать процесс образования государств в Европе и у восточных славян; - систематизировать исторический материал в виде схемы; - анализировать фрагмент исторического документа; - проводить поиск необходимой информации в дополнительной литературе	Фронтальные Групповые формы работы	1	задания к тексту учебника, рабочая тетрадь Вопр.1-3 4 Вопр. 4-5 Зад.
5Формирование Древнерусского государства.	Комбинированный урок с постановкой проблемного задания	Государство, Русь, варяги, дань, полюдье, печенеги, погосты, уроки,	-показывать на исторической карте процесс объединения восточных славян, путь из «варяг в греки»; - называть предпосылки образования государства у восточных славян; -излагать норманнскую теорию происхождения государства восточных славян; - сравнивать процесс образования государств в Европе и у восточных славян; - систематизировать исторический материал в виде схемы; - анализировать фрагмент исторического документа; - проводить поиск необходимой информации в дополнительной литературе	Фронтальные Групповые формы работы	1	задания к тексту учебника, рабочая тетрадь Вопр. Повт. 1-4.
6. Сибирь в древности	Урок формирования и совершенствования знаний Индивидуальная работа	Саратовский край , Поволжье, сарматы, скифы, греки, стоянки	Называть основные даты, события в истории Саратовского края; соотносить их с событиями в истории России; Составлять рассказ	Тест «Наша Родина в древности»	1	Инд. зад.
7 Первые киевские князья. 8. Владимир Святославич. Принятие христианства.	Комбинированный урок с постановкой проблемного задания	Дань, полюдье, погосты, уроки, христианство, Крещение, русская Православная церковь	-давать определение понятий;- рассказывать о главном событии правления кН. Владимира – Крещении Руси; -характеризовать причины принятия на Руси христианства, последствия этого события; -выявлять общие черты и различия между язычеством и христианством.	Фронтальные Групповые формы работы	1 1	В задания к тексту учебника, рабочая тетрадь опр. и зад.
9. Ярослав Мудрый. «Русская Правда»	Комбинированный урок	усобица, политика, посадник, наместник, династический брак, феодальные владения, древнерусская народность	-рассказывать об основных событиях правления Ярослава Мудрого; -называть основных участников междоусобных войн; - анализировать фрагмент исторического документа Русская Правда; - давать характеристику личности и оценку деятельности Ярослава Мудрого; - проводить поиск нужной информации из дополнительной литературы	Практическая работа	1	задания к тексту учебника, рабочая тетрадь Вопр. и зад.
10.Быт и нравы Древней Руси. Древней Сибири	Урок первоначального формирования ЗУН	Быт, особенности местной культуры, самосознание	-описывать быт, образ жизни разных слоев населения Древней Руси -выявлять особенности местной культуры; Проводить поиск необходимой информации из дополнительной литературы	Фронтальные Групповые формы работы	1	8 рассказ

11 Культура Древней Руси. Родного края в древности.	Урок комплексное применение ЗУН	Миниатюра, патриотизм, житие, фреска, мозаика	-составлять описание памятников древнерусской культуры; -выявлять особенности древнерусской культуры; -раскрывать влияние христианства на развитие древнерусской культуры.	Тест по т. «Древнерусское государство».	1	задания к тексту учебника, рабочая тетрадь 7 Вопр. и зад.
12 .Обобщение по теме «Древняя Русь»	Урок формирования и совершенствования знаний Индивидуальная работа	Край, поволжские народы	Называть основные даты, события в истории Саратовского края; соотносить их с событиями в истории России; Составлять рассказ	Фронтальные Групповые фор мы работы Тест по т. «Древнерусское государство».	1	Инд. зад. тест
Глава II. Политическая раздробленность на Руси. ( 9часов)
13. Начало раздробления Древнерусского государства..	Комбинированный урок с постановкой проблемного задания	Экономические причины распада, политические причины распада, кочевники, единство, последствия раздробленности	- характеризовать предпосылки политической раздробленности; - сопоставлять процесс раздробленности Древнерусского государства и европейских государств, определять сходства и различия; -высказывать оценочные суждения о положительных последствиях политической раздробленности	Практическая работа	1	задания к тексту учебника, рабочая тетрадь Вопр.1-3
14-15. Главные политические центры Руси.	Урок формирования и совершенствования знаний Индивидуальная работа	Удел, аристократия, республика, дворянство, посадник, тысяцкий	-показывать на исторической карте крупнейшие политические центры; -описывать занятия образ жизни, нравы населения, отношения между князьями в крупнейших княжествах; -сравнивать политическое и экономическое развитие крупнейших политических центров периода феодальной раздробленности; - выявлять особенности развития каждого княжества.	Практическая работа	2	10-11 Вопр. 13 Вопр. Повт. 11


16. Нашествие с Востока.	Урок комплексного применения ЗУН	Монголо-татары, стан, Золотая Орда	-показывать на исторической карте территорию расселения и направления походов монголо-татар; - описывать их образ жизни, военную организацию м/т; - выявлять особенности и цели м/т государства; - раскрыть историческое значение борьбы русского народа против м/т завоевателей; - излагать суждения о причинах и последствиях зависимости Руси от Орды.	Групповые формы работы	1	задания к тексту учебника, рабочая тетрадь рассказ
17. Борьба русских земель с западными завоевателями	Урок формирования и совершенствования знаний	Крестоносцы, духовно-рыцарский орден, ополченцы, Невская битва, Ледовое побоище	-давать объяснение понятиям; - показывать на исторической карте завоевания крестоносцев в Прибалтике; -раскрывать значение отпора для Руси немецкой и шведской агрессии; -определять историческое значение Невской битвы и Ледового побоища; - высказывать суждения о деятельности и личности Александра Невского.	Практическая работа	1	задания к тексту учебника, рабочая тетрадь Вопр. и зад.
18 Русь и Золотая Орда.	Урок комплексного применения ЗУН	Баскак, владычество, выход, ярлык, резиденция, иго	-называть формы зависимости русских княжеств от Золотой Орды; -рассказывать о борьбе русского народа против установления ордынского владычества; -раскрывать экономические и политические последствия ордынского владычества для Руси.	Групповые формы работы	1	Во задания к тексту учебника, рабочая тетрадь
19. Русь и Литва 20. Культура русских земель в XII – XIII веках.	Урок формирования и совершенствования знаний Практическая работа	Литовско-русское государство, русская, белорусская , украинская народности, уния,	-характеризовать причины, ход и последствия создания нового государства -называть причины присоединения западных русских земель к Литве; -характеризовать причины создания союза Польши и Литвы, определять последствия этого события	Групповые формы работы	1 1	задания к тексту учебника, рабочая тетрадь
21. Обобщение по теме: «Политическая раздробленность на Руси» ГлаваIII Русь Московска(4 часов) 22. Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества.	Урок коррекция, закрепления и проверки ЗУН Урок комплексного применения ЗУН	Понятия и факты по теме Вотчинное землевладение, централизация,, русское государство	уметь пользоваться знаниями , полученными входе изучения темы - давать определение понятий; - показывать начало процесса возрождения Северо-Восточной Руси; -выявлять группы населения, заинтересованные в объединении страны; - раскрывать роль церкви рождении Руси	Тесты Групповые формы работы	1 1	задания к тексту учебника, рабочая тетрадь зад.
23. Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва.	Практическая работа	Централизация, поместье, Куликовская битва	- показывать на исторической карте процесс объединения страны вокруг Москвы; -раскрывать историческое значение Куликовской битвы как величайшего события в русской истории; -называть причины победы русского народа в Куликовской битве; - характеризовать причины, которые не привели к свержению м/т ига в этот период; -высказывать и аргументировать свою оценку исторических событий и личностей в данный период.	Практическая работа	1	18 Вопр. и зад. Повт. 14,15,16,18
24.Московское княжество и его соседи в конце 14 – середине 15 века.	Урок коррекция, закрепления и проверки ЗУН	Понятия и факты по теме	-уметь пользоваться знаниями , полученными входе изучения темы	Тест	1	Инд. зад.

25. Создание единого русского государства. Свержение ордынского ига.	Урок формирования и совершенствования знаний	Централизованное государство, поместье, ремесло, торговля, междоусобная война, феодальная война	- показывать ан исторической карте процесс объединения русских земель -характеризовать причины, ход и последствия феодальной войны; - называть причины победы Василия Темного в борьбе за власть	Групповые индивидуальные формы работы	1	Вопр. и зад.к учебнику

26. Московское государство в конце . XVв.- нач. XVIв. История родного края в конце 15- начале 16 в 27. Роль Церкви в жизни Руси.	Урок формирования и совершенствования знаний	«собирание земель», ликвидация ордынского владычества, объединение земель. Великокняжеская власть, Боярская дума, Судебник, Юрьев день	-давать определение понятий; - систематизировать материал в виде конспекта урока; - выявлять связь между политическими процессами и изменениями в экономических отношениях» - характеризовать первый общероссийский свод законов – Судебник	Практическая работа по	1	задания к тексту учебника, рабочая тетрадь 22
28. Реформы Избранной Рады. 29. Внешняя политика Ивана IV Покорение Сибири Ермаком. 30.Опричнина.	Самостоятельная работа	«знатные люди», князья, бояре, ограничение свободы, помещики, горожане, казачество	-характеризовать быт, занятия различных слоев российского государства, - характеризовать причины дальнейшего закрепощения крестьян; -показывать процесс зарождения как сословия казачества.	Групповые индивидуальные формы работы	1 1 1	Рассказ задания к тексту учебника, рабочая тетрадь
31-32. Русская культура в XIV- XVI вв. 33. Быт в XIV- XVвв. Быт и нравы народов Сибири.	Урок комплексного применения ЗУН	Особенности культуры, общественная мысль, летописание, литература, живопись,	-раскрывать развития особенности культуры в период формирования централизованного государства; - выявлять влияние исторических событий на развитие русской культуры; -показывать как идеи русских писателе, философов оказывали влияние на завершение процесса объединения русских земель	Групповые индивидуальные формы работы	2 1	задания к тексту учебника, рабочая тетрадь
34. Сибирь во II-ой пол. XVв.- нач. XVIв.	Урок комплексного применения ЗУН	Золотая орда, Поволжье, Увек, Сарай- Берке, кочевники, скотоводство	Называть основные даты, события в истории Саратовского края; соотносить их с событиями в истории России;	Групповые формы работы	1	Инд. зад.
35Обобщение по теме: «Русь Московская»	Урок коррекция, закрепления и проверки ЗУН	Понятия и факты по теме	-уметь пользоваться знаниями , полученными входе изучения темы	Тест	1	Инд. зад. тест
36.Итоговое обобщение.					1

Итого:36 часов

Пояснительная записка.

(7 класс)

Настоящая рабочая программа разработана на основе программы Федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной программы основного общего образования по истории и примерной программы Л.Н. Алексашкиной «История государства и народов России с древнейших времен и до наших дней » 2006., авторская программа Л.Н. Алексашкиной «Всеобщая история» 2006

В курсе происходит знакомство с процессом формирования нового общества, с важнейшими достижениями нового времени, науки, техники, культуры, Великими географическими открытиями, которые привели к становлению, США колониальных империй. История Нового времени - это история революций в Англии и Франции

Курс ставит своей целью дать школьникам знания об истории нового времени, которые послужат одной из основ их общей образованности.

В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса — формировать историческое мышление — дается представление об общем и особенном при характеристике капиталистического общества, а также представление о том, чем отличаются Новое время от мира современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

В цели курса входит:

осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие нового общества, различные формы социального и политического строя в мире и в России.
показать наиболее яркие личности Нового времени и их роль в истории и культуре;
охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (идеи консерватизма, либерализма, социализма, гуманизма, моральные нормы, религиозные верования);
раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждое из государств Нового времени оставило позитивный след в истории человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Курс дает возможность вести работу по формированию у учащихся:

умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации;
умения сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различия;
умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;
умения спорить и отстаивать свои взгляды;
умения анализировать исторические источники, умения смотреть вперед;
умения читать историческую карту.

Курс рассчитан на 70 часов. из расчета 2 часа в неделю. Новая история – 30ч. История Отечества – 40

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса.

Должны знать/понимать:

даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, выдающихся деятелей, результаты и итоги событий отечественной истории и зарубежной в период Нового времени;
факты, явления, процессы, понятия, характеризующие целостность исторического процесса;
периодизацию отечественной и всемирной истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей России и стран Западной Европы в период Нового времени;
изученные виды исторических источников

Должны уметь:

сравнивать исторические явления и события;
объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;
уметь дискутировать .

Анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям;

высказывать собственные суждения;
читать карту;

Группировать (классифицировать) исторические события явления по указанному признаку.

Сопоставлять однотипные процессы отечественной и зарубежной истории.

Сравнивать оценки исторических событий деятелями Нового времени, данные в учебнике, дополнительной литературе, документах.

Владеть компетенциями:

коммуникативной ;
смыслопоисковой;
компетенцией личностного саморазвития;
информационно-поисквой;
учебно-познавательной;
рефлексивной;

Учащиеся должны быть способны решать следующие жизненно-практические задачи:

высказывание собственных суждений об историческом наследии народов России;
использование знаний об историческом пути и традициях народов России в общении людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Элементы продвинутого уровня включают в себя дополнительную информацию из разнообразных источников с целью осмысления учащимися представленных в них различных подходов и точек зрения для более глубокого понимания ключевых событий истории России XVI –XVIII вв., а также отработки полученных знаний в ходе решения учебно -познавательных задач.

Учебно – методическое обеспечение.

1.Учебник Юдовская А.Я и др. «Новая история 1500-1800 гг.»

2. Юдовская А.Я. «Рабочая тетрадь. Новая история. 1500-1800 гг. В 2-х частях»

3. Данилов А.А., Л.Г. Косулина «История России. Конец XVI – XVIII век».

4. . Данилов А.А., Л.Г. Косулина «Рабочая тетрадь по истории России»

5. Карты: Великие географические открытия, Европа Нового времени, Война США за независимость, Английская буржуазная революция и др.

Список литературы.

1.Юдовская А.Я и др. «Новая история 1500-1800 гг.». – М., Просвещение, 2010

2. Данилов А.А., Л.Г. Косулина «История России. Конец XVI – XVIII век, - М., Просвещение, 2011.

3..В.Г. Петрович, Н.М. Петрович «Уроки истории Поурочное планирование. Новая история 1500-1800 гг.»

4. А.Л. Юрганова, Л.А Кацва «История России в XVI в. - XVI I I в.»

5. Б.Н. Серов, А.М. Гаргуша «Поурочные разработки по истории России. С конца XVI- до конца XVIII века»

Учебно – тематическое планирование по истории 7 класс

№ п/п	Наименование разделов	Всего часов

1.	Мир в начале Нового времени.	14
2.	Первые буржуазные революции..	4
3.	Эпоха Просвещения, Время преобразований.	8
4.	Традиционные общества Востока +повторение	3+1
5.	Россия на рубеже 16-17вв.	4
6.	Россия в 17 веке.	10
7.	Россия при Петре 1	12
8.	Россия в 1725-1762гг. Россия во второй половине 18 века.	13
9.	Повторение	1

Календарно-тематическое планирование.

Тема урока.

Тип урока

Вид деятельности

Содержание образования, основные понятия

Педагогические средства

Планируемый результат и уровень усвоения, учебно- методическая компетенция учащихся

Кол-во

часов

Виды контроля, измерители

Примечание

Дата проведения

по плану

фактически

по плану

фактически

Глава I. Мир в начале нового времени. (14 часов)

1.Введение

Урок формирования ЗУН

Информационно-коммуникативная деятельность

Традиционное общество, индустриальное общество, предпринимательский дух

Вводная лекция с элементами беседы

-называть хронологические рамки изучаемого периода;

-соотносить год с веком

С задания к тексту учебника, рабочая тетрадь тр. 3-5

Вопр.

2.Технические открытия и выход к мировому океану .

Урок формирования и совершенствования ЗУН

Практическая работа

Технические достижения и открытия.

- Этапы и причины Великих географических открытий;

-каравелла, конкистадоры

Комплексное использование ЗУН

-характеризовать и описывать технические изобретения и открытия европейцев в XVI в.;

-определять этапы Великих географических открытий;

- раскрывать причинно-следственные связи между техническими изобретениями и открытиями и эпохой Великих географических открытий

р задания к тексту учебника, рабочая тетрадь ассказ

3. Великие географические открытия и их последствия .

Комбинированный урок с постановкой проблемного задания

Самостоятельная работа

Колонизация, колония метрополия, конкиста, мировой рынок

Групповая форма работы.

Работа с фрагментами исторических документов

-называть даты великих географических открытий;

-показывать на исторической карте направления географических открытий ;

Систематизировать исторический материал в таблице;

-характеризовать сущность и значение географических открытий;

- излагать суждения о последствиях географических открытий для Европы и мира в целом

задания к тексту учебника, рабочая тетрадь

рассказ

4-5.Усиление королевской власти в XVI-XVIIвв. Абсолютизм в Европе.

Изложение нового материала с элементами самостоятельной аналитической деятельности учащихся

Абсолютизм, капитализм, сословное представительство

Групповые формы работы

- называть основные черты абсолютизма;

- характеризовать разнообразные формы европейского абсолютизма;

-сравнивать процесс образования абсолютной власти в Англии и во Франции;

- систематизировать исторический материал в форме конспекта урока

задания к тексту учебника, рабочая тетрадь

6 Дух предпринимательства преобразует экономику.

7.Новые ценности преобразуют общество.

Изложение нового материала с элементами самостоятельной аналитической деятельности учащихся

Капитал; капиталист; наемный рабочий, торговая компания, монополия, биржа, мануфактура, дворяне. Буржуазия, расслоение крестьянства

Групповые формы работы

-объяснять значение понятий данной темы

- показывать тенденции развития экономики Европы;

- раскрывать взаимосвязь между последствиями Великих географических открытий и формированием признаков капитализма;

- характеризовать новые явления в экономике Европы.

- называть новые социальные слои общества;

-Называть новые духовные ценности;

-характеризовать описывать образ жизни различных слоев общества в период раннего Нового времени

рассказ

8. Высокое Возрождение

9.Идеи гуманизма в литературе и искусстве.

Учебная лекция с элементами эвристической беседы

Возрождение, культура, обмирщение сознания, искусство

Индивидуальные и групповые формы работы

- называть имена представителей эпохи Высокого Возрождения и их произведения;

- характеризовать особенности духовной жизни Европы XVI – XVIII в.;

- определять мировоззренческим устои Раннего Нового времени;

- на основе дополнительной литературы подготовить сообщение о деятелях эпохи Возрождения.

сообщение

10.Рождение новой европейской науки.

Комбинированный урок с элементами самостоятельной работы

Вселенная, новая картина мира, естественные права человека

Практическая работа с текстом и заполнением таблицы

- называть имена представителей европейской науки и их открытия;

- характеризовать научные достижения и их последствия;

-систематизировать исторический материал в таблице;

- подготовить рассказ, используя дополнительный материал о любом из ученых.

сост. табл.

11. Начало Реформации в Европе.

Урок с элементами контроля и коррекции ЗУН и учебной лекции

Зачет по т.»Новое время и духовная жизнь Европы»

Реформация, революция, протестантизм, лютеранство

Индивидуальные формы работы

Называть даты основных событий Реформации; называть имена идеологов и представителей Реформации; определять основные причины Реформации; выявлять основные цели участия в Реформации разных социальных слоев общества; характеризовать особенности лютеранского учения

задания к тексту учебника, рабочая тетрадь

12.Распространение

13.Реформации в Европе. Контреформация.

Комбинированный урок с элементами самостоятельной работы

Кальвинизм, религиозные войны, контрреформация

Коллективные формы работы

-знать основные события Реформации в Европе; -объяснять значение понятий данной темы; характеризовать основные положения учения Кальвина; используя дополнительный материал приготовить рассказ об ордене иезуитов

задания к тексту учебника, рабочая тетрадь

”

14.Религиозные войны и их последствия во Франции.

Комбинированный урок с элементами самостоятельной работы

Гугеноты, эдикт, гарант, компромисс, религиозные войны

Работа с фрагментами исторического документа. Групповые формы работы

-объяснять значение понятий данной темы; называть основные этапы религиозных войн во Франции; раскрывать причины и последствия религиозных войн для Франции: сравнивать основные проявления абсолютизма во Франции и Англии; составлять исторический портрет Ришелье и Генриха IV

задания к тексту учебника, рабочая тетрадь

тест

ГлаваII Первые буржуазные революции (4ч.)

15. Нидерландская революция.

Комбинированный урок с элементами самостоятельной работы

Революция, уния, гезы, иконоборцы, террор

Индивидуальные формы работы

Описывать географическое и экономическое положение Нидерландов; называть основные этапы и события Нидерландской революции: систематизировать исторический материал в виде конспекта урока;

Раскрывать основные причины и значение революции в Нидерландах.

Вопр.

16. Революция в Англии

17.Путь к парламентской монархии

Комбинированный урок с элементами самостоятельной работы

Парламентская монархия, Долгий парламент, «круглоголовые», «кавалеры», левеллеры, диггеры, протекторат, тори, виги

Групповые формы работы

-объяснять значение понятий данной темы; называть основные события Английской революции; выявлять причины революции; характеризовать основные события и значение революции; сравнивать политическое устройство Англии и Франции4

Высказывать суждение о роли Кромвеля в политической истории Англии.

задания к тексту учебника, рабочая тетрадь

18..«Международные отношения в XV- XVIII вв .

Учебная лекция

Тридцатилетняя война, Вестфальский мир, новая система отношений в мире

Индивидуальные формы работы

-называть существенные черты международных отношений данного периода; систематизировать исторический материал в форме конспекта урока; характеризовать систему международных отношений в данный период;

Высказывать свое мнение и точку зрения на военные действия как решения международных конфликтов

задания к тексту учебника, рабочая тетрадь

Глава III. Эпоха Просвещения. Время преобразований. ( 8 часов)

19.Эпоха Просвещения.

.Развитие естественных наук.

Урок- практикум

Просвещение, энциклопедисты, разделение властей, естественное право, теория общественного договора

Групповые формы работы

Работа с фрагментами исторических документов

Называть характерные черты эпохи Просвещения;

Характеризовать идеи и взгляды основных деятелей эпохи Просвещения;

Выявить тенденции развития художественной культуры эпохи Просвещения XVIIв.

задания к тексту учебника, рабочая тетрад

рассказ

20. Художественная культура Европы в 17-18вв..

Учебная лекция с элементами эвристической беседы

культура, обмирщение сознания, искусство

Индивидуальные и групповые формы работ

- называть имена представителей эпохи Просвещения и их произведения; - характеризовать особенности духовной жизни Европы XVIII в.;

- определять мировоззренческим устои этого периода; - на основе дополнительной литературы подготовить сообщение о деятелях эпохи Просвещения.

задания к тексту учебника, рабочая тетрад

рассказ

21. Промышленный переворот в Англии

Изложение нового материала с постановкой проблемного задания

Аграрная революция, промышленный переворот, фабрика, луддиты

Индивидуальные формы работы

-объяснять значение понятий данной темы; называть условия промышленного переворота;

Выявлять взаимосвязь аграрной революции и промышленного переворота; характеризовать значение промышленной революции для экономики и социального развития

Таблица

рассказ

22. Английские колонии в Северной Америке.

23..Война за независимость. Создание США ».

Комбинированный урок с элементами самостоятельной работы

Колонии, национальное самосознание, патриот, лоялист. Суверенитет, федерация, конституция

Самостоятельная работа

-объяснять значение понятий данной темы; описывать быт, занятия и образ жизни жителей первых американских колоний; выявлять причины конфликта между метрополией и колониями; раскрывать характерные черты новой американской нации; называть основные черты политического устройства США; выявлять причины победы североамериканских колоний; анализировать основные положения Декларации независимости и Конституции 1787г.; высказывать свое суждение о значимости Конституции 1787 г. в современную эпоху

рассзадания к тексту учебника, рабочая тетрадказ

24.. Кризис абсолютизма во Франции.

Изложение нового материала с постановкой проблемного задания

Третье сословие, Национальное собрание, Учредительное собрание, санкюлоты, декрет, жирондисты, якобинцы, белая эмиграция

Практическая работа

-объяснять значение понятий данной темы; называть этапы революции;

Описывать условия жизни разных слоев; сравнивать экономическое развитие Франции и Англии в данный период; выявлять причины революции;

-называть основные события революции;

Систематизировать исторический материал в форме конспекта; характеризовать особенности якобинской диктатуры; составлять сообщения о политических лидерах французской революции

задания к тексту учебника, рабочая тетрад

25.Великая французская революция.От монархии к республике.

26. От якобинской диктатуры к 18 брюмеров Наполеона Бонапарта.

Революционная буржуазия, «умеренные», «снисходительные», «бешенные», термидорианцы, Директория

Групповые формы работы

-объяснять значение понятий данной темы; называть события революции;

Раскрывать причины падения якобинской диктатуры; характеризовать режим Директории;

задания к тексту учебника, рабочая тетрад

рассказ

ГлаваIV Традиционные общества Восто(3часа).

27.Колониальный период в Латинской Америке.

Комбинированный урок с элементами анализа учебного текста

Креол,метис.мулат,самбо.

Самостоятельная работа

-объяснять значение понятий данной темы;

Называть характерные черты политического устройства и экономического развития; выявлять последствия европейской колонизации

рассказ

28Государства Востока..

Комбинированный урок с элементоми анализа учебного текста

Колонизация , « закрытие страны», традиционные общества», западная цивилизации

Групповые формы работы

-объяснять значение понятий данной темы;

Описывать образ жизни, занятия верования народов стран Востока;

Сравнивать анализирован; составлять рассказ

29-30

рассказ

29.Начало европейской цивилизации.

30.Повторение:.Мир в эпоху Нового времени.

Изложение нового материала с постановкой проблемного задания

Ислам.сипай,сёгун,могул.

Групповые формы работы

Описать как шел процесс превращения стран востока в колонии.результаты.

тест

Итого 30часов

История Россия в XVI-XVIII вв.

Россия на рубеже 16-17вв. (4часа)

1..Внутренняя политика Бориса Годунова( включая историю Сибири)

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Понятия и факты по теме

Вводная лекция с элементами беседы

Самостоятельная работа

-уметь пользоваться полученными знаниями, навыками умениями

Вопр. и зад.

2. Внешняя политика Бориса Годунова(включая Сибирь)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

« смута», народное ополчение, интервенция, самозванец, гражданская война, национальное самосознание

Практическая работа

Называть даты основных событий; Смутного времени; называть существенные черты политического устройства страны; характеризовать причины, ход, основные этапы, итоги Смутного времени; характеризовать роль народных масс в победе; давать оценку историческим личностям Смутного времени

9-10

Вопр. и зад.

3Смута

4. окончание Смутного времени

Урок комплексного применения ЗУН

« смута», народное ополчение, интервенция, самозванец, гражданская война, национальное самосознание

Групповые формы работы

Фронтальный опрос

характеризовать итоги Смутного времени; характеризовать роль народных масс в победе; давать оценку историческим личностям Смутного времени

Вопр. изад.

Глава II. Россия в XVII веке. (10 часов)

5 . Новые явления в экономике.

Социальные развития(включая Сибирь)

6.Основные сословия российского общества.

Зачет по т. «Смутное время».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Барщина, оброк, мелкое товарное производство, мануфактура, Всероссийский рынок, ярмарка

Индивидуальная работа

Называть существенные черты экономического развития России в XVI I в.; показывать на исторической карте крупнейшие центры торговли и мануфактурного производства;

Характеризовать новые черты в экономике России; сравнивать экономическое развитие в XVI I в. в странах Европы и России.

Вопр. и зад.

7.Политическое развитие страны.(включая Сибирь)

Урок комплексного применения ЗУН

Земский собор, сословно-представительная монархия

Групповые формы работы

-характеризовать политическое устройство Росси в XVI I в., используя схему; - давать характеристику и оценку первым русским царям из династии Романовых

Вопр. и зад.

8.Внешняя политика.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Рада, Запорожская сечь, острог, ясак, реестровые казаки

Практическая работа

Называть основные направления внешней политики; характеризовать цели, средства, направления внешней политики России в XVI I в;

Сравнивать цели, результаты внешней политики Михаила Федоровича и Алексея Михайловича;

Систематизировать исторический материал в виде конспекта;

9. Власть и церковь. Церковный раскол..

Урок комплексного применения ЗУН

Старообрядчество, раскол, протопоп

Групповые формы работы с фрагментами исторических документов

Объяснять значение понятий; характеризовать сущность и результаты церковной реформы в XVI I в.; выявлять основные причины разногласий между церковью и властью; высказывать суждение о последствиях церковной реформы и деятельности патриарха Никона.

10.Народные движения.

Урок комплексного применения ЗУН

Крепостное право, Соборное Уложение, секты, скиты, старообрядчество, «белые слободы», крестьянская война

Групповые формы работы

Называть даты, место, обстоятельства, участников народного движения, соотносить факты и общие явления: закрепощение крестьян и народные движения в XVI I в.; анализировать основные положения Соборного уложения 1649 г., сравнивать изменения в положении разных социальных слоев

Вопр. и зад.

11-12.Образование и культура в 17 веке.

13. Сословный быт. Обычаи и нравы.

Урок закрепления знаний

Обмирщение, изразцы, парсуна, жанр

Групповые формы работы

Составлять описание памятников русской культуры; выявить влияние событий

XVI I в. в. на характер русской культуры; характеризовать быт народа в XVI I в.

17-18

рассказ

14.Обобщение по теме:Россия в 17 веке».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Колонизация, многонациональное государство

Групповые формы работы

-показывать на исторической карте места проживания народов России;

-характеризовать быт, занятия и верования народов России;Показывать роль России в жизни нерусских народов

рассказ

Глава III. Россия при Петре 1 (12 часов)

15.Предпосылки петровских преобразований.

Итоговое тест. «Россия в XVII веке»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Причины и предпосылки преобразований

Индивидуальные формы работы

Называть причины социально-экономического отставания России от европейских стран;

описывать политическое и экономическое положение России накануне преобразований;

анализировать проекты преобразований передовых людей того времени.

рассказ

16-17. Петр 1. Россия на рубеже веков.

Включая Сибирь)

Урок комплексного применения ЗУН

Регентство,. стрельцы, лавра

Работа с фрагментами исторического документа

Называть основные этапы жизни и деятельности Петра в «начале славных лет»; соотносить факты и общие процессы становления российского абсолютизма; рассказывать о личности Петра I и оценивать его деятельность.

Вопр. и зад.

18.Внешня политика Петра1

19-20.Северная война.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Верфь, гвардия, рекруты, регулярная армия. Эскадра, генеральное сражение, фрегат

Практическая работа

Называть даты, основные сражения Северной войны;

Объяснять значения понятий;

Анализировать причины неудач и успехи русской армии в ходе северной войны; высказывать суждение о последствиях внешнеполитической деятельности Петра I

Вопр. и зад.

21.Реформы Петра1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Меркантилизм, подушная подать, приписные крестьяне, протекционизм, мануфактура, посессионные крестьяне

Групповые формы работы

- называть существенные черты экономического развития России в эпоху Петра I; соотносить факты и общие процессы: развитие капитализма и реформы Петра I.

Вопр. и зад.

22-23. Экономика России в первой четвнрти 18 века.( включая Сибирь)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Абсолютизм, коллегии, Синод, бюрократия, ратуши, магистраты

Практическая работа

- называть существенные черты политического и социального развития России в эпоху Петра I; соотносить факты и общие процессы: развитие капитализма и реформы Петра I.

Вопр. и зад.

24. Народные движения в первой четверти 18 века. Включая Сибирь)

Урок обобщения и систематизация ЗУН

Работные люди, отходники, посессионные крестьяне

Групповые формы работы

-называть даты народных движений; описывать положение разных социальных слоев в данный период; выявлять главные причины народных волнений в нач. XVI I I в.; сравнивать народные выступления этого периода с прошлым веком; составлять

Вопр. и зад.

25.Изменения в культуре и быте в первой четверти 18 века.(включая Сибирь)

Урок обобщения и систематизация ЗУН

Академия наук, ассамблеи, летоисчисление, Кунсткамера, гравюра

Групповые формы работы

Описывать основные направления развития русской культуры;

Называть существенные черты духовной жизни России в I-ой четверти XVI I I в.; характеризовать новые явления в области культуры и быта, введенные Петром; раскрывать значение преобразований в области культуры для дальнейшего развития

Вопр. и зад.

26. Обобщение по теме: « Россия при Петре I».

Обобщающий урок

Понятия и факты по теме

зачет

Объяснять значение понятий; называть ключевые события данного исторического периода; раскрывать значимость событий этого этапа для дальнейшего развития России; высказывать суждение по спорным вопросам темы.

Инд.зад.

Глава IV. Российская Империя в XVIII веке ( 13 часов)

27.Дворцовые перевороты.

28-29.Внутренняя политика в 1725-1762 годах.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Дворцовый переворот, конституционная монархия, Верховный тайный совет, временщик, «кондиции», престолонаследник, фаворит

Индивидуальные формы работы

Объяснять значение понятий; называть основные этапы, даты и действующие лица дворцовых переворотов;

Характеризовать основные направления внутренней политики в эпоху дворцовых переворотов;

Выявлять их последствия в социальном и политическом развитии России ; рассказывать о действующих лицах этого периода

Вопр. и зад.

30 Внешняя политика в 1725-1762 годах.

31.Обобщение по теме: «Россия в 1725-1762гг.»

Урок комплексного применения ЗУН

Окуп, подряд, Семилетняя война

Практическая работа

Называть основные направления внутренней и внешней плотики России преемников Петра I; описывать положение разных социальных слоев населения в данную эпоху; характеризовать изменения произошедшие в системе управления; приводить оценки деятельности преемников Петра; анализировать итоги, последствия внешней политики России в данный период;

Вопр. и зад.

32. Внутренняя политика Екатерины II.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Просвещенный абсолютизм, секуляризация, конституция, уложенная душа

Групповые формы работы

Объяснять значение понятий; называть характерные черты политического устройства России во I I-ой пол XVI I I в.,

характеризовать особенности внутренней политики России в данный период; раскрывать сущность политики « просвещенного абсолютизма»; анализировать изменения в системе управления, судопроизводства при Екатерине I I, составлять политический портрет Екатерины I I.

Вопр. и зад

33. Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева

Урок комплексного применения ЗУН

Мануфактура, денежный оброк, барщина, месячина

Практическая работа

Описывать успехи и трудности развития экономики России в данный период; называть существенные черты экономического развития России в к. XVI I I в.; соотносить факты и общие процессы: крепостнический строй и разложение феодально-крепостнической системе; сравнивать экономическое развитие России и стран Западной Европы.

30 Повт. 27-29.

34. Экономическое развитие России во второй половине XVIII века.

Итоговое тест. По т. «Россия во II-ой пол. XVIII века».

Урок закрепления знаний

Крестьянская война, самоуправление, самозванец

Практическая работа

Называть место, обстоятельства, имена участников крестьянской войны;

Соотносит факты и общие процессы6 усиление крепостнической зависимости и активизация народного движения;

Анализировать причины, особенности и значение крестьянской войны; сравнивать народные восстания XVI I в. и восстания XVI I I в.;

Высказывать оценочные суждения о деятельности Емельяна Пугачева.

31 Вопр. и зад.

35-36.Внешняя политика

Екатерины II.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Коалиция, блокада; захватническая война, эскадра

Практическая работа

Называть даты военных походов и кампаний; характеризовать основные направления внешней политики России во I I-ой пол. XVI I I в.; раскрывать последствия внешнеполитической деятельности Екатерины I I; высказывать оценочное суждение о внешнеполитической деятельности Екатерины I I ; рассказывать о деятельности выдающихся полководцев этого периода.

32 Вопр. и зад.

37. Россия приПавле I.

Урок комплексного применения ЗУН

Коалиция, блокада, эскадра, поход

Практическая работа

Называть даты военных походов и кампаний; характеризовать основные направления внешней политики России в к. XVI I I в.; раскрывать последствия внешнеполитической деятельности ПавлаI; высказывать оценочное суждение о внешнеполитической деятельности Павла I ; рассказывать о деятельности выдающихся полководцев этого периода

Вопр. и зад.

38Наука и образов ание.Художественная культура .

Урок комплексного применения ЗУН

Академия наук, естественные науки, академические экспедиции, изобретения Университет, барокко, классицизм, реализм, идеология

Индивидуальные формы работы Групповые формы работы

Характеризовать развитие просвещения и системы образования в России; выявлять роль академических экспедиций в развитии отечественной науки;

Рассказывать о выдающихся ученых, изобретателей к. XVI I I в.

34 Вопр. и зад.

39. Быт и обычаи.

Урок

комплексного применения ЗУН

Дворцы, питание, досуг, быт, развлечения

Описывать быт, занятия, питание различных слоев общества;

характеризовать, сравнивать с бытом XVI I в.

составлять рассказ.

31-32Вопр. и зад.

40.Итоговое обобщение.

Урок обобщающее повторение

Понятия и факты по теме

Индивидуальные формы работы

Объяснять значение понятий; называть основные даты, события, имена известных деятелей данного исторического периода; соотносить изученные факты и процессы; сравнивать социально-экономические, политические и процессы в России с историческим развитием стран Западной Европы в XVI

рассказ

Итого:40часов

Пояснительная записка.

В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса — формировать историческое мышление — дается представление об общем и особенном при характеристике капиталистического общества, а также представление о том, чем отличаются Новое время от мира современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

В цели курса входит:

осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие общества, различные формы социального и политического строя в мире и в России.
показать наиболее яркие личности Нового времени и их роль в истории и культуре России и мира;
охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (идеи консерватизма, либерализма, социализма, гуманизма, моральные нормы, религиозные верования);
раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждое из государств Нового времени оставило позитивный след в истории человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Курс дает возможность вести работу по формированию у учащихся:

умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации;
умения сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различия;
умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;
умения спорить и отстаивать свои взгляды;
умения анализировать исторические источники, умения смотреть вперед;
умения читать историческую карту.

Курс рассчитан на 70 часов. из расчета 2 часа в неделю. Новая история – 30 ч. История Отечества – 42

Учебно – тематическое планирование по истории 8 класс

№ п/п	Наименование разделов	Всего часов

1.	Становление индустриального общества	7+1
2.	Строительство новой Европы	10
3.	Страны Зап. Европы на рубеже 19-20вв.	5
4.	Две Америки	1
5.	Традиционные общества в 19 веке.	5
6.	Обобщение	1
7.	Россия в первой четверти X I X века.	7
8.	Россия во второй четверти XIX века.	13
9.	Россия во второй половине 18 века.	10
10. 11	Россия в 80-90 г XIX века. Повторение.	10 2

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса.

Должны знать/понимать:

даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, выдающихся деятелей, результаты и итоги событий отечественной истории и зарубежной в XIX в.;
факты, явления, процессы, понятия, характеризующие целостность исторического процесса;
периодизацию отечественной и всемирной истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей России и стран Западной Европы, сформировавшиеся к XIX в.;
изученные виды исторических источников

Должны уметь:

сравнивать исторические явления и события;
объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;
уметь дискутировать;
анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям;
высказывать собственные суждения;
читать карту;
группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку.

Сопоставлять однотипные процессы отечественной и зарубежной истории.

Сравнивать оценки исторических событий деятелями XIX в, данные в учебнике, дополнительной литературе, документах.

Владеть компетенциями:

коммуникативной ;
смысло-поисковой;
компетенцией личностного саморазвития;
информационно-поисковой;
учебно-познавательной;
рефлексивной;
профессионально-трудовой

Учащиеся должны быть способны решать следующие жизненно-практические задачи:

высказывание собственных суждений об историческом наследии народов России;
использование знаний об историческом пути и традициях народов России в общении людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Элементы продвинутого уровня включают в себя дополнительную информацию из разнообразных источников с целью осмысления учащимися представленных в них различных подходов и точек зрения для более глубокого понимания ключевых событий истории России XIX в., а также отработки полученных знаний в ходе решения учебно-познавательных задач.

Форма итоговой аттестации обучающихся – итоговый тест

Планирование составлено на основе программы Министерства образования РФ под редакцией Алексашкиной Л.Н.

Учебно-методическое обеспечение и дополнительная литература.

1. Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. «Новая история 1800-1913» Просвещение. 2009 г.

2. Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История России XIX век». М., Просвещение. 2009

3. Юдовская А.Я., Л.М. Ванюшкина Рабочая тетрадь по Новой истории 1800-1913. Выпуск 1

4. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь по Новой истории 1800-1913. Выпуск 2

5. Кочетов Н.С. «История России. XIXв. 8 класс . Планы уроков . Опорные конспекты, тесты, схемы, лекции»

6. Петрович В.Г., Петрович Н.М. «Уроки истории Поурочное планирование. Новая история XIXв. Россия XIXв.»

7. Булычев, М.Н., Воронежцев А.В. «История Саратовского края с древнейших времен до 1917 года»

8. Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по Новой истории 8 класс. – М. ВАКО, 2007

9. Исторические карты, иллюстрации: Отечественная война 1812г., Социально-экономическое развитие в 19 веке; Крымская война; Русско-турецкая война 1877-1878 гг.

Календарно – тематическое планирование.

№ урока.п/п Тема урока.	Тип урока Вид деятельности	Содержание образования, основные понятия	Педагогические средства	Планируемый результат и уровень усвоения, учебно- методическая компетенция учащихся	Кол-во часов	Виды контроля, измерители	Примечание	Дата проведения
								по плану	фактически
От традиционного общества к индустриальному. Глава I. Становление индустриального общества. ( 7 часов)
1. Введение 2.Индустриальная революция: достижения и проблемы	Урок комплексного использования ЗУН	Технический прогресс, изобретения, кризис перепроизводства, империализм, монополизм.	Индивидуальные формы работы	-называть новые черты в развитие капиталистического производства в Европе; -оперировать основными понятиями; - решать проблемные задания; -составлять конспект урока.	1 1	задания и вопросы к тексту учебника, рабочая тетрадь
3.Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности	Урок комплексного использования ЗУН	Миграция, эмиграция, эмансипация	Групповые формы работы	- описывать условия жизни людей разного социального положения в странах Европы; - характеризовать как повлияли достижения науки и техники в новое время на труд и быт людей; - объяснять причины и последствия экономических кризисов; - характеризовать новые формы монополий	1	задания и вопросы к тексту учебника, рабочая тетрадь
4.Наука: создание научной картины мира	Урок первоначального формирования ЗУН	Естественные науки, микробиология.	Практическая работа	- называть имена представителей европейской науки и их открытия; - характеризовать научные достижения и их последствия; -систематизировать исторический материал в таблице; - подготовить рассказ, используя дополнительный материал о любом из ученых.	1	5 Таблица «Развитие науки в нач. XIX в.»
5.XIX век в зеркале художественных изысканий. Литература. 6.Искусство XIXв поисках новой картины мира.	Урок комплексного использования ЗУН	Романтизм, критический реализм, натурализм, импрессионизм ,постимпрессионизм	Индивидуальные формы работы	- называть имена представителей культуры нач. XIX в. и их произведения; - характеризовать особенности духовной жизни Европы XIX в.; - определять мировоззренческие устои этого периода; - на основе дополнительной литературы подготовить сообщение о деятелях культуры нач. XIX в.»	1 1	Сообщения, презентации Индивид. зад.
7 Формирование идеологии либерализма, консерватизма, социализма».	Комбинированный урок, эвристическая беседа	Консерватизм, либерализм, марксизм, анархизм	Практическая работа	-называть крупнейших представителей и характерные черты общественно-политических учений; -систематизировать материал., составлять таблицу	1	задания и вопросы к тексту учебника, рабочая тетрадь
Глава II. Строительство новой Европы. ( 10 часов)
8. Консульство и образование наполеоновской империи 9.Разгром империи Наполеона. 10.Венский конгресс.	Тест по т. «Промышленная революция XIX в." Урок первоначального формирования ЗУН	Консульство, коалиция, империя. Захватнические войны	Практическая работа	- отмечать основные причины создания и крушения империи Наполеона; знать термины и даты; определять режим Наполеона как авторитарный; -давать оценку исторической личности; -называть и показывать ан исторической карте территориальные изменения в Европе после Венского конгресса; Вести дискуссию о роли личности в истории; - извлекать нужную информацию из дополнительных источников.	1 1 1	задания и вопросы к тексту учебника, рабочая тетрадь
11.Англия : сложный путь к величию и процветанию.	Урок комплексного использования ЗУН	Билль, чартизм, хартия, викторианская эпоха	Самостоятельная работа	-называть характерные черты экономического и социального развития Англии; - сравнивать ход и последствия промышленного переворота в Англии и Франции. Выделять общие и различные черты	1	задания и вопросы к тексту учебника, рабочая тетрадь
12.Франция в 30-е годы. Революция 1848 года. 13.Вторая империя во Франции. 14.Франко-Прусская война и Парижская коммуна.	Урок комплексного использования ЗУН	Промышленный переворот, монархия. революция Революция, монархия, вторая империя.	Индивидуальные формы работы	-называть особенности промышленного переворота во Франции; -называть характерные черты экономического и социального развития Франции; - сравнивать ход и последствия промышленного переворота во Франции и Англии . Выделять общие и различные черты причины, задачи и ход революции 1848-1849 гг. в Европе; - определять последствия революций для развити	1 1 1	задания и вопросы к тексту учебника, рабочая тетрадь

15. Объединение Германии 16.Объединение Италии.	Урок комплексного использования ЗУН	Национальные объединение, канцлер. гарибальдийцы, карбонарии	Групповые формы работы Практическая работа	- называть характерные черты объединительной политики; -показывать роль Бисмарка в объединение страны; Составлять конспект урока - называть характерные черты объединительной политики; -показывать роль деятелей итальянского национального движения в объединение страны; - выявлять сходства и различие в процессе объединения европейских стран; Составлять конспект урока	1 1	16,18 5 вопр. Инд. зад. 17 Инд. зад.
17. Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.	Комбинированный урок с элементами дискуссии	Парижская коммуна, реванш, версальцы	Практическая работа	- знать основные события войны и деятельности парижской Коммуны; - анализировать развитие социально- политических движений в Европе в 1800-1870 гг.; -составлять конспект урока.	1	задания и вопросы к тексту учебника, рабочая тетрадь
Глава III. Страны западной Европы на рубеже XIX- XX вв. Успехи и проблемы индустриального общества. (5 часа)
18. Германская империя.	Комбинированный урок	«железный канцлер», империя, прусский путь развития	Групповые формы работы	-уметь описывать одну из исторических личностей данного периода - указывать основные черты экономического развития Германии в к. XIX - в нач. XX в.	1	задания и вопросы к тексту учебника, рабочая тетрадь
19. Великобритания: конец Викторианской эпохи.	Урок комплексного использования ЗУН	Антанта, реформы, лейбористы	Групповые формы работы	-называть основные этапы складывания Британской колониальной империи; -систематизировать материал	1	задания и вопросы к тексту учебника, рабочая тетрадь
20. Франция: Третья республика. 21.Италия:время реформ и колониальных захватов.	Урок комплексного использования ЗУН	Радикал, колониальная империя, миграция, конституционная монархия	Групповые формы работы	-называть основные черты политического и экономического развития Франции, Италии в к . XIX в.- нач. XX в.; - сравнивать экономическое развитие Франции, Италии с другими европейскими странами; Объяснять значение основных понятий; - уметь находить и показывать европейские страны на политической карте мира	1 1	задания и вопросы к тексту учебника, рабочая тетрадь по вариантам
22.Австро-Венгерская империя.	Урок комплексного использования ЗУН	Двуединая монархия, многонациональное государство	Групповые формы работы	-называть характерные черты экономического и социального развития Австро-Венгрии; сравнивать экономическое развитие Австро-Венгрии с другими европейскими странами; Объяснять значение основных понятий; - уметь находить и показывать европейские страны на политической карте мира	1	задания и вопросы к тексту учебника, рабочая тетрадь
Глава I V две Америки. ( 1 час)
23.. США в XIX в.: модернизация, отмена рабства. США: империализм и вступление в мировую политику.	Комбинированный урок	Расизм, аболиционизм, гражданская война, реконструкция, олигархия, резервация, «дипломатия большой дубинки»	Практическая работа	- называть основные причины, ход и итоги Гражданской войны; - объяснять значение основных понятий; - показывать на политической карте местоположение США	1	задания и вопросы к тексту учебника, рабочая тетрадь
Глава V. Традиционные общества в X I X в.: новый этап колониализма. (5 часов)
24.Латинская Америка вXIX веке:время перемен.	Урок первоначального формирования ЗУН	Время освободителей, каудильо, «плавильный котел»	Самостоятельная работа	-называть характерные черты экономического и социального развития стран Латинской Америки; -характеризовать причины, ход и последствия войн за независимость; - подводить итог экономическому развитию стран Латинской Америки в к . XIX в.- нач. XX в.	1	задания и вопросы к тексту учебника, рабочая тетрадь
25. Начало модернизации в Японии. 26.Китай: сопротивление реформам	Урок комплексного использования ЗУН	Модернизация, революция мэйдзи, конституционная монархия, реформы	Самостоятельная работа	- называть, сравнивать выявлять общее и различное в политическом, социальном и экономическом развитии стран Азии и Африки в к . XIX в.- нач. XX в.	1 1	27-28 По вариантам Вопр.
27. Индия: насильственное нарушение традиционного общества. 28.Африка континент в эпоху перемен.	Урок комплексного использования ЗУН	Модернизация , реформы, восстания	Практическая работа	- называть, сравнивать выявлять общее и различное в политическом, социальном и экономическом развитии стран Азии и Африки в к . XIX в.- нач. XX в.	1 1	задания и вопросы к тексту учебника, рабочая тетрадь
Глава V I. Международные отношения в конце X I X – начале X X в. (1 час)
29. Международные отношения: дипломатия или войны?	Урок первоначального формирования ЗУН	Антанта, тройственный союз, мировая война, перемирие, позиционная война. капитуляция	Индивидуальные формы работы	-давать оценку международным отношениям в к . XIX в.- нач. XX в.; - показывать на исторической карте основные политические события	1	задания и вопросы к тексту учебника, рабочая тетрадь
30. Мир в XIX в.	Обобщающее повторение	Понятия и факты за курс	зачет	Объяснять значение понятий; называть основные даты, события, имена известных деятелей данного исторического периода; в.	1	тест
	История России XIX век Глава I. Россия в первой четверти X I X века. ( 7 часов)
1.Введение: Россия на рубеже XVIII-XIX веков.	Вводная лекция с элементами беседы	Империя, абсолютная монархия, сословия, классы	Групповые формы работы Практическая работа	-соотносить век с годом; - знать временные рамки изучаемого периода;	1	1

2.Внутренняя политика Александра I в 1801-1812г.	Лекция с элементами эвристической беседы	Либерализм, реформа. Указ о вольных хлебопашцах	Групповые и индивидуальные формы работы	-называть характерные существенные черты внутренней политики Александра; - объяснять основные понятия; - сопоставлять задачи государства в нач. XIX и их соответствие основным направлениям внутренней политики. -давать оценку деятельности Александра, Негласного комитета	1	задания и вопросы к тексту учебника, рабочая тетрадь
3. Внешняя политика в 1801 -1812г. .	Комбинированный урок с решением познавательных задач	сейм, коалиция	Практическая работа	-знать основные даты, показывать по карте места основных событий; - определять характерные черты внешней политики самодержавия в нач. XIX в.; -давать оценку международному положению России после окончания военной кампании	1	задания и вопросы к тексту учебника, рабочая тетрадь
4. Отечественная война 1812 года. 5. Заграничный поход русской армии. Внешняя политика в 1813-1825гг.	Комбинированный урок	Народная война, партизаны	Групповые и индивидуальные формы работы	-знать основные даты, показывать по карте места основных событий; - определять характерные черты внешней политики самодержавия в нач. XIX в.; -давать оценку международному положению России после окончания военной кампании	1 1	задания и вопросы к тексту учебника, рабочая тетрадь

6. Внутренняя политика Александра1. 7. Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812г.	Комбинированный урок	Реформа, ценз. Конституция, тайные общества, масоны, программа, восстание	Практическая работа	-давать общую оценку внутренней политики Александра I; - составлять конспект урока; -характеризовать основные направления общественного движения в данный период; -выявлять общие и различные черты в общественном движении России; - определять основные причины возникновения движения декабристов; - сравнивать программы тайных обществ; делать выводы; -объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности декабристов.	1 1	задания и вопросы к тексту учебника, рабочая тетрадь
Глава II. Россия во второй четверти XIX века. ( 13 часов)
8. Общественное движение при Александре1. (включая Сибирь) 9.Династический кризис 1825г.Выступление декабристов.	Комбинированный урок	Восстание, тайное общество	Групповые и индивидуальные формы работы	-объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности декабристов.	1 1	задания и вопросы к тексту учебника, рабочая тетрадь
10.Внутренняя политика Николая I	Лекция с элементами эвристической беседы	Самодержавие, жандармерия	Групповые и индивидуальные формы работы	-называть основные события; давать характеристику историческим личностям; -давать общую оценку внутренней политики Николая I; - объяснять причины ужесточения внутренней политики царя	1	задания и вопросы к тексту учебника, рабочая тетрадь
11. Социально-экономическое Развитие в 20-50-е гг.	Комбинированный урок с элементами дискуссии	Промышленный переворот, товарно-денежные отношения	Практическая работа	- выделять в тексте особенности социально-экономического развития; - сравнивать развитие экономики России в нач. XIX в. и в 20-50-ые гг.	1	задания и вопросы к тексту учебника, рабочая тетрадь

.
12.Внешняя политика Николая 1 в 1826-1849гг. 13.Общественное движение в годы правления Николая 1. Общественная жизнь Сибири.	Итоговое зачет по т. «Россия в первой половине XIX века». Комбинированный урок	Горцы, имамат, имам, неверные Консерватизм, либерализм, западники, славянофилы	Практическая работа	- показывать на исторической карте Кавказ; - объяснять причины Кавказской войны; - характеризовать этапы, итоги и последствия войны; - показывать роль России в этих событиях Называть основные течения, организации и участников	1 1	задания и вопросы к тексту учебника, рабочая тетрадь
14-15рымская война.	Лекция с элементами эвристической беседы	Восточный вопрос причины, оборона, бастион	Практическая работа	- показывать на исторической карте места военных сражений; -излагать причины, ход событий и итоги Крымской войны; - соотносить общеисторические события и отдельные факты; - составлять конспект урока	2	задания и вопросы к тексту учебника, рабочая тетрадь
16. Наука и образование 17.Русские первооткрыватели и путешественники.	Урок комплексного использования ЗУН	Образование, наука, экспедиции	Самостоятельная работа	- описывать выдающихся представителей и достижения отечественной науки в перв. пол. XIX в.; - систематизировать материал; -составлять таблицу	1 1	15 Таблица сообщения
18. Художественная культура 19.Быт и обычаи.(включая сибирские народы)	Урок комплексного использования ЗУН	Художественная культура, ампир, быт, досуг, обычаи, обряды	Практическая работа ИКТ	- описывать выдающихся представителей и достижения отечественной культуры в перв. пол. XIX в.; - систематизировать материал; -составлять конспект	1 1	презентации, сообщения.
20. Россия в первой половине XIX века».	Обобщающий урок	Понятия и факты по теме	зачет	- объяснять основные факты; - описывать основные события и исторических личностей I-ой пол. XIX в. -показывать основные исторические события на карте	1	тест.
Глава III. Россия во второй половине 19 века. ( 10 часов)
21.Накануне отмены крепостного права. 22. Крестьянская реформа 1861 года.	Лекция с элементами эвристической беседы Комбинированный урок	Реформа, временнообязанные, мировой посредник, чересполосица, выкупные сделки	Практическая работа	- характеризовать причины, ход отмены крепостного права -анализировать исторические источники; - сравнивать оценки результатов реформ; - выяснять последствия реформы для российского общества.	1 1	задания и вопросы к тексту учебника, рабочая тетрадь
23. Либеральные реформы 60-70-х годов.	Комбинированный урок с решением познавательных задач	Реформы, гражданское общество, конституционное право, всеобщая воинская обязанность	Самостоятельная работа	-знать основные реформы и их положение; -называть даты их принятия; -дать характеристику либеральных реформ 60-70-х гг.; - сравнивать развитие России до и после реформы 60-ых гг.; - использовать знания и содержание реформ для решения познавательных задач; - высказывать свое отношение к реформам; - участвовать в дискуссии	1	18-19 таблица

24.. Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права.(включая Сибирь)	Комбинированный урок	Товарное производство, концессия, кредит, пошлина	Групповые и индивидуальные формы работы	-перечислять основные черты социально-экономического развития Росси после отмены крепостного права; - называть и показывать на карте основные центры промышленности; - сравнивать экономическое положение России до и после реформ	1	задания и вопросы к тексту учебника, рабочая тетрадь
25.. Общественное движение. Либералы, консерваторы. 26. Зарождение революционного народничества и его идеология. 27.Ролюционное народничество во второй половине 60-начале 80-х гг.	Комбинированный урок	Народное представительство, радикальный, революционный	Групповые и индивидуальные формы работы	-называть основные идеи и представителей таких общественных движений, как консерватизм и либерализм; - отмечать особенности пореформенного либерализма и консерватизма - проводить межпредметные связи и сравнивать идеи консерваторов Западной Европы и российских; - определять причины и характерные черты народничества; - выделять различия между народниками 60-х и 70-х гг.;	1 1 1	задания и вопросы к тексту учебника, рабочая тетрадь
28. Внешняя политика Александра П.	Лекция с элементами эвристической беседы	Европейская политика, среднеазиатское направление, дальневосточная политика, Аляска.	Самостоятельная работа	- характеризовать цель и основные направления внешней политики России в 60-70-ые гг.; - показывать на исторической карте азиатские и дальневосточные территории присоединенные к России.	1	задания и вопросы к тексту учебника, рабочая тетрадь
29-30. Русско-турецкая война1877-1878 годов.	Комбинированный урок	Балканский кризис, Сан-Стефанский мирный договор, берлинский конгресс	Самостоятельная работа	-выделять причины, особенности и итоги русско-турецкой войны 1877-1878 гг. - соотносить однотипные исторические события	2	задания и вопросы к тексту учебника, рабочая тетрадь

Глава IV. Россия в 80-90-ые годы X I X века. (10 часов)
31-32. Внутренняя политика Александра III. (включая Сибирь)	Лекция с элементами эвристической беседы	Циркуляр, переселенческая политика, рабочее законодательство, репрессии, ужесточение режима	Групповые и индивидуальные формы работы	-давать общую характеристику внутренней политики Александра III; - называть её основные цели и результаты; - сравнивать внутреннюю политику Александра III и предыдущего периода.	2	задания и вопросы к тексту учебника, рабочая тетрадь
33.Экономическое развитие в годы правления Александра (включая Сибирь) 34-35. Положение основных слоёв общества.(включая Сибирь)	Комбинированный урок	Акция, биржа, винная монополия, косвенные налоги. Классы, пролетариат, буржуазия, меценатство, привилегия, казачество	Групповые и индивидуальные формы работы	-давать общую характеристику экономической политики Александра III; - называть её основные цели и результаты; - сравнивать экономической политику Александра III и предыдущего периода; - сравнивать положение различных слоев населения в пореформенной России.	1 2	задания и вопросы к тексту учебника, рабочая тетрадь сост. табл
36 Общественное движение 80-90-х годов.	Урок комплексного использования ЗУН	Революционное народничество, марксизм	Практическая работа	- определять на основе анализа текста учебника и исторического источника характерные черты идеологии и общественных движений в 80-90-х гг.	1	задания и вопросы к тексту учебника, рабочая тетрадь
37. Внешняя политика Александра III.	Лекция с элементами эвристической беседы	Мобилизация, сепаратный мир	Самостоятельная работа	- знать термины, даты и факты; - указывать основные черты внешней политики Александра III; - характеризовать международное положение в России в 80-ые гг. и геополитическую ситуацию России к. XIX в.	1	задания и вопросы к тексту учебника, рабочая тетрадь

38-39. Культура России во второй половине 19 века(включая Сибирь)	Урок комплексного использования ЗУН	Гуманитарные науки, естественные науки Искусство, архитектура, передвижники ки	Групповые и индивидуальные формы работы	- соотносить деятелей науки с их достижениями; -характеризовать деятельность выдающихся деятелей науки; - систематизировать материал в таблицу. - соотносить деятелей искусства с их достижениями; -характеризовать деятельность выдающихся деятелей искусства;	2	36 таблица
40 Быт. Новые черты в жизни города и деревни. ..	Урок комплексного использования ЗУН	Досуг, быт, урбанизация	Практическая работа		1	доклады
41.Повторение:Россия во II половине XIX века вторение.	Урок комплексного использования ЗУН		Групповые и индивидуальные формы работы		1	сообщения
42.Россия в XIXвеке.	Обобщающий урок	Понятия и факты по теме	Зачет		1	тест

Пояснительная записка.

(9 класс)

Настоящая рабочая программа разработана на основе программы Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории и примерной программы Колпакова С.В. «История государства и народов России с древнейших времен и до наших дней » 2006., авторской программы Л.Н. Алексашкиной «Всеобщая история» 2004.

В цели курса входит:

осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие общества, различные формы социального и политического строя в мире и в России.
показать наиболее яркие личности Новейшего времени и их роль в истории и культуре России и мира;
охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (
раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждое из государств оставило позитивный след в истории человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Курс дает возможность вести работу по формированию у учащихся:

умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации;
умения сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различия;
умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;
умения спорить и отстаивать свои взгляды;
умения анализировать исторические источники, умения смотреть вперед;
умения читать историческую карту.

Курс рассчитан на 70 часов. из расчета 2 часа в неделю. Новая история – 25 ч. История Отечества – 45

Учебно – тематическое планирование по истории 9 класс

№ п/п	Наименование разделов	Всего часов

1.	Новейшая история. Первая половина ХХв.	22
2.	Вторая половина ХХ века.	12
3.	Россия на рубеже 19 – 20 вв.	7
4.	Великая российская революция 1917 – 1921 гг.	4
5.	СССР на пути строительства нового общества	8
5.	Великая Отечественная война	6
6.	СССР в 1945 – 1953 гг.	4
7.	СССР в 1953 – середине 60-х гг.	3
8.	СССР в середине – 60-х – середине 80-хгг	2
9.	Перестройка в СССР (1985 – 1991)	4
10.	Россия в конце ХХ – начале ХХ1 вв.	7

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса.

Должны знать/понимать:

даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, выдающихся деятелей, результаты и итоги событий отечественной истории и зарубежной XX- начала XXI вв;
факты, явления, процессы, понятия, характеризующие целостность исторического процесса;
периодизацию отечественной и всемирной истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей России и стран Западной Европы XX- начала XXI в в;
изученные виды исторических источников

Должны уметь:

сравнивать исторические явления и события;
объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;
уметь дискутировать ;
анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям;
высказывать собственные суждения;
читать историческую и политическую карту;

Группировать (классифицировать) исторические события явления по указанному признаку.

Сопоставлять однотипные процессы отечественной и зарубежной истории.

Сравнивать оценки исторических событий деятелями XX- начала XXI вв, данные в учебнике, дополнительной литературе, документах.

Владеть компетенциями:

коммуникативной ;
смыслопоисковой;
компетенцией личностного саморазвития;
информационно-поисквой;
учебно-познавательной;
рефлексивной;
профессионольно-трудовой.

Учащиеся должны быть способны решать следующие жизненно-практические задачи:

высказывание собственных суждений об историческом наследии народов России;

использование знаний об историческом пути и традициях народов России в общении людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Элементы продвинутого уровня включают в себя дополнительную информацию из разнообразных источников с целью осмысления учащимися представленных в них различных подходов и точек зрения для более глубокого понимания ключевых событий истории России XX- начала XXI вв., а также отработки полученных знаний в ходе решения учебно-познавательных задач.

Учебно – методический комплект и дополнительная литература.

- Сорока-Цюпа О.С. «Новейшая история зарубежных стран XX – начало XXI вв.». Просвещение. 2009 г.

Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. «История России XX – начало XXI вв.». Просвещение 2011 г.

Данилов А.А., Л.Г. Косулина Рабочая тетрадь по истории России XXв. 9 кл. Выпуск 1-3»

Дополнительная литература:

В.Г. Петрович, Н.М. Петрович «Уроки истории Поурочное планирование. История Россия. Зарубежная история XXв.»

М.В. Булычев, А.В. Воронежцев. «История Саратовского края с древнейших времен до 1917 года»

Данилов А. А, Пыжиков А.В. «Дополнительные материалы к учебнику Данилов А.А., Л.Г. Косулина История России XXв»

Пособие «История Саратовского края XX в.»

К.А. Соловьёв «Поурочные разработки по новейшей истории зарубежных стран XX – начало XXI века

	Тема урока.	Тип урока Вид деятельности	Содержание образования, основные понятия	Педагогические средства	Планируемый результат и уровень усвоения, учебно- методическая компетенция учащихся	Кол-во часов	Виды контроля и измерители	Примечание.	Дата проведения
									по плану	фактически
	Раздел I, Новейшая история. Первая половина XX в. ( 22 часа)
	1Введение: « XX век в истории человечества» 2-3.Индустриальное общество и политическое развитие в начале 20 века. 4.Политическое развитие в начале 20 века.	Вводная лекция с элементами эвристической беседы	Новейшая история, модернизация. реформы, революция, индустриальная эпоха, промышленно-технологическая революция, урбанизация	Групповые и индивидуальные формы работы	-адекватно понимать информацию: - уметь объяснять и использовать основные понятия; -характеризовать основные направления социально-экономического развития европейских стран в нач. XX в.; - извлекать информацию из различных источников	1 2	1-2,		05.09

	5-6. Первая мировая война. 1914—1918 гг. 7.Версальско-Вашингтонская система.	Урок комплексного применения ЗУН	План Шлиффена, битва на Марне, «Верденская мясорубка», Брусиловский прорыв	Самостоятельная работа	-излагать причины, ход. Последствия и итоги Первой мировой войны; -показывать на карте основные исторические события; Характеризовать итоги и последствия Первой мировой войны. Составлять конспект урока.	2	4 Таблица		06.09
	8. Последствия войны: революции и распад империй 9.Капиталистический мир в 20-е гг. Страны Европы и США. 10.Страны Европы и США в 20годы.	Проблемная беседа	План Дауэса, экономическое восстановление, дегуманизация труда, путч, восстания, коалиционное правительство, политическая неустойчивость	Групповые и индивидуальные формы работы	- характеризовать последствия войны; - показывать на карте территориальные изменения после войны; - знать особенности экономического развития стран Европы и США после I –ой мировой войны; -выявлять новые тенденции в развитие европейских стран и США ; давать им оценку; -составлять конспект урока, уметь им пользоваться при подготовке д/з	1	5 (читать) 6 вопр. Повт. 1-4		12.09 13.09
	11. Мировой экономический кризис 1929—1933 гг. Пути выхода. 12..США: «новый курс» Ф.Рузвельта	Итоговое тест. по т. «Европа в I-ой пол.XX в.» Урок комплексного применения ЗУН	Мировой экономический кризис, кейнсианство, либерально-демократические режимы, тоталитаризм, авторитаризм	Практическая работа	- характеризовать причины, основные этапы и последствия мирового экономического кризиса; - знать особенности экономического развития стран Европы и США до, в ходе и после мирового экономического кризиса; -выявлять новые тенденции в развитие европейских стран и США ; давать им оценку; -составлять конспект урока, уметь им пользоваться при подготовке д/з	1	7 Вопр.1,6 (используя таблицу), вопр. 4 инд. зад. 8 вопр. 1, 2, 6 7, 8		19.09 20.09
	13.Демократические страны Европы в 30-е гг. Великобритания, Франция.	Урок первичного формирования ЗУН	Национальное правительство, народный фронт. фашизм	Групповые и индивидуальные формы работы	-знать особенности экономического развития стран Европы в 30-ые гг.; -выявлять новые тенденции давать им оценку	1	9 вопр.		26.09
	14-15.Тоталитарные режимы в 30-е гг. Италия, Германия, Испания.	Урок комплексного применения ЗУН	Тоталитаризм, фашизм, путч, фюрер, дуче	Групповые и индивидуальные формы работы	Давать определения основным понятиям; - находить и объяснять сходные черты и различия итальянского, германского и испанского фашизмов; - высказывать свою позицию в отношении современного фашизма.	2	10-11 рассказ		27.09
	16-17. Восток и Латинская Америка в первой половине XX в.	Проблемная беседа	Традиции, модернизм, колониализм, японский империализм, революция	Групповые и индивидуальные формы работы	-адекватно понимать информацию -давать определение основным понятиям; -показывать на исторической карте страны Востока -объяснять особенности экономического развития стран Востока. -извлекать информацию из различных источников	2	12-13 рассказ		03.10

	18. Культура и искусство первой половины XX в.	Урок комплексного применения ЗУН	Модернизм, течения, символизм, кубизм, постмодернизм, импрессионизм	Индивидуальные формы работы	- соотносить деятелей науки с их достижениями; -характеризовать деятельность выдающихся деятелей науки; - соотносить деятелей искусства с их достижениями; -характеризовать деятельность выдающихся деятелей искусства; - систематизировать материал в таблицу	1	14 Таблица Повт. 6-8		04.10
	19.Международные отношения в 30-е гг.	Урок комплексного применения ЗУН	Версальско-вашингтонская система, Лига Наций, военнополитический блок. Мюнхенский сговор, идея коллективной безопасности.	Тест по т. «Европа в 30-ые гг. XX в.»	Характеризовать международную обстановку на кануне войны; - показывать роль СССР в международной жизни; -излагать основные положения идеи коллективной безопасности; -знать причины провала создания системы коллективной безопасности; - характеризовать последствия политики « умиротворения агрессора»	1	15 таблица		10.10
	20-21. Вторая мировая война. 1939—1945 гг. 22..Мир в первой половине 20 века.	Урок комплексного применения ЗУН Урок обобщения. (тестирования)	«Странная война», финская война, коренной перелом, антигитлеровская коалиция., движение Сопротивления, конференции, второй фронт	Практическая работа	-характеризовать причины , ход и последствия второй мировой войны; - показывать на исторической карте основные военные события; - знать даты основных событий; -характеризовать роль СССР в войне; -характеризовать причины, ход создания антигитлеровской коалиции и последствия этого события; - высказывать свое мнение на вопрос «Можно ли было избежать Второй мировой войны?»	2	16 Вопр. 1-5 Вопр. 6-10 тесты		11.10 17.10
	Раздел II. Новейшая история. Вторая половина XX – начало XXI в. ( 11+1 часов)
	23.Послевоенный мир. 24. «Холодная война» Военно-политические блоки. 25.Завершение эпохи индустриального общества. 1945—1970	Урок комплексного применения ЗУН	«холодная война», урегулирование, ООН, военно-политические блоки, гонка вооружений План Маршалла, НАТО.	Самостоятельная работа	-знать основные понятия; - - извлекать нужную информацию из документов объяснять причины и признаки «холодной войны;	1	17. Вопр.		18.10
	26. Кризисы 1970—1980-х гг. Становление информационного общества.	Урок комплексного применения ЗУН	Либерализация мировой торговли, экономическая интеграция ; государственное регулирование, смешанная экономика. Массовое производство, массовое потребление, экономические кризисы, информационное общество,, постиндустриальное общество	Групповые и индивидуальные формы работы	- называть основные черты и признаки индустриального и постиндустрмального обществ, находить сходства и различия; - знать основные понятия; - извлекать нужную информацию из документов.	1	18 вопр.1,4,6,7 19 вопр.		31.10
	27. Политическое развитие стран Запада Гражданское общество. Социальные движения	Урок первоначального формирования ЗУН	Экономическая политика, идейно-политические течения, демократизация, гражданское общество, социальные движения.	Индивидуальные формы работы	-характеризовать политическое развитие мира во второй пол. XX в.; - называть основные политические течения, давать им сравнительную характеристику; - показывать роль гражданского общества и социальных движений в развитие мира во второй пол. XX в.;	1	20 Вопр 1,6 21 Вопр.		01.11
	28. Соединенные Штаты Америки.	Урок комплексного применения ЗУН	«мировая ответственность», рейганомика, лейбористы, «консервативная революция», временный режим, голлизм, пятая республика, республика, мафия	Практическая работа	- знать особенности развития США и стран Западной Европы после II мировой войны; -характеризовать политических деятелей этого - выявлять основные тенденции, давать им оценку.	1 1 1	22-25,26 По вариантам		07.11 08.11 14.11

	29. Преобразования и революции в странах Восточной Европы. 1945-2007 гг.	Урок комплексного применения ЗУН	« строительство социализма», тоталитарный режим, кризис, реформы, социальное расслоение, этнические конфликты,	Практическая работа	- знать основные понятия; - выделять причины кризиса тоталитарного социализма; -характеризовать политических деятелей этого - объяснять главные направления реформ «шоковой терапии» в странах Восточной Европы, давать им оценку;	1	27 Вопр.		15.11
	30. Латинская Америка. Страны Азии и Африки в современном мире.	Урок комплексного применения ЗУН	Национал-реформизм, перонизм, неоконсерватизм. Деколонизация, группы стран, АТР, «японское чудо», культ личности Мао, «культурная революция», ганди	Индивидуальные формы работы	- знать основные понятия; - объяснять главные направления реформ в странах Востока. , Давать им оценку; -характеризовать политических деятелей этого - извлечение информации из исторических документов -показывать на исторической карте страны Л А., Азии и Африки..	1	28 Вопр.		21.11

	31..Международные отношения 32. Культура второй половины 20 – начала 21вв. 33.Глобализация в конце XX в. 34. Мир во второй половине 20-начале 21 вв.	Урок комплексного применения ЗУН Итоговое повторение Итоговое обобщение.	Биполярный мир, гонка ядерного вооружения, СБСЕ, ОСБСЕ, ПРО, разрядка, региональные конфликты. ООН, западноевропейская интеграция, НАТО, глобализация	зачет	-характеризовать основные тенденции развития мира в к. XX- в первой пол. XXIвв. _ характеризовать процесс глобализации, выделяя кА положительные, так и отрицательные стороны этого процесса, - высказывать свою точку зрения на процесс глобализации; - давать характеристику историческим личностям этого периода.	1	30-32 Инд. зад.		22.11 29.11 05.12
	Итого 34 часа. Глава I. Россия в конце XIX – начале XX века. ( 7 часов).
26 .Государство и Российское общество в конце 10-начале 20в.	Вводная лекция	Империя, российская модернизация, монополистический капитализм, иностранный капитал. Аграрное перенаселение	Практическая работа	- давать определение основным понятиям; - анализировать модернизационные процессы в странах Европы, США и России, объяснять причины отставания отечественной экономики; - показывать на исторической карте основные экономические районы;	1	1-2 Вопр. и задания к учебнику		06.12
27. Внешняя политика.. Русско-японская война 1904-1905гг.	Урок первоначального формирования ЗУН	Император, «зубатовский социализм», национальные движения, дальневосточная политика, русско-японская война	Фронтальные формы работы	- охарактеризовать основные тенденции внутренней политики России в нач. XX века; - знать внешнеполитические приоритеты России в нач. XX века; - знать причины, ход и последствия русско-японской войны; - показывать на исторической карте основные исторические события.	1	3-4 Вопросы и задания к учебнику		12.12
28. Первая российская революция.	Тест по т. «Россия в нач. XX в.» Урок комплексного применения ЗУН	РСДРП, меньшевики, ПСР, «кровавое воскресенье», манифест, кадеты, эсеры	Практическая работа	-знать основные понятия; - излагать причины, ход и итоги российской революции 1905-1907 гг. - определять влияние Первой российской революции на общественное развитие страны; - показывать на исторической карте основные события революции. -систематизировать исторический материал в таблицу	1	5-7 таблица		13.12

29. Экономические реформы и Политическая жизнь в 1907-1914 гг.	Урок комплексного применения ЗУН	Аграрная реформа, общины, переселенческая политика, кооперации, избирательный закон	Групповые, индивидуальные формы работы	-знать основные понятия; - характеризовать ход и итоги социально—экономического и политического развития России после революции 1905-1907 гг.; - знать итоги и последствия преобразований для дальнейшего развития России.	1	9 (вопр.) 10 (вопр. 1,2,5)		19.12
30. Духовная жизнь «Серебряного века» русской культуры.	Лекция с элементами эвристической беседы	«серебряный век», критический реализм, ноосфера, генетика, модернизм, символизм, футуризм, эклектика, импрессионизм	Групповые, индивидуальные формы работы	- соотносить деятелей науки с их достижениями; -характеризовать деятельность выдающихся представителей науки; - соотносить деятелей искусства с их достижениями; -характеризовать деятельность выдающихся представителей искусства;	1	Доклад Повт.6, 7, 8, 9. 10		20.12
Глава II. Революция и гражданская война в России ( 7 часов)
31.Россия в Первой мировой войне. 32.Обобщение по теме: «Россия на рубеже веков».	Зачет по т. «Россия в эпоху 1-ой русской революции». Урок комплексного применения ЗУН	Война, восточный фронт, кризисные явления., брусиловский прорыв	Практическая работа	-излагать причины, ход, итоги Первой мировой войны; - определять роль России в данной войне. -Систематизировать материал, составлять таблицу; - выказывать свою точку зрения на вопрос «Можно ли было европейским странам избежать Первой мировой войны?»	1	Таблица. Вопр. и задания к учебнику		26.12 27.12
33. Свержение монархии. Россия весной-летом 1917г.	Урок первоначального формирования ЗУН	Февральская революция, двоевластие, отречение от престола, декларация , Временное правительство, совет рабочих, солдатских и крестьянских депутатов.	Фронтальные формы работы	- характеризовать события февраля 1917 г. - знать основные понятия; - определять сущность «двоевластие»; - характеризовать первые постановления Временного правительства; -характеризовать основные направления внешней и внутренней политики Временного правительства; - составлять конспект урока.	1	13-14 Вопр. и задания к учебнику		11.01
34. Октябрьская революция. Формирование советской государственности.	Урок комплексного применения ЗУН	Большевики, октябрьский переворот, II съезд РСДРП, декреты, советская власть, Учредительное собрание, однопартийная диктатура. Коалиционное правительство	Групповые, индивидуальные формы работы	-характеризовать события октября 1917 г.; - определять сущность «однопартийной системы»; - анализировать первые декреты советской власти; - характеризовать причины, ход и последствия подписания Брестского мира	1	15 ( вопр. 1, 2,4,5) 16 (вопр. 2,5)		12.01

35. Гражданская война.	Урок комплексного применения ЗУН	Гражданская война, интервенция, белое движение, красные, Красная Армия,» демократическая контрреволюция», «красный террор»	Практическая работа	- знать периодизацию и основные события Гражданской войны; - характеризовать политику красных и белых в годы гражданской войны; - знать основные события гражданской войны, показывать их на исторической карте; -высказывать свое отношение к красному и белому террору, расстрелу царской семьи: - систематизировать исторический материал в таблицу.	1	18 Вопр. и задания к учебнику		18.01

36. Экономика России в годы Гражданской войны.	Урок комплексного применения ЗУН	Политический кризис. Крестьянство, махновское движение	Групповые, индивидуальные формы работы	- характеризовать роль крестьянства в годы гражданской войны; - характеризовать причины. Ход и последствия политического кризиса 1920-1921 гг. - характеризовать махновское движения, показать его роль в победе большевиков; - характеризовать политических лидеров этого периода, давать ми оценку	1	21 Вопр. Повт. 18, 19, 20		19.01
Глава I I I. СССР на пути строительства социализма. 8 часов)
37. Переход к НЭПу. 38.Образование СССР.	Итоговый тест по т. « Россия в годы гражданской войны». Комбинированный	РСФСР, СССР, Конституция, союзные республики	Практическая работа	Характеризовать причины, ход и последствия образования СССР; - характеризовать политическое устройство СССР; - знать основные положения первой Конституции СССР; -оставлять схему государственного устройства СССР	1	22 Вопр. и задания к учебнику		25.01 26.01
39. Международное положение и внешняя политика СССР в 1920-х годах.	Урок первоначального формирования ЗУН	Дипломатическая изоляция, генуэзская конференция, «полоса признания», «экономическое сотрудничество», дипломатические конфликты	Групповые, индивидуальные формы работы	-характеризовать международное положение СССР в 20-30-х гг XX в.; - характеризовать причины, ход и последствия «полосы признания» СССР ; -характеризовать причины, ход и последствия дипломатических конфликтов в этот период; -характеризовать основные направления внешней политики ССС Р в изучаемый период.	1	23 Вопр. и задания к учебнику		01.02
40. Политическая система СССр в 20-е – 30-е гг.	Комбинированный урок	Тоталитарный режим, идеология, культ личности, массовые репрессии, судебные процессы. Конституция		- давать определения основным понятиям; - характеризовать основные элементы тоталитаризма; - анализировать причины и последствия утверждения тоталитарного режима в стране; -составление конспекта урока.		Вопр. и задания к учебнику		02.02

41. Социалистическая индустриализация. 42. Коллективизация сельского хозяйства.	Урок первоначального формирования ЗУН	Модернизации, пятилетка, стахановское движение, коллективизация, кулаки, раскулачивание, колхозы, совхозы, госплан	Групповые, индивидуальные формы работы	- давать объяснение основным понятиям: - анализировать причины, ход и последствия индустриализации и коллективизации -давать оценку «сталинскому великому перелому»	2	27 ( вопр.1, 2, 3 5,6) 28 9вопр.1, 4, 5) сообщение		08.02 09.02
43..Духовная жизнь в 20-е – 30-е гг.	Урок комплексного применения ЗУН	-неграмотность, интеллигенция, партийный контроль, духовная жизнь, анафема, атеизм, «новое искусство» Советизация национальных культур, национальные окраины, наука, социалистический реализм, советский кинематограф	Практическая работа	давать определения основным понятиям; - характеризовать складывающуюся политическую систему как тоталитарную; - называть выдающихся деятелей и достижения отечественной науки и культуры этого периода; - характеризовать выдающихся деятелей отечественной науки и культуры, изучаемого периода4 -характеризовать основные направления духовной политики советского государства в 20-ые гг.				15.02
44..Обобщение по теме: «СССР на путях строительства нового общества»			тест			тесты		16.02

Глава IV. Великая Отечественная война (1941-1945 годы). ( 6 часов)
45.Начало Великой Отечественной войны.	Урок первоначального формирования ЗУН	Фашисты , внезапное нападение, военные неудачи, отступления, поражения, московское сражение, «Тайфун», начало коренного перелома в войне	Практическая работа	-называть причины Великой Отечественной войны; -характеризовать основные события первого периода войны; - знать основные даты и события, показывать их на исторической карте; - систематизировать материал , составлять таблицу	1	34 вопр. таблица Вопр. и задания к учебнику		22.02
46.Немецкое наступление 1942 года. и предпосылки коренного перелома.	Урок комплексного применения ЗУН	Сталинградская битва, оккупационный режим, партизаны, подполье	Практическая работа	-характеризовать основные события этого периода войны; - знать основные даты и события, показывать их на исторической карте; - систематизировать материал, составлять таблицу	1	35 Вопр. таблица Инд. зад.		24.02
47. Советский тыл в годы войны.	Урок комплексного применения ЗУН	Тыл, социально-экономические предпосылки	Индивидуальные формы работы	- характеризовать роль тыла в войне» - показывать трудовой героизм советских людей в тылу; -характеризовать основные направления экономической политики советского правительства	1	36 Инд. зад.		29.02
48. Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны.	Урок комплексного применения ЗУН	Коренной перлом, освобождение, окружение, капитуляция, котел	Практическая работа	- -характеризовать основные события второго периода войны; - знать основные даты и события, показывать их на исторической карте; - систематизировать материал, составлять таблицу	1	37 таблица		02.03
49. Народы СССР в борьбе с фашизмом.	Урок комплексного применения ЗУН	Многонациональный советский народ, национальные движения, национальная политика	Групповые формы работы	-характеризовать основные направления национальной политики советского правительства в годы войны; Характеризовать последствия нац. политики	1	38 Вопр.		04.03
50. СССР на завершающем этапе Второй мировой войны.	Урок комплексного применения ЗУН	«десять сталинских ударов», конференции, советско-японская война	Групповые, индивидуальные формы работы	- -характеризовать основные события последнего периода войны; - знать основные даты и события, показывать их на исторической карте; - систематизировать материал , составлять таблицу; -характеризовать причины, ход и итоги советско-японской войны; - подводить итого войны.	1	39 Вопр. Повт. 34, 35, 36, 37		09.03
Глава V. СССР в 1945-1953 годы ( 4 часа)
51. Восстановление экономики	Зачет по т. «СССР в годы войны». Лекция с элементами эвристической беседы	«холодная война», «социалистический лагерь», Корейская война, экономические последствия, экономические дискуссии, послевоенная деревня	Групповые, индивидуальные формы работы	-- характеризовать основные направления внешней политики СССР после войны; -знать причины начала «холодной войны»; - характеризовать состояние советской экономики после войны; - находить изменения, произошедшие в послевоенные годы в экономике страны	1	40 Вопр. 41 (вопр. 1,2,5)		11.03
52. Политическое развитие Идеология и культура. 53. Внешняя политика.	Урок первоначального формирования ЗУН	Политические настроения, политическая система, национальная политика, национальные движения	Групповые формы работы	-- характеризовать основные направления внутренней политики СССР после войны; -знать причины ужесточения внутренней политики; - характеризовать состояние национальных экономик после войны; - находить изменения, произошедшие в послевоенные годы в национальных районах страны	1	41 9 вопр.) 42 ( читать)		16.03 18.03
54. Обобщение по теме: СССР в 1941 – 1953гг.	Урок комплексного применения ЗУН	Космополитизм, научные дискуссии	тест	-- характеризовать основные направления духовной политики СССР после войны; - находить изменения, произошедшие в послевоенные годы в духовной жизни страны	1	43 Вопр.		23.03
Глава VI. СССР в 1953- середине 60-х гг. ( 3 часа)
55. Изменения политической системы. «Оттепель» в духовной жизни,	Итоговый тест по т. Советский СОЮЗ В ПОСЛЕВОЕННЫЙ ПЕРИОД (1945-1953 годы)». Урок первоначального формирования ЗУН	реабилитация, концепция «общенародного государства», Конституция, эволюция нац. политики	индивидуальные формы работы	- характеризовать основные направления внутренней политики СССР в после сталинское время; - находить изменения, произошедшие в после сталинские годы в о внутренней политики страны	1	39,41 Вопр. и задания к учебнику		06.04
56.Экономика СССР в 1953 – 1964гг..	Урок комплексного применения ЗУН	Аграрная политика Хрущева, научно-техническая революция, социальная политика, «оттепель»,идеологический контроль.	Групповые, индивидуальные формы работы	- давать определения основным понятиям; - давать общую оценку реформам Маленкова и Хрущева; -- характеризовать основные направления духовной политики СССР в период «оттепели»; - находить изменения, произошедшие в духовной жизни страны	1	45-46 Вопр. и задания к учебнику		08.04
57Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия..	Урок комплексного применения ЗУН	Мирное сосуществование. Кризис мировой социалистической системы, консервативные тенденции, партийный контроль, военно-промышленный комплекс, концепция «развитого социализма»	Практическая работа	-- характеризовать основные направления внешней политики СССР ; политику «мирного сосуществования»; -характеризовать особенности политического развития страны; - характеризовать основные признаки «развитого социализма»; - характеризовать основные положения Конституции	1	47 ( таблица) 48 вопр.		13.04
Глава VII. СССР в середине 60-х-середине 80-х гг. ( 2 часа)
58.Консервация политического развития. Экономика «развитого социализма».	Урок комплексного применения ЗУН	Реформы, БАМ, официальная идеология, диссиденты, «буржуазная» культура	Групповые, индивидуальные формы работы	- давать определения основным понятиям; - давать общую оценку реформам Косыгина и Брежнева; -- характеризовать основные направления социально-экономической, духовной и национальной политики СССР в период «застоя»; - находить изменения, произошедшие в жизни страны, характеризовать быт советских людей	1	49 (вопр. 1, 2, 3) 50 инд. зад. 51 (вопр.3,4)		15.04
59.Общественная жизнь. Политика разрядки: надежды и результаты.	Урок комплексного применения ЗУН	Хельсинкское соглашение, региональные конфликты, афганская война, кризис мирового социализма, мировое коммунистическое движение, «перестройка», антиалкогольная компания».	Практическая работа	-характеризовать особенности внешней политики СССР в указанный период; - оценивать характер отношений СССР с другими странами; - составлять конспект урока - объяснять основные понятия; -характеризовать причины, начальный этап « перестройки»; - давать оценку деятельности исторических личностей в указанный период.	1	52 таблица 53 ( вопр.)		20.04
Глава VIII.. Перестройка в СССР.(1985 – 1991гг.) ( 4 часа)

60. Реформа политической системы. цели, этапы, итоги.	Урок комплексного применения ЗУН	«кадровая революция», политическая реформа. многопартийность, кризис КПСС, межнациональные конфликты, Союзный договор, ГКЧП, путч, распад СССР	Групповые, индивидуальные формы работы	-давать определение основным понятиям; - характеризовать цели, ход и последствия политическим реформам 1988 г.; - характеризовать основные направления нац. Политики государства в указанный период; - знать причины и последствия межнациональных конфликтов; -знать причины распада СССР, характеризовать последствия.	1	56 ( вопр.1, 2,4,5) 57 (вопр.1,2,5) Повт. 53,54,55		22.04
61.Экономические реформы 1985-1991гг.	Урок первоначального формирования ЗУН	Экономическая реформа, социальные аспекты реформы, рынок, «гласность», реабилитация, «революция умов».		-характеризовать основные направления экономической реформы; - знать этапы перехода к рынку; - характеризовать последствия экономический реформ; -знать основных деятелей указанного периода, давать оценку их деятельности.				27.04
62.Политика «гласности. Диалектика нового мышления. 63. Обобщение по теме: «СССР в 50-80-е гг.»	Тест по т. «СССР в 1985-1991 гг.». Комбинированный	«Новое политическое мышление», ядерное разоружение, распад социалистической системы, «революция сверху». «шоковая терапия», финансовый кризис,	Практическая работа	--давать определения основным понятиям; -определять цели внешней политики СССР в указанный период, давать им оценку; -оценивать результаты политики «нового мышления»; - давать оценку экономическому развитию страны в 90-ые гг. -выделять положительные результаты и появившиеся проблемы в развитии экономики -.	1	58 таблица 59 вопр.		29.04 04.05
Глава IX. Россия в конце 20-начале 21 вв. ( 6 часов)
64.Российская экономика на пути к рынку. 65. Политическая и духовная жизнь в России..	Урок комплексного применения ЗУН	октябрьский политический кризис, Российская Федерация.	Групповые, индивидуальные формы работы	-характеризовать результаты политического развития страны в 90-ые гг.; -определять обозначившиеся проблемы в политической жизни страны: - характеризовать политическое устройство РФ	1	60 вопр.		06.05 11.05
66. Строительство обновленной Федерации..	Комбинированный	Центр, регионы, федеративный договор, противоречия, чеченская война	Групповые формы работы	- характеризовать основные направления нац. политики РФ; - характеризовать этапы, ход и последствия чеченской войны; - определять ее последствия для современного российского общества	1	61 вопр		13.05

67. Геополитическое положение и внешняя политика России. Повторение. СССР в 1945 -1953гг.	Урок комплексного применения ЗУН	Геостратегическая ситуация, балканский кризис, СНГ	индивидуальные формы работы	-характеризовать основные направления внешней политики РФ в к. XX - в I-ой пол. X XI вв.; - определять положительные результаты и нерешенные проблемы внешней политики современной России; - показывать роль России в современном мире	1	63 Вопр.		15.05
68..Россия в X XI в. 69-70. Повторение .СССР в 50-80-е гг.	Итоговый урок	Понятии и факты по теме	Групповые, индивидуальные формы работы	-характеризовать основные тенденции в развитии политической, социально-экономической и духовной жизни современной России; -определять как положительные последствия так и характеризовать нерешенные проблемы -давать оценку ведущим политическим деятелям современной России. -знать основные события из истории Саратовского края, соотносить их с общей историей страны.	1	64		20.05 22.05
Итоговое обобщение	Итоговое повторение	Понятия и факты за курс	зачет		1	Инд. зад.

Итого – 70 часов

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории в 8 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1800-1913; учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.- История России,...

Рабочая программа по истории в 7 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2009.- Данилов А.А., Косу...

Рабочая программа по истории в 6 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа составлена к учебникам:- Агибалова Е.В., Донской Г.М. История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений.–М.: Просвещение, 2010- А,А,Данилов, Л,Г, Косулина. История ...

рабочие программы по истории, обществознанию. 8 класс- общество, 5 класс- история, 5 класс - общество, 9 - история, 9- краеведение, 9 - обществознание.

Папка содержит рабочую программу по подготовке к ГИА по обществознанию 9 класс....

рабочая программа по истории 5 класс Рабочая программа по истории 11 класс

поурочно-тематическое планирование по истории для 5 классапоурочно-тематическое планиросание по истории для 11 класса к учебнику Данилова...

Проект рабочей программы по истории для 7 класса ФГОС к УМК «История. Новое время. Конец XV - конец XVIII века. 7 класс" и УМК по истории России под редакцией А.В. Торкунова (6-10 классы)

Данная рабочая программа по истории для 7 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана на основе УМК ...

Проект рабочей программы по истории для 8 класса ФГОС к УМК «История. Новое время. Конец XVIII - XIX век. 8 класс" и УМК по истории России под редакцией А.В. Торкунова (6-10 классы)

Данная рабочая программа по истории для 8 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана на основе:УМК &laqu...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа по истории 5 - 9 классы
рабочая программа по истории (5 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории в 8 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа по истории в 7 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа по истории в 6 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

рабочие программы по истории, обществознанию. 8 класс- общество, 5 класс- история, 5 класс - общество, 9 - история, 9- краеведение, 9 - обществознание.

рабочая программа по истории 5 класс Рабочая программа по истории 11 класс

Навигация

Библиотека

рабочая программа по истории 5 - 9 классырабочая программа по истории (5 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории в 8 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа по истории в 7 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа по истории в 6 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

рабочие программы по истории, обществознанию. 8 класс- общество, 5 класс- история, 5 класс - общество, 9 - история, 9- краеведение, 9 - обществознание.

рабочая программа по истории 5 класс Рабочая программа по истории 11 класс

рабочая программа по истории 5 - 9 классы
рабочая программа по истории (5 класс) по теме