Рабочая программа по истории древнего мира 5 класс
рабочая программа по истории (5 класс) по теме
Рабочая программа по истории древнего мира для 5 класса
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_istorii_drevnego_mira_dlya_5_klassa.docx | 120.09 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №6 Рабочая программа учебного предмета История основное общее образование 5 класс
Учитель: Веселова. П.В.
|
ТУТАЕВ 2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к рабочей программе по истории в 5 классе
Рабочая программа по истории для 5 класса составлена в соответствии:
- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования - Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение, 2011.
- с авторской программой по истории для 5 класса – Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией А.О. Чубарьяна. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / (В.И. Уколова, В.А. Ведюшкин, А.В. Ревякин и др. – М.: Просвещение, 2011.
В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.
Цели и задачи изучения Истории Древнего Мира.
В учебном курсе «История Древнего Мира» происходит знакомство с процессом формирования человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивилизации древности, их наименование и определение сущности являются спорными и неустановленными). Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далёком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности. В рабочей программе при отборе фактов и явлений основным критерием являлась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса - формировать историческое мышление - даётся представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а так же представление о том, чем отличается древний мир от мира современного. Программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
В цели курса входит:
- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ различные формы социального и политического строя;
- показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религии - буддизма и христианства);
- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества, что даёт возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
Задачи курса:
- формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе своих знаний о народах, персоналиях Античности;
- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
- воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
- формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
- развитие у обучающихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
- формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.
Общая характеристика учебного предмета.
Рабочая программа по Истории Древнего Мира для 5 класса составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования и задаёт перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в 5 классе. Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано, прежде всего, на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.
Место учебного предмета «История Древнего мира» в образовательном процессе.
Учебный предмет «История» входит в образовательную область «Гуманитарных наук». Авторская программа по истории - авторы: В.И. Уколова, В.А. Ведюшкин, А.В. Ревякин, Е.Ю. Сергеев, Т.В. Коваль предусматривает изучение Истории в 5 классе в объёме 68 часов в год (2 часа в неделю). Календарный годовой график школы рассчитан на 34 учебные недели, поэтому рабочая программа по истории для 5 класса составлена на 68 часа (2 часа в неделю).
Выбор авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен требованиями ФГОС по истории основной общей школы.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.
Предметные результаты:
- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;
- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;
- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;
- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;
- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»
- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;
- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;
- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;
- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментам подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;
- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;
- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;
- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.
Метапредметные результаты:
- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;
- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;
- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);
- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.
Личностные результаты:
- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;
- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;
- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Знание хронологии, работа с хронологией:
-указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
-соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
-характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
-группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
Работа с историческими источниками:
-читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
-осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать ее, группировать, обобщать;
-сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.
Описание (реконструкция):
-последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
-характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;
-на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т.п. составлять описание исторических объектов, памятников.
Анализ, объяснение:
-различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
-соотносить единичные исторические факты и общие явления;
-различать причину и следствие исторических событий, явлений;
-выделять характерные, существенные признаки исторических событий, явлений;
-раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
-сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
-излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
Работа с версиями, оценками:
-приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
-определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
-применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
-использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
-способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА
Введение (2 ч)
Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.
Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».
РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (7 ч)
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники
Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.
Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».
Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».
Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».
Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».
Повторение (1 ч)
Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (18 ч)
Тема 1. Древний Египет
Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).
Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.
Города — Мемфис, Фивы.
Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.
Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».
Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».
Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».
Повторение (1 ч)
Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
Тема 2. Западная Азия в древности
Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении. Города шумеров Ур и Урук.
Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».
Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.
Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и олив-ководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.
Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.
Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.
Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.
Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.
Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.
Тема 3. Индия и Китай в древности
Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.
Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Повторение (1 ч)
Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.
РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (19 ч)
Тема 1. Древнейшая Греция
Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.
Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).
Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).
Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».
Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.
Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».
Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».
Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.
Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения
Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.
Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.
Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.
Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.
Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.
Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.
Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.
Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра.
Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.
Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Повторение (1 ч)
Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской демократии.
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ (19 ч)
Тема 1. Рим: от его возникновения до установления
господства над Италией
Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».
Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».
Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».
Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».
Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».
Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор».
Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.
Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».
Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».
Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».
Обожествление императоров. Нерон (террористические методы' правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.
Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».
Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Трая-на. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.
Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».
Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.
Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.
Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».
Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.
Итоговое повторение (3 ч)
Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.
Вклад народов древности в мировую культуру.
Учебно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Цель урока | Форма работы | Планируемые результаты | УУД | Формы контроля достижения планиру-емых результатов | Монито- ринг | Д/З | |||||
Предметные | Метапредме-тные | Личностные | |||||||||||
Глава 1. Зачем изучать историю | |||||||||||||
1. | Введение. Что такое история. Ключи к познанию прошлого | Учащиеся могут ориентироваться в структуре курса и раскроют значение терминов – история, исторический источник | Комбини-рованный урок | Первона-чальное представле-ние о предмете истории | Умеет организовы-вать и регулировать свою учебную деятельность | Получит первоначальное представление о культурном многообразии мира | (П): умение давать определение понятий, история, исторический истчник. использует прием ознакомительного чтения; (Р): умение ставить цель; (К): умение работать в группе, сотрудничать с учителем и сверстниками; | Беседа | Входной монито-ринг (из курса «Окружающий мир») | §1 | |||
2. | Счет лет в истории | Учиться решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени | Урок-практикум | Умеет работать с хронологией, устанавливает последовате-льность событий | Умеет выбирать эффективные способы решения задач | Проявляет уважительное отношение к сверстникам | (П): умение решать творческие задачи, выстраивает последовательность описываемых событий; (К): умение сотрудничать с соучениками | Практикум | §2, соста-вить исторические задачи на счёт исторического време-ни | ||||
Раздел I. От первобытности к цивилизации Глава 2. Предыстория человечества. Первобытный период | |||||||||||||
3. | Древнейшие люди | Учащиеся могут формулировать понятия: первобытные люди, орудия труда, собирательство. Охарактеризуют первобытного и современного человека | Изучение нового материала | Умеет изучать и системати-зировать информацию | Умеет работать с учебной информацией | Определяет свою позицию к образу жизни первобытного человека | (П): умение давать определение понятиям, объясняет явления и процесс общественной жизни первобытного общества; (Р): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия; (К): устанавливает сотрудничество, рабочие отношения в группе. | Беседа Практиче-ское задание | §3 | ||||
4. | Появление «человека разумного» | Подвести учащихся к пониманию причин изменения орудий труда и жизни первобытных людей, сравнивать и описывать орудия труда, черты первобытного человека | Комбини-рованный | Формулирует несложные выводы | Умеет самостоятельно составлять рассказ | Проявляет уважительное отношение к сверстникам | (П): умение устанавливать причинно-следственные связи, строит логические рассуждения; (Р): умение ставить цель и планировать учебные действия; (К): умение высказывать свое мнение; | Творческая работа | §4 | ||||
5. | Зарождение религии и искусства | Уметь характеризовать первобытные верования людей; рассказывать о наскальной живописи и уметь работать с текстом | Комбини-рованный | Умеет работать с истории-ческими источниками | Умеет анализировать и обобщать факты | Сознает положительное отношение к культурному наследию прошлого | (П): умение устанавливать причинно-следственные связи, строит логические рассуждения; (Р): умение ставить цель и планировать учебные действия; | Система практических заданий | §5 | ||||
6. | Древние земледельцы и скотоводы | Подвести учащихся к пониманию того, что скотоводство и земледелие – величайшие открытия человечества, которые привели к созданию надежных источников питания людей | Изучение нового материала | Умеет применять прием исторического анализа | Умеет решать творческие задачи и оценивать правильность решения задач | Осмысливает социальный опыт предшеству-ющих поколений | (П): осуществляет поиск необходимой информации для выполнения заданий; (К): умение аргументировать свою точку зрения | Практиче-ское задание | §6, подго-товить сравни-тель-ную таб-лицу «Родо-вая и сосед-ская общи-ны» | ||||
7. | От неолита к медному веку | Подвести учащихся к пониманию причин появления неравенства между людьми; обеспечить усвоение понятия «неравенство», «соседская община», «знать» | Комбини-рованный | Умеет пересказывать содержание текста учебника | Умеет анализировать и обобщать факты | Умеет сотрудничать со сверстниками | (П): умение давать определение понятиям, объясняет явления и процесс общественной жизни первобытного общества; (Р): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия; (К): устанавливает сотрудничество, | Решение творческих задач | §7, подго-товить сооб-щение 2 учени-кам | ||||
8. | Первые очаги цивилизаций | Подвести учащихся к пониманию причин возникновения древнейших цивилизаций | Комбини-рованный | Формирует представления о новом уровне развития общества – цивилизации. | Развивает умение проводить параллели, используя свой жизненный опыт. | Приобщает к исторически- социальному опыту в современной жизни | (П): осуществляет поиск необходимой информации для выполнения заданий; (К): умение аргументировать свою точку зрения | Беседа, сообщение | §1-8, подго-товка к к/р | ||||
9. | Повторительно-обобщающий урок по разделу I «От первобытности к цивилизации» | Системати-зация и контроль качества знаний учащихся по теме « От первобытности к цивилизации» | Контроль-ная работа | Умеет характери-зовать события, группировать факты по признакам, анализировать события | Умеет осуществлять контроль своей деятельности | Осознает первичную культурную идентичность на основе усвоения представлений людьми о прошлом | (П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление, (Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им; (К): осуществление взаимного контроля | Историче-ский диктант | Проме-жуто-чный монито-ринг | ||||
Раздел II. Древний Восток Глава 3. Древнейшие цивилизации Месопотамии | |||||||||||||
10 | Шумер: зарождение цивилизации | Ознакомить учащихся с природой, климатическими условиями, местополо-жением на карте Древнего Междуречья | Изучение новой темы | Умеет сравнивать географическую среду Египта Междуречья, анализировать исторический документ, работать с исторической картой | Формирует навык работы с историче-ской картой, составляет рассказ, используя изученный материал | Опыт творческого отношения к фактам прошлого | (П): классифи-цирует (группи-рует, устанавли-вает иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным осно-ваниям; устана-вливает причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне. (К): излагает своё мнение (в моноло-ге, диалоге, поли-логе), аргуме-нтируя его, подтверждая фактами, выдвигая контр-аргументы в дискуссии; (Р): определяет цели, проблемы в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах); (Л): осознает целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывает собственные мировоззрен-ческие позиции | Беседа, работа с исторически документом | §9 учить определения | ||||
11 | Культура Шумера | Ознакомить с основными достижениями культуры шумеров | Комбини-рованный | Знания о научных познаниях у древних шумер | Умеет оценивать свою деятельность на уроке | Приобщение к культурно- ценностному наследию прошлого | Беседа, сообщение учащегося по теме | §10 | |||||
12 | Древний Вавилон | Знакомство с содержанием законов царя Хаммурапи, значение их для жителей Вавилона | Комбини-рованный | Умеет анализировать исторические документы, делает выводы, самостоятельно строит рассказ, дает устный отзыв на ответы других учащихся | Развивает навык смыслового чтения и анализа текста, навыки выражения своего мнения через устную речь | Уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов | Составить рассказ (устно) о жизни древнего вавилоня-нина, используя опорные слова: реки, разлив, потоп, ил, поле, урожай, насыпи, глина, пальмы, финики, кирпичи, дом. | §11, подго-товить сравни-тель-ные табли-цы | |||||
Глава 4. Древний Египет | |||||||||||||
13 | Страна на берегах Нила и ее жители | Изучить местоположе-ние и природные условия Древнего Египта, обеспечить усвоение учащимися понятия «цивилизация», ознакомить с жизнью древних египтян | Изучение нового материала | Умеет работать с исторической картой, текстом учебника и историче-скими источниками | Умеет анализировать и обобщать факты | Осмысливает социальный опыт предшеству-ющих поколений | (П): строит логически обоснованные рассу-ждения - на простом и сложном уровне; (Р): планирует учебную деяте-льность; (К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов; (Л): осознает целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывает собственные мировоззре-нческие позиции. | Беседа, работа с истории-ческим источником | §12 | ||||
14 | Мир пирамид | Выявить связь между архитектур-ным строением пирамидой и пирамидой власти | Комбини-рованный | Умеет определять назначение пирамид, рассказывает о важнейших исторических событиях и их участниках | Умеет осуществлять контроль своей деятельности | Умеет сотрудничать со сверстни-ками | Беседа, творческое задание. | §13 | |||||
15 | Могущество Древнего Египта | Подвести учащихся к пониманию причин последствий характера военных походов фараонов Древнего Египта | Комбини-рованный | Умеет правильно показывать на карте исторические объекты, распознавать интересы различных общест-венных групп, использует документы как источник знаний | Умеет анализировать и обобщать факты | Осмысливает социальный опыт предшеству-ющих поколений | (П): умение устанавливать причинно-следственные связи, строит логические рассуждения; (Р): умение ставить цель и планировать учебные действия; (К): умение высказывать свое мнение; | Дискуссия, творческое задание | §14 | ||||
16 | Верования древних египтян | Ознакомить учащихся с религиозными верованиями древних египтян | Комбини-рованный | Умеет анализировать исторические факты, формирует несложные выводы, пересказывает содержание текста учебника | Умеет выбирать эффективные способы решения задач | Проявляет уважительное отношение к сверстникам | (К): умение работать в паре, группе (самосто-ятельно опреде-лять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения); (Р): умение работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ; (Л): аргуме-нтирование оцени-вать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях | Решение творческих задач | §15 | ||||
Глава 5. Восточное Средиземноморье в древности | |||||||||||||
17 | Финикия-страна мореплавателей | Знакомство с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры | Изучение новой темы | Умеет правильно показывать на карте исторические объекты, читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду, самостоятельно строить рассказ на основе одного-двух источников знаний | Навык смыслового чтения и анализа текста | Потребность в расширении своего исторического кругозора | (П): умение сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям; (К): умение создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения; (Р): умение выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индиви-дуально; (Л): аргументиро-вание оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях, опира-ясь на общечело-веческие нравственные ценно-сти; | Работа с историчес-кими докумен-тами, работа с текстом учебника | §16 | ||||
18 | Древняя Палестина | Рассказать о древних еврейских царствах | Комбини-рованный | Понимание смысла библейских сказаний | Умение работать с информации-онными технологиями | Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения | Беседа, работа с текстом учебника | §17 | |||||
19 | Библейские пророки | Знакомство с библейскими сказаниями, обеспечить усвоение понятий «миф», «предание», «единобожие» | Изучение новой темы | Умеет давать развернутый ответ и отзыв на него, работать с различными источниками информации | Навык смыслового чтения и анализа текста | Проявляет уважительное отношение к сверстникам | Беседа, работа с текстом учебника | §18 | |||||
Глава 6. Великие военные империи Ближнего Востока | |||||||||||||
20 | Ассирийская империя | Подвести учащихся к пониманию причин возникновения гибели Ассирии, показать грабительский характер ассирийских завоеваний | Комбини-рованный | Умеет работать с исторической картой, историческими документами | Умение работать с тестовым материалом | Навык самостояте-льного поиска, анализа информации | (П): умение находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач; (К): умение преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого; (Р): умение выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; (Л): умение выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. | Беседа, работа с исторически источником, тест | §19 | ||||
21 | Нововавило-нское царство | Познакоми-ться с возникнове-нием и развитием нововави-лонского царства | Комбини-рованный | Умеет анализи-ровать фрагмент исторического источника; высказывает свое суждение по вопросу о роли законов в жизни вавилонян | Отрабатывает навык оценивания достижений древности опираясь на свой жизненный опыт | Отрабатывает навык самостояте-льного поиска и анализа информации из различных источников | Беседа, работа с текстом учебника | §20 | |||||
22 | Древняя Персия – «страна стран» | Ознакомить учащихся с политической историей создания Персидской державы и ее государственно-администра-тивным устройством | Изучение новой темы | Умеет показы-вать на карте расположение Персидской державы; раскрывать особенности государственно-админи-стративного устройства; сравнивать политический строй древних государств | Умения проводить поиск основной и дополните-льной информации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете, | Умеет аргументи-ровать свое мнение | Работа с историчес-кими докумен-тами, работа с текстом учебника | §21 | |||||
Глава 7. Древняя Индия | |||||||||||||
23 | Ранние цивилизации Древней Индии | Познакоми-ться с древнейшими цивилиза-циями Древней Индии | Изучение новой темы | Умеет характе-ризовать природные условия, занятия населения | Развивает навык выстраивания предположений и формулиро-вание выводов по тексту из учебника | Формирует устойчивое убеждение о ценности человеческой жизни | (П): умение классифицировать по заданным или самостоятельно выбранным основаниям, задач; (К): умение излагать своё мнение, аргуме-нтируя его, подтверждая фактами; (Р): умение опре-делять цель, проблему в деятельности; (Л): осознавать мотивацию учения | Индивидуальная работа по карточкам | §22 | ||||
24 | Как было устроено общество в Древней Индии. Новая религия | Выявить причину распростра-нения буддизма в Индии | Комби-нированный | Умеет характе-ризовать религиозные верования и деление на касты; анализировать фрагмент исторического документа | Формирует навык работы с истории-ческой картой, развивает умение искать, анализировать информацию по теме | Уважение к народам мира, формирование толерантности | Вид контроля: Выборочное оценивание Измери-тели: Ответы на вопросы Задания с кратким ответом. | §23 | |||||
Глава 8. Древний Китай | |||||||||||||
25 | Первые китайские государства | Определить особенности развития цивилизации Древнего Китая | Комбини-рованный | Умеет определять особенности географиче-ских и приро-дных условий Китая, особенности занятий населения; называет предпосылки образования империи Цинь; сравнивает учения Будды и Конфуция; высказывает свое суждение о значимости конфуцианства в жизни людей Древнего Китая; | Отрабатывает навык оценивания достижений древности опираясь на свой жизненный опыт | Отрабатывает навык самостояте-льного поиска и анализа информации из различных источников | (П): умение устанавливать причинно-следственные связи; (К): умение различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, теории. (Р): умение определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической; (Л): умение самостоятельно исправлять ошибки | Вид контроля: Проверочная работа Измерители: Тест | §24 | ||||
26 | Древняя мудрость и изобретения китайцев | Дать представление о развитии письменности Китая, об открытиях и изобретениях | Комбини-рованный | Развивает умение искать, анализировать информацию по теме | Потребность к расширению исторического кругозора | Беседа, работа с текстом учебника, практиче-ские задания | §9-25 | ||||||
27 | Повторительно – обобщающий урок на тему: « Древний Восток» | Системати-зация и контроль качества знаний учащихся по разделу II «Древний Восток» | Урок обобщения и повторения | Умеет опреде-лять общие черты и осо-бенности; | Навыки самостояте-льной и групповой работы | Целостное представление об историче-ском развитии древних цивилизаций | (П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление, (Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им; (К): осуществление взаимного контроля | Контрольная работа | Проме-жуто-чный мони- торинг | ||||
Раздел III. Античность. Древняя Греция Глава 9. Древнейшая Греция | |||||||||||||
28 | Территория, природа, население Древней Греции | Ознакомить учащихся с географическими и природными условиями Древней Греции, с древнейшим периодом истории | Изучение нового материала | Умеет харак-теризовать природные условия и за- | Критически анализирует информацию историче-ского источника | Освоение гуманисти-ческих традиции и ценности, становление которых началось в Древнем мире, | (П): строит логически обоснованные рассу-ждения - на простом и сложном уровне; (Р): планирует учебную деяте-льность; (К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов; (Л): осознает целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывает собственные мировоззре-нческие позиции. | Вид контроля: Выборочное оценивание Измерители: Тест Ответы на вопросы | §26 | ||||
29 | Боги и герои древних греков | Создать представления о верованиях древних греков Познакомить с героями древних греков | Комбини-рованный | Выделяет важные характеристики исторических событий, природных явлений и определяет их отражение в мифологии Представление о мифах как органичной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфи-ческом историческом источнике для изучения прошлого | Умеет аргуме-нтированно доказывать своё мнение, определяет нравственные ценности изучаемой эпохи и сравнивает их с совре-менными. Умеет проводить поиск основной и дополните-льной ин-формации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете | Освоение гуманисти-ческих традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов | Решение творческих задач. Историче-ский диктант, беседа, работа с текстом учебника | §27, Соста-вить список грече-ских богов и героев | |||||
30 | Первые государства на Крите. Минойская цивилизация. | Создать общие представления о древнейших государствах на территории Китая, занятиях жителей и культуре | Изучение нового материала | Умеет читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего Китая | Способность планировать и организовы-вать свою учебную и коммуника-тивную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, спецификой источников | Осваивает гуманисти-ческие традиции и ценности, становление которых началось в Древнем мире | (П): умение устанавливать причинно-следственные связи; (К): умение различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, теории. (Р):умение определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической; (Л): умение самостоятельно исправлять ошибки | Работа с текстом учебника, беседа. | §28 | ||||
31 | Ахейская Греция. | Дать представление о ахейской культуре | Комбини-рованный | Умеет читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древней Греции | Способность планировать и организовы-вать свою учебную и коммуника-тивную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, спецификой источников | Освоение гуманистиче-ских традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире | Взаимо-контроль, ответы на вопросы | §29 | |||||
32 | Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея» | Познакомить с литературной деятель-ностью Гомера | Комбини-рованный | Представление об мифах как органичной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфи-ческом историческом источнике для изучения прошлого | Умеет проводить поиск основной и дополните-льной ин-формации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете | Освоение гуманисти-ческих традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов | Задания с кратким ответом | §30 | |||||
Глава 10. Полисы Греции | |||||||||||||
33 | Греческие полисы. Возникновение полиса. | Познако-миться со становлением демократии в Древней Греции | Изучение новой темы | Умеет рассказывать о жизни и занятиях населения греческих полисов | Способность планировать и организовы-вать свою учебную и коммуника-тивную деятельность | Приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения | (П): умение находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач; (К): умение преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого; (Р): умение выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; (Л): умение выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. | Выборочный контроль, ответы на вопросы, работа с текстом учебника | §31 | ||||
34 | Великая греческая колонизация | Познако-миться с историей великой греческой колонизацией | Изучение новой темы | Умеет рассказывать исторические факты из истории колонизации и показывать направления греческой колонизации. | Способность планировать и организовы-вать свою учебную и коммуника-тивную деятельность | Приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения | Работа с текстом учебника, беседа. | §32 | |||||
35 | Рождение демократии в Афинах | Познакомиться с природой, занятиями и населением Аттики, показать процесс зарождения демократии-ческого устройства в Афинском государстве, раскрыть сущность законов Солона | Комбини-рованный | Знает значение слов демократия, полис, архонт | Умеет проводить поиск основной и дополните-льной инфо-рмации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете, и представить ее в виде сравни-тельной таблицы | Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения | Работа с исторически документом, с текстом учебника | §33 | |||||
36 | Древняя Спарта | Познакомиться с природой, занятиями и населением Спарты, создать представления о воени-зированном олигархи-ческом государстве-нном устройстве Спарты | Изучение нового материала | Умеет находить сходства и различая в устройствах полисов | Обрабатывает самостоятельно информацию и представляет ее в виде презентаций | Осознание ценности человеческой жизни, его прав и свобод | Выборочное оценивание, тест | §34, твор-ческое зада-ние | |||||
Глава 11. Победа греческой демократии над восточной деспотией | |||||||||||||
37 | Греко-персидские войны. | Создать общие представления о причинах Греко-персидских войн | Изучение нового материала | Умеет рас-крывать при- сражений | Навык публичного выступления | Представление о видах иде-нтичности, актуальных для стано-вления чело-века и обще-ства | (П): умение классифицировать по заданным или самостоятельно выбранным основаниям, задач; (К): умение излагать своё мнение, аргуме-нтируя его, подтверждая фактами; (Р): умение опре-делять цель, проблему в деятельности; (Л): осознавать мотивацию учения (П): строит логически обоснованные рассу-ждения - на простом и сложном уровне; (Р): планирует учебную деяте-льность; (К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов; (Л): осознает целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывает собственные мировоззре-нческие позиции. | Сообщение, ответы на вопросы, работа с текстом учебника | §35 | ||||
38 | Расцвет Древней Греции. Афины при Перикле. | Рассказать о ходе и итогах Греко-персидских войн . Создать представление о хозяй-ственном и политическом развитии Афин в V в. до н. э., о роли Народного собрания в жизни полиса | Комбини-рованный | Умеет раскры-вать значение культурных достижений Греции, определять их место в мировой куль- туре; излагать свои суждения о вкладе дре-внегреческих ученых в мировую культуру. Умение выявлять причинно- следственные связи, обрабатывать учебную и дополните-льную информацию и представлять ее в виде схемы, а также приемы творческой реконструкции прошлого | Развитие навыков работы с картой, работа с учебной литературой, обработка ее и представление в виде таблиц. Владение умениями работать с учебной информацией, анализировать и обобщать факты | Овладение чувствами патриотизма на примере героизма греков в борьбе с персами. Осмысление социально-нравственного опыта предшеству-ющих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе | Составление таблицы, беседа, работа с истории-ческими документами | §36 | |||||
Глава 12. Расцвет Греции | |||||||||||||
39 | Греческая культура эпохи классики | Познакомить учащихся с достижениями архитектуры и культуры древних афинян | Комби-нированный | Умеет обрабатывать учебную и дополнительную информацию и представлять ее в виде схемы | Владение навыками составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формули-ровать и обосновывать выводы | Освоение гуманистиче-ских традиций и ценностей, уважение к личности, правам и свободам человека | Составление таблицы, ответы на вопросы, работа с текстом учебника | §37, сооб-щение | |||||
40 | Философия. Наука. Образование | Проследить развитие философии, науки, образования в Древней Греции | Комбини-рованный | Рассказывает о важных событиях, используя основные и дополните-льные источники информации, а также приемы творческой реконструкции образов прошлого | Представляет результат своей деятельности в виде группового творческого проекта | Представление о видах идентичности, актуальных для становления человека и общества, для жизни в современном поликуль-турном мире | (П): умение устанавливать причинно-следственные связи, строит логические рассуждения; (Р): умение ставить цель и планировать учебные действия; (К): умение высказывать свое мнение; | Составление творческого проекта | §38, сооб-щение | ||||
41 | Олимпийские игры | Познакомить с историей возникно-вения олимпийских игр | Комбини-рованный | Понимание культурного многообразия мира | Готовность формулиро-вать и высказывать публично собственное мнение | Уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов | (П): умение давать определение понятий, история, исторический истчник. использует прием ознакомительного чтения; (Р): умение ставить цель; (К): умение работать в группе, сотрудничать с учителем и сверстниками; | Беседа, работа с текстом учебника, ответы на вопросы | §39 | ||||
42 | Жизнь в греческом городе | Познако-миться с повседневной жизнью Греков | Комбинированный | Умения комплексно характери-зовать важные факты из истории Древнего мира | Способность планировать и организо-вывать свою учебную и коммуни-кативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории | Уважение к культурному наследию человечества | Фронта-льный опрос, работа в парах | §40, вопросы | |||||
Глава 13. Упадок Греции. Рождение нового мира | |||||||||||||
43 | Греция подчиняется Македонии | Раскрыть причины усиления Македонии | Изучение нового материала | Умения датировать важнейшие события и процессы, характери-зовать их в контексте конкретных исторических периодов и этапов развития древних цивилизаций | Проводить поиск основной и дополни-тельной информации в учебной и научно-популярной литературе | Осознание своей иденти-чности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности | (П): умение находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач; (К): умение преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого; (Р): умение выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; (Л): умение выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. | Работа с картой, работа с текстом учебника | §41 | ||||
44 | Александр Македонсикй и его завоевания | Дать представление о личности Александра и его завоеваниях | Комбини-рованный | Умения читать историческую карту с опорой на легенду | Представляет результаты своей творческо-поисковой работы презентации с использо-ванием ИКТ | Осмысление социально-нравстве-нного опыта предшест-вующих поколений | Индиви-дуальная работа | §42 | |||||
45 | Мир после завоеваний Александра Македонского | Познако-миться с распростра-нением эллинизма в древности | Комбини-рованный | Умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами | Владеть умениями работать с учебной информацией, способность решать творческие и проблемные задачи | Понимание культурного многообразия мира | Индивидуальная работа по карточкам, дискуссия, ответы на вопросы | § 43 подготовка к к/р | |||||
46 | Повторительно-обобщающий урок по разделу III «. Древняя Греция» | Систематизация и контроль качества знаний по разделу IV «Античность. Древняя Греция» | Урок повторения и обобщения | Умеет опреде-лять общие черты и осо-бенности; | Формулирует и высказывает публично собственное мнение, выслушивает и обсуждает разные взгляды и оценки исторических фактов | Уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов | П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление, (Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им; (К): осуществление взаимного контроля | Лабора-торная работа | Проме-жуто-чный мони-торинг | ||||
Раздел IV. Античность. Древний Рим Глава 14. Ранний Рим | |||||||||||||
47 | Ранний Рим. Предшественники римлян | Дать представление об особенностях культуры этрусков | Изучение нового материала | Умения комплексно характеризо-вать важные факты из истории Древнего Рима, характер событий и процессов, классифи-цировать и группировать их по предло-женным в заданиях признакам | Способность планировать и организовы-вать свою учебную и коммуни-кативную деятельность в соответствии с задачами | Приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения | (П): умение устанавливать причинно-следственные связи; (К): умение различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, теории. (Р):умение определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической; (Л): умение самостоятельно исправлять ошибки | Индивидуальная работа по карточкам | §44 | ||||
48 | Рим эпохи царей | Раскрыть особенности формирования римского государства | Комбини-рованный | Фронтальная работа | §45 | ||||||||
49 | Ранняя республика | Сформировать представление о государстве-нном устройстве римской республики | Комбини-рованный | Способность применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников по истории Древнего Рима | Способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и приемы | Осознание своей идентичности как гражданина страны | Решение проблемных, творческих задач | §46 | |||||
50 | Римская семья, нравы и религия | Раскрыть суть нравственных правил в жизни римской семьи | Комбини-рованный | Умеет работать с истории-ческими источни-ками | Формулирует несложные выводы | Умеет составлять рассказ | (П): умение устанавливать причинно-следственные связи, строит логические рассуждения; (Р): умение ставить цель и планировать учебные действия; (К): умение высказывать свое мнение; | Творческое задание | §47, подго-товить рассказ о рели-гиоз-ных веро-ваниях Древнего Рима | ||||
51 | Рим завоевывает Италию | Выявить причины побед римлян над племенами Италии | Изучение новой темы | Умеет изучать и системати-зировать инфор-мацию | Умеет работать с учебной информацией | Проявляет уважительное отношение к сверстникам | (П): умение давать определение понятиям, объясняет явления и процесс общественной жизни первобытного общества; (Р): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия; (К): устанавливает сотрудничество, рабочие отношения в группе. | Беседа, практиче-ское задание | §48 | ||||
Глава 15. Поздняя республика | |||||||||||||
52 | Пунические войны | Создать представления об основных событиях Пунических войн | Изучение новой темы | Умеет давать развернутый ответ и отзыв на него, работать с различными источниками информации | Формирует навык работы с историче-ской картой, составляет рассказ, используя изученный материал | Способность представлять свое собственное мнение, аргументиро-вать свою позицию, опираясь на дополнитель-ную и учебную информацию | (П): осуществляет поиск необходимой информации для выполнения заданий; (К): умение аргументировать свою точку зрения (Р): умение ставить цель и планировать учебные действия; (Л): осознает целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывает собственные мировоззрен-ческие позиции | Система практиче-ских заданий | §49 | ||||
53 | Рим превращается в мировую державу | Назвать причины превращения Рима в мировую державу | Комбини-рованный | Умеет обрабатывать учебную и дополнительную информацию и представлять ее в виде схемы | Способность решать творческие и проблемные задачи | Осмысление социально-нравственного опыта предшест-вующих поколений | Решение творческих задач | §50 | |||||
Глава 16. Гражданские войны в Риме. Гибель республики | |||||||||||||
54 | Земельные реформы братьев Гракхов | Дать представление о реформах братьев Гракхов и причинах их поражения | Изучение нового материала | Умеет изучать и системати-зировать информацию | Умеет работать с учебной информацией | Уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов | (П): умение устанавливать причинно-следственные связи; (К): умение различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, теории. (Р):умение определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической; (Л): умение самостоятельно исправлять ошибки | Дискуссия, индивиду-альная работа по карточкам | §51 | ||||
55 | Рабство в эпоху Поздней республики | Определить особенность рабовладения в Риме | Комбини-рованный | Умения читать историческую карту с опорой на легенду | Владеть умениями работать с учебной информацией, способность решать творческие и проблемные задачи | Уважение к культурному наследию человечества | Беседа, ответы на вопросы | §52 | |||||
56 | Гибель республики | Создать общее представление о причинах гибели республики | Комбини-рованный | Умеет комплексно характеризовать важные факты из истории Древнего Рима классифици-ровать и группировать их по предложенным в заданиях признакам (ис-торические периоды, этапы развития) | Способность представлять свое собственное мнение, аргументиро-вать свою позицию, опираясь на дополнитель-ную и учебную информацию | Уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов; | Творческое задание | §53 | |||||
57 | Диктатура Цезаря | Ознакомить учащихся с жизнью и деятельностью Цезаря | Комбини-рованный | Яркие образы и картины, связанные с ключевыми, личностями | Обрабатывает самостоятельно информацию и представляет ее в виде презентаций | Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения | Фронтальная работа | §54 | |||||
Глава 17. Возникновение и расцвет Римской империи | |||||||||||||
58 | Рим становится империей | Дать общие представления о смене формы правления | Изучение нового материала | Умеет обрабатывать учебную и дополнительную информацию и представлять ее в виде схемы | Умеет работать с учебной информацией | Осознание ценности человеческой жизни, его прав и свобод | (П): умение находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач; (К): умение преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого; (Р): умение выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; (Л): умение выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. | Индивиду-альная работа по карточкам, составление таблицы | §55, подго-товить срав-нительную табли-цу по управ-лению в древнейшем Риме и Рим-ской импе-рии | ||||
59 | Преемники Августа | Показать превращение Рима в крупнейшую державу средизем-номорья | Изучение нового материала | Яркие образы и картины, связанные с ключевыми, личностями | Обрабатывать самостояте-льно информацию и представлять ее в виде презентаций | Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения | Беседа, ответы на вопросы | §56, подготовить сооб-щение | |||||
60 | Возникновение христианства | Познакомить с историей возникно-вения христианства | Комбини-рованный | Умеет изучать и системати-зировать информацию | Обрабатывает самостоятельно информацию и представляет ее в виде презентаций | Умеет составлять рассказ | Дискуссия, ответы на вопросы | §57 | |||||
61 | «Золотой век» Римской империи | Показать, что культура Рима вобрала в себя достижения народов древнего Рима | Комбини-рованный | Умеет работать с исторической картой, историческими документами | Умеет организовы-вать и регулировать свою учебную деятельность | Проявляет уважительное отношение к сверстникам | П): умение давать определение понятиям, объясняет явления и процесс общественной жизни первобытного общества; (Р): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия; (К): устанавливает сотрудничество, рабочие отношения в группе. | Беседа, ответы на вопросы | §58 | ||||
62 | Римляне в повседневной жизни | Познакомить с особенностями жизни римлян | Комбини-рованный | Умеет выявлять причинно- следственные связи, обрабатывать учебную и дополнительную информацию и представлять ее в виде схемы | Владение навыками составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы | Освоение гуманисти-ческих традиций и ценностей, уважение к личности, правам и свободам человека | Индивиду-альная работа по карточкам | §59 | |||||
Глава 18. Поздняя империя | |||||||||||||
63 | Империя в 3- начале 4 века | Дать представление о причинах приведших к союзу христианства и государства в Римской империи | Изучение нового материала | Выявляет причинно- следственные связи | Представляет собственное мнение на основе изученного материала и дополнитель-ной литературы | Осваивает гуманистиче-ские традиции и ценности, уважение к личности, правам и свободам человека | (П): умение классифицировать по заданным или самостоятельно выбранным основаниям, задач; (К): умение излагать своё мнение, аргуме-нтируя его, подтверждая фактами; (Р): умение опре-делять цель, проблему в деятельности; (Л): осознавать мотивацию учения | Решение проблемных задач | §60 | ||||
64 | Падение Западной Римской империи | Ознакомить с причинами распада Римской империи и её гибели. | Комбини-рованный | Способность применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников их анализа | Формулирует, высказывает публично собственное мнение по причинам упадка Западной Римской империи, выслушивает и обсуждает разные взгляды и оценки исторических фактов | Приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения | Беседа, ответы на вопросы | §61 | |||||
65 | Повторительно-обобщающий урок по разделу IV « Древний Рим» | Систематиза-ция и контроль качества знаний учащихся по разделу IV «Античность. Древний мир» | Урок обобщения и повторения | Умеет работать с лентой времени и схемами; срав- нивать цивилизации, находить общие и различные черты их развития; оперировать терминами и понятиями раздела | Навыки самостояте-льной и групповой работы | Целостное представление об историче-ском развитии древних цивилизаций | П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление, (Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им; (К): осуществление взаимного контроля | Система практиче-ских заданий | Текущий мони-торинг | ||||
66 | Урок –путешествие по Древнему миру | Времен связующая нить. Что нас связывает с историей Древнего мира. Наследие Древнего мира – фундамент современной цивилизации. | Урок обобщения и повторения | Сравнивать положение человека и общественно-политическую жизнь в античном и в современном мире. Приводить примеры влияния древневосточного и античного наследия на современную общественную, политическую жизнь и культуру. Высказывать аргументированные суждения о личностных качествах человека, которые высоко | Навыки самостояте-льной и групповой работы. Представляет собственное мнение на основе изученного материала и дополнитель-ной литературы | Приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения. | П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление, (Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им; (К): осуществление взаимного контроля. (П): умение классифицировать по заданным или самостоятельно выбранным основаниям, задач; (К): умение излагать своё мнение, аргуме-нтируя его, подтверждая фактами; (Р): умение опре-делять цель, проблему в деятельности; (Л): осознавать мотивацию учения | Повторение пройденного материала. Система практиче-ских заданий | Викторина. Опрос | ||||
67 | Повторение и обобщение материала 5 класса | Систематизи-ровать и обобщить изученный материал по курсу | Итоговый урок | Актуализировать и обобщать знания по истории п\о и цивилизаций Древнего мира определять место исторических событий во времени. Находить и показывать на карте значимые историко-географические объекты по истории человечества от его возникновения до падения Западной Римской империи. Использовать карты как источники информации о важнейших событиях первобытности и Древнего мира. Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира. Формулировать определения важнейших понятий. Древнего мира. Объяснять причины перехода от присваивающего хозяйства к производящему, от первобытности к цивилизации, от Античности к новому историческому этапу – эпохе Средневековья. Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в п\о и крупнейших государствах Древнего мира. Объяснять причины возникновения искусства и религии. Раскрывать существенные черты культур и религии Древнего мира, выделять сходство и различия. Делать выводы о значительных событиях и личностях истории Древнего мира. Высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории. | Способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и приемы | Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения и охраны | П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление, (Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им; (К): осуществление взаимного контроля | Повторение пройденного материала, подготовка к итоговой контрольной работе | Опрос | ||||
68 | Итоговое повторение | Систематизи-ровать и обобщить изученный материал по курсу | Итоговый урок | Умеет соотносить даты и события; давать опре- | Способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и приемы | Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения и охраны | (П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление, (Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им; (К): осуществление взаимного контроля | Итоговая контрольная работа | Итоговый мони-торинг | ||||
Всего: 68 часов | |||||||||||||
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
- Уколова В.И. История. Древний мир. 5 класс: учеб. для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе . – М.: Просвещение, 2014 г.
- Уколова В.И. История. Древний мир. 5 класс. Тетрадь-тренажер – М.: Просвещение, 2014 г.
- Уколова В.И. История. Древний мир. 5 класс. Тетрадь-экзаменатор – М.: Просвещение, 2014 г.
- Уколова В.И. История. Древний мир. 5 класс. Поурочное тематическое планирование – М.: Просвещение, 2014 г.
- Арсланова О.В. Универсальные поурочные разработки по истории Древнего мира. – М.: Вако, 2011 г.
- Драхлер А.Б. Кроссворды по истории Древнего мира. – М.: Вако, 2005 г.
- Мартьянова О.А. История Древнего мира. 5 класс. Интерактивные методические материалы. – М: Планета, 2012 г.
- Папченкова И.В. Уроки истории с применением ИКТ. 5 класс. Методическое пособие с электронным приложением. – М: Планета, 2012 г.
Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение
1.Компьютер, ноутбук обеспечивают учащимся мультимедиа-возможности.
2.Проектор повышает уровень наглядности в работе учителя, даёт возможность учащимся представлять результаты своей работы всему классу, повышает эффективность организационных и административных выступлений.
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Знание хронологии, работа с хронологией:
-указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
-соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
-характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
-группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
Работа с историческими источниками:
-читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
-осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать ее, группировать, обобщать;
-сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.
Описание (реконструкция):
-последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
-характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;
-на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т.п. составлять описание исторических объектов, памятников.
Анализ, объяснение:
-различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
-соотносить единичные исторические факты и общие явления;
-различать причину и следствие исторических событий, явлений;
-выделять характерные, существенные признаки исторических событий, явлений;
-раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
-сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
-излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
Работа с версиями, оценками:
-приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
-определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
-применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
-использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
-способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по истории древнего мира 5 класс
рабочая программа по истории к учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой "История Древнего Мира"....
Рабочая программа по истории древнего мира 5 класс
рабочая программа по истории к учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой "История Древнего Мира"....
рабочая программа по истории древнего мира 5 класс
Рабочая программа по истории древнего мира к учебнику А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой "История Древнего Мира"...
Рабочая программа по Истории Древнего мира 5 класс
ВАшему вниманию предлагается рабочая программа по истории Древнего мира в 5 классе на 70 часов....
Рабочая программа по ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА, 5 класс
Рабочая программа по ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА для учащихся 5 класса...
Рабочая программа по истори Древнего мира. 5 класс, 2012
Рабочая программа создана на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования по истории (http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/1483/), примерной про...
Рабочая программа по истории Древнего мира составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «История Древнего мира», издательс
Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по историии Древнего мира 5 класс...