программы по истории
календарно-тематическое планирование по истории (8 класс) на тему

Номер урока

Название изучаемого раздела;

тема урока

Кол-во часов  по разделу по теме

Вид деятельности обучающихся (практические, лабораторные, контрольные, экскурсии и др.)

Планируемые образовательные результаты изучения темы

Ведущие формы ,методы, средства обучения на уроке

Дата

План     Факт

8а 8б 8d     8а 8б 8в

Примечание

Раздел  I Реакция и революция в европейском и мировом развитии (5 часов)

1

Империя Наполеона I

1

Составление опорной схемы урока

Знать:

– понятия: реставрация, коалиция, Гражданский кодекс Наполеона, контрибуция, Тильзитский мир;

– причины эволюции Франции от республики к империи;

– причины завоевательных войн консульства и империи;

– значение Гражданского кодекса для развития индустриального общества в Европе.

Уметь:

– характеризовать особенности внутренней политики монархии, существовавшей до революции;

– с помощью карты называть основные события завоевательных войн Франции, их итоги;

– составлять текст таблицы «Внешняя политика Франции в начале XIX в.»

Коллективная, Фронтальная форма познавательной деятельности учащихся.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы х  

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные

02.09

2*

Народы против Французской империи. Отечественная война 1812 .(интегрированный урок История России и Всеобщая история)

1

Участие в обсуждении вопросов.

Знать  термины: империя,  коалиция, Бурбоны, Ватерлоо, континентальная блокада, легитимность.

Персоналии: Наполеон  Бонапарт.

знать о смоленском и бородинском сражениях.

Коллективная, Фронтальная форма познавательной деятельности учащихся.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы х  

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные

03.09

3*

Поход в Россию и крушение Французской империи. Заграничный поход русской армии .Внешняя политика России в 1813-1825г (интегрированный урок История России и Всеобщая история).

1

Составление опорной схемы урока

Знать причины ослабления империи Наполеона. Описывать условия в жизни империи. Называть  основные военные сражения. Знать основные решения и последствия Венского конгресса.

Коллективная, Фронтальная форма познавательной деятельности учащихся.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы х  

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния: Печатные (учебники и учебные пособия, , раздаточный материал и т.д.)

Электронные образовательные ресурсы (универсальные энциклопедии и т.п.)

09.09

4

Священный союз и революционное движение

1

Составление опорной схемы урока

Объяснять причины Европейских революций, уметь устанавливать причинно-следственные связи

Коллективная, Фронтальная форма познавательной деятельности учащихся.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы х  

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния: Печатные (учебники и учебные пособия, , раздаточный материал и т.д.)

Электронные образовательные ресурсы (универсальные энциклопедии и т.п.)

10.09

5

Победа освободительного движения в Латинской Америке.

1

Участие в обсуждении вопросов

Уметь сравнивать данные учебника и документов. выявлять  сходства и различия

Коллективная, Фронтальная форма познавательной деятельности учащихся.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы х  

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния: Печатные (учебники и учебные пособия, , раздаточный материал и т.д.)

Электронные образовательные ресурсы (универсальные энциклопедии и т.п.)

16.09

Становление национальных государств в европе

3

6

Незавершенные  революции  1848 – 1849 гг. в Европе.

1

Участие в обсуждении вопросов

Знать значение

революции во Франции, Германии, Австрии, в империи Габсбургов

Коллективная, Фронтальная форма познавательной деятельности учащихся.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы х  

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния: Печатные (учебники и учебные пособия, , раздаточный материал и т.д.)

Электронные образовательные ресурсы (универсальные энциклопедии и т.п.)

17.09

7

Начало воссоединения Италии и объединения Германии.

1

Работа по учебникам, словарная работа, составление схемы.

Знать государственного устройства, в  Германии и Италии и выделять общие черты и различия национального объединения, устанавливать причинно-следственные связи

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные

23.09

8

Франко-Прусская война и Парижская Коммуна

1

Участие в обсуждении вопросов, составление конспекта темы урока

Знать основные события войны и парижской Коммуны

Уметь

– излагать ход военных действий между прусской и французской армиями;

– называть: причины поражения Франции в войне с Германией; обстоятельства, при которых возникла Парижская коммуна, причины её поражения;

– по карте характеризовать события, делать выводы

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные

24.09

Европа на пути промышленного развития.Социалные и идейно-политические итоги.

3

9

Рост промышленного производства и зарождение рабочего движения в первой половине XIX

1

Работа по учебникам, словарная работа, составление схемы.

Называть особенности развития промышленности. развития городов. Зарождение  рабочего движения. в Англии  в континенте.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные

30.09

10

Индустриальное страны во второй половинеXIX – начале XX

1

Участие в обсуждении вопросов, составление конспекта темы урока

Называть предпосылки второй промышленной революции. Уметь доказывать свою точку зрения

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные

01.10

11

Консервативные,

либеральные,

и социалистические идеи.

1

Обсуждение ключевых вопросов темы

Знать:

–  понятия: консерватизм, либерализм, социалистические идеи, анархизм, социалисты-утописты, марксизм, общественно-экономическая формация (ОЭФ), ревизионизм, фракция.

Уметь:

– характеризовать: представителей консервативной мысли, либерализма, сторонников социалистических идей; первые революционные международные организации;

Коллективная, Фронтальная форма познавательной деятельности учащихся.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы х  

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния: Печатные (учебники и учебные пособия, , раздаточный материал и т.д.)

Электронные образовательные ресурсы (универсальные энциклопедии и т.п.)

07.10

Ведущие страны мира в середине XIX-начале XX века.

5

12

Великобритания и ее доминионы.

1

Работа по учебникам, словарная работа, составление схемы.

Знать:

–  понятия: доминион, тори и виги, лейбористская партия, конфедерация, аборигены, Австралийский союз, маорийцы;

– причины отставания Великобритании по темпам развития промышленного производства от других индустриальных стран

Коллективная, Фронтальная форма познавательной деятельности учащихся.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы х  

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния: Печатные (учебники и учебные пособия, , раздаточный материал и т.д.)

Электронные образовательные ресурсы (универсальные энциклопедии и т.п.)

08.10

13

США: причины и итоги Гражданской войны 1861-1865 гг.

1

Участие в обсуждении вопросов, составление конспекта темы урока

Знать:

–  понятия: гражданская война, республиканская партия, закон о гомстедах, всеобщая воинская повинность, антитрестовский закон, олигархи, АФТ, ИРМ;

– причины обострения отношений между южными и северными штатами, что послужило поводом к войне между Севером и Югом;

– значение отмены рабства для развития США;

– законы, ограничившие всесилие монополий.

Уметь:

– характеризовать: мероприятия А. Линкольна, содействовавшие перелому в ходе военных действий в пользу Севера;

– определять, в чём заключалась политика восстановления Юга;  

– высказать мнение о понятии «американская мечта»

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные

14.10

14

Страны Западной и Центральной Европы в конце XIX- начале XXв.

1

Обсуждение ключевых вопросов темы

Знать:

– понятия: рантье, дело Дрейфуса, протекционист-ская политика, «Культуркампф», СДПГ, двуединая монархия, монополия, профсоюзное движение;

– почему процесс «о деле Дрейфуса» вызвал политический кризис во Франции;

– каким было устройство Германской империи; проблемы экономического и политического характера, стоявшие перед Францией в конце XIX в.;

– основные направления политики германского правительства;

– особенности политического, экономического
и национального развития Австро-Венгрии.

Уметь:

– называть по карте государства Западной и Центральной Европы;

– используя текст учебника и таблицу, объяснять, почему национальный вопрос в империи Габсбургов был наиболее сложным

Коллективная, Фронтальная форма познавательной деятельности учащихся.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы х  

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния: Печатные (учебники и учебные пособия, , раздаточный материал и т.д.)

Электронные образовательные ресурсы (универсальные энциклопедии и т.п.)

15.10

15

ГосударстваЮжной и Юго Восточной  Европы.

1

Участие в обсуждении вопросов, разработка и презентация проектов по теме

Знать:

– понятия: тресты, синдикаты,  автономия, конституционная монархия, аннексия, Балканский союз;

– причины неравномерности развития Севера и Юга Италии;

– особенности экономического и политического развития Испании в XIX веке;

– реформы, проведенные в Италии в начале XX века;

– причины, движущие силы, события и итоги революции в Испании.

Уметь:

– работать по карте, называть государства Южной и Юго-Восточной Европы;

– составлять план ответа по теме «Балканские страны на пути независимого развития»;

– работать с документом, отвечать на вопросы
к нему

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные

21.10

16

 Япония на пути модернизации

1

Обсуждение ключевых вопросов темы

Знать:

–  понятия: политика изоляции, право экстерриториальности, реставрация Мэйдзи, модернизация общества, парламентская монархия, синтоизм, сёгунат, самураи, даймё;

– особенности модернизации Японии, специфику её политического устройства.

Уметь:

– объяснять причины колониальных захватов Японии;

– характеризовать особенности развития японского общества в середине XIX века

Коллективная, Фронтальная форма познавательной деятельности учащихся.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы х  

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния: Печатные (учебники и учебные пособия, , раздаточный материал и т.д.)

Электронные образовательные ресурсы (универсальные энциклопедии и т.п.)

22.10

Восток в орбите влияния Запада Латинская Америка в конце XIX-начале XX века.

6

17

Индия под властью англичан.

1

Обсуждение ключевых вопросов темы

Знать:

–  понятия: сипаи, колониальный режим, джихад, Индийский национальный конгресс (ИНК);

– причины восстания сипаев, итоги, причины поражения;

– основные цели и тактику действий ИНК;

– изменения в управлении Индией в конце XIX – начале XX века.

Уметь:

– составлять таблицу «Восстание сипаев

в Индии»;

– называть по карте территории, захваченные Великобританией в первой половине XIX века

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные

28.10

18

«Опиумные войны» и закабаление Китая индустриальными державами.

1

Участие в обсуждении вопросов, разработка и презентация проектов по теме

Знать:

– понятия: политика самоизоляции, полуколонии, восстание тайпинов, Тайпин Тяньго, доктрина «открытых дверей», освободительное движение, восстание ихэтуаней, коллективная интервенция, гоминьдан;

– причины попадания Китая в зависимость от индустриальных держав;

– последствия для Китая заключения неравноправных договоров с Великобританией, США, Францией, Россией;

– причины восстания тайпинов и его итоги;

– причины и результаты «опиумных войн»;

– причины и итоги революции 1911–1913 гг. в Китае.

Уметь:

– работать по карте, составлять план «Боксерское восстание»;

– работать с документами

Коллективная, Фронтальная форма познавательной деятельности учащихся.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

наглядные плоскостные(плакаты, карты настенные

29.10

19

Османская империя и Персия в XIX-начале XX вв

1

Обсуждение ключевых вопросов темы

Знать:

– понятия: султан, правоверные, «восточный вопрос», политика танзимата, парламентарная монархия, младотурки, пантюркизм, меджлис, движение моджахедов;

– причины ослабления Османской империи.

Уметь:

– анализировать: политику Франции, Великобритании и России; реформы, проведенные в Турции в середине XIX века, причины ограниченности её результатов; определять причины младотурецкой революции, ее истоки;

– читать карту;

– составлять план по теме «Революция в Иране»;

– отвечать на вопросы к документу

Коллективная, Фронтальная форма познавательной деятельности учащихся.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные

11.11

20

Завершение колониального раздела мира

1

Участие в обсуждении вопросов

Знать:

– понятия: англо-афганская война, махди, джихад, англо-бурская война, ЮАС, протекторат;

– роль в британской колонизации Африки  британской компании С. Д. Родса;

– причины и итоги англо-бурской войны;

– особенности колониальной политики США;

– основные группы стран мира, сложившиеся в начале XX в.

Уметь:

– показывать по карте основные направления колониальной экспансии Англии, Франции и Германии в Азии и Африке;

– пользуясь текстом учебника, заполнять таблицу «Расширение колониальных владений в конце XIX – начале XX в.»;

– используя статистические данные в таблице

(с. 207), объяснять, какие державы были наиболее активны в колониальных захватах;

– отвечать на вопросы к документу;

– анализировать характер борьбы за раздел и передел мира на сферы влияния между ведущими державами

Коллективная, Фронтальная форма познавательной деятельности учащихся.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

наглядные плоскостны(плакаты, карты настенные

12.11

21

Колонианизм: последствия для метрополий и колоний.

1

Обсуждение ключевых вопросов темы

Знать:

– понятия: колониализм, метрополии, расизм, традиционализм, индуизм,  конфуцианство, ислам, модернизация;

– причины замедления темпов развития в экономике ведущих колониальных стран – Англии и Франции;

– последствия колониализма для формирования духовного климата в метрополиях, для последу-ющего развития отношений между странами Европы и Востока;

– проявления традиционализма в Китае, Индии и исламском мире;

– особенности первых антиколониальных выступлений.

Уметь:

– объяснять, какое влияние оказывали на политику метрополий  антиколониальные движения;

– высказывать мнение о цивилизованной миссии европейцев в колониальных странах

Коллективная, Фронтальная форма познавательной деятельности учащихся.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы х  

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные

18.11

22

Латинская Америка в мировой индустриальной цивилизации

1

Участие в обсуждении вопросов, разработка и презентация проектов по теме

Знать:

– понятия: Тихоокеанские войны, Панамериканский союз, политика «большой дубинки», аграрно-сырьевая ориентация экономики, латифундия;

– причины и итоги Первой и Второй Тихоокеанских войн;

– особенности экономического развития государств Латинской Америки; факторы, препятствовавшие модернизации.

Уметь:

– анализировать политику США по отношению к странам Латинской Америки; события мексиканской революции, её итоги и значение;

– высказывать мнение о политике «большой дубинки»

Коллективная, Фронтальная форма познавательной деятельности учащихся.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные

19.11

Обострение противоречий на международной арене в конце XIX-начале XX века и первая мировая война 1914-1918 г.

4

23

Военно-политические союзы и международные конфликты на рубеже XIX–
XX вв.

1

Участие в обсуждении вопросов

Знать:

– понятия: изоляционизм, Антанта, пацифизм, милитаризм, реваншизм, Пангерманский союз, Центральные державы;

– причины обострения международной ситуации в конце XIX – начале XX в.;

– причины сближения Франции, Англии и России;

– интересы, которые преследовали ведущие державы мира;

– против каких стран был направлен союз Германии, Австро-Венгрии и Италии, когда он сложился.

Уметь:

– анализировать статистические данные таблиц
(с. 239–240);

– делать выводы о темпах технического прогресса европейских стран и США, причинах международных противоречий

Коллективная, Фронтальная форма познавательной деятельности учащихся.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ые  

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные(плакаты, карты настенные)

25.11

24

Причины и начальный период войны

1

Обсуждение ключевых вопросов темы

Называть основные направления внешней политики, называть хроноло-гические рамки войны

Коллективная, Фронтальная форма познавательной деятельности учащихся.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

26.11

25-26

На фронтах Первой мировой войны.

2

Участие в обсуждении вопросов, разработка и презентация проектов по теме

Знать:

– понятия: ультиматум, морская блокада, план «молниеносной войны» – «план Шлифена», Брусиловский прорыв, «Красная пасха»;

– причины Первой мировой войны, её отличие от предшествующих войн;

– какую роль сыграли Восточный фронт, Россия;

– причины вступления США в Первую мировую войну.

Уметь:

– характеризовать: этапы войны, их итоги;антивоенные и революционные выступления в воюющих странах;

– составлять таблицу «Первая мировая война 1914–1918 гг.»

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные

02.12

03.12

Наука ,культура и искусство вXIX-XX в.

2

27

Технический прогресс и развитие научной картины мира.

1

Участие в обсуждении вопросов, разработка и презентация проектов по теме

-Выяснить истоки ускорения технического прогресса .Знать достижения  физики ,химии медицины и др.

Индивидуально-обособленная форма познавательной деятельности.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

09.12

28*

Художественная культура  XIX-XX в. Искусство .Развитие и взаимовлияние культур народов России.. (интегрированный урок История России и Всеобщая история)

1

Участие в обсуждении вопросов, разработка и презентация проектов по теме

-Знать эпоху классицизма и романтизма в Европе и России.

Индивидуально-обособленная форма познавательной деятельности.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

10.12

29

Повторение « Реакция и революция в европейском и мировом развитии.»

1

Участие в обсуждении вопросов

Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду.

Характеризовать общие черты и особенности развития государств Западной Европы во второй половине XIX в.

Высказывать суждения о значении наследия второй половины XIX в.

Индивидуально-обособленная форма познавательной деятельности.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

16.12

                                         Тематический поурочный план по истории России 40 часа.

Тема 1 Россия в первой половине XIX века.

20

30

 Россия на рубеже веков

1

Участие в обсуждении вопросов

Знать роль самодержавия в развитии страны; взаимоотношения центра и национальных окраин; значение промышленного переворота, становления капитализма

Групповая и коллективная форма организации познавательной деятельности

Методы словесного, проблемного обучения

Сре́дства обуче́ния:печатные, электронные образовательные ресурсы

17.12

31

Внутренняя политика

Александра I в 1801-1806 гг.  

1

Составление конспекта темы урока

Называть характерные, существенные черты внутренней политики Александра I в начале XIX в.

Объяснять значение понятий Негласный комитет, министерство, принцип разделения властей, вольные хлебопашцы

Начать составление характеристики личности и деятельности

 Александ а1

Объяснять значение понятий Государственный совет, либеральные проекты.

Групповая и коллективная форма организации познавательной деятельности

Методы словесного, проблемного обучения

Сре́дства обуче́ния:печатные, электронные образовательные ресурсы

23.12

32

Внешняя политика в 1801-1812 гг.

1

Участие в обсуждении вопросов, разработка и презентация проектов по теме

Характеризовать основные цели внешней политики России в начале XIX в.

Приводить и обосновывать оценку роли России в европейской политике в начале XIX в.

Объяснять причины участия России в антифранцузских коалициях.

Показывать на исторической карте территориальные приобретения России по итогам войн с Швецией, Турцией, Ираном

Групповая и коллективная форма организации познавательной деятельности

Методы словесного, проблемного обучения

Сре́дства обуче́ния:печатные, электронные образовательные ресурсы

24.12

33

Внутренняя политика Александра I в 1814-1825 гг.

1

Обсуждение ключевых вопросов темы

Объяснять значение терминов военные поселения, аракчеевщина.

Называть либеральные и консервативные меры Александра I, возможные причины изменения внутриполитического курса.

Завершить составление характеристики личности и деятельности Александра I

Групповая и коллективная форма организации познавательной деятельности

Методы словесного, проблемного обучения

Сре́дства обуче́ния:печатные, электронные образовательные ресурсы

13.01

34

Социально-экономическое развитие .

1

Участие в обсуждении вопросов, разработка и презентация проектов по теме

Характеризовать социально-экономическое развитие России в первой четверти XIX в. (в том числе в сравнении с западноевропейскими странами).

Использовать историческую карту для характеристики социально-экономического развития России

Индивидуально-обособленная форма познавательной деятельности.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

14.01

35

Общественное движения.

1

Обсуждение ключевых вопросов темы

Раскрывать предпосылки и цели движения декабристов.

Анализировать программные документы декабристов, сравнивать их основные положения, определяя общее и различия.

Составлять биографическую справку, сообщение об участнике декабристского движения (по выбору), привлекая научно-популярную литературу и ресурсы Интернет

Групповая и коллективная форма организации познавательной деятельности

Методы словесного, проблемного обучения

Сре́дства обуче́ния:печатные, электронные образовательные ресурсы

20.01

36

Династический кризис 1825 г. Восстание декабристов

1

Участие в обсуждении вопросов

Характеризовать цели выступления декабристов по «Манифесту к русскому народу».

Раскрывать причины неудачи выступления декабристов.

Излагать оценки движения декабристов. Определять и аргументировать свое отношение к декабристам и оценку их деятельности

Индивидуально-обособленная форма познавательной деятельности.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение

21.01

37

Внутренняя политика Николая I

1

Обсуждение ключевых вопросов темы

Рассказывать о преобразованиях в области государственного управления, осуществленных во второй четверти XIX в. Оценивать их последствия.

Объяснять смысл понятий и терминов кодификация законов, жандармерия.

Давать характеристику (составить исторический портрет) Николая I

Давать оценку деятельности М. М. Сперанского, П. Д. Киселева, А. Х. Бенкендорфа

Индивидуально-обособленная форма познавательной деятельности.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение

27.01

38

Социально-экономическое развитие .

1

Участие в обсуждении вопросов, разработка и презентация проектов по теме

Характеризовать социально-экономическое развитие России во второй четверти XIX в. (в том числе в сравнении с западноевропейскими странами).

Рассказывать о начале промышленного переворота, используя историческую карту.

Давать оценку деятельности Е. Ф. Канкрина

Hа г л я д н ы е ,объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные

28.01

39

Внешняя политика  в 1826-1849 гг.

1

Обсуждение ключевых вопросов темы

Характеризовать основные направления внешней политики России во второй четверти XIX в.

Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях – войнах с Ираном и Турцией, Кавказской войне.

Объяснять смысл понятий и терминов мюридизм, имамат

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные

03.02

40-41

Народы России.

Общественное движение 30-50 –х годов.

2

Участие в обсуждении вопросов

Объяснять смысл понятий и терминов западники, славянофилы, теория официальной народности, общинный социализм.; мюлитаризм,имамат.

Характеризовать основные положения теории официальной народности; национальной политики самодержавия

Сопоставлять взгляды западников и славянофилов на пути развития России, выявлять различия и общие черты

Индивидуально-обособленная форма познавательной деятельности.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение) Сре́дства обуче́ния:

наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные)

04.02

10.02

42

Крымская война 1853-1856 гг.

1

Обсуждение ключевых вопросов темы

Рассказывать, используя историческую карту, о Крымской войне, характеризовать ее итоги.

Составлять характеристику защитников Севастополя.

Объяснять причины поражения России в Крымской войне

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные)

11.02

43

Развитие образования  и науки в первой половине XIX в.

1

Участие в обсуждении вопросов, разработка и презентация проектов по теме

Характеризовать достижения отечественной науки рассматриваемого периода.

Подготовить сообщение о представителе российской науки первой половины XIX в. (по выбору), привлекая научно-популярную литературу и ресурсы Интернет

Групповая и коллективная форма организации познавательной деятельности

Методы словесного, проблемного обучения

Сре́дства обуче́ния:печатные, электронные образовательные ресурсы

17.02

44

Научные открытия

1

Участие в обсуждении вопросов, разработка и презентация проектов по теме

Характеризовать достижения отечественной науки рассматриваемого периода.

Подготовить сообщение о представителе российской науки первой половины XIX в. (по выбору), привлекая научно-популярную литературу и ресурсы Интернет

Групповая и коллективная форма организации познавательной деятельности

Методы словесного, проблемного обучения

Сре́дства обуче́ния:печатные, электронные образовательные ресурсы

18.02

45

Русские первооткрыватели и путешественники

1

Обсуждение разработка и презентация проектов по теме ключевых вопросов темы.

Рассказывать о русских первооткрывателях и путешественниках рассматриваемого периода.

Подготовить сообщение о русском первооткрывателе и путешественнике (по выбору), привлекая научно-популярную литературу и ресурсы Интернет

Групповая и коллективная форма организации познавательной деятельности

Методы словесного, проблемного обучения

Сре́дства обуче́ния:печатные, электронные образовательные ресурсы

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные

24.02

46

Особенности и основные стили в художественной культуре (литература ,театр, музыка ,живопись, архитектура ).

1

Обсуждение ключевых разработка и презентация проектов по теме вопросов темы.

Характеризовать достижения отечественной художественной культуры рассматриваемого периода.

Составлять описание памятников культуры первой половины XIX в. (в том числе находящихся в городе, крае), выявляя их художественные особенности и достоинства.

Подготовить сообщение о представителе культуры первой половины XIX в., его творчестве (по выбору), привлекая научно-популярную литературу и ресурсы Интернет.

Проводить поиск информации о культуре края в рассматриваемый период, представлять ее в устном сообщении и т

Групповая и коллективная форма организации познавательной деятельности

Методы словесного, проблемного обучения

Сре́дства обуче́ния:печатные, электронные образовательные ресурсы

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные

25.02

47

Культура народов Российской империи

1

Участие в обсуждении вопросов. разработка и презентация проектов по теме

Характеризовать достижения отечественной художественной культуры рассматриваемого периода.

Составлять описание памятников культуры первой половины XIX в. (в том числе находящихся в городе, крае), выявляя их художественные особенности и достоинства.

Подготовить сообщение о представителе культуры первой половины XIX в., его творчестве (по выбору), привлекая научно-популярную литературу и ресурсы Интернет.

Проводить поиск информации о культуре края в рассматриваемый период, представлять ее в устном сообщении и т. д.

Групповая и коллективная форма организации познавательной деятельности

Методы словесного, проблемного обучения

Сре́дства обуче́ния:печатные, электронные образовательные ресурсы

03.03

48

Родной край в первой половине XIXв.

1

Участие в обсуждении вопросов, разработка и презентация проектов по теме

Описывать новые явления в развитии культуры, раскрыть значение основания университета в Барнауле, показать достижения народов в развитии художественной культуры.

Индивидуально-обособленная форма познавательной деятельности.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные

04.03

49

Повторение и обобщение

1

Выполнение теста.

Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду.

Индивидуально-обособленная форма познавательной деятельности.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные

10.03

Тема 2 Россия во второй половине XIX века.

20

50-51

Отмена крепостного права

2

Участие в обсуждении вопросов

Характеризовать социально-экономическую ситуацию середины XIX в., предпосылки и причины отмены крепостного права.

Давать характеристику (составлять исторический портрет) Александра II

Называть основные положения крестьянской реформы.

Объяснять значение понятий редакционные комиссии, временнообязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники. Приводить оценки характера и значения реформы 1861 г., высказывать и обосновывать свою оценку

Групповая и коллективная форма организации познавательной деятельности

Методы словесного, проблемного обучения

Сре́дства обуче́ния:печатные, электронные образовательные ресурсы

11.03

17.03

52-53

Либеральные реформы 1860-

1870-х гг.

2

Составление конспекта темы урока

Называть основные положения реформ местного самоуправления, судебной, военной, в сфере просвещения.

Объяснять значение понятий земства, городские управы, мировой суд, адвокатура.

Приводить оценки характера и значения реформ 1860-1870-х гг., высказывать и обосновывать свою оценку.

Характеризовать политическую деятельность М.Т. Лорис-Меликова

Групповая и коллективная форма организации познавательной деятельности

Методы словесного, проблемного обучения

Сре́дства обуче́ния:печатные, электронные образовательные ресурсы

18.03

31.03

54

Национальный вопрос в царствование Александра II

1

Участие в обсуждении вопросов, разработка и презентация проектов по теме

Характеризовать национальный вопрос  России пореформенные десятилетия, привлекая информацию исторической карты.

Объяснять причины  усиления русификаторской политики.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

01.04

55

Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права

1

Обсуждение ключевых вопросов темы

Характеризовать экономическое развитие России  в пореформенные десятилетия, привлекая информацию исторической карты.

Объяснять причины промышленного подъема и трудностей в развитии сельского хозяйства

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные

07.04

56

Общественное движение.

1

Участие в обсуждении вопросов

Раскрывать существенные черты идеологии консерватизма и либерализма (с привлечением материала из всеобщей истории).

Характеризовать особенности российского либерализма и консерватизма

Групповая и коллективная форма организации познавательной деятельности

Методы словесного, проблемного обучения

Сре́дства обуче́ния:печатные, электронные образовательные ресурсы

08.04

57-58

Внешняя политика Александра II.

2

Участие в обсуждении вопросов, разработка и презентация проектов по теме

Характеризовать основные цели и направления внешней политики России во второй половине XIX в.

Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных кампаниях.

Показывать на карте территории, включенные в состав Российской империи во второй половине XIX в.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные

14.04

15.04

59

Внутренняя политика Александра III

1

Участие в обсуждении вопросов

Давать характеристику (составлять исторический портрет) Александра III.

Характеризовать внутреннюю политику Александра III, выделять обстоятельства, оказавшие на нее решающее воздействие.

Излагать различные оценки деятельности императора Александра III, высказывать и аргументировать свою оценку.

Сравнивать внутреннюю политику Александра II и Александра III

Групповая и коллективная форма организации познавательной деятельности

Методы словесного, проблемного обучения

Сре́дства обуче́ния:печатные, электронные образовательные ресурсы

21.04

60

Экономическое развитие в годы правления Александра III

1

Обсуждение ключевых вопросов темы

Давать общую характеристику экономической политики Александра III.

Раскрывать цели, содержание и результаты экономических реформ последней трети XIX в.

Сравнивать экономические программы Н. Х. Бунге, И. А. Вышнеградского и С. Ю. Витте, внутреннюю политику Александра II и Александра III, деятельность правительства Александра III в области экономики и внутренней политики

Групповая и коллективная форма организации познавательной деятельности

Методы словесного, проблемного обучения

Сре́дства обуче́ния:печатные, электронные образовательные ресурсы

22.04

61-62

Положение основных слоев российского  общества

2

Участие в обсуждении вопросов, разработка и презентация проектов по теме

Раскрывать, в чем заключались изменения в социальной структуре российского общества в последней трети XIX в.

Рассказывать о положении основных слоев населения пореформенной России, используя информацию учебника, документальные и изобразительные материалы по истории края (устное сообщение, эссе и др.)

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

печатные (учебники и учебные пособия

28.04

29.04

63-64

Общественное движение в 80-90-х гг.

1

Обсуждение ключевых вопросов темы

Сравнивать народничество и марксизм, выявлять общие черты и различия.

Объяснять причины распространения марксизма в России.  

Давать характеристику (составлять исторический портрет) Г. В. Плеханова

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

печатные (учебники и учебные пособия

05.05

06.05

65

Внешняя политика Александра III

1

Участие в обсуждении вопросов

Характеризовать основные направления внешней политики Александра III 

Сравнивать внешнюю политику Александра II и Александра III.

Раскрывать причины осложнения российско-германских отношений и формирования российско-французского союза

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные

12.05

66

Развитие образования и науки  во второй половине XIX г.

1

Обсуждение ключевых вопросов разработка и презентация проектов по теме .

Сравнивать развитие образования в первой и во второй половине XIX в. отечественной науки рассматриваемого периода.

Подготовить сообщение о представителе российской науки второй половины XIX в. (по выбору), привлекая научно-популярную литературу и ресурсы Интернет.

Высказывать оценку вклада российских ученых XIX в. в мировую науку

Характеризовать достижения

Групповая и коллективная форма организации познавательной деятельности

Методы словесного, проблемного обучения

Сре́дства обуче́ния:печатные, электронные образовательные ресурсы

13.05

67

Литература и журналистика.

1

Участие в обсуждении вопросов, разработка и презентация проектов по теме

Характеризовать достижения российских писателей и художников второй половины XIX в. 

Подготовить сообщение о творчестве известного писателя, художника или скульптора второй половины XIX в. (по выбору).

Высказывать оценку вклада российских писателей и художников XIX в. в мировую культуру

Групповая и коллективная форма организации познавательной деятельности

Методы словесного, проблемного обучения

Сре́дства обуче́ния: печатные, электронные образовательные ресурсы

19.05

68

Быт: новые черты в жизни города и деревни

1

Участие в обсуждении вопросов

Рассказывать об условиях жизни населения края (города, села) в конце XIX в., используя материалы краеведческих музеев, сохранившиеся исторические памятники.

Сравнивать условия жизни различных слоев населения

Групповая и коллективная форма организации познавательной деятельности

Методы словесного, проблемного обучения

Сре́дства обуче́ния:печатные, электронные образовательные ресурсы

20.05

69

Родной край во второй половине XIXв.

1

Обсуждение ключевых вопросов темы

Уметь излагать суж-дения о причинно-следственных связях

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

печатные (учебники и учебные пособия

26.05

70*

 Итоговое повторение и обобщение

Интегрированный урок совместно с Всеобщей историей «Россия и мир на пороге XXв.» (Интегрированный урок совместно с Всеобщей историей)

1

Контрольная работа(тест) по уровням сложности

Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду.

Характеризовать общие черты и особенности развития России и государств Западной Европы во второй половине XIX в.

Высказывать суждения о значении наследия второй половины XIX в. для

Выполнять тестовые контрольные задания по истории России в первой половины XIX в. по образцу ГИА (в упрощенном варианте)

Индивидуально-обособленная форма

Пр а к т и ч е с к и е

 М О 

Сре́дства обуче́ния

Печатные (учебники, раздаточный материал и т.д.)

27.05

Всего уроков:

70

№п.п

Номер урока

Тема урока

Источники контрольно-измерительного материала

1.

70

повторение и обобщение

Интегрированный урок совместно с Всеобщей историей «Россия и мир на пороге XXв.» (Интегрированный урок совместно с Всеобщей историей)

«Тесты и задания по истории России с XIX век для подготовки к ГИА к учебнику А.А.Данилова Л.Г .Косулиной  8  класс»8-й класс К.В.Волкова -:М.АСТ:Астрель :Владимир:ВКТ,2011г.

№

Критерий оценки

Баллы

1

Четкость постановки проблемы в рамках заявленной темы

20

2

Эрудиция: знание и логическое изложение фактического материала, знакомство с именами известных историков (особо приветствуется знание основных положений концепций классиков исторической мысли)

20

3

Понимание отличия между источниками и историографическим материалом

10

4

Понимание отличий между учебным, публицистическим, научно-популярным и научным текстами

10

5

Умение вычленять причинно-следственные связи. Способность анализировать исторические знания

10

6

Умение формулировать выводы и приводить конструктивные аргументы в их поддержку

10

7

Проявление творческого и самостоятельного мышления

10

8

Наличие навыков владения литературным языком. Стиль и форма изложения материала

10

Итого

100

Номер урока

Название изучаемого раздела;

тема урока

Кол-во часов  по разделу по теме

Вид деятельности обучающихся (практические, лабораторные, контрольные, экскурсии и др.)

Планируемые образовательные результаты изучения темы

Ведущие формы ,методы, средства обучения на уроке

Дата

План     Факт

8а 8б 8d     8а 8б 8в

Примечание

Раздел  I Реакция и революция в европейском и мировом развитии (5 часов)

1

Империя Наполеона I

1

Составление опорной схемы урока

Знать:

– понятия: реставрация, коалиция, Гражданский кодекс Наполеона, контрибуция, Тильзитский мир;

– причины эволюции Франции от республики к империи;

– причины завоевательных войн консульства и империи;

– значение Гражданского кодекса для развития индустриального общества в Европе.

Уметь:

– характеризовать особенности внутренней политики монархии, существовавшей до революции;

– с помощью карты называть основные события завоевательных войн Франции, их итоги;

– составлять текст таблицы «Внешняя политика Франции в начале XIX в.»

Коллективная, Фронтальная форма познавательной деятельности учащихся.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы х  

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные

02.09

2*

Народы против Французской империи. Отечественная война 1812 .(интегрированный урок История России и Всеобщая история)

1

Участие в обсуждении вопросов.

Знать  термины: империя,  коалиция, Бурбоны, Ватерлоо, континентальная блокада, легитимность.

Персоналии: Наполеон  Бонапарт.

знать о смоленском и бородинском сражениях.

Коллективная, Фронтальная форма познавательной деятельности учащихся.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы х  

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные

03.09

3*

Поход в Россию и крушение Французской империи. Заграничный поход русской армии .Внешняя политика России в 1813-1825г (интегрированный урок История России и Всеобщая история).

1

Составление опорной схемы урока

Знать причины ослабления империи Наполеона. Описывать условия в жизни империи. Называть  основные военные сражения. Знать основные решения и последствия Венского конгресса.

Коллективная, Фронтальная форма познавательной деятельности учащихся.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы х  

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния: Печатные (учебники и учебные пособия, , раздаточный материал и т.д.)

Электронные образовательные ресурсы (универсальные энциклопедии и т.п.)

09.09

4

Священный союз и революционное движение

1

Составление опорной схемы урока

Объяснять причины Европейских революций, уметь устанавливать причинно-следственные связи

Коллективная, Фронтальная форма познавательной деятельности учащихся.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы х  

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния: Печатные (учебники и учебные пособия, , раздаточный материал и т.д.)

Электронные образовательные ресурсы (универсальные энциклопедии и т.п.)

10.09

5

Победа освободительного движения в Латинской Америке.

1

Участие в обсуждении вопросов

Уметь сравнивать данные учебника и документов. выявлять  сходства и различия

Коллективная, Фронтальная форма познавательной деятельности учащихся.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы х  

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния: Печатные (учебники и учебные пособия, , раздаточный материал и т.д.)

Электронные образовательные ресурсы (универсальные энциклопедии и т.п.)

16.09

Становление национальных государств в европе

3

6

Незавершенные  революции  1848 – 1849 гг. в Европе.

1

Участие в обсуждении вопросов

Знать значение

революции во Франции, Германии, Австрии, в империи Габсбургов

Коллективная, Фронтальная форма познавательной деятельности учащихся.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы х  

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния: Печатные (учебники и учебные пособия, , раздаточный материал и т.д.)

Электронные образовательные ресурсы (универсальные энциклопедии и т.п.)

17.09

7

Начало воссоединения Италии и объединения Германии.

1

Работа по учебникам, словарная работа, составление схемы.

Знать государственного устройства, в  Германии и Италии и выделять общие черты и различия национального объединения, устанавливать причинно-следственные связи

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные

23.09

8

Франко-Прусская война и Парижская Коммуна

1

Участие в обсуждении вопросов, составление конспекта темы урока

Знать основные события войны и парижской Коммуны

Уметь

– излагать ход военных действий между прусской и французской армиями;

– называть: причины поражения Франции в войне с Германией; обстоятельства, при которых возникла Парижская коммуна, причины её поражения;

– по карте характеризовать события, делать выводы

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные

24.09

Европа на пути промышленного развития.Социалные и идейно-политические итоги.

3

9

Рост промышленного производства и зарождение рабочего движения в первой половине XIX

1

Работа по учебникам, словарная работа, составление схемы.

Называть особенности развития промышленности. развития городов. Зарождение  рабочего движения. в Англии  в континенте.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные

30.09

10

Индустриальное страны во второй половинеXIX – начале XX

1

Участие в обсуждении вопросов, составление конспекта темы урока

Называть предпосылки второй промышленной революции. Уметь доказывать свою точку зрения

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные

01.10

11

Консервативные,

либеральные,

и социалистические идеи.

1

Обсуждение ключевых вопросов темы

Знать:

–  понятия: консерватизм, либерализм, социалистические идеи, анархизм, социалисты-утописты, марксизм, общественно-экономическая формация (ОЭФ), ревизионизм, фракция.

Уметь:

– характеризовать: представителей консервативной мысли, либерализма, сторонников социалистических идей; первые революционные международные организации;

Коллективная, Фронтальная форма познавательной деятельности учащихся.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы х  

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния: Печатные (учебники и учебные пособия, , раздаточный материал и т.д.)

Электронные образовательные ресурсы (универсальные энциклопедии и т.п.)

07.10

Ведущие страны мира в середине XIX-начале XX века.

5

12

Великобритания и ее доминионы.

1

Работа по учебникам, словарная работа, составление схемы.

Знать:

–  понятия: доминион, тори и виги, лейбористская партия, конфедерация, аборигены, Австралийский союз, маорийцы;

– причины отставания Великобритании по темпам развития промышленного производства от других индустриальных стран

Коллективная, Фронтальная форма познавательной деятельности учащихся.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы х  

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния: Печатные (учебники и учебные пособия, , раздаточный материал и т.д.)

Электронные образовательные ресурсы (универсальные энциклопедии и т.п.)

08.10

13

США: причины и итоги Гражданской войны 1861-1865 гг.

1

Участие в обсуждении вопросов, составление конспекта темы урока

Знать:

–  понятия: гражданская война, республиканская партия, закон о гомстедах, всеобщая воинская повинность, антитрестовский закон, олигархи, АФТ, ИРМ;

– причины обострения отношений между южными и северными штатами, что послужило поводом к войне между Севером и Югом;

– значение отмены рабства для развития США;

– законы, ограничившие всесилие монополий.

Уметь:

– характеризовать: мероприятия А. Линкольна, содействовавшие перелому в ходе военных действий в пользу Севера;

– определять, в чём заключалась политика восстановления Юга;  

– высказать мнение о понятии «американская мечта»

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные

14.10

14

Страны Западной и Центральной Европы в конце XIX- начале XXв.

1

Обсуждение ключевых вопросов темы

Знать:

– понятия: рантье, дело Дрейфуса, протекционист-ская политика, «Культуркампф», СДПГ, двуединая монархия, монополия, профсоюзное движение;

– почему процесс «о деле Дрейфуса» вызвал политический кризис во Франции;

– каким было устройство Германской империи; проблемы экономического и политического характера, стоявшие перед Францией в конце XIX в.;

– основные направления политики германского правительства;

– особенности политического, экономического
и национального развития Австро-Венгрии.

Уметь:

– называть по карте государства Западной и Центральной Европы;

– используя текст учебника и таблицу, объяснять, почему национальный вопрос в империи Габсбургов был наиболее сложным

Коллективная, Фронтальная форма познавательной деятельности учащихся.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы х  

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния: Печатные (учебники и учебные пособия, , раздаточный материал и т.д.)

Электронные образовательные ресурсы (универсальные энциклопедии и т.п.)

15.10

15

ГосударстваЮжной и Юго Восточной  Европы.

1

Участие в обсуждении вопросов, разработка и презентация проектов по теме

Знать:

– понятия: тресты, синдикаты,  автономия, конституционная монархия, аннексия, Балканский союз;

– причины неравномерности развития Севера и Юга Италии;

– особенности экономического и политического развития Испании в XIX веке;

– реформы, проведенные в Италии в начале XX века;

– причины, движущие силы, события и итоги революции в Испании.

Уметь:

– работать по карте, называть государства Южной и Юго-Восточной Европы;

– составлять план ответа по теме «Балканские страны на пути независимого развития»;

– работать с документом, отвечать на вопросы
к нему

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные

21.10

16

 Япония на пути модернизации

1

Обсуждение ключевых вопросов темы

Знать:

–  понятия: политика изоляции, право экстерриториальности, реставрация Мэйдзи, модернизация общества, парламентская монархия, синтоизм, сёгунат, самураи, даймё;

– особенности модернизации Японии, специфику её политического устройства.

Уметь:

– объяснять причины колониальных захватов Японии;

– характеризовать особенности развития японского общества в середине XIX века

Коллективная, Фронтальная форма познавательной деятельности учащихся.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы х  

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния: Печатные (учебники и учебные пособия, , раздаточный материал и т.д.)

Электронные образовательные ресурсы (универсальные энциклопедии и т.п.)

22.10

Восток в орбите влияния Запада Латинская Америка в конце XIX-начале XX века.

6

17

Индия под властью англичан.

1

Обсуждение ключевых вопросов темы

Знать:

–  понятия: сипаи, колониальный режим, джихад, Индийский национальный конгресс (ИНК);

– причины восстания сипаев, итоги, причины поражения;

– основные цели и тактику действий ИНК;

– изменения в управлении Индией в конце XIX – начале XX века.

Уметь:

– составлять таблицу «Восстание сипаев

в Индии»;

– называть по карте территории, захваченные Великобританией в первой половине XIX века

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные

28.10

18

«Опиумные войны» и закабаление Китая индустриальными державами.

1

Участие в обсуждении вопросов, разработка и презентация проектов по теме

Знать:

– понятия: политика самоизоляции, полуколонии, восстание тайпинов, Тайпин Тяньго, доктрина «открытых дверей», освободительное движение, восстание ихэтуаней, коллективная интервенция, гоминьдан;

– причины попадания Китая в зависимость от индустриальных держав;

– последствия для Китая заключения неравноправных договоров с Великобританией, США, Францией, Россией;

– причины восстания тайпинов и его итоги;

– причины и результаты «опиумных войн»;

– причины и итоги революции 1911–1913 гг. в Китае.

Уметь:

– работать по карте, составлять план «Боксерское восстание»;

– работать с документами

Коллективная, Фронтальная форма познавательной деятельности учащихся.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

наглядные плоскостные(плакаты, карты настенные

29.10

19

Османская империя и Персия в XIX-начале XX вв

1

Обсуждение ключевых вопросов темы

Знать:

– понятия: султан, правоверные, «восточный вопрос», политика танзимата, парламентарная монархия, младотурки, пантюркизм, меджлис, движение моджахедов;

– причины ослабления Османской империи.

Уметь:

– анализировать: политику Франции, Великобритании и России; реформы, проведенные в Турции в середине XIX века, причины ограниченности её результатов; определять причины младотурецкой революции, ее истоки;

– читать карту;

– составлять план по теме «Революция в Иране»;

– отвечать на вопросы к документу

Коллективная, Фронтальная форма познавательной деятельности учащихся.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные

11.11

20

Завершение колониального раздела мира

1

Участие в обсуждении вопросов

Знать:

– понятия: англо-афганская война, махди, джихад, англо-бурская война, ЮАС, протекторат;

– роль в британской колонизации Африки  британской компании С. Д. Родса;

– причины и итоги англо-бурской войны;

– особенности колониальной политики США;

– основные группы стран мира, сложившиеся в начале XX в.

Уметь:

– показывать по карте основные направления колониальной экспансии Англии, Франции и Германии в Азии и Африке;

– пользуясь текстом учебника, заполнять таблицу «Расширение колониальных владений в конце XIX – начале XX в.»;

– используя статистические данные в таблице

(с. 207), объяснять, какие державы были наиболее активны в колониальных захватах;

– отвечать на вопросы к документу;

– анализировать характер борьбы за раздел и передел мира на сферы влияния между ведущими державами

Коллективная, Фронтальная форма познавательной деятельности учащихся.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

наглядные плоскостны(плакаты, карты настенные

12.11

21

Колонианизм: последствия для метрополий и колоний.

1

Обсуждение ключевых вопросов темы

Знать:

– понятия: колониализм, метрополии, расизм, традиционализм, индуизм,  конфуцианство, ислам, модернизация;

– причины замедления темпов развития в экономике ведущих колониальных стран – Англии и Франции;

– последствия колониализма для формирования духовного климата в метрополиях, для последу-ющего развития отношений между странами Европы и Востока;

– проявления традиционализма в Китае, Индии и исламском мире;

– особенности первых антиколониальных выступлений.

Уметь:

– объяснять, какое влияние оказывали на политику метрополий  антиколониальные движения;

– высказывать мнение о цивилизованной миссии европейцев в колониальных странах

Коллективная, Фронтальная форма познавательной деятельности учащихся.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы х  

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные

18.11

22

Латинская Америка в мировой индустриальной цивилизации

1

Участие в обсуждении вопросов, разработка и презентация проектов по теме

Знать:

– понятия: Тихоокеанские войны, Панамериканский союз, политика «большой дубинки», аграрно-сырьевая ориентация экономики, латифундия;

– причины и итоги Первой и Второй Тихоокеанских войн;

– особенности экономического развития государств Латинской Америки; факторы, препятствовавшие модернизации.

Уметь:

– анализировать политику США по отношению к странам Латинской Америки; события мексиканской революции, её итоги и значение;

– высказывать мнение о политике «большой дубинки»

Коллективная, Фронтальная форма познавательной деятельности учащихся.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные

19.11

Обострение противоречий на международной арене в конце XIX-начале XX века и первая мировая война 1914-1918 г.

4

23

Военно-политические союзы и международные конфликты на рубеже XIX–
XX вв.

1

Участие в обсуждении вопросов

Знать:

– понятия: изоляционизм, Антанта, пацифизм, милитаризм, реваншизм, Пангерманский союз, Центральные державы;

– причины обострения международной ситуации в конце XIX – начале XX в.;

– причины сближения Франции, Англии и России;

– интересы, которые преследовали ведущие державы мира;

– против каких стран был направлен союз Германии, Австро-Венгрии и Италии, когда он сложился.

Уметь:

– анализировать статистические данные таблиц
(с. 239–240);

– делать выводы о темпах технического прогресса европейских стран и США, причинах международных противоречий

Коллективная, Фронтальная форма познавательной деятельности учащихся.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ые  

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные(плакаты, карты настенные)

25.11

24

Причины и начальный период войны

1

Обсуждение ключевых вопросов темы

Называть основные направления внешней политики, называть хроноло-гические рамки войны

Коллективная, Фронтальная форма познавательной деятельности учащихся.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

26.11

25-26

На фронтах Первой мировой войны.

2

Участие в обсуждении вопросов, разработка и презентация проектов по теме

Знать:

– понятия: ультиматум, морская блокада, план «молниеносной войны» – «план Шлифена», Брусиловский прорыв, «Красная пасха»;

– причины Первой мировой войны, её отличие от предшествующих войн;

– какую роль сыграли Восточный фронт, Россия;

– причины вступления США в Первую мировую войну.

Уметь:

– характеризовать: этапы войны, их итоги;антивоенные и революционные выступления в воюющих странах;

– составлять таблицу «Первая мировая война 1914–1918 гг.»

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные

02.12

03.12

Наука ,культура и искусство вXIX-XX в.

2

27

Технический прогресс и развитие научной картины мира.

1

Участие в обсуждении вопросов, разработка и презентация проектов по теме

-Выяснить истоки ускорения технического прогресса .Знать достижения  физики ,химии медицины и др.

Индивидуально-обособленная форма познавательной деятельности.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

09.12

28*

Художественная культура  XIX-XX в. Искусство .Развитие и взаимовлияние культур народов России.. (интегрированный урок История России и Всеобщая история)

1

Участие в обсуждении вопросов, разработка и презентация проектов по теме

-Знать эпоху классицизма и романтизма в Европе и России.

Индивидуально-обособленная форма познавательной деятельности.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

10.12

29

Повторение « Реакция и революция в европейском и мировом развитии.»

1

Участие в обсуждении вопросов

Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду.

Характеризовать общие черты и особенности развития государств Западной Европы во второй половине XIX в.

Высказывать суждения о значении наследия второй половины XIX в.

Индивидуально-обособленная форма познавательной деятельности.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

16.12

                                         Тематический поурочный план по истории России 40 часа.

Тема 1 Россия в первой половине XIX века.

20

30

 Россия на рубеже веков

1

Участие в обсуждении вопросов

Знать роль самодержавия в развитии страны; взаимоотношения центра и национальных окраин; значение промышленного переворота, становления капитализма

Групповая и коллективная форма организации познавательной деятельности

Методы словесного, проблемного обучения

Сре́дства обуче́ния:печатные, электронные образовательные ресурсы

17.12

31

Внутренняя политика

Александра I в 1801-1806 гг.  

1

Составление конспекта темы урока

Называть характерные, существенные черты внутренней политики Александра I в начале XIX в.

Объяснять значение понятий Негласный комитет, министерство, принцип разделения властей, вольные хлебопашцы

Начать составление характеристики личности и деятельности

 Александ а1

Объяснять значение понятий Государственный совет, либеральные проекты.

Групповая и коллективная форма организации познавательной деятельности

Методы словесного, проблемного обучения

Сре́дства обуче́ния:печатные, электронные образовательные ресурсы

23.12

32

Внешняя политика в 1801-1812 гг.

1

Участие в обсуждении вопросов, разработка и презентация проектов по теме

Характеризовать основные цели внешней политики России в начале XIX в.

Приводить и обосновывать оценку роли России в европейской политике в начале XIX в.

Объяснять причины участия России в антифранцузских коалициях.

Показывать на исторической карте территориальные приобретения России по итогам войн с Швецией, Турцией, Ираном

Групповая и коллективная форма организации познавательной деятельности

Методы словесного, проблемного обучения

Сре́дства обуче́ния:печатные, электронные образовательные ресурсы

24.12

33

Внутренняя политика Александра I в 1814-1825 гг.

1

Обсуждение ключевых вопросов темы

Объяснять значение терминов военные поселения, аракчеевщина.

Называть либеральные и консервативные меры Александра I, возможные причины изменения внутриполитического курса.

Завершить составление характеристики личности и деятельности Александра I

Групповая и коллективная форма организации познавательной деятельности

Методы словесного, проблемного обучения

Сре́дства обуче́ния:печатные, электронные образовательные ресурсы

13.01

34

Социально-экономическое развитие .

1

Участие в обсуждении вопросов, разработка и презентация проектов по теме

Характеризовать социально-экономическое развитие России в первой четверти XIX в. (в том числе в сравнении с западноевропейскими странами).

Использовать историческую карту для характеристики социально-экономического развития России

Индивидуально-обособленная форма познавательной деятельности.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

14.01

35

Общественное движения.

1

Обсуждение ключевых вопросов темы

Раскрывать предпосылки и цели движения декабристов.

Анализировать программные документы декабристов, сравнивать их основные положения, определяя общее и различия.

Составлять биографическую справку, сообщение об участнике декабристского движения (по выбору), привлекая научно-популярную литературу и ресурсы Интернет

Групповая и коллективная форма организации познавательной деятельности

Методы словесного, проблемного обучения

Сре́дства обуче́ния:печатные, электронные образовательные ресурсы

20.01

36

Династический кризис 1825 г. Восстание декабристов

1

Участие в обсуждении вопросов

Характеризовать цели выступления декабристов по «Манифесту к русскому народу».

Раскрывать причины неудачи выступления декабристов.

Излагать оценки движения декабристов. Определять и аргументировать свое отношение к декабристам и оценку их деятельности

Индивидуально-обособленная форма познавательной деятельности.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение

21.01

37

Внутренняя политика Николая I

1

Обсуждение ключевых вопросов темы

Рассказывать о преобразованиях в области государственного управления, осуществленных во второй четверти XIX в. Оценивать их последствия.

Объяснять смысл понятий и терминов кодификация законов, жандармерия.

Давать характеристику (составить исторический портрет) Николая I

Давать оценку деятельности М. М. Сперанского, П. Д. Киселева, А. Х. Бенкендорфа

Индивидуально-обособленная форма познавательной деятельности.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение

27.01

38

Социально-экономическое развитие .

1

Участие в обсуждении вопросов, разработка и презентация проектов по теме

Характеризовать социально-экономическое развитие России во второй четверти XIX в. (в том числе в сравнении с западноевропейскими странами).

Рассказывать о начале промышленного переворота, используя историческую карту.

Давать оценку деятельности Е. Ф. Канкрина

Hа г л я д н ы е ,объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные

28.01

39

Внешняя политика  в 1826-1849 гг.

1

Обсуждение ключевых вопросов темы

Характеризовать основные направления внешней политики России во второй четверти XIX в.

Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях – войнах с Ираном и Турцией, Кавказской войне.

Объяснять смысл понятий и терминов мюридизм, имамат

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные

03.02

40-41

Народы России.

Общественное движение 30-50 –х годов.

2

Участие в обсуждении вопросов

Объяснять смысл понятий и терминов западники, славянофилы, теория официальной народности, общинный социализм.; мюлитаризм,имамат.

Характеризовать основные положения теории официальной народности; национальной политики самодержавия

Сопоставлять взгляды западников и славянофилов на пути развития России, выявлять различия и общие черты

Индивидуально-обособленная форма познавательной деятельности.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение) Сре́дства обуче́ния:

наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные)

04.02

10.02

42

Крымская война 1853-1856 гг.

1

Обсуждение ключевых вопросов темы

Рассказывать, используя историческую карту, о Крымской войне, характеризовать ее итоги.

Составлять характеристику защитников Севастополя.

Объяснять причины поражения России в Крымской войне

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные)

11.02

43

Развитие образования  и науки в первой половине XIX в.

1

Участие в обсуждении вопросов, разработка и презентация проектов по теме

Характеризовать достижения отечественной науки рассматриваемого периода.

Подготовить сообщение о представителе российской науки первой половины XIX в. (по выбору), привлекая научно-популярную литературу и ресурсы Интернет

Групповая и коллективная форма организации познавательной деятельности

Методы словесного, проблемного обучения

Сре́дства обуче́ния:печатные, электронные образовательные ресурсы

17.02

44

Научные открытия

1

Участие в обсуждении вопросов, разработка и презентация проектов по теме

Характеризовать достижения отечественной науки рассматриваемого периода.

Подготовить сообщение о представителе российской науки первой половины XIX в. (по выбору), привлекая научно-популярную литературу и ресурсы Интернет

Групповая и коллективная форма организации познавательной деятельности

Методы словесного, проблемного обучения

Сре́дства обуче́ния:печатные, электронные образовательные ресурсы

18.02

45

Русские первооткрыватели и путешественники

1

Обсуждение разработка и презентация проектов по теме ключевых вопросов темы.

Рассказывать о русских первооткрывателях и путешественниках рассматриваемого периода.

Подготовить сообщение о русском первооткрывателе и путешественнике (по выбору), привлекая научно-популярную литературу и ресурсы Интернет

Групповая и коллективная форма организации познавательной деятельности

Методы словесного, проблемного обучения

Сре́дства обуче́ния:печатные, электронные образовательные ресурсы

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные

24.02

46

Особенности и основные стили в художественной культуре (литература ,театр, музыка ,живопись, архитектура ).

1

Обсуждение ключевых разработка и презентация проектов по теме вопросов темы.

Характеризовать достижения отечественной художественной культуры рассматриваемого периода.

Составлять описание памятников культуры первой половины XIX в. (в том числе находящихся в городе, крае), выявляя их художественные особенности и достоинства.

Подготовить сообщение о представителе культуры первой половины XIX в., его творчестве (по выбору), привлекая научно-популярную литературу и ресурсы Интернет.

Проводить поиск информации о культуре края в рассматриваемый период, представлять ее в устном сообщении и т

Групповая и коллективная форма организации познавательной деятельности

Методы словесного, проблемного обучения

Сре́дства обуче́ния:печатные, электронные образовательные ресурсы

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные

25.02

47

Культура народов Российской империи

1

Участие в обсуждении вопросов. разработка и презентация проектов по теме

Характеризовать достижения отечественной художественной культуры рассматриваемого периода.

Составлять описание памятников культуры первой половины XIX в. (в том числе находящихся в городе, крае), выявляя их художественные особенности и достоинства.

Подготовить сообщение о представителе культуры первой половины XIX в., его творчестве (по выбору), привлекая научно-популярную литературу и ресурсы Интернет.

Проводить поиск информации о культуре края в рассматриваемый период, представлять ее в устном сообщении и т. д.

Групповая и коллективная форма организации познавательной деятельности

Методы словесного, проблемного обучения

Сре́дства обуче́ния:печатные, электронные образовательные ресурсы

03.03

48

Родной край в первой половине XIXв.

1

Участие в обсуждении вопросов, разработка и презентация проектов по теме

Описывать новые явления в развитии культуры, раскрыть значение основания университета в Барнауле, показать достижения народов в развитии художественной культуры.

Индивидуально-обособленная форма познавательной деятельности.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные

04.03

49

Повторение и обобщение

1

Выполнение теста.

Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду.

Индивидуально-обособленная форма познавательной деятельности.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные

10.03

Тема 2 Россия во второй половине XIX века.

20

50-51

Отмена крепостного права

2

Участие в обсуждении вопросов

Характеризовать социально-экономическую ситуацию середины XIX в., предпосылки и причины отмены крепостного права.

Давать характеристику (составлять исторический портрет) Александра II

Называть основные положения крестьянской реформы.

Объяснять значение понятий редакционные комиссии, временнообязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники. Приводить оценки характера и значения реформы 1861 г., высказывать и обосновывать свою оценку

Групповая и коллективная форма организации познавательной деятельности

Методы словесного, проблемного обучения

Сре́дства обуче́ния:печатные, электронные образовательные ресурсы

11.03

17.03

52-53

Либеральные реформы 1860-

1870-х гг.

2

Составление конспекта темы урока

Называть основные положения реформ местного самоуправления, судебной, военной, в сфере просвещения.

Объяснять значение понятий земства, городские управы, мировой суд, адвокатура.

Приводить оценки характера и значения реформ 1860-1870-х гг., высказывать и обосновывать свою оценку.

Характеризовать политическую деятельность М.Т. Лорис-Меликова

Групповая и коллективная форма организации познавательной деятельности

Методы словесного, проблемного обучения

Сре́дства обуче́ния:печатные, электронные образовательные ресурсы

18.03

31.03

54

Национальный вопрос в царствование Александра II

1

Участие в обсуждении вопросов, разработка и презентация проектов по теме

Характеризовать национальный вопрос  России пореформенные десятилетия, привлекая информацию исторической карты.

Объяснять причины  усиления русификаторской политики.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

01.04

55

Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права

1

Обсуждение ключевых вопросов темы

Характеризовать экономическое развитие России  в пореформенные десятилетия, привлекая информацию исторической карты.

Объяснять причины промышленного подъема и трудностей в развитии сельского хозяйства

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные

07.04

56

Общественное движение.

1

Участие в обсуждении вопросов

Раскрывать существенные черты идеологии консерватизма и либерализма (с привлечением материала из всеобщей истории).

Характеризовать особенности российского либерализма и консерватизма

Групповая и коллективная форма организации познавательной деятельности

Методы словесного, проблемного обучения

Сре́дства обуче́ния:печатные, электронные образовательные ресурсы

08.04

57-58

Внешняя политика Александра II.

2

Участие в обсуждении вопросов, разработка и презентация проектов по теме

Характеризовать основные цели и направления внешней политики России во второй половине XIX в.

Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных кампаниях.

Показывать на карте территории, включенные в состав Российской империи во второй половине XIX в.

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные

14.04

15.04

59

Внутренняя политика Александра III

1

Участие в обсуждении вопросов

Давать характеристику (составлять исторический портрет) Александра III.

Характеризовать внутреннюю политику Александра III, выделять обстоятельства, оказавшие на нее решающее воздействие.

Излагать различные оценки деятельности императора Александра III, высказывать и аргументировать свою оценку.

Сравнивать внутреннюю политику Александра II и Александра III

Групповая и коллективная форма организации познавательной деятельности

Методы словесного, проблемного обучения

Сре́дства обуче́ния:печатные, электронные образовательные ресурсы

21.04

60

Экономическое развитие в годы правления Александра III

1

Обсуждение ключевых вопросов темы

Давать общую характеристику экономической политики Александра III.

Раскрывать цели, содержание и результаты экономических реформ последней трети XIX в.

Сравнивать экономические программы Н. Х. Бунге, И. А. Вышнеградского и С. Ю. Витте, внутреннюю политику Александра II и Александра III, деятельность правительства Александра III в области экономики и внутренней политики

Групповая и коллективная форма организации познавательной деятельности

Методы словесного, проблемного обучения

Сре́дства обуче́ния:печатные, электронные образовательные ресурсы

22.04

61-62

Положение основных слоев российского  общества

2

Участие в обсуждении вопросов, разработка и презентация проектов по теме

Раскрывать, в чем заключались изменения в социальной структуре российского общества в последней трети XIX в.

Рассказывать о положении основных слоев населения пореформенной России, используя информацию учебника, документальные и изобразительные материалы по истории края (устное сообщение, эссе и др.)

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

печатные (учебники и учебные пособия

28.04

29.04

63-64

Общественное движение в 80-90-х гг.

1

Обсуждение ключевых вопросов темы

Сравнивать народничество и марксизм, выявлять общие черты и различия.

Объяснять причины распространения марксизма в России.  

Давать характеристику (составлять исторический портрет) Г. В. Плеханова

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

печатные (учебники и учебные пособия

05.05

06.05

65

Внешняя политика Александра III

1

Участие в обсуждении вопросов

Характеризовать основные направления внешней политики Александра III 

Сравнивать внешнюю политику Александра II и Александра III.

Раскрывать причины осложнения российско-германских отношений и формирования российско-французского союза

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные

12.05

66

Развитие образования и науки  во второй половине XIX г.

1

Обсуждение ключевых вопросов разработка и презентация проектов по теме .

Сравнивать развитие образования в первой и во второй половине XIX в. отечественной науки рассматриваемого периода.

Подготовить сообщение о представителе российской науки второй половины XIX в. (по выбору), привлекая научно-популярную литературу и ресурсы Интернет.

Высказывать оценку вклада российских ученых XIX в. в мировую науку

Характеризовать достижения

Групповая и коллективная форма организации познавательной деятельности

Методы словесного, проблемного обучения

Сре́дства обуче́ния:печатные, электронные образовательные ресурсы

13.05

67

Литература и журналистика.

1

Участие в обсуждении вопросов, разработка и презентация проектов по теме

Характеризовать достижения российских писателей и художников второй половины XIX в. 

Подготовить сообщение о творчестве известного писателя, художника или скульптора второй половины XIX в. (по выбору).

Высказывать оценку вклада российских писателей и художников XIX в. в мировую культуру

Групповая и коллективная форма организации познавательной деятельности

Методы словесного, проблемного обучения

Сре́дства обуче́ния: печатные, электронные образовательные ресурсы

19.05

68

Быт: новые черты в жизни города и деревни

1

Участие в обсуждении вопросов

Рассказывать об условиях жизни населения края (города, села) в конце XIX в., используя материалы краеведческих музеев, сохранившиеся исторические памятники.

Сравнивать условия жизни различных слоев населения

Групповая и коллективная форма организации познавательной деятельности

Методы словесного, проблемного обучения

Сре́дства обуче́ния:печатные, электронные образовательные ресурсы

20.05

69

Родной край во второй половине XIXв.

1

Обсуждение ключевых вопросов темы

Уметь излагать суж-дения о причинно-следственных связях

Объяснительно-иллюстративные МО

Сл о в е с н ы е 

 М О(объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации ,описание, рассуждение)

Сре́дства обуче́ния:

печатные (учебники и учебные пособия

26.05

70*

 Итоговое повторение и обобщение

Интегрированный урок совместно с Всеобщей историей «Россия и мир на пороге XXв.» (Интегрированный урок совместно с Всеобщей историей)

1

Контрольная работа(тест) по уровням сложности

Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду.

Характеризовать общие черты и особенности развития России и государств Западной Европы во второй половине XIX в.

Высказывать суждения о значении наследия второй половины XIX в. для

Выполнять тестовые контрольные задания по истории России в первой половины XIX в. по образцу ГИА (в упрощенном варианте)

Индивидуально-обособленная форма

Пр а к т и ч е с к и е

 М О 

Сре́дства обуче́ния

Печатные (учебники, раздаточный материал и т.д.)

27.05

Всего уроков:

70

№п.п

Номер урока

Тема урока

Источники контрольно-измерительного материала

1.

70

повторение и обобщение

Интегрированный урок совместно с Всеобщей историей «Россия и мир на пороге XXв.» (Интегрированный урок совместно с Всеобщей историей)

«Тесты и задания по истории России с XIX век для подготовки к ГИА к учебнику А.А.Данилова Л.Г .Косулиной  8  класс»8-й класс К.В.Волкова -:М.АСТ:Астрель :Владимир:ВКТ,2011г.

№

Критерий оценки

Баллы

1

Четкость постановки проблемы в рамках заявленной темы

20

2

Эрудиция: знание и логическое изложение фактического материала, знакомство с именами известных историков (особо приветствуется знание основных положений концепций классиков исторической мысли)

20

3

Понимание отличия между источниками и историографическим материалом

10

4

Понимание отличий между учебным, публицистическим, научно-популярным и научным текстами

10

5

Умение вычленять причинно-следственные связи. Способность анализировать исторические знания

10

6

Умение формулировать выводы и приводить конструктивные аргументы в их поддержку

10

7

Проявление творческого и самостоятельного мышления

10

8

Наличие навыков владения литературным языком. Стиль и форма изложения материала

10

Итого

100