Рабочая программа по истории. 5 класс
рабочая программа по истории (5 класс) на тему

Шитикова Жанна Николаевна
Опубликовано 30.09.2015 - 21:43 - Шитикова Жанна Николаевна

Рабочая программа курса «История Древнего мира» предназначена для учащихся 5 класса средней общеобразовательной школы, изучающих предмет в первом концентре исторического образования, составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы по истории, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, авторской программы А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «История Древнего мира» (Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А. Вигасина- С. Ю. Сороко- Цюпы. 5-9 классы. /А. А. Вигасин, Г. И. Годер, Н. И. Шевченко-М.: Просвещение, 2014).

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_po_istorii._5_klass.docx116.79 КБ

Предварительный просмотр:

I. Пояснительная записка

Рабочая программа курса «История Древнего мира» предназначена для учащихся 5 класса средней общеобразовательной школы, изучающих предмет в первом концентре исторического образования, составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы по истории, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, авторской программы А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «История Древнего мира» (Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А. Вигасина- С. Ю. Сороко- Цюпы. 5-9 классы. /А. А. Вигасин, Г. И. Годер, Н. И. Шевченко-М.: Просвещение, 2014).

Целью курса истории Древнего мира является формирование у школьников знаний о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.

В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Задачи курса:

1. Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя.

2. Показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре.

3. Охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий – буддизма и христианства).

4. Раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества, что дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения.

5. Формировать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного.

Основные ценностные ориентиры

Рабочая программа имеет ценностно- ориентированное и общекультурное значение играет существенную роль в процессе самоидентификации младших подростков основной школы. Социокультурная составляющая курса, включающая доступно изложенные сведения о взаимопроникновении религий, культур, об основах гражданского общества, обеспечит условия для идентификации учащихся с современным обществом.

Место учебного предмета «История» в учебном  плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 ч для обязательного изучения истории в 5 классе (по 2 часа в неделю).

Межпредметные связи

1.История – русский язык, литература. 

При знакомстве с новыми терминами, понятиями обязательно рассматривается их этимология (происхождение, перевод, значение). Анализируются исторические документы, фрагменты из художественных произведений, художественной литературы, и сопоставление их с соответствующими описаниями, характеристиками и оценками в учебниках истории. Речевая деятельность является основой межпредметных связей русского языка с историей, а развитие речи – это общая образовательная и воспитательная задача учителей, поскольку обучение на уроках по любому предмету происходит в процессе речевого общения учителя и обучающихся. На уроках истории   учащиеся работают над сложным планом, сравнительной характеристикой, сочинениями, формируются  умения  аргументировать свою точку зрения, подготовить развернутый ответ, изложить мысли по поводу какой-либо проблемы.
2. История – география.

Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания обучающихся о закономерностях пространственной организации мира,  социально-экономическом развитии стран на разных этапах развития, закрепляет умение оперировать табличным, картографическим материалом.

    3.История – информатика.

Информационные технологии позволяют по-новому использовать на уроках истории и обществознания текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию, что позволяет применять учителю и обучающимся в деятельности различные источники информации. Школьники, активно использующие навыки работы с компьютером, применяют в самостоятельной работе более высокий уровень умений ориентации в бурном потоке информации, выделяют главное, систематизируют и обобщают. Одним из таких инструментов является программа Power Point. В данной программе учителем и обучающимися составляются презентации, позволяющие создать информационную поддержку при подготовке и проведении уроков истории. Презентация позволяет учителю иллюстрировать изучаемый учебный материал. Программа Power Point позволяет не перегружать зрительное пространство учащихся, фиксируя их внимание на изучаемом объекте. Данная программа позволяет развить познавательный интерес и творческие способности учащихся. Использование ресурсов Интернета позволяет применять в создании творческих проектов по курсу истории  иллюстрации, карты, схемы, фотографии, справочный материал.

Информационные технологии помогут учащимся эффективно работать с электронным приложением к учебнику истории.

4.История– математика.

При изучении темы «Счет лет в истории» учащиеся выполняю задания на вычисление. 

Таким образом, реализация межпредметных связей способствует повышению  познавательной деятельности школьников, помогает разносторонне раскрыть содержания всех учебных предметов в их взаимосвязи.

Основные образовательные технологии:

Технология игрового обучения; проблемное обучение; обучение в сотрудничестве; иформационно- коммуникационные технологии; здоровьесберегающие технологии.

Отличительные особенности рабочей программы

В содержание учебного предмета включены темы  регионального компонента:

 1)Генеалогия.

2) Происхождение имен и фамилий.

3)Географические названия – свидетели прошлого.

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей программе

Виды контроля

Текущий контроль осуществляется с целью проверки усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях учащихся. Ведущая задача текущего контроля – регулярное управление учебной деятельностью учащихся и ее корректировка. Он позволяет получить непрерывную информацию о ходе и качестве усвоения учебного материала и на основе этого оперативно вносить изменения в учебный процесс.

Тематический контроль осуществляется периодически, по мере прохождения новой темы, раздела, и имеет целью систематизацию знаний учащихся. Этот вид контроля подготавливает к контрольным мероприятиям: устным и письменным зачетам.

Итоговый контроль проводится в конце триместра, всего учебного года. Он направлен на проверку конкретных результатов обучения, выявления степени усвоения учащимися системы знаний, умений и навыков, полученных в процессе изучения истории Древнего мира.

Методы контроля

Метод устного контроля.

Метод письменного контроля.

Особой формой письменного контроля являются графические работы. К ним относятся рисунки, диаграммы, схемы, чертежи и др. Их цель — проверка умения учащихся использовать знания в нестандартной ситуации, пользоваться методом моделирования, работать в пространственной перспективе, кратко резюмировать и обобщать знания.

Исторические диктанты.

Дидактический тест (тест достижений) - это набор стандартизованных заданий по определенному материалу, устанавливающий степень усвоения его учащимся

Методы  контроля с помощью ИКТ- технологий. В электронном приложении к учебнику истории размещены контрольные задания, которые оценивают ученика по 100- балльной шкале. Учащиеся выполняют разнообразные формы работ (практические работы, тренажеры, тесты, кроссворды, терминологические диктанты, задания на соответствия, работа с историческим источником).

Методы самоконтроля. Существенной особенностью современного этапа совершенствования контроля в школе является всемерное развитие у учащихся навыков самоконтроля за степенью усвоения учебного материала, умения самостоятельно находить допущенные ошибки, неточности, намечать способы устранения обнаруживаемых пробелов.

Средства осуществления контроля

Безмашинные средства проверки:

устный опрос учащихся, проверка преподавателем тетрадей с домашним заданием, исторический диктант, самостоятельная и контрольная работы. Проверка домашнего задания – устный опрос у доски или с места по домашнему заданию, короткая письменная работа, проверка задания в тетрадях – фронтальная при обходе группы в начале занятия и более основательная, выборочная во внеурочное время.

Самопроверка по образцу применяется на первом занятии после объяснения нового материала. Образец решения домашней работы размещен на доске заранее. Учащиеся рассматривают решение-образец и устно комментируют его, тетради у всех закрыты. Затем ребята открывают тетради и проверяют свои работы по образцу, подчеркивая ошибки.

Взаимопроверка с помощью образца используется на следующем занятии. В этом случае учащиеся проверяют домашнюю работу своего соседа тоже по образцу. Как и в первом случае, окончательно тетради проверяет педагог.

Машинные средства проверки.

Для контроля знаний учащихся используют персональный компьютер. Варианты, созданные с помощью компьютерных программ, проверяются значительно быстрее, так как компьютер может предоставить ответы к каждому заданию.

II.УМК:

1. Вигасин А. А. История Древнего мира. 5 класс : учебник  для общеобразоват. учреждений – М.: Просвещение, 2015.

2. Вигасин  А. А.  История  Древнего  мира.  5 класс :  электронное  приложение  к  учебнику  /  А.  А.  Вигасин,  Г.  И.  Годер, И. С. Свенцицкая. – М. : Просвещение, 2015.

3. Годер Г. И. История Древнего мира. 5 класс : Рабочая тетрадь : в 2 ч. Ч. 1. Жизнь первобытных людей. Древний Восток / Г. И. Годер. – М. : Просвещение, 2015.

4. Годер Г. И. История Древнего мира. 5 класс : Рабочая тетрадь : в 2 ч. Ч. 2. Древняя Греция. Древний Рим / Г. И. Годер. – М.: Просвещение, 2015.

5.  Годер  Г.  И.  Методическое  пособие  по  истории  Древнего  мира. 5 класс: пособие для учителя / Г. И. Годер. – М. : Просвещение, 2012.

6. Крючкова Е. А. Всеобщая история. История Древнего мира. Контрольные и проверочные работы. 5 класс- М.: Просвещение, 2014

7. Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира: к учебнику Вигасина А. А.- М.: Издательство «Экзамен, 2013.

8. Чернова М. Н. История Древнего мира: 5 класс. Контрольно- измерительные материалы. ФГОС-.: Издательство «Экзамен», 2015.

9. Чернова М. Н. промежуточное тестирование. Всеобщая история. История древнего мира. 5 класс. ФГОС-.: Издательство «Экзамен», 2015.

10. Атлас и контурные карты по истории Древнего мира для 5 класса- М.: Дрофа, 2015.

Материал комплекта соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования. Учебник создан с учётом достижений современной исторической науки. Материал о первобытных людях, возникновении и развитии древних цивилизаций (Египет, Западная Азия, Индия, Китай, Греция и Рим) вводит школьников в мир истории.

Результатом изучения курса является формирование целостного представления об изучаемой эпохе. Методический аппарат, включающий вопросы и задания двух уровней сложности, а также творческие проекты, предполагает активные формы освоения учебной информации.

Учебник предназначен для общеобразовательных учреждений: школ, гимназий и лицеев.

III.Тематический план

№

Тема

Колич. часов

Контрольные работы

1

Что изучает история

6

2

Жизнь первобытных людей

6

3

Древний Восток

20

1

4

Древняя Греция

19

1

5

Древний Рим

17

1

Итого

68

3

  1. Сводная таблица по количеству и видам контроля

Контрольные работы

I триместр

1

II триместр

1

III триместр

1

  1. IV.Содержание тем

Что изучает история (10 ч)

Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление. Исторические события.

Причинные связи между событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны государств. Географические названия – свидетели прошлого.

Историческая карта.

Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории. Российская государственная символика.

Россия – многонациональное государство.

Характеристика основных видов деятельности ученика

Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Жизнь первобытных людей(6ч)

Понятия «первобытность» и «древний мир». Хронологические рамки Древней истории.

Первобытное общество.

Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.

Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования.

Зарождение искусства.

Характеристика основных видов деятельности ученика

Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство.

Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека.

Планируемые результаты.

Уметь раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.

Показывать на карте места расселения древнейших людей.

Рассказывать об условиях жизни, занятиях, верованиях

Планируемые результаты

Учащиеся должны знать/уметь:

  • раскрывать значение терминов история, век, исторический источник;
  • показывать на карте места расселения древнейших людей;
  • рассказывать об условиях жизни, занятиях, верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы;
  • объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей для развития человеческого общества;
  • объяснять, как ведется счёт лет до н. э. и н. э., используя линию времени;
  • называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории.

Древний Восток(20 ч)

Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.

Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава.

Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования.

Возвышение Персидской державы и ее завоевания.

Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания.

Будда.

Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений.  Конфуций.  Научные  знания  и  изобретения.  Великая  Китайская стена.

Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.

Планируемые результаты

Учащиеся должны знать/уметь:

  • показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства;
  • раскрывать значение понятий и терминов фараон, жрец, раб, пирамида, папирус;
  • характеризовать основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение, особенности власти фараонов и порядок управления страной;
  • объяснять, в чем заключается роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе;
  • описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах
  • показывать на карте местоположение древнейших государств Месопотамии;
  • рассказывать об условиях жизни и занятиях населения, крупнейших городах Древней Месопотамии;
  • объяснять, как отражались в древних сказаниях представления людей того времени о мире;
  • характеризовать источники, рассказывающие о древних цивилизациях (материальные и письменные источники, законы Хаммурапи).
  • показывать на карте древние города и государства Восточного Средиземноморья;
  • объяснять предпосылки и следствия создания финикийского алфавита, значение перехода к монотеизму (в иудаизме);
  • рассказывать о культуре Древней Ассирии (используя иллюстративные материалы);
  • показывать на карте территорию Персидской державы, объяснять, как она управлялась.
  • показывать на карте территорию Древней Индии;
  • характеризовать условия жизни и занятия населения, общественный строй Древней Индии, положение представителей различных варн (каст);
  • объяснять, какую роль играли идеи индуизма и буддизма в жизни индейцев;
  • рассказывать о культуре Древней индии;
  • объяснять значение понятий империя, конфуцианство;
  • характеризовать занятия и положение населения в Древнем Китае;
  • объяснять, какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества;
  • называть изобретения и культурные достижения древних китайцев.

Древняя Греция и эллинистический мир (19ч)

Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия.

Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.

Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра.

Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний.

Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.

Планируемые результаты

Учащиеся должны знать/уметь:

  • показывать на карте территории древнегреческих государств, места значительных событий;
  • рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Греции;
  • характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе;
  • характеризовать политический строй древнегреческих городов- государств (Афины и Спарта);
  • объяснять значение понятий полис, демократия, олигархия, колонизация, метрополия;
  • рассказывать о том, как утверждались демократические порядки в Афинах;
  • давать сравнительную характеристику общественно политического устройства Афин и Спарты;
  • рассказывать, каким было спартанское воспитание, определять свое отношение к нему;
  • объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства;
  • характеризовать афинскую демократию при Перикле;
  • объяснять, что означало в Древней Греции понятие гражданин, приводить примеры гражданских поступков;
  • рассказывать о развитии наук, образовании в Древней Греции;
  • представлять описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения;
  • объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие;
  • показывать на карте направления походов и территорию державы Александра Македонского;
  • составлять исторический портрет (характеристику) Александра Македонского, а также эллинистических государств Востока;
  • раскрывать значение понятия эллинизм;
  • называть и описывать памятники культуры эллинизма.

Древний Рим(17ч)

Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.

Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан.

Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.

Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.

Планируемые результаты

Учащиеся должны знать/уметь:

  • показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии;
  • рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии;
  • характеризовать верования древних жителе Италии;
  • раскрывать значение понятий патриций, плебс, республика, консул, трибун, сенат, диктатор, легион;
  • характеризовать причины и итоги войн Рима;
  • рассказывать о хозяйственной жизни в Древнем Риме, положении трудового населения, рабов.

V.Результаты изучения учебного предмета

Личностные: осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.; владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать факты, составлять простой и развернутый планы, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, реферат и др.); готовность к сотрудничеству с соучениками.

Предметные: овладение целостными представлениями об историческом пути человечества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Требования к уровню подготовки учащихся

Должен знать:

•  основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей древней истории;

•  важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

•  изученные виды исторических источников.

Должен уметь:

•  определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории;

•  использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

•  читать историческую карту и  показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

•  рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

•  использовать приобретенные знания при написании творческих работ;

•  выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

•  группировать  исторические  явления  и  события  по заданному признаку;

•  объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

•  выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

•  определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

•  объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям древней истории, достижениям культуры;

•  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; высказывания собственных суждений (в споре и т. п.) об историческом наследии народов мира; объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся

                 Нормы оценки знаний предполагают учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к обучению, проверке знаний и умений.

         В развернутых и кратких ответах учащихся на вопросы, в их сообщениях и докладах, а также в письменных ответах оцениваются знания и умения учеников по пятибалльной системе. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

                    При этом учитываются: глубина и полнота знаний, владение необходимыми умениями (в объеме программы), осознанность и самостоятельность применения знаний и способов учебной деятельности, логичность изложения материала, включая обобщения, выводы (в соответствии с заданными вопросами), соблюдение норм литературной речи.  

 Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение  понятий;

      2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1 – 2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1 – 2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1) обнаруживает незнание большей части излагаемого материала;

2) допускает ошибки в формулировке определений, искажающие их смысл;

3) беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка устного  ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4": 

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

VI. Информационные источники

 Список литературы для учителя

1. Максимов, Ю. И. Тесты по истории  Древнего  мира.  5 класс  /  Ю. И. Максимов. – М.: Экзамен, 2010.

2. Сухов, В. В. История Древнего мира и Средних веков. 5–6 классы : дидактические материалы / В. В. Сухов [и др.]. – М.: Дрофа, 2011.

3. Фицджералд, Ч. П. История Китая / Ч. П. Фицджералд. – М.:  Центрополиграф, 2014.

4. Эдвардс, М. Древняя Индия. Быт, религия, культура / М. Эдвардс. – М.: Центрополиграф, 2012.

5. Эббот, Дж. Ромул – основатель Вечного города / Дж. Эббот. –  М.: Центрполиграф, 2012.

6. Ярхо, В. Н. Семь дней в афинском театре Диониса / В. Н. Ярхо. – М.: Лабиринт, 2014.

Список литературы для учащихся

1. Ботвинник, М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник. – М. : Просвещение, 2010.

2. Ботвинник, М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Греки / М. Н. Ботвинник. – М. : Просвещение, 2011.

3. Бутромеев, В. Всемирная история в лицах. Древний мир : энциклопедия для школьника / В. Бутромеев. – М. : Олма-Пресс,2013.

4. Воронкова, Л. Ф. Сын Зевса. В глуби веков / Л. Ф. Воронкова. – СПб. : Северо-Запад, 2012.

5. Гузик, М. А. Культура Древнего Востока. Занимательные  игры  /  М. А. Гузик. – М. : Просвещение, 2012.

6. Кун, Н. А. Легенды и мифы Древней Греции / Н. А. Кун. – М. : ЭКСМО, 2010.

5. Лурье, С. Я. Заговорившие таблички / С. Я. Лурье. – М. : ЗАО «МК-Периодика», 2012.

6. Можейко, И. В. Тайны Древнего мира / И. В. Можейко. – М. : АСТ, 2010.

7. Слетер, Ф. Д. Чудо пылающего креста / Ф. Д. Слетер. – М. : АСТ, 2012.

8. Тудоровская, Е. А. Приключения Одиссея. Троянская война и ее герои / Е. А. Тудоровская. – М. : Астрель : АСТ, 2013.

2. Наглядные пособия.

Исторические карты:

1. Древний Египет.

2. Междуречье и Восточное Средиземноморье.

3. Египет и Междуречье.

4. Индия и Китай в древности.

5. Греция в IV в. до н. э.

6. Образование и распад державы Александра Македонского. Эллинские государства.

7. Древняя Италия до середины III в. до н. э.

8. Древняя Италия в VII–III вв. до н. э.

9. Римская империя в IV–V вв. Падение Западной Римской империи.

3. Интернет-ресурсы.

Учебно-методические материалы

Библиографические сведения об исторической литературе, исторические документы, отрывки трудов историков

http://www.shpl.ru

http://www.history.ru

http://www.hist.msu.ru

http://his.1september.ru/index.php

http://predania.ru

http://bibliotekar.ru/muzeu.htm

Исторические фотодокументы,

репродукции

http://www.auburn.edu/academic/liberal_arts/foreign/russian/art/index.html    

http://www.humanities.edu.ru/db/sect/44/6

http://www.sovr.ru

Исторические фотодокументы,

записи песен, гимнов, речей

http://www.humanities.edu.ru/db/sect/219/6

Карты

http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/index.html

Презентации

http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/prezentaciya-k-uroku-chto-izuchaet-istoriya

http://viki.rdf.ru

http://prezentacii.com/istori

http://pedsovet.su

http://powerpt.ru/prezentacii-po-istorii

http://www.uchportal.ru

http://metodisty.ru

http://ooc-school.ru

http://www.openclass.ru

http://www.history.lact.ru

http://mirppt.ucoz.ru

http://www.proshkolu.ru

http://ppt-presentation.ru

Справочные и дополнительные материалы по истории

Исторические понятия, персоналии

http://www.vseslova.ru/index.php?dictionary=bes&word=lanskiy

http://www.rusarchives.ru

4. Технические средства обучения.

1. Аудиоцентр.

4. Компьютер.

5. Мультимедийный проектор.

6. Экран проекционный.

5. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

урока

Тема урока
(тип урока)

Кол-во

часов

Планируемые результаты

Образовательные ресурсы

Домашнее за-
дание

Дата проведения

предметные

УУД

метапредметные

личностные

Что изучает история (6 ч)

1

Что изучает история.
Источники знаний о прошлом (изучение нового материала)

1

Научатся определять происхождение и смысл понятия «история», типы

и виды исторических источников.

Получат возможность научиться: описывать картину; получать историческую информацию

из различных источников

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Осознают свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности

Презентация «Что изучает история». URL: http://nsportal. ru/shkola/istoriya/
library/prezenta
ciya-k-uroku-chto-izuchaet-istoriya

Учебник,

с. 8;
записи
в тетрадях

2

Счет лет в истории. «Лента времени»

(изучение нового материала)

1

Научатся определять столетие, век, тысячелетие, время от Рождества Христова, до Рождества Христова, нашу эру, хронологию.

Получат возможность научиться: называть век; оперировать понятиями

«н. э.», «до н. э.»; вести счет лет; решать познавательные задачи

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. 

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное

отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

Презентация «Счет лет в истории». Презентация «Что изучает история».

URL: http://nsportal.
ru/ shkola/istoriya/
library/prezenta
ciya-k-uroku-chto-izuchaet-istoriya

Составить «ленту времени», подготовить

исторические задачки
на тему «Счет лет в ис-

тории»

3–4

Генеалогия. Происхождение имен и фамилий (комбинированный)

2

Научатся определять, что такое генеалогия, древо жизни, поколенная
роспись.

Получат возможность научиться: 
использовать различные исторические источники; составлять нисходящую и восходящую генеалогическую таблицу; интервьюировать своих родных, обрабатывать полученные данные

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения
новой задачи

Презентация «Генеалогическое дерево». Презентация «Что изучает история». URL: http://viki.rdf.ru/
item/636

Составление родословного древа

5–6

Географические названия –

свидетели прошлого. Историческая карта (комбинированный)

2

Научатся определять, что такое топонимика.

Получат возможность научиться

получать историческую информацию, работая с исторической картой

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают

положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

Исторические карты, карточки
с географическими названиями.

Коллекция исторических карт. URL: http://venedia.ru/news

Сообщения о географических названиях родного края

Раздел I. Жизнь первобытных людей (6 ч)

Первобытные собиратели и охотники (3 ч)

7

Древнейшие люди (изучение нового материала)

1

Научатся определять понятия: первобытные люди, собирательство, орудия труда.

Получат возможность научиться: 
показывать на исторической карте территории расселения народов; описывать памятники культуры на основе текста
и иллюстративного материала учебника

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

Карта полушарий, иллюстрация «Древнейшие люди».

Презентация «Древнейшие люди». URL: http://www.uchportal.ru/load/53-1-0-8607

§ 1. Р. т.,
задания 1–4

8

Родовые общины охотников и собирателей

(комбинированный)

1

Научатся определять понятия: человек разумный, родовая община, рубило, копье, гарпун, мамонт.

Получат возможность научиться рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов

Познавательные: выявляют основные признаки родовой общины; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. 

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Карта полушарий, картинки: мамонт, охота на козлов, древние охотники (копье и стрелы).

Презентация «Родовые общины охотников и собирателей». URL:

http://prezentacii.
com/istorii/376-rodovye-obschiny-ohotnikov-i-sobirateley.html

§ 2. Р. т.,

задания 5–8

9

Возникновение искусства
и религиозных верований (комбинированный)

1

Научатся определять понятия: религиозные верования, обряд, сверхъестественные силы, оборотни.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; описывать памятники культуры на основе текста
и иллюстративного материала учебника

Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства.

Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Презентация «Родовые общины охотников и собирателей». URL:

http://powerpt.ru/
prezentacii-poistorii/1883-vozniknovenie-
iskusstva-i-religioznyh-verovaniy.html

§ 3. Р. т.,

задания 9–12

Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч)

10

Возникновение земледелия и скотоводства (комбинированный)

1

Научатся определять понятия: земледелие, скотоводство, мотыга, серп, прядение, ткачество, племя, старейшина, совет старейшин, идол, боги.

Получат возможность научиться: показывать на исторической карте территории расселения народов; описывать памятники культуры на основе текста
и иллюстративного материала учебника

Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной
деятельности

Иллюстрация «Древние земледельцы и скотоводы».

Презентация «Возникновение земледелия и скотоводства». URL:

http://www.uchportal.ru/load/54-1-0-4518

§ 4. Р. т.,
задания 13–14

11

Появление
неравенства
и знати (комбинированный)

1

Научатся определять понятия: ремесло, плуг, соседская община, неравенство, вождь, знать, раб.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках; выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений

Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию, устанавливают закономерности, делают выводы.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий, задают вопросы с целью получения нужной информации.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют свое эмоциональное состояние

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность

Презентация «Появление неравенства и знати».
URL: http://pedsovet.su/
load/126-1-0-16350

§ 5. Р. т.,

задания 15–17

12

Обобщающее повторение
по разделу «Жизнь первобытных людей» (применение знаний
и умений)

1

Научатся: работать с исторической картой; решать исторические кроссворды.

Получат возможность научиться работать с контурной картой

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

Презентация

«Жизнь первобытных людей». URL: http://prezen
tacii. com/istorii/
1177-zhizn-pervobytnyh-lyudey.html

Составить кроссворд

Раздел II. Древний Восток (20 ч)

Древний Египет (8 ч)

13

Государство
на берегах Нила (изучение нового материала)

1

Научатся определять понятия: папирус, дельта, пороги, ил, разлив, оазис, рельеф, фараон.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; показывать на исторической карте границы государств, города, места значительных исторических событий

Познавательные: выявляют особенности и признаки появления древнейших государств.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Карта «Древний Египет» или «Египет и Междуречье».

Презентация «Государство на берегах Нила».

URL: http://www.
uchportal.ru/load/
54-1-0-4527

§ 6. Р. т.,

задания 22, 23, 25

14

Как жили
земледельцы
и ремесленники в Египте

(комбинированный)

1

Научатся определять понятия: вельможа, писец, налог, шадуф, амулет.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках; определять основные черты, присущие разным группам населения

Познавательные: выявляют особенности жизни древних египтян, приводят примеры в качестве доказательства.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм
действий

Анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; применяют правила делового сотрудничества

Карты: «Древний

Египет», «Междуречье».

Презентация

«Как жили земледельцы и ремесленники в Египте».

URL: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/istoriya/library/drevnii-egipet

§ 7. Р. т.,

задание 24

15

Жизнь египетского вельможи (комбинированный)

1

Научатся определять понятия: гробница, благовония.

Получат возможность научиться: описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника; использовать приобретенные знания при написании творческих работ

Познавательные: выявляют особенности жизни древнеегипетского вельможи, приводят примеры в качестве доказательства.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Сохраняют мотивацию к учебной

деятельности; проявляют интерес

к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания

Карта «Древний Египет».

Презентация

«Жизнь египетского вельможи». URL: http://www.
uchportal.ru/
load/54-1-0-4548

Творческое задание: составить рассказ от имени вельможи о том, как прошел его день.

Р. т.,

задания 40–42

16

Военные походы фараонов

(изучение нового материала)

1

Научатся определять понятия: бронза, пехотинцы, колесницы, дротики, наемное войско.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; показывать на исторической карте границы государств

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, решают проблемные ситуации.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; принимают другое мнение и позицию.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания; анализируют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Карта «Древний Египет» и иллю-

страция «Египетское войско». Презентация «Военные походы фараонов».

URL: http://www.
uchportal.ru/load/
54-1-0-4551

Р. т.,

задания 27–30

17

Религия древних египтян

(комбинированный)

1

Научатся определять понятия: храм, жрецы, мумия, саркофаг.

Получат возможность научиться: называть характерные признаки и особенности верований древних египтян; использовать текст и исторические источники при ответе на вопросы

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: составляют план последовательности действий; осуществляют пошаговый контроль; оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное
от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Аппликации «Египетские
боги».

Презентация «Религия Древнего Египта».

URL: http://prezen
tacii. com/istorii/
402-religiya-drevnego-egipta.html

Р. т.,

задания 31–33, 43

18

Искусство Древнего Египта (комбинированный)

1

Научатся определять понятия: пирамиды, «семь чудес света», сфинкс, обелиск, колонна, портрет.

Получат возможность научиться описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; понимают позицию партнера, согласовывают с ним свои действия.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; проявляют интерес к новому учебному материалу; характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотно-шения с их учетом

Презентация «Искусство и культура Древнего Египта».

URL: http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/iskusstvo-i-kultura-drevnego-egipta

Р. т.,
задания 34–36

19

египтян

(комбинированный)

1

Научатся определять понятия: иероглифы, папирус, свиток, геометрия, астрономия.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях; определять назначение пирамид, статуй, храмов

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; удерживают цель дея-тельности до получения ее результата

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; применяют правила делового сотрудничества

Презентация «Письменность
и занятия древних египтян».

URL: http://meto
disty.ru/m/files/
view/urok_istorii
_v_5_klasse_po_teme_-pismennost_i_znaniya_drevnih_egiptyan

Творческое задание: составить рассказ
об одном

дне из жизни мальчика – ученика египетской школы; повторить

§ 6–12

20

Контрольная работа за I триместр

1

Западная Азия в древности (7 ч)

21

Древнее Двуречье (изучение нового материала)

1

Научатся определять термины: клинопись, сыновья школы.

Получат возможность научиться: называть и показывать на карте Древнего Востока Междуречье, а также называть и показывать на карте города и реки Двуречья; давать сравнительную характеристику природно-климатических условий Египта
и Двуречья

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

Карта «Междуречье и Восточное Средиземноморье»

§ 13.

Р. т.,

задания 46–48

22

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы (комбинированный)

1

Научатся определять понятия: законы, ростовщик.

Получат возможность научиться: давать характеристику законам Хаммурапи; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы

Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Карта «Междуречье и Восточное Средиземноморье».

Презентация «Вавилонский царь Хаммурапи и его законы».

URL: http://powerpt.ru/prezentacii-
po-istorii/1444-vavilonskiy-car-hammurapi-i-ego-zakony.html

§ 14.

Р. т.,

задания

52–55

23

Финикийские мореплаватели (комбинированный)

1

Научатся определять понятия: благовония, пурпур, колонии, алфавит.

Получат возможность научиться давать оценку вкладу Древней Финикии
в мировое культурное наследие

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют
ответы.

Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию;

оценивают свою работу
на уроке

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Карта «Междуречье и Восточное Средиземноморье».

Викторович А. Загадки Финикии. URL: http://www.
modernlib.ru/
books/viktorovich_aleksandr/zagadki_
finikii/read_9

§ 15.

Р. т.,

задания

61–63.

Творческое задание: записать слова финикийскими буквами

24

Библейские сказания

(комбинированный)

1

Научатся определять понятия: Библия, Ветхий Завет, единобожие, заповеди, скрижали.

Получат возможность научиться определять главное отличие религии евреев от религий других древних народов и находить общие черты

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

Презентация

«Библейские сказания».

URL: http://www.
uchportal.ru/load/
53-1-0-4589

§ 16.

Р. т.,

задания

64, 65

25

Древнееврейское царство

(комбинированный)

1

Научатся: определять термины: праща, жертвенник; объяснять значение понятий: миф, предание, единобожие,
монотеистическая религия.

Получат возможность научиться работать с исторической картой

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. 

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное

отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

Карта «Междуречье и Восточное Средиземноморье».

Презентация «Древнееврейское царство». URL: http://shlyahtun.ucoz.ru/load/2-1-0-118

§ 17.

Р. т.,

задания

70–73

26

Ассирийская держава (комбинированный)

1

Научатся определять термин «таран».

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторического источника; определять
характерные особенности Ассирийской державы

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения
новой задачи

Карта «Междуречье и Восточное Средиземноморье».

Презентация «Ассирийская держава».

URL: http://www.
uchportal.ru/load/
54-1-0-4610

§ 18.

Р. т.,

задания

76–78.

Составить рассказ от имени одного из персонажей картины

(с. 85)

27

Персидская держава «царя царей»

(комбинированный)

1

Научатся определять понятие «бессмертные».

Получат возможность научиться
показывать на карте Древнего Востока Персидскую державу и называть страны, вошедшие в ее состав

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; решают учебные задачи

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания

Карта «Междуречье и Восточное Средиземноморье».

Презентация «Персидская держава “царя царей”».

URL: http://prezen
tacii.com/istorii/

1085-persidskaya-derzhava.html

§ 19.

Р. т.,

задания

79, 80

Индия и Китай в древности (5 ч)

28

Природа и люди Древней Индии (изучение нового материала)

1

Научатся определять термины: джунгли, сахарный тростник, Рамаяна, переселение душ.

Получат возможность научиться: показывать на карте Индию, реки Инд
и Ганг; характеризовать природу и климат Индии

Познавательные: выявляют особенности и признаки климатических условий и проживания людей на полуострове Индостан; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых
положений. 

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное

отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

Карта: «Индия
и Китай в древ-ности».

Презентация «Природа и люди Древней Индии». URL: http://мирпре-
зентаций.рф/
load/istorija/priroda_i_ljudi_drevnej_indii/1-1-0-808

§ 20.

Р. т.,

задания

83, 84

29

Индийские касты (комбинированный)

1

Научатся определять термины: касты, брахманы, от-

шельники, буддизм, неприкасаемые.

Получат возможность научиться объяснять влияние религии Индии
на менталитет и особенности культуры страны

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм
действий

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

Карта «Индия
и Китай в древ-ности».

Презентация «Индийские касты».

URL: http://ped
sovet.su/load/130-1-0-8188

§ 21.

Р. т.,

задание 85

30

Чему учил китайский мудрец Конфуций (урок изучения и первичного закрепления нового материала)

1

Научатся определять термины: бамбук, циновка, Сын Неба.

Получат возможность научиться: показывать на карте Китай и его важнейшие географические объекты; находить сходство и различие

египетской и китайской письменности; характеризовать учение Конфуция

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

Карта «Индия
и Китай в древ-ности».

Презентация «Чему учил китайский мудрец Конфуций».

URL: http://prezen
tacii. com/istorii/
1184-kitayskiy-mudrec-konfuciy-
i-ego-ucheniya.html

§ 22.

Р. т.,

задания

87, 88.

Групповая работа: подготовить рассказ или «Встречу гостей в китайской
семье»

31

Первый властелин единого Китая (комбинированный)

1

Научатся определять термины: компас, бойницы.

Получат возможность научиться: характеризовать политику Цинь Шихуанди; давать оценку значению китайской культуры

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. 

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; 
принимают другое мнение
и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания

Карта «Индия
и Китай в древ-ности».

Презентация «Первый властелин единого Китая».

URL: http://www.

zavuch.info/meto
dichka/obchestvo/
vseobhistor/
histurok/perv-vlas-ed-kitaa

§ 23.

Р. т.,

задания

89, 90.

Творческое задание: нарисовать эмблему
одного из древневосточных государств

32

Обобщающее повторение
по разделу «Древний Восток» (применение знаний
и умений)

1

Научатся определять изученные 
термины.

Получат возможность научиться:
показывать на карте государства Древнего Востока; характеризовать сходства
и различия древних цивилизаций Востока

Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность ко взаимодействию.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Карта «Индия
и Китай в древ-ности».

Индивидуальные

ученические презентации

Повторение пройденного, составление кроссворда

Раздел III. Древняя Греция (19 ч)

Древнейшая Греция (4 ч)

33

Греки и критяне (изучение нового материала)

1

Научатся: определять понятия: световые колодцы, цунами; называть имена героев мифа о Минотавре.

Получат возможность научиться: показывать на карте остров Крит, Эгейское море; называть причины гибели Критской цивилизации

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют
ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

Карта «Греция
в IV в. до н. э.».

Презентация «Греки и критяне».

URL: http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/drev
neishaya-gretsiya-greki-i-krityane

§ 24.

Р. т.,

задания 1–3

34

Микены

и Троя (урок изучения и первичного закрепления нового материала)

1

Научатся сопоставлять действительную причину Троянской войны с мифом о причине начала Троянской войны.

Получат возможность научиться работать с исторической картой и историческими источниками

Познавательные: выявляют основные причины исторических событий; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых
положений. 

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Карта «Греция
в IV в. до н. э.».

Презентация «Микены и Троя».

URL: http://www.
uchportal.ru/load/
54-1-0-9051

§ 25.

Р. т.,

задания 7, 8

35

Поэмы Гомера «Илиада»
и «Одиссея»

(комбинированный)

1

Научатся: давать оценку персонажам поэмы; объяснять
понятие «ахиллесова пята».

Получат возможность понять суть содержания «Илиады» и «Одиссеи»,
имена главных
героев

Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства.

Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Карта «Греция
в IV в. до н. э.».

Презентация
«Поэма Гомера “Илиада”».
URL: http://www.uchportal.ru/
load/53-1-0-20152.

Презентация
«Поэма Гомера “Одиссея”».

URL: http://pedsovet.su/load/31-1-0-12576

§ 26.

Р. т., задание 9

36

Религия древних греков

(применение знаний и умений)

1

Научатся: определять главных и второстепенных богов; называть имена героев; объяснять стремление героев и простых людей соперничать с богами

Познавательные: овладевают целостными представлениями о древнегреческой религии; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность ко взаимодействию.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной

деятельности

Карта «Греция
в IV в. до н. э.».

Презентация «Религия древних греков».

URL: http://prezen
tacii.com/istorii/976-religiya-drevnih-grekov.html

§ 28.

Р. т.,

задания

14, 15.

Творческая работа: аппликации «Древнегреческие

боги» или конкурс рисунков «Древнегреческие

боги»

Полисы Греции и борьба с персидским нашествием (6 ч)

37

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу (изучение нового материала)

1

Научатся: определять понятия: Аттика, демос, полис, архонт, ареопаг, долговое рабство; показывать на карте Аттику и Афины.

Получат возможность научиться характеризовать государственное устройство Афин

Познавательные: дополняют и расширяют  имеющиеся  знания и представления
о государственном устройстве греческих городов.

Коммуникативные: вступают в коллективное сотрудничество; участвуют в об-

суждении вопросов; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Карта «Греция
в IV в. до н. э.».

Картинка «Знатные и простые греки».

Образование Афинского государства.

URL: http://www.
world-history.ru/
countries_about/
281/1852.html

Презентация «Земледельцы Аттики теряют землю и свободу».

URL: http://www.
uchportal.ru/load/
54-1-0-7704

§ 29.

Р. т.,

задания

17, 18

38

Зарождение

демократии
в Афинах (комбинированный)

1

Научатся: определять термины: долговые камни, народное собрание, граждане.

Получат возможность научиться:
извлекать полезную информацию из исторических источников; давать оценку законам Солона
и определять их влияние на развитие Афин

Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Проявляют заинтересованность
не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

Карта «Греция
в IV в. до н. э.».

Презентация «Зарождение демократии в Афинах». URL: http://ped-sovet.su/load/130-1-0-9307

§ 30.
Р. т.,

задания

20, 21

39

Древняя Спарта (комбинированный)

1

Научатся определять понятия: лаконичность, илоты.

Получат возможность научиться давать собственную оценку спартанской системе воспитания, сравнительную

характеристику государственному устройству Спарты

и Афин

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. 

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное

отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

Карта «Греция
в IV в. до н. э.».

Презентация «Древняя Спарта».

URL: http://prezen-tacii.com/istorii/
1290-istoriya-drevney-sparty.html

§ 31.

Р. т.,

задания

23, 24

40

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей (комбинированный)

1

Научатся определять понятия: пираты, колонии.

Получат возможность научиться:  называть и показывать на карте греческие колонии; извлекать полезную ин-

формацию из исторического источника

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для
решения учебной задачи; формулируют ответы
на вопросы учителя.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

Карта «Греция
в IV в. до н. э.».

Презентация «Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей».

URL: http://powerpt.ru/prezentacii-po-istorii/718-grecheskie-kolonii.html

§ 32.

Р. т.,

задания

25–27.

Опережающее задание: приготовиться
к интеллектуальной игре

41

Олимпийские игры в древности (комбинированный)

1

Научатся определять понятия: атлеты, стадион, пяти-борье, ипподром.

Получат возможность научиться свободно и выразительно излагать
подготовленные
сообщения по теме

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий; выражают положительное

отношение к процессу познания

Презентация «Олимпийские игры в древности».

URL: http://www.
uchportal.ru/load/
53-1-0-13492

§ 33.

Р. т.,

задания
29–31

42

Победа греков над персами
в Марафонской битве. Нашествие персидских войск на Элладу

(комбинированный)

1

Научатся определять термины: стратег, фаланга, марафон.

Получат возможность научиться анализировать причины побед греков над персами

Познавательные: выявляют особенности и признаки побед древних греков.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Карта «Греция
в IV в. до н. э.».

Презентация «Греко-персидские войны».

URL: http://ped
sovet.su/load/
130-1-0-9346

§ 34.

Р. т.,

задание 33;

сообщение о Фемистокле

Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5 ч)

43

В гаванях афинского порта Пирей (изучение нового материала)

1

Научатся определять термины: верфи, пошлина, казна, вольноотпущенники.

Получат возможность научиться:
самостоятельно определять значение порта Пирей; сопоставлять положение различных социальных групп Афин

Познавательные: расширяют имеющиеся знания и представления о греческих городах.

Коммуникативные: вступают в коллективное сотрудничество; участвуют в об-

суждении вопросов; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Презентация «В гаванях афинского порта Пирей».

URL: http://prezen
tacii.com/istorii/
155-v-gavanyah-afinskogo-porta-pirey.html

§ 36.

Р. т., задание 36

44

Контрольная работа за II триместр

45

В афинских школах и гимнасиях (комбинированный)

1

Научатся определять термины: педагог, палестра, гимнасии, красноречие.

Получат возможность научиться определять сходства и различия между афинской и спартанской системой воспитания

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. 

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное

отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

Презентация «В афинских школах и гимнасиях».

URL: http://ooc-school.ru/kop12.html

§ 38.

Р. т., задание 38

46

В театре Диониса (применение знаний
и умений)

1

Научатся определять термины: скене, театр, орхестра, комедия, трагедия.

Получат возможность научиться:  давать описание древнегреческого театра; называть имена древнегреческих драматургов

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: принимают другое мнение и по-зицию, допускают существование различных точек
зрения.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют
деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения
новой задачи

Презентация «В театре Диониса».

URL: http://musika.
ucoz.ru/load/raboty_uchashhikhsja/
prezentacija_teatr_dionisa/1-1-0-25

§ 39.

Р. т., задания 38–40

47

Афинская демократия при Перикле (комбинированный)

1

Научатся определять термины: народное собрание, остракизм.

Получат возможность научиться
давать характеристику афинской демократии

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; оценивают результаты своей и чужой деятельности

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий; выражают положительное отношение к процессу познания

Презентация «Афинская демократия при Перикле».

URL: http://festival.
1september.ru/
articles/525132/

§ 40.

 Р. т., задания 41–43

Македонские завоевания в IV в. до н. э. (4 ч)

48

Города Эллады подчиняются Македонии (изучение нового материала)

1

Научатся определять причины возвышения Македонии
и самостоятельно определить причину подчинения греческих полисов Македонии.

Получат возможность научиться работать с исторической картой

Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой ин-

формации для выполнения задания.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Оценивают собственную учебную деятельность, свои

достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Карта «Образование и распад державы А. Македонского. Эллинские государства».

Презентация «Города Эллады подчиняются Македонии».

URL: http://900igr.
net/prezentatsii/
istorija/Makedonija-

Gretsija/002-Goroda-Ellady-podchinjajutsja-Makedonii.html

§ 41.

Р. т., задание 46

49

Поход Александра Македонского на Восток (изучение нового материала)

1

Научатся называть битвы, связанные
с походами А. Македонского.

Получат возможность научиться: 

показывать на исторической карте направление восточного похода и границы державы А. Македонского; анализировать причины побед полководца

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы
взаимодействия.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Осознают социально-нравственный опыт предшеству-ющих поколений

Карта «Образование и распад державы Александра Македонского. Эллинские государства».

Презентация «Поход Александра Македонского
на Восток».

URL: http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/pokhody-aleksandra-makedo

nskogo-na-vostok

§ 42.

Р. т., задания 47, 48.

Творческое задание: историческое

сочинение «Воспоминание уча-

стника

походов А. Македонского

50

В Александрии Египетской (комбинированный)

1

Научатся называть битвы, связанные
с походами А. Македонского.

Получат возможность научиться: показывать на исторической карте направление восточного похода и границы державы А. Македонского; анализировать причины побед полководца

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

Карта «Образование и распад державы Александра Македонского. Эллинские государства».

Презентация
«В Александрии Египетской».

URL: http://festival.
1september.ru/
articles/551679/

§ 43.

Р. т., задание 49

51

Обобщающее повторение
по разделу «Древняя Греция» (применение знаний
и умений)

1

Научатся определять термины, пройденные в разделе «Древня Греция».

Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей истории

Древней Греции;
характеризовать особенности древнегреческой государственности; излагать

в системе достижения древнегреческой культуры

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. 

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение
к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

Презентация «Путешествие по Древней Греции».

URL: http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/obobshchayushchii-urok-po-istorii-5-klass-puteshestvie-po-drevnei-gretsii

Р. т. (2),

задания

52–54

Раздел IV. Древний Рим (17 ч)

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)

52

Древнейший Рим (изучение нового материала)

1

Научатся определять термины: италики, латины, этруски, капитолийская волчица, плебеи, патриции, сенат.

Получат возможность научиться показывать на карте древнюю Италию

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. 

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное

отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

Карта «Древняя Италия до середины III в. до н. э.».

Презентация «Древнейший Рим».

URL: http://ppt-presentation.ru/
popylarnie-prezentasii/938-prezentaciya-na-temu-drevniy-rim.html

§ 44.
Р. т., задание 56

53

Завоевание Римом Италии

(комбинированный)

1

Научатся определять термины: галлы, легионы, катапульты, манипулы.

Получат возможность научиться: давать характеристику римской армии, самостоятельно прийти к выводу между нашествием галлов и мерами по укреплению армии

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют
деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

Карта «Древняя Италия до середины III в. до н. э.».

Презентация «Завоевание Римом Италии».

URL: http://prezen-tacii.com/istorii/
1080-prezentacii-

zavoevanie-rimom-italii.html

§ 45.

Р. т., задание 57

54

Устройство Римской республики (комбинированный)

1

Научатся: определять термины: республика, монархия, консул, право вето, народный трибун; извлекать полезную информацию из исторического источника.

Получат возможность научиться: характеризовать особенности Римской государственности; сравнивать устройство греческой демократии и Римской республики

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания

Карта «Древняя Италия до середины III в. до н. э.».

Презентация «Устройство Римской республики».

URL: http://www.
proshkolu.ru/user/
Khamitova77/file/
273801/

§ 46.

Р. т., задание 59.

Творческое задание: сообщение о Ганнибале

Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч)

55

Вторая война Рима с Карфагеном (комбинированный)

1

Научатся определять термины: пуны,

ворон.

Получат возможность научиться: показывать на карте Карфаген; определять причины пунических войн, оценивать силы сторон; высказывать пред-положение об исхо-
де войн

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. 

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение
к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

Презентация «Вторая война Рима с Карфагеном».

URL: http://referats.
allbest.ru/history/
8700361534.html

§ 47.

Р. т., задание 64

56

Установление господства Рима во всем Средиземноморье (комбинированный)

1

Научатся определять термины: триумф, император, провинция.

Получат возможность научиться давать самостоятель-ную оценку факту установления господства римлян, высказывая при этом собственные суждения об итогах этого господства для Рима и для завоеванных Римом стран

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

Презентация «Установление господства Рима
во всем Средиземноморье».

URL: http://powerpt.ru/prezentacii-po-istorii/1446-gospodstvo-rima-nad-sredizemnomorem.html

§ 48.

Р. т., задание 63

57

Рабство
в Древнем
Риме (комбинированный)

1

Научатся определять термины: вилла, гладиатор, амфитеатр.

Получат возможность научиться:  описывать положение рабов в Древнем Риме; рассказывать о гладиаторских боях

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания

Презентация «Рабство в Древнем Риме».

URL: http://900igr.
net/prezentatsii/istorija/Rabstvo-v-

Drevnem-Rime/024-Moi-znaki-Svoboda-i-Rabstvo.html

§ 49.

Р. т.,
задания 64–66

Гражданские войны в Риме (4 ч)

58

Земельный
закон братьев Гракхов (изучение нового материала)

1

Научатся определять понятие «гражданская война».

Получат возможность научиться:  определять причины гражданской войны в Риме; раскрывать суть земельного закона братьев Гракхов, а также анализировать деятельность Тиберия и Гая Гракхов

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

Презентация «Земельный закон братьев Гракхов».

URL: http://900igr.
net/prezentatsii/
istorija/Zemelnyj-zakon/Zemelnyj-zakon-bratev-Grakkhov.html

§ 50.

Р. т.,

задания

67, 68

59

Восстание Спартака (комбинированный)

1

Научатся определять понятие «восстание».

Получат возможность научиться: 

называть причины восстания Спартака; давать оценку личностным качествам Спартака; высказывать суждение по поводу того, могли ли восставшие одержать победу

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых
положений. 

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение
к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

Презентация «Восстание
Спартака».

URL: http://prezen-tacii.com/istorii/

915-vosstanie-spartaka.html

§ 51.

Р. т., задание 70

60

Единовластие Цезаря (комбинированный)

1

Научатся определять понятия: ветеран, диктатор, диктатура, проскрипции.  Получат возможность научиться: определять причины возвышения Цезаря; извлекать полезную информацию из исторического источника

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют
деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения
новой задачи

Презентация «Единовластие Цезаря».

URL: http://powerpt.ru/prezentacii-po-istorii/1452-edinovlastie-cezarya-v-rime.html

§ 52.

Р. т., задание 71

61

Установление империи (комбинированный)

1

Научатся определять понятия: преторианцы, завещание, империя.

Получат возможность научиться: определять различия между республикой и империей; выявлять причины упразднения республики и установления империи

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу

познания; адекватно понимают причины успешности

(неуспешности)
учебной деятельности

§ 53.

Р. т., задание 85. Подготовить

сообщения о римских императорах

Римская империя в первые века н. э. (4 ч)

62

Знаменитые императоры

(в Риме при императоре Нероне. Правление Траяна) (изучение нового материала)

1

Научатся определять основные черты правления
Нерона.

Получат возможность научиться: давать оценку личностным качествам Нерона и Траяна; объяснять причину недовольства народа политикой Нерона; характеризовать правление императора Траяна

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

Карта «Римская империя в первые века н. э.».

Презентация
«В Риме при императоре
Нероне».

URL: http://prezen-tacii.com/istorii/
415-v-rime-pri-nerone.html

§ 54, 55

63

Первые христиане и их учение (комбинированный)

1

Научатся определять понятия: христианство, Евангелие, Страшный суд, христиане, апостолы.

Получат возможность научиться  рассказывать о жизни Иисуса Христа
и объяснять, почему христианство так быстро завоевало сторонников в Римской империи

Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; ана-лизируют эмоциональное
состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Оценивают собственную учебную деятельность, свои

достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения
с их учетом

Карта «Римская империя в первые века н. э.».

Презентация «Первые христиане и их учение».

URL: http://www.
histerl. ru/statie/
raznoe/pervie_hrestiane_ih_uchenie.htm

§ 56.

Р. т.,

задания

75, 76

64

Расцвет Римской империи во II в. (комбинированный)

1

Научатся определять понятия: колоны, «рабы с хижинами».

Получат возможность научиться: характеризовать политику Траяна; давать сравнительную характеристику положения раба и колона

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.

Регулятивные: осуществля-ют индивидуальную образовательную траекторию

Осознают социально-нравственный опыт предшеству-ющих поколений

Карта «Римская империя в первые века н. э.».

Презентация «Расцвет Римской империи во II в.».

URL: http://www.
twirpx.com/file/
471087/

§ 57.

Р. т., задание 77

65

«Вечный город» и его жители (комбинированный)

1

Научатся определять понятия: триумфальная арка, купол, термы, Табуларий.

Получат возможность научиться
называть достопримечательности Рима, достижения римской культуры, которые вошли в фонд мировой культуры

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

Карта «Римская империя в первые века н. э.».

Презентация

«Вечный город»
и его жители».

URL: http://powerpt.ru/prezentacii-po-istorii/1451-vechnyy-gorod-i-ego-zhiteli.html

§ 58.

Р. т.,
задания

78, 82

Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (3 ч)

66

Римская империя при Константине. Соседи Римской империи (изучение нового материала)

1

Научатся: определять термины: варвары, епископ, церковь, папа; характеризовать личные качества императора Константина.

Получат возможность научиться: определять отличие политики Константина от политики его предшественников; извлекать полезную информацию из исторического источника

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют
ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

Карта «Римская империя в IV–
V вв.».

Презентация «Римская империя при Константине. Соседи Римской империи».

URL: http://powerpt.ru/prezentacii-po-istorii/1450-rimskaya-imperiya-pri-konstantine.
html

§ 59.

Р. т.,

задания

81, 83

67

Взятие Рима варварами

(комбинированный)

1

Научатся: определять понятия: германцы, венеды, готы, вандалы, античная культура; определять причины падения Римской империи; извлекать полезную информацию из исторического источника

Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Оценивают собственную учебную деятельность, свои

достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Карта «Римская империя в IV–
V вв.».

Презентация «Взятие Рима готами».

URL: http://pedsovet.su/load/130-1-0-2672

§ 60.

Р. т., задание 80

68

Итоговая контрольная работа

1

Научатся: определять термины, изученные в разделе «Древний Рим»; называть главные события римской истории, главные достижения Римской культуры и значение римской цивилизации в мировой
истории

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Осознают социально-нравственный опыт предшеству-ющих поколений

Р. т., задания
85, 86


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории в 8 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1800-1913; учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.- История России,...

Рабочая программа по истории в 7 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2009.- Данилов А.А., Косу...

Рабочая программа по истории в 6 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа составлена к учебникам:- Агибалова Е.В., Донской Г.М. История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений.–М.: Просвещение, 2010- А,А,Данилов, Л,Г, Косулина. История ...

рабочие программы по истории, обществознанию. 8 класс- общество, 5 класс- история, 5 класс - общество, 9 - история, 9- краеведение, 9 - обществознание.

Папка содержит рабочую программу по подготовке к ГИА по обществознанию 9 класс....

рабочая программа по истории 5 класс Рабочая программа по истории 11 класс

поурочно-тематическое планирование по истории для 5 классапоурочно-тематическое планиросание по истории для 11 класса к учебнику Данилова...

Проект рабочей программы по истории для 7 класса ФГОС к УМК «История. Новое время. Конец XV - конец XVIII века. 7 класс" и УМК по истории России под редакцией А.В. Торкунова (6-10 классы)

Данная рабочая программа по истории для 7 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана  на основе УМК ...

Проект рабочей программы по истории для 8 класса ФГОС к УМК «История. Новое время. Конец XVIII - XIX век. 8 класс" и УМК по истории России под редакцией А.В. Торкунова (6-10 классы)

Данная рабочая программа по истории для 8 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана  на основе:УМК &laqu...