Методическая разработка проблемно- диалогического урока по истории Древнего мира по теме «Великая греческая колонизация»
методическая разработка по истории (5 класс) на тему

Методическая разработка проблемно- диалогического урока по истории Древнего мира

по теме «Великая греческая колонизация»

Тема урока:  Великая греческая колонизация

Цели и задачи урока:

1. Учить объяснять процессы греческой колонизации и взаимодействия мира эллинов и мира варваров, объединяя различные факты и понятия   в целостную картину мира.

2.  Учить выявлять причинно-следственные связи греческой колони, важные для самих греков и их соседей.

3. Учить давать, объясняя, собственную оценку действиям греческих колонизаторов по отношению к местным жителям, на землях которых  были  образованы колонии.

  План урока:

1. Проблема урока: почему многие греки покидали родину?
2. Поиск решения:

1. Причины греческой колонизации и основание колоний.

Примерный вывод по проблеме: из Греции уезжали разорившиеся крестьяне, торговцы и ремесленники, которые стремились найти новые плодородные земли, выгодно продать свои товары, а также те, кто вынуждены были покинуть ее по политическим мотивам.

2. Жизнь в колониях и единство эллинского мира.

Примерный вывод по проблеме: греческая колонизация способствовала  взаимообогащению разных народов Средиземного и Черного морей.

Создание проблемной ситуации.

• Мы с вами знаем, что в VПI веке до н.э  Греции возникали города-государства. Скажите, они процветали?
• У них успешно развивалось хозяйство?

Учитель фиксирует на доске:

 l-й факт:

Греческие города-государства  успешно развивались.

• Рассмотрите карту на с. 156. Какие знания мы можем получить из этой карты?
• На каких землях возникли греческие города помимо Балканского полуострова?

Учитель фиксирует на доске:

2-й факт:

Греки покидали свои полисы и переселялись на новые земли.

• Сравните два факта. С одной стороны, греческие города-государства были хорошо развиты, с другой стороны, люди уезжали в поисках новых земель, причем многие из них очень страдали - они даже брали с собой огонь из родного очага.
• Какой у вас возникает вопрос в связи с выявленными противоречиями?

Учитель фиксирует на доске про6лему:

Почему многие греки покидали родину?

Для создания проблемной ситуации также можно использовать разговор Антошки и Археолога (раздаточный материал). Читаем вслух слова Антошки. Выявляем его мнение: «Греки старались держаться подальше от своих соседей, которых они называли варварами».

Читаем слова Археолога, находим представленные им факты: «Обнаружены остатки греческих поселений за много километров от Эллады».

• О чем говорят эти факты?
•  Сравниваем мнение Антошки и факты, приведенные археологом.
• Какой возникает вопрос?

Формулируем проблему:

Почему греки покидали родину?

• Какие у вас будут версии решения проблемы?

Учитель фиксирует на доске версии:.

1) новые земли;

2) новые рынки сбыта;

3) противоречия между аристократами и демосом (политический мотив).

Актуализация знаний . Планирование деятельности

Чтобы проверить версии, давайте. вспомним, значение слов: полис, колония, аристократия, демократия

• Какой народ Древнего Востока заслужил славу мореплавателей? Что о нем знаете? /Финикийцы. Основали по берегам Средиземного моря колонии-поселения для торговли. Придумали алфавит. /
• Чем отличались природные условия занятия населения Греции и Древнего Востока? /Древний Восток: реки, орошаемое земледелие. Древняя Греция: море, ремесло, морская торговля. /
• Что нам надо узнать, чтобы решить проблему урока? /Причины, по которым греки покидали родину. Как они жили на новых землях. Взаимодействие греков с местным населением. Каково было значение греческой колонизации для самих греков и для местного населения . /

Учитель фиксирует на доске план действий:

 Надо узнать:

1. Причины греческой колонизации.
2. Жизнь и быт в греческих колониях.
3. Значение греческой колонизации для самих  греков и для местного населения.

Поиск решения проблемы (открытие нового знания)

1.Причины греческой колонизации.

• Давайте попробуем представить, что могли нам рассказать люди, покидающие  родину.

Учитель предлагает поработать в парах

Группа 1:  рассказ крестьянина.

« Я бедный крестьянин, земля моя и купа и неплодородна ... ».

• Продолжите рассказ.

Группа 2: рассказ торговца.

«Я - торговец. Мне говорили, что за морем можно выгодно обменять вино, оливковое масло на пшеницу ... ».

Группа 3: рассказ ремесленника.

«Я- ремесленник, делаю красивые  керамические вазы. Говорят, что их 30 выгодно обменять за морем ... ».

Группа 4: знатный гражданин.

« Я происхожу из знатного рода. Однажды верный слуга сообщил мне, что в городе  восстал демос и ... ».

Группа 5: обобщает работу остальных  групп. Подводит итоги.

Класс, в течение нескольких минут самостоятельно выполняет задание в группах.

Представляют свои рассказы, в которых указывается причина, почему греки покидали родину.

Вывод: Из Греции уезжали разорившиеся крестьяне, торговцы и ремесленники, которые стремились найти плодородные земли, выгодно продать  свои товары, а также те, кто вынуждены были покинуть ее по политическим  мотивам .

2. Жизнь и быт в греческих колониях.

Правители городов помогали переселенцам - из казны для них выделяли продовольствие, обеспечивали их парусами, канатами, всем необходимым для обзаведения хозяйством на новом месте.

Почему они так поступали? Ответ найдите в тексте (с. 145). /Греция - страна небольшая: не могла прокормить быстро растущее население. Граждане-правители понимали, что все труднее управлять  населением. Была выгода в том, что  недовольные уезжали, а также имелась заинтересованность в расширении торговых связей с другими народами.

Работа с текстом.

• Что позволяло грекам достаточно спокойно жить в землях «варваров»?
• Докажите, используя текст учебника (п. 2), что где бы ни жили греки, они чувствовали себя единым народом, противостоящим невежественным «варварам».
•  По карте на с. 146 определите, где греки основали свои колонии. Какие три основных направления греческой колонизации можно определить по карте? Внимание! Стрелочек много, а назвать надо только три направления.

Учитель помогает сформулировать эти три направления, но назвать их должны сами учащиеся.

1. Западное (Италия, Франция, Испания).

2. Северо-восточное (Причерноморье).

3. Южное (побережье Африки).         

• С каким народом встретились греки в Северном Причерноморье?
• Как вы считаете, почему греки и скифы вполне мирно уживались друг с другом?

3. Значение греческой колонизации для самих греков и для местного населения.

Работа с текстом.

• Как греки, с одной стороны, изменили жизнь людей в Северном Причерномopьe  в результате колонизации, и  как, с другой стороны, изменилась жизнь греков?
• Колонизаторов чужих земель часто называют захватчиками, несущими  зло  и рабство местным жителям. Относится ли это, на ваш взгляд, к греческим колониям? Свой ответ . утвердите фактами из текста.

Учащиеся делают вывод о том, что греч: колонизация способствовала обогащению разных народов Средиземного и Черного морей достижениями цивилизации Эллады.

Выражение решения проблемы. Применение знаний.

• Какой ответ на основной вопрос  урока мы можем дать?

Примерный вывод по проблеме:

Греки покидали родину по многим причинам: кто-то уезжал в поисках новых земель, кто-то старался выгоднее продать или обменять свои изделия, кто-то уезжал по политическим убеждениям, но благополучно жили и те, кто уехали, и те кто остались. Могущество и благосостояние греческих городов-государств умножилось.

• Подтвердились ли версии, которые выдвинули в начале урока? Сформулируйте тему сегодняшнего урока /По-разному формулируют и записывают тему урока в тетрадь. /

Домашнее задание: подготовиться к проверочной работе- повторить основные понятия главы, основные этапы истории Древней Греции