Рассмотрено на заседании МО

Протокол №1

"_____"_________2015 г.

________________Н.В. Клещина

Утверждаю

Директор ГОБПОУ «ЛПТ»

_____________А.А. Волков

"_____"_________2015 г.

Пояснительная записка

3

Общая характеристика учебной дисциплины «История»

5

Место учебной дисциплины в учебном плане

8

Результаты освоения учебной дисциплины

8

Содержание учебной дисциплины

11

Тематическое планирование

34

Характеристика основных видов деятельности студентов

35

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы

учебной дисциплины «История»

52

Рекомендуемая литература

53

Содержание обучения

Максимальная

нагрузка

Аудиторные занятия

Внеаудиторная

самостоятельная

работа

Всего

Лекции

Практические занятия

Введение

2

2

2

0

0

Древнейшая стадия истории человечества

3

2

2

0

1

Цивилизации Древнего мира

11

6

3

3

5

Цивилизации Запада и Востока в Средние века

8

6

4

2

2

От Древней Руси к Российскому государству

16

10

8

2

6

Россия в ХVI-ХVII веках: от великого княжества к царству

10

6

4

2

4

Страны Запада и Востока в ХVI-ХVIII веке

10

8

6

2

2

Россия в конце ХVII-ХVIII веков: от царства к империи

13

6

4

2

7

Становление индустриальной цивилизации

5

4

4

0

1

Процесс модернизации в традиционных обществах Востока

2

2

2

0

0

Российская империя в ХIХ веке

15

12

10

2

3

От Новой истории к Новейшей

22

14

12

2

8

Между мировыми войнами

11

8

7

1

3

Вторая мировая война. Великая Отечественная война

14

8

8

0

6

Мир во второй половине ХХ-начале ХХIвека

17

12

12

0

5

Апогей и кризис советской системы. 1945-1991 годы

7

4

3

1

3

Российская Федерация на рубеже ХХ-ХХI веков

8

6

5

1

2

Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета

1

0

0

0

0

Итого

175

116

96

20

58

Содержание обучения

Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий)

Введение

Актуализация знаний о предмете истории.

Высказывание собственных суждений о значении исторической науки для отдельного человека, государства, общества. Высказывание суждений о месте истории России во всемирной истории

1. ДРЕВНЕЙШАЯ СТАДИЯ ИСТОРИИ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

Происхождение человека. Люди эпохи палеолита

Рассказ о современных представлениях о происхождении человека, расселении древнейших людей (с использованием исторической карты).

Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «антропогенез», «каменный век», «палеолит», «родовая община». Указание на карте мест наиболее известных археологических находок на территории России

Неолитическая революция и ее последствия

Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «неолит», «неолитическая революция», «производящее хозяйство», «индоевропейцы», «племя», «союз племен», «цивилизация».

Раскрытие причин возникновения производящего хозяйства, характеристика перемен в жизни людей, связанных с этим событием.

Называние и указание на карте расселения древних людей на территории России, территории складывания индоевропейской общности.

Обоснование закономерности появления государства

2. ЦИВИЛИЗАЦИИ ДРЕВНЕГО МИРА

Древнейшие государства

Локализация цивилизации Древнего Востока на ленте времени и исторической карте, объяснение, как природные условия влияли на образ жизни, отношения в древних обществах. Характеристика экономической жизни и социального строя древневосточных обществ

Великие державы Древнего Востока

Раскрытие причин, особенностей и последствий появления великих держав.

Указание особенностей исторического пути Хеттской, Ассирийской, Персидской держав.

Характеристика отличительных черт цивилизаций Древней Индии и Древнего Китая

Древняя Греция

Xарактеристика основных этапов истории Древней Греции, источников ее истории.

Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «полис», «демократия», «колонизация», «эллинизм».

Умение дать сравнительную характеристику политического строя полисов (Афины, Спарта).

Рассказ с использованием карты о древнегреческой колонизации, оценка ее последствий.

Раскрытие причин возникновения, сущности и значения эллинизма

Древний Рим

Xарактеристика с использованием карты основных этапов истории Древней Италии, становления и развития Римского государства.

Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «патриций», «плебей», «провинции», «республика», «импе-рия»,«колонат».

Раскрытие причин военных успехов Римского государства, особенностей организации римской армии

Культура и религия Древнего мира

Систематизация материала о мифологии и религиозных учениях, возникших в Древнем мире.

Раскрытие предпосылок и значения распространения буддизма, христианства.

Объяснение причин зарождения научных знаний.

Объяснение вклада Древней Греции и Древнего Рима в мировое культурное наследие

3. ЦИВИЛИЗАЦИИ ЗАПАДА И ВОСТОКА В СРЕДНИЕ ВЕКА

Великое переселение народов и образование варварских королевств в Европе

Раскрытие оснований периодизации истории Средних веков, характеристика источников по этой эпохе.

Участие в обсуждении вопроса о взаимодействии варварского и римского начал в европейском обществе раннего Средневековья

Возникновение ислама. Арабские завоевания

Рассказ с использованием карты о возникновении Арабского халифата; объяснение причин его возвышения и разделения. Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «ислам», «мусульманство», «халифат».

Xарактеристика системы управления в Арабском халифате, значения арабской культуры

Византийская империя

Рассказ с использованием карты о возникновении Византии; объяснение причин ее возвышения и упадка.

Рассказ о влиянии Византии и ее культуры на историю и культуру славянских государств, в частности России, раскрытие значения создания славянской письменности Кириллом и Мефодием

Восток в Средние века

Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «хан», «сёгун», «самурай», «варна», «каста».

Xарактеристика общественного устройства государств Востока в Средние века, отношений власти и подданных, системы управления.

Представление описания, характеристики памятников культуры народов Востока (с использованием иллюстративного материала)

Империя Карла Великого и ее распад. Феодальная раздробленность в Европе

Раскрытие сущности военной реформы Карла Мартелла, его влияния на успехи франкских королей.

Рассказ о причинах, ходе и последствиях походов Карла Великого, значении образования его империи.

Объяснение термина каролингское возрождение.

Объяснение причин походов норманнов, указание на их последствия.

Основные черты западноевропейского феодализма

Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «феодализм», «раздробленность», «вассально-ленные отношения», «сеньор», «рыцарь», «вассал».

Раскрытие современных подходов к объяснению сущности феодализма.

Рассказ о жизни представителей различных сословий средневекового общества: рыцарей, крестьян, горожан, духовенства и др. (сообщение, презентация)

Средневековый западноевропейский город

Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «цех», «гильдия», «коммуна».

Систематизация материала о причинах возникновения, сущности и значении средневековых городов.

Характеристика взаимоотношений горожан и сеньоров, различных слоев населения городов

Католическая церковь в Средние века. Крестовые походы

Характеристика роли христианской церкви в средневековом обществе.

Рассказ о причинах и последствиях борьбы римских пап и императоров Священной Римской империи.

Систематизация материала по истории Крестовых походов, высказывание суждения об их причинах и последствиях

Зарождение централизованных государств в Европе

Раскрытие особенностей развития Англии и Франции, причин и последствий зарождения в этих странах сословнопредставительной монархии.

Характеристика причин, хода, результатов Столетней войны. Систематизация знаний о важнейших событиях позднего Средневековья: падении Византии, реконкисте и образовании Испании и Португалии, гуситских войнах.

Показ исторических предпосылок образования централизованных государств в Западной Европе.

Рассказ о наиболее значительных народных выступлениях Средневековья

Средневековая культура Западной Европы. Начало Ренессанса

Подготовка сообщения, презентации на тему «Первые европейские университеты».

Характеристика основных художественных стилей средневековой культуры (с рассмотрением конкретных памятников, произведений).

Высказывание суждений о предпосылках возникновения и значении идей гуманизма и Возрождения для развития европейского общества

4. ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ

Образование Древнерусского государства

Характеристика территорий расселения восточных славян и их соседей, природных условий, в которых они жили, их занятий, быта, верований.

Раскрытие причин и указание времени образования Древнерусского государства.

Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «князь», «дружина», «государство».

Составление хронологической таблицы о деятельности первых русских князей

Крещение Руси и его значение

Актуализация знаний о возникновении христианства и основных его постулатах.

Рассказ о причинах крещения Руси, основных событиях, связанных с принятием христианства на Руси.

Оценка значения принятия христианства на Руси

Общество Древней Руси

Характеристика общественного и политического строя Древней Руси, внутренней и внешней политики русских князей.

Анализ содержания Русской Правды.

Указание причин княжеских усобиц.

Составление характеристики личности, оценка, сравнение исторических деятелей (на примере князей Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха)

Раздробленность на Руси

Называние причин раздробленности на Руси, раскрытие последствий раздробленности.

Указание на исторической карте территорий крупнейших самостоятельных центров Руси.

Характеристика особенностей географического положения, социально-политического развития, достижений экономики и культуры Новгородской и Владимиро-Суздальской земель

Древнерусская культура

Рассказ о развитии культуры в Древней Руси. Характеристика памятников литературы, зодчества Древней Руси.

Высказывание суждений о значении наследия Древней Руси для современного общества

Монгольское завоевание и его последствия

Изложение материала о причинах и последствиях монгольских завоеваний.

Приведение примеров героической борьбы русского народа против завоевателей.

Рассказ о Невской битве и Ледовом побоище.

Составление характеристики Александра Невского.

Оценка последствий ордынского владычества для Руси, характеристика повинностей населения

Начало возвышения Москвы

Раскрытие причин и следствий объединения русских земель вокруг Москвы.

Аргументация оценки деятельности Ивана Калиты, Дмитрия Донского.

Раскрытие роли Русской православной церкви в возрождении и объединении Руси.

Раскрытие значения Куликовской битвы для дальнейшего развития России

Образование единого Русского государства

Указание на исторической карте роста территории Московской Руси.

Составление характеристики Ивана III.

Объяснение значения создания единого Русского государства. Изложение вопроса о влиянии централизованного государства на развитие хозяйства страны и положение людей.

Изучение отрывков из Судебника 1497 года и использование содержащихся в них сведений в рассказе о положении крестьян и начале их закрепощения

5. РОССИЯ В XVI—XVII ВЕКАХ: ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К ЦАРСТВУ

Россия в правление Ивана Грозного

Объяснение значения понятий: «Избранная рада», «приказ», «Земский собор», «стрелецкое войско», «опричнина», «заповедные годы», «урочные лета», «крепостное право». Характеристика внутренней политики Ивана IV в середине ХVI века, основных мероприятий и значения реформ 1550-х годов.

Раскрытие значения присоединения Среднего и Нижнего Поволжья, Западной Сибири к России.

Объяснение последствий Ливонской войны для Русского государстваОбъяснение причин, сущности и последствий опричнины. Обоснование оценки итогов правления Ивана Грозного.

Смутное время начала XVII века

Объяснение смысла понятий: «Смутное время», «самозванец», «крестоцеловальная запись», «ополчение», «национальноосвободительное движение».

Раскрытие того, в чем заключались причины Смутного времени. Xарактеристика личности и деятельности Бориса Годунова, Лжедмитрия I, Василия Шуйского, Лжедмитрия II.

Указание на исторической карте направлений походов отрядов под предводительством Лжедмитрия I, И. И. Болотникова, Лжедмитрия II, направлений походов польских и шведских войск, движения отрядов Первого и Второго ополчений и др. Высказывание оценки деятельности П. П. Ляпунова,

К. Минина, Д. М. Пожарского.

Раскрытие значения освобождения Москвы войсками ополчений для развития России

Экономическое и социальное развитие России в XVII веке. Народные движения

Использование информации исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVII веке.

Раскрытие важнейших последствий появления и распространения мануфактур в России.

Раскрытие причин народных движений в России XVII века. Систематизация исторического материала в форме таблицы «Народные движения в России XVII века»

Становление абсолютизма в России. Внешняя политика России в ХVII веке

Объяснение смысла понятий: «абсолютизм», «церковный раскол», «старообрядцы».

Раскрытие причин и последствий усиления самодержавной власти.

Анализ объективных и субъективных причин и последствий раскола в Русской православной церкви.

Xарактеристика значения присоединения Сибири к России. Объяснение того, в чем заключались цели и результаты внешней политики России в XVII веке

Культура Руси конца XIII—XVII веков

Составление систематической таблицы о достижениях культуры Руси в XIII— XVII веках.

Подготовка описания выдающихся памятников культуры XIII—XVII веков (в том числе связанных со своим регионом); характеристика их художественных достоинств, исторического значения и др.

Осуществление поиска информации для сообщений о памятниках культуры конца XIII—XVIII веков и их создателях (в том числе связанных с историей своего региона)

6. СТРАН ЗАПАДА И ВОСТОКА В ХVI — ХVШ ВЕКАХ

Экономическое развитие и перемены в западноевропейском обществе

Объяснение причин и сущности модернизации.

Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «мануфактура», «революция цен».

Xарактеристика развития экономики в странах Западной Европы в XVI—XVIII веках.

Раскрытие важнейших изменений в социальной структуре европейского общества в Новое время.

Рассказ о важнейших открытиях в науке, усовершенствованиях в технике, кораблестроении, военном деле, позволивших странам Западной Европы совершить рывок в своем развитии

Великие географические открытия. Образования колониальных империй

Систематизация материала о Великих географических открытиях (в форме хронологической таблицы), объяснение, в чем состояли их предпосылки.

Характеристика последствий Великих географических открытий и создания первых колониальных империй для стран и народов Европы, Азии, Америки, Африки

Возрождение и гуманизм в Западной Европе

Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «Возрождение», «Ренессанс», «гуманизм».

Характеристика причин и основных черт эпохи Возрождения, главных достижений и деятелей Возрождения в науке и искусстве.

Раскрытие содержания идей гуманизма и значения их распространения.

Подготовка презентации об одном из титанов Возрождения, показывающей его вклад в становление новой культуры

Реформация и контрреформация

Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «Реформация», «протестантизм», «лютеранство», «кальвинизм», «контрреформация».

Раскрытие причин Реформации, указание важнейших черт протестантизма и особенностей его различных течений. Характеристика основных событий и последствий Реформации и религиозных войн

Становление абсолютизма в европейских странах

Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «абсолютизм», «просвещенный абсолютизм».

Раскрытие характерных черт абсолютизма как формы правления, приведение примеров политики абсолютизма (во Франции, Англии).

Рассказ о важнейших событиях истории Франции, Англии, Испании, империи Габсбургов.

Участие в обсуждении темы «Особенности политики “просвещенного абсолютизма” в разных странах Европы»

Англия

в XVII—ХУШ веках

Характеристика предпосылок, причин и особенностей Английской революции, описание ее основных событий и этапов. Раскрытие значения Английской революции, причин реставрации и «Славной революции».

Характеристика причин и последствий промышленной революции (промышленного переворота), объяснение того, почему она началась в Англии

Страны Востока в XVI—XVIII веках

Раскрытие особенностей социально-экономического и политического развития стран Востока, объяснение причин углубления разрыва в темпах экономического развития этих стран и стран Западной Европы.

Характеристика особенностей развития Османской империи, Китая и Японии

Страны Востока и колониальная экспансия европейцев

Рассказ с использованием карты о колониальных захватах европейских государств в Африке в XVI — XIX веках; объяснение, в чем состояли цели и методы колониальной политики европейцев.

Высказывание и аргументация суждений о последствиях колонизации для африканских обществ.

Описание главных черт и достижений культуры стран и народов Азии, Африки

Международные отношения в XVII—XVIII веках

Систематизация материала о причинах и последствиях крупнейших военных конфликтов в XVII — середине XVIII века в Европе и за ее пределами.

Участие в обсуждении ключевых проблем международных отношений XVII — середины XVIII веков в ходе учебной конференции, круглого стола

Развитие европейской культуры и науки в XVII—XVIII веках. Эпоха Просвещения

Характеристика причин и основных черт культуры, ее главных достижений и деятелей в науке и искусстве.

Составление характеристик деятелей Просвещения

Война за независимость и образование США

Рассказ о ключевых событиях, итогах и значении войны североамериканских колоний за независимость (с использованием исторической карты).

Анализ положений Декларации независимости, Конституции США, объяснение, в чем заключалось их значение для создававшегося нового государства.

Составление характеристик активных участников борьбы за независимость, «отцов-основателей» США.

Объяснение, почему освободительная война североамериканских штатов против Англии считается революцией

Французская революция конца XVIII века

Систематизация материала по истории Французской революции. Составление характеристик деятелей Французской революций, высказывание и аргументация суждений об их роли в революции (в форме устного сообщения, эссе, участия в дискуссии). Участие в дискуссии на тему «Является ли террор неизбежным спутником настоящей революции?»

7. РОССИЯ В КОНЦЕ XVII—XVIII ВЕКЕ: ОТ ЦАРСТВА К ИМПЕРИИ

Россия в эпоху петровских преобразований

Систематизация мнений историков о причинах петровских преобразований.

Представление характеристики реформ Петра I:

1. в государственном управлении;
2. в экономике и социальной политике;
3. в военном деле;
4. в сфере культуры и быта.

Систематизация материала о ходе и ключевых событиях, итогах Северной войны.

Характеристика отношения различных слоев российского общества к преобразовательской деятельности Петра I, показ на конкретных примерах, в чем оно проявлялось

Экономическое и социальное развитие в XVIII веке. Народные движения

Характеристика основных черт социально-экономического развития России в середине — второй половине XVIII века.

Рассказ с использованием карты о причинах, ходе, результатах восстания под предводительством Е. И. Пугачева

Внутренняя и внешняя политика России в середине — второй половине XVIII века

Систематизация материала о дворцовых переворотах (причинах, событиях, участниках, последствиях).

Сопоставление политики «просвещенного абсолютизма» в России и других европейских странах.

Характеристика личности и царствования Екатерины II. Объяснение, чем вызваны противоречивые оценки личности и царствования Павла I; высказывание и аргументация своего мнения.

Раскрытие с использованием исторической карты, внешнеполитических задач, стоящих перед Россией во второй половине XVIII века; характеристика результатов внешней политики данного периода

Русская культура XVIII века

Систематизация материала о развитии образования в России в XVIII веке, объяснение, какие события играли в нем ключевую роль.

Сравнение характерных черт российского и европейского Просвещения, выявление в них общего и различного.

Рассказ о важнейших достижениях русской науки и культуры в XVIII веке, подготовка презентации на эту тему.

Подготовка и проведение виртуальной экскурсии по залам музея русского искусства ХVШ века

8. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ

Промышленный переворот и его последствия

Систематизация материала о главных научных и технических достижениях, способствовавших развертыванию промышленной революции.

Раскрытие сущности, экономических и социальных последствий промышленной революции

Международные отношения

Систематизация материала о причинах и последствиях крупнейших военных конфликтов XIX века в Европе и за ее пределами. Участие в обсуждении ключевых проблем международных отношений ХК века в ходе конференции, круглого стола, в том числе в форме ролевых высказываний.

Участие в дискуссии на тему «Был ли неизбежен раскол Европы на два военных блока в конце ХК — начале ХХ века»

Политическое развитие стран Европы и Америки

Систематизация материала по истории революций XIX века в Европе и Северной Америке, характеристика их задач, участников, ключевых событий, итогов.

Сопоставление опыта движения за реформы и революционных выступлений в Европе XIX века, высказывание суждений об эффективности реформистского и революционного путей преобразования общества.

Сравнение путей создания единых государств в Германии и Италии, выявление особенностей каждой из стран. Объяснение причин распространения социалистических идей, возникновения рабочего движения.

Составление характеристики известных исторических деятелей ХК века с привлечением материалов справочных изданий, Интернета

Развитие западноевропейской культуры

Рассказ о важнейших научных открытиях и технических достижениях ХК века, объяснение, в чем состояло их значение. Характеристика основных стилей и течений в художественной культуре ХК века с раскрытием их особенностей на примерах конкретных произведений.

Объяснение, в чем выразилась демократизация европейской культуры в XIX веке

9. ПРОЦЕСС МОДЕРНИЗАЦИИ В ТРАДИЦИОННЫХ ОБЩЕСТВАХ ВОСТОКА

Колониальная экспансия европейских стран. Индия

Раскрытие особенностей социально-экономического и политического развития стран Азии, Латинской Америки, Африки. Характеристика предпосылок, участников, крупнейших событий, итогов борьбы народов Латинской Америки за независимость, особенностей развития стран Латинской Америки в Х^ веке.

Рассказ с использованием карты о колониальных захватах европейских государств в Африке в XVI— XIX веках; объяснение, в чем состояли цели и методы колониальной политики европейцев.

Описание главных черт и достижений культуры стран и народов Азии, Африки и Латинской Америки в XVI— XIX веках

Китай и Япония

Сопоставление практики проведения реформ, модернизации в странах Азии; высказывание суждений о значении европейского опыта для этих стран

10. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX ВЕКЕ.

Внутренняя и внешняя политика России в начале XIX века

Систематизация материала о политическом курсе императора Александра I на разных этапах его правления (в форме таблицы, тезисов и т. п.).

Xарактеристика сущности проекта М. М. Сперанского, объяснение, какие изменения в общественно-политическом устройстве России он предусматривал.

Представление исторического портрета Александра I и государственных деятелей времени его правления с использованием историко-биографической литературы (в форме сообщения, эссе, реферата, презентации).

Систематизация материала об основных событиях и участниках Отечественной войны 1812 года, заграничных походах русской армии (в ходе семинара, круглого стола с использованием источников, работ историков)

Движение декабристов

Xарактеристика предпосылок, системы взглядов, тактики действий декабристов, анализ их программных документов. Сопоставление оценок движения декабристов, данных современниками и историками, высказывание и аргументация своей оценки (при проведении круглого стола, дискуссионного клуба и т. п.)

Внутренняя политика Николая I

Xарактеристика основных государственных преобразований, осуществленных во второй четверти XIX века, мер по решению крестьянского вопроса.

Представление характеристик Николая I и государственных деятелей его царствования (с привлечением дополнительных источников, мемуарной литературы)

Общественное движение во второй четверти XIX века

Характеристика основных направлений общественного движения во второй четверти XIX века, взглядов западников и славянофилов, выявление общего и различного.

Высказывание суждений о том, какие идеи общественно-политической мысли России XIX века сохранили свое значение для современности (при проведении круглого стола, дискуссии)

Внешняя политика России во второй четверти XIX века

Составление обзора ключевых событий внешней политики России во второй четверти XIX века (европейской политики, Кавказской войны, Крымской войны), их итогов и последствий. Анализ причин и последствий создания и действий антироссийской коалиции в период Крымской войны

Отмена крепостного права и реформы 60 — 70-х годов XIXвека. Контрреформы

Раскрытие основного содержания Великих реформ 1860 — 1870-х годов (крестьянской,земской,городской,судебной,во- енной, преобразований в сфере просвещения, печати). Представление исторического портрета Александра II и государственных деятелей времени его правления с использованием историко-биографической литературы (в форме сообщения, эссе, реферата, презентации).

Xарактеристика внутренней политики Александра III в 1880 — 1890-е годы, сущности и последствий политики контрреформ

Общественное движение во второй половине XIX века

Систематизация материала об этапах и эволюции народнического движения, составление исторических портретов народников (в форме сообщений, эссе, презентации).

Раскрытие предпосылок, обстоятельств и значения зарождения в России социал-демократического движения

Экономическое развитие во второй половине XIX века

Сопоставление этапов и черт промышленной революции в России с аналогичными процессами в ведущих европейских странах (в форме сравнительной таблицы).

Систематизация материала о завершении промышленной революции в России; конкретизация общих положений на примере экономического и социального развития своего края. Объяснение сути особенностей социально-экономического положения России к началу XIX века, концу XIX века

Внешняя политика России во второй половине XIX века

Участие в подготовке и обсуждении исследовательского проекта «Русско-турецкая война 1877— 1878 годов: военные и дипломатические аспекты, место в общественном сознании россиян» (на основе анализа источников, в том числе картин русских художников, посвященных этой войне)

Русская культура XIX века

Раскрытие определяющих черт развития русской культуры в XIX века, ее основных достижений; характеристика творчества выдающихся деятелей культуры (в форме сообщения, выступления на семинаре, круглом столе).

Подготовка и проведение виртуальных экскурсий по залам художественных музеев и экспозициям произведений живописцев, скульпторов и архитекторов Х]Х века.

Осуществление подготовки и презентации сообщения, исследовательского проекта о развитии культуры своего региона в XIX века.

Оценка места русской культуры в мировой культуре XIX века

11. ОТ НОВОЙ ИСТОРИИ К НОВЕЙШЕЙ

Мир в начале ХХ века

Показ на карте ведущих государств мира и их колонии в начале ХХ века.

Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «модернизация», «индустриализация», «империализм», «урбанизация», «Антанта», «Тройственный союз».

Характеристика причин, содержания и значения социальных реформ начала ХХ века на примерах разных стран.

Раскрытие сущности причин неравномерности темпов развития индустриальных стран в начале ХХ века

Пробуждение Азии в начале ХХ века

Объяснение и применение в историческом контексте понятия «пробуждение Азии».

Сопоставление путей модернизации стран Азии, Латинской Америки в начале ХХ века; выявление особенностей отдельных стран.

Объяснение, в чем заключались задачи и итоги революций в Османской империи, Иране, Китае, Мексике

Россия на рубеже XIX—XX веков

Объяснение, в чем заключались главные противоречия в политическом, экономическом, социальном развитии России в начале ХХ века.

Представление характеристики Николая II (в форме эссе, реферата).

Систематизация материала о развитии экономики в начале ХХ века, выявление ее характерных черт

Революция 1905—1907 годов в России

Систематизация материала об основных событиях российской революции 1905 — 1907 годов, ее причинах, этапах, важнейших событиях (в виде хроники событий, тезисов).

Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «кадеты», «октябристы», «социал-демократы», «Совет», «Государственная дума», «конституционная монархия».

Сравнение позиций политических партий, созданных и действовавших во время революции, их оценка (на основе работы с документами).

Раскрытие причин, особенностей и последствий национальных движений в ходе революции.

Участие в сборе и представлении материала о событиях революции 1905 — 1907 годов в своем регионе.

Оценка итогов революции 1905 — 1907 годов.

Россия в период столыпинских реформ

Раскрытие основных положений и итогов осуществления политической программы П. А. Столыпина, его аграрной реформы. Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «отруб», «хутор», «переселенческая политика», «третьеиюнь-ская монархия»

Серебряный век русской культуры

Характеристика достижений российской культуры начала ХХ века: творчества выдающихся деятелей науки и культуры (в форме сообщений, эссе, портретных характеристик, реферата и др.).

Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «модернизм», «символизм», «декадентство», «авангард», «кубизм», абстракционизм, «футуризм», «акмеизм».

Участие в подготовке и презентации проекта «Культура нашего края в начале ХХ века» (с использованием материалов краеведческого музея, личных архивов)

Первая мировая война. Боевые действия 1914—1918 годов

Характеристика причин, участников, основных этапов и крупнейших сражений Первой мировой войны.

Систематизация материала о событиях на Западном и Восточном фронтах войны (в форме таблицы), раскрытие их взаимообусловленности.

Характеристика итогов и последствий Первой мировой войны

Первая мировая война и общество

Анализ материала о влиянии войны на развитие общества в воюющих странах.

Характеристика жизни людей на фронтах и в тылу (с использованием исторических источников, мемуаров).

Объяснение, как война воздействовала на положение в России, высказывание суждения по вопросу «Война — путь к революции?»

Февральская революция в России. От Февраля к Октябрю

Характеристика причин и сущности революционных событий февраля 1917 года.

Оценка деятельности Временного правительства, Петроградского Совета.

Характеристика позиций основных политических партий и их лидеров в период весны — осени 1917 года

Октябрьская революция в России и ее последствия

Характеристика причин и сущности событий октября 1917 года, сопоставление различных оценок этих событий, высказывание и аргументация своей точки зрения (в ходе диспута).

Объяснение причин прихода большевиков к власти. Систематизация материала о создании Советского государства, первых преобразованиях (в форме конспекта, таблицы). Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «декрет», «национализация», «рабочий контроль», «Учредительное собрание».

Характеристика обстоятельств и последствий заключения Брестского мира.

Участие в обсуждении роли В. И. Ленина в истории ХХ века (в форме учебной конференции, диспута)

Гражданская война в России

Xарактеристика причин Гражданской войны и интервенции, целей, участников и тактики белого и красного движения. Проведение поиска информации о событиях Гражданской войны в родном крае, городе, представление ее в форме презентации, эссе.

Сравнение политики «военного коммунизма» и нэпа, выявление их общие черт и различий

12. МЕЖДУ МИРОВЫМИ ВОЙНАМИ

Европа и США

Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «Версальско-Вашингтонская система», «Лига Наций», «репарации», «новый курс», «Народный фронт».

Систематизация материала о революционных событиях 1918 — начала 1920-х годов в Европе (причин, участников, ключевых событий, итогов революций).

Xарактеристика успехов и проблем экономического развития стран Европы и США в 1920-е годы.

Раскрытие причин мирового экономического кризиса 1929 — 1933 годов и его последствий.

Объяснение сущности, причин успеха и противоречий «нового курса» президента США Ф. Рузвельта

Недемократические

режимы

Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «мировой экономический кризис», «тоталитаризм», «авторитаризм», «фашизм», «нацизм».

Объяснение причин возникновения и распространения фашизма в Италии и нацизма в Германии.

Систематизация материала о гражданской войне в Испании, высказывание оценки ее последствий

Турция, Китай, Индия, Япония

Xарактеристика опыта и итогов реформ и революций как путей модернизации в странах Азии.

Раскрытие особенностей освободительного движения 1920 — 1930-х годов в Китае и Индии.

Высказывание суждений о роли лидеров в освободительном движении и модернизации стран Азии.

Высказывание суждений о причинах и особенностях японской экспансии

Международные

отношения

Xарактеристика основных этапов и тенденций развития международных отношений в 1920 — 1930-е годы.

Участие в дискуссии о предпосылках, характере и значении важнейших международных событий 1920— 1930-х годов

Культура в первой половине ХХ века

Xарактеристика основных течений в литературе и искусстве 1920— 1930-х годов на примерах творчества выдающихся мастеров культуры, их произведений (в форме сообщений или презентаций, в ходе круглого стола).

Сравнение развития западной и советской культуры в 1920 — 1930-е годы, выявление черт их различия и сходства

Новая экономическая политика в Советской России. Образование СССР

Участие в семинаре на тему «Нэп как явление социально-экономической и общественно-политической жизни Советской страны». Сравнение основных вариантов объединения советских республик, их оценка, анализ положений Конституции СССР (1924 года), раскрытие значения образования СССР.

Раскрытие сущности, основного содержания и результатов внутрипартийной борьбы в 1920 — 1930-е годы

Индустриализация и коллективизация в СССР

Представление характеристики и оценки политических процессов 1930-х годов.

Характеристика причин, методов и итогов индустриализации и коллективизации в СССР.

Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «пятилетка», «стахановское движение», «коллективизация», «раскулачивание», «политические репрессии», «враг народа», «ГУЛАГ».

Проведение поиска информации о ходе индустриализации и коллективизации в своем городе, крае (в форме исследовательского проекта)

Советское государство и общество в 1920-1930-е годы

Раскрытие особенностей социальных процессов в СССР в 1930-е годы.

Характеристика эволюции политической системы в СССР в 1930-е годы, раскрытие предпосылок усиления централизации власти.

Анализ информации источников и работ историков о политических процессах и репрессиях 1930-х годов, оценка этих событий

Советская культура в 1920-1930-е годы

Систематизация информации о политике в области культуры ры в 1920 — 1930-е годы, выявление ее основных тенденций. Характеристика достижений советской науки и культуры. Участие в подготовке и представлении материалов о творчестве и судьбах ученых, деятелей литературы и искусства 1920 — 1930-х годов (в форме биографических справок, эссе, презентаций, рефератов).

Систематизация информации о политике власти по отношению к различным религиозным конфессиям, положении религии в СССР

13. ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА

Накануне мировой войны

Характеристика причин кризиса Версальско-Вашингтонской системы и начала Второй мировой войны.

Приведение оценок Мюнхенского соглашения и советско- германских договоров 1939 года

Первый период Второй мировой войны. Бои на Тихом океане

Называние с использованием карты участников и основных этапов Второй мировой войны.

Характеристика роли отдельных фронтов в общем ходе Второй мировой войны.

Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «странная война», «план “Барбаросса”», «план “Ост”», «новый порядок», «коллаборационизм»,«геноцид»,«холокост», «антигитлеровская коалиция», «ленд-лиз», «коренной перелом», «движение Сопротивления», «партизаны».

Представление биографических справок, очерков об участниках войны: полководцах, солдатах, тружениках тыла. Раскрытие значения создания антигитлеровской коалиции и роли дипломатии в годы войны.

Характеристика значения битвы под Москвой

Второй период Второй мировой войны

Систематизация материала о крупнейших военных операциях Второй мировой и Великой Отечественной войн: их масштабах, итогах и роли в общем ходе войн (в виде синхронистических и тематических таблиц, тезисов и др.).

Показ особенностей развития экономики в главных воюющих государствах, объяснение причин успехов советской экономики.

Рассказ о положении людей на фронтах и в тылу, характеристика жизни людей в годы войны с привлечением информации исторических источников (в том числе музейных материалов, воспоминаний и т. д.).

Высказывание собственного суждения о причинах коллаборационизма в разных странах в годы войны.

Характеристика итогов Второй мировой и Великой Отечественной войн, их исторического значения.

Участие в подготовке проекта «Война в памяти народа» (с обращением к воспоминаниям людей старшего поколения, произведениям литературы, кинофильмам и др.)

14. МИР ВО второй ПОЛОВИНЕ XX — начале XXI ВЕКА

Послевоенное устройство мира. Начало «холодной войны»

Представление с использованием карты характеристики важнейших изменений, произошедших в мире после Второй мировой войны.

Раскрытие причин и последствий укрепления статуса СССР как великой державы.

Характеристика причин создания и основ деятельности ООН. Объяснение причин формирования двух военно-политических блоков

Ведущие капиталистические страны

Характеристика этапов научно-технического прогресса во второй половине ХХ — начале ХХI века, сущности научно-технической и информационной революций, их социальных последствий.

Раскрытие сущности наиболее значительных изменений в структуре общества во второй половине ХХ — начале XXI века, причин и последствий этих изменений (на примере отдельных стран).

Представление обзора политической истории США во второй половине ХХ — начале XXI века.

Высказывание суждения о том, в чем выражается, чем объясняется лидерство США в современном мире и каковы его последствия.

Раскрытие предпосылок, достижений и проблем европейской интеграции

Страны Восточной Европы

Характеристика основных этапов в истории восточноевропейских стран второй половины XX — начала XXI века.

Сбор материалов и подготовка презентации о событиях в Венгрии в 1956 году и в Чехословакии в 1968 году.

Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «мировая социалистическая система», «СЭВ», «ОВД», «Пражская весна», «Солидарность», «бархатная революция», «приватизация».

Систематизация и анализ информации (в том числе из дополнительной литературы и СМИ) о развитии восточноевропейских стран в конце ХХ — начале ХХI века

Крушение колониальной системы

Характеристика этапов освобождения стран Азии и Африки от колониальной и полуколониальной зависимости, раскрытие особенностей развития этих стран во второй половине ХХ — начале ХХI века.

Характеристика этапов развития стран Азии и Африки после их освобождения от колониальной и полуколониальной зависимости.

Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «страны социалистической ориентации», «неоколониализм», «новые индустриальные страны», «традиционализм», «фундаментализм»

Индия, Пакистан, Китай

Характеристика особенностей процесса национального освобождения и становления государственности в Индии и Пакистане.Объяснение причин успехов в развитии Китая и Индии в конце XX — начале XXI века, высказывание суждений о перспективах развития этих стран.

Участие в дискуссии на тему «В чем причины успехов реформ в Китае: уроки для России» с привлечением работ историков и публицистов

Страны Латинской Америки

Сопоставление реформистского и революционного путей решения социально-экономических противоречий в странах Латинской Америки, высказывание суждений об их результативности.

Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «импортозамещающая индустриализация», «национализация», «хунта», «левый поворот».

Xарактеристика крупнейших политических деятелей Латинской Америки второй половины XX — начала XXI века

Международные

отношения

Объяснение сущности «холодной войны», ее влияния на историю второй половины XX века.

Xарактеристика основных периодов и тенденций развития международных отношений в 1945 году — начале XXI века. Рассказ с использованием карты о международных кризисах 1940— 1960-х годов.

Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «биполярный мир», «холодная война», «железный занавес», «НАТО», «СЭВ», «ОВД», «международные кризисы», «разрядка международной напряженности», «новое политическое мышление», «региональная интеграция», «глобализация». Участие в обсуждении событий современной международной жизни (с привлечением материалов СМИ)

Развитие культуры

Xарактеристика достижений в различных областях науки, показ их влияния на развитие общества (в том числе с привлечением дополнительной литературы, СМИ, Интернета). Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «постмодернизм», «массовая культура», «поп-арт». Объяснение причин и последствий влияния глобализации на национальные культуры

15. АПОГЕЙ И КРИЗИС советской системы. 1945—1991 ГОДЫ

СССР в послевоенные годы

Систематизация материала о развитии СССР в первые послевоенные годы, основных задачах и мероприятиях внутренней и внешней политики.

Xарактеристика процесса возрождения различных сторон жизни советского общества в послевоенные годы.

Проведение поиска информации о жизни людей в послевоенные годы (с привлечением мемуарной, художественной литературы). Участие в подготовке презентации «Родной край (город) в первые послевоенные годы»

СССР в 1950 — начале 1960-х годов

Xарактеристика перемен в общественно-политической жизни СССР, новых подходов к решению хозяйственных и социальных проблем, реформ.

Проведение обзора достижений советской науки и техники во второй половине 1950 — первой половине 1960-х годов (с использованием научно-популярной и справочной литературы), раскрытие их международного значения

СССР во второй половине 1960-х — начале 1980-х годов

Систематизация материала о тенденциях и результатах экономического и социального развития СССР в 1965 — начале 1980-х годов (в форме сообщения, конспекта).

Объяснение, в чем проявлялись противоречия в развитии науки и техники, художественной культуры в рассматриваемый период. Проведение поиска информации о повседневной жизни, интересах советских людей в 1960 — середине 1980-х годов (в том числе путем опроса родственников, людей старших поколений). Оценка государственной деятельности Л. И. Брежнева. Систематизация материала о развитии международных отношений и внешней политики СССР (периоды улучшения и обострения международных отношений, ключевые события)

СССР в годы перестройки

Характеристика причин и предпосылок перестройки в СССР. Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «перестройка», «гласность», «плюрализм», «парад суверенитетов».

Проведение поиска информации об изменениях в сфере экономики и общественной жизни в годы перестройки.

Составление характеристики (политического портрета)

М. С. Горбачева (с привлечением дополнительной литературы). Участие в обсуждении вопросов о характере и последствиях перестройки, причинах кризиса советской системы и распада СССР, высказывание и аргументация своего мнения

Развитие советской культуры (1945—1991 годы)

Характеристика особенностей развития советской науки в разные периоды второй половины ХХ века.

Подготовка сравнительной таблицы «Научно-технические открытия стран Запада и СССР в 1950 — 1970-е годы».

Рассказ о выдающихся произведениях литературы и искусства. Объяснение, в чем заключалась противоречивость партийной культурной политики.

Рассказ о развитии отечественной культуры в 1960 — 1980-е годы, характеристика творчества ее выдающихся представителей

16. РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ НА РУБЕЖЕ ХХ—ХХI ВЕКОВ

Россия в конце ХХ — начале XXI века

Объяснение, в чем заключались трудности перехода к рыночной экономике, с привлечением свидетельств современников. Характеристика темпов, масштабов, характера и социальноэкономических последствий приватизации в России.

Сравнение Конституции России 1993 года с Конституцией СССР 1977 года по самостоятельно сформулированным вопросам. Объяснение причин военно-политического кризиса в Чечне и способов его разрешения в середине 1990-х годов.

Оценка итогов развития РФ в 1990-е годы.

Систематизация и раскрытие основных направлений реформаторской деятельности руководства РФ в начале ХХТ века. Рассказ о государственных символах России в контексте формирования нового образа страны.

Представление краткой характеристики основных политических партий современной России, указание их лидеров. Указание глобальных проблем и вызовов, с которыми столкнулась России в ХХТ веке.

Характеристика ключевых событий политической истории современной России в XXI веке.

Систематизация материалов печати и телевидения об актуальных проблемах и событиях в жизни современного российского общества, представление их в виде обзоров, рефератов. Проведение обзора текущей информации телевидения и прессы о внешнеполитической деятельности руководителей страны. Характеристика места и роли России в современном мире

№ п/п

Тема урока

кол-во часов

планируемые результаты

деятельность обучающихся

самостоятельная работа

вид контроля

предметные

метапредметные

личностные

Раздел 1. Введение

2

Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История с древнейших времен до конца XIX века: учебник для 10 класса общеобразоват. организаций. Базовый уровень. – М., 2014.

1

Основы исторической науки. Россия во всемирной истории.

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Знать истоки исторической науки. Характеризовать историю античного мира, Средневековья, Нового и Новейшего времени. Объяснять особенности познания прошлого. Объяснять влияние церкви на содержание научных знаний в Средневековье. Знать принципы построения периодизации истории, современную периодизацию исторического процесса. Объяснять роль России во всемирной истории.

§1-3, с. 4-20.

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

Раздел 2. Древнейшая стадия истории человечества

2

(1)

Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История с древнейших времен до конца XIX века: учебник для 10 класса общеобразоват. организаций. Базовый уровень. – М., 2014.

1

У истоков рода человеческого. Государства Древнего Востока.

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Знать термины темы. Знать и характеризовать этапы становления человека современного вида. Раскрывать смысл понятия «неолитическая революция». Описывать переход от матриархата к патриархату. Называть предпосылки появления государства.характеризовать рабовладение и общественные отношения в древних государствах. Описывать государства Междуречья, Египет, Индию, Китай. Описывать культуру стран Древнего Востока и приводить примеры.

§4-5, с. 22-46.

Составить опорный конспект: «Древний Восток».

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

Раздел 3. Цивилизации Древнего мира

6

(5)

Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История с древнейших времен до конца XIX века: учебник для 10 класса общеобразоват. организаций. Базовый уровень. – М., 2014.

1

Цивилизация Древней Греции.

Практическая работа №1. Великая греческая колонизация и ее последствия.

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Знать термины по теме. Описывать социальный и общественный строй античной Греции. Раскрывать смысл понятия «полис». Знать причины и ход греко-персидских войн, пелопонесских войн. Знать причины возвышения Македонии и завоевание Греции Александром Македонским.

§7, с. 46-53.

Написать эссе на выбор обучающегося:

• Роль моря в складывании греческой цивилизации.
• Полис – феномен греческой цивилизации.
• Афины и Спарта как два типа античного полиса.
• Роль Древней Греции в мировом культурном наследии.

Литература:

1. История Древней Греции// Под ред. В.И. Кузищина. – М., 1996.

2. Хачатурян В.М. История мировых цивилизаций с древнейших времен до начала XX века. – М.,1998.

3. Сергеев В.С. История Древней Греции. – М., 1948.

4. Всемирная история в 10т. Т. 1,2. – М., 1956.

5. История древнего мира под ред. И.М. Дьяконова. – М., 1989.

6. История Древней Греции // Под ред. В.И. Авдиева. – М., 1972.

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

2

Древнеримская цивилизация.

Практическая работа №2. Великое переселение народов и падение Западной Римской империи.

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Знать термины по теме. Знать и характеризовать основные этапы истории Древнего Рима. Раскрывать смысл понятия «цивитас». Перечислять причины кризиса Римской республики. Характеризовать становление и золотой век Римской империи. Описывать Великое переселение народов и его роль в падении Римской империи. Перечислять черты колоната и знать отличия колоната от рабовладения.

§8, с. 53-62.

Составить развернутый план по теме «Падение Западной Римской империи».

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

3

Практическая работа №3. Культурно-религиозное наследие античной цивилизации.

Контрольная работа №1

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Описывать верования античной Греции и Рима. Знать причины возникновения и распространения христианства. Объяснять причины и последствия духовного кризиса римского общества. Понимать причины превращения христианкой церкви в сплоченную организацию, ставшую влиятельной политической и экономической силой. Знать преобладавшие в древнегреческой философии идеи. Характеризовать цивилизационное наследие Античности.

§9, с. 62-69.

Прочитать статью А. Корсуна «Как исчезли неандертальцы», интервью М.Б. Медниковой «Великое переселение неандертальских народов» и тезисновыписать что нового знали ученые о неандертальцах в последнее время (зона обитания, рацион питания, материальная культура и т.д.). На основе тезисов подготовить презентацию. §1-9, с. 4-69.

Составить глоссарий по теме «От первобытной эпохи к цивилизации».

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

Раздел 4. Цивилизации Запада и Востока в Средние века

6

(2)

Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История с древнейших времен до конца XIX века: учебник для 10 класса общеобразоват. организаций. Базовый уровень. – М., 2014.

1

Европа в эпоху раннего Средневековья.

Практическая работа №4. Возникновение ислама. Арабский Халифат.

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Знать понятия темы. Раскрывать понятие «Средневековье». Перечислять признаки средневековья в Западной Европе. Знать специфику поземельных отношений Средневековья. Характеризовать хозяйственную и общественную жизнь народов Европы до Великого переселения народов. Описывать социально-экономические отношения в Средневековье. Называть основные события Истории Византии после крушения Римской империи. Характеризовать роль викингов в историческом развитии в Средние века.

Перечислять причины арабских завоеваний, причины распада Арабского Халифата.

§10-11, с. 70-83.

Составить развернутый план ответа на вопрос:

«Социально-экономический строй раннего Средневековья».

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

2

Католический мир на подъеме.

Государства Азии в период европейского Средневековья.

Практическая работа №5. Крестовые походы, их последствия.

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Характеризовать светскую и духовную власть в Западной Европе в XI-XIII вв. Знать причины, ход основных событий и последствия Крестовых походов. Понимать роль инквизиции в Западной Европе. Объяснять суть взглядов Фомы Аквинского.

Описывать социально-экономическое развитие Китая в Средние века. Описывать этапы становления державы Чингисхана. Понимать причины падения Византии и возникновения Османской империи.характеризовать социально-экономическое положение Индии под властью Великих Моголов.

§18-19, с. 130-142.

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

3

Западная Европа в XIV – XV вв.

Мир за пределами Европы в Средние века

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие Западной Европы в XIV-XV вв. Понимать причины усиления королевской власти. Описывать становление органов сословного представительства. Знать причины и основные события Столетней войны. Объяснять причины и последствия феодальной раздробленности в Центральной Европы.

Характеризовать доколумбовы цивилизации Америки, древние цивилизации Африки.

Знать торговые пути Средневековья.

§22-24, с. 155-174.

Написать эссе на тему по выбору обучающегося:

• Религиозное и светское начало в европейской культуре в Средневековье.
• Влияние культуры Средневековья на современную европейскую культуру.
• Научные открытия, предвещающие наступление Нового времени.
• Значение изобретения книгопечатания.

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

5. От Древней Руси к Российскому государству

10

(6)

Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История с древнейших времен до конца XIX века: учебник для 10 класса общеобразоват. организаций. Базовый уровень. – М., 2014.

1

Славяне в раннем Средневековье.

Практическая работа №6. Причины образования Древнерусского государства.

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Знать понятия темы. Характеризовать жизнь славян и их отношения с соседями в раннем Средневековье. Знать особенности жизни восточных славян в VIII-IX вв. Описывать общественные отношения восточных славян Перечислять причины появления государства у восточных славян. Показывать на карте путь «из варяг в греки». Высказывать свое мнение по вопросу происхождения Руси. Давать краткое описание деятельности первых русских князей.

§12-13, с.83-98.

Подготовить презентацию на выбор обучающегося:

• Рюрик – первый правитель на Руси.
• Князь Олег: жизнь и деятельность.
• Княгиня Ольга.
• Правление Святослава.

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

2

Расцвет Древней Руси.

Практическая работа №7. Крещение Руси

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Знать понятия темы. Знать причины Крещения Руси и характеризовать цивилизационный выбор князя Владимира. Описывать порядки, которые утверждала Русская Правда. Характеризовать правление Владимира, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха. Описывать феодальные отношения на Руси. Описывать положение феодально-зависимого населения. Характеризовать социальное положение войска и его роль в обществе. Описывать города и торговлю на Руси. Описывать роль церкви на Руси.

§14-15, с. 98-113.

Подготовить конспект на тему по выбору обучающегося:

• Зависимое население на Руси.
• Войско на Руси в раннем Средневековье.
• Города и торговля на Руси.
• Церковь в Раннем средневековье.

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

3

Политическая раздробленность. Борьба Руси с иноземными завоевателями.

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Знать причины и последствия политической раздробленности на Руси. Описывать модели политического развития русских земель, сформировавшихся в период раздробленности. Характеризовать социально-экономическое положение Галицко-Волынского княжества, Новгородской республики, Владимиро-Суздальской земли.

Знать причины и последствия монгольского нашествия на Русь, описывать ход наиболее важных сражений. Описывать ход Невской битвы и Ледового побоища.

Знать особенности развития культуры Руси X-XIII вв.

§16-17, 20-21, с. 114-130, с. 142-155.

Составить конспект по теме на выбор:

• Письменность, грамотность школы на Руси X-XIII вв.
• Летописи на Руси X-XIII вв.
• Литература на Руси X-XIII вв.
• Архитектура на Руси X-XIII вв.
• Живопись, скульптура, музыка на Руси X-XIII вв.
• Фольклор на Руси X-XIII вв.
• Повседневная жизнь на Руси X-XIII вв.

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

4

Объединение русских земель вокруг Москвы.

Междоусобная война на Руси.

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Объяснять причины и ход образования единого централизованного государства на Руси. Понимать причины возвышения Москвы и ее роль в складывании единого государства. Объяснять причины поражения Твери в соперничестве с Москвой. Характеризовать внешнюю и внутреннюю политику московских князей. Понимать значение Куликовской битвы в освобождении Руси от монгольской зависимости. Понимать роль церкви в объединении Руси. Знать причины и последствия междоусобной войны на Руси.

§25-27, с.174-193.

Составить опорный конспект «Первые московские князья» (князь, даты правления, внешняя политика, внутренняя политика).

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

5

Контрольная работа №2

22

сформированность представлений о развитии России и мира в Средневековье.

сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении.

сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Выполнение тестовых заданий по форме ЕГЭ.

§10-27, с. 70-193.

Составить глоссарий по теме «Русь, Европа и Азия в средние века».

Проверка контрольных работ.

Раздел 6.Россия в ХVI-ХVII веках: от великого княжества к царству

6

(4)

Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История с древнейших времен до конца XIX века: учебник для 10 класса общеобразоват. организаций. Базовый уровень. – М., 2014.

1

Образование Русского централизованного государства.

Правление Ивана IV Грозного.

Практическая работа №8. Опричнина, споры о ее смысле.

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Знать основные этапы образования единого централизованного государства на Руси.характеризовать политику Ивана III. Понимать суть процесса централизации государственной власти, описывать функции общегосударственных органов власти.характеризовать развитие Руси как многонационального государства.

Давать характеристику правления Ивана IV. Знать реформы Избранной рады. Понимать причины и суть политики Опричнины. Знать основные направления внешней политики России при Иване IV.

§31-32, с.217-235.

Составить опорный конспект «Реформы Избранной рады».

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

2

Смутное время на Руси.

Россия при первых Романовых.

Практическая работа №9. Окончание Смуты.

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Раскрывать понятие «смута». Понимать причины Смуты на Руси. Перечислять основные события Смуты.характеризовать правление Б. Годунова, Лжедмитрия I, Лжедмитрия II, В. Шуйского. Понимать значение народного ополчения в освобождении Руси от польской интервенции.

Описывать избрание Михаила Романова на царство.

Знать основные события правления Михаила Романова, Алексея Михайловича. Характеризовать Соборное уложение как последний этап становления крепостного права в России и формирование абсолютной монархии в России. Понимать причины реформы Никона и ее последствия.

Работа с учебником: §34-35, с. 244-256.

Подготовить презентацию на тему по выбору обучающегося:

• Жизнь и деятельность Михаила Романова.
• Жизнь и деятельность Алексея Михайловича.
• Патриарх Никон.
• Протопоп Аввакум
• Церковный рассол в России.

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

3

Экономическое и общественное развитие России в XVII в.

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Характеризовать развитие сельского хозяйства, промышленности, торговли, городов, купечества в России XVII в . Знать процесс становления сословий в России. Описывать окончательное присоединение Сибири и освоение Дальнего Востока. Характеризовать положение России накануне Петровских реформ. Понимать какие сферы жизни государства нуждались в преобразованиях. Характеризовать правление Софьи. Понимать условия прихода к власти Петра I.

§36-37, с. 262-273.

Составить конспект «Правление царицы Софьи».

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

Раздел 7. Страны Запада и Востока в ХVI-ХVIII веке

8

(2)

Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История с древнейших времен до конца XIX века: учебник для 10 класса общеобразоват. организаций. Базовый уровень. – М., 2014.

1

Западная Европа: новый этап развития.

Тридцатилетняя война и буржуазные революции в Европе

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Знать термины темы. Знать процесс открытия Америки. Раскрывать понятие «колониализм». Характеризовать первые колониальные империи.

Раскрывать понятие «мануфактура».называть характерные черты эпохи Возрождения. Понимать причины и последствия Реформации и Контрреформации в Западной Европе.

Раскрывать понятие «абсолютизм». Описывать процесс установления абсолютизма в Западной Европе.

Понимать и объяснять причины Столетней и Тридцатилетней войн. Характеризовать первые буржуазные революции в Нидерландах и Англии.

§28-30, с.194-216.

Составить хронологические таблицы «Развитие Нидерландской революции» и «Развитие Английской революции».

(даты, события, их значение)

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

2

Промышленный переворот в Англии.

Практическая работа №10. Зарождение ранних капиталистических отношений.

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Раскрывать понятие «промышленный переворот». Понимать социально-экономические предпосылки промышленного переворота, политическое развитие Англии времени промышленного переворота. Характеризовать процесс перехода от мануфактурного производства к промышленному. Понимать изменения в общественных отношениях после промышленного переворот.

§39, с.280-286.

Составить развернутый план ответа на вопрос «Промышленный переворот и его последствия»

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

3

Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм.

Государства Азии в XVII-XVIII вв.

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Понимать изменения в общественных отношениях после промышленного переворот.

Раскрывать понятие «абсолютизм», «просвещенный абсолютизм». Характеризовать политический идеал английских и французских просветителей.

Перечислять причины ослабления крупных мусульманских держав Востока. Описывать процесс британского завоевания Индии. Характеризовать социально-экономическое положение Китая эпохи династии Цинь.

§40-41, с.286-298.

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

4

Практическая работа №11. Война за независимость как первая буржуазная революция в США.

Великая французская революция.

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Характеризовать Колонии Англии в Северной Америке. Знать причины, ход и итоги войны за независимость в США. Описывать государственное устройство США по конституции Т. Джефферсона.

Понимать причины кризиса абсолютизма во Франции. Характеризовать Основные события Великой французской революции.

§48-49, с. 336-348.

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

Раздел 8. Россия в конце ХVII-ХVIII веков: от царства к империи

6

(7)

Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История с древнейших времен до конца XIX века: учебник для 10 класса общеобразоват. организаций. Базовый уровень. – М., 2014.

1

Россия при Петре I.

Практическая работа №12. Итоги и цена преобразований Петра Великого.

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Перечислять причины ослабления крупных мусульманских держав Востока. Описывать процесс британского завоевания Индии. Характеризовать социально-экономическое положение Китая эпохи династии Цинь.

Характеризовать первые годы правления Петра I. Понимать причины Северной войны. Описывать основные сражения Северной войны и Азовских походов Петра. Понимать значение победы в Северной войне для России. Перечислять реформы Петра I и их значение для становления России как империи.

§42, с. 298-303

Опорный конспект «Реформы Петра I»

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

2

Россия в период дворцовых переворотов.

Практическая работа №13. Восстание под предводительством Е. И. Пугачева и его значение.

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Раскрывать понятие «дворцовый переворот». Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России времени дворцовых переворотов. Объяснять понятие «бироновщина».

Характеризовать внешнюю политику России времени дворцовых переворотов.

Характеризовать внешнюю и внутреннюю политику Екатерины II. Высказывать свое мнение по вопросу: была ли Екатерина II просвещенным монархом. Понимать причины восстания Е. Пугачева.

§43-45, с. 303-320.

Написать реферат на тему по выбору обучающегося:

1. Правление Анны Иоанновны.
2. Правление Елизаветы Петровны.
3. Царствование Петра III.
4. Правление Анны Леопольдовны.
5. Правление Екатерины II.

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

3

Экономика и население России во второй половине XVIII в.

Культура и быт России в XIV-XVIII в.

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Характеризовать население и экономику России во второй половине XVIII в. Понимать суть изменений, произошедших в экономике и социальной структуре России в XVIII в

Описывать культуру и быт России в XVII-XVIII вв. Знать основные достижения культуры.

§38, 46-47, с. 274-279, 320-334.

Подготовить сообщения на тему по выбору обучающегося:

• Особенности российской культуры XVII-XVIII вв.
• Образование и просвещение народа в XVII-XVIII вв.
• Наука в России в XVII-XVIII вв.
• Литература в России в XVII-XVIII вв.
• Архитектура в России в XVII-XVIII вв.
• Живопись и скульптура в России XVII-XVIII вв.
• Российский быт в XVII-XVIII вв.

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

Раздел 9. Становление индустриальной цивилизации

4

(1)

Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История с древнейших времен до конца XIX века: учебник для 10 класса общеобразоват. организаций. Базовый уровень. – М., 2014.

1

Европа и наполеоновские войны.

Реакция и революции в Европе 1820-1840-х гг.

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Характеризовать правление Наполеона. Описывать завоевание Наполеоном в Европе. Высказывать собственное мнение по вопросу оценки политики Наполеона.

Характеризовать международные отношения в Европе. Понимать причины и результаты революции 1848 г. во Франции, в Германии и других европейских странах.

Характеризовать проблемы социального развития индустриальных стран.

§50, 53, с. 349-354, 365-371.

Составить сравнительную таблицу «Технический переворот и его последствия».

(технические достижения и их последствия в промышленности, сельском хозяйстве, на транспорте)

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

2

Страны Западного полушария в XIX веке.

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Характеризовать основные противоречия, существовавшие между метрополиями и колониями. Описывать освободительные революции в странах Латинской Америки. Характеризовать социально-экономическое развитие США в первой половине XIX в. знать причины, повод, ход основных событий и итоги гражданской войны в США.

Характеризовать процесс воссоединения Италии. Понимать и объяснять роль Пруссии в объединении Германии. Описывать причины и основные события франко-прусской войны 1870-1871. Понимать роль О. Бисмарка в деле объединения Германии

§55, 58, 61 с. 376-382,

394-400, 412-417.

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

Раздел 10. Процесс модернизации в традиционных обществах Востока

2

(0)

Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История с древнейших времен до конца XIX века: учебник для 10 класса общеобразоват. организаций. Базовый уровень. – М., 2014.

1

Колониализм и кризис «традиционного общества» в странах Востока 

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Характеризовать основные противоречия, существовавшие между метрополиями и колониями. Описывать освободительные революции в странах Латинской Америки. Характеризовать социально-экономическое развитие США в первой половине XIX в. знать причины, повод, ход основных событий и итоги гражданской войны в США.

Описывать развитие Индии под властью Англии. Объяснять причины и последствия опиумных войн в Китае. Описывать социально-экономическое и политическое развитие Японии.

§55-56, с. 376-388.

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

Раздел 11. Российская империя в ХIХ веке

12

(3)

Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История с древнейших времен до конца XIX века: учебник для 10 класса общеобразоват. организаций. Базовый уровень. – М., 2014.

1

Россия в начале XIX в.

Практическая работа №14. Отечественная война 1812 г.

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Характеризовать правление Павла I и Александра I в России. Описывать социально-экономическое положение России перед нашествием Наполеона. Назвать основные события Отечественной войны 1812 г.

Знать основные события заграничного похода русской армии. Знать основные итоги Венского конгресса. Объяснять возросшую политическую роль России на международной арене после победы наполеоновской Франции.

Характеризовать Священный союз как систему коллективной безопасности. Характеризовать тайные общества в России. Понимать причины их появления, знать основные идеи. Описывать ход восстания декабристов и давать оценку событию.

§52-54, с. 359-376.

Составить хронологическую таблицу «Отечественная война 1812 г. и заграничные походы русской армии».

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

2

Россия при Николае I.

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Знать основные особенности политического развития России начала XIX в. знать основные события и реформы Николая I. Характеризовать основные итоги правления Николая I.

Объяснять причины, ход основных сражений и итоги Крымской войны. Высказывать свою точку зрения по вопросу причин поражения России в Крымской войне.

§57, с. 389-394.

Составить развернутый план ответа на вопрос: «Внешняя и внутренняя политика Николая I».

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

3

Россия в эпоху реформ Александра II.

Практическая работа №15. Значение отмены крепостного права в России.

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Характеризовать основные реформы Александра II и контрреформы Александра III. Понимать значение реформ для последующего развития России. Понимать и объяснять суть реформы отмены крепостного права. Характеризовать социальные отношения в деревне в пореформенную эпоху.

Знать внешнюю политику Росси во времена правления Александра II и III.

Описывать процесс упрочения самодержавия в России.

§59-60, с. 400-406.

Составить опорный конспект «Реформы Александра II».

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

4

Правление Александра III.

Власть и оппозиция в России середины – конца XIX в.

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Характеризовать контрреформы Александра III. Понимать суть идеологии Просвещения и объяснять исторические условия появления этих идей.

Характеризовать консервативное течение общественно-политической мысли.

Характеризовать идеи утопического социализма. Описывать влияние идей марксизма в развитии рабочего движения.

Понимать причины складывания противоречий между властью и обществом в России. Характеризовать революционные организации и их основные идеи.

§60, 62, с. 406-412, 417-421.

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

5

Наука и искусство в XVIII-XIX вв.

Золотой век русской культуры.

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Характеризовать развитие естественно-научных знаний, литературы, театра.характеризовать особенности художественного творчества эпохи Просвещения, классицизма, романтизма, реализма.

Объяснять проблемы развития общества, получившие развитие и отражение в культуре.

Характеризовать золотой век российской культуры.

§63-64, с. 421-442.

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

6

Контрольная работа №3

2

сформированность представлений о развитии России и мира в Новое время.

сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении.

сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Тестирование по форме ЕГЭ.

§28-64, с. 194-442

Проверка контрольных работ.

Раздел 12. От Новой истории к Новейшей

14

(8)

Загладин Н.В., Петров Ю.А. История. Конец XIX – начало XX века: учебник для 11 класса общеобразоват. учреждений. Базовый уровень. – М., 2014.

1

Модернизация в странах Европы, США и Японии.

Россия на рубеже XIX-XX вв.

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Объяснять причины ускорения научно-технического прогресса.характеризовать научно-технический прогресс в первые десятилетия XX в. знать процесс перехода к современному индустриальному производству. Объяснять понятие «модернизация». Характеризовать модернизацию начала XX в. знать причины и ход процесса образования монополий. Понимать роль государства в монополистической экономике. Характеризовать социальные отношения и рабочее движение начала XX в.

Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие Росси в начале XX в.

§1-3, с. 4-29.

Составить опорный конспект «Социально-экономическое развитие Российской империи в начале XX в.».

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

2

Кризис империи: русско-японская война и революция 1905-1907 гг.

Третьеиюньская монархия и реформы П.А. Столыпина

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Понимать и объяснять причины кризиса в Российской империи. Понимать влияние нерешенных социальных противоречий на возникновение и развитие революции 1905-1907 гг. Знать причины и ход основных сражений русско-японской войны. Понимать причины поражения русской армии в войне.понимать влияние войны на развитие революции.

Характеризовать действия власти в условиях революции. Знать причины и последствия первой российской революции на социально-экономическом и политическом развитии России. Описывать процесс становления парламентаризма в России.

§4-6, с. 29-54.

Составить сравнительную таблицу «Политические партии России начала XX в.».

(лидеры, социальный состав, численность, политические взгляды, решение аграрного вопроса, решение рабочего вопроса, методы достижения целей)

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

3

Обострение противоречий мирового развития в начале XX в.

Пути развития стран Азии, Африки и Латинской Америки.

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированностьумений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Характеризовать процесс колонизации Африки. Описывать развитие крупнейших колониальных держав. Понимать причины обострения противоречий на международной арене. Объяснять последствия кризиса колониализма, вылившегося в борьбу за колонии.

Характеризовать антиколониальные движения в государствах Востока. Связывать обострение колониальных отношений с ростом самосознания народов Востока. Знать особенности развития государств Латинской Америки.

§9-10, с. 62-78.

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

4

Первая мировая война.

Практическая работа №16. Восточный фронт и его роль в Первой мировой войне.

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной иобщественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Понимать причины соперничества европейских держав и цели вступления в войну. Характеризовать основные противоречия между ведущими европейскими державами. Описывать ход основных сражений Первой мировой войны. Понимать значение Первой мировой войны для России. Понимать причины выхода России из войны в 1918 г.

Характеризовать итоги Первой мировой войны. Понимать последствия Первой мировой войны для России.

§10, с. 78-88.

Написать реферат на тему по выбору обучающегося:

1. Успешные операции русской армии в Первой мировой войне.
2. Кавказский фронт боевых действий Первой мировой войны.
3. Бруссиловский прорыв и его значение в войне.
4. Первая мировая война и российское общество.

Литература:

• Мировая война в цифрах. – М., 1934.
• Вооружённый мир и война. Описание требований Германии в будущей войне. 1914.
• Зайончковский А.М.Мировая война 1914-1918 гг. – М., 1938-1939.
• Зайончковский А.М.Первая мировая война. –СПб., 2000.
• Зайчонковский А.М.Подготовка России к мировой войне. – М., 1926.
• Стратегический очерк войны 1914-1918 гг. – М., 1920-1923.
• Яковлев Н.Н.1 августа 1914. – М., 1974.
• История Первой мировой войны 1914-1918 гг.
• / Под редакциейИ.И. Ростунова. В 2-х томах. –М., 1975.

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

5

Февральская революция в России 1917 г.

Переход власти к партии большевиков.

Практическая работа №17. Временное правительство и Петроградский совет рабочих и солдатских депутатов в 1917 году.

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Знать причины, основные этапы и последствия Февральской революции в России. Давать оценку февральской революции. Понимать характер и движущие силы революции. Объяснять понятие «двоевластие».

Знать причины, основные этапы и последствия Октябрьской революции в России. Давать оценку Октябрьской революции и переходу власти в руки большевиков.характеризовать революционно-демократические преобразования большевиков. Давать оценку роспуску Учредительного собрания и образования РСФСР.

Знать причины и условия подписания Россией Брестского мира. Понимать последствия этого решения для страны. Объяснять сложившиеся после Октябрьской революции предпосылки Гражданской войны.

Оценивать уроки Гражданской войны для современной истории.

§11-12, с. 89-103.

Составить план ответа на вопрос: 1917 год: возможность исторического выбора (оценки событий 1917 года западными историками, взгляды на Октябрь современных российских историков).

Литература:

1. БернштамМ. Почему победили большевики // Молодая гвардия. – 1992. –№ 5-6. – С. 192–196.
2. Булдаков В.П. Октябрьская революция: современная судьба старых мифов // Сборник «Октябрь 1917: вызовы для XXI века». – М., 2008г.
3. Волобуев П.В., Булдаков В.П. Октябрьская революция: новые подходы к изучению. Вопросы истории. 1996. № 5-6.
4. Городецкий Е.Н. Историки спорят. Тринадцать бесед. - М., 1989.
5. Дойчер И. Незавершенная революция // Пер. с англ. Агальцева Н.Г. - М., 1991.
6. Мельгунов С.П. Золотой немецкий ключ большевиков. – М., 2007г.
7. Рабинович А. Большевики приходят к власти: Революция 1917 года в Петрограде / Пер. с англ. - М., 1989.

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

6

Контрольная работа №4

2

сформированность представлений о развитии России и мира в начале XX в.

сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении.

сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Тестирование по форме ЕГЭ.

§1-10, с. 4-88.

Проверка контрольных работ.

7

Гражданская война и интервенция. Образование СССР

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Объяснять значение понятий «гражданская война», «интервенция».характеризовать причины гражданской войны. Знать основные события гражданской войны. Характеризовать итоги гражданской войны. Понимать значение гражданской войны для современности.

Знать мероприятия, проводимые большевиками в первые годы советской власти.понимать причины победы большевиков в гражданской войне.

Знать принципы образования СССР.характеризовать государственное устройство СССР.

§13-14, с. 102-118.

Составить опорный конспект «Гражданская война и иностранная интервенция в России».

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

Раздел 13. Между мировыми войнами

8

(3)

Загладин Н.В., Петров Ю.А. История. Конец XIX – начало XX века: учебник для 11 класса общеобразоват. учреждений. Базовый уровень. – М., 2014.

1

Советская модернизация экономики. Культ личности И.В. Сталина и политическая система СССР

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Знать суть политики военного коммунизма. Понимать причины сворачивания военного коммунизма и перехода к нэпу.характеризовать цели и основные мероприятия нэпа. Понимать причины сворачивания нэпа в стране.

Характеризовать советскую модернизацию. Знать источники и направления модернизации в СССР в 30-е гг.

Характеризовать коллективизацию в СССР. Объяснять последствия сплошной коллективизации.

Характеризовать культурную революцию в СССР.

Понимать причины обострений противоречий в обществе. Характеризовать политический террор в СССР во времена правления И.В. Сталина. Объяснять значение понятия «культ личности».

§15-18, с. 119-149.

Подготовить презентацию на тему по выбору обучающегося:

1. Новая экономическая политика: цели и результаты.
2. Культура страны светов в 1917-1922 гг.
3. Коллективизация – трагедия крестьянина-труженика.
4. Сталинская модернизация: цели, мероприятия, результат.
5. Культурная революция.

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

2

Мир после Первой мировой войны.

Ослабление колониальных империй.

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Описывать экономическое и политическое развитие Западной Европы и Америки после Первой мировой войны. Понимать влияние войны на социально-экономическое развитие стран.

Описывать раскол в социал-демократическом движении. Знать причины нарастания конфликта между коммунистами и социал-демократами.

Характеризовать фашизм в Италии и Германии. Понимать причины и предпосылки прихода А. Гитлера и Б. Муссолини к власти. Знать завоевательную программу фашистов.

Характеризовать ослабление колониальных империй после Первой мировой войны.

§20-21, с. 155-173.

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

3

Международные отношения между двумя мировыми войнами.

Практическая работа №18. Мюнхенский сговор и раздел Чехословакии.

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Описывать международные условия, сложившиеся после Первой мировой войны. Называть причины кризиса Версальско-вашингтонской системы международных отношений. Объяснять значение понятия «умиротворение агрессора». Перечислять основные мероприятия политики умиротворения агрессора. Понимать значение политики умиротворения агрессора.

Знать основные этапы складывания Тройственной оси. Характеризовать азиатский очаг мировой напряженности.

Характеризовать подготовку СССР к войне. Знать причины, ход основных сражений и итоги Зимней войны СССР с Финляндией. Характеризовать пакт Молотова-Риббентропа.

§22, с. 173-185

Составить опорный конспект «Подготовка стан ко Второй мировой войне».

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

4

Духовная жизнь в первой половине XX в.

Культура и искусство СССР в межвоенные годы.

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Характеризовать развитие мировой культуры в первой половине XX в. знать основные достижения науки и техники периода. Понимать причины переосмысления в духовной культуре поведения людей. Характеризовать основные течения в искусстве и литературе.

Характеризовать культуру в СССР в межвоенные годы. Описывать становление метода социалистического реализма в искусстве. Понимать связь искусства с развитием государственного строительства.

§19, 23, с. 149-154, 185-193.

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

Раздел 14. Вторая мировая война. Великая Отечественная война

8

(6)

Загладин Н.В., Петров Ю.А. История. Конец XIX – начало XX века: учебник для 11 класса общеобразоват. учреждений. Базовый уровень. – М., 2014.

1

От европейской к мировой войне.

Начало и Коренной перелом в Великой Отечественной войне

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Принимать причины и цели вступления стран во ВМВ. описывать подготовку стран к войне.

Характеризовать начальный этап войны. Объяснять понятие «блицкриг».описывать основные сражения 1940-1941 гг. знать подготовку Германии к нападению на СССР.

Характеризовать начальный этап ВОВ. Понимать причины поражения Красной армии в первые месяцы войны. Знать основные мероприятия по мобилизации страны.

Описывать основные сражения на Восточном фронте весной-летом 1942 г. Объяснять значение понятия «коренной перелом». Описывать Сталинградскую битву и битву на Курской дуге.

§24-27, с. 195-221.

Подготовить сообщения на тему по выбору обучающегося:

1. Оборона Брестской крепости.
2. Московская битва.
3. Смоленское сражение.
4. Сталинградская битва.
5. Сражение на Орловско-курской дуге.
6. Освобождение Липецкого края от фашистских захватчиков.
7. Берлинская операция.

Литература:

1. Великая Отечественная война Советского Союза 1941-1945: краткая история / Тельпуховский Б.С. – М., 1984.
2. Кузнецов Н.Г. Курсом к победе. - М., 1975.
3. Москаленко К.С. На Юго-западном направлении. – М., 1969.
4. «Великая Отечественная война»: энциклопедия. – М., 1985.

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

2

Заключительный этап Великой Отечественной войны.

Причины, цена и значение великой Победы

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Знать ход освобождения советской земли. Описывать политику на освобожденных территориях. Характеризовать основные события освобождения Восточной Европы. Знать историю открытия второго фронта в Европе. Описывать Арденнскую, Висло-Одерскую и Берлинскую операции.

Знать итоги Потсдамской конференции. Описывать основные сражения СССР и Японии. Описывать положение Германии после окончания войны.

Понимать причины и цену победы СССР в ВОВ.

§28-29, с. 221-232.

Подготовить презентацию «Моя семья в Великой Отечественной войне».

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

3

Урок-диспут «Умаление роли СССР в достижении победы стран антигитлеровской коалиции над государствами фашистского блока» - проблема фальсификации истории России.

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Характеризовать фальсификацию как феномен истории. Понимать причины фальсификации российской истории. Описывать государственную политик противодействия фальсификации.

Знать основные вопросы российской истории, подвергающиеся фальсификации. Понимать какой ценой досталась победа советскому народу. Характеризовать положение основной массы населения в годы войны. На основании сравнения результатов потерь в войне сделать вывод о решающей роли СССР в достижении победы странами антигитлеровской коалиции.

Подготовка сообщения на тему по выбору обучающегося:

1. Итоги и уроки Второй мировой воны.
2. Вклад СССР в достижение победы.
3. «Все для фронта, все для победы» (экономика СССР в годы ВОВ).
4. Цена победы в ВОВ.

Литература:

1. Г.А. Деборин, Б.С. Тельпуховский.Итоги и уроки великой отечественной войны. – М., 1970.
2. Т.А. Толокольников, Л.С. Кузьмина. Подвиг освобождения.
3. О решающей роли СССР в достижении Победы во Второй мировой войне // Военно-исторический журнал. 2006. №1.
4. Гареев М.А.Об объективном освещении военной истории России// Новая и новейшая история. 2006. №5.
5. Черняховский С. Защитить победу // Независимая газета. 2009. 8 мая.

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

4

Контрольная работа №5

2

сформированность представлений о развитии России и мира после ВМВ.

сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении.

сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Тестирование по форме ЕГЭ.

§11-29, с. 88-232.

Проверка контрольной работы.

Раздел 15. Мир во второй половине ХХ-начале ХХI века

12

(5)

Загладин Н.В., Петров Ю.А. История. Конец XIX – начало XX века: учебник для 11 класса общеобразоват. учреждений. Базовый уровень. – М., 2014.

1

Страны Западной Европы и США в первые послевоенные десятилетия.

Падение мировой колониальной системы

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Описывать процесс становления «общества благосостояния» и смешанной экономики.характеризовать социально-ориентированную рыночную экономику.

Знать процесс распада колониальной системы. Понимать причины распада колониальных империй. Понимать значение роста самосознания в деле освобождения колоний. Объяснять перспективы развития колониальных стран после обретения независимости.

§34-35, с. 255-266.

Составить тезисный план ответа на вопрос: «Страны Западной Европы и США в первые послевоенные десятилетия».

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

2

«Холодная война» и международные конфликты 1940-1970-х гг.

Расширение системы социализма: Восточная Европа и Китай

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Объяснять понятие «холодная война». Понимать истоки холодной войны и ее причины. Характеризовать холодную войну как противостояние двух блоков: капиталистических стран и коммунистических стран. Перечислять и описывать основные конфликты холодной войны.

Описывать войну в Корее, во Вьетнаме.

Делать выводы о последствиях холодной войны для мировой истории.

Характеризовать социализм в Восточной Европе и Китае. Перечислять сходства и различия советской модели социализма с социализмом стран Восточной Европы.

§36-37, с. 267-284.

Составить хронологическую таблицу «Холодная война».

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

3

Становление информационного общества.

Неоконсервативная революция 1980-х гг.

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Перечислять наиболее значимые достижения науки и техники второй половины XX в. характеризовать транспорт, космонавтику, биохимию, генетику, медицину, электронику и робототехнику.

Объяснять понятие «информационная революция», «информационное общество». Описывать изменения в социальной структуре, перечислять особенности информационного общества.

Объяснять причины кризиса «общества благосостояния». Характеризовать поиск новых путей развития общества, проявлявшийся в появлении неоконсерватизма.

§38-41, с. 285-306.

Составить конспект «Неконсервативная революция 1980-х гг.».

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

4

Социально-экономическое развитие стран Азии и Латинской Америки в 1950-1980-е гг.

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Характеризовать развитие Японии после Второй мировой войны. Описывать ускоренное развитие азиатских «тигров»: Южной Кореи, Тайваня, Сингапура и Гонконга.

Характеризовать особенности модернизационных процессов в Индии.

Характеризовать социально-экономическое развитие стран исламского мира. Знать особенности социально-экономического развития Латинской Америки.

§47-48, с. 339-354.

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

5

Международные отношения: от разрядки к завершению «холодной войны». Глобализация мировой экономики.

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Характеризовать международные отношения между СССР и США. Описывать итоги соперничества двух сверхдержав.

Описывать политику разрядки международной напряженности. Понимать причины сворачивания политики разрядки и обострения противоборства СССР и США в начале 1980-х гг.

Характеризовать новое политическое мышление и завершение холодной войны.

Объяснять значение понятия «глобализация». Описывать возникновение ТНК и ТНБ. Характеризовать проявления глобализации в экономике и политике.понимать причины глобальных кризисов. Описывать последствия массовой миграции в эпоху глобализации.

Понимать итоги интеграции ведущих держав. Характеризовать ступени, тенденции и противоречия интеграции в Западной Европе. Описывать интеграционные процессы в Северной Америке.

§49-51, с.363-362.

Составить план ответа по теме: «Разрядка международной напряженности: причины и последствия».

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

6

Страны Европы и государства СНГ в мировом сообществе.

Страны Азии, Африки и Латинской Америки на современном этапе развития

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Описывать демократические революции в Восточной Европе. Характеризовать социально-экономическое развитие Европы после социализма.

Характеризовать кризис в Югославии.

Описывать развитие СНГ. Понимать роль России на постсоветском пространстве.

Характеризовать страны Азии, Африки и латинской Америки на современном этапе развития.

§57-59, с. 405-429.

Составить тезисный план ответа на вопрос: «Роль России на постсоветском пространстве».

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

Раздел 16. Апогей и кризис советской системы. 1945-1991 годы

4

(3)

Загладин Н.В., Петров Ю.А. История. Конец XIX – начало XX века: учебник для 11 класса общеобразоват. учреждений. Базовый уровень. – М., 2014.

1

Советский Союз в последние годы жизни И.В. Сталина.

СССР в конце 50-начале 60 гг.

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие СССР после ВОВ. Описывать положение дел с сельском хозяйстве и попытки его реформирования. Объяснять причины усиления репрессий. Характеризовать развитие СССР после смерти И.В. Сталина. Давать оценку XX партсъезда. Объяснять значение понятий «десталинизация», «культ личности», «оттепель».

Характеризовать экономику и политику в конце 50-х – начале 60-х гг. Описывать развитие культуры в послевоенные годы.

§30-33, с. 233-254.

Подготовить опорный конспект «СССР в 50-60-е гг.».

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

2

СССР: от реформ – к застою.

Политика перестройки.

Кризис и распад советского общества.

Практическая работа №19. Политика гласности в СССР и ее последствия.

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Характеризовать развитие СССР в конце 1960-1970-х гг. Описывать систему коллективного руководства. Знать экономические реформы 60-х гг. и их итоги.

Объяснять причины и перечислять проявления застоя в экономике. Описывать борьбу с инакомыслием в СССР.

Объяснять понятие «перестройка». Характеризовать причины, основные мероприятия и итоги перестройки в СССР.описывать процесс развития гласности и демократии в СССР.

Понимать причины кризиса советского общества. Объяснять распад советского общества и формирование новой политической организации.

§42-46, с. 306-339.

Подготовить презентацию на тему по выбору обучающегося:

1. Правление М.С. Горбачева.
2. Перестройка в СССР: прочны, мероприятия, результат.
3. Развитие гласности и демократии в СССР.
4. Распад СССР и образование СНГ.

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

Раздел 17. Российская Федерация на рубеже ХХ-ХХI веков

6

(2)

Загладин Н.В., Петров Ю.А. История. Конец XIX – начало XX века: учебник для 11 класса общеобразоват. учреждений. Базовый уровень. – М., 2014.

1

Практическая работа №20. Политические и экономические реформы в России в 1990-х гг.

Российская Федерация в начале XXI в.

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Объяснять понятие «шоковая терапия». Характеризовать политические и экономические реформы в России в 1990-х гг.

Описывать политический кризис 1993 г. характеризовать государственное устройство РФ по конституции 1993 г.

Характеризовать конфликт в Чечне.

Знать итоги выборов 1995 и 1996 гг. знать приход В.В. Путина к власти.

Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России на рубеже веков.

§52-56, с. 376-404.

Подготовить презентацию на тему по выбору обучающегося:

1. «Шоковая терапия»: причины, цели, результат.
2. Политический кризис 1993 г.
3. Чеченская война: причины, основные события, итоги.
4. Реформы В.В. Путина.
5. Духовная жизнь в современную эпоху.

Устный опрос.

Проблемные задания.

Тестирование по теме.

2

Россия и складывание новой системы международных отношений

2

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;

сформированность умений применять исторические знания деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.

сформированность представлений о развитии России и мира на современном этапе.

сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении.

сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике

§30-61, с. 233-444.

3

Контрольная работа №6

2

сформированность представлений о развитии России и мира на современном этапе.

сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении.

сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.

регулятивные:

самостоятельно определяют цель своего действия, ищут пути для достижения;

познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для достижения цели;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение полно и четко выражать свои мысли.

формирование основ гражданской идентичности;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

Тестирование по форме ЕГЭ.

Проверка контрольных работ.

Дифференцированный зачет

1

Итого

175

Самостоятельная работа

58

Контрольных работ – 6

11

Практических работ -20

20