Рабочая программа по истории Древнего мира в соответствии с ФГОС
рабочая программа по истории (5 класс) на тему
Рабочая программа по истории Древнего мира в соответствии с ФГОС для 5 класса
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 367 КБ |
Предварительный просмотр:
МБОУ « ЮЖНО-ПОДОЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
ЧЕРЛАКСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ОМСКОЙ ОБЛАСТИ
«Рассмотрено» Руководитель ШМО Протокол № от «26» августа 2015 г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР Т.Н.Сырицына «28» августа 2015 г. | «Утверждено» Приказ № 83 от «31» августа 2015 г Директор школы О.С.Мухортова |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА,
5 КЛАСС
Разработчик:
Шакая Любовь Геннадьевна,
учитель истории и обществознания
первая квалификационная категория
с. Южно-Подольск
2015
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по Истории Древнего мира разработана для 5 класса с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования и требований к результатам обучения, представленных в Федеральном государственном стандарте основного общего образования, Рабочей программы «Всеобщая история» (предметная линия учебников А.А. Вигасина, О.С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011, Примерной программой основного общего образования по истории./ Примерные программы по учебным предметам. История . 5-9 классы: М.: Просвещение, 2010, Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в российской Федерации» от 21.12.2012г.№ 273-ФЗ.
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.
В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др.. . Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях учащихся ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.
Роль учебного предмета «История Древнего мира» в подготовке учащихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: Кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира.
Учебный предмет дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.
Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира усиливает значение истории. Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпа: История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012.
Общие задачи изучения:
- формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
- воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
- формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
- формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.
Цель изучения истории:
- образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.
-освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии и России в частности, их места в истории мировой цивилизации.
Данная программа направлена на удовлетворение потребностей:
• учащихся — в программах обучения, направленных на развитие познавательных и творческих возможностей личности;
• родителей – в воспитании личности, умеющей самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации;
• государства — в реализации программ развития личности, направленных на «раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире».
Принципы отбора учебного материала связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, сочетанием научности и доступности, связи теории с практикой, личностного саморазвития, с учетом межпредметных и внутрипредметных связей и с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития учащихся.
Основные из них:
Личностно - ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.
Культурно - ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.
Деятельностно - ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения истории на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, элементы парацентрической технологии).
Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены урок-путешествие.
В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, парных и в индивидуальных формах.
2. Общая характеристика учебного предмета «История Древнего мира»
В курсе «История Древнего мира» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур. Основу курса составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика.
3. Историческое движение:
- эволюция трудовой деятельности людей, развитие техники; изменение характера экономических отношений;
- формирование и развитие человеческих общностей;
- образование и развитие государств. Их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти.
- история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных учений и мировоззренческих систем; научного знания, духовной и художественной культуры; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;
- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.
Сквозная линия, человек в истории, предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.
В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности.
Цель курса - дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.
В данной программе при отборе фактов и явлений, основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса – формировать историческое мышление – дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а так же представление о том, чем Древний мир отличается от современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
3. Описание места учебного предмета «Истрия Древнего мира» в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.
Данная программа рассчитана на 70 учебных часов. При этом резерв свободного времени, предусмотренный примерной программой направлен на реализацию авторского подхода для использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
В отличие от авторской программы рабочая программа рассчитана на 34 учебные недели в соответствии с учебным планом и годовым календарным учебным графиком. Резервное время используется для обобщения и систематизации знаний.
Количество контрольных работ – 4
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля, как предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.
Формы контроля: тестирование, исторические диктанты, защиты сообщений, презентаций, рефератов, эссе.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с уставом общеобразовательного учреждения в форме итоговой контрольной работы.
Основными формами организации учебных занятий являются:
- познавательные уроки;
- викторины;
- урок-экскурсия в прошлое;
- комбинированные уроки.
4. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоение учебного предмета «История Древнего мира»
Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения про граммы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими. Овладение знаниями, умениями, видами деятельности значимо для социализации, мировоззренческого и духовного
развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.
Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений, видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.
В процессе использования приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни проявляются личностные качества, свойства и мировоззренческие установки учащихся, которые не подлежат контролю на уроке (в том числе понимание исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, использование знаний об историческом пути и Традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности и др.). Следует иметь в виду, что предметная часть результатов проверяется на уровне индивидуальной аттестации обучающегося, а личностная часть является предметом анализа и оценки массовых социологических исследований.
Личностные результаты:
- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;
- овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать. современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
- активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.
Предметные результаты:
- овладение целостными представления ми об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;
- способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
5. Содержание учебного предмета «История Древнего мира»
Введение
Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.
Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении времени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.
РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники
Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.
Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.
Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы
Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.
Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.
Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).
Тема 3. Счёт лет в истории
Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК
Тема 4. Древний Египет
Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.
Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.
Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.
Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.
Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».
Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.
Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.
Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
Тема 5. Западная Азия в древности
Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецыучёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы II сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.
Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.
Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.
Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.
Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.
Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности — город Персеполь.
Тема 6. Индия и Китай в древности
Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.
Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.
Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.
Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.
Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.
РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ
Тема 7. Древнейшая Греция
Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.
Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.
Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Обдик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.
Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.
Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.
Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.
Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.
Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.
Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.
Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.
Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».
Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса — демократий.
В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.
В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.
В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.
В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных пред-> ставлений.
Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в Vb. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.
Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э.
Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.
Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.
Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.
В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты И Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.
Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.
Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.
Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья
Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.
Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.
Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.
Тема 13. Гражданские войны в Риме
Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.
Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.
Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и! Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры
Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.
Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.
Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.
Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.
Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.
«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между хол-j мами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи
Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.
Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.
Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
№ п/п | Дата | Название раздела Тема урока | Элемент содержания | УУД | |||||||||||
план | факт ф | Предметные | Метапредметные | Личностные | Примечания | ||||||||||
1 | Введение | Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении Древнего мира. | Раскрывать значение терминов, особенности счета лет до нашей эры и после РХ | Излагать свое мнение в монологе, диалоге, полилоге, аргументируя его, подтверждая фактами | Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, | ||||||||||
Раздел 1. Жизнь первобытных людей.( 7ч) Тема 1. Первобытные собиратели и охотники(3ч) | |||||||||||||||
2 | Древнейшие люди | Древнейшие люди - наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. | Характеризовать исторические периоды и их содержание, описывать орудия труда, выделять отличия человека от животных | Определять цель, проблему в учебной деятельности, выдвигать версии, планировать учебную деятельность | Вырабатывать собственные мировоззренческие позиции | ||||||||||
3 | Родовые общины охотников и собирателей | Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Распределение обязанностей в родовой общине. | Исследовать на карте расселение древнейших людей, составлять сценарии охоты, выделять признаки родовой общины | Устанавливаться причинно-следственные связи. Анализировать, выделять главное, обобщать, доказывать, делать выводы, строить логически обоснованные рассуждения | Уметь уважать чужое мнение, изменять свое мнение под влиянием аргументов | ||||||||||
4 | Возникновение искусства и религиозных верований | Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление | Рассказывать о наскальной живописи, характеризовать верования первобытных людей | Работать в малых группах по карточкам и текстом учебника | Осмысливать социально-нравственный опыт человека прошлого | ||||||||||
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы(3ч) | |||||||||||||||
5 | Возникновение земледелия и скотоводства | Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и людей. Последствия к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа. | Исследовать географию производящего хозяйства. Схематически изображать и комментировать управление родовой общиной и племенем | Устанавливаться причинно-следственные связи. Находить в учебнике информацию, необходимую для решения учебных задач | Осознавать ценность производительного труда для развития человека и общества | ||||||||||
6 | Появление неравенства и знати | Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины - к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города | Характеризовать общественные изменения при переходе к производящему хозяйству, описывать на основе иллюстраций новые занятия человека | Устанавливаться причинно-следственные связи, использовать ЭОР для расширения своих знаний о хозяйстве и образе жизни первобытных людей | Почувствовать вкус к исследовательской работе на уроке и дома | ||||||||||
7 | Первый период в истории человечества | Какой опыт, наследие к цивилизации (неолитическая революция - отделение земледелия и скотоводства ремесла, появление городов, государств, | Объяснять суть неолитической революции, изменения в общественном устройстве | Решать развивающие и проблемные задачи при выполнении проверочных работ | Осознавать какой опыт и знания дала первобытная эпоха | ||||||||||
8 | Тема 3. Счет лет в истории | Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира. Источники по истории Древнего мира. Измерение времени по годам. Как в древности считали года? Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление | Понимать принципы летоисчисления, работать с лентой времени | Определять цель, проблему учебной деятельности, формулировать выводы | Осознавать многообразие взглядов на летоисчисление | ||||||||||
Раздел 2. Древний Восток.(20ч) Тема 4. Древний Египет (8ч) | |||||||||||||||
9 | Государство на берегах Нила | Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные в Древнем Египте. | Выделять признаки цивилизации и государства, анализировать природные условия | Определять цель, проблему учебной деятельности, формулировать выводы | Осознавать ценность производительного труда для развития человека и общества | ||||||||||
10 | Как жили земледельцы и ремесленники | Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях | Реконструировать прошлое на основе учебного и дополнительного материала | Группировать информацию, выступать перед классом. | Оценивать достижения культура | ||||||||||
11 | Жизнь египетского вельможи | О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельмож. | Оценивать роль знати в управлении Египтом, взаимоотношения фараона и вельмож. | Выделять основные понятия, составлять синквейн. | Высказывать личностное отношение к общественному устройству Древнего Египта | ||||||||||
12 | Военные походы фараонов | Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. | Описывать вооружение и тактику египетского войска. Отслеживать по карте направления походов. | Устанавливать ПСС между целями и итогами походов | Осознавать, что война в разные эпохи не приносила счастья воюющим народам | ||||||||||
13 | Религия древних египтян | Боги и жрецы. Храмы - жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Представление древних египтян о «царстве мертвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон - сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мертвых». | Объяснять происхождение религиозных верований, устройство и функции египетского храма | Устанавливать ПСС между природными явлениями и египетским пантеоном | Понимать особенности менталитета египтянина | ||||||||||
14 | Искусство древних египтян | Первое из чудес света. Возведение каменных Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей. | Понимать выразительные средства египетского искусства, характеризовать каноны изображения человека | Находить ПСС между религиозными верованиями и искусством | Уметь восхищаться мастерством и художественным вкусом египетских архитекторов, художников, ремесленников | ||||||||||
15 | Письменность и знания древних египтян | Загадочные письмена и их разгадка. Иероглифическое папируса - древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний – жрецы. | Выделять особенности египетской письменности, описывать письменные принадлежности. Оценивать роль египетских школ для общественной жизни | Анализировать текст, выделять главное, формулировать выводы, высказывать оценочные суждения | Осознавать значимость учения для социального статуса личности | ||||||||||
16 | Урок повторения по теме «Древний Египет» | Достижения древних египтян. Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего) | Анализировать достижения цивилизации Древнего Египта, реконструировать прошлое | Выполнять в малых группах развивающие, познавательные, проблемные задания | Осознать важность сотрудничества в группе, радоваться успехам себя и других | ||||||||||
Тема 5. Западная Азия в Древности (7ч) | |||||||||||||||
17 | Древнее Двуречье | Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Шумерские города Ур и Урук. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Жрецы-учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика) Клинопись - особое письмо Двуречья. | Характеризовать общие признаки общественного устройства цивилизаций Двуречья, культовые сооружения и особенности мироощущения | Сравнивать природно-климатические условия Египта и Двуречья, письменность и религиозные верования | Формулировать личностное восприятие достижений жителей Двуречья | ||||||||||
18 | Вавилонский царь Хаммурапи и его законы | Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи - власть от бога Шамаша. | Анализировать содержание законов царя Хаммурапи. | Работать в парах с текстом документа | Понимать значимость законов для жизни общества | ||||||||||
19 | Финикийские мореплаватели | География, природа и занятия населения | Описывать новые занятия жителей Древней Финикии, причины развитой торговли и мореплавания. Анализировать информацию исторической карты | Сравнивать и находить общее в природно-климатических условиях Египта, Двуречья, Финикии | Оценивать значение финикийского алфавита для развития письменности прошлого и настоящего | ||||||||||
20 | Библейские сказания | Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию Библия и Ветхий Завет. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. | Извлекать информацию из легенды исторической карты, отрывков из Библии | Решать проблемные и познавательные задания в группах, составлять синквейн | Оценивать значение библейских ценностей для мира и человека | ||||||||||
21 | Древнееврейское царство | Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях. | Составлять характеристику историческим деятелям на основе памятки | Представлять результаты домашней работы, выступать перед классом | Учиться формулировать оценку поступка (Самсона, Давида) | ||||||||||
22 | Ассирийская держава | Начало обработки железа и последствия использования железных орудий труда. Ассирийское войско и конница. Приспособления для победы над противником. Завоевания | Описывать процесс обработки железа и его применения в военном деле | Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала | Оценивать достижения ассирийцев в изобразительном искусстве. Находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят» | ||||||||||
23 | Персидская держава «царя царей» | Три великих царства в Западной Азии. о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, | Систематизировать информацию о персидских царях и их достижениях Анализировать информацию исторической карты | Сравнивать правление ассирийских и персидских царей | Понимать влияние власти на личность человека | ||||||||||
Тема 6. Индия и Китай в древности (5ч) | |||||||||||||||
24 | Природа и люди Древней Индии | Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. в переселение душ | Находить на карте географические объекты Индии, описывать их местоположение | Сравнивать религиозные верования индийцев с пантеоном египтян, иудеев в группах | Понимать особое бережное отношение индийцев к природе. | ||||||||||
25 | Индийские касты | Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение | Учиться характеризовать особенности кастового общества | Сравнивать на основе источников социальное положение групп индийского общества | Понимать нравственные ценности индуизма и буддизма | ||||||||||
26 | Чему учил китайский мудрец Конфуций | Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель - уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость- в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука Учтивости | Находить на карте географические объекты Китая, описывать их местоположение | Выделять главное в учении Конфуция, сравнивать систему ценностей буддизма и конфуцианства | Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости | ||||||||||
27 | Первый властелин единого Китая | Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шелк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас. | Составлять характеристику исторической личности на примере ЦиньШихуанди | Выступать перед классом, представлять результаты выполнения домашнего задания | Понимать влияние власти на личность человека, объяснять развращающее влияние абсолютной власти | ||||||||||
28 | Обобщающий урок по теме «Открытия и изобретения народов Древнего Востока. Значение культурных достижений цивилизации Древнего Востока для современности» | Вклад народов Древнего | Анализировать достижения цивилизации Древнего Востока, реконструировать прошлое | Выполнять в малых группах развивающие, познавательные, проблемные задания | Осознать важность сотрудничества в группе, радоваться успехам себя и других | ||||||||||
Раздел 3. Древняя Греция (21ч) Тема 7. Древнейшая Греция (5ч) | |||||||||||||||
29 | Греки и критяне | Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар. | Определять и комментировать местоположение Критского царства, называть отличительные признаки критской культуры | Извлекать информацию из теста и иллюстраций учебника, работать в малых группах | Осознавать многообразие путей развития цивилизации | ||||||||||
30 | Микены и Троя | В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура | Выделять исторические периоды, работать с лентой времени | Извлекать информацию из теста и иллюстраций учебника, работать в парах | Понимать влияние образа жизни на духовный мир и творчество микенских и критских мастеров живописи | ||||||||||
31 | Поэма Гомера «Илиада» | Миф О Троянской войне и поэмы «Илиада» | Кратко раскрывать суть поэмы «Илиада», характеризовать героев и события | Отрабатывать умение выразительного чтения на примере отрывков из поэмы «Иллиада» | Объяснять, что ценили греки в человеке, кого называли героем. | ||||||||||
32 | Поэма Гомера «Одиссея» | География странствий царя с острова Итака - на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы. | Прослеживать по карте путь Одиссея домой, последовательно рассказывать о странствиях Одиссея | Отрабатывать умение работать с маркировкой текста (инсерт) | Осознавать ценность семьи во времена Одиссея и современного человека | ||||||||||
33 | Религия древних греков | Боги Греции. Основные занятия греков и их о Дионисе и Геракле. с Посейдоном | Объяснять связь между явлениями природой, образом жизни и пантеоном греческих богов | Сравнивать пантеон богов египтян и греков | Давать нравственную оценку подвигам Геракла | ||||||||||
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7ч) | |||||||||||||||
34 | Земледельцы Аттики теряют землю и свободу | География, природа в Афинском полисе. Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса | Находить на карте и комментировать положение Аттики. Выделять признаки греческого полиса, характеризовать общественное устройство полиса | Устанавливать ПСС между положением демоса и ростом недовольства | Характеризовать систему ценностей полисной организации | ||||||||||
35 | Зарождение демократии в Афинах | Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении | Раскрывать на примере законов Солона смысл понятия «демократия» | Высказывать альтернативные суждения о реформах Солона, аргументировать высказывания | Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам | ||||||||||
36 | Древняя Спарта | География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и | Находить на карте и комментировать положение Пелопоннеса. Выделять признаки спартанского полиса, характеризовать общественное устройство полиса | Выделить критерии сравнения и сравнить полисы Афин и Спарты | Сравнить систему ценностей Афин и Спарты, высказать оценочные суждения | ||||||||||
37 | Греческие колонии на берегах Средиземного моря | Греческая колонизация побережья Средиземного и | Объяснять причины греческой колонизации и ее географию, характеризовать отношения греков с местными жителями | Находить общие черты греческих колоний, сравнивать финикийскую и греческие колонизации | Учиться уважительно, относиться к проявлениям культуры другого народа | ||||||||||
38 | Олимпийские игры в древности | Праздник, объединивший эллинов | Составить представление об этапах подготовки, проведении и значении Олимпийских игр в древности | Работать в малых группах по индивидуальным заданиям. Составлять «паспорт» понятий отдельного пункта параграфа, использовать ИКТ для представления результатов групповой деятельности | Осознавать значимость здорового образа жизни не только в древности, но и в современности, понимать значение спортивного наследия греческих олимпиад | ||||||||||
39 | Победа греков над персами в Марафонской битве | Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. | Выделять и обозначать причины, цели и силы сторон в сражении. Характеризовать приемы греческой фаланги | Связно рассказывать о событиях Марафонской битвы, высказывать оценочные суждения | Понимать различия в справедливых и несправедливых войнах, ценность для каждого человека и гражданина своей Родины | ||||||||||
40 | Нашествие персидских войск на Элладу | Подготовка Эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла трёхсот спартанцев и царя Леонида. Морское | Характеризовать ход событий 480-479 гг. до н.э., оценивать деятельность Фемистокла на посту стратега | Работать в малых группах. Группировать факторы, инсценировать события | Восхититься мужеством греков и подвигом спартанцев царя Леонида. Осознать значение понятия «гражданин» | ||||||||||
Тема 9. Возвышение Афин в 5 веке до н.э. и расцвет демократии (5ч) | |||||||||||||||
41 | А гаванях афинского порта Пирей | В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское | Характеризовать положение различных слоев населения в Афинах, оценить возможность приобретения рабов для каждого грека | Анализировать текст приемом инсерт | Высказать нравственную оценку рабству и рабскому труду | ||||||||||
42 | В городе богини Афины | Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Посуда с краснофигурными и чернофигурными рисунками. Керамик и его жители. Агора – главная площадь афинян. Храмы Акрополя. Быт Афин. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета. | Описывать значение Афин для жизни всего полиса, особенности его архитектуры, деловой и религиозной жизни | Работать в малых группах, составлять маршрут экскурсии по Древним Афинам | Осознать роль производительного и творческого труда для развития и процветания общества. Сформировать собственное мнение о художественном наследии афинян | ||||||||||
43 | В афинских школах и гимнасиях | Воспитание детей педагогами. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие ученые о природе человека. Скульптуры Мирона и Поликлета и спортивные достижения учащихся палестры. Обучение красноречию | Сравнить типы школ и систему обучения в Афинах и Спарте | Заполнить сравнительную таблицу. Последовательно рассказывать о каждой из школ | Осознать ценность обучения для развития человеческой личности | ||||||||||
44 | В театре Диониса | Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актеры. Театральные представления: трагедии и комедии. Воспитательная роль театральных представлений | Представлять устройство греческого театра, характеризовать театральные постановки греческого театра | Находить общее и отличное при сравнении греческого и современного театра | Оценить значение современного театра для общества | ||||||||||
45 | Афинская демократия при Перикле | Сущность афинской демократии в V в. в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ. | Излагать суть афинской демократии, оценивать роль Народного собрания в жизни Афин. Характеризовать деятельность Перикла | Группировать информацию о демократических преобразованиях Перикла, высказывать оценочные суждения | Оценивать поступки Перикла, его противников и единомышленников | ||||||||||
Тема 10. Македонские завоевания в 4 веке до н.э.(4ч) | |||||||||||||||
46 | Города Эллады подчиняются Македонии | Возвышение Македонии | Находить на карте и характеризовать положение Македонии, формулировать причины возвышения Македонии | Сравнивать политический курс Филиппа и Александра | Дать нравственную оценку личности и деятельности Демосфена | ||||||||||
47 | Поход Александра Македонского на Восток | Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Основание Александрии. Победа при | Проследить по карте географию походов А. Македонского, сформулировать причины успешного завоевания Персии и распада державы Македонского | Анализировать альтернативные оценки личности и деятельности Александра | Оценить поступки Александра с точки зрения как политика и человека | ||||||||||
48 | В Александрии Египетской | Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы | Называть причины распада державы Александра, сравнить культурные достижения Афин и Александрии | Работать в малых группах, решать познавательные и проблемные задания | Оценить значение эллинистической культуры для всего Средиземноморья | ||||||||||
49 | Цивилизация Древней Греции. Урок повторения | Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания своеобразия эллинской культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии | Анализировать достижения цивилизации Древней Греции реконструировать прошлое | Выполнять в малых группах развивающие, познавательные, проблемные задания | Осознать важность сотрудничества в группе, радоваться успехам себя и других | ||||||||||
Раздел 4 Древний Рим (18ч) Тема 11. Рим: от возникновения до установления господства над Италией (3ч) | |||||||||||||||
50 | Древнейший Рим | Легенда об основании Рима: Нумитор, Амулий, Рея Сильвия, Ромул и Рем. Ромул - первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти. | Находить на карте и характеризовать природно-климатические условия римской цивилизации, занятия и общественное устройство | Сравнивать факторы развития Греции и Рима, анализировать учебный текст и документы | Оценить нравственное значение отказа римлян от царской власти | ||||||||||
51 | Завоевание Римом Италии | Возникновение республики. Консулы - ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба | Выделять главные понятия темы и давать их определение | Выполнить схему «Управление Римом» | Осознать важность единства общества для достижения успехов в борьбе с противниками | ||||||||||
52 | Устройство Римской республики | Плебеи - полноправные граждане Рима. Устройство Римской республики. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль | Сравнить устройство греческого полиса и римской республики, преимущества легиона перед фалангой | Дополнить схему «Управление Римом», объяснять новые понятия | Оценить систему ценностей римской гражданской общины и ее принцип «общественная польза» | ||||||||||
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3ч) | |||||||||||||||
53 | Карфаген – преграда на пути к Сицилии | Карфаген -стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при | Формулировать причины пунических войн, характеризовать личность и деятельность Ганнибала | Работать в группах, выполнять дифференцированные задания, представлять результаты коллективной деятельности | Давать нравственную оценку поступкам и личности Ганнибала, стремиться быть успешным на уроке | ||||||||||
54 | Установление господства Рима во всем Средиземноморье | Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф | Проследить по карте завоевания Рима, изменения его границ | Составлять простой план статьи | Оценить принцип управления провинциями «разделяй и властвуй» | ||||||||||
55 | Рабство в Риме | Завоевательные походы Рима - главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры - любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские | Проанализировать на основе документа Марка Катона положение рабов на вилле рабовладельца | Анализ текста по правилу инсерта, формулировать выводы. Сравнить положение рабов по законам царя Хаммурапи, в Древней Греции и в Риме | Высказать нравственную оценку о положении рабов | ||||||||||
Тема 13. Гражданские войны в Риме (4ч) | |||||||||||||||
56 | Земельный закон братьев Гракхов | Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения | Установить причины гражданских войн в Риме | Устанавливать ПСС, формулировать выводы, составлять простой план | Оценивать поступки братьев Гракхов во имя менее защищенных римлян | ||||||||||
57 | Восстание Спартака | Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность | Проследить по карте путь армии рабов, описать произошедшие события с точки зрения разных слоев населения | Работать в малых группах, представлять результаты работы, выступать перед классом, отвечать на вопросы | Сформулировать личностное отношение к Спартаку и его поступкам | ||||||||||
58 | Единовластие Цезаря | Превращение римской армии в наёмную. Борьба | Сформулировать факторы, способствовавшие установлению единовластия Цезаря | Сравнить режим правления Цезаря с общественным устройством республики | Дать нравственную оценку участникам борьбы за власть: Помпею, Крассу, Бруту, Цезарю | ||||||||||
59 | Установление империи | Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония у мыса Акций. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона- римского философа. Поэма Вергилия «Энеида». | Установить причины поражения сторонников республики, проанализировать режим Октавиана | Рассмотреть альтернативные оценки правления Октавиана | Оценить личностные и политические поступки Октавиана | ||||||||||
Тема 14 Римская империя в первые века нашей эры (5ч) | |||||||||||||||
60 | Соседи Римской империи | Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи. | Сравнить занятия, образ жизни и жизненные ценности римлян и варваров. Проследить по карте расселение варварских народов | Составлять вопросы к прочитанному, связно рассказывать содержание статей учебника | Давать оценку взаимоотношений римлян и варваров | ||||||||||
61 | Рим при императоре Нероне | Складывание культов императоров. Актер на императорском троне. Тацит и Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследование христиан. Массовые восстания и гибель Нерона | Характеризовать политическую и нравственную ситуацию во времена Нерона | Анализировать различные версии пожара в Риме | Осознать влияние всевластия на личность правителя и общества | ||||||||||
62 | Первые христиане и их учение | Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кум рана. Предательство Иуды. Распространение христианства. | Выяснить причины распространения христианства в Риме и преследований со стороны римских властей | Сравнивать идеологии язычества и христианства, высказывать оценочные суждения | Оценить влияние христианской морали на развитие ситуации во власти и в обществе | ||||||||||
63 | Расцвет Римской империи во 2 веке нашей эры | Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна - последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской | Сравнивать положение рабов, колонов и свободных людей. Выяснить достижения римлян в культуре и строительном деле. | Работать в малых группах, представлять результаты работы, выступать перед классом, отвечать на вопросы | Оценить значение достижений римской культуры | ||||||||||
64 | Вечный город и его жители | «Все дороги ведут в Рим». Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Посещение бань. Беднота требует «хлеба и зрелищ». Рим и Помпеи | Характеризовать градостроительные принципы римлян, их новшества в развлечениях и общественной жизни | Работать в малых группах, представлять результаты работы, выступать перед классом, отвечать на вопросы. Аргументировать суждение «все дороги ведут в Рим» | Осознать различия в образе жизни и мироощущениях богатых и бедняков Рима | ||||||||||
Тема15. Разгром Рима германцами и падение Западной римской империи (4ч) | |||||||||||||||
65 | Римская империя при Константине | Рим и варвары. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за перенесение столицы на Восток. Ад и рай в книгах христиан. | Проанализировать роль армии в истории Рима, нововведения Константина, процесс становления христианской церкви | Выделять важнейшие понятия темы, объяснять их смысл | Оценить последствия утверждения христианства в качестве государственной религии | ||||||||||
66 | Взятие Рима варварами | Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров зятие Рима Аларихом - вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Конец эпохи античности. | Обозначить причины раздела и падения Западной римской империи, взаимоотношения римских императоров с армией и варварскими вождями | Анализировать различные оценки причин падения ЗРИ, формулировать выводы | Оценить поступки Гонория, Аллариха с позиций общечеловеческих ценностей | ||||||||||
67 | Западная Европа в древности | Признаки цивилизации. Роль граждан в управлении государством. Нравы | Выделять общие признаки западной цивилизации, основные периоды в истории Древней Греции и Рима | Работать в малых группах. Решать познавательные и проблемные задачи | Сравнить нравственные ценности греков и римлян, значение для них понятия «Родина» и «гражданин» | ||||||||||
68 | Культурное наследие цивилизаций древности | Древние государства на земном шаре. Достижения культуры древних цивилизаций. Религиозные верования Древнего мира | Характеризовать и описывать достижения цивилизации Востока, Греции, Рима | Формулировать оценочные суждения, выводы |
2 часа резервное время
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
Учебно-методический комплект
Содержание раздела программы по истории Древнего мира последовательно отражено в учебнике «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой.
УМК по истории Древнего мира составляют:
• Раздел рабочей программы «История Древнего мира».
Учебник «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М: Просвещение, 2012.
Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл.: В 2 вып. — М.: Просвещение, 2009.
Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение, 2009.
Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М., 2010.
Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира: учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений/А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. — М., 2008».
Настенные исторические карты
Древние государства мира.
Рост территории государств в древности.
Древний Восток. Египет и Передняя Азия.
Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. — III в. н. э.).
Древняя Греция (до середины Vb. до н. э.).
Древняя Греция (Vb. до н.э.).
Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.
Древняя Италия.
Рост Римского государства в период республики и империи.
Рост Римского государства в III в. до н. э. — II в. н. э.
Римская республика в III—I вв. до н. э.
Римская империя в I—III вв. н. э.
13.Римская империя в IV—V вв. Падение Западной Римской империи.
Список образовательных цифровых и Интернет-ресурсов по истории Древнего мира
Интернет -ресурсы
1. Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»:
http://www.rusedu.ru/subcat 32.html
На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция.
2. Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»:
http://school-collection.edu.ru/
На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь; Жители Древнего Рима; Завоевание Римом Италии.
3. Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различным темам:
• История Древнего Египта:
http: //maat.org, ru/about/lectures.shtml http: //www.kemet.ru
• Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»:
http: //www, earth- history.com/
• Мировая художественная культура. Древний мир: от первобытности до Рима:
• Античная мифология:
http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm
• Античное христианство: http: //www, verigi .ru/?book=13 http://www.verigi.ru/?book=94 http: //www, verigi. ru/?book=71
Электронные ресурсы
Атлас Древнего мира. — М.: Новый ДИСК.
Список литературы для учителя
Основная литература
Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологический словарь / М. В. Агбунов. — М., 1994.
Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. — СПб., 1994.
Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. — М, 2005.
Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович, К А. Стра-тановский. — М, 2008.
История Востока. В 6 т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова. — М., 2002.
Немировский Л. И. История Древнего мира: Античность /А. И. Немировский. — М., 2000. — Ч. 1—2.
Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта / Пер. с англ. /X. Мерри. — М., 1998.
10. Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер.с венг. — М., 1990.
Тематическая литература
Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. — М., 1998.
Геродот. История / Геродот. — М., 1993.
Древняя Греция: кн. для чтения / под ред. С. Л. Утченко. — М., 1974.
Знаменитые греки и римляне. — СПб., 1993.
История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до христианских святых / Под общ. ред. Ж. Дюби, М. Перро. — СПб., 2005.
Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство и варвары/Л. П. Карсавин. — СПб., 2003.
Колобова К. М. Как жили древние греки / К. М. Колобова, Е. Л. Озерецкая. — М., 1959.
Микель П. Древняя Греция / П. Микель. — М., 1999.
Мифы Древней Греции. — М., 2001.
НизолмД. Древняя Греция: энциклопедия для детей / Д. Низолм. — М., 2001.
Пич С. Греки / С. Пич, Э. Миллард. — М., 1994.
Свенцицкая И. С. Первые христиане и Римская империя / И. С. Свенцицкая. — М., 2003.
Сергеенко М. Е. Жизнь в Древнем Риме / М. Е. Сер-геенко. - СПб., 2000.
Сидорина Н. К. Древняя Греция и Рим / Н. К. Сидо-рина. - М., 2001.
Уколова В. И. Книга для чтения по истории Древнего мира / В. И. Уколова, Л. П. Маринович. — М., 2004.
Циркин Ю. Б. Гражданские войны в Риме: Побеждённые / Ю. Б. Циркин. - СПб., 2006.
Чеканова Н. В. Римская диктатура последнего века республики / Н. В. Чеканова. — СПб., 2005.
ШайдДж. Религия римлян/Дж. Шайд. — М., 2006.
- Элиаде М. История веры и религиозных идей / М. Элиа-де. - М., 2002.
- Ярхо В. Н. Семь дней в афинском театре Диониса / В. Н.Ярхо. - М., 2004.
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета «История Древнего мира»
Предполагается, что в результате изучения Истории Древнего мира учащиеся научатся:
- Работать с хронологией: указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории; соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
- Работать с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
- Работать с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды; осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках, отбирать её, группировать, обобщать; сравнивать данные разных источников, выявлять сходство и различия, время и место создания.
- Описывать: последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи; на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительно литературы, интернет-ресурсов и т.п. составлять описание исторических объектов, памятников.
- Анализировать, объяснять: различать факт и его описание; соотносить единичные исторические факты и общие явления; различать причину и следствие исторических событий, явлений; выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
- Работать с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; определять и объяснять своё отношение к наиболее значимым событиям и личностям в истории и их оценку.
- Применять знания и умения в общении, социальной среде: применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде; способствовать сохранению памятников истории и культуры.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/09/picture-364468-1386617446.jpg)
Рабочая программа по истории Древнего мира. 5 класс. ФГОС.
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/31/picture-87373-1364713311.jpg)
Рабочая программа по истории древнего мира, 5 класс,ФГОС
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;Примерных программ по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М....
Рабочая программа по истории Древнего мира (ФГОС)
Рабочая программа по Истории Древнего мира составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2010года, авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И...
![](/sites/default/files/pictures/2011/11/01/picture-28819.jpg)
Итоговый практико-значимый проект. Рабочая программа по истории Древнего мира в соответствии с ФГОС ООО
рабочая программа...
Рабочая программа по истории Древнего мира составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «История Древнего мира», издательс
Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по историии Древнего мира 5 класс...
Рабочая программа по истории Древнего мира составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «История Древнего мира», издательс
Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по историии Древнего мира 5 класс...
![](/sites/default/files/pictures/2020/03/07/picture-1225203-1583571305.jpg)
Рабочая программа "История Древнего мира" в соответствии с ФГОС ООО
Данная рабочая программа разработана с учетом ФГОС ООО...