Рабочая программа по истории.
рабочая программа по истории (6 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

“Адав-Тулумбаевская средняя общеобразовательная школа

Буинского муниципального района Республики Татарстан”

Рабочая программа по  истории

для VI класса

учителя истории высшей квалификационной категории

Гиззатуллиной Эльвиры Илгизаровны

Принято на заседании

                                                                                     педагогического совета,

                                                                        протокол №1 от

                                                                               «31» августа 2015г.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа курса истории для обучающихся  VI класса общеобразовательной школы, составлена на основе следующих нормативных документов:    

1. Закона Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции);
2. Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);
3. Федерального компонента государственного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004г. № 1089);
4. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2012 года № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего среднего (полного) общего образования»;
5. Приказа МОиН РФ от 01.02.2012 года № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;
6. Приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации, имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
7. СанПиНа 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010г. № 189, зарегистрированным  в Минюсте России 03.03.2011г., регистрационный номер 19993);
8. Примерной программы основного общего образования по истории;
9. Методических рекомендаций ГАОУ ДПО ИРО РТ согласованного МО и Н РТ «Особенности преподавания учебного предмета «История» в 2015-2016 учебном году»;
10. Учебного плана МБОУ «Адав – Тулумбаевская средняя общеобразовательная школа Буинского муниципального района РТ»  на 2015-2016 учебный год.

Концепция программы:

Главная идея программы по истории - приобретение учащимися исторических знаний, приведенные в простейшую  пространственно - хронологическую систему,  учить их оперировать исторической терминологией в соответствии с спецификой определенных эпох, знакомить с основными  способами исторического анализа. Изучение курса ориентировано на личностное развитие учащихся, социализации подростков и формирования и их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

Обоснованность:        

 В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом    социально-экономического, политического и культурного  развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает    новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.

Образовательная область:

История составная часть социально-гуманитарного цикла образования.

Общая характеристика учебного предмета

История дает систематизированные знания об истории человечества и формирует целостное представление о месте и роле России во всемирно - историческом процессе. Так же она способствует формированию исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.

Программа курса  Средних веков охватывает период с конца V по XV вв., от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий и  отражает роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяет внимание феноменам истории которые вошли в современную цивилизацию. Значительное внимание уделено историческим деятелям, культуре, религии, быту и нравам.

 Курс построен по проблемно-хронологическому принципу, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам Средневековья,  и  особенностям развития каждого региона, а также проследит динамику исторического развития и выделить в рамках Средневековья его основные этапы. Курс включает историю Европы, Азии, Африки, Америки при этом основное внимание уделяется Европе, при возможности акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.

Курс ориентирует учащихся на усвоение основных черт средневековой истории и вместе с тем на выработку навыков самостоятельного мышления, умения работы с источниками, как текстовыми, так и изобразительными.

 Главная цель курса истории России состоит в формировании у учащихся целостного представления об истории нашей Родины рассматриваемого периода, приобщении их к культурным достижениям и национальным традициям России, воспитании патриотизма.

В основу курса положен комплексный подход в изложении отечественной истории. Автор стремился не выделять какую-либо из сторон жизни общества — политическую, экономическую, культурную и т.д., а рассматривать, по возможности, все их в совокупности.

История нашей страны рассматривается в контексте общемирового исторического процесса. Подчёркиваются международные связи России, даются сопоставления с событиями других стран. Поскольку наше государство занимает обширную территорию и включает множество народов различных этнических и языковых семей, в курсах в отдельные разделы вынесены сведения о государственных образованиях, существовавших на территории современной России — Волжской Булгарии, Хазарского каганата, Золотой Орды и других.

К изучению курса по истории Татарстана школьники приступают впервые, поэтому важнейшей проблемой является обеспечение мотивационной готовности к его освоению. Курс охватывает период с конца V по XV вв., от истории древних тюркских племен до падения Казанского ханства. Изучение истории Татарстана  указанного периода является одним из сложных курсов школьной истории. Это обусловлено тем, что, во-первых, рассматривается достаточно большой объем материала, во-вторых, сегодня и массовом сознании и даже в самой исторической науке сосуществуют разные, иногда весьма  противоречивые интерпретации тех или иных событий.

В курсе история Татарстана   на региональном уровне рассматриваются события общероссийского масштаба. Вместе с тем спецификой предмета и существенным моментом в его изучении выступают вопросы национальной истории, что обусловлено многонациональным составом населения и политической ситуацией в различные периоды.

В программе учтены психолого – возрастные особенности учащихся, структура и содержания учебников допущенных и рекомендованных МОиН РФ. Соответствуя современным концепциям российской истории, история России с древнейших времен до XVI века предстает как целостный и взаимосвязанный процесс. Программа направлена на изучение истории России с древнейших времен до XVI века, что позволяет сохранить причинно – следственные связи между историческими событиями и явлениями.

Цели

        Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и  хронологической преемственности;
• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками  исторической информации;
• формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными,  религиозными, этно-национальными традициями;
• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Место и роль курса в обучении: 

Роль учебного предмета «История» в подготовке обучающихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы познания окружающего мира, миропонимания и мировоззрения: Кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны между собой прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых,    освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся   широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом.

Программа составлена в соответствии с объемом учебного времени, отводимого на изучение предмета истории по учебному плану образовательного учреждения МБОУ «Адав – Тулумбаевская средняя общеобразовательная школа Буинского муниципального района РТ» на 2015-2016 г., поэтому данная программа реализуется в течение учебного года и предусматривает 70  часов;  2 часа в неделю. По методическим рекомендациям ГАОУ ДПО ИРО РТ согласованного МОиН РТ «Особенности преподавания учебного предмета «История» в 2015-2016 учебном году», «Всеобщая история», «История России» и «История Татарстана» изучается интегрировано по принципу синхронности, в связи с этим разделы «Всеобщая история», «История России» и «История Татарстана» в календарно – тематическом планировании объединены под общими названиями. Приоритет отдается изучению отечественной истории. Распределение часов следующее:

«Всеобщая история»» - 24 часа;

«История России» - 36 час;

«История Татарстана» -10 час.

В соответствии с вышеуказанными особенностями были поставлены следующие цели изучения истории в VI классе:

Цели курса: формирование у учащихся исторического мышления, интереса и положительной мотивации школьников к изучению предметов гуманитарного цикла, а также способствовать реализации возможностей и интересов учащихся.

В процессе учебы будут решаться следующие задачи:

• Формирование  у обучающихся  знаний об истории России;
• Вырабатывать у обучающихся представление об основных источниках знаний о прошлом и настоящем;
• Формирование ценностных ориентаций и убеждений школьников на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в  прошлом;
• Развитие гуманитарной культуры обучающихся, приобщение к ценностям культуры Российского государства;
• Воспитание патриотизма;  уважения к истории, культуре, традициям своего народа;
• Создание  условий  для формирования и развития у обучающихся привычки и интереса к выполнению домашних заданий, умения применять на практике коммуникативные навыки, которые способствуют развитию умений работать в парах, группах; совершенствование устной и письменной речи.   

Методы:

В процессе обучения используются объяснительно - иллюстративный  (беседа,  сообщение); репродуктивный  (анализ  устной речи); проблемное  изложение  изучаемого  материала  (создание  проблемной  ситуации); эвристический  (ответ на вопрос из текста и из источника, нахождение нужной информации,  творческий рассказ), частично - исследовательские методы.

Формы обучения:

Основной формой организации учебного процесса при изучении обучения истории является форма традиционного урока. Наряду с ней возможно использование современных активных форм урока, ориентированных на деятельностный подход. Они способствуют совершенствованию культуры межличностного общения, позволяют учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий.

Также применяются следующие формы обучения: урок  объяснения  нового  материала, комбинированный урок,  повторительно-обобщающий урок, урок-практикум, уроки портреты, урок-защита творческих работ учащихся.

 Основные методы  работы на уроке: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый.

Формы организации деятельности обучающихся: индивидуальная работа, групповая, фронтальная.

Логические связи данного предмета с другими предметами:

Курс предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное  взаимодействие курсов истории и обществознания  позволяет сформировать целостное представление  о динамике развития и исторической обусловленности современных форм жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном обществе. Использование межпредметных связей географии и истории закрепляет умения оперировать статическим и картографическим материалом. Интегративные связи истории и предметов в образовательной области «Филология» повышает  коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся освоить на более высоком уровне образно выразительные особенности родного, русского и иностранного языков.

Изучение русской и татарской литературы дает возможность знакомиться с образцами татарской,  русской и мировой художественной литературы, с духовными исканиями выдающихся писателей. Связь истории с предметами художественного цикла (музыка, ИЗО, МХК), помогает понять специфику различных видов искусств. Межпредметные связи с вышеназванными предметами помогают формировать у обучающихся эстетические вкусы, взгляды, потребности и высокую человеческую культуру.

Данная рабочая программа рассчитана на детей со средней мотивацией и успеваемостью. Предполагается дифференцированное обучение на всех этапах курса. В частности для детей со слабой успеваемостью предполагается работа по обучению пересказа параграфа, усвоению элементарных исторических терминов и понятий. Для детей с повышенной мотивацией предполагается дополнительные задания, работа с дополнительной литературой.

Предполагаемые  результаты: 

знать: основные события, даты, понятия истории средних веков.

должны уметь: называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и процессов; соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий, называть место, обстоятельство, участников, результаты важнейших исторических событий, сравнивать данные различных источников, выявлять их сходства и различия, рассказывать (устно и письменно) об исторических событиях, их участниках, работать с историческими картами.

Работать с учебником и дополнительной литературой, составлять план учебного текста,  соотносить данные, доказывать свои решения, проверять исчерпанность доказательств, самостоятельно переносить полученные знания в новую ситуацию, поиск и определение новых проблем в знакомых ситуациях.

Владеть компетенциями:

– информационно-поисковой (работать со справочной и научно-популярной литературой, выбираю необходимую информацию, производить поиск в книгах, СМИ и рекомендованных сайтах интернета, фиксировать результаты своей работы в устной и письменной форме);

– учебно-познавательной (решать познавательные задания, выполнять анализ, синтез, прослеживать причинно-следственные связи);

– коммуникативной (распределять обязанности в группах и парах, работать в группах и парах постоянного и переменного состава);

– рефлексивной (давать оценку своей работы, выявлять недочеты, оценивать ответы одноклассников).

60% учащихся должны правильно выполнять задания проверочных работ, 75% учеников должны владеть общеучебными умениями и навыками.

Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся.

•  Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а  не передачу учебной информации.
•  Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление собственного (личностного) смысла учения.
• Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных (интеллектуальных) способностей.
• Формирование эмоционально - ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе.

Система оценки достижений учащихся:                                                              

Оценка обучающихся при устном или письменном опросе проводится по пятибалльной шкале. Оценка знаний осуществляется на контрольном уроке в конце изученного раздела, темы, который включает самостоятельные творческие работы, задания на осмысление и понимания изученного материала. Текущий контроль за освоением программного материала осуществляется в форме опроса, тестирования, наблюдения, выполнения творческих заданий.

Учебно-тематический план

Содержание тем учебного курса:

I. Всеобщая история  (24 ч)

Начало средневековья (6 ч)

В центре ойкумены. Происхождение понятия «Средние века», «Светлый» и «темный» образы Средневековья. Географические и хронологические рамки Средневековья. Периодизация истории Средних веков.

Источники по истории Средних веков: письменные, изобразительные, вещественные. Роль археологии в изучении истории Средних веков.

Варвары. Великое переселение народов и падение Западной Римской империи. Образование и отличительные черты германских королевств. Остготская Италия. Христианизация Европы и образование двух ветвей христианства. Рождение новой силы. Мир ислама Условия жизни и занятия арабов. Племенное устройство и верования. Проповедь Мухаммада. Хиджра. Победа повой веры. Причины и ход объединения арабов. Ислам. Коран. Обязанности мусульман.

Возникновение Халифата. Арабские завоевания. Причины успехов арабов. Сунниты и шииты. Омейяды и Аббасиды. Распад Халифата. Ислам и культура стран Халифата. Роль арабского языка. Расцвет науки, литературы и искусства. Мечеть. Быт и культура повседневной жизни.

Образование и отличительные черты германских королевств. Остготская Италия. Держава франков. Франкское завоевание Галлии. Хлодвиг. Создание и распад империи Карла Великого. Усиление королевской власти. Организация управления государством. «Салическая правда». Политическая раздробленность. Северные ветры.

Повторение и проверка знаний по теме «Начало Средневековья» (1 ч).

 Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: изучение нового материала; составление хронологической таблицы схем событий; анализ сущности исторических фактов и процессов; комментирование фрагментов текста; выявление причин и последствий; характеристика исторических личностей; сравнение фактов и событий,  изучение тем культурного развития отдельного периода страны. Контроль знаний: тестирование, устные опросы, работа по карточкам.

ЗУНы: характеризовать события внутренней и внешней политики,  владеть терминологией и хронологией, владеть общеучебными навыками (заполнять таблицы, выполнять конспект, познавательные задания). 

Возможные виды самостоятельной работы учащихся: сообщения и презентации на исторические темы и персоналии; сбор материала,  работа с текстом учебника и историческим источником, исследовательские работы, сбор дополнительного материала по теме. Составление таблиц и схем по теме.

Средневековая Европа (12 ч)

Земля и власть. Вечные труженики. Повинности. Жизнь крестьянина. Натуральное хозяйство. Крестьянская община, ее функции и значение. Экономическое развитие.  Быт и культура крестьян.

 Средневековый город. За стенами замков. Сеньоры и вассалы. Феодальная иерархия. Сословный строй в Западной Европе. Власть духовная и светская.

Рыцарство. Вооружение и боевая тактика рыцарей. Война и «Божий мир». Воспитание, занятия и образ жизни рыцарей. Замок. Геральдика. Рыцарская культура. Кодекс рыцарской чести. Куртуазность.

 Наследие Каролингов. Ко гробу Господню. Католическая церковь. Основы могущества церкви. Материальные богатства церкви, их источники. Упадок морального авторитета церкви в X — XI вв. Разделение церквей. Различия между католицизмом и православием. Борьба папства и империи в XI в.

Причины и начало Крестовых походов, их участники. Ход и результаты Первого Крестового похода. Государства крестоносцев на Востоке. Духовно-рыцарские ордены. Третий Крестовый поход. Четвертый Крестовый поход, его переломный характер. Упадок и конец крестоносного движения. Значение Крестовых походов. Османская империя.

Возвращение городов. Рынок,ратуша,собор. Упадок городской жизни в раннее Средневековье. Причины возникновения и расцвета средневековых городов. Борьба городов с сеньорами. Вассалитет. Социальная структура города. Патрициат. Организация управления. Облик средневекового города. Жизнь и быт горожан.

Средневековое ремесло. Цехи, их роль в экономике и повседневной жизни городов. Организация торговли. Торговые пути. Ярмарки. Возникновение банков. Новое в мировосприятии горожан. Образование централизованных государств. Сословно-представительная монархия.

В поисках знаний. Во главе христианского мира. Изменения в положении церкви в IV в. Споры вокруг понимания христианства и формирование христианской ортодоксии. Отцы церкви. Никейский собор. Ереси. Арианство. Формирование и состав христианского канона. Структура и иерархия духовенства. Возникновение папства. Церковный приход. Монашество. Бенедиктинский устав. Жизнь средневекового монастыря.

Кризис средневекового общества в XIV-XV вв. Столетняя война. Крестьянские восстания. Ереси. Гуситское движение.

Византийская империя.

Страны и государи.

Тяжкие времена Походы викингов, их причины и последствия для Западной Европы. Государства викингов в Европе. Норманны и Англия. Норманны в Америке.

 Повторение и проверка знаний по теме  «Средневековая Европа» (1 ч).

Дальние страны (3)

Во владениях великого хана. Индия: раджи и султаны. Поднебесная империя. Китай.

В стране Сипанго. Япония. Очень разная Африка. Мир совсем неизвестный. Заключение. Перед сменой времен.

Обобщение курса «Всеобщая история» (1 ч).

Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: изучение нового материала; составление хронологической таблицы схем событий; анализ сущности исторических фактов и процессов; комментирование фрагментов текста; выявление причин и последствий; характеристика исторических личностей; сравнение фактов и событий,  изучение тем культурного развития отдельного периода страны. Контроль знаний: тестирование, устные опросы, работа по карточкам.

ЗУНы: характеризовать события внутренней и внешней политики,  владеть терминологией и хронологией, владеть общеучебными навыками (заполнять таблицы, выполнять конспект, познавательные задания).

Возможные виды самостоятельной работы учащихся: сообщения и презентации на исторические темы и персоналии; сбор материала,  работа с текстом учебника и историческим источником, исследовательские работы, сбор дополнительного материала по теме. Составление таблиц и схем по теме.

II. История России (36 ч.)

Древние жители нашей Родины (6 ч)        

 Что изучает история Отечества. История России — часть всемирной истории. История региона — часть истории России. Исторические источники о прошлом нашей Родины.

Первобытная эпоха. Кочевые племена на территории России в IV-V веках. Древние тюрки и ранние тюркские государства. Восточные славяне в VI-VIII веках Древние люди на территории нашей страны. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Распространение Ислама. Влияние географического положения и природных условий на занятия и образ жизни людей. Происхождение восточных славян. Крупнейшие племенные союзы и их расселение. Занятия, быт и нравы, верования восточных славян. Родоплеменные отношения. Взаимоотношения восточных славян с соседними племенами и государствами.

Древняя Русь и русские земли в IX-XIII вв. (12 ч)

Образование Древнерусского государства. Предпосылки и причины образования государства у восточных славян. Совершенствование приемов земледелия, развитие ремесла и торговли, появление городов. Племенные княжения. Варяги. Соседская община. Два центра восточнославянской государственности — Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве. Норманнский вопрос в исторической литературе. Рюриковичи. Первые русские князья. Характер древнерусской державы. Князь и дружина. Полюдье. Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению внутреннего и международного положения Древнерусского государства. Походы Святослава.

 Князь Владимир и крещение Руси. Борьба за киевский престол. Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства. Крещение Руси. Значение принятия христианства.

Киевская Русь при Ярославе Мудром. Борьба за власть сыновей Владимира. Князь Ярослав. Внутренняя политика Ярослава. Русская Правда. Земельные отношения. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения. Политический строй Древнерусского государства. Укрепление княжеской власти. Военная организация. Вечевая организация. Система местного управления. Внешняя политика Ярослава Мудрого.

 Преемники Ярослава Мудрого и борьба за киевский престол Правление Ярославичей. Половецкая угроза. Междукняжеские усобицы. Любечский съезд князей. Князь Владимир Мономах. Правление Владимира Мономаха в Киеве. «Устав» Владимира Мономаха. Международные связи Древней Руси.

Православная церковь. Культура Киевской Руси. Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Христианские основы древнерусского искусства. Устное народное творчество. Возникновение письменности. Начало летописания. Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений (мозаика и фрески, иконы, книги, прикладное искусство). Ценностные ориентации древнерусского общества. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.

Быт и нравы Древней Руси. Формирование древнерусской народности. Образ жизни князей и бояр. Древнерусские города. Быт и образ жизни горожан. Русские воины. Быт и образ жизни земледельческого населения.

Удельный период русской истории . 

 Социально-экономические и политические причины раздробления Древнерусского государства. Русь и Степь. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Междукняжеские отношения и междоусобные войны. Идея единства Руси. Последствия раздробления Древнерусского государства.

Южная Русь. Юго-Западная Русь

Особенности географического положения. Занятие населения. Рост вотчинной собственности на землю. Объединение Волыни и Галича. Взаимоотношения между боярами и князем. Даниил Галицкий. 

Новгородское государство. Территория, природные и хозяйственные особенности Северо-Западной Руси. Особенности социальной структуры и политического устройства Новгородской земли.

Владимиро-Суздальская Русь. Освоение Северо-Восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях. Князь Юрий Долгорукий. Борьба за Киев. Внутренняя и внешняя политика владимиро-суздальских князей. Возвышение Владимиро-Суздальского княжества.

Повторение и проверка знаний по теме «Древняя Русь и русские земли   IX – XIII вв.»» (1 ч).

 Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: изучение нового материала; составление хронологической таблицы схем событий; анализ сущности исторических фактов и процессов; комментирование фрагментов текста; выявление причин и последствий; характеристика исторических личностей; сравнение фактов и событий,  изучение тем культурного развития отдельного периода страны.

Контроль знаний: тестирование, устные опросы, работа по карточкам.

ЗУНы: характеризовать события внутренней и внешней политики,  владеть терминологией и хронологией, владеть общеучебными навыками (заполнять таблицы, выполнять конспект, познавательные задания). 

Возможные виды самостоятельной работы учащихся: сообщения и презентации на исторические темы и персоналии; сбор материала,  работа с текстом учебника и историческим источником, исследовательские работы, сбор дополнительного материала по теме. Составление таблиц и схем по теме.

Русь между Востоком и Западом (5 ч)

Монгольское нашествие на Русь. Создание державы Чингисхана. Монгольские завоевания в Азии.  Натиск с Запада. Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордены. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище. Значение победы над крестоносцами.

 Волжская Булгария и монгольские завоевания. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Евпатий Коловрат. Героическая оборона Москвы. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Героическая оборона Торжка и Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу. Героическая борьба русского народа против завоевателей и ее историческое значение.

Русские земли под властью Золотой Орды. Золотая Орда. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения.  Борьба русского народа против ордынского владычества. Русская православная церковь в период ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.

Великое княжество Литовское и русские земли. Формирование Литовско-Русского государства. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Литовско-Русского государства. Конфессиональная политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве.

Начало объединения русских земель. Формы землевладения и хозяйства. Иван Калита. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни Руси. Сергий Радонежский.

Повторение и проверка знаний по теме «Русь между Востоком и Западом» (1 ч).

Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: изучение нового материала; составление хронологической таблицы схем событий, комментирование фрагментов текста; выявление причин и последствий; характеристика исторических личностей; сравнение фактов и событий,  изучение тем культурного развития отдельного периода страны.

Контроль знаний: текущее тестирование, устные опросы, работа по карточкам.

ЗУНы: рассказывать об особенностях развития восточных государств как колониальных империй, характеризовать процесс модернизации этих стран; заполнять таблицы, составлять учебные схемы, выполнять тесты и творческие задания по дополнительной литературе. 

Возможные виды самостоятельной работы учащихся: сообщения и презентации на исторические темы и персоналии; сбор материала, саморедактирование, работа с текстом учебника и историческим источником, исследовательские работы, сбор дополнительного материала по теме. Составление таблиц и схем по теме.

Объединение русских земель вокруг Москвы (10 ч)

Возвышение Москвы. Москва на подъеме. Конец ордынского владычества. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных русских земель.

Василий III. Завершение политического объединения русских земель и создание единого государства. Изменения в политическом строе и управлении. Становление органов власти Российского государства. Усиление великокняжеской власти. Местничество. Система кормлений. Преобразования в войске. Зарождение поместной системы. Вотчинное и церковное землевладение. Судебник 1497 г. Ограничение свободы крестьян. Зарождение феодально-крепостнической системы.

Кризис Московской Руси.

 Василий I. Московская усобица, ее значение для процесса объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Образование русской, украинской и белорусской народностей.

Булгарские земли в составе Золотой Орды. Распад Золотой Орды

Образование Казанского ханства. Казанское ханство: хозяйство, управление, культура. Русская Православная Церковь во второй половине XIII – середине XV века. Становление русской автокефальной церкви. Взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва — Третий Рим».

Русская культура во второй половине XIII – середине XV века Исторические условия, особенности и основные тенденции развития русской культуры в XIV— начале XVI в. Культурный взлет Руси после Куликовской битвы. Москва — центр складывающейся культуры великорусской народности. Отражение в литературе политических тенденций. «Сказание о князьях Владимирских». Исторические повести. Памятники куликовского цикла. «Задонщина». «Сказание о Мамаевом побоище». Житийная литература. «Хождение...» Афанасия Никитина. Главные сооружения Московского Кремля. Феофан Грек. Национальная школа живописи. Андрей Рублев. 

Повторение и проверка знаний по теме «Объединение русских земель вокруг Москвы» (1 ч).

Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: изучение нового материала; составление хронологической таблицы схем событий, комментирование фрагментов текста; выявление причин и последствий; характеристика исторических личностей; сравнение фактов и событий,  изучение тем культурного развития отдельного периода страны.

Контроль знаний: текущее тестирование, устные опросы, работа по карточкам.

ЗУНы: рассказывать об особенностях развития восточных государств как колониальных империй, характеризовать процесс модернизации этих стран; заполнять таблицы, составлять учебные схемы, выполнять тесты и творческие задания по дополнительной литературе. 

Возможные виды самостоятельной работы учащихся: сообщения и презентации на исторические темы и персоналии; сбор материала, саморедактирование, работа с текстом учебника и историческим источником, исследовательские работы, сбор дополнительного материала по теме. Составление таблиц и схем по теме.

Создание Московского царства (7 ч)        

От Великого княжества – к царству. Начало правления Ивана IV. Иван Грозный-первый русский царь. Реформы Избранной рады 50-х гг. XVI в. Социально-экономические и политические итоги развития Русского государства в начале XVI в. Ослабление центральной власти. Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. А. Адашев. Сильвестр. Начало Земских соборов. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы.

Внешняя политика Ивана IV. Внешнеполитические успехи России в 50-е гг. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Оборона южных рубежей. Причины Ливонской войны. Ход военных действий. Итоги Ливонской войны. Борьба с набегами крымского хана.

Сибирское ханство и его взаимоотношения с Россией. Поход Ермака. Покорение Западной Сибири.

 Опричное лихолетье.  Обострение внутриполитической борьбы в начале 60-х гг. Падение Избранной рады. Смена внутриполитического курса. Сущность и цели опричной политики. Опричный террор. Позиция православной церкви. Ликвидация последних уделов. Поход Ивана IV на Новгород. Итоги опричной политики.

Социально-экономические последствия опричнины и Ливонской войны. Казачество.

 Казанское ханство второй половины XV – первой половины XVI в. Русская Православная Церковь в конце XV-XVI веке.

Русская культура в конце XV-XVI веке. Просвещение. Развитие научных знаний. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Публицистика. Четьи-Минеи. Исторические повести. Житийная литература. Строительство шатровых храмов. Оборонное зодчество. Живопись. Дионисий. Произведения декоративно-прикладного искусства. Быт и нравы. «Домострой».

Повторение и проверка знаний по теме «Создание Московского царства» (1 ч).

III. История Татарстана  (10 ч)

Природно-климатические условия Поволжья и Прикамья в древности. Появление первых людей. Занятия жителей края. Переход к производящим формам хозяйства. Изменения в жизни древних людей с переходом к обработке металла. Этнический состав населения.

Древние тюрки Евразии

Великое переселение народов. Гуннская держава. Ранние тюрки в Среднем Поволжье. Тюрки-кочевники степей Евразии. Древние тюркские государства. Хазарский каганат. Великая Булгария.

Волжская Булгария в IX — начале XIII века.

Освоение Среднего Поволжья булгарами и другими тюркскими племенами. Образование государства Волжская Булгария. Территория. Население. Принятие ислама и его роль в жизни Волжской Булгарии.

Социально-политическое развитие. Система управления. Хозяйство, основные занятия населения. Города Волжской Булгарии. Взаимоотношения с Русью и Востоком. Булгары и соседние племена.

Культура: письменность, образование, наука, литература. Градостроительство.

Золотая Орда. Древние монголы и татары. Монгольские завоевания. Покорение Волжской Булгарии. Образование Золотой Орды. Система управления. Хозяйственная жизнь Золотой Орды. Города. Внешнеполитические и торговые связи.

Характерные особенности культуры периода расцвета Золотой Орды. Грамотность. Наука. Литература. Художественные виды ремесла. Архитектура. Искусство.

Булгарские земли в составе Золотой Орды. 

Социально-политические изменения. Экономическая жизнь. Возникновение новых городов. Памятники культуры Волжской Булгарии золотоордынского периода.

Золотая Орда во второй половине XIV —XV вв.

Междоусобицы в Улусе Джучи. Тохтамыш. Тамерлан. Идегей. Распад Золотой Орды и образование татарских ханств.

Казанское ханство.

Образование Казанского ханства. Территория. Население. Система управления.

Социальная и политическая жизнь Казанского ханства. Экономическое развитие: сельское хозяйство, ремесло, торговля.

Политическая история Казанского ханства в XIV — первой половине XVI вв.

 Отношения с Московским государством, Крымским ханством. Завоевание Казанского ханства. Борьба народов края за независимость. Культура: просвещение, литература, архитектура, декоративно-прикладное искусство.

Повторение и проверка знаний  по теме «Древняя и средневековая история края и татарского народа» (1 ч).

Итоговая контрольная (приложение №1)

Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: изучение нового материала; составление хронологической таблицы схем событий, комментирование фрагментов текста; выявление причин и последствий; характеристика исторических личностей; сравнение фактов и событий,  изучение тем культурного развития отдельного периода страны.

Контроль знаний: текущее тестирование, устные опросы, работа по карточкам.

ЗУНы: рассказывать об особенностях развития восточных государств как колониальных империй, характеризовать процесс модернизации этих стран; заполнять таблицы, составлять учебные схемы, выполнять тесты и творческие задания по дополнительной литературе. 

Возможные виды самостоятельной работы учащихся: сообщения и презентации на исторические темы и персоналии; сбор материала, саморедактирование, работа с текстом учебника и историческим источником, исследовательские работы, сбор дополнительного материала по теме. Составление таблиц и схем по теме.

Календарно тематическое планирование уроков Всеобщей истории

Календарно тематическое планирование уроков Истории России и истории Татарстана

Учебно – методическое и материально – технического обеспечение образовательного процесса

Основное:

1. Бойцов М.А. Шукуров Р.М. Всеобщая история. История Средних веков: Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений /-10-е изд.-М.- “ТИД “Русское слово»- РС», 2013.
2. Пчелов Е.В. История России с древнейших времен до конца XVI века: учеб. для 6 класса основной школы. – 8-е изд. - М.: Русское слово, 2009.
3. Хузин Ф.Ш., Пискарев В.И. История Татарстана: учебное пособие для 6 класса общеобразовательной школы–Казань: Татарское республиканское издательство «Хэтер», 2012.

Дополнительная литература

1. Контрольно-измерительные материалы. История России: 6 класс. В 2-х частях / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО, 2010.
2. История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс: дидактический материал (контрольные задания, тесты, кроссворды) / авт.-сост. Н.Ю.Бухарева. – Волгоград: Учитель, 2009.
3.  Арасланова О.В., Соловьев К.А. История средних веков. 6 класс: поурочные разработки к учебникам Е.В.Агибаловой, В.А.Ведюшкина.–М.:ВАКО, 2004.
4. Аминов А.М. История татарского народа и Татарстана: схемы, таблицы, тесты. Древность и средневековье.– Казань, Магариф, 2000.
5. Девятайкина Н.И. Тесты по истории средних веков.– Саратов:лицей, 2004.
6. Степанько С.Н. Всеобщая история. Средние века. 6 класс: тесты, контрольные вопросы и задания. – Волгоград: Учитель, 2009.
7. Колесницков Н.Ф. История средних веков. - М.: Просвещение,1980.
8. Халиков А.Н. Татарский народ и его предки. – Казань: Тат. книж. изд., 1998.
9. Харисова Л.А. Культура народов Татарстана. – Казань: Магариф, 2005.
10. Хузин Ф.Ш. Гилязов И.А.  Хрестоматия по истории Татарстана. 1 часть. – Казань: Тарих, 2003.
11. Хузин Ф.  Гариф Н. Города Казанского ханства. - Казань: Тат. книж. изд., 2009.
12. Хрестоматия по истории Татарстана: учебное пособие для общеобразовательных учреждений. в 2-х кн.–кн.1/под ред. В.И.Пискарева.–Казань: Тарих, 2003.

 Энциклопедии, словари:

1. Татарский энциклопедический словарь. /  Гл. Редактор М.Х. Хасанов. – Казань: Институт татарской энциклопедии АН РТ, 1999.
2. Школьная энциклопедия. История Средних веков. – М.: “Осма – Пресс Образование”, 2003.

Настенные карты:

1. Западная Европа в XI - начале XIII века.
2. Франкское государство в V - середина IX века.
3. Древнерусское государство – Киевская Русь в IX – XII вв.
4. Феодальная раздробленность Руси в XII – первой трети XIII века.
5. Борьба народов нашей страны против иноземных захватчиков в XIII веке.
6. Ледовое побоище.
7. Русское государство в XVI веке. Образование русского централизованного государства.
8. Образование русского централизованного государства.
9. Русское государство в XVI веке при Иване Грозном.
10. Российское государство в XVI веке.

Справочные, научные материалы:

1. http://pish.ru/ Преподавание истории в школе. Научно-теоретический и методический журнал
2. http://www.historia.ru Электронный журнал «Мир истории»

Электронные библиотеки, архивы, пособия:

1. http://www.istorya.ru/ Сайт История.Ру
2. http://www.portalus.ru/ Научная онлайн-библиотека Порталус
3. http://vvark.shpl.ru/ Электронный образовательный ресурс «Жанна д’Арк»
4. http://www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html Библиотека думающего о России
5. http://www.hist.ru Исторический альманах «Лабиринт времён», рассматривающий спорные вопросы отечественной и всеобщей истории

Федеральный портал «Российское образование»:

1. http://window.edu.ru/catalog?p_rubr=2.2.73.5 Единый каталог образовательных Интернет-русурсов
2. http://catalog.iot.ru/ Образовательные ресурсы сети Интернет для общего (среднего) образования

Единое окно доступа к образовательным интернет-ресурсам:

http://window.edu.ru/catalog?p_rubr=2.1.8 – история

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР):

http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=20 история

Методические материалы:

1. http://www.km-school.ru/ Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
2. http://www.uchportal.ru/ Учительский портал методических разработок
3. http://www.proshkolu.ru/ Интернет-портал Pro Школу.ru
4. www.uroki.net - Сайт «Uroki.net». Для учителя истории и обществознания: поурочное и тематическое планирование, открытые уроки, контрольные работы, методические разработки, конспекты уроков.

 Материально-техническое обеспечение

1. Ноутбук;
2. Пректор.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения истории обучающийся должен

знать/ понимать

- основные этапы и ключевые события истории России и мира; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

- изученные виды исторических источников;

уметь

- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), рефератов;

- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

- использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Данная программа способствует формированию следующих компетенций:

ценностно-смысловая компетенция,  общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция, информационная компетенция, коммуникативная компетенция, компетенция личностного самосовершенствования.

                Критерии оценивания обучающихся

Проверка и оценка результатов обучения: будет проводиться по следующему плану:

- тематические проверочные работы – проверяющие усвоение соответствующего тематического блока (раздела).

- годовой контроль (конец IV четверти) – контрольная работа по итогам изучения истории.

Проверка знаний будет осуществляться в форме:

• разноуровневого тестирования;
• устных опросов;
• разноуровневых письменных проверочных работ, включающих задания на соотнесение, обоснование правильного ответа, аргументацию, прослеживание причинно-следственных связей.
• выполнения творческих работ (рефератов, написания эссе, схем, таблиц).

Критерии оценивания избираю следующие (согласно решению МО учителей естественных и обществоведческих дисциплин):

Приложение № 1

Итоговая контрольная работа для VI класса по истории.

1 вариант

I.Выберите правильный ответ:

1.В 1097 г. собрался общерусский княжеский съезд. В каком городе он происходил?

А) в Киеве

Б) в Новгороде

В) в Любече

Г)  в Ростове

2.Что такое Боярская дума?

А) судебный орган при князе

Б) правительственный орган в Новгороде

В) совещательный орган при князе

3. Андрей Боголюбский княжил :

А) в Галицко-Волынском княжестве

Б) в Киевском княжестве

В) в Черниговском княжестве

Г) во Владимиро-Суздальском княжестве

4.В начале 12 века боярская феодальная республика утвердилась в :

А) Киеве

Б) Смоленске

В) Суздале

Г) Новгороде

5. 1223 год-это год …

А) Невской битвы

Б) Куликовской битвы

В) Ледового побоища

Г) битвы на Калке

6. Какой русский город татаро-монголы прозвали «злым городом»:

А) Владимир

Б) Рязань

В) Козельск

Г) Киев

II.Соотнесите князей и годы правления:

А) князь Олег                                               1.980-1015 гг

Б)  князь Святослав        2. 1019-1054 гг

В) князь Ярослав Мудрый        3. 945-964 гг

Г) князь Владимир        4. 882-912 гг

Д) княгиня Ольга        5. 964-972 гг

III. Объясните понятия :        

А)  древнерусское государство-

Б)  полюдье -

В)  баскак-

IV. Кто лишний и почему?

А) Дмитрий Иванович      Б) Владимир Андреевич       В) Дмитрий Боброк         Г) Нестор

V.Определите, в чем значение Куликовской битвы.

VI. Прочитайте отрывок из сочинения историка  и ответьте на вопросы.

«… ибо никто из потомков Ярослава Мудрого, кроме Мономаха и Александра Невского, не был столь любим народом и боярами, как Дмитрий, за его великодушие, любовь ко славе Отечества, справедливость, добросердечие. Воспитанный среди опасностей и шума воинского, он не имел знаний, почерпанных в книгах, но знал Россию и науку правления: силою одного разума и характера заслужил от современников имя орла высокопарного в делах государственных; словами и примером вливал мужество в сердца воинов…

Современники особенно удивлялись его смирению в счастии. Какая победа была славнее Донской, где каждый россиянин сражался за Отечество и ближних?»

ВОПРОСЫ:

1. Как историк характеризует князя Дмитрия Донского? По документу определите отношение историка к личности и деятельности Дмитрия Донского

2. Объясните, почему историк поставил Дмитрия Донского в один ряд с

 Владимиром Мономахом и  Александром Невским?

2 вариант

I.Выберите правильный ответ:

1.Столицей Владимиро-Суздальского княжества был город :

А)  Киев

Б)  Новгороде

В)  Владимир

Г)  Москва

2.Назовите год основания Москвы князем Юрием Долгоруким.

А) 1047 г

Б) 1147 г

В) 1478 г

3. Русь попала в зависимость от Золотой Орды в результате …

А) нашествия хана Батыя

Б)  похода хана Мамая

В) набегов половцев

4.Битва на Чудском озере произошла в :

А)1237 г

Б) 1240 г

В) 1242 г

Г) 1380 г

5. Назовите имя внука Александра Невского- великого князя Московского:

А) Дмитрий Донской

Б) Андрей Боголюбский

В) Иван Калита

6. В каком году произошел сокрушительный разгром монголо-татарских полчищ ?

А) 1350 г

Б) 1370 г

В) 1380 г

Г) 1390 г

II.Соотнесите события и даты :

А) возникновение Древнерусского государства          1.1072 г

Б)  крещение Руси                                                               2. 980 г

В) призвание Рюрика                                                      3. 882 г

Г) создание «Русской Правды»                              4. 862 г

III. Объясните понятия :        

А)  феодальная раздробленность-

Б)  уроки-

В)  ярлык-

IV. Кто лишний и почему?

А) Узбек                Б) Мамай              В) Тохтамыш                Г) Невский

V. Определите, в чем значение крещения Руси.

VI. Прочитайте отрывок из сочинения историка  и ответьте на вопросы.

«… ибо никто из потомков Ярослава Мудрого, кроме Мономаха и Александра Невского, не был столь любим народом и боярами, как Дмитрий, за его великодушие, любовь ко славе Отечества, справедливость, добросердечие. Воспитанный среди опасностей и шума воинского, он не имел знаний, почерпанных в книгах, но знал Россию и науку правления: силою одного разума и характера заслужил от современников имя орла высокопарного в делах государственных; словами и примером вливал мужество в сердца воинов…

Современники особенно удивлялись его смирению в счастии. Какая победа была славнее Донской, где каждый россиянин сражался за Отечество и ближних?»

ВОПРОСЫ:

3. Как историк характеризует князя Дмитрия Донского? По документу определите отношение историка к личности и деятельности Дмитрия Донского

4. Объясните, почему историк поставил Дмитрия Донского в один ряд с

 Владимиром Мономахом и  Александром Невским?