Аттестационное задание № 5

«Дискуссионная технология».

Выполнила:

Усаинова Альфия Биктимировна

                                                                        (ФИО)

учитель истории и обществознания

(должность)

МБОУ Игримская СОШ №1

(место работы)

Пояснительная записка

        Целью личностно-ориентированного образования в современной школе является создание условий для познавательной активности учеников. Это одна из центральных проблем современной школы. Актуальность обусловлена самой учебной деятельностью, обновлением содержания обучения, формированием у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний, развития активности.

        Дискуссия на уроках истории в полной мере отвечает главным позициям личностно-ориентированного образования. В переводе с латинского языка "discussio" переводится как исследование или разбор. Это парное, коллективное обсуждение конкретной проблемы, вопроса или сопоставление различных позиций, идей, мнений, предложений.

        В самом общем педагогическом смысле дискуссия призвана выявить существующее многообразие точек зрения ее участников на ту или иную проблему, провести (при необходимости) всесторонний анализ каждой из них, внести вклад в формирование собственной позиции каждого ученика.

        В последние годы в педагогической практике утвердились дискуссии, основанные на групповой работе. Соединение работы в группах с решением проблемной ситуации создает наиболее эффективные условия для обмена знаниями, идеями и мнениями, обеспечивает всесторонний анализ и обоснованный выбор решения той или иной темы. Школьники овладевают ораторскими умениями, искусством ведения полемики, что само по себе вносит важный вклад в их личностное развитие

Основная часть

Тема урока «Значение реформ Петра I для России».

10 класс

Цель урока: закрепление и применение знаний по теме «Эпоха Петра Великого».

Задачи урока:

Образовательные:
1) познакомить учащихся с различными точками зрения на деятельность Петра I

2) определить роль личности в истории

3) раскрыть необходимость и закономерность реформ Петра I

4) помочь учащимся увидеть альтернативы развития России в указанный период

5) на основе изученного дать возможность учащимся самим сформулировать вывод о значении и последствиях реформ Петра I

Воспитательные:
1) привить чувство гордости за свое Отечество

2) воспитание у учащихся уважения к истории и культуре, традициям своего народа

3) формирование ценностных ориентаций и убеждений учащихся на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей прошлого

Развивающие:

1) формирование и развитие дискуссионной культуры учащихся

2) развитие мыслительных способностей учащихся

Оборудование: карточки для составления сравнительной таблицы, оценочные карточки для группы экспертов, весы, одинаковые по размеру бусины (желательно черного и белого цвета), презентация, интерактивная доска.  

Тип урока: урок – семинар.

Форма урока: урок – дискуссия

Форма деятельности учащихся: групповая.

Метод: частично-поисковый.

Технологии:

• информационно-коммуникационная (компьютерная демонстрация материала);
• здоровьесберегающая технология
• личностно-ориентированная

Опережающее задание: класс делится на три группы, каждая группа получает опережающее задание: 1 – группа готовится отстаивать положительные результаты преобразований Петра I; 2 – представляет отрицательные последствия петровских преобразований; 3 – группа экспертов, оценивает выступления первой и второй групп, готовит вопросы для 1 и 2 групп. Каждая группа получает перечень реформ для рассмотрения (это поможет ребятам подготовить выступления), обучающиеся в своей работе используют материалы учебника, школьной и поселковой библиотеки, интернета (время подготовки: 2 недели). Необходимо настроить ребят на то, что каждый должен выступить на уроке и заранее подготовить свое выступление, учитель контролирует процесс подготовки всех трех групп.

Оформление доски: на доске записаны цитата историков, например: «Реформы Петра I – «блестящая ошибка». (Н.М. Карамзин)

«Из тьмы ничтожества и неведенья вступили в театр славы и присоединились к образованным государствам Европы». (Г.И. Головкин)

Оформление класса: парты расставлены буквой «П», по центру – группа экспертов, боковые парты занимают 1 и 2 группы, по центру парта, на которой стоят весы, на экране титульный слайд презентации с темой урока.

Этапы урока:

I. Организационный момент

        Здравствуйте, ребята, садитесь! Сегодня наш урок пройдет в не совсем обычной форме. В форме урока-дискуссии - спора. А спорить мы будем по такому вопросу: «Каково значение реформ Петра I для России?».

        Каждая из групп подготовилась отстаивать свою точку зрения на петровские реформы, группа экспертов готова оценить аргументы и доводы каждой группы и подвести итоги сегодняшнего урока.

        Во время дискуссии необходимо придерживаться определенных правил:

- вести себя спокойно и достойно;

- говорить убедительно, не перебивать репликами выступления, не горячиться;

- анализировать объективно замечания противников: или приводить новые аргументы, или признать правоту аргументов оппонента, или предложить считать этот вопрос спорным, подлежащим дополнительному изучению.

- внимательно, терпеливо, до конца, выслушивать мнение оппонента, понять и проанализировать позицию другого: задавать вопросы выступающим с целью полного уяснения непонятных моментов в их выступлениях (об источниках информации, о достоверности приводимых фактов, о правильности логической аргументации и т.п.), не принимать ничего на веру без обоснования;

- правильно поставленный оппоненту вопрос может быть аргументом в пользу другой стороны.

- при выступлении с критикой позиции оппонентов избегать оценок их личных качеств, обязательно указать те же идеи противника, которые кажутся верными, отметить те доказательства, которые звучали убедительно, затем мягко и корректно изложить замечания и контраргументы;

- избегать категоричности, как в суждениях, так и в оценках оппонентов.

II. Изучение нового материала

        Итак, начнем нашу дискуссию. Первая реформа, которую мы рассмотрим - преобразования в сфере культуры и быта. Начнем с выступления группа с положительной оценкой реформы, затем заслушаем выступление группы с негативной оценкой, последней выскажется группа экспертов о том, чьи доводы были более убедительны.

(выступление групп, по ходу выступления ученики заполняют сравнительные таблицы – карточки, в соответствии с оценкой группы экспертов на весы кладется бусина, таким же образом рассматриваются  все остальные реформы, каждый блок реформ сопровождается слайдом с основными положениями реформ в этой сфере).

III. Подведение итогов

        Итак, мы рассмотрели все петровские преобразования и с положительной и с отрицательной точек зрения. Какая же точка зрения стала преобладающей? Обратимся к нашим весам.

(результат дискуссии может быть любым, все зависит от того какая группа лучше подготовилась)

        Послушаем наших экспертов.

(выступает группа экспертов с оценкой работы участников, их выступлений; на экране слайд с портретом Петра I В.А. Серова)

        О смысле и значении преобразований Петра Великого размышляют, спорят мыслители, общественные деятели, историки многих поколений. В этом споре очень трудно остаться беспристрастным — ведь деяния Петра на века определили развитие русской истории, и, оценивая их, каждый исходит из своего представления об историческом пути России, ее прошлом и настоящем. Оценка петровских преобразований началась еще при жизни самого реформатора и изменялась с течением времени. Можно выделить три этапа деятельности Петра I в отечественной историографии: досоветский, советский и современный. Запишите их себе в тетрадь в форме схемы, она на презентации.

(обучающиеся записывают схему  с презентации себе в тетради)

        Я не принуждаю вас стать сторонниками результата нашей сегодняшней дискуссии или присоединиться к точке зрения современных исследователей.    Оставляю вам полную свободу выбора. В нашей истории много событий и деятелей, которыми мы безоговорочно гордимся. В нашей истории много событий и деятелей вызывающих у нас горечь и сожаления, многое в нашей истории остается спорным. Но каждый момент в судьбе нашей родины заслуживает нашей памяти, нашего знания.  

(выставление оценок, комментарии оценок, группа экспертов может самостоятельно оценить работу участников 1 и 2 группы, запись домашнего задания)

IV. Домашнее задание

§44, написать эссе «Петр I в истории России»

Список источников

1. Программы курса к учебнику А.Н. Сахарова, В.И. Буганова, Зырянова «История России с древнейших времён до конца XIX в.» для 10 класса общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровни /автор С.И. Козленко, С.В. Агафонов. – М.: «Русское слово – учебник», 2013

2. История России, конец XVII - XIX век. 10 класс. Профильный уровень. Сахаров А.Н., Буганов В.И., Зырянов П.Н. 18-е изд. - М.: 2012. - 336 с.

       3. Серов Б.Н., Лагно А.Р. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XIX в.: 10 класс. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: ВАКО, 2007. - 352 с.

       4. Козленко С. И., Тороп В. В. История России с древнейших времен до конца ХVII века: 10 класс: Книга для учителя. 

       5. http://aria-art.ru

       6. http://petr-velikii.ru  

Представляя аттестационное задание, автор гарантирует, что использованная в задании информация не нарушает прав интеллектуальной собственности третьих лиц.

__________________________                                     ____________________________

                         подпись                                                                                                  расшифровка подписи

   «_____»_____________________20__г.