Рабочая программа ФГОС 5-9 класс
рабочая программа по истории на тему

Опубликовано 31.07.2016 - 15:40 - Голубева Татьяна Михайловна

Рабочая программа по истории ФГОС

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_istoria_5-9_klass_fgos.doc	518 КБ

Предварительный просмотр:

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №53 городского округа Самара

Рассмотрено на заседании МО учителей ____________________
Протокол №_____
от ______

Председатель МО
_______ /____________

Согласовано

Заместитель директора по УВР ________________________

«______» ______________

Утверждаю

Директор МБОУ СОШ №53 г. о. Самара

_______ В.М. Кильдюшкин

«______» ___________

Рабочая программа

учебного курса по Истории

Рабочая программа составлена на основе

Примерной программы по учебным предметам. История . 5-9 классы. – М. Просвещение, 2011.

Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина – О.С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2014

История России. Рабочие программы . Предметная линия учебников А.А. Данилов, Л.Г. Косулиной. 6-9 классы – М: Просвещение, 2014

Учебный год:2014-2015

Класс 5- 9

Учебник История Древнего мира: учеб. для 5 кл., общеобразовательных учреждений / А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. М.: Просвещение, 2013

Учебник История России: С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина.-. М. Просвещение, 2013

Учебник История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений / Е.В. Агиюалов, Г.М. Донской. – М.: Просвещение, 2013

Количество часов:

Всего 385 часов

Учитель Гордеева Т.М.

Пояснительная записка.

Рабочая программа предназначена для изучения истории в основной школе (5-9 классы). Содержание программы соответствует требованиям к структуре, результатам освоения основных общеобразовательных программ Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения основного общего образования.

Актуальность программы При составлении рабочей программы был учтён федеральный компонент Государственного образовательного стандарта, который устанавливает обязательный минимум содержания образования курса истории. Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиальное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути народов мира важны для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.

В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Наше время характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других на-родов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

Главная цель изучения истории в современной школе - образование, развитие и воспитание личности обучающегося, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применять исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Задачи изучения истории в основной школе:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Сроки реализации программы: 5 лет

Программа составлена на основе Примерной программы по учебным предметам. История . 5-9 классы. – М. Просвещение, 2011.

В основу программы заложено два курса: «История России» и «Всеобщая история».

Общая характеристика учебного предмета

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3.Историческое движение:

- эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;

- формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,

- образование и развитие государств, их исторические формы и типы;

история познания человеком окружающего мира и себя в мире;

развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.

Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено в виде двух курсов «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история». Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах в общем объеме 385 часов. Из них 187 часов на изучение Всеобщей истории в 5-9 классах основной школы: в 5 классе 70 часов, в 6 классе - 30 часов, в 7 классе - 26 часов, в 8 классе -26 часов, в 9 классе – 35 часов. 198 часов на изучении Истории России в 6-9 классах основной школы: 6 класс 40 часов, 7 класс- 44 часа, 8 класс - 44 часа, 9 класс- 70 часов. В 5-8 классах на изучении истории отводиться 2 часа в неделю , 9 класс- 3 часа в неделю.

Курсы «История России» и «Всеобщая история» изучаются синхронно - параллельно.

Требования к результатам обучения:

- знать основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей древней истории;

- знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

- знать изученные виды исторических источников;

- уметь определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории;

- уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач;

- уметь читать историческую карту;

- уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участника, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

- использовать приоритетный знания при написании творческих работ;

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений событий;

- группировать исторические явления и события по заданному признаку;

- объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

- выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

- определять на основе учебного материалы причины и следствия важнейших исторических событий;

- объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися 5-9 классов включают:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Содержание учебного предмета «История»

5 класс

Раздел I Введение в историю. История как наука, исторические источники. Вспомогательные исторические дисциплины: археология, картография, хронология.

Раздел II. Жизнь первобытных людей Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения. Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства. Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и«н.э.»)

Раздел iII. Древний Восток Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники.Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте. Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания. Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда. Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена. Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.

Раздел IV. Древняя Греция Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны. Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра. Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.

Раздел V. Древний Рим Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима.

6 класс

Всеобщая история

Раздел I. Становление средневековой Европы Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство. Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская. Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения. Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян.

Раздел II. Византия и арабский мир в6 – 11 вв. Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии. Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама.

Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и

Мефодий.

Раздел III. Культура в раннее Средневековье Наука и образование в раннее средневековье. Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор.

Раздел IV. Средневековый город Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии. Развитие ремесла и торговли в Европе.

Раздел V. Католическая церковь. Крестовые походы Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения. Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.

Раздел VI. Страны Европыв XI – XV в. Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно- представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв. Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове. Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Раздел VII. Культура Западной Европы в XI – XV. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве. Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе. Культурное наследие Византии. Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

Раздел VIII. Народы Азии, Америки и Африки в средние века Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана). Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

История России

Раздел IX. Восточные славяне Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.

Раздел Х. Русь в IX – сер. XII вв. Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства. Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси.

Раздел ХI. Русь в сер. XII- XIII вв. Распад Древнерусского государства. Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества). Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны. Особенности развития древнерусской культуры. Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы. Монгольское завоевание и культурное развитие Руси.

Раздел ХII. Образование централизованного государства Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский. Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды.

Раздел ХIII. Московское государство в XVI в. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Царствование И. Грозного. Становление центральных органов власти и управления. Становление самодержавной сословно-представительной монархии. Судебник 1497 г. Местничество. Опричнина. Традиционный характер экономики. Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».

7 класс

Всеобщая история

РазделI. МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.Эпоха Возрождения Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт. Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании. Реформация. Утверждение абсолютизма Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции. Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в. Раздел II. Мир во второй половине XIX в. Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы. Развитие индустриальных стран во 2 пол. XIX в.Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо. Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг. Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае. Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм – идеология и политика.

История России

Раздел I. Россия в первой четверти XIX в. Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета. М.М.Сперанский. Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничныепоходы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз. Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения. Раздел II . Россия во второй четверти XIX века Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка. Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг. Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне. Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М. Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и западники. П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.

Раздел III. Россия во второй половине XIX века Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России. Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол». Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в. Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в. Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов. Убийство Александра II. Александр III.Манифест о незыблемости самодержавия. К.П.Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в. Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические организации народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и «легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг. Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной культуре. Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и периодическая печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученных.

9 класс

Всеобщая история Раздел1: Мир впервойполовинеXX века Развитие индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв.Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны. Первая мировая война, причины, участники. Кампании 1914-1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США. Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах. Итоги Первой мировой войны. Мир после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система. Лига наций. Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. Международные последствия революции в России. Революция 1918-1919 г. в Германии. Раскол международного рабочего движения: Коммунистический интернационал и Социалистический Рабочий Интернационал. «Стабилизация» 1920-х гг. в ведущих странах Запада. Мировой экономический кризис 1930-х гг. «Новый курс» в США. Ф.Д. Рузвельт. Кейнсианство. Социальный либерализм. Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-х – 1930-х гг. Страны Азии и Латинской Америки в первой половине XX века. Особенности экономического развития, социальные изменения в обществе. Революция 1920-х гг. в Китае. Движение народов Индии против колониализма. М. Ганди. Милитаризация общества в Японии. Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-е гг. Агрессивная политика Японии, Германии, Италии в 1930-х гг. Гражданская война в Испании. Мюнхенское соглашение. Военно-политический кризис в Европе в 1939 г. Вторая мировая война Причины, участники, основные этапы Второй мировой войны. Польская кампания и «странная война». Поражение Франции. «Битва за Англию». Военные действия на Балканах, Северной Африке. Нападение Германии на СССР. Вступление в войну США. Война на Тихом океане. Антигитлеровская коалиция. Ф. Рузвельт, И.В. Сталин, У. Черчилль. Ленд-лиз. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления. Коренной перелом во Второй мировой войне. Открытие второго фронта в Европе. Капитуляция Италии. Разгром Германии и Японии. Вклад СССР в победу над нацизмом. Итоги и уроки войны. Ялтинско-Потсдамская система. Создание ООН. Мировое развитие во второй половине ХХ в. Холодная война. Создание военно-политических блоков. Корейская война. Карибский кризис. Ближневосточные кризисы. Война в Юго-Восточной Азии. Движение неприсоединения. Гонка вооружений. Разрядка и причины ее срыва.

Раздел 2: Мир во второй половине XX века «План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в Западной Европе. Научно-техническая революция. Переход к смешанной экономике. Социальное государство. «Общество потребления». Эволюция политической идеологии. Христианская демократия. Социал- демократия. «Новые левые». Изменение конституционного строя во Франции, Германии, Италии. К. Аденауэр. Ш. де Голль. Системный кризис индустриального общества в конце 1960-начале 1970-х гг. Неоконсерватизм. Р. Рейган. М. Тэтчер. Становление информационного общества. Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной Европе: поиск путей и моделей развития. Демократические революции в Восточной и Центральной Европе конца 1980 – начала 1990-х гг. Распад Югославии. Особенности модернизационных процессов в латиноамериканских странах. Авторитаризм и демократия в Латинской Америке ХХ в. Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э. Че Гевара. Чилийская модель развития. Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Выбор освободившимися странами путей и моделей развития. Китай во второй половине ХХ в. Мао Цзедун. Дэн Сяопин.Мир на рубеже ХХ-XXI вв. Завершение холодной войны и эпохи «двухполюсного мира». Становление современного международного порядка. Борьба с международным терроризмом. Интеграционные процессы. Европейский Союз. Глобализация и ее противоречия. Глобальное информационное и экономическое пространство. Антиглобалистское движение. Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в ХХ в. А. Эйнштейн. Н. Бор. Формирование современной научной картины мира. Изменение взглядов на развитие человека и общества. Религия и церковь в современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм. Основные течения в художественной культуре ХХ в. (реализм, модернизм, постмодернизм). Массовая культура. Становление новых форм художественного творчества в условиях информационного общества.

История России

Раздел1: Россия в начале XX века Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XX вв. Политика модернизации «сверху». Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте. Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение. «Полицейский социализм». Активизация нелегальной политической деятельности. Революционные партии, их программы. Русско-японская война 1904-1905 гг., ее влияние на российское общество. Революция 1905-1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в Москве. Манифест 17 октября 1905 г. Создание Государственной Думы. Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения и партии. Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное движение. Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской системы. Политическая программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика. Промышленный подъем 1910-х гг. Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914 г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных действий на восточном фронте в 1914-1917 гг. Нарастание социально-экономических и политических противоречий. Угроза национальной катастрофы.

Раздел 2. Россияв1917-1927 гг. Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы. Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А.Ф. Керенский. Кризис власти. Разложение армии. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Положение на национальных окраинах. Начало распада российской государственности. Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его декреты. Становление советской системы управления. Учредительное собрание и его роспуск. Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества. Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия. Установление однопартийной диктатуры. Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Социально-экономическая политика советского государства. Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы. «Военный коммунизм». Создание Красной Армии. С.С. Каменев. М.В. Фрунзе. С.М. Буденный. Белое движение. А.В. Колчак. А.И. Деникин. П.Н. Врангель. «Белый» и «красный» террор. Крестьянство в годы гражданской войны. Н.И. Махно. Война с Польшей. Итоги гражданской войны. Социально-экономический и политический кризис 1920-1921 гг. Крестьянские выступления. Восстание в Кронштадте. Голод в 1921 г. Х съезд РКП (б). Переход к политике НЭПа. План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики. Политика большевиков в области национально- государственного строительства. Образование СССР. Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков. Дискуссии о путях построения социализма. И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е. Зиновьев. Н.И. Бухарин. Свертывание НЭПа. Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе. Раппальский договор с Германией. Полоса признания СССР. Поддержка СССР революционных и национально-освободительных движений. Деятельность Коминтерна. «Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм – ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. К.С. Станиславский. Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв. Многообразие культурной жизни в 1920-х гг. Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР. Развитие системы образования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического реализма в литературе и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии в обществе.

Раздел 3. Россияв1927-1938 гг. Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост промышленного потенциала страны. Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование. Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты. Формированиецентрализованной (командной) системы управления экономикой. Власть партийно-государственного аппарата. Формирование культа личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930-х – началу 1940-х гг. Конституция 1936 г. СССР в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций. Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский договор и позиция СССР. Советско-германский пакт о ненападении. Внешняя политика СССР в 1939-1941 гг. Расширение территории СССР. Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР. Развитие системы образования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического реализма в литературе и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии в обществе. СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укрепления обороноспособности страны.

Раздел 4. ВОВ Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана «молниеносной» войны. Московское сражение. Начало коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Освобождение советской территории от захватчиков. Вклад Советского Союза в освобождение Европы. Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях против Японии. Советские полководцы. Г.К.Жуков. А.М. Василевский. И.С. Конев. К.К. Рокоссовский. Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы на Востоке. Политика оккупантов на захваченной территории. Геноцид. Партизанское движение. Советское искусство в годы войны: вклад в победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг народа в Отечественной войне. СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной войны. Цена победы. Роль СССР во Второй мировой войне.

Раздел 5. СССР в1945-1952 гг. Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование «социалистического лагеря». Создание СЭВ. Холодная война. Начало гонки вооружений. Создание ядерного оружия. Советский Союз в конфликтах начального периода холодной войны. Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой Отечественной войны. Идеологические кампании конца 40-х - начала 50-х гг. Новая волна массовых репрессий

Раздел 6. Перестройка в СССР Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. Маленков. Л.П. Берия. Н.С. Хрущев. Курс на десталинизацию и попытки реформирования политической системы. Начало реабилитации жертв репрессий 1930-х – 1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Разоблачение «культа личности» И.В. Сталина. Принятие новой программы КПСС и «курс на построение коммунизма в СССР». Курс на ускорение научно-технического развития. Реорганизация системы управления экономикой. Трудности в снабжении населения продовольствием. Освоение целины. Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз и страны, освободившиеся от колониальной зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия. Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика. Отечественная космонавтика. И.В. Курчатов. С.П. Королев. Ю.А. Гагарин. Духовная жизнь периода «оттепели». Художественные журналы, театр, киноискусство и их роль в общественной жизни. Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства. Отстранение Н.С. Хрущева от власти. Л.И. Брежнев. Экономические реформы середины 1960-х гг. Ориентация на развитие топливно-энергетического комплекса. «Застой» в экономическом развитии. Снижение темпов научно-технического прогресса. Ухудшение положения в сельском хозяйстве. «Теневая экономика» и коррупция. Обострение демографической ситуации. Усиление консервативных тенденций в политической системе. Концепция «развитого социализма». Конституция 1977 г. Кризис советской системы и попытки повышения ее эффективности. Ю.В. Андропов. Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров. А.И. Солженицын. Советское руководство и «пражская весна» 1968 г. Обострение советско-китайских отношений. Достижение военно-стратегического паритета с США. Разрядка и причины ее срыва. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Афганская война. Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта.

Раздел 7. Новая Россия Переход к политике перестройки. М.С. Горбачев. Курс на «ускорение». Поиск путей реформирования экономики. Зарождение фермерства. Кооперативное движение. Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ. Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны. Съезды народных депутатов СССР, РСФСР. Введение поста президента СССР. Начало формирования новых политических партий и общественно-политических движений. Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества. Обострение межнациональных противоречий. «Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии. Вывод войск из Афганистана. Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение «холодной войны». Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета Российской Федерации. Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 1992-1993 гг. Приватизация. Дефолт 1998 г. Российское общество в условиях реформ. События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции Российской Федерации. Изменения в системе государственного управления и местного самоуправления. Политические партии и движения. Современные межнациональные отношения. Чеченский конфликт и его влияние на общественно-политическую жизнь страны. В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность. Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже ХХ-XXI веков. Россия в СНГ. Российско- американские отношения. Россия и Европейский Союз. Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое культурно-информационное пространство. Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежной культуры

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса по предмету «История»

5 класс: учебник «Всеобщая история. История Древнего мира»; рабочая тетрадь, методические рекомендации, тетрадь контрольных работ.

6 класс: учебник «Всеобщая история. История Средних веков» (+рабочая тетрадь); учебник «История России с древнейших времен до начала XVI века» (+рабочая тетрадь), методические рекомендации (к двум учебникам), тетрадь контрольных работ (к двум учебникам), электронный диск «Российская и всеобщая история. 6 кл.».

7 класс: учебник «Всеобщая история. История Нового времени. XV-XVIII века» (+рабочая тетрадь); учебник «История России. XVI-XVIII века» (+рабочая тетрадь), методические рекомендации (к двум учебникам), тетрадь контрольных работ (к двум учебникам).

8 класс: учебник «Всеобщая история. История Нового времени. XIX – начало XX века» (+рабочая тетрадь); учебник «История России. XIX – начало XX века» (+рабочая тетрадь), методические рекомендации (к двум учебникам), тетрадь контрольных работ (к двум учебникам).

9 класс: учебник «Всеобщая история. История Новейшего времени. XX – начало XXI века» (+рабочая тетрадь); учебник «История России. XX – начало XXI века» (+рабочая тетрадь), методические рекомендации (к двум учебникам), тетрадь контрольных работ (к двум учебникам).

В комплект учебных материалов по истории входят:

· учебники (в книжной и электронной форме);

· хрестоматии, сборники документов;

· исторические атласы;

· настенные карты, таблицы, иллюстрации, картографические и изобразительные электронные материалы;

· рабочие тетради, контурные карты;

· сборники заданий, электронные обучающие программы;

· справочные издания, энциклопедии (в книжной и электронной форме);

· книги для чтения.

Названные материалы могут быть представлены как в виде традиционных изданий, так и на электронных носителях.

Комплект методических материалов и пособий для учителя включает:

· программно-нормативные документы;

· тематическое планирование;

· предметные и курсовые методические пособия;

· методические рекомендации по изучению отдельных вопросов, организации учебной работы.

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках истории, относятся компьютер, цифровой фотоаппарат, DVD-плеер, телевизор, интерактивная доска и др.

Приведём примеры работ при использовании компьютера:

- поиск дополнительной информации в Интернете для ответа на продуктивные вопросы;

– создание текста доклада;

- фотографирование макро- и микроскопических объектов (например, памятников истории и культуры);

– статистическая обработка данных исторических исследований (колличественный анализ событий, отдельных фактов и т.п.);

– создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов исследовательской и проектной деятельности.

При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.

Технические средства на уроках истории широко привлекаются также при подготовке проектов (компьютер).

Список основной литературы:

1.Агибалова Е.В., Донской Г.М.. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс/ М.: «Просвещение» 2011

2.Вигасин А.А., Годер Г.И., Свеницкая И.С.. Всеобщая история. История Древнего мира.5 класс/М. «Просвещение»2012-с.302

3.История России. Рабочие программы 6-9 классы / авт.-сост. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина – М. «Просвещение», 2011 - 127с.

4.Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Стандарты второго поколения/М.: Просвещение, 2011. – 342 с.;

5.Примерной программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. Стандарты второго поколения/ М.: Просвещение, 2010. – 94 с.

6.Сороко-Цюпа О.С.. Новейшая история.9 класс/М.: «Просвещение» 2011

7.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Стандарты второго поколения / М.: «Просвещение»,2011- стр.48;

8.Юдовская А.Я, Баранов П.А., Ванюшкина Л.М.. Всеобщая история. История Нового времени.7 -8 класс/ М.: «Просвещение»

Список дополнительной литературы:

1.Балязин В. ''Занимательная история России с древнейших времен до середины ХVI века» Первое сентября; М., 2007

2.Балязин В. ''Занимательная история России. Середина ХVI – конец ХVII века''. Первое сентября; М., 2007

3.Балязин В. ''Занимательная история России. 1700 -1762 годы''. Первое сентября; М., 2007

4. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2012-43с.

5.Кадневский В.М. ''Тесты. История России с древнейших времен до конца Х V I I I века 6 -7 и 10 классы''. Дрофа; М., 2008

6.Лобанова Е.Н., Максимов Ю.И. ЕГЭ. Репетитор. История. Эффективная методика. – М.: Издательство «Экзамен», 2007. – 320с.

7. Степанищев А.Т., Белозеров Н.М., Волков А.П. ''История в таблицах 5 -11 классы''. Дрофа; М.,2009

8..Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос -Пресс, 2008-272 с

Технические средства:

1.Проектор

2.Компьютер

3.Интерактивная доска

Электронные пособия:

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки отечественной истории. XIX – XXвв.
Учебное электронное издание «Всеобщая история». «1С» Образовательная коллекция (Кордис&Медиа).
Программа «Энциклопедия истории России 862-1917». - «Интерактивный мир». АО Коминфо.
Шедевры русской живописи. «Кирилл и Мефодий», 2009
Мировая художественная культура. 2 cd. ЗАО «Новый диск», 2008
Электронное учебное издание (ЭУИ) «Отечественная история (до начала ХХ в.)»
Библиотека электронных наглядных пособий. ЗАО «ИНФОСТУДИЯ ЭКОН».

8. «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», 2008.

9. «Интерактивный курс подготовки ЕГЭ. История», 2007

10.Кадневский В. «История России. Тестовый комплекс», 2007

Ресурсы Интернет

http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://museum.ru/ Портал «Музеи России».

Сайты учителей истории и обществознания:

1.http://uchitell.ucoz.ru/ - сайт Сладкевича Олега Ивановича предназначен для учителей истории и права.

2.http://ivanna-olga.narod.ru/ - сайт учителя истории Ивановой Ольги Ивановны.

3.http://ant-m.ucoz.ru/ - "Виртуальный кабинет истории и обществознания".

4.http://pari1977.narod.ru/index.htm - сайт учителя истории Больщиковой Натальи Федоровны.

5.http://www.lyamtseva.ru/ - персональный сайт Лямцевой Надежды Михайловны.

6.http://ideolog8.narod.ru/ - персональный сайт учителя истории Бочарова А.Ю.

7.http://notik.ucoz.ru/ - персональный сайт учителя истории Зайцевой Н. В.

8.http://tgi65.ucoz.ru/ - персональный сайт учителя истории Танченко Г.И.

9.http://history.ucoz.ua/ - школьная лаборатория по истории.

Согласовано Председатель МО

_______ /____________

«______» ______________

Согласовано

Заместитель директора по УВР ________________________

«______» ______________

Утверждаю

Директор МБОУ СОШ №53 г. о. Самара

_______ В.М. Кильдюшкин

«______» ___________

Календарно - тематическое планирование

по предмету История

Составлено на основе

Рабочая программа по истории МБОУ СОШ № 53 г.о. Самара. ___________________

Учебный год: 2014-2015

Класс 5

Учебник История Древнего мира: учеб. Для 5 кл., общеобразовательных учреждений / А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. - М.: Просвещение, 2013

Количество часов:

Всего 70 часов

в неделю 2 часа

Учитель Гордеева Т.М.

Календарно- тематическое планирование 5 класс история

№

Дата проведения

Тема урока

Планируемые результаты

предметные

УУД

Р - регулятивные

П познавательные

К-коммуникативные

Что изучает история

(пропедевтический курс 6 ч)

Введение.

Что изучает история

(урок изучения нового материала)

Научится : Определять происхождение и смысл понятия «история»

Получат возможность научиться: Описывать картину, получать историческую информацию из различных источников

Р - умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.

П - выделяют и формулируют познавательную цель; устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

К - оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра; вступают в коллективное учебное сотрудничество

Источники знаний о прошлом

(урок изучения нового материала)

Научится: Определять происхождение и смысл понятия «исторический источник»; определять типы и виды источников

Получат возможность научиться: Работать со справочным аппаратом книги.

Сопоставлять свидетельства разных исторических источников

Р – учатся в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

П – сопоставляют и отбирают информацию полученную из разных источников, в том числе и из справочного аппарата учебника.

К – читают вслух и про себя текс учебника и при этом ведут «диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы и ищут ответы, проверяют себя)

Измерение времени

(урок изучения нового материала)

Научится: работать с хронологической лентой

Получат возможность научиться: соотносить события в их хронологической последовательности

Р – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

П - выявляют особенности объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

К - взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Научится: Разделять тысячелетия на века, века на годы.

Определять историческое время по ленте времени

Получат возможность научиться: Объяснять, как ведется счет лет

«до н. э» и «н. э.»;

решать исторические задачи, объяснять алгоритм их решений

Историческая карта

(комбинированный)

Научится: Читать историческую

карту с опорой на легенду

Получат возможность научиться:

Получать историческую информацию, работая с картой

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

П – устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям.

К – планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром

Р - самостоятельно формулируют задание; определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения.

П - работая по плану, сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки при помощью учителя.

К – участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки

Повторительно- обещающее занятие по теме «Что изучает история»

(урок изучения нового материала)

Научится:

Последовательно строить рассказ (устно или письменно) о том, что изучает история

Получат возможность научиться:

Анализировать и обобщать факты, предоставленные в учебнике, карте, дополнительных исторических источниках

Р – планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий, корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей.

П – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

К – планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают друг друга

РАЗДЕЛ 1. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (7 ч)

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч)

Древнейшие люди

(урок изучения нового материала)

Научится:

Объяснять значение понятий и терминов: первобытные люди, собирательство, орудия труда

Получат возможность научиться:

Показывать на исторической карте территории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала текста

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; .

составляют план последовательности действий.

П – дают определение понятиям, объясняют явления и процесс общественной жизни первобытного общества; сравнивают первобытного и

современного человека.

К - устанавливают сотрудничество, рабочие отношения в группе

Родовые общины охотников и собирателей

(комбинированный)

Научится: Объяснять значение понятий и терминов: родовая община, человек разумный, рубило, копьё, гарпун, мамонт

Получат возможность научиться:

Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов

Р - умеют ставить цель и планировать учебные действия; оценивают свою работу на уроке.

П – выявляют основные признаки родовой общины; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

К – вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой

Возникновение искусства и религиозных верований

(комбинированный)

Научится:

Объяснять значение понятий и терминов: религиозные верования, обряд, сверхъестественные силы, оборотни Получат возможность научиться:

Рассказывать о верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы

Р – осуществляет индивидуальную образовательную траекторию.

П – выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства.

К - вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия

Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (4 ч)

Возникновение земледелия и скотоводства

(комбинированный)

Научится:

Характеризовать

изменения

в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и

скотоводства Получат возможность научиться:

Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей для развития человеческого общества

Р - учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

П - самостоятельно делают выводы, перерабатывают её, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений.

К - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

11-12

Появление неравенства и знати

Научится:

Объяснять значение понятий: ремесло, соседская община, неравенство, знать, раб; объяснять причины появления неравенства и знати, причины выделения знати

Получат возможность научиться: Подтверждать выводы примерами, описывать факты

Р - самостоятельно формулируют задание; определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения.

П - самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают её, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений.

К – сотрудничают с товарищами при выполнении заданий, задают вопросы с целью получения нужной информации

Повторительно-обобщающий урок по теме «Жизнь первобытных людей»

(применение знаний и умений)

Научится:

Работать с исторической картой, решать исторические кроссворды Получат возможность научиться: Работать с контурной картой; правильно и грамотно заполнять рабочую тетрадь

Р - удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

П - устанавливают аналогии и причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

К - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

РАЗДЕЛ 2. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (19 ч)

Глава 4. Древний Египет (9 ч)

14-15

Государство на берегах Нила

(урок изучения нового материала)

Научится:

Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства, характеризовать основные группы населения, их занятие, положение. Давать оценку системе управления страной Получат возможность научиться: Работа в парах: составлять простые схемы управления государством

П – выявляют особенности и признаки появления древнейших городов.

К – оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром; вступают в коллективное учебное действие

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

(комбинированный)

Научится: Рассказывать о жизни людей в Египте, работать с письменными источниками, помещёнными в учебнике

Получат возможность научиться:

Группировать информацию из текста учебника, дополнительных источников, комментировать понятия

Р – планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.

П – выявляют особенности жизни древних египтян, приводят примеры в качестве доказательства.

К - понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром; вступают в коллективное учебное действие

Жизнь египетского вельможи

(комбинированный)

Научится:

Определять понятия: гробница, благовония Получат возможность научиться:

Описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, использовать приобретённые знания при написании творческих работ

П – выявляют особенности жизни древнеегипетского вельможи, приводят примеры в качестве доказательства.

К - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром

Военные походы фараонов

Научится:

Читать историческую карту с опорой на легенду, рассказывать о военных походах фараонов, о снаряжении воинов, о результатах походов для разных слоёв населения. Показывать на карте места главных событий.

Получат возможность научиться Работать с картой в малых группах по единому заданию, анализировать факты и давать им соответствующую оценку.

П – самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, решают проблемные ситуации.

К – адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; принимают другую позицию и другое мнение

Религия древних египтян

(комбинированный)

Научится: Объяснять смысл основных терминов; проводить поиск информации в отрывках исторических текстов Получат возможность научиться Называть характерные признаки и особенности верований древних египтян, использовать текст и исторические источники при ответе на вопросы

Р – составляют план последовательности действий; осуществляют пошаговый контроль; оценивают свою работу на уроке.

П – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

К - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

20-21

Искусство Древнего Египта

Письменность и знания древних египтян

(комбинированный)

Научится: Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах Раскрывать особенности научных знаний египтян, рассказывать об изобретениях и школьном образовании в древнем Египте, анализировать иллюстративный материал Получат возможность научиться Осуществлять поиск информации о находках археологов в сети Интернет, высказывать суждения о вкладе древнеегипетской культуры в мировую культуру Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам. Составлять краткие сообщения о изобретениях

Р – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; самостоятельно формулируют задание; определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения.

П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

К – планируют цели и способы взаимодействия; принимают другую позицию и другое мнение

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Египет»

(применение знаний и умений)

Научится:

Рассказывать о религии, искусстве, достижениях древних египтян, а так же о искусстве управления страной Получат возможность научиться Анализировать факты, выполнять индивидуальные и групповые задания по определённой схеме

Р – принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действий.

П – анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации.

К - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

Глава 5. Западная Азия в древности (7 ч)

Древнее Двуречье

(урок изучения нового материала)

Научится:

Читать историческую карту с опорой на легенду, характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в Древнем Двуречье

Получат возможность научиться Предоставлять результаты своей деятельности в различных формах: презентация о культовых сооружениях, научных знаниях

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действий.

П - решают проблемные ситуации.

К - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

(комбинированный)

Научится:

Характеризовать деятельность Хаммурапи, анализировать его законы

Получат возможность научиться Характеризовать законы Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения. Соотносить позицию автора с собственной позицией

П – структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.

К - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

Финикийские мореплаватели

(комбинированный)

Научится:

Характеризовать условия и образ жизни, занятия финикийцев, читать историческую карту, описывать иллюстрации Получат возможность научиться Давать оценку вкладу Древней Финикии в мировое наследие.

Работать в малой группе: составлять опорную схему по материалам учебника

Р – осуществляют индивидуальную образовательную траекторию; оценивают свою работу на уроке.

П - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

К - вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия

Библейские сказания. Древнееврейское царство

(комбинированный)

Научится:

Анализировать фрагменты исторических материалов, читать историческую карту, аргументировать своё отношение к наиболее значительным событиям Получат возможность научиться Высказывать суждения о роли религиозных верований в Палестине, о наследии иудаизма в мировой истории

П - структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.

К - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

Ассирийская держава

(комбинированный)

Научится:

Читать историческую карту, рассказывать о культуре Древней Ассирии, используя иллюстративные материалы Получат возможность научиться Извлекать полезную информацию из исторического источника, определять характерные особенности Ассирийской державы

Р – планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.

П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

К - адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; принимают другую позицию и другое мнение

28-29

Персидская держава «царя царей»

(комбинированный)

Научится:

Использовать историческую карту как источник информации, объяснять, как управлялась

Получат возможность научиться Персидская держава Характеризовать общественный строй Персидской державы, работать с несколькими источниками информации

К - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

Глава 6. Индия и Китай (4 ч)

Природа и люди Древней Индии.

Индийские касты

(урок изучения нового материала)

Научится:

Показывать на карте территорию Древней Индии, характеризовать условия жизни и занятия населения, анализировать документы.

Высказывать собственное мнение к тем или иным событиям и личностям

Получат возможность научиться Работать в группах: составлять опорные схемы по предложенному материалу.

Характеризовать религию буддизм, сравнивать исторические факты и явления

Р – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

П – выявляют особенности и признаки климатических условий и проживания людей на полуострове Индостан; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

К – взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Чему учил китайский мудрец Конфуций

(урок изучения нового материала)

Научится:

Описывать условия существования населения, основные занятия, образ жизни людей. Объяснять, какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества

Получат возможность научиться Соотносить позицию автора с собственной точкой зрения

П – самостоятельно ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.

К - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

Первый властелин единого Китая

(комбинированный)

Научится:

Читать историческую карту с опорой на легенду, характеризовать деятельность Цинь Шихуана. Анализировать иллюстративный материал

Получат возможность научиться Высказывать суждение о значении научных открытий и изобретений древних китайцев в мировую историю

Р – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

П – выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Повторительно-обобщающий урок по теме

« Древний Восток»

(применение знаний и умений)

Научится:

Определять изученные термины Получат возможность научиться Показывать на карте государства Древнего Востока, характеризовать сходства и различия древних цивилизаций Востока

Р – принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действий.

П – самостоятельно анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации.

К – осуществляют взаимный контроль

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (17 ч)

Глава 7. Древнейшая Греция (4 ч)

Греки и критяне

(урок изучения нового материала)

Научится:

Показывать на карте территории древнегреческих государств, рассказывать об условиях жизни, основных занятиях населения Получат возможность научиться Сопоставлять свидетельства различных источников о жизни населения в Древней Греции

Р – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

П - выявляют особенности объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Микены и Троя

(урок изучения

и первичного закрепления нового материала)

Научится:

Анализировать мифы, описывать облик города – крепости.

Использовать историческую карту как источник информации о местах важнейших событий

Получат возможность научиться Сопоставлять действительную причину Троянской войны с мифом о причине начала Троянской войны

Р – самостоятельно формулирует задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения.

П – самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию на основе схем, моделей, сообщений.

К – участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»

(комбинированный)

Научится:

Давать оценку персонажам поэмы, объяснять понятие «ахиллесова пята» Получат возможность научиться Характеризовать памятники античной литературы Рассказывать легенду о жизни Гомера.

Раскрывать суть кратко суть поэмы Гомера «Илиада».

Читать текст с пометками на полях: понятно, известно, непонятно, неизвестно. Выделять основные вехи пути Одиссея домой

Р – самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения.

П – работают по плану, сверяют свои действия и при необходимости исправляют ошибки.

К – участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события поступки

Религия древних греков

(комбинированный)

Научится:

Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе Получат возможность научиться Высказывать суждения о значении и месте культурного наследия Древней Греции в мировой истории

Р – самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения.

П – работают по плану, сверяют свои действия и при необходимости исправляют ошибки.

К – участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события поступки

Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (5

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

(урок изучения нового материала)

Научится:

Объяснять смысл основных терминов: Аттика, демос, полис, аропаг, архонт, долговое рабство, показывать на карте Аттику и Афины Получат возможность научиться Характеризовать государственное устройство Афин

Р – самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения.

П – работают по плану, сверяют свои действия и при необходимости исправляют ошибки.

К – участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события поступки

Зарождение демократии в Афинах

(комбинированный)

Научится:

Рассказывать о том, как утверждались демократические порядки в Афинах. Проводить поиск информации в исторических источниках

Получат возможность научиться Характеризовать общественный строй в Афинах, составлять исторический портрет

Р – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Древняя Спарта.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей

(комбинированный)

Научится:

Рассказывать, каким было спартанское воспитание, определять своё отношение к нему

Давать оценку происходящим событиям, использовать историческую карту как источник информации Получат возможность научиться Характеризовать общественный строй Спарты, представлять результаты своей деятельности в виде эссе

Р – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Олимпийские игры в древности.

(комбинированный)

Научится:

Объяснять смысл основных терминов: атлеты, стадион, пятиборье, ипподром Получат возможность научиться Рассказывать о роли олимпийских игр в древности, высказывать собственное мнение к традиции прошлого

П - устанавливают аналогии и причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

К - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

Победа греков над персами в Марафонской битве.

Нашествие персидских войск на Элладу (комбинированный)

Научится:

Использовать историческую карту как источник информации о местах важнейших событий. Давать оценку происходящим событиям Получат возможность научиться Систематизировать информацию, предоставленную в учебнике, на карте, дополнительных источниках информации

П - выявляют особенности и признаки побед древних греков.

В гаванях афинского порта Пирей.

(урок изучения нового материала)

Научится:

Читать историческую карту, описывать условия и образ жизни, занятия людей, давать оценку происходящим событиям

Получат возможность научиться Давать сравнительную характеристику различных слоёв общества

П - устанавливают аналогии и причинно-следственные связи и зависимости между объектами

В городе богини Афины

(урок изучения нового материала)

Научится:

Использовать иллюстративный материал, описывать культурные памятники Афин, быт афинян Получат возможность научиться Объяснять, в чём состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие

П – сопоставляют иллюстрации и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы.

К – сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации

В афинских школах и гимнасиях.

В афинском театре

(комбинированный)

Научится:

Характеризовать систему воспитания и образования в афинских школах и гимнасиях. Получат возможность научиться Рассказывать о роли театра в жизни древних греков Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: на основе текста учебника составлять сравнительную таблицу

Р – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

П - выявляют особенности объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Афинская демократия при Перикле

(комбинированный)

Научится:

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, раскрывать характерные черты афинской демократии, давать оценку деятельности историческим личностям Получат возможность научиться Сравнивать систему управления в Афинах и в Древнем Египте

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

П – устанавливают причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям.

Глава 10. Македонские завоевания в IV веке до н. э. (4 ч)

Города Эллады подчиняются Македонии

(урок изучения нового материала)

Научится:

Раскрыть значение понятия эллинизм, читать историческую карту с опорой на легенду, составлять исторический портрет героев событий Получат возможность научиться Анализировать и обобщать факты, полученные из разных источников

К – принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Поход Александра Македонского на Восток

(урок изучения нового материала)

Научится:

Использовать историческую карту как источник информации, рассказывать о событиях древней истории. Составлять исторический портрет А.Македонскогои Получат возможность научиться Работать в парах: составлять схему продвижения главного героя к местам описываемых событий

Р - осуществляют индивидуальную образовательную траекторию; оценивают свою работу на уроке.

П – самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

К - вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия

В Александрии Египетской

(комбинированный)

Научится:

Читать карту, анализировать причины распада державы Александра Македонского, давать оценку происходящим событиям Получат возможность научиться Составлять план экскурсии по городу с краткой характеристикой достопримечательностей

П - устанавливают аналогии и причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

К - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

Повторительно-обобщающий. урок по теме «Древняя Греция»

(применение знаний и умений)

Научится:

Объяснять термины, пройденные в разделе «Древняя Греция».

Анализировать вклад древних эллинов в мировую историю и культуру

Получат возможность научиться Характеризовать особенности древнегреческой государственности.

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала

Р – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ (16 ч)

Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Древний Рим.

Завоевание Римом Италии

(урок систематизации знаний))

Научится: Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии Получат возможность научиться Анализировать и обобщать факты, полученные из разных источников

Р – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Устройство Римской республики

(комбинированный)

Научится:

Раскрывать значение понятий, объяснять, кому принадлежала власть в римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе Получат возможность научиться Давать характеристику общественного строя Римской республики

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Карфаген – преграда на пути к Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном

(комбинированный)

Научится:

Читать историческую карту, рассказывать о событиях древней истории Получат возможность научиться Определять причины пунических войн, высказывать предположение об исходе войн

Р – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье

(комбинированный)

Научится:

Использовать историческую карту как источник информации, анализировать причины и итоги войн Рима. Давать оценку происходящим событиям Получат возможность научиться Работать с картой в процессе изучения событий

Р – планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность. Вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей.

Рабство в Древнем Риме

(комбинированный)

Научится:

На основе фактов описывать события, высказывать собственное мнение о политике Рима в провинциях Получат возможность научиться Составлять рассказ от имени очевидца

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Глава 15. Римская империя в первые века нашей эры (4 ч)

Земельный закон братьев Гракхов

(урок изучения нового материала)

Научится: Проводить поиск информации в исторических источниках, давать оценку происходящим событиям и личностям

Получат возможность научиться Соотносить позицию автора с собственной точкой зрения

Р - умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от деятельности на уроке.

П – сопоставляют иллюстрации и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы.

К – сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации

Восстание Спартака

(комбинированный)

Научится:

Рассказывать о положении рабов в Древнем Риме, анализировать события, составлять исторический портрет Спартака Получат возможность научиться Работать в малых группах: писать заметки в газету о происходящих событиях

Р – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Единовластие Цезаря

(комбинированный)

Научится:

На основе фактов и с помощью исторических понятий описывать события прошлого, составлять исторический портрет Цезаря Получат возможность научиться Извлекать полезную информацию из исторического источника

Установление империи

(комбинированный)

Научится:

Раскрывать значение понятий, осуществлять поиск информации в отрывках исторических текстов, давать оценку происходящим событиям Получат возможность научиться Определять различия между республикой и империей, выявлять причины упразднения республики и установления империи

Р – осуществляет индивидуальную образовательную траекторию.

К - вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия

Глава 15. Римская империя в первые века нашей эры (4 ч)

Соседи Римской империи

(комбинированный)

Научится:

Рассказывать о исторических событиях, характеризовать образ жизни и верования германцев, предков славянских народов Получат возможность научиться Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, презентовать материал

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Рим при императоре Нероне

(урок изучения нового материала)

Научится:

Описывать условия жизни римлян при императоре Нероне, составлять его исторический портрет Получат возможность научиться Давать оценку личностным качествам Нерона и Трояна.

Составлять рассказ от имени очевидца

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Первые христиане и их учения

(комбинированный)

Научится:

Объяснять, в чём заключались предпосылки распространения христианства в Риме, рассказать о судьбе первых христиан в Риме Получат возможность научиться Видеть проявление влияния христианской религии, получившей распространение в Древнем Риме, в современном мире

Р – осуществляет индивидуальную образовательную траекторию.

К - вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия

Расцвет Римской империи во 2-м веке.

Вечный город и его жители

(комбинированный)

Научится:

Описывать события прошлого на основе фактов и с помощью исторических понятий, выявлять существенные признаки исторических событий Получат возможность научиться Извлекать информацию из нескольких источников, анализировать и обобщать факты

Р – осуществляет индивидуальную образовательную траекторию.

К - вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия

Глава 15. Разгром Рима и падение Западной Римской империи (3 ч)

Римская империя при Константине

(урок изучения нового материала)

Научится:

Характеризовать период правления Константина, составлять его исторический портрет, рассказывать о положении христиан, об основании новой столицы Получат возможность научиться

Определять отличие политики Константина от политики его предшественников, извлекать полезную информацию из исторического источника

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий.

П – самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

К – участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнёра

Взятие Рима варварами

(урок изучения нового материала)

Научится: Показывать на карте границы Западной и Восточной Римской империи после её разделения. Выявить причины гибели Западной Римской империи Получат возможность научиться Работа в малых группах: проводить репортаж с места описываемых событий

П – сопоставляют иллюстрации и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы.

К – сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации

Повторительно-обобщающий. урок по теме «Древний Рим»

(применение знаний и умений)

Научится:

Давать оценку происходящим событиям, объяснять смысл основных понятий и терминов, описывать памятники древней культуры, рассказывать о событиях древней истории Получат возможность научиться

Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира

Р – осуществляет индивидуальную образовательную траекторию.

П – самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

К - вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (4 ч)

Анализ контрольной работы.

Повторение.

Древняя Греция и Древний Рим

(урок систематизации знаний)

Научится:

Объяснять термины, называть главные события в истории Древнего мира

Получат возможность научиться Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала

Р – осуществляет индивидуальную образовательную траекторию.

П – самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

К - вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия

68-70

Повторение.

Культурное и политическое наследие Древнего мира

(урок систематизации знаний)

Научится:

Объяснять термины, называть главные события в истории Получат возможность научиться Древнего мира

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала

Р – осуществляет индивидуальную образовательную траекторию.

П – самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

К - вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия

Рассмотрено на заседании МО учителей ____________________
Протокол №_____
от ______

Председатель МО
_______ /____________

Согласовано

Заместитель директора по УВР ________________________

«______» ______________

Утверждаю

Директор МБОУ СОШ №53 г. о. Самара

_______ В.М. Кильдюшкин

«______» ___________

Календарно- тематическое планирование

по предмету ИСТОРИЯ

Составлено на основе

Рабочая программа по истории МБОУ СОШ № 53 г.о. Самара. ___________________

Учебный год: 2014-1015

Класс 6

Количество часов: 70

Всего 70 в неделю 2

Учитель Гордеева Т.М.

Календарно- тематическое планирование 6 класс История

№	Дата прове- дения	Тема урока	Планируемые результаты
№	Дата прове- дения	Тема урока	предметные	УУД
		Курс «Всеобщая история» Вводный (1 час)
1		Что изучает история Средних веков	Научатся определять термины: архивы, хроники, фрески. Получат возможность научиться: работать с учебником	Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания
		Становление Средневековой Европы 9 VI-XI вв.) (5 часов)
2		Древние Германцы и Римская империя	Научатся определять термины: племенные союзы, свободные общинники, ярлы, герцоги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль и значение переселения народов в формировании современной Европы.	Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.
3		Королевство франков и христианская церковь	Научатся определять термины: династия, графы, титул, классы, аббаты, монастыри Получат возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов параграфа, называть отличия власти короля от власти военного вождя, определять роль и значения церкви в деле укрепления королевской власти.	Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение.
4		Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность.	Научатся определять термины: король, рыцарь, междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал. Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому., анализировать причины распада империи Карла Великого.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
5		Западная Европа в IX-XI вв.	Научатся определять термины: домен, империя, миссионеры. Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской власти во Франции, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре.	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решение разнообразных коммуникативных задач.
6		Культура Западной Европы в эпоху Раннего Возрождения	Научатся определять термины: Каролинское Возрождение, житие, хроника. Получат возможность научиться: назвать важнейшие достижения западноевропейской культуры.	Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
		Византийская империя и славяне ( 2 часа)
7		Византия – государственное устройство и культура	Научатся определять термины: евразийское государство, скипетр, фрески, канон, мозаика Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: используют знаково- символические средства, в том числе и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
8		Образование славянских государств	Научатся определять термины: вече Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византийской культуры.	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: учувствуют в коллективном обсуждении проблем.
		Арабы в VI-XI вв.( 2 часа)
9		Арабский халифат и его распад	Научатся определять термины: бедуины, шариат, халифат, эмираты. Получат возможность научиться: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных успехов.	Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
10			Научатся определять термины: мечеть, медресе, арабески. Получат возможность научиться: определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры	Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно, и того что еще неизвестно Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.
		Феодалы и крестьяне ( 2 часа)
11		В рыцарском замке	Научатся определять термины: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз Получат возможность научиться: описывать снаряжения рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл рыцарских девизов.	Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающие с их собственной.
12		Средневековая деревня и ее обитатели	Научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина оброк, натуральное хозяйство. Получат возможность научиться: анализировать фрагмент исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников.	Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитываю разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве , формулируют собственное мнение и позицию
		Средневековый город и его обитатели (2 часа)
13		Средневековый город	Научатся определять термины: коммуна, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, ростовщик, самоуправление, банки, подмастерье. Получат возможность научиться: составлять план рассказа» Путешествие по средневековому городу», называть функции и правила цехов. Сравнивать понятия «натуральное» и «товарное» хозяйство.	Регулятивные: принимаю и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и позновательных задач.
14		Горожане и их образ жизни.	Научатся определять термины: патриции, бюргеры, мистерии, интеллигенция. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, называть города, возникшие в период Средневековья, проводить сравнительные характеристики жизни людей в городе и деревне.	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознано и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
		Католическая церковь ( 2 часа)ь
		Католическая церковь в средние века	Научаться определять термины: сословия, десятина, реликвия, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена Получат возможность научиться: излагать подготовленную информацию, называть основные различия между православной и католической церковью.	Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
		Образование централизованных государств в Западной Европе ( 6 часов)
17		Объединение Франции	Научатся определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно-представительная монархия. Получат возможность научиться: назвать группы населения которые выступали за усиление королевской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не к участию в работе Генеральных штатов.	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: учувствуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных познавательных задач
18		Что англичане считают началом своих свобод	Научатся определять термины: суд присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палата парламента. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, аргументировать объяснять, почему англичане считают Великую хартию вольностей началом свои свобод	Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и других Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельность
19		Столетняя война	Научатся определять термины: партизанская война Получат возможность научиться: называть причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д Арк	Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритма действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрений, в том числе не совпадающих с х собственной
20		Крестьянские восстания во Франции и Англии	Научатся определять термины: жакерия Получат возможность научиться: называть причины и лидеров крестьянских войн в Англии и Франции; объяснять причины ненависти крестьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям восставших, а так же определять причины поражения крестьянских воостаний.	Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способы решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственную позицию и мнение
21		Усиление королевской власти во Франции	Научатся определять термины: централизованное государство, диалект Получат возможность научиться: определять цели средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого, давать их личностную характеристику	Регулятивные: принимают и сохранят учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
22		Реконкиста	Научатся определять термины: реконкиста Получат возможность научиться: назвать слои населения Испании, участвовавшие в Реконкисте, христианские государства, возникшие на Пиренейском полуострове	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: ставят и формулируют проблемы и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
		Германия и Италия XII – XV вв. ( 2 часа)
23		Усиление власти князей Германии	Научатся определять термины: булла Получат возможность научиться: объяснять причины раздробленности Германии и анализировать обстоятельства ставшей причиной упадка власти императора	Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и определяют последовательность действий Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решений познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные: договариваются о распределении и функций и ролей совместной деятельности; задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
24		Расцвет Итальянских городов	Научатся определять термины: тирания, гебелины, гвельфы, город-государство Получат возможность научиться: называть причины экономического и культурного процветания городов Италии	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позицией партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения совместной деятельности
25		Гуситское движение в Чехии	Научатся определять термины: гуситы, умеренные, табориты, сейм Получат возможность научиться: назвать причины, по котором Ян Гус критиковал католическую церковь; анализировать причины побед гуситов и определять причины их поражение и итоги гуситского движения	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постеленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы в решении поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач
26		Завоевание турками –османами Балканского полуострова	Научатся определять термины: турки-османы Получат возможность научиться: назвать причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания	Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и др. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности
		Культура Западной Европы ( 5 часов)
27		Образование и философия, литература, искусство	Научатся определять термины: корпорация, университет, ректор, магистры, диспуты, схоластика, труверы, готика Получат возможность научиться: назвать выдающихся деятелей культуры XI-XV вв. Основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры	Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательно промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель используют, общие приемы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
28		Культура Раннего Возрождения. Научные открытия и изобретения.	Научатся определять термины: Возрождение, гуманисты Получат возможность научиться: называть различные подходы ( феодальный и гуманистический) к понятию « благородство», основные идеи гуманистов	Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
29		Народы Азии, Америки и Африки в Средние века	Научатся определять термины: великий шелковый путь, раджа, варны Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Америки особенности их цивилизации	Регулятивные: принимают и сохранят учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
30		Итоговое повторение по курсу Средние века	Научатся определять термины, изученные в курсе Средние века Получат возможность научиться: назвать главные события древней истории основные достижения культуры и значения средневековых цивилизаций мировой истории	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: ставят и формулируют проблемы и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
		Курс «История России» Древняя Русь VIII- п.п. XV века ( 9 часов)
31-32		Введение Древнейшие народы на территории России.	Научатся определять термины: городище, дань, колонизация, каганат, рось. Получат возможность научиться: назвать соседей славян показывать Тюркский и Аварский каганат, давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата	Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решений познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные: договариваются о распределении и функций и ролей совместной деятельности; задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
33		Восточные славяне	Научатся определять термины: индоевропейцы, подсечно-огневое земледелие, борона, серп, бортничество, вече, идолы, волхвы, кудесники, народное ополчение Получат возможность научиться: показывать на карте расселение восточных славян, называть восточно-славянские племена их занятия и верования	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позицией партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения совместной деятельности
34		Формирование Древнерусского государства	Научатся определять термины: государство, дружина, князь, воевода Получат возможность научиться: показывать на карте путь из варяг в греки и в русские города, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источников.	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постеленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы в решении поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач
35		Первые киевские князья	Научатся определять термины: уроки, погосты, реформы Получат возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы, называть имена и деяния первых русских князей, анализировать значении реформы княгине Ольги, давать личностную характеристику Святослава	Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и др. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности
36		Владимир Святославович. Принятие христианства	Научатся определять термины: оборонительная система, митрополит, устав. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, характеризовать политику Владимира Святославовича, понимать значение принятия христианства для дальнейшего развития государства	Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательно промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.
37		Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром	Научатся определять термины: правда, посадник, вотчина, смерды, закупы, рядовичи, холопы Получат возможность научиться: определять причины междоусобиц, характеризовать политику Ярослава Мудрого, называть группы зависимого населения	Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательно промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
38		Культура Древней Руси	Научатся определять термины: былины, зодчество, фрески, мозаика, зернь, скань, эмаль Получат возможность научиться: дать характеристику культуры Древней Руси, устанавливать причинно-следственные связи между христианством и культурными ценностями	Регулятивные: принимают и сохранят учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
39		Быт и Нравы Древней Руси	Научатся определять термины: лихие люди, скоморохи, гусляры, шишаки, хоромы, терем, изба, слобода, зипуны, порты, онучи, епанча Получат возможность научиться: составлять рассказ « Один день из жизни крестьянина»	Регулятивные: принимают и сохранят учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
40		Обобщающие повторение «Древняя Русь в VIII пп XV в»	Научатся определять термины, изученные в главе «Древняя Русь в VIII пп XV в» Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры.	Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: ставят и формулируют проблемы и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
		Русь удельная в XII-XIII века ( 9 часов)
41		Начало раздробленности Древнерусского государства	Научатся определять термины: «Правда Ярославичей», половцы, эксплуатация Получат возможность научиться: характеризовать политику Владимира Мономаха, называть причины политической раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников	Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решений познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные: договариваются о распределении и функций и ролей совместной деятельности; задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
42		Главные политические центры Руси. Северо-Восточная Русь	Научатся определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей. Получат возможность научиться: характеризовать государственно-политическое устройство Владимиро-Суздальского княжества и показывать на карте, определять направление деятельности князей	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позицией партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения совместной деятельности
43		Главные политические центры Руси. Новгородская и Галицко-Волынское княжество	Научатся определять термины: боярская республика, посадник, вечевой колокол, владыка, тысяцкий Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать политическое устройство Владимиро-Суздальского, Новгородского, Галицко-Волынского княжеств	Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач
44		Нашествие с Востока	Научатся определять термины: нойон, фураж, стан Получат возможность научиться: объяснять разницу между обычным набегом степняков и нашествием с Востока, анализировать причины завоевания Батыем Руси, называть маршрут завоеваний Батыя.	Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и др. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности
45		Борьба Руси с западными завоевателями	Научатся определять термины: орден, крестоносцев, ополченцы, Ледовое побоище Получат возможность научиться: рассказывать о Ледовом побоище с опорой на карту, делать вывод об историческом значении побед А. Невского	Регулятивные: ставят учебную задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.
46		Русь и Золотая Орда	Научатся определять термины: баскаки, ордынский выход, ярлык, резиденция. Получат возможность научиться: называть политические и экономические признаки зависимости Руси от Золотой Орды и самостоятельно делать вывод о последствиях этой зависимости, извлекать полезную информацию из исторических источников	Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательно промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
47		Русь и Литва	Получит возможность научиться: составлять варианты рассказа о Литовском княжестве, делать вывод о значении присоединения Литовского княжества к Русскому государству	Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
48		Культура Руси в XII-XIII веке	Научатся определять термины: культурные традиции, поучения, зодчество, аскетизм, каноны. Получат возможность научиться:	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: ставят и формулируют проблемы и цели урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
49		Обобщающие повторение «Русь в период политической раздробленности»	Научатся определять термины: изученные в главе « Русь удельная в XI-XIII вв» Получат возможность научиться: назвать главные события, основные достижения истории и культуры	Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решений познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные: договариваются о распределении и функций и ролей совместной деятельности; задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
		Московская Русь в XIV –XVI вв ( 20часов)
50		Предпосылки объединения русских земель. Усиления московского княжества	Получат возможность научиться: называть предпосылки объединения русского государства, давать оценку личности и политике Иваны Колиты, самостоятельно делать выводы и причинах возвышения Москвы	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позицией партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения совместной деятельности
51		Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва	Научатся определять термины: передовой, засадный полк Получат возможность научиться: делать выводы и неизбежности столкновения Руси с Ордой, реконструировать события куликовской битвы с опорой на карту	Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач
52		Московское княжество в конце XIV – сер. XV в.	Научатся определять термины: феодальная война, уния Получат возможность научиться: составлять исторический портрет Ивана II, делать вывод об исторических предпосылках свержения монголо-татарского ига	Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и др. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности
53		Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества	Научатся: показывать на карте территории присоединенные к Московскому княжеству. Получат возможность научиться: делать вывод об исторических предпосылках свержения монголо-татарского ига	Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательно промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
54-55		Московское государство в конце XV- нач. XVI в.	Научатся определять термины: боярская дума, уезды, волости, кормление, местничество, помещики, Судебник, пожилое. Получат возможность научиться: называть изменения, произошедшие в Русской православной церкви, и обозначать еретические движения; давать характеристику взаимоотношениям власти и церкви	Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
56		Церковь и государство в конце XV – нач. XVI в.	Научатся определять термины: собор, митрополит, ереси, нестяжатели, иосифляне Получат возможность научиться: называть изменения, произошедшие в Русской православной церкви и обозначать еретические движения; давать характеристику взаимоотношений власти и церкви.	Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательно промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.
57		Реформы Избранной рады	Научатся определять термины: венчание, Избранная рада, приказы, стрельцы, дворяне, уложение Получат возможность научиться: давать характеристику первому этапу царствования Ивана Грозного, называть положительные стороны реформы и находить недостатки государственного управления	Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательно промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
58		Внешняя политика Ивана Грозного	Научатся определять термины: ясак, Ливонский орден Получат возможность научиться: анализировать причины побед и поражений Ивана Грозного во внешней политике	Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
59-60		Опричнина	Научатся определять термины: опричнина, земщина, заповедные лета Получат возможность научиться: анализировать причины поворота к опричной политике, давать собственную оценку опричнине, подводить общие итоги царствования Ивана Грозного	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: ставят и формулируют проблемы и цели урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
61		Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV – XVI вв.	Научатся определять термины: Получат возможность научиться:	Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: ставят и формулируют проблемы и цели урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
62-63		Архитектура и живопись в XIV – XVI вв.	Научатся называть самые значительные памятники архитектуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников. Получат возможность научиться: давать общую характеристику русской архитектуры XIV-XVI вв.	Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решений познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные: договариваются о распределении и функций и ролей совместной деятельности; задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
64		Быт в XIV – XVI вв.	Научатся определять термины: административные здания, кафтан, полати, харчевня Получат возможность научиться: давать характеристику русского дома, называть предметы одежды, составлять рассказ «В ожидании гостей»	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позицией партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения совместной деятельности
65		Обобщающее повторение «Русь Московская»	Научатся определять термин, изученные в главе «Московская Русь в XIV-XVI вв.» Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры.	Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач
66-67		Итоговое повторение «История Руси с древнейших времен до конца XVI в.»	Научатся определять термины, изученные в главе «История Руси с древнейших времен до конца XVI в.» Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры	Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и др. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности
68		Контрольное тестирование	Научатся определять термины, изученные в главе «История Руси с древнейших времен до конца XVI в.» Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры	Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
69-70		Защита проектов	Научаться проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему Получать возможность научиться: выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступление учащихся, оценивать свои достижения.	Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач