Главные вкладки

    Рабочая программа по курсу "История России. Всеобщая история" для 5 и 6 классов к учебникам А.А. Вигасина, Г.И. Годера...
    рабочая программа по истории (5, 6 класс) на тему

    Лукьянова Светлана Сергеевна

    Рабочая программа составлена на основе

     5 кл. - А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свен­цицкой под редакцией А.А. Искендерова 

     6 кл. - авторской программы A.A. Данилова, O.H. Журавлевой, И.Е. Барыкина «История России»,

    авторской программы  "Всеобщая история" - Годера Г.И. и Свенцицкой И.С., Агибаловой Е.В., Юдовской А.Я., Сороко-Цюпа О.С.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon istoriya_5_kl_fgos.doc366.5 КБ
    Файл istoriya_6_kl_fgos.docx154.11 КБ

    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка.

    Рабочая программа учебного предмета «История России. Всеобщая история», для учащихся 5-х классов составлена на основе ФГОС ООО, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (п.18.2.2)

    Данная программа ориентирована на использование учебника А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой под редакцией А.А. Искендерова (М.: Просвещение, 2013. (ФГОС. Инновационная школа).

    Цель изучения предмета  «История Древнего мира»:

    —        освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

    Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования.

    Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:

    • формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
    • овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
    • воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
    • формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
    • развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
    • формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

    Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

    Программа рассчитана на 68 часов в год, из расчета 2 часа в неделю, что соответствует авторской программе А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой.  Содержание программы направлено на освоение учащимися базовых знаний, формирование базовых компетентностей и УУД, что соответствует требованиям ФГОС к освоению обучающимися ООП. В  программу включены все темы, предусмотренные примерной программой учебного курса.

    Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса «История России. Всеобщая история» в 5 классе

    Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся  компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

    Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.

    Личностные результаты:

    —        осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

    —        освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

    • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
    • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

    Метапредметные результаты:

    • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
    • овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
    • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
    • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
    • активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

    Предметные результаты:

    • овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;
    • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;
    • способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
    • умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
    • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
    • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

    Требования к уровню подготовки обучающихся

    Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся научатся и получат возможность научиться:

        1. Знание хронологии, работа с хронологией:

    • указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
    • соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

    2.        Знание исторических фактов, работа с фактами:

    • характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
    • группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

    3.        Работа с историческими источниками:

    • читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
    • осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

    —        сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

    4.        Описание (реконструкция):

    —        последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

    —        характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

    —        на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

    5.        Анализ, объяснение:

    • различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
    • соотносить единичные исторические факты и общие явления;
    • различать причину и следствие исторических событий, явлений;        \
    • выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
    • раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
    • сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
    • излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

    6.        Работа с версиями, оценками:

    • приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
    • определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

    7.        Применение знаний и умений в общении, социальной   среде:

    • применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
    • использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
    • способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

    Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:

    • способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
    • способность выделять главное в тексте и второстепенное;
    • способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;
    • способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).
    • способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
    • способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;
    • способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;
    • способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
    • способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;
    • способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
    • способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.

    Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.

    Содержание курса «История России. Всеобщая история»  5 класс.

    Введение

    Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.

    Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении времени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.

    РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

    Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

    Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.

    Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

    Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

    Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

    Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.

    Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

    Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

    Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).

    Тема 3. Счёт лет в истории

    Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.

    РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК

    Тема 4. Древний Египет

    Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

    Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

    Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

    Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.

    Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

    Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

    Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.

    Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

    Тема 5. Западная Азия в древности

    Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы II сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.

    Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

    Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

    Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.

    Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

    Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

    Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности — город Персеполь.

    Тема 6. Индия и Китай в древности

    Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

    Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

    Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.

    Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

    Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

    Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

    РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

    Тема 7. Древнейшая Греция

    Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

    Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

    Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Обдик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

    Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

    Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

    Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

    Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

    Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.

    Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

    Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

    Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

    Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

    Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

    Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

    Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

    Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

    Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса — демократий.

    В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.

    В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

    В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

    В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

    Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в Vb. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

    Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э.

    Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.

    Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.

    Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

    В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

    Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

    РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ

    Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

    Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

    Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты И Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

    Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

    Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

    Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

    Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

    Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

    Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.

    Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

    Тема 13. Гражданские войны в Риме

    Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

    Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

    Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

    Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

    Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и! Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

    Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры

    Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.

    Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

      Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

      Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

     Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

    «Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

    Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

    Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

    Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.

    Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

    Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

    п/п

    Название разделов, тем уроков

    Учебник

    Основные виды  учебной деятельности

    1

    Введение (1 ч)

    Стр.8

    Общеклассные дискуссии: формирование представлений о том,  как жили древние люди; умений работать с историческими картами и иллюстрациями.

    Проверочная работа (индивидуальная)

    Раздел I. Жизнь первобытных людей (7 ч)

    Тема 1. Первобытные собиратели и охотники(3 ч)

    2

    Древнейшие люди

    §1

    3

    Родовые общины охотников и собирателей

    §2

    4

    Возникновение искусства и религиозных верований

    §3

    Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч)

    5

    Возникновение земледелия и скотоводства

    §4

    6

    Появление неравенства и знати

    §5

    7

    Счет лет в истории

    Гл.3

    Повторение (1 ч)

    8

    Обобщающее повторение по разделу: «Жизнь первобытных людей». Проверочная работа.

    Раздел II. Древний Восток  (20 ч)

    Тема 1. Древний Египет (8 ч)

    Общеклассные дискуссии: географические и климатические особенности Древнего Египта и Древнего Двуречья, Древней Индии и Китая, хозяйственные занятия местного населения, владение понятийным аппаратом по темам, умение правильно показывать на карте исторические объекты, сравнивать географическую среду изучаемых стран, распознавать интересы различных общественных групп.

    Проверочная работа (индивидуальная)

    9

    Анализ проверочной работы. Государство на берегах Нила

    §6

    10

    Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

    §7

    11

    Жизнь египетского вельможи

    §8

    12

    Военные походы фараонов

    §9

    13

    Религия древних египтян

    §10

    14

    Искусство Древнего Египта

    §11  

    15

    Письменность и знания древних египтян

    §12  

    16

    Повторение

    Тема 2. Западная Азия в древности (7ч)

    17

    Древнее Двуречье

    §13

    18

    Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

    §14

    19

    Финикийские мореплаватели

    §15

    20

    Библейские сказания

    §16

    21

    Царство Давида и Соломона

    §17

    22

    Ассирийская держава

    §18

    23

    Персидская держава «Царя царей»

    §19

    Тема 3. Индия и Китай в древности  (4 ч)

    24

    Природа и люди Древней Индии

    §20

    25

    Индийские касты

    §21

    26

    Китайский мудрец Конфуций

    §22

    27

    Первый властелин единого Китая

    §23

    Повторение (1 ч)

    28

    Обобщающее повторение по разделу: «Древний Восток». Проверочная работа.

    Раздел III. Древняя Греция (21 ч )

    Общеклассные дискуссии: географические и климатические особенности Древней Греции; умения правильно показывать на карте местоположение ключевых городов Древней Греции и основные военные действия раздела; умение на элементарном уровне различать афинскую и современную демократии; знать ключевые понятия по теме; знание причины и ход основных военных действий раздела; умение на основе учебника, карты и иллюстративного материала давать характеристику событиям и их участникам; формирование у детей умения делать выводы в конце каждого вопроса. Сплочение класса посредством коллективной работы по ряду ключевых вопросов.

    Проверочная работа (индивидуальная)

    Тема 1. Древнейшая Греция (5 ч)

    29

    Анализ проверочной работы. Греки и критяне

    §24

    30

    Микены и Троя

    §25

    31

    Поэма Гомера «Илиада»

    §26

    32

    Поэма Гомера «Одиссея»

    §27

    33

    Религия древних греков

    §28

    Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч)

    34

    Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

    §29

    35

    Зарождение демократии в Афинах

    §30

    36

    Древняя Спарта

    §31

    37

    Основание греческих колоний

    §32

    38

    Олимпийские игры в древности

    §33  

    39

    Победа греков над персами в Марафонской битве

    §34

    40

    Нашествие персидских войск на Элладу

    §35

    Тема 3. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5 ч)

    41

    В гаванях афинского порта Пирей

    §36

    42

    В городе богини Афины

    §37

    43

    В афинских школах и гимнасиях

    §38

    44

    В театре Диониса

    §39

    45

    Афинская демократия при Перикле

    §40

    Тема 4. Македонские завоевания в IV в. до н.э. (3 ч)

    46

    Города Эллады подчиняются Македонии

    §41

    47

    Поход Александра Македонского на Восток

    §42

    48

    В древней Александрии Египетской

    §43

    Повторение (1 ч)

    49

    Обобщающее повторение по разделу: «Древняя Греция». Проверочная работа.

    Раздел IV. Древний Рим (17 ч)

    Общеклассные дискуссии: умение оперировать терминами по разделу; знать географические и климатические особенности изучаемого региона; умение формулировать несложные выводы в конце каждого ответа; уметь выделять главное из ответа учителя и одноклассников; знание положение зависимого населения в древнем Риме; знание основных исторических личностей по разделу; знание основного содержания периода правления первого императора Рима и связанных с этим изменений в государственном устройстве республики. Знание основных достижения римской цивилизации и возникновения христианской религии. Умение анализировать правления императоров и вычленять в них общее и особенное.

    Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)

    50

    Древнейший Рим

    §44

    51

    Завоевание Римом Италии

    §45

    52

    Устройство Римской республики

    §46

    Тема 2. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч)

    53

    Вторая война Рима с Карфагеном (218 – 201 гг. до н.э.)

    §47

    54

    Установление господства Рима во всем Средиземноморье

    §48

    55

    Рабство в Древнем Риме

    §49

    Тема 3. Гражданские войны в Риме (4 ч)

    56

    Земельный закон братьев Гракхов

    §50

    57

    Восстание Спартака

    §51

    58

    Единовластие Цезаря в Риме

    §52

    59

    Установление империи в Риме

    §53

    Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры. (5 ч)

    60

    Соседи Римской империи

    §54

    61

    В Риме при императоре Нейроне

    §55

    62

    Первые христиане и их учение

    §56

    63

    Расцвет империи во 2 –м веке

    §57

    64

    Жизнь в Римской империи.

    §58

    Тема 5. Падение Западной Римской империи (2 ч)

    65

    Римская империя при Константине

    §59

    66

    Взятие Рима Готами

    §60

    Повторение (2 ч)

    Защита проектов по выбранным темам

    Проверочная работа (индивидуальная)

    67

    Обобщающее повторение по разделу: «Древний Рим»

    68

    Обобщающее повторение по курсу: «История Древнего мира»  

    Календарно-тематическое планирование по курсу «История России. Всеобщая история» 5 класс (68 ч в год, 2 ч в неделю)

    № п/п

    Наименование раздела и тем

    Кол

    час.

    Дата

    Изуч. мат.

    Характеристика  УУД

    личностные

    регулятивные

    коммуникативные

    познавательные

    1

    Введение.

    Что изучает наука история.

    Источники исторических знаний.

    1ч.

    Выучить определения

    Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

    Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

    Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

    Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.

    Раздел I. Жизнь первобытных людей.   6 ч

    Тема 1. Первобытные собиратели и охотники. 3 ч

    2

    Древнейшие люди.

    Историческая карта.

    1

    §1пересказать и ответить на вопросы

    Изображать  в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.

    Показывать на карте места расселения древнейших людей.

    Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека.  Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе.

    Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство.

    3

    Родовые общины охотников и собирателей.

    Знать своих предков – знать историю.

    1

    §2 пересказ, ответить на вопрос №4

    Знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи, любовь к природе.

    Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины.

    Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты.  Характеризовать новые способы охоты.

    Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселения первобытных людей.

    4

    Возникновение искусства и религии.

    Археология – помощница истории.

    1

    §3 пересказ, заполнить таблицу

    Освоение общемирового культурного наследия.

    Охарактеризовать первобытные верования людей.

    Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождения. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах

    Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников.

    Тема 2.  Первобытные земледельцы и скотоводы. 2 ч

    5

    Возникновение  земледелия и скотоводства.

    1

    §4 пересказ, ответить на вопрос №3

    Уважение к труду, ценностям семьи, любовь к природе.   Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

    Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.  Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека.

     

    Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию.   Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла.

    Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте.  Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.

    6

    Появление неравенства и знати.

    1

    §5 пересказ, повторить основные понятия

    Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.

    Находить на карте районы, где предположительно появилась металлургия.

    Выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общин.

    Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства.  

    Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.

    7

    Повторение по теме «Жизнь первобытных людей»

    Как работать с учебным материалом по истории.

    1

    Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов.

    Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

    Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия.

    Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач, обобщать понятия, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Делать умозаключения и выводы на основе аргументации.

    Тема 3. Счёт лет в истории. 1ч.

    8

    Измерение времени по годам.

    1

    Ответить на вопросы 3-4 на с.30

    Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени.

    Уметь определять историческое время по ленте времени.

    Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

    Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.

    Раздел II. Древний Восток.   20ч.

    Тема 4. Древний Египет.  8ч.

    9

    Государство на берегах Нила.

    1

    §6 пересказ

    Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору.

    Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

    Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды.

    Раскрывать значение понятий и терминов: государство, папирус, дельта, оазис, ил, рельеф, фараон.

    10

    Как жили земледельцы и ремесленники.

    Наука о народах и наука о прошлом.

    1

    §7,8 пересказ, составить рассказ по вопросу №3 на с.39

    Экологическое сознание.

    Оценивать достижения культуры.

    Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий.

    Комментировать понятия: вельможи, писцы, налоги, шадуф,  и самостоятельно формулировать их.

    11

    Жизнь египетского вельможи.

    1

    §8, пересказ

    Ориентация в особенностях  и ценностей и их иерархизации. отношений и взаимодействий, в системе моральных норм

    Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной.

    Учиться работать в малой группе над общим заданием.

    Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе.  Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.

    12

    Военные походы фараонов.

    1

    §9 составить рассказ по вопросу №6 на с.48

    Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.

    Анализировать завоевание египтян и давать им соответствующую оценку.

    Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.

    Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства и территории походов фараонов.

    13

    Религия древних египтян.

    1

    §10, подготовить сообщение об одном из достижений искусства древних египтян.

    Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.

    Характеризовать религию древних египтян.

    Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.

    Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.

    14

    Искусство древних египтян.

    1

    §10, подготовить сообщение об одном из достижений искусства древних египтян.

      Освоение общекультурного наследия древних египтян.

    Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.

    Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов.

    Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).

    15

    Письменность и знания древних египтян.

    1

    §11, ответить на вопросы

    Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах.

    Осуществлять познавательную рефлексию.

    Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса.

    Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

    16

    Повторение по теме «Древний Египет»

    Географические названия  - свидетели прошлого.

    1

    Понимание культурного многообразия мира,  уважение к культуре других народов.

    Анализировать достижения в земледелии.

    Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.

    Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

    Тема 5. Западная Азия в древности.   7ч.

    17

    Древнее Двуречье.

    1

    §13 пересказ

    Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех проявлениях жизни.

    Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья.

    Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.

    Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.

    18

    Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

    1

    §14 пересказ, ответить на вопросы

    Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации. Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим

    Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

    Работа в группах по изучению законов вавилонского царя Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения.

    Выделять основные понятия  параграфа, раскрывающие  его суть. Характеризовать свод законов Хаммурапи.  

    19

    Финикийские мореплаватели

    1

    §15 пересказ

    Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

    Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

    Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников.

    Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей

    20

    Библейские  сказания.

    1

    §16 пересказ, подготовить пересказ одного из библейских сказаний

    Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

    Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен

    Проводить аналогию и устанавливать  какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям

    Объяснять значение принятие единобожия древнееврейскими племенами

    21

    Древнееврейское царство.

    1

    §17 пересказ, ответить на вопросе на с.81.

    Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

    Дать оценку поступков Давиду и Самсону

    Выделять  в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное (работа в группах)

    Уметь обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи

    22

    Ассирийская держава.

    1

    §18 пересказ

    формировать отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости, насилия.

    Уметь самостоятельно находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят»

    Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала

    Определять причины падения Ассирийской державы

    23

    Персидская держава «царя царей».

    1

    §19 подготовить пересказ близкий к тексту.

    Составить свое личное отношение к изучаемым событиям, рассказывать кратко легенды о персидских царях

    Работать с исторической картой и дополнительным источниками по вопросу расширения территории державы

    Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей.

    Установить причины возникновения Персидской державы

    Тема 6. Индия и Китай в древности    4 ч.

    24

    Природа и люди  Древней Индии.

    1

      §20 пересказ, подготовить сообщение о поклонении в Индии животным.

    Формировать уважение к истории  Индии культурным и историческим памятникам индийского народа

    Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии

    Выяснить, каких животных почитали индийцы и почему( работа в группах)

    Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру

    25

    Индийские касты.

    1

    §21 пересказ, ответить на вопрос 33 на с. 100.

    Формировать уважение к истории  Индии культурным и историческим памятникам индийского народа

    Дать собственную оценку буддисткой религии;  составлять простой план пунктов параграфа по плану

    Подготовить сообщение о жизни Будды

    Доказывать, что брахманы – хранители знаний, сравнивать основные положения брахманизма и буддизма

    26

    Чему учил китайский мудрец Конфуций.

    1

    §22 пересказ

    Формировать уважение к истории  Китая культурным и историческим памятникам  китайского народа

    Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом

    Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая

    Определять и формировать особенности китайской религии

    27

    Первый властелин единого Китая.

    1

    §23 пересказ, подготовить сообщение о Китайской стене.

    Формировать уважение к истории  Китая культурным и историческим памятникам  китайского народа

    Дать собственную оценку своеобразию древней китайской цивилизации

    Составлять кроссворды по тематике урока

    Рассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены

    28

    Повторение по теме  «Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и  культуру»

    Формировать уважение к другим народам и принятие их культуры, традиций и обычаев

    Перечислять наиболее известные сооружения, называть материалы для письма в Египте, Индии, Китае

    Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам

    Искать дополнительную информацию, используя ресурсы библиотек и Интернета

    Раздел III. Древняя Греция.   21 ч

    Тема 7. Древнейшая Греция.  5ч.

    29

    Греки и критяне.

    1

    §24 пересказ, подготовить постановку Мифа о Тесее и Минотавре.

    Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам  греческого народа

    Работать с картой, заданиями рабочей тетради

    Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст ( работа в группах)

    Называть отличительные признаки критской культуры

    30

    Микены и Троя.

    1

    §25 составить конспект

    Определить вклад микенской культуры в развитие греческой цивилизации

    Показывать по карте местоположение Микен

    Работать в малых группах по дифференцированным заданиям, на ленте времени обозначать разные события и даты

    Выделять различия между микенской и критской культурой

    31

    Поэма Гомера «Илиада».

    1

    §26, 27 пересказ

    Развивать интерес к истории Древнего мира, к памятникам античной литературы, греческой цивилизации.

    Характеризовать образы основных героев «Илиады»

    Принимать участие в ролевой игре.

    Раскрывать кратко суть поэмы Гомера

    32

    Поэма Гомера «Одиссея».

    1

    §28 пересказ

    Воспитывать уважительное и бережное отношение ко всей античной литературе на примере поэмы Гомера «Одиссея»

    Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея и составить план его путешествия

    В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку, выделяя основные вехи пути Одиссея домой

    Читать текст, выделяя основные понятия, определения и события

    33

    Религия древних греков.

    1

    §29 пересказ, выучить понятия

    Дать оценку влияния греческой мифологии на культуру античного мира, средневековья, нового и новейшего времени.

    Давать нравственную оценку героическим поступкам героям древних мифов (работа в группах)

    Выполнять задания по технике диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка»

    Объяснять связь с явлениями природы и греческими богами

    Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.  7ч

    34

    Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

    1

    §30 пересказ

    Сформировать личностное отношение учащихся к событиям, происходящим в Древней Греции

    Дать собственную оценку борьбе земледельцев Аттики  за собственное благополучие и нормальную жизнь

    Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским (работа в группах)

    Выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом

    35

    Зарождение демократии в Афинах.

    1

    §31  пересказ, ответить на вопрос №3 на с. 144

    Выразить свое собственное отношение  к демократическим процессам, происходящим в древней Греции

    Дать собственную  оценку поступкам Солона

    Вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем

    Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении жизни основной массы населения

    36

    Древняя Спарта.

    1

    §30-31, заполнить сравнительную таблицу

    Определять роль дисциплины в воспитании и обучении спартанцев, определять свое отношение  к спартанскому воспитанию

    Показывать на карте расположение Спарты

    Составлять рассказ о жизни спартанского мальчика.

    Анализировать ответы одноклассников.

    Сравнивать общественно-политическое устройство Афин и Спарты

    37

    Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.

    1

    §32, Вопрос №2 (работа с картой)

    Осознавать принадлежность греков к единой культуре

    Описывать места возникновения греческих колоний, используя легенду карты

    Составлять план «Причины переселения греков»

    Объяснять причины и значение возникновения колоний

    38

    Олимпийские игры в древности.

    1

    §33 вопрос №4 на с.154

    Пробудить желание заняться каким-либо видом спорта, осознавать положительное влияние спорта на человека

    Описывать основные правила проведения Олимпийских игр

    С опорой на текст учебника составлять рассказ от имени участника или зрителя

    Раскрывать значение Олимпийских игр в жизни Греции

    39

    Победа греков над персами в Марафонской битве.

    1

    §34 пересказ

    Понимать причины героических усилий греков отстоять независимость своего государства

    Описывать ход боевых действий между персами и греками

    Делать выводы о значении победы греков в Марафонской битве

    Объяснять причины победы греков в Марафонской битве

    40

    Нашествие персидских войск на Элладу.

    1

    §35 пересказ вопрос №3 на с.163

    Описывать чувства человека-защитника своего государства

    Составлять рассказ об одном из сражений греков с персами от имени участника сражения

    Доказывать сложность положения греков, используя текст учебника

    Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства

     Тема 9. Возвышение  Афин в V в. до н.э. и расцвет  демократии.  5ч.

    41

    В гаванях афинского порта Пирей.

    1

    §36.  Заполнить сравнительную таблицу «Население Афин»

    Высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский поступок»

    устно описывать торговый порт Афин

    Сравнивать положение различных слоев афинского общества, на основе анализа документа

    Делать выводы о роли Афин в истории Древней Греции

    42

    В городе богини Афины

    1

    §37,39 Подготовить сообщение об Акрополе.

    Объяснять, за что афиняне любили свой город, какими постройками и статуями гордились

    Объяснять в чем состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие

    Описывать произведения древнегреческой архитектуры

    Характеризовать особенности городской застройки, основные занятия жителей

    43

    В афинских школах и гимнасиях.

    1

    §38 пересказ. Вопрос №3 на с.176

    Описывать собственные представления о важности образования

    Описывать особенности древнегреческого воспитания

    Сравнивать воспитание в Афинах и Спарте

    Рассказывать о развитии наук и образовании в Древней Греции

    44

    В театре Диониса.

    1

    §37,39 Подготовить сообщение об Акрополе.

    Высказывать суждения о роли театра в жизни греков

    Объяснять отличия трагедий и комедий

    Сравнивать современный театр и древнегреческий

    Рассказывать о развитии древнегреческого тетра

    45

    Афинская демократия  при Перикле.

    1

    §40 пересказ

    Объяснять значение участия граждан в управлении государством

    Рассказывать об особенностях развития демократии при Перикле

    Сравнивать различия в управлении в Афинах и в Древнем Египте

    Характеризовать афинскую демократию при Перикле

    Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э.    3ч

    46

    Города Эллады подчиняются Македонии

    1

    §41 пересказ. Подготовить реферат о Филиппе Македонском.

    Описывать значение потери Грецией независимости

    Показывать на карте места сражений

    Характеризовать  македонское войско

    Объяснять причины подчинения городов Эллады Македонии

    47

    Поход Александра Македонского на Восток

    1

    §42 пересказ Подготовить реферат об Александре Македонском.

    Рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных целей

    Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра македонского

    Составлять исторический портрет (характеристику) Александра Македонского

    Объяснять причины гибели Персидского царства и образование державы Александра Македонского

    48

    В Александрии Египетской.

    1

    §43 пересказ. Повторить понятия.

    Описывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока

    Определять сходство и различие между Александрийским музеем и музеями наших дней

    Составлять рассказ- описание города Александрия

    Объяснять причины распада державы Александра Македонского

    49

    Повторение по теме «Древняя Греция»

    Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам  греческого народа

    Планирование последовательности действий

    Называть самое известное в древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения.

    Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры.

    Раздел IV. Древний Рим.     18ч

    Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.   3ч

    50

    Древнейший Рим.

    1

    §44 пересказ. Сравнит природные условия Греции и Италии.

    Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

    Планирование последовательности действий

    Участие в обсуждении проблем и сотрудничество со сверстниками

    Сравнивать природные условия Греции и Рима, анализировать и обобщать факты. Характеризовать общественный строй, занятия  

    51

    Завоевание Римом  Италии.

    1

    §45 пересказ.

    Формирование мотивации к обучению и познанию

    Планирование последовательности действий

    Организация и планирование работы в группе

    Исследовать по карте территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.

    52

    Устройство Римской республики.

    1

    §46 пересказ. Составить план пересказа.

    Формирование активной позиции в учебной деятельности

    Организация самоконтроля и самооценивания

    Овладение средствами решения коммуникативных задач

    Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом

    Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.  3ч

    53

     Карфаген – преграда на пути к Сицилии.

     Вторая война Рима с Карфагеном.

    1

    §47 составить опорный конспект

    Характеризовать цели и поступки Ганнибала

    Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

    Анализировать ответы одноклассников

    Называть причины и характер карфагенских войн. Формирование умений работы с исторической картой.

    54

    Установление господства Рима во всем Восточном  Средиземноморье.

    1

    §48 Подготовить пересказ с использованием иллюстраций параграфа.

    Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере

    Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

    Работать с картой в процессе изучения событий.

    Формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме

    55

    Рабство в Древнем Риме.

    1

    §49 пересказ. Ответить на вопрос №3 на с.230

    Составление плана и последовательности действий

    Определение цели, функций участников и способы взаимодействия в группах

    Формирование умений работать с историческими источниками, текстом учебника

    Тема 13. Гражданские войны в Риме.  4ч

    56

    Земельный закон братьев  Гракхов.

    1

    §51 пересказ

    Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян

    Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

    Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

    Формирование умений анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных групп

    57

    Восстание Спартака.

    1

    §52 пересказ. Подготовить развернутый ответ на вопрос №2 на с.238

    Давать характеристику событиям и их участникам. Познакомить с героической личностью Спартака

    Участие в коллективном проекте темы: «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака»

    Составлять рассказ от имени Спартака, Красса. Участвовать в ролевых играх.

    Понимание причин начала восстания Спартака и причин его поражения

    58

    Единовластие Цезаря.

    1

    §53 пересказ. Подготовить сообщение о Юлии Цезаре

    Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря

    Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы

    Умение работать в группе

    Подвести учащихся к пониманию характера власти, установленной Цезарем в Риме.

    59

    Установление империи.

    1

    Рассказывать о судьбах знаменитых римлян

    Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

    Организация и планирование работы в группе

    Формирование умений работать с исторической картой.

    Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры.  5 ч.

    60

    Соседи Римской империи.

    1

    §54. Составить план пересказа.

    Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другим народам

    Умение составлять простой план

    Обмениваться в группе результатами поиска

    Изучить особенности правления Октавиана Августа. Переработка и структурирование информации

    61

     Рим при императоре Нероне.

    1

    §55 Пересказ. Подготовить сообщение об императоре Нейроне.

    Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

    Планирование и организация деятельности

    Планирование учебных действий

    Уметь  самостоятельно составлять рассказ, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, давать оценку государственному деятелю Нерону

    62

    Первые христиане и их учение.

    1

    §56 пересказ

    Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан

    Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

    Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

    Формировать умения составлять рассказ, работать с текстом учебника и историческими документами

    63

    Расцвет Римской империи во II в.

    1

    §57. Подготовить сообщение о бетоне, арке, амфитеатре.

    Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

    Формирование умений работать  с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты

    Умение слушать и вступать в диалог

    Постановка и решение проблем. Самостоятельное создание способов решения творческого характера

    64

    «Вечный город» во времена империи и его жители.

    1

    §58. Пересказ. Подготовить реферат о Колизее, Пантеоне, цирке (по выбору)

    Развитие эстетического сознания

    Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы

    Анализировать ответы одноклассников

    Инсценирование виртуальной экскурсии по Риму с использованием ИКТ, иллюстраций учебника, рассказов учащихся. Изучение культурной жизни в Древнем Риме  

    Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.   2ч.

    65

    Римская империя при Константине

    1

    §59

    Умение выражать и отстаивать свою позицию

    Осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

    Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

    Выбор наиболее эффективных способов решения задач в конкретных условиях

    66

    Взятие Рима варварами.

    1

    §60

    Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Аллариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей

    Организация самоконтроля и самооценивания

    Интегрироваться в группу и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и учителем

    Умение структурировать знания, строить речевые высказывания

    67

    Повторение по теме «Древний Рим»

    1ч.

    Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется

    Осознание  учащимися качества и уровня усвоения

    Планирование учебных действий

    Рефлексия способов и условий действия

    68

    Повторение по теме «История Древнего мира»

    1ч.

    Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется

    Устанавливать целевые приоритеты, уметь самостоятельно принимать решения в проблемной ситуации.

    Планировать общие способы работы.

    Рефлексия способов и условий действия



    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    Рабочая программа учебного предмета «История», для учащихся 6-х классов составлена на основе ФГОС ООО, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (п.18.2.2)

    Предмет «История» в основной школе изучается с 5 по 9 класс.

    Рабочая программа составлена на основе авторской программы A.A. Данилова, O.H. Журавлевой, И.Е. Барыкина «История России»,

    авторской программы по Всеобщей истории - Годера Г.И. и Свенцицкой И.С., Агибаловой Е.В., Юдовской А.Я., Сороко-Цюпа О.С.

    Цели:

    воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами; освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе; овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации; формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

    Задачи обучения.

    Предметные задачи:

    • овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
    •  развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
    • формирования умения воспринимать событие, явление в пространстве и времени, в историческом движении, вычленять периоды и этапы исторического процесса.

    Межпредметные задачи:

    • овладение законченным систематизированным комплексом социально значимой информации, почерпнутой также на уроках обществознания, географии, литературы, естествознания.

    Личностные задачи:

    • формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
    • воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
    • формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

    В 6 - ом классе задачей курса истории является «погружение» учащегося в эпоху, формирование понимания ее «духа» через мысли людей, вещи, события, процессы и явления. Программа предполагает знакомство учащихся с некоторыми документальными источниками. На элементарном уровне происходит ознакомление учащихся с путями формирования исторического знания, вследствие чего у школьников складывается критический взгляд на события и их оценки, на мотивы поступков исторических деятелей.

    Реализация данной программы предполагает широкое использование межпредметных связей с географией, изобразительным искусством, литературой, обществознанием, естествознанием.

    В преподавании истории предполагается реализовать компетентностный,   системно-деятельностный, личностно-ориентированный подходы.

    Формами текущего и итогового контроля являются контрольные срезы, тестовые формы контроля, выполнение практических работ,  работа по источникам, контрольные работы в форме тестов по типу ГИА.

    Описание места учебного предмета, курса в учебном плане. Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 6 классе по 2 часа в неделю (68 часов), что является оптимальным для изучения дисциплины.

    Предмет «История» в 6 классе включает два курса: история Средних веков – 29 часов и истории России – 39 часов (согласно авторской программе). Предполагается последовательное изучение двух курсов.

    Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса «История» в 6 классе

    Предметные результаты изучения истории учащимися включают:

    • овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;
    • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
    • умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
    • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира

    В результате изучения истории ученик научится:

    • определять хронологию, работать  с хронологией;
    • исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
    • работать с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном источнике
    • описывать (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей , на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, составлять описание.
    • различать факт (событие), соотносить единичные исторические факты , называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий. 

    Получит возможность научиться:

     указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

    • работать с учебной и внешкольной , использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; 
    • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,
    • показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий
    • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
    • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории

    Метапредметные результаты 

    • способность сознательно организовывать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
    • владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией , использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
    • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
    • готовность к сотрудничеству с соучениками,

    Личностные результаты

    • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи
    • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,
    • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
    • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

    Получит возможность научиться:

    • решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
    • овладевать чувством патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами.

    Планируемые образовательные результаты

    По окончанию данного курса ученик научится:

    • • локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;
    • • использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;
    • • проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;
    • • составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
    • • раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
    • • объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;
    • • сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);
    • • давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

    Получит возможность научиться:

    • • давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
    • • сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
    • • составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.

    Содержание учебного предмета

    № п/п

    Название раздела

    Количество часов

    Содержание учебного раздела

    Основные изучаемые вопросы

    1.

    Введение. Живое средневековье

    1

    Что изучает история. Понятие «средние века». Хронологические рамки Средневековья. Место истории средних веков в истории человечества. Источники знаний об истории Средних веков.

    2.

    Тема 1. Становление средневековой Европы

    4

    Великое переселение народов. Германские племена. Падение Запад. Римской империи. Королевская власть при Хлодвиге. Принятие христианства. Законы франков.

    Карл Великий. Франкская империя. Распад государства Каролингов. Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница. Представление о мире.

    Место религии в жизни средневекового человека.

    Каролингское Возрождение

    3.

    Тема 2. Византийская империя и славяне в 6-11 веках.

    2

    Территория, хозяйство, государственное устройство империи. Византийские императоры. Войны Юстиниана. Культура Византии. Направления движения славян. Занятия и образ жизни славян. Образование государств

    4.

    Тема 3. Арабы в 6-11 веках

    1

    Расселение и занятия арабских племен. Мухаммед и зарождение ислама. Завоевания арабов в Азии, Сев. Африке, Европе. Распространение ислама. Культура арабов

    5.

    Тема 4.Феодалы и крестьяне

    2

    Феодальное землевладение. Европейское рыцарство.

    Феодальная  знать. Жизнь и быт феодалов. Жизнь, быт, труд крестьян. Феодальные повинности. Крестьянское хозяйство. Натуральное хозяйство. Община.

    6.

    Тема5.Средневековый город в Западной и Центрально Европе

    2

    Возникновение городов. Борьба с сеньорами. Облик городов. Города – центры торговли,  ремесла и культуры. Цехи и гильдии. Городские сословия. Городское управление, зарождение демократических порядков. Жизнь и быт горожан. Торговля и ярмарки

    7.

    Тема 6.Католическая церковь в 11 -13 веках. Крестовые походы

    2

    Разделение христианства на католицизм и православие. Светские правители и церковь. Объединяющая роль католической церкви. Источники богатства. Крестовые походы и их последствия. Ересь и преследование еретиков

    8.

    Тема 7.Образование централизованных государств в Западной Европе  (11-15 века)

    6

    Усиление королевской власти. Сословно – представительная монархия. Генеральные штаты. Образование централизованного государства. Кризис европейского средневекового общества в 14 – 15 вв Крестьянские восстания во Франции и в Англии. Завершение объединения Франции. Война Алой и Белой розы. Установление сильной центральной власти в Англии.

    Последствия процесса централизации. Подъем хозяйства. Причины сохранения раздробленности страны. Образование централизованных государств в Германии. Священная Римская империя

    9.

    Тема 8. Славянские государства и Византия в 14 -15 веках

    2

    Чешское государство. Национальное движение в Чехии. Ян Гуси Ян Жижка. Гуситские войны и их значение.

    10.

    Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века

    3

    Наука и образование. Технические открытия и изобретения. Средневековый эпос. Фольклор. Архитектура, скульптура, живопись

    11.

    Тема 11.Еароды Азии, Африки и Америки в Средние века

    2

    Китай: распад и восстановление единой державы. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат.

    Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни

    12.

    Итоговое повторение

    1

    Средние века в истории. Народы и государства на исторической карте. Достижения производства и техники. Культурное наследие.

    Итого 29 часов

    История России с древнейших времен до конца ХVI века

    Содержание учебного предмета

    Введение (1 ч)

    Задачи и содержание курса «История России. 6 класс». История России как неотъемлемая часть всемирно-исторического процесса. Классификация некоторых языков и языковых групп. Исторические источники и вспомогательные исторические науки. Знакомство со справочным и методическим аппаратом учебника и формами работы.

    Глава 1 Народы и государства на территории нашей страны в древности (5 ч)

    Появление и расселение человека на территории современной России. Древние стоянки, родовой строй, орудия труда.

    Первые культуры и общества. Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху. Восточная Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н. э. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Хазарский каганат, Тюркский каганат, Великая Булгария, Скифское царство. Взаимодействие кочевого и оседлого мира в эпоху Великого переселения народов. Этнокультурные контакты славянских, тюркских и финно-угорских народов к концу I тыс. н. э. Появление первых христианских, иудейских, исламских общин.

    Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви — восточных, западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи — балты, финно-угры, кочевые племена.

    Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования славян.

    Обобщение и систематизация знаний по изученной теме.

    Основные понятия: первобытно-общинный строй, родоплеменная и соседская общины, племя, союз племен, микролит, неолитическая революция, кочевой и оседлый образ жизни, ремесленники, разделение труда, присваивающее и производящее хозяйства, эксплуатация, государство, народ (народность), переложная система земледелия, двуполье, трехполье, язычество, идол, вече, народное ополчение, колонизация, индоевропейские народы, славяне, балты.

    Глава 2. Русь в IX — первой половине XII в. (11 ч)

    Происхождение народа Русь. Норманнский фактор в образовании европейских государств.

    Политическое развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Предпосылки и особенности образования Древнерусского государства. Формирование княжеской власти. Новгород и Клев — центры древнерусской государственности. Первые князья Древнерусского государства. Перенос столицы в Киев.

    Внутренняя и внешняя политика первых князей, социально-экономический строй Древнерусского государства. Реформы княгини Ольги. Формирование территории Древнерусского государства. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Крупнейшие русские города, развитие ремесел и торговли. Святослав и его роль в формировании системы геополитических интересов Руси.

    Европейский христианский мир. Крещение Руси: причины и значение. Владимир I Святой. Место и роль Руси в Европе.

    Расцвет Русского государства. Политический строй. Органы власти и управления. Внутриполитическое развитие. Внутренняя и внешняя политика Ярослава Мудрого. Правление Ярославичей. Княжеские усобицы, любечский съезд князей. Внутренняя и внешняя политика Владимира Мономаха. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.

    Православная церковь и ее роль в жизни общества. Социально-экономический уклад. Земельные отношения. Уровень социально-экономического развития русских земель. Дискуссии об общественном строе. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения.

    Развитие международных связей Русского государства, укрепление его международного положения. Отношения Руси с соседними народами и государствами: Византией, странами Северной и Центральной Европы, кочевниками.

    Особенности культуры Руси, ее специфика и достижения. Возникновение письменности. Начало летописания. Литература и ее жанры (слово, житие, поучение, былина и др.). Деревянное и каменное зодчество. Художественное ремесло, фрески, мозаика. Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.

    Быт и образ жизни разных слоев населения Руси. Ценностные ориентации русского общества. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Картина мира древнерусского человека. Изменения в повседневной жизни с принятием христианства.

    Обобщение и систематизация знаний по изученной теме.

    Основные понятия: князь, дружина, полюдье, урок, погост, гривна, династический брак, наместник, политика, усобица, боярин, вотчина, духовенство, епископ, закуп, люди, митрополит, монастырь, общество, резиденция, рядович, смерд, житие, былина, летопись, миниатюра, граффити, мозаика, фреска, патриотизм, самобытность.

    Глава 3. Русь в середине XIIначале ХШв. (5 ч)

    Эпоха политической раздробленности в Европе. Формирование системы земель - самостоятельных государств на Руси. Причины, особенности и последствия политической раздробленности Руси. Консолидирующая роль православной церкви в условиях политической децентрализации. Идея единства Руси. Развитие русской культуры. Международные связи русских земель, отношения с кочевниками.

    Эволюция общественного строя и права. Территория и население крупнейших русских земель. Особенности княжеской власти в различных землях Руси. Ростово-суздальские князья: Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо. Рост и расцвет городов.

    Новгородская республика: территория, политические особенности, категории населения, занятия новгородцев, культура.

    Южная и Юго-Западная Русь: территории княжеств, особенности правления, занятия населения, культура.

    Обобщение и систематизация знаний по изученной теме.

    Основные понятия: удел, политическая раздробленность, архитектурный ансамбль, аскетизм, артель, посадник, тысяцкий, республика.

    Глава4. Русские земли в середине XIII—XIV в. (10ч)

    Возникновение Монгольской империи. Чингисхан и его завоевательные походы. Влияние Монгольской империи на развитие народов Евразии. Первые столкновения русских князей с монголами - Битва на Калке. Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу, их последствия.

    Северо-Западная Русь. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Невская битва и Ледовое побоище. Внутренняя и внешняя политика Александра Невского.

    Образование Золотой Орды. Государственный строй, армия и вооружение, экономика, население и культура Золотой Орды. Налоги и повинности населения. Города. Международная торговля. Влияние Орды на менталитет, культуру и быт населения Руси. Религиозная политика в Орде и статус Русской православной церкви. Золотая Орда в системе международных связей. Борьба русского народа против ордынского владычества.

    Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Устройство Литовско-Русского государства. Начало образования русской, белорусской и украинской народностей.

    Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Внешняя и внутренняя политика Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы.

    Причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы. Поход Мамая на Русь. Дмитрий Донской. Русская православная церковь в условиях ордынского владычества. Сергий Радонежский. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей. Набег хана Тохтамыша.

    Культура и быт русских земель. Книжное дело, летописание, устное народное творчество. Архитектура и живопись.

    Обобщение и систематизация знаний по изученной теме.

    Основные понятия: курултай, нойон, тумен, стан, ополченец, ярлык, ордынское владычество, выход, баскак, крестоносец, крестовый поход, духовно-ры- царский (военный монашеский) орден, царь, диалект, народность, уния, слобода, эпос.

    Глава 5. Формирование единого Русского государства (8 ч)

    Мир к началу ХV в. Политическая география русских земель. Процессы централизации. Генуэзские колонии в Причерноморье. Упадок Византии и его последствия.

    Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель. Изменения в порядке владения землей в Московском княжестве. Развитие ремесла и торговли в Московском княжестве. Внутренняя и внешняя политика Василия I. Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Темный.

    Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Образование новых государств на юго-восточных рубежах Руси. Большая Орда, Крымское, Казанское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским государством.

    Характер экономического развития Московского государства. Новгород и Псков в XV в. Внешняя и внутренняя политика Ивана III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация ордынского владычества на Руси. Стояние на Угре. Принятие общерусского Судебника. Государственные символы единого государства. Завершение объединения русских земель. Возвышение великокняжеской власти. Расширение международных связей Московского государства.

    Флорентийская уния. Падение Византии. Установление автокефалии Русской православной церкви. Внутри церковная борьба. Ереси.

    Повседневная жизнь и быт населения. Основные категории населения и их положение. Ограничение свободы крестьян. Юрьев день. Посадские люди. Появление казачества.

    Культурное пространство единого Российского государства. Летописание общерусское и региональное. Литература. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. «Хронограф». Архитектура и живопись. Творчество Андрея Рублева и Феофана Грека. Московский Кремль.

    Обобщение и систематизация знаний по изученной теме.

    Итого 39 час


    Тематическое планирование.

    № п.п.

    Наименование  темы

    Число часов

    по примерной программе

    по рабочей программе

    1

    Введение. Живое Средневековье.

    1

    1

    2

    Раздел 1. Ранее Средневековье

    8

    8

    3

    Раздел  2. Зрелое Средневековье

    13

    13

    4

    Раздел 3. Страны Востока в Средние века

    4

    4

    5

    Раздел 4.Народы Америки в Средние века

    1

    1

    6

    Раздел 5. Историческое и культурное наследие Средневековья

    1

    3

    7

    Итого

    28

    29

    8

    Введение

    1

    1

    9

    Раздел 1.  Народы и государства на территории нашей страны в древности

    5

    5

    10

    Раздел 2. Русь в IХ – первой половине XII в.

    11

    11

    11

    Раздел 3. Русь в середине XII – начале XIII веков

    5

    5

    12

    Раздел 4 Русские земли в середине XIII – XIV в

    10

    10

    13

    Раздел 5 Формирование единого русского государства

    7

    7

    39

    39

    Итого

    68

    68


    Календарно-тематическое  планирование «История Средних веков» 6 класс (2 часа в неделю, 29 часов)

    № тем

    Тема

    Тип урока

    Решаемые проблемы

    Кол.час

    планируемые результаты

    Предметные УУД

    Метапредметные

    Личностные

    познавательные

    регулятивные

    коммуникативные

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    1

    Введение. Живое средневековье.

    УИН.

    Эвристическая беседа

    Что изучает история. Понятие «средние века». Хронологические рамки Средневековья. Место истории средних веков в истории человечества. Источники знаний об истории Средних веков.

    1

    Предметные: научатся определять термины: архивы, хроники, фрески.
    Получат возможность научиться: работать с учебником

    самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

    формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

    ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно

    осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

    Раздел 1. Раннее средневековье.  8  час

    2

    Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в 6-8 веках

    УИН

    Беседа

    Великое переселение народов. Германские племена. Падение Запад. Римской империи. Королевская власть при Хлодвиге. Принятие христианства. Законы франков

    1

    Предметные: научатся определять термины: племенные союзы, свободные общинники, ярлы, герцоги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов. Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль и значение переселения народов в формировании современной Европы

    самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

    допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

    ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

    Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

    3

    Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность.

    КУ

    Карл Великий. Франкская империя. Распад государства Каролингов. Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница.

    1

    Научатся определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь, междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал. Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого

    Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы

    Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

    Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

    Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

    4

    Феодальная раздробленность в Западной  Европе в IX – XI вв.

    КУ

    Образование государств во Франции, Германии, Италии. Англия в раннее Средневековье. Англосаксы и норманнское завоевание.

    1

    Научатся определять термины: домен, империя, миссионеры, датские деньги. Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской власти во Франции, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

    ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

    адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач 

    планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

    Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

    5

    Англия в раннее Средневековье

    КУ

    Урок - путешествие

    Англия в 9-11 веках. Легенды об английском короле Артуре. Норманны и их образ жизни. Объединение в единое государство. Прекращение норманнских завоевательных походов

    1

    Предметные:

    Научатся определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь, междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал.

    Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого

    ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы

    проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

    принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

    Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

    6

    Византия при Юстиниане. Культура Византии

    КУ

    Преемственность с античной цивилизацией. Власть императора в Византии. Церковь и светские власти. Города Византии и жизнь в них. Эпоха Юстиниана: реформы и укрепление империи. Борьба Византии с врагами.

    1

    Научатся определять термины: евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон.
    Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи

    используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

    аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности 

    принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

    Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

    7

    Образование славянских государств.

    КУ

    Складывание православного мира. Направления движения славян. Занятия и образ жизни славян. Образование государств Славянские государства Византия и славянский мир.

    1

    Научатся определять термины: вече

    Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византийской культуры

    самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

    участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия

    Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

    8-9

    Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран Арабского халифата

    КУ

    Расселение и занятия арабских племен. Мухаммед и зарождение ислама. Завоевания арабов в Азии, Сев. Африке, Европе. Распространение ислама. Культура арабов

    2

    Научатся определять термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират.

    Получат возможность научиться: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных успехов

    выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

    договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности  

    адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

    Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

    Раздел 2. Зрелое Средневековье

    13

    10

    В рыцарском замке

    Средневековая деревня и ее обитатели

    КУ

    Урок – путешествие

    Феодальное землевладение. Европейское рыцарство.

    Феодальная  знать. Жизнь и быт феодалов.

    Жизнь, быт, труд крестьян. Феодальные повинности. Крестьянское хозяйство. Натуральное хозяйство. Община.

    1

    Научатся определять термины: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз.
    Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл рыцарских девизов

    Научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство. Получат возможность научиться: анализировать фрагмент исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников

    самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

    самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

    допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

    учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию 

    ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

    учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

    Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

    Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

    11

    Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни

    КУ

    Возникновение городов. Борьба с сеньорами. Облик городов. Города – центры торговли,  ремесла и культуры. Цехи и гильдии. Городские сословия. Городское управление, зарождение демократических порядков. Жизнь и быт горожан. Торговля и ярмарки

    1

    Научатся определять термины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье. Получат возможность научиться: составлять план рассказа «Путешествие по средневековому городу», называть функции и правила цехов, сравнивать понятия «натуральное» и «товарное» хозяйство

    ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

    проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

    принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

    Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

    12

    Торговля в Средние века

    КУ

    Урок – путе шествие

     Торговля и ярмарки. Оживление торговых отношений. Торговые пути. От ростовщичества к банкам

    1

    С помощью карты определять центры ремесла и торговли. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

    ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

     адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач 

    определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

    Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

    13

    Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.

    КУ

    Разделение христианства на католицизм и православие. Светские правители и церковь. Объединяющая роль католической церкви. Источники богатства.

    1

    Научатся определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена

    Получат возможность научиться: излагать подготовленную информацию, называть основные различия между православной и католической церковью

    определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

    ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

    договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

    Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

    14

    Крестовые походы.

    КУ

    Крестовые походы и их последствия. Ересь и преследование еретиков.

    1

    Научатся определять термины: крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры. Получат возможность научиться: называть причины и последствия крестовых походов, давать им собственную оценку

    используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

    принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

    аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

    15

    Как происходило объединение Франции.

    Что англичане считают началом своих свобод

    КУ

    Усиление королевской власти. Сословно – представительная монархия. Генеральные штаты. Образование централизованного государства. Нормандский герцог Вильгельм. «Книга Страшного суда». Историческое значение реформ.

    1

    Научатся определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно-представительная монархия. Получат возможность научиться: называть группы населения, которые выступали за усиление королевской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных штатов Научатся определять термины: суд присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палата парламента. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, аргументировано объяснять, почему англичане считают Великую хартию вольностей началом своих свобод

    самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач. выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

    планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей

    участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

    16

    Столетняя война.

    Усиление королевской власти в конце 15 века во Франции и Англии.

    КУ

    Возвращение французских территорий. Причины и итоги столетней войны. Жанна д Арк.

    Завершение объединения Франции. Война Алой и Белой розы. Установление сильной центральной власти в Англии.

    Последствия процесса централизации.

    1

    Научатся определять термины: партизанская война

    Получат возможность научиться: назвать причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д’Арк

    Научатся определять термины: централизованное государство, диалект.

    Получат возможность научиться: определять цели, средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого, давать их личностную характеристику

    самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач.

    ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

    ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

    принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

    допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

    Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

    Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

    17

    Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове

    КУ

    Мусульманская Испания. Образование и распад Кордовского халифата

    1

    Научатся определять термины: Реконкиста, аутодафе

    Получат возможность научиться: называть слои населения Испании, участвовавшие в Реконкисте, христианские государства, возникшие на Пиренейском полуострове; давать оценку политике испанских королей

    ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

    планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

    адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

    Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

    18

    Государства оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в 12 – 15 веках

    КУ

    Подъем хозяйства. Причины сохранения раздробленности страны. Образование централизованных государств в Германии. Священная Римская империя. Расцвет торговли и достижение независимости. Гор. респ. в Италии;

    Гвельфы и гибелл.;Правление Медичи во Флор.

    1

    Научатся определять термины: булла

    Получат возможность научиться: объяснять причины раздробленности Германии и анализировать обстоятельства, ставшие причиной упадка власти императоров

    ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

    : определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

    договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

    Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

    19

    Гуситское движение в Чехии.

    КУ

    Чешское государство. Национальное движение в Чехии. Ян Гуси Ян Жижка. Гуситские войны и их значение.

    1

    Научатся определять термины: гуситы, умеренные, табориты, сейм

    Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь; анализировать причины побед гуситов и определять причины их поражения и итоги гуситского сражения.

    самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

    : планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

    участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

    20

    Образование, философия, литература  в  XI-XV вв.

    КУ

    Наука и образование. Технические открытия и изобретения. Средневековый эпос. Фольклор. Архитектура, скульптура, живопись. Новое учение о человеке. Представители Раннего Возрождения.

    1

    Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректоры, магистры, диспуты, схоластика, трубадуры, труверы, миннезингеры, ваганты, готика

    Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв, основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры

    : самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

    ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

    допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

    Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

    21

    Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии.

    КУ

    Антич. наследия;

    Нов. уч. о чел-ке;

    Гуманизм;

    Иск. раннего Возрождения;

    1

    Научатся определять термины: Возрождение, гуманисты.

    Получат возможность научиться: называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию «благородство», основные идеи гуманистов

    самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

    учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

    учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

    Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

    22

    Научные открытия и изобретения

    КУ

    Разв. науки и тех;

    Изобр.книгопеч

    1

    Научатся определять термины: Возрождение, гуманисты.

    Получат возможность научиться: называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию «благородство», основные идеи гуманистов

    самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

    учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

    учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

    Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

    Раздел 3. Страны Востока в Средние века

    4

    23-25

    Средневековая Азия: Индия ,  Китай, Япония.

    УИНМ

    Урок - проект

    Китай: распад и восстановление единой державы. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат.

    3

    . Научатся определять термины: Великий шелковый путь, раджа, Варны

    Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Америки, особенности их цивилизаций

    ные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

    принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

    проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

    Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

    26

    Завоевание турками-османами Балканского полуострова

    КУ

    Балк. страны перед завоев.

    Завоевания турок-османов;

    Битва на Косовом поле;

    Гибель Византии;

    Осман. Империя

    1

    Научатся определять термины: турки-османы

    Получат возможность научиться: называть причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания

    выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

    адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

    договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

    Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

    Раздел 5. Народы Америки в Средние века

    2

    27-28

    Государства и народы Африки и доколумбовой Америки

    КУ

    Неравномерность развития народов Африки. Территория, расселение, занятия, образ жизни народов. Освоение Африки европейцами. Доколумбовы цивилизации Америки. Сохранение родо-племенных отношений. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни. Уникальность культуры народов доколумбовой Америки

    2

    Научатся определять термины: Великий шелковый путь, раджа, Варны

    Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Америки, особенности их цивилизаций

    ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

    принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

    проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

    Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

    29

    Итоговое повторение. Историческое и культурное наследие Средневековья

    КОУ

    Средние века в истории. Народы и государства на исторической карте. Достижения производства и техники. Культурное наследие.

    1

    Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века».

    Получат возможность научиться: называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории

    ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

    планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

    адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

    Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

    Итого

    29

                                       

    Календарно-тематическое  планирование «История России» 6 класс (2 часа в неделю, 39 часов)

    № тем

    Тема

    Тип урока

    Решаемые проблемы

    Кол.час.

    планируемые результаты

    Предметные УУД

    Метапредметные

    Личностные

    познавательные

    регулятивные

    коммуникативные

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    30

    Наша Родина — Россия

    Урок

    открытия

    нового

    знания

    Почему историю России называют коллективной памятью?

    1

    Научиться использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников

    Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

    Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

    Формирование и развитие стартовой мотивации изучения нового материала; осмысление роли и значения истории в жизни человека; развитие творческих способностей через активные формы деятельности

    31

    Древние люди и их стоянки на территории современной России

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи-

    ческой

    на-

    прав-

    ленно-

    сти

    Можно ли утверждать, что древнейшие люди, пришедшие на территорию современной России, прошли в своем развитии такой же путь, как и остальные жители Земли?

    1

    Научиться применять понятийный аппарат исторического знания для раскрытия причин появления первых стоянок на территории современной России; определять исторические процессы, события во времени; устанавливать синхронистические связи древнейшей истории России и стран Европы и Азии; осознавать основные закономерности развития человеческого общества с древности; описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности; понимать взаимосвязь между природными и социальными явлениями, осознавать их влияние на жизнь человека; использовать картографические сведения для понимания процессов расселения первобытных людей

    Познавательные: работать с различными источниками информации; выделять главную и второстепенную информацию; анализировать графическую, художественную, аудиовизуальную информацию; устанавливать аналогии; классифицировать явления; устанавливать причинно-следственные связи, строитьлогические рассуждения, умозаключения; применять начальные исследовательские навыки при решении поисковых задач; решать творческие задачи

    Регулятивные: формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; составлять план действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности; оценивать правильность решения учебной задачи; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

    Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

    Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; осмысление роли и значения истории в жизни человека; развитие творческих способностей через активные формы деятельности

    32

    Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания

    Почему переход к производящему хозяйству считается самым важным событием в истории человечества?

    1

    Научиться применять понятийный аппарат исторического знания для раскрытия причин распада первобытного строя; определять исторические процессы, события во времени; устанавливать синхронистические связи древнейшей истории России и стран Европы и Азии; использовать картографические сведения; понимать взаимосвязь между природными и социальными явлениями, осознавать их влияние на жизнь человека; описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников; раскрывать характерные черты первобытного общества; осознавать историческую обусловленность и мотивацию людей периода неолита

    Познавательные: работать с различными источниками информации; выделять главную и второстепенную информацию; анализировать графическую, художественную, аудиовизуальную информацию; обобщать факты; использовать ранее изученный материал при решении познавательных задач; устанавливать аналогии; классифицировать явления; устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; применять начальные исследовательские навыки при решении поисковых задач

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

    Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать и развивать навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.

    Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; осмысление исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох; развитие творческих способностей через активные формы деятельности

    33

    Образование первых государств

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи-

    ческой

    на-

    прав-

    ленно-

    сти

    Как Великое переселение народов повлияло на изменение политической карты мира и организацию жизни людей?

    1

    Научиться применять понятийный аппарат исторического знания для раскрытия причин появления первых государств; определять исторические процессы, события во времени; устанавливать синхронистические связи древнейшей истории России и стран Европы и Азии; использовать картографические сведения; описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников; использовать приемы исторического анализа: сопоставление и обобщение фактов; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы

    Познавательные: использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал; привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач; работать с различными источниками информации; выделять главную и второстепенную информацию; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; устанавливать аналогии; классифицировать явления; устанавливать причинно-следственные связи, строитьлогические рассуждения, умозаключения; применять начальные исследовательские навыки при решении поисковых задач; решать творческие задачи

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

    Коммуникативные: определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать и развивать навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении

    Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; осмысление исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох; развитие творческих способностей через активные формы деятельности

    34

    Восточные славяне и их соседи

    Урок

    открытия

    нового

    знания

    Почему так важно знать историю восточных славян?

    1

    Научиться характеризовать природные условия, в которых жили восточные славяне; описывать территории расселения восточных славян, их жизнь, основные занятия и верования; сопоставлять систему управления восточных славян с системой управления греческого полиса; анализировать информацию, содержащуюся в различных источниках, руководствуясь принципом историзма; систематизировать историческую информацию в форме схемы и таблицы

    Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; анализировать материал учебника и дополнительный материал

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий.

    Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

    Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений; развитие творческих способностей через активные формы деятельности

    35

    Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме «Народы и государства на территории нашей страны в древности»

    Урок развивающего контроля

    Как применять полученные знания?

    1

    Обобщить и систематизировать знания по изученной теме; развивать познавательную активность учеников; определить степень усвоения изученного материала; соотносить события истории Древней Руси по хронологическому признаку; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников

    Познавательные: осуществлять анализ объектов и явлений с выделением существенных и несущественных признаков; находить и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории

    Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

    Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

    Формирование и развитие устойчивой мотивации учения; расширение оценочной деятельности; овладение способами обобщения и систематизации знаний

    36

    Первые известия о Руси

    Урок

    Обще- мето-

    дологи-

    ческой

    на-

    прав-

    ленно-

    сти

    Почему вопрос о происхождении Руси до сих пор считается дискуссионным?

    1

    Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; овладевать целостными представлениями об историческом пути наших предков на основании исследования летописных сведений и археологических данных; выявлять закономерность процесса превращения поселков восточных славян в города; характеризовать особенности развития Новгорода и Киева как двух центров формирования Древнерусского государства; обсудить версии происхождения слова русъ\ различать достоверную и вымышленную информацию в источниках и комментировать их; определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого

    Познавательные: анализировать материал учебника и дополнительный материал; находить и фиксировать информацию, выделяя главное и второстепенное, критически оценивать ее достоверность; применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; решать творческие задачи и представлять результаты своей деятельности

    Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, оценивать правильность решения учебной задачи.

    Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

    Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; формирование российской гражданской идентичности; расширение опыта оценочной деятельности; осмысление исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох

    37-38

    Становление Древнерусского государства

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания

    Почему варяги, согласно норманнской теории,считаются создателями Древнерусского государства?

    2

    Научиться овладевать целостными представлениями об историческом пути наших предков на основании исследования свидетельств древних летописцев; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; устанавливать причины активной внешней политики первых русских князей

    Познавательные: давать определения понятий; с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения; применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; решать творческие задачи; предъявлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения

    . Регулятивные: формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; составлять план действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осущест- влять контроль своей деятельности; оценивать правильность решения учебной задачи.

    Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

    Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; расширение опыта оце-

    39

    Правление князя Владимира. Крещение Руси

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания

    Можно ли считать принятие христианства событием, предопределившим дальнейшую судьбу Руси?

    1

    Научиться характеризовать основные направления деятельности князя Владимира Святославича; оценивать значение проводимых им реформ, его внутреннюю и внешнюю политику; объяснять причины принятия христианства; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; применять понятийный аппарат исторического знания; оценивать действия и поступки личностей на примере деятельности князя Владимира Святославича; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников

    Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; давать определение понятий; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать критерии для классификации

    . Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

    Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

    Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; оценивание исторических событий и роли личности в истории; развитие навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

    40

    Русское государство при Ярославе Мудром

    Урок

    ре

    флек

    сии

    Почему период правления Ярослава Мудрого считается временем расцвета Древнерусского государства?

    1

    Научиться определять исторические процессы и события во времени, применять основные хронологические понятия и термины; оценивать роль личности Ярослава Мудрого в истории; характеризовать систему управления государством, сложившуюся в годы правления Ярослава Мудрого; выявлять предпосылки расцвета Древнерусского государства; овладевать целостными представлениями о политическом строе Древней Руси, внутренней и внешней политики русских князей в конце X — первой половине XII в.; объяснять социальную сущность «Русской правды»; прослеживать причинно- следственные связи при решении проблемных вопросов отечественной истории; устанавливать синхронистические связи истории Руси и стран Европы и Азии; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников

    Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; работать с различными источниками информации; выделять главную и второстепенную информацию; применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности

    Регулятивные: составлять план действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять рефлексию своей деятельности; осознавать уровень и качество усвоения изучаемого материала.

    Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности.

    Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; оценивание исторических событий и роли личности в истории; осмысление социальнонравственного опыта пред шествующих

    поколений

    41

    Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания

    Как Владимиру Мономаху удалось приостановить распад Древнерусского государства?

    Научиться объяснять причины княжеских междоусобиц; оценивать решения Любечского съезда; характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира Мономаха; опираясь на текст исторического документа, анализировать «Поучение» Владимира Мономаха; оценивать развитие древнерусского законодательства от Ярослава Мудрого до Владимира Мономаха; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия роли личности в истории; определять исторические процессы и события во времени, применять основные хронологические понятия и термины; устанавливать синхронистические связи истории Руси и стран Европы и Азии; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников

    Познавательные: привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач; работать с различными источниками информации; выделять главную и второстепенную информацию; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; устанавливать аналогии; классифицировать явления

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

    Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью.

    Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; оценивание исторических событий и роли личности в истории; развитие навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

    42

    Общественный строй и церковная организация на Руси

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания

    В чем состояли особенности устройства общества в Древней Руси? Какую роль в жизни страны играла Православная церковь?

    Научиться оценивать значение исторического и культурного наследия наших предков; характеризовать основные слои населения Древней Руси; определять сущность земельных отношений в Древней Руси; оценивать духовные ценности, присущие эпохе Древней Руси; применять понятийный аппарат исторического знания, основные хронологические понятия и термины; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников; использовать приемы исторического анализа: сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно- следственных связей, целей и результатов деятельности людей

    . Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал; привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач; работать с различными источниками информации; выделять главную и второстепенную информацию

    Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий; самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; осознавать уровень и качество усвоения изучаемого материала.

    Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; владеть устной и письменной речью

    Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; оценивание исторических событий и роли личности в истории; осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений, гуманистических традиций и ценностей русского народа

    43

    Культурное пространство Европы и культура Руси

    Урок

    ре

    флек

    сии

    Почему в культуре Древней Руси ярко выражены патриотические мотивы?

    Научиться соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников; выделять особенности древнерусской культуры; оценивать уровень развития письменной культуры Древней Руси, грамотности и образованности населения; характеризовать уровень развития ремесла, техники, изобразительного искусства Древней Руси; описывать памятники древнерусского зодчества и древнерусской живописи, характерные предметы декоративноприкладного искусства; применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны; высказывать суждения о значении исторического наследия славян; систематизировать информацию в ходе проектной деятельности; осмысливать социальный, духовный и нравственный опыт предков; проявлять уважение к древнерусской культуре и культуре других народов

    Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; давать определения понятий; устанавливать аналогии; применять начальные исследовательские навыки для решения поисковых задач; решать творческие задачи; представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, презентации

    Регулятивные: самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; осознавать уровень и качество усвоения изучаемого материала; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять рефлексию своей деятельности; оценивать правильность решения учебной задачи.

    Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

    Формирование и развитие устойчивой мотивации учения, уважительного отношения к культурному наследию предков; освоение гуманистических традиций и ценностей Древней Руси; осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений; уважение к культурному многообразию; понимание роли взаимодействия народов в процессе  формирования

    древнерусской

    народности

    44

    Повседневная жизнь населения

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания

    Почему так важно знать особенности быта и нравов Древней Руси?

    Научиться характеризовать образ жизни различных слоев населения; исследовать культурный путь русского народа; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для описания жизни и быта различных слоев населения Древней Руси; исследовать особенности древнерусской одежды; сопоставлять жизнь и быт горожан и жителей сел; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников

    . Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; владеть приемами решения проблемных задач

    Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий.

    Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

    Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; воспитание патриотизма; осознание своей этнической принадлежности

    45

    Место и роль Руси в Европе

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи-

    ческой

    на-

    прав-

    ленно-

    сти

    Какие позиции занимала Русь в IX — первой половине XII в. в мире?

    Научиться применять понятийный аппарат исторического знания; доказывать, что в IX—XII вв. Русь была частью единого европейского политического и экономического пространства; определять исторические процессы, события во времени; устанавливать синхронистические связи истории России и стран Европы и Азии; использовать картографические сведения; понимать взаимосвязь между природными и социальными явлениями, осознавать их влияние на жизнь человека; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников; осознавать историческую обусловленность и мотивацию людей предшествующих эпох

    Познавательные: обобщать факты; использовать ранее изученный материал при решении познавательных задач; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; устанавливать аналогии; классифицировать явления; устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; применять начальные исследовательские навыки для решения поисковых задач

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

    Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат; формировать и развивать навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.

    Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории; осмысление исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох; развитие творческих способностей через активные формы деятельности

    46

    Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме «Русь в IX — первой половине XII в.»

    Урок развивающего контроля

    Как применять полученные знания?

    Обобщить и систематизировать знания по изученной теме; развивать познавательную активность учеников; определить степень усвоения изученного материала; соотносить события истории Древней Руси по хронологическому признаку; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников

    Познавательные: осуществлять анализ объектов и явлений с выделением существенных и несущественных признаков; находить и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории

    Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

    Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

    Формирование и развитие устойчивой мотивации учения; расширение оценочной деятельности; овладение способами обобщения и систематизации знаний; осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений; уважение к культурным достижениям своего народа

    47

    Политическая раздробленность на Руси

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи-

    ческой

    на-

    прав-

    ленно-

    сти

    Как жилось русским людям в период феодальной раздробленности?

    Научиться характеризовать причины и последствия политической раздробленности в Европе и на Руси; овладевать целостным представлением об историческом пути Руси в середине XII — начале XIII в.; объяснять причины княжеских междоусобиц; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия роли личности в истории; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников

    Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал

    Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; выстраивать алгоритм действий

    Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

    Формирование и развитие устойчивой мотивации учения, познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; осмысление исторической обусловленности и мотивации людей предше- ствующих эпох

    48

    Владимиро-

    Суздальское

    княжество

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания

    Как природные условия повлияли на политическую историю Владимиро- Суздальского княжества? Почему Вла- димиро-Суз- дальское княжество стало одним из самых сильных на Руси?

    Научиться объяснять социально-экономические причины раздробленности Руси; называть хронологические рамки периода раздробленности Руси; определять характер княжеской власти в северо-восточных землях Руси; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; выделять последствия раздробленности; описывать особенности географического положения, экономики, политического строя, культурного развития Владимиро-Суздальского княжества

    Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; владеть общим приемом решения учебных задач; комплексно характеризовать исторические события и явления; анализировать духовные ценности наших предков

    Регулятивные: ставить и формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; формировать целевые установки учебной деятельности; собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную.

    Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности.

    Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории, уважительного отношения к историческому наследию; оценивание исторических событий и роли личности в истории; осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений, исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох

    49

    Новгородская

    республика

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания

    Почему в Новгородской земле, в отличие от других русских земель, сложилась республиканская система управления?

    Научиться характеризовать социально- экономическое положение Новгородской республики; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; выделять последствия политической раздробленности Руси; описывать особенности географического положения, экономики, политического строя, культурного развития Новгородской земли; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников

    Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал; владеть общим приемом решения учебных задач

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; самостоятельно определять цели обучения; ставить и формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; осознавать уровень и качество усвоения материала.

    Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории, уважительного отношения к историческому наследию; оценивание исторических событий и роли личности в истории; осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений, исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох

    50

    Южные и юго-западные русские княжества

    Урок

    общемето

    дологи-

    ческой на

    прав-

    ленности

    Смогли ли русские земли сохранить общие черты в своем политическом, экономическом и культурном развитии? Каковы особенности развития южных и югозападных русских княжеств? Как географическое положение и природные условия сказывались на особенностях развития различных русских княжеств?

    Научиться характеризовать социально-экономическую и политическую жизнь Черниговского, Смоленского и Галицко- Волынского княжеств; определять факторы, повлиявшие на упадок Киевского княжества; применять основные хронологические понятия и термины, понятийный аппарат исторического знания; определять исторические процессы, события во времени; использовать картографические сведения; понимать взаимосвязь между природными и социальными явлениями, осознавать их влияние на жизнь человека; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников; описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности; использовать приемы исторического анализа: сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно- следственных связей

    Познавательные: работать с различными источниками информации; анализировать графическую, художественную, аудиовизуальную информацию; обобщать факты; использовать ранее изученный материал при решении познавательных задач; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; устанавливать аналогии; классифицировать явления; устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; применять начальные исследовательские навыки для решения поисковых задач; решать творческие задачи

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

    Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать и развивать навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.

    Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории; осмысление исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох; развитие творческих способностей через активные формы деятельности

    51

    Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме «Русь в середине

    XII— начале

    XIIIв.»

    Урок развивающего контроля

    Как применять полученные знания?

    Обобщить и систематизировать знания по изученной теме; развивать познавательную активность; определить степень усвоения изученного материала; соотносить события истории Руси по хронологическому признаку; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; характеризовать существенные признаки культуры Руси; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников

    . Познавательные: осуществлять анализ объектов и явлений с выделением существенных и несущественных признаков; находить и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории; владеть общими приемами решения учебных задач

    Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; самостоятельно определять цели обучения; осознавать уровень и качество усвоения учебного материала; собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную

    Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; развивать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

    Формирование и развитие устойчивой мотивации учения; расши рение оценочной деятельности; овладение способами обобщения и систематизации знаний; осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений; уважение к культурным достижениям своего народа -

    52

    Монгольская империя и изменение политической картины мира

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания

    Какие последствия для различных стран и народов Европы имели монгольские завоевания и образование Монгольской империи?

    Научиться характери

    зовать особенности

    образования державы

    Чингисхана; овладевать

    целостным представле

    нием об историческом

    пути Руси в середине

    XIII - XIV в.; объяснять

    причины возникно

    вения Монгольской

    империи; оценивать

    последствия монголь

    ских завоеваний и ис

    торическое наследие

    Монгольской империи;

    применять понятийный

    аппарат историческо

    го знания;соотносить

    историческое время

    и историческое про

    странство, действия

    и поступки личностей

    во времени и простран

    стве; доказывать, что

    история России явля

    ется частью мировой

    истории; соотносить

    и систематизировать

    информацию из раз

    личных исторических

    источников

    Познавательные: устанавливать при

    чинно-следственные связи, строить

    логические рассуждения, умозаклю

    чения; использовать таблицы, схемы,

    модели для получения информации;

    анализировать материал учебника и до

    полнительный материал

    Регулятивные: формулировать новые

    задачи в учебной и познавательной

    деятельности; составлять план дей

    ствий; соотносить свои действия

    с планируемыми результатами, осуще

    ствлять контроль своей деятельности;

    оценивать правильность решения учеб

    ной задачи; корректировать свои дей

    ствия в соответствии с изменяющейся

    ситуацией; определять последователь

    ность промежуточных целей с учетом

    конечного результата.

    Коммуникативные: организовывать

    учебное сотрудничество и совместную

    деятельность с учителем и сверстника

    ми; воспринимать текст с учетом по

    ставленной учебной задачи, находить

    в тексте информацию, необходимую

    для ее решения; осознанно использо

    вать речевые средства в соответствии

    с задачей коммуникации для выраже

    ния своих чувств, мыслей и потребно

    стей, планирования и регуляции своей

    деятельности.

    Формирование

    и развитие

    познаватель

    ного интереса

    к изучению

    истории, ува

    жительного

    отношения

    к историческо

    му наследию;

    оценивание

    историче

    ских событий

    и роли лично

    сти в истории;

    осмысление

    социально

    нравственного

    опыта пред

    шествующих

    поколений, ис

    торической об

    условленности

    и мотивации

    людей предше

    ствующих эпох

    53

    Батыево нашествие на Русь

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания

    Почему Батыю удалось завоевать большую часть русских земель?

    Научиться объяснять особенности завоевания русских земель монголами; выявлять причины, по которым Русь оказалась под властью монгольских ханов; определять черты сходства и различия русских воинов и кочевников Востока; овладевать целостным представлением об историческом пути Руси в середине XIII - XTV в.; описывать особенности развития Монгольской империи; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников

    Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал

    Регулятивные: устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

    Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владеть монологической контекстной речью; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

    Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории, уважительного отношения к историческому наследию; оценивание исторических событий и роли личности в истории; осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений, исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох

    54

    Северо-Западная Русь между Востоком и Западом

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи-

    ческой

    на-

    прав-

    ленно-

    сти

    Какое значение имела победа русского народа над немецкими и шведскими рыцарями?

    Научиться характеризовать внешнеполитическую обстановку в Северо-Западной Руси; характеризовать личность Александра Невского, его внешнюю и внутреннюю политику; оценивать роль личности Александра Невского в истории; овладевать целостным представлением об историческом пути Руси в середине XIII — XIV в.; объяснять историческое значение побед русского народа над немецкими и шведскими рыцарями; описывать основные этапы Невской битвы и Ледового побоища; выявлять закономерности в раз витии Руси; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве

    Познавательные: использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал; владеть общими приемами решения учебных задач; давать определения понятий; устанавливать аналогии; применять начальные исследовательские навыки для решения поисковых задач; решать творческие задачи; представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, презентации

    Регулятивные: формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; составлять план действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности; оценивать правильность решения учебной задачи; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

    Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности.

    Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; оценивание исторических событий и роли личности в истории; развитие навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования; развитие творческих способностей через активные формы деятельности

    55

    Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи-

    ческой

    на-

    прав-

    ленно-

    сти

    Какую роль сыграла Золотая Орда в истории народов нашей страны?

    Научиться оценивать последствия ордынского владычества на Руси; описывать политическое и экономическое устройство Золотой Орды; характеризовать состав этого государства, его культуру; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; объяснять особенности ордынского владычества на Руси, оценивать его последствия; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников

    Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную; применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

    Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности.

    Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; осмысление исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох; развитие навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования; овладение способами обобщения и систематизации знаний

    56

    Литовское государство и Русь

    Урок

    обще-

    мето

    дологи

    ческой

    на-

    прав-

    ленно-

    сти

    Какие последствия имело вхождение части русских земель в состав Великого княжества Литовского?

    Научиться характеризовать политическое устройство Литовского государства; выявлять последствия присоединения русских земель кЛитве; прослеживать начало образования русской, белорусской и украинской народностей; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников

    Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал

    Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий; самостоятельно определять цели обучения; ставить и формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; развивать мотивы познавательной деятельности; осознавать уровень и качество усвоения материала.

    Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности.

    Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию оценивание различных версий исторического развития государств; развитие навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования; овладение способами обобщения и систематизации знаний;

    57

    Усиление

    Московского

    княжества

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания

    Почему Москва стала центром объединения русских земель?

    Научиться выявлять предпосылки объединения русских земель; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; объяснять причины объединения русских земель вокруг Москвы; оценивать деятельность Ивана Калиты и роль Московского княжества в объединении русских земель; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников

    Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал; устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности; оценивать правильность решения учебной задачи; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

    Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать и развивать навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.

    Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; оценивание исторических событий и роли личности в истории; формирование российской гражданской идентичности; развитие творческих способностей через активные формы деятельности

    58

    Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания

    Было ли неизбежно столкновение между Русью и Ордой при Дмитрии Донском? Почему Куликовская битва считается одним из самых важных событий в истории нашей страны?

    Научиться использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; выявлять мотивацию действий Дмитрия Донского как правителя Московского княжества, оценивать его роль в борьбе за свободу Руси от захватчиков; прослеживать причинно-следственные связи в изменении сознания русских людей и роль в этом Куликовской битвы; овладевать целостным представлением об историческом пути Руси в середине XIII — XIV в.; объяснять сходства и отличия способов объединения государств Западной Европы и Руси; работать с картами и схемами и ориентироваться в них; составлять рассказ о Куликовской битве на основе материалов учебника и исторических источников; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников

    Познавательные: устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач

    Регулятивные: формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; составлять план действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; оценивать правильность решения учебной задачи; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

    Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать и развивать навыки конструктив ного взаимодействия в социальном общении.

    Формирование и развитие патриотических чувств, уважения к истории своей страны, гордости за свой народ; осмысление исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох; оценивание исторических событий и роли личности в истории; формирование и развитие российской гражданской идентичности

    59

    Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII — XIV в.

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания

    Как возрождение русских земель после монгольского нашествия сказалось на развитии русской культуры?

    Научиться оценивать культурные и нравственные ценности XIII—XIV вв.; характеризовать основные достижения русской культуры второй половины XIII—XIVв.; овладевать целостными представлениями о культурном пути Руси; описывать и оценивать памятники материальной и художественной культуры, объяснять их значение; характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы XIII-XIVвв.; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности личностей и народов в истории своей страны

    Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы; привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу

    Регулятивные: самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; осознавать уровень и качество усвоения материала.

    Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

    Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому и культурному наследию; осмысление роли и значения искусства в жизни человека, гуманистических ценностей предков; оценивание исторических событий и роли личности в истории

    60

    Родной край в истории и культуре Руси

    Урок

    ре

    флек

    сии

    Почему важно изучать историю своей малой Родины?

    Научиться исследовать особенности и характерные черты истории родного края в период раннего Средневековья; анализировать факты и исторические события; овладевать целостным представлением об историческом пути Руси в середине XIII — XTVв., о закономерностях развития общества; использовать знания о территории и границах родного края в изучаемый период; применять понятийный аппарат исторического знания; определять исторические процессы, события во времени, применять основные хронологические понятия; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников; высказывать суждения о значении исторического и культур- ного наследия предков

    Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи,строить логические рассуждения, умозаключения; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач

    Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; осуществлять рефлексию своей деятельности.

    Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности.

    Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории родного края, уважительного отношения к историческому наследию; осмысление роли и значения истории в жизни человека; формирование российской гражданской идентичности; развитие творческих способностей через активные формы деятельности

    61

    Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме «Русские земли в середине XIII — XIV в.»

    Урок развивающего контроля

    Как применять полученные знания?

    Обобщить и систематизировать знания по истории Руси в середине XIII — XIVв.; соотносить события истории Руси по хронологическому признаку; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; характеризовать существенные признаки культуры Руси; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников; определить степень усвоения изученного материала

    . Познавательные: осуществлять анализ объектов и явлений с выделением существенных и несущественных признаков; находить и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории

    Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; самостоятельно определять цели обучения; осознавать уровень и качество усвоения учебного материала; собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную

    Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

    Формирование и развитие устойчивой мотивации учения; расширение оценочной деятельности; овладение способами обобщения и систематизации знаний; осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений

    62

    Русские земли на политической карте Европы и мира в нача- леХУв.

    Урок

    обще-

    мето

    дологи

    ческой

    на-

    прав-

    ленно-

    сти

    Можно ли говорить о взаимном влиянии Руси и стран Европы и мира?

    Научиться определять исторические процессы, события во времени, применять основные хронологические понятия; характеризовать геополитические процессы, проходившие в Руси и Европе в начале XVв., исследовать роль и значение генуэзских колоний в Причерноморье; определять причины централизации в Западной Европе и в русских землях, упадка Византии; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников

    . Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; анализировать материал учебника и дополнительный материал; применять начальные исследовательские навыки для решения поисковых задач; решать творческие задачи; представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, презентации

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; ставить и формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий

    Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности.

    Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; оценивание роли и места Руси в европейской и мировой истории; осмысление исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох

    63

    Московское княжество в первой половине XV в.

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания

    Какие перемены в жизни русских земель создавали предпосылки для их объединения? Что тормозило такое объединение?

    Научиться выявлять предпосылки объединения русских земель; определять факторы, тормозящие процесс объединения; анализировать внутреннюю и внешнюю политику Василия I; овладевать целостным представлением об историческом пути Руси в конце XIV — середине XVв.; выявлять и описывать слои населения, которые были заинтересованы в централизации русских земель; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности политики Василия I; объяснять причины междоусобной войны второй четверти XV в. и ее влияние на процесс объединения русских земель; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников; характеризовать изменения в отношениях Московского княжества с Литвой и Золотой Ордой

    Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал; собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную

    Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий; самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; осознавать уровень и качество усвоения материала.

    Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

    Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; осмысление исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох; оценивание исторических событий и роли личности в истории; формирование

    российской

    гражданской

    идентичности

    64

    Распад Золотой Орды и его последствия

    Урок

    обще-

    мето

    дологи

    ческой

    на

    прав

    ленно-

    сти

    Почему распалась Золотая Орда? Какие изменения произошли в Восточной Европе после ее распада?

    Научиться использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; выявлять причины распада Золотой Орды; определять состав населения новых государств, образованных на юго-восточных рубежах Руси; исследовать взаимоотношения новых государств с Русью; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для определения значения создания единого русского государства; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников

    Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал; собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную; решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности

    . Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности.

    Коммуникативные: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности

    Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений, исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох; оценивание исторических событий и роли личности в истории

    65

    Московское государство и его соседи во второй половине XV в.

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания

    Как и почему изменился характер княжеской власти в Московском государстве?

    Научиться характеризовать внешнюю и внутреннюю политику Ивана III; описывать систему управления Московским государством, сложившуюся в годы правления Ивана III; определять причины, которые предопределили неизбежность падения ордынского владычества; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия значения объединения русских земель; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников

    Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; давать определения понятий; устанавливать аналогии; применять начальные исследовательские навыки для решения поисковых задач; решать творческие задачи; представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, презентации

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

    Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношенияк историческому наследию; осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений, исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох; оценивание исторических событий и роли личности в истории

    66

    Русская православная церковь в XV — начале XVI в.

    Урок

    обще-

    мето

    дологи

    ческой

    на

    прав

    ленно-

    сти

    Как Русская православная церковь стала самостоятельной

    Научиться использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для объяснения изменения в положении Русской православной церкви и появления ересей; оценивать влияние централизации русских земель на жизнь церкви и духовенства в XVI в.; выявлять причины распространен™ ересей в некоторых русских землях; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; оценивать роль Русской православной церкви в становлении и развитии российской государственности; соотносить и систематизировать информацию из различных историче- ских источников

    Познавательные: анализировать материал учебника и дополнительный материал; владеть общими приемами решения учебных задач; привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; давать определения понятий; устанавливать аналогии; применять начальные исследовательские навыки для решения поисковых задач

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

    Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон.

    Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений, исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох; оценивание исторических событий и роли личности в истории; развитие навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

    67

    Человек в Российском государстве второй половины XV в. Формирование культурного пространства единого Российского государства

    Урок

    ре

    флек

    сии

    Как изменился состав российского общества во второй половине XV в.? Каково было положение различных слоев населения Российского государства во второй половине XV в.?

    Научиться определять основной состав российского общества второй половины XV в., оценивать положение его слоев; определять причины ограничения свободы крестьян; выявлять особенности жизни горожан и казачества; овладевать целостным представлением о закономерностях развития российского общества; описывать образ жизни, основные занятия различных слоев населения; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; оценивать изменения, произошедшие в составе российского общества во второй половине XV в.; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников

    Познавательные: анализировать материал учебника и дополнительный материал; привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; устанавливать аналогии; применять начальные исследовательские навыки для решения поисковых задач; решать творческие задачи; представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, презентации

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; осуществлять рефлексию своей деятельности.

    Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности.

    Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; осмысление роли и значения истории в жизни человека; развитие творческих способностей через активные формы деятельности, навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

    68

    Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме «Формирование единого Русского государства»

    Урок развивающего контроля

    Почему образование единого Русского государства было закономерным процессом? Как применять полученные знания?

    Обобщить и систематизировать знания по истории России в XV — начале XVI в.; развивать познавательную активность; определить степень усвоения изученного материала; соотносить события истории России по хронологическому признаку; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; характеризовать существенные признаки русской культуры; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных историче- ских источников        

    Познавательные: осуществлять анализ объектов и явлений с выделением существенных и несущественных признаков; находить и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории

    Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; самостоятельно определять цели обучения; осознавать уровень и качество усвоения учебного материала; собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную.

    Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

    Формирование и развитие устойчивой мотивации учения; расширение оценочной деятельности; овладение способами обобщения и систематизации знаний; осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений; уважение к культурным достижениям своего народа


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа курса "История России. Всеобщая истории" для 5-9 классов

    Рабочая программа по истории для 5-9 классов, составлена на основе:- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования...

    Рабочая программа по истории России. Всеобщей истории 5-9 классы

    Ростовская область Весёловский район х. Позднеевка улица Центральная, 31Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениеПозднеевская средняя общеобразовательная школа...

    Рабочая программа по истории России-всеобщей истории для 9 класса (базовый уровень)

    В рабочей программе по истории России-всеобщей истории   в 9 классе есть некоторые особенности в связи с переходом на линейную систему изучения истории в школе.В соответствии с учебным плано...

    Примерная рабочая программа по Истории России для 5-9 классов к учебникам И.Л.Андреева

    Материал содержит примерную программу по Истории России и тематическое планирование для учащихся 6-9 классов к учебникам И.Л.Андреева...

    Поурочные разработки история 5 класс к учебникам а А Вигасина Г И Годера

    ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ К УЧЕБНИКАМ А.А. ВИГАСИНА, Г.И. ГОДЕРА, И.С. СВЕНЦИЦКОЙ И Ф.А. МИХАЙЛОВСКОГОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛАРаздел I. Жизнь первобытных людей (8 ч)Введение в историю Д...

    Календарно-тематическое планирование по истории 5 класс (по учебнику А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая)

    +Календарно-тематическое планирование 5 класс (70 час.) № п/пТема урокаКол-во часовДатапроведения урокаДомашнее заданиепланфакт1Введение1  Стр. 8 Раздел 1. Жизнь первобытных л...