Проект "Формирование личностной компетенции на уроках истории и во внеклассной работе у учащихся учреждений среднего профессионального образования"
проект по истории (10 класс) на тему

Проект

Тема: «Формирование личностной компетенции на уроках истории и во внеклассной работе у учащихся учреждений среднего профессионального образования».

В условиях неуклонного роста авторитета нашей страны на мировой арене, подъема национального самосознания среди населения России существует и проблема непонимания молодежью того факта, что историю делают люди. Каждый человек. Каждый влияет на направление вектора дальнейшего развития страны своим активным участием в событиях или своим равнодушным инфантилизмом. Необходимо осознавать важность активного созидательного участия во всех делах страны, региона, города. Именно поэтому воспитание и является важнейшей задачей общества, заявленной в «Законе об образовании». Воспитание человека и гражданина невозможно без формирования патриотизма. Патриотизм является в настоящее время национальной идеей, которая способна сплотить все общество. На всех уровнях в государстве реализуется «Программа патриотического воспитания».

В настоящее время ценность для общества представляет прежде всего высоконравственная личность, человек, обладающий знаниями нравственных норм и неуклонно им следующий. Это человек, любящий свою Родину и трудящийся на благо всего общества.

Современное образование ставит своей целью прежде всего развитие личности. Это достижимо при условии формирования целостной системы универсальных знаний, умений и навыков, опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. формирования ключевых компетенций. Переход к формированию ключевых компетенций у обучающихся в содержании, методах, формах образовательного процесса обусловлен стратегией модернизации российского образования и продолжает оставаться актуальной задачей на данный момент.

Существует много подходов к определению набора компетенций, которыми должен владеть выпускник. По классификации, предложенной Ярочкиной Г.В., выпускник довузовского профессионального образования должен обладать набором профессиональных компетенций:

• Компетентность в узкой (специальной) области профессиональной деятельности;
• Компетентность в широкой (инвариантной к различным специальностям) области профессиональной деятельности;
• Компетентность в общенаучной сфере, являющейся базой соответствующей профессии;
• Компетентность в сфере социальных отношений;
• Аутопсихологическая компетентность. Готовность к критической самооценке, постоянному повышению квалификации.

Кроме профессиональных компетенций необходимо владение надпрофессиональными  ключевыми компетенциями  по решению общих задач для различных профессиональных областей, такими как: ценностно-смысловая; общекультурная; учебно-познавательная; информационная; коммуникативная; социально-трудовая; компетенция личностного самосовершенствования.

 Профессиональная компетенция определяется готовностью специалистов к реализации знаний, умений, навыков, опыта в реальных условиях профессиональной деятельности. Различают следующие виды профессиональной компетентности:

• Специальная компетентность – владение собственно профессиональной деятельностью на достаточно высоком уровне, способность проектировать свое дальнейшее профессиональное развитие;
• Социальная компетентность – владение совместной (групповой, кооперативной) профессиональной деятельностью, сотрудничеством, принятыми в данной профессии приемами профессионального общения, социальная ответственность за результаты своего профессионального труда;
• Личностная компетентность – владение приемами личностного самовыражения и саморазвития, средствами противостояния профессиональным деформациям личности;
• Индивидуальная компетентность – владение приемами самореализации и развития индивидуальности в рамках профессии, готовность к профессиональному росту, способность к индивидуальному самосохранению, умение организовать рационально свой труд.

Предметная область гуманитарных дисциплин способствует формированию личностной компетенции.

Исходя из этого тема моей работы «Формирование личностной компетенции на уроках истории и во внеклассной работе у учащихся учреждений среднего профессионального образования»

Цель работы: создать условия для формирования личностной компетенции на  уроках истории и во внеклассной работе.

Для реализации цели необходимо решить задачи:

1. формировать российскую гражданскую идентичность;

2. формировать патриотизм;

3. формировать уважение к народу;

4. формировать чувство ответственности перед Родиной;

5. формировать гордость за свой край, Родину;

6.формировать уважение к государственным символам.

Реализация задач проходит одновременно и во многом неразрывно. Тематика мероприятий перекликается при реализации разных задач.

Решению поставленных задач способствует специальная организация учебного процесса на уроках истории и внеклассной работы. Я диагностирую уровень сформированности обозначенных составляющих личностной компетенции. На основе анкетирования делаю выводы о степени сформированности указанных составляющих у поступивших на обучение. Полученные показатели дают возможность определенным образом сформировать учебный процесс на уроках истории, выбрать оптимальные содержание, методы и формы работы. В содержание образования по истории при своем соответствии Примерной программе в соответствующие разделы программы включаю вопросы, относящиеся к формированию личностной компетенции. Реализация поставленных задач проходит на уроках и во внеклассной деятельности. Наиболее часто в своей профессиональной деятельности для формирования названных составляющих социальной профессиональной компетентности я использую игровую технологию, технологию саморазвития Селевко-Ухтомского и технологию «метод проектов». Технология саморазвития Селевко-Ухтомского. Учащиеся осознанно выбрали профессию, хотят самореализоваться, но знаний, полученных ранее недостаточно. Предъявляемые Программой требования достаточно высокие. Недостаток знаний возможно восполнить самостоятельно, используя как рекомендованную Министерством Образования и Науки литературу, так и научно-популярную для повышения мотивации при обучении истории.

Наряду с технологией саморазвития используется  технология  «Метод проектов»:  учащиеся создают проекты «Моя семья в годы Великой Отечественной войны», «Ветераны системы профессионально-технического образования» ( о выпускниках и сотрудниках учреждения).

В рамках урока и во внеурочной деятельности стремлюсь предоставить ребятам возможность выступить перед аудиторией. Навыки выступления дают возможность уверенней чувствовать себя в общении.

Преобладающими технологиями продиктованы методы и формы работы. Стремлюсь использовать преимущественно проблемный и исследовательский методы.

Использую главным образом групповую и коллективную формы работы. Часто использую экскурсии, беседы, диспуты как формы работы.

1. Формирование российской гражданской идентичности

 Российская гражданская идентичность – принадлежность к гражданам России, осознание себя как одного из граждан страны.

При реализации этой задачи делаю акцент на необходимости участия учащихся в выборах представителей всех уровней власти. Большинство учащихся несовершеннолетние, но работу по подготовке к участию в выборах на всех уровнях провожу, начиная с 1 курса. Провожу беседы по истории избирательного права в нашей стране, подчеркиваю, что приобретение населением прав – сложный и длительный процесс.  Многие политические деятели посвятили свои жизни борьбе за права человека. Необходимо грамотно использовать эту возможность, закрепленную в настоящее время законодательно.

Разработано методическое пособие по проведению деловой игры «Выборы в Законодательное собрание Владимирской области». Учащиеся активно участвуют в данном мероприятии.

Выбор актива учебной группы проходит зачастую в форме деловой игры.

2. Формирование патриотизма

Глава государства — Президент России В. В. Путин 3 февраля 2016 года на встрече с предпринимателями, входящими в Клуб лидеров отметил:

«У нас нет никакой и не может быть никакой другой объединяющей идеи, кроме патриотизма»

Формировать патриотизм помогает участие в мероприятиях, проводимых в масштабах всей страны, например, во Всероссийской акции «Бессмертный полк». Учащиеся возлагают цветы к мемориалам города, воздвигнутым в честь героев Великой Отечественной войны.

Традиционно разрабатывается проект «Моя семья в годы Великой Отечественной войны».

Учащиеся готовят доклады, приуроченные к празднованию Дней воинской славы России.

Проводятся встречи с ветеранами локальных конфликтов.

3.Формирование уважения к народу        

Формировать уважение к народу помогает рассмотрение роли народа в военных конфликтах, прежде всего, в Отечественных войнах. При изучении Смутного времени в России, говорим о роли Первого и Второго Ополчений в изгнании интервентов. Примером патриотизма этого периода является подвиг Ивана Сусанина, воспетого Глинкой в опере «Жизнь за царя».

Герои Отечественной войны 1812г. – образец мужества и самоотверженности.

Великая Отечественная война во многом была выиграна благодаря всеобщему подъему патриотического движения. Мы говорим о героях войны. Разработано пособие по проведению мероприятия «Ковровчане – герои Советского Союза».

Гордость вызывает и трудовой подвиг нашего народа. Мы знакомимся с работой тыла в годы войны. Разработано пособие по проведению линейки ко Дню профессионально-технического образования.

4. Формирование чувства ответственности перед Родиной

Путь к формированию ответственности – возложение этой ответственности. Я формирую чувство долга, ответственность, трудолюбие, добросовестность, честность, озабоченность неудачами товарищей и радость сопереживания их успехам, бережное отношение к имуществу и учебным пособиям. Считаю, что чувство ответственности перед Родиной можно выработать в ходе активной деятельности. Ответственность формируется в учебном процессе. Ты – учащийся и согласно Уставу учебного заведения имеешь обязанности. Конституция предоставляет тебе право на образование. Это право ты сам реализуешь – учишься, чтоб стать самостоятельным гражданином, хорошим профессионалом, содержать себя и свою семью и помогать родителям, трудиться на пользу всего общества. Чем ты грамотнее, тем больше пользы окружающим и тебе самому. Приучаться к трудовой дисциплине начинаем на занятиях теоретического и практического циклов. В группах действует система самоуправления: староста, физорг. Готовься к занятиям ответственно, береги здоровье, чтоб болезни не отвлекали тебя от учебы; выбери интересное дело, посещай секцию, клуб; чувствуешь, что овладеваешь выбранной специальностью успешно – устройся на работу; принимай участие в работе организаций города – «Гелиосе», «Молодой гвардии».

Мы встречаемся с лидерами молодежных движений города. Перед  учащимися выступают представители Всероссийской Общественной Организации «Молодая гвардия» -  Игорем Ворониным, возглавляющим «Молодую гвардию» в нашем городе, ее экс-лидером А.Б.Никитановым. Деятельность этой организации привлекает ребят. Среди акций, в которых приняли участие ребята, такие как «К ветерану с поклоном».

Проводятся беседы с администрацией и сотрудниками центров «Гелиоса» - клубов по месту жительства.

Активно участвуем в мероприятиях, посвященных законотворческой  инициативе. Работа 2013г., представленная на областной конкурс «Власть и мы» проводит идею о том, что мы все в ответе за нашу страну, что от каждого из нас зависит состояние нашего общества.

5. Формирование гордости за свой край, Родину

Формировать гордость за свой край, Родину представляется возможным в ходе участия в разработке докладов ко Дням воинской славы России, подготовка информационных стендов в рамках работы кружка

На уроках по темам   «Монголо-татарское нашествие», «Отечественная война 1812г.», «Великая Отечественная война», «Культура России» говорим о роли России в мировой истории. Россия стала препятствием для распространения ига монголо-татар на территорию Западной Европы, т.к. Русь волей своего народа, несмотря на состояние раздробленности, остановила лавину монголо-татар. Русский народ разрушил идею Наполеона о создании мировой империи. Гитлеровский план порабощения и уничтожения народов оказался несостоятельным благодаря мужеству и героизму советского народа. Патриотизм и стремление к справедливости дали возможность жителям Крыма вернуться в состав России.

Мы живем в городе воинской славы. Усилиями многих деятелей науки и культуры нашего города 3 ноября 2011г. Указом Президента РФ Ковров получил этот статус. Инициаторы присвоения этого почетного звания говорили о роли кузницы Победы в годы Великой Отечественной войны. И в настоящее время Ковров – второй по значимости оружейный центр Российской Федерации.

Учащиеся посещают мемориалы города, посвященные подвигу народа в Великой Отечественной войне, стелу «Ковров – город воинской славы». Сотрудники музея проводят экскурсии «Навечно в памяти народной», «Улица знаменитых оружейников», «Ковров-город воинской славы».

Принимаем участие в конкурсах « Я горжусь Россией», «Моя гордость – Россия».

Разработано методическое пособие по проведению викторины «Ковров – город воинской славы».

Гордиться своей Родиной невозможно без знаний достижений отечественной науки и культуры. Посещаем библиотеки, выставочные залы. Учащиеся участвуют в мероприятиях патриотического цикла «Вехи памяти и славы», которые предлагают сотрудники городской библиотеки: «Тогда в сорок первом…», «Дороги войны – дороги Победы», «Была весна – весна Победы».

6.Формирование уважения к государственным символам.

Уважение к государственным символам - неотъемлемая часть правовой культуры.    

Государственные символы – атрибуты государства. Отношение к ним отражает отношение к государству в целом. Проводятся беседы о символике. Разработано пособие по проведению мероприятия «Государственный флаг Российской Федерации».

Отслеживать  сформированность каждого из составляющих  личностной компетенции достаточно сложно. Тем не менее, считаю возможным с использованием метода наблюдения проследить сформированность чувства ответственности. Метод наблюдения использую и при проведении  ролевых игр. Так же возможно его использовать на встречах с лидерами организаций города.

Проект «Формирование личностной компетенции на уроках истории и во внеклассной работе у учащихся учреждений среднего профессионального образования» в настоящее время находится в стадии реализации (с  2013г.)

На данном этапе основными результатами его реализации являются:

Увеличение количества учащихся, состоящих в кружках и секциях как в училище так и по месту жительства;

Рост числа учащихся, принимающих активное участие в разработке и проведении мероприятий в училище, в выставке технического творчества;

Появление учащихся, принимающих участие в деятельности молодежных организаций города;

Литература

1.Ярочкина Г.В., Ефимова С.А. Методика проектирования учебных материалов на модульно-компетентностной основе для системы довузовского профессионального образования. Методическое пособие. М.,Московский психолого-социологический институт 2006 177с.

2.Иванова В.А., Маслова Т.Ф., Шаповалов В.К. Социальный портрет учащегося профшколы. М.2001

3. Макет федерального государственного стандарта НПО   М.,2008-

4 МаскинВ.В., Петренко А.А.,Меркулова Т.К. Алгоритм перехода образовательного учреждения к компетентностному подходу М.,2008