Памятки для подготовки к ЕГЭ и ГИА
методическая разработка по истории (11 класс) на тему

Памятки по сопровождению обучающихся и подготовке к ГИА на всех ступенях обучения. Алгоритм написания исторического сочинения.

Главный вопрос - С чего начинать и когда начинать подготовку к ГИА и ЕГЭ? 

Представим Вам подборку памяток, с которыми можно начать работать с учащимися 5 классов, постепенно прививая им данные навыки.

Представлено 10 памяток:

1. Каким должен быть устный ответ по истории;
2. Как работать с письменным историческим источником;
3. Как составить план изучаемого текста;
4. Как составить описание иллюстрации (рисунка, репродукции, реконструкции);
5. Как составить рассказ об исторической личности;
6. Как сравнивать (предметы, явления, исторических деятелей и т.д.);
7. Как запоминать даты;
8. Как изучать войны;
9. Как изучать памятник архитектуры;
10. Как готовить творческое задание.

В 7-8-х классах также продолжается подготовка к экзаменам через использование тестовых заданий развивающего и контролирующего характера при осуществлении контроля знаний учащихся.

В 9 классе подготовка учащихся проводится целенаправленная подготовка по двум направлениям:

1. на уроках (поурочное решение тестовых заданий; после каждого изученного раздела – проверочная работа);
2. на консультациях (блочное  повторение теории и практическое выполнение  заданий).

10-м, 11-м классах целенаправленная работа по направлению:

• на уроках обобщения материала, при контроле знаний – использование тестовых заданий разного уровня сложности;
• знакомство с типологией заданий уровня В и С (тесты развивающего и контролирующего характера);
• тестов обучающего характера при изучении нового материала;
• формирование в процессе работы с тестовым материалом навыков адекватной самооценки учащихся)

Также на слайде представлен возможный алгоритм написания исторического сочинения:

 ___ (нужный период) — это период правления ___. Этот царь (князь, правитель) провел многие преобразования ___. Назову наиболее важные из них.

Событие (явление, процесс) № 1 + итог.

Историческая личность, связанная с этим событием (явлением, процессом), и ее роль.

Событие (явление, процесс) № 2 + итог.

Историческая личность, связанная с этим событием (явлением, процессом), и ее роль.

Рассмотрим, какие существуют причинно-следственные связи между данными событиями (явлениями, процессами) в период правления ___. Оба события — ___ и ___ — были продиктованы общими причинами: ___.

Результатами этих событий (то есть их следствием) стали ___, ___, ___.

___ правил в течение продолжительного времени — ___ лет. Его правление нельзя оценить однозначно.

С одной стороны, ___.

Но, с другой стороны, ___.

Сама фигура ___ также неоднозначно оценивается отечественными и зарубежными историками как прошлого так и современности. Образ ___ в историографии довольно противоречив.

Эпоха правления ___ в целом стала периодом ___.