Неуспеваемость
презентация к уроку по истории на тему

Слайд 1

Алгоритм работы с неуспевающими и слабоуспевающими детьми

Слайд 2

Неуспеваемость – отставание в учении, при котором школьник не овладевает на удовлетворительном уровне за отведённое время знаниями, предусмотренными учебной программой. На сегодняшний день, не смотря на пристальное внимание педагогов и психологов, ученых и практиков к проблеме школьной неуспеваемости, число учащихся, испытывающих трудности в обучении, непрерывно растет. Проблема неуспеваемости является и педагогической, и психологической, и медицинской. Она выражается в том, что ученик имеет слабые навыки чтения, счета, слабо владеет интеллектуальными умениями анализа, обобщения и др. систематическая неуспеваемость ведет к педагогической запущенности, под которой понимается комплекс негативных качеств личности, противоречащих требованиям школы, общества. Это явление крайне нежелательное и опасное с моральной, социальной, экономической позиций. Педагогически запущенные дети часто бросают школу, пополняют группы риска.

Слайд 3

Два подхода к решению данной проблемы выделяют как психологи, так и педагоги (М.Н. Данилов, В.И. Зынова, Н.А. Менчинская, Т.А. Власова) Первый подход предполагает перевод в следующий класс, где обучение будет осуществляться по программе с заниженными требованиями. Второй подход повторное изучение курса, т.е. второй год.

Слайд 4

Чтобы найти средство для преодоления неуспеваемости, надо знать причины, порождающие ее. К сожалению, в педагогике больше исследований сосредоточено на уже сформировавшейся, фиксированной неуспеваемости. Но чтобы знать и применять на педагогической практике формы и методы работы, направленные на предупреждение неуспеваемости, необходимо уловить момент, когда она только зарождается.

Слайд 5

Отставание в учёбе - сложное и многогранное явление школьной действительности, требующее разносторонних подходов при ее изучении. В психолого-педагогической литературе неуспеваемость трактуется как несоответствие подготовки учащихся обязательным требованиям школы в усвоении знаний, развитии умений и навыков, формировании опыта творческой деятельности и воспитанности познавательных отношений. Выделяют две причины неуспеваемости : - внешние - внутренние

Слайд 6

Внешние причины 1. Социальные причины (снижение ценности образования в обществе). 2. Несовершенство учебного процесса. 3. Отрицательное влияние семьи, улицы.

Слайд 7

Внутренние причины неуспеваемости 1. Дефекты здоровья современных школьников. 2. Слабое интеллектуальное (умственное) развитие. 3. Отсутствие мотивации к учению. 4. Слабое развитие волевой организации ученика.

Слайд 8

По мнению психолога Н.И. Мурачковского, можно выделить определенные типы неуспевающих учеников. В основу своего деления на типы, автор положил два показателя : особенности мыслительной деятельности направленность личности ребенка, его отношение к учению.

Слайд 9

Признаки отставания – начало неуспеваемости учащихся 1. Ученик не может сказать, в чем трудности задачи, наметить план ее решения, решить задачу самостоятельно, указать, что получено нового в результате ее решения. 2. Ученик не задает вопросов по существу изучаемого, не делает попыток найти и не читает дополнительных к учебнику источников. 3. Низкое качество мыслительной деятельности сочетается с отрицательным отношением к учению.

Слайд 10

Какую оказать помощь? Дополнительные занятия с отстающими во внеурочное время. Отдельная работа с детьми с синдромом дефицита внимания.

Слайд 11

Психологи А.Ф. Ануфриев и С.П. Костромина выделяют следующие группы неуспевающих детей. Первая группа неуспевающих (со слабым развитием мыслительной деятельности, но с желанием учиться) Их рекомендации: специально организованные занятия по формированию познавательных процессов Занятия по формированию учебных навыков учить учиться и радоваться каждому продвижению вперед.

Слайд 12

В торая группа учащихся (нежелание учиться) В силу разных причин их интересы лежат вне рамок учебной деятельности. Об учениках этой группы можно сказать так: будет мотивация - будет продуктивность учебной деятельности!

Слайд 13

Третий тип (со слабым развитием мыслительной деятельности, без желания учиться) Здесь нам должна помочь позитивная психология. У каждого ребенка есть свои сильные стороны, свои положительные качества. Учителю необходимо найти эту сферу жизни ребенка, и сконцентрировать внимание ребенка на том, что он действительно может.

Слайд 14

Ранняя неуспеваемость педагогическая запущенность (это дети, с которыми недостаточно занимались перед поступлением в школу ); психологическая неготовность к обучению ( в 80% случаев сочетается с педагогической запущенностью); низкая обучаемость (характерна для ЗПР и умственно отсталых детей); нарушение анализаторских систем (ученики не видят написанное на доске или не слышат всего, что говорит учитель); недостаточное развитие образного мышления (такие учащиеся не умеют работать по образцу, соотносить свои действия с заданным способом решения).

Слайд 15

Поздняя неуспеваемость (появляется в средних классах ) В о-первых, дети с высокой обучаемостью Во-вторых, переход в средние классы совпадает с началом подросткового возраста, переключением интереса на общение со сверстниками. В-третьих, часто бывают случаи, что учеба запускается из-за того, что большую часть времени учащийся посвящает делу, которым бурно увлекся.

Слайд 16

Оптимальная система мер по оказанию помощи неуспевающему школьнику 1. Помощь в планировании учебной деятельности (планирование повторения и выполнения минимума упражнений для ликвидации пробелов, алгоритмизация учебной деятельности по анализу и устранению типичных ошибок и пр.). 2. Дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности. 3. Стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуаций успеха, побуждение к активному труду и др.). 4. Контроль за учебной деятельностью (более частый опрос ученика, проверка всех домашних заданий, активизация самоконтроля в учебной деятельности и др.). 5. Различные формы взаимопомощи. 6. Дополнительные занятия с учеником учителя.

Слайд 17

РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ 1 . Усилия учителя должны быть направлены на формирование устойчивой мотивации достижения успеха, с одной стороны и развитие учебных интересов с другой. 2. Формирование устойчивой мотивации достижения успеха возможно с повышением самооценки школьника.

Слайд 18

3. Преодоление неуверенности школьника в себе, т.е. рекомендуется ставить перед учеником такие задачи, которые будут ему посильны, выполнимы и соответствовать его возможностям. 4. Стараться вычислить те сферы деятельности, в ходе выполнения которых ученик может проявить инициативу и заслужить признание в школе.

Слайд 19

5. Подробное обоснование поставленной оценки, а также выделение критериев, по которым идет оценивание, чтобы они были понятны самому ученику. 6. Формирование учебных интересов (дополнительный развивающий материал, обращение к непосредственному жизненному опыту, широкое использование собственных наблюдений, использование на уроке наглядного материала).

Слайд 20

Памятка для работающих с неуспевающими учениками 1. Фамилия, имя, отчество ученика. 2. Класс. 3. По каким предметам не успевает. 4. Поведение ученика. 5. Причины, которые привели к плохой успеваемости. 6. Какие средства (дидактические, воспитательные, учебные, внеклассные, дополнительные занятия) используют в работе с учеником. 7. Кто привлечен к работе по преодолению неуспеваемости ученика. 8. Сколько времени уже длится эта работа. 9. Какие изменения наблюдаются, есть ли результаты работы.

Слайд 21

Вывод : Неуспеваемость - сложное и многогранное явление школьной действительности, требующее разносторонних подходов при ее изучении. если ученик любого возраста отстаёт в учении, необходимо, прежде всего, установить причину его неуспеваемости.