КТП по истории 7 класс
календарно-тематическое планирование по истории (7 класс) на тему

Тема урока и основные   вопросы  содержания

Средства обучения

Основные виды  деятельности обучающихся

(на уровне учебных действий)

сроки

№

урока

Переход от Средневековья к Новому времени (6 часов)

Урок 1. Великие географические открытия.
1. Предпосылки Великих географических открытий.
2. Плавание Васко да Гамы.
3. Открытия Христофора Колумба.

4. Открытие Тихого океана и первое кругосветное плавание

§ 1
Карта «Великие географические открытия и первые колониальные империи в XV — середине XVII в.».

Иллюстративный материал параграфа

Раскрывать предпосылки Великих географических открытий. Выявлять противоречивость эпохи Великих географических открытий. Показывать по карте маршруты мореплавателей эпохи Великих географических открытий. Подготавливать сообщения о знаменитых мореплавателях, используя дополнительные источники информации. Составлять тематическую таблицу. Извлекать информацию из фрагмента документа исторического характера

1

Урок 2. Возникновение колониальных империй.
1. Последствия Великих географических открытий.
2. Испанская колониальная империя.
3. Португальская колониальная империя.
4. Начало колониального соперничества.

5. Последствия Великих географических открытий

§ 2
Карта «Великие географические открытия и первые колониальные империи в XV — середине XVII в.».

Иллюстративный материал параграфа

Устанавливать различия между Испанской и Португальской колониальными империями. Раскрывать последствия Великих географических открытий. Определять по карте местоположение колоний. Составлять тематическую таблицу. Извлекать информацию из фрагмента документа исторического характера

2

Урок 3. Итальянское Возрождение.
1. Понятие «Возрождение».
2. Гуманизм.
3. Искусство итальянского Возрождения.
4. Архитектура и скульптура.
5. Литература, театр, музыка.

6. Новое понимание истории и рождение политической науки

§ 3
Портреты деятелей Возрождения.
Видеоряд.

Иллюстративный материал параграфа

Раскрывать сущность понятий «Возрождение», «гуманизм». Определять особенности итальянского Возрождения. Давать описание произведений искусства. Подготавливать сообщения о выдающихся деятелях Возрождения. Извлекать информацию из фрагмента документа исторического характера. Подбирать из интернет-ресурсов информацию об искусстве итальянского Возрождения, архитектуре и скульптуре

3

Урок 4. Возрождение в других странах Западной Европы.
1. Северное Возрождение.
2. Французский Ренессанс.
3. Английский гуманизм.
4. Повседневная жизнь эпохи Возрождения.

5. Историческое значение Возрождения

§ 4
Портреты деятелей Возрождения в странах Западной Европы.
Видеоряд.

Иллюстративный материал параграфа

Выделять характерные черты Возрождения в странах Западной Европы. Раскрывать влияние Возрождения на повседневную жизнь. Оценивать историческое значение Возрождения. Давать описание произведений искусства. Подготавливать сообщения о выдающихся деятелях европейского Возрождения. Подбирать из интернет-ресурсов материал об искусстве, архитектуре и скульптуре в странах Западной Европы в эпоху Возрождения

4

Урок 5. Реформация в Германии.
1. Предпосылки Реформации.
2. Германия накануне Реформации.
3. Начало Реформации в Германии.
4. Крестьянская война.
5. Завершающий этап Реформации.

6. Итоги Реформации в Германии

§ 6
Карта «Реформация в Германии».

Иллюстративный материал параграфа

Раскрывать причины возникновения и выделять характерные черты исторического явления: Реформации. Подготавливать сообщения о выдающихся деятелях Реформации: Мартин Лютер. Оценивать итоги Реформации в Германии. Использовать историческую карту при освещении исторических событий. Извлекать информацию из исторического источника: воззвания

5

Урок 6. Реформация в других странах Европы. Католическая реформация.
1. Кальвинизм.
2. Особенности Реформации
в Англии.
3. Католическая реформация.
4. Орден иезуитов и Тридентский собор.

5. Итоги Реформации

§ 7
Карта «Распространение Реформации в Европе в XVI в.».

Иллюстративный материал параграфа

Выявлять особенности Реформации в странах Европы. Подготавливать сообщения о выдающихся деятелях Реформации: Жан Кальвин. Раскрывать причины возникновения и выявлять характерные черты исторического явления: Контрреформации. Оценивать итоги Реформации и Контрреформации. Сравнивать реформаторские учения М. Лютера и Ж. Кальвина. Локализировать исторические события на карте. Извлекать информацию из исторического источника

6

Вводный контроль

Лента времени.
Документы, подобранные учителем или содержащиеся в учебнике.

Тесты по теме

Составлять простейшую синхронистическую таблицу «Россия и Европа» для любого исторического отрезка времени.

Устанавливать соответствие между сражавшимися друг с другом полководцами России и европейских стран.

Устанавливать соответствие между деятелями культуры России и их современниками в Европе

7

Европа и Северная Америка во второй половине XVI — XVIII в. (17 часов)

Западная Европа во второй половине XVI — первой половине XVII в. (5 часов)

Урок 8. «Золотой век» Испании.
1. Объединение Испании.
2. Политическое устройство Испании.
3. Особенности социально-экономического развития.
4. Держава Филиппа II.
5. Испания в период упадка.

6. Расцвет испанской культуры

§ 8
Карта «Владения испанских и австрийских Габсбургов в Европе во второй половине XVI в.».
Иллюстративный материал параграфа.

Видеоряд

Характеризовать политическое устройство Испании и особенности её социально-экономического развития. Понимать своеобразие социальной структуры испанского общества. Определять причины упадка Испании в конце XVI — XVIII в. Объяснять цели и оценивать результаты политической деятельности Филиппа II, Елизаветы Английской, Франциска I, Генриха IV. Давать в ходе устного ответа собственную оценку произведений искусства. Анализировать под руководством учителя фрагмент документа исторического характера. Подбирать из интернет-ресурсов материал об испанской культуре

8

Урок 9. Война за независимость Нидерландов. Расцвет и упадок Голландской республики.
1. Нидерланды — «страна городов».
2. Предпосылки войны за независимость Нидерландов и её начало.
3. Восстание в Нидерландах.
4. Завершение борьбы за независимость северных Нидерландов. «Нидерландская революция».
5. Расцвет и упадок Голландской республики.

6. Культура Нидерландов

§ 9
Карта «Война за независимость Нидерландов».
Иллюстративный материал параграфа.

Видеоряд

Выявлять предпосылки войны за независимость Нидерландов. Определять причины расцвета и упадка Голландской республики. Определять, чем государственное устройство Нидерландов в этот период отличается от устройства других европейских государств. Оценивать произведения голландского искусства. Показывать по карте ход военных действий и территориальные изменения по итогам войны. Анализировать под руководством учителя фрагмент документа международно-правового характера

9

Урок 10. Англия под властью Тюдоров.
1. Англия в начале эпохи Тюдоров.
2. Особенности социально-экономического развития Англии.
3. Правление Генриха VIII.
4. Елизаветинская Англия.
5. Внешняя политика Елизаветы I и превращение Англии в морскую державу.

6. Культура тюдоровской Англии

§ 10
Карта «Англия в XVI в.».
Видеоряд.

Иллюстративный материал параграфа

Характеризовать политическое устройство Англии и новые явления в социально-экономической жизни страны. Раскрывать понятия: «новые дворяне», «огораживание». Определять причины превращения Англии в морскую державу. Объяснять цели и результаты политической деятельности Елизаветы Английской. Подготавливать сообщения о деятелях культуры Англии. Использовать карту для характеристики экономического развития Англии в XVI в. Анализировать под руководством учителя фрагмент документа законодательного характера. Подбирать из интернет-ресурсов материал о культуре тюдоровской Англии

10

Урок 11. Франция в эпоху Ренессанса и гугенотских войн.
1. Социально-экономическое развитие Франции в XVI в.
2. Франциск I — король с характером правителя Нового времени.
3. Королевский двор, буржуазия
и бюрократия.
4. Предпосылки гугенотских войн.
5. Гугенотские войны.

6. Генрих IV

§ 11
Карта «Франция в XVI — первой половине XVII в.».

Иллюстративный материал параграфа

Характеризовать политическое устройство Франции и особенности социально-экономического развития страны. Раскрывать понятия «бюрократия», «дворянство мантии», «дворянство шпаги», «рантье». Объяснять различия между французским дворянством и «новыми дворянами» в Англии. Определять предпосылки гугенотских войн и их последствия. Составлять характеристику исторического деятеля: Франциск I, Генрих IV. Использовать карту для характеристики экономического развития Франции в XVII в. Анализировать под руководством учителя фрагмент документа законодательного характера

11

Урок 12. Международные отношения в конце XVI — начале XVII в. Тридцатилетняя война.
1. Международные отношения
в конце XVI в.
2. Предпосылки Тридцатилетней войны.
3. Ход военных действий.
4. Итоги Тридцатилетней войны.

5. Вестфальская система

§ 12
Карты: «Тридцатилетняя война (1618–1648)», «Европа по
Вестфальскому миру 1648 г.».

Иллюстративный материал параграфа

Раскрывать влияние религиозного раскола Европы на международные отношения. Определять предпосылки Тридцатилетней войны и её последствия, значение Вестфальского мира. Показывать по карте изменения границ государств. Составлять по алгоритму развёрнутый план параграфа. Анализировать под руководством учителя фрагмент документа литературного характера

12

Западная Европа в середине XVII в. (3 часа)

Урок 13. Франция во времена кардиналов и «короля-солнца».
1. Франция при Ришелье.
2. Мазарини и Фронда.
3. Государство Людовика XIV.
4. Культура Франции XVII в.

§ 13
Схема «Система государственного управления во Франции в XVI–XVII вв.».
Иллюстративный материал параграфа.

Видеоряд

Характеризовать внутреннюю политику Ришелье. Определять предпосылки Фронды и причины её поражения. Выявлять признаки абсолютной монархии. Составлять характеристику исторического деятеля: Ришелье, Мазарини, Людовик XIV. Давать комментарии к схеме государственного управления Франции. Различать стили классицизма и барокко. Подготавливать сообщения о деятелях культуры Франции XVII в. Давать описание памятников культуры Франции XVII в. Подбирать из интернет-ресурсов материал о культуре Франции XVII в.

13

Урок 14. Англия в эпоху революционных потрясений.
1. Правление первых Стюартов.
2. «Долгий парламент».
3. Первая гражданская война
4. Вторая гражданская война и свержение монархии в Англии.
5. Завоевание Ирландии и Шотландии.

6. Протекторат Кромвеля

§ 14
Карта «Революционное движение в Англии в середине XVII в.».

Иллюстративный материал параграфа

Раскрывать причины Английской революции. Устанавливать связь между деятельностью исторической личности (первые Стюарты, О. Кромвель) и развитием событий в стране. Составлять хронологическую таблицу. Использовать историческую карту при характеристике внутреннего положения в стране. Анализировать под руководством учителя фрагмент документа литературного характера

14

Урок 15. Реставрация Стюартов и «Славная революция» в Англии.
1. Реставрация Стюартов.
2. «Славная революция».

3. Английская культура XVII в.

§ 15
Иллюстративный материал параграфа.

Видеоряд

Раскрывать значение «Славной революции». Различать абсолютную и конституционную монархию. Выявлять политические и экономические изменения в Англии в результате революции. Объяснять итоги и значение Английской революции. Анализировать под руководством учителя фрагмент документа законодательного характера. Подбирать материал из интернет-ресурсов по теме «Английская культура XVII в.»

15

Восемнадцатый век (5 часов)

Урок 16. Рождение Великобритании.
1. Английская конституционная монархия.
2. Аграрный переворот.
3. Промышленный переворот.

4. Английская культура XVIII в. Развитие научных знаний

§ 17
Схема государственного устройства Великобритании.
Видеоряд.

Иллюстративный материал параграфа

Давать комментарии к схеме государственного управления Великобритании. Давать оценку сложившейся в Великобритании парламентской системы. Раскрывать предпосылки промышленного переворота и его сущность. Определять последствия аграрной революции и промышленного переворота. Составлять тематическую таблицу. Анализировать под руководством учителя фрагмент исторического сочинения. Подбирать материал из интернет-ресурсов по теме «Английская культура XVIII в.»

16

Урок 17 Британские колонии в Северной Америке.
1. Основание британских колоний в Северной Америке.
2. Колониальное общество.

3. Предпосылки и причины Войны за независимость

§ 18

Иллюстративный материал параграфа

Определять типы британских колоний в Северной Америке. Давать сравнительное описание социальной структуры американского общества 70–80-х гг. XVIII в. Раскрывать предпосылки и причины Войны за независимость. Давать характеристику жизни британских колоний в Северной Америке, используя иллюстрации из учебника

17

Урок 18. Война за независимость и образование США.
1. Война за независимость.
2. «Американская революция».
3. Принятие Конституции США.

4. Историческое значение образования США

§ 19
Карта «Война за независимость США».

Иллюстративный материал параграфа

Характеризовать Войну за независимость как «американскую революцию». Выделять сходство и указывать различия в государственном устройстве Великобритании и США. Оценивать значение образования США. Использовать карту при освещении хода Войны за независимость. Анализировать под руководством учителя фрагмент документа законодательного характера

18

Урок 19. Эпоха Просвещения во Франции.
1. Французское Просвещение.
2. Ж.-Ж. Руссо и его учение.
3. Идеология века Просвещения.

4. Французская культура «галантного века»

§ 20

Иллюстративный материал параграфа

Раскрывать характерные черты века Просвещения. Объяснять влияние идеологии просветителей на развитие общества. Оценивать значение идей французских просветителей. Подготавливать сообщения о крупнейших деятелях французского Просвещения. Составлять сравнительную таблицу. Характеризовать особенности французской культуры «галантного века», используя иллюстрации из  учебника

19

Урок 20. Международные отношения второй половины XVII — XVIII в.
1. Международные отношения второй половины XVII в.
2. Крест против полумесяца.
3. Великая Северная война.
4. Династические войны: война за испанское наследство, война за польское и австрийское наследство.

5. Семилетняя война и первый раздел Польши

§ 16, 21
Карты: «Великая Северная война 1700–1721 гг.», «Семилетняя война 1756–1763 гг.».

Иллюстративный материал параграфа

Характеризовать особенности международных отношений второй половины XVII — начала XVIII в. Раскрывать влияние войны на расстановку политических сил в Европе и мире. Составлять хронологическую таблицу. Локализировать исторические события на карте и использовать её данные в ответе. Составлять развёрнутый план по одному из разделов параграфа. Извлекать информацию из документа международно-правового характера

20

Европа в эпоху Великой французской революции (4 часа)

Урок 21. Начало Великой французской революции.
1. «Старый порядок» во Франции.
2. Франция накануне революции.

3. Начало революции во Франции

§ 22

Иллюстративный материал параграфа

Определять причины неудач реформ во Франции накануне революции. Раскрывать противоречия, которые привели к Великой французской революции. Давать характеристику деятельности исторической личности: Людовик XVI. Использовать карикатуру как исторический источник

21

Урок 22. Великая французская революция: от монархии к республике.
1. Учредительное собрание.
2. Законодательное собрание и начало революционных войн.
3. Свержение монархии во Франции.

4. Национальный конвент

§ 23
Карта «Великая французская революция».

Иллюстративный материал параграфа

Характеризовать мероприятия Учредительного собрания. Раскрывать значение «Декларации прав человека и гражданина». Оценивать роль революционных войн в истории Великой французской революции. Составлять хронологическую таблицу. Анализировать под руководством учителя фрагмент документа государственного характера. Извлекать информацию о ходе исторических событий на основе данных карты

22

Урок 23. Якобинская диктатура и режим Директории.
1. Установление якобинской диктатуры.
2. Якобинский террор.
3. Термидорианский переворот.
4. Директория.

5. Переворот 18 брюмера

§ 24
Карта «Великая французская революция».

Иллюстративный материал параграфа

Давать оценку якобинской диктатуры и объяснять причины её крушения. Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Директории. Составлять хронологическую таблицу. Давать, опираясь на памятку, характеристику деятельности исторической личности: М. Робеспьер. Готовить сообщения о деятелях Великой французской революции

23

Урок 24. Великая французская революция и Европа.
1. Международное соперничество на востоке Европы.
2. Начало революционных войн и образование антифранцузской коалиции.
3. Завершение разделов Польши.
4. Разгром первой антифранцузской коалиции.
5. Египетская экспедиция и формирование второй антифранцузской коалиции.

6. Историческое значение Французской революции

§ 25
Карты: «Великая французская революция», «Итоги разделов Польши».
Школьная карта «Европа в 1974–1799 гг.».

Иллюстративный материал параграфа

Раскрывать влияние Великой французской революции на международные отношения в Европе. Определять двойственный характер революционных войн и их последствий. Выявлять общие черты и отличия английской революции от Великой французской революции. Извлекать информацию о ходе исторических событий на основе данных карты

24

Многоликий Восток (3 часа)

Урок 25. Османская империя и Персия в XVI–XVIII вв.
1. Расцвет Османской империи.
2. Балканы под турецким господством.
3. Начало упадка Османской империи.

4. Персия под властью Сефевидов

§ 26
Карта «Государство Сефевидов
в XVI–XVII вв.».

Иллюстративный материал параграфа

Определять причины упадка Османской империи. Сравнивать положение двух ближневосточных держав — Османской империи и Персии. Определять с помощью карты, как менялись границы государств, и делать опосредованные выводы. Извлекать информацию из документа международно-правового характера. Характеризовать своеобразие культуры Османской империи, используя иллюстрации из учебника

25

Урок 26. Индия в XVI–XVIII вв.
1. Индия к началу XVI в.
2. Держава Великих Моголов и её распад.
3. Соперничество европейских держав и британское завоевание Индии.

4. Индия под британским господством

§ 27
Карта «Индия в XVIII в.».

Иллюстративный материал параграфа

Выявлять характерные черты жизни индийского общества. Объяснять причины проникновения европейцев в Индию. Раскрывать сущность английской колониальной политики  в Индии. Сопоставлять исторические карты разных временных периодов для выявления изменений в жизни страны

26

Урок 27. Страны Дальнего Востока в XVI–XVIII вв.
1. «Серединное царство».
2. Империя Цин.
3. Проникновение европейцев в Китай и его «закрытие».
4. Япония к концу XVI в.
5. Сёгунат Токугава.

6. Проникновение европейцев в Японию  и её «закрытие»

§ 28
Карта «Империи Мин и Цин».

Иллюстративный материал параграфа

Выделять характерные черты в развитии Китая и Японии в Новое время. Объяснять, почему произошло «закрытие» Китая и Японии и какие последствия имела такая политика. Анализировать под руководством учителя фрагмент документа законодательного характера. Составлять развёрнутый план по одному из разделов параграфа. Характеризовать особенности культуры Китая и Японии, используя текст и иллюстрации из учебника

27

Тема урока и основные   вопросы  содержания

Средства обучения

Основные виды  деятельности обучающихся

(на уровне учебных действий)

сроки

№

Урока

Урок 1. Введение
1. Повторение основных понятий, определяющих специфику исторической науки.
2. Вспомнить, какой период всеобщей истории называется историей Нового времени. Знакомство с периодом истории России, который будет изучаться в этом году. (Работа с лентой времени.)
3. Главные вопросы историка: что произошло, где произошло, когда произошло.

4. Как работать с учебником и тетрадью по истории. Какие иллюстрации в учебнике равнозначны историческому источнику, документу. Какие иллюстрации являются художественным вымыслом

Учебник. Введение в историю. 5 кл.

Лента времени

Объяснять значение понятий:
«история», «исторические источники», «исторический документ», «памятник» (в исторической науке), «исторический факт», «дата»; единицы измерения времени в истории: тысячелетие, век, год.

Знать, какие события относятся к курсу всеобщей истории, а какие — к курсу истории России

28

Тема 1. Российское государство в XVI в. (6 часов)

Урок 2. Василий III и начало правления Ивана IV.
1. Формирование территории Российского государства при Василии III.
2. Внешняя политика Василия III.

3. Начало правления Ивана IV

§ 1.
Карта «Объединение русских земель в XV — первой трети
XVI в.» (форзац учебника).
Документ. Мнение историка В.О. Ключевского.
Гравюра из записок Герберштейна XVI в.
Царь Иван IV. Парсуна XVI в.

Изображение Успенского собора в Кремле. Внешний и внутренний вид. Современные фотографии        

Показывать на карте территории, вошедшие в состав единого Российского государства при Василии III.
Оценивать значение венчания Ивана Грозного на царство.
Знать имена выдающихся исторических деятелей.

Заполнять таблицу «Отношения с иностранными государствами и события во внутренней жизни страны»

29

Урок 3. Внутренняя политика Ивана IV.
1. Избранная рада.
2. Реформы 50-х гг. XVI в.

3. Опричнина и её итоги

§ 2
Карта «Российское государство во второй половине XVI в.».
Документы. Мнение историка В.Б. Кобрина.
Исторический источник. Фрагмент из заметок Д. Флетчера.
Таблица «Цели и последстия опричнины».
Миниатюра из Лицевого летописного свода XVI в. «Казнь участников мятежа Андрея Старицкого».
Изображения Сильвестра, Адашёва, митрополита Макария на памятнике «Тысячелетие России».
Московский стрелец — современный рисунок.

Репродукция картины С.В. Иванова «В приказе московских времён»

Знать основные события внутриполитической жизни. Реформы Избранной рады и Ивана Грозного.
Понимать, что принятие Иваном Грозным титула царя — важный этап в укреплении российской государственности; что реформы Избранной рады укрепили Российское государство.
Оценивать Судебник Ивана Грозного как этап в закрепощении крестьян.
Находить изменения в положении крестьян.
Понимать, что введение Юрьева дня было вынужденной мерой государства, закреплявшего рабочую силу за дворянами-помещиками.
Различать функции Боярской думы, Земского собора, приказов.
Понимать, что, хотя Земский собор выражал мнение общества, он не являлся парламентом в западноевропейском понимании. Царь опирался на авторитет Земского собора в борьбе с противниками.
Понимать, что опричнина стала средством борьбы с боярской вольностью в условиях Ливонской войны, направленным на укрепление центральной власти. Однако методы, применяемые опричниками, основывались на жестокости, насилии.

Сравнивать мероприятия, проводимые Иваном IV в 1550-е годы и во времена опричнины

30

Урок 4. Внешняя политика в 50–80-е гг. XVI в.
1. Присоединение Казанского
и Астраханского ханств.
2. Начало освоения Сибири.

3. Ливонская война

§ 3
Карты: «Российское государство во второй половине XVI в.», «Ливонская война».
Документ. Отрывок из Ремезовской (Сибирской) летописи.
Гибель Ермака Тимофеевича. Из Кунгурской летописи.

Хоромы Строгановых в Сольвычегодске. Гравюра 1842 г.

Понимать, что поражение в Ливонской войне лишило Россию удобного выхода к Балтийскому морю.
Понимать, что походы казаков и стрельцов в Сибирь положили начало русской эпохе Великих географических открытий.
Понимать, что ликвидация Казанского и Астраханского ханств была продолжением борьбы с воинственными «осколками» Золотой Орды.
Знать имена выдающихся исторических деятелей.

Правильно показывать объекты на исторической карте

31

Урок 5. Мир людей XVI в.
1.«Домострой» — правила поведения человека в быту.
2. Дворцовый быт.

3. Народный быт

§ 4
Документ. Отрывки из «Домостроя».
Миниатюры из «Лицевого летописного свода» Ивана Грозного XVI в.
Современный рисунок мужской и женской одежды крестьян.

Репродукция картины А.Д. Литовченко «Иван Грозный показывает сокровища английскому послу Горсею»

Использовать иллюстрации учебника при составлении рассказов по материалу параграфа.
Понимать, чем отличаются иллюстрации, изображающие вещественные исторические источники, от иллюстраций, созданных художественным воображением автора

32

Уроки 6–7. Культура в XVI в.

1. Начало книгопечатания в России.

2. Образование.

3. Литература и летописание.

4. Архитектура.

5. Время Ивана Грозного в памяти потомков

§ 5–6

Иллюстрации, изображающие исторические памятники.

Лист с заставкой из книги «Апостол» первопечатника Ивана Фёдорова.

Иконы XVI в.

Потир XVI в.

Хоругвь.

Памятники архитектуры XVI в.:
церковь Вознесения в Коломенском;
храм Василия Блаженного;
Английское подворье в Москве.
Башня Симонова монастыря;
стены Смоленского кремля;
Богоявленская церковь в селе Красное.

Репродукции картин художников XIX в.        

Понимать, что книгопечатание положило начало ускоренному распространению информации.
Находить в документе ответы на поставленные вопросы.
Группировать исторические памятники эпохи.
Использовать терминологию историка в практической работе: «исторический источник», «документ», «памятник», «остатки прошлого».
Объяснять, почему репродукции картин не являются историческими источниками.
Составлять рассказ, используя картину художника.

Объяснять, чем отличаются иллюстрации, изображающие вещественные исторические источники, от иллюстраций, созданных художественным воображением автора

33-34

Урок 8. Повторительно-обобщающий урок по теме «Российское государство в XVI в.»

Лента времени.
Кроссворды по теме.

Тесты

Сравнивать реформы, проводившиеся Иваном IV в 1550-х гг. XVI в., и режим опричнины.
Сравнивать Земский собор с парламентом в Англии и Генеральными штатами во Франции.

Сопоставлять события XVI в. в отечественной и зарубежной истории

35

Тема 2. Россия в конце XVI — начале XVII в. (4 часа)

Урок 9. Россия в конце XVI в.
1. Правление Фёдора Иоанновича.
2. Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.

3. Конец династии Рюриковичей

§ 7
Карта «Смутное время в России
в начале XVII в.».
План Москвы 1610 г.
Царь Фёдор Иоаннович. Парсуна второй половины XVII в.
Царевич Дмитрий. Икона начала XVII в.

Царь Борис Годунов. Портрет из «Титулярника» 1672 г.

Называть мероприятия, ставшие продолжением политики закрепощения крестьян.
Выстраивать хронологию событий, опираясь на текст учебника.
Различать понятия «наследственный царь» и «выборный царь».
Знать, почему пресеклась династия Рюриковичей.
Понимать, почему историки до сих пор высказывают различные версии гибели царевича Дмитрия.
Объяснять, почему Борис Годунов продолжил политику закрепощения крестьян.

Понимать, что возведение главы Русской Православной Церкви в сан патриарха укрепило её влияние как внутри страны, так и за рубежом

36

Уроки 10–11. Смутное время.
1. Смута и её причины.
2. Лжедмитрий I.
3. Гражданская война.
4. Тушинский вор.

5. Угроза распада государства        

§ 8–9
Карта «Смутное время в России
в начале XVII в.».
Мнение историка. В.О. Ключевский о Лжедмитрии I.
Дмитрий Самозванец и Марина Мнишек. Гравюра 1606 г.
Лжедмитрий II. Гравюра с прижизненного портрета.
М.В. Скопин-Шуйский. Парсуна первой половины XVII в.
Царь Василий Шуйский. Портрет из «Титулярника».
Репродукция картины Э.Э. Лисснера «Восстание Болотникова».

Репродукция с картины С.Д. Милорадовича «Оборона Троице-Сергиевой лавры»

Объяснять причины Смуты.
Использовать карту при рассказе о походах самозванцев, царских войск, интервентов, ополченцев.
Показывать на карте территории, утраченные Российским государством в период Смутного времени.
Понимать, почему выступление Ивана Болотникова историки называют «гражданской войной».

Выстраивать важнейшие даты изучаемого периода в хронологическом порядке

37-38

Урок 12. Конец Смутного времени.
1. Первое ополчение.
2. Ополчение всей «Великой России».
3. Земский собор 1613 г. Воцарение в стране новой династии.

4. Смутное время в памяти потомков

§ 10
Карта «Смутное время в России в начале XVII в.».
Документ. Фрагмент летописи о создании Нижегородского ополчения.
Мнение историка. А.Е. Пресняков о причинах неудач первого ополчения.
Князь Дмитрий Пожарский. Рисунок с гравюры XVII в.
Портрет царя Михаила Фёдоровича. Неизвестный художник XVII в.
Венчание на царство Михаила Романова. Миниатюра 1672 г.
Ипатьевский монастырь. Современная фотография.
Памятник К. Минину и Д. Пожарскому на Красной площади 1818 г.
Памятник Ивану Сусанину в Костроме 1967 г.
Репродукция картины К.Е. Маковского «Минин на площади Нижнего Новгорода».

Репродукция картины Э.Э. Лисера «Изгнание польских интервентов из Московского Кремля»

Сравнивать деятельность первого
и второго ополчения.
Оценивать деятельность Кузьмы
Минина и Дмитрия Пожарского в спасении Российского государства.
Выстраивать важнейшие даты изучаемого периода в хронологическом порядке.
Находить в тексте документа ответ на поставленный вопрос.
Выделять в тексте учебника и рассказе учителя сведения, помогающие понять причины прекращения в России Смуты.
Знать, что причиной победы явилось объединение народа в борьбе с врагами.
Понимать, что Земский собор, поддерживая новую царскую династию, способствовал укреплению самодежавной власти.

Понимать необходимость государства для обеспечения внешней безопасности и поддержания согласия между людьми

39

Тема 3. XVII век — век старых традиций и новых веяний (8 часов)

Урок 13. Россия после Смуты до середины XVII в.
1. Первый царь династии Романовых.
2. Царь Алексей Михайлович Романов.

3. Расширение территории Российского государства в XVII в.

§ 11
Карта «Рост территории России в XVII в.».
Документ. Отрывок из челобитной Семёна Дежнёва.
Мнение историка. С.Ф. Платонов о царе Алексее Михайловиче.
Иркутский острог. Гравюра XVII в.
Портрет царя Алексея Михайловича. Неизвестный художник. Дата написания не указана.
Суда на сибирских реках. Рисунок из книги конца XVIII в.
Патриарх Филарет. Рисунок XIX в.

Современные рисунки, изображающие одежду знати

Понимать, что восстановленная законная власть стала гарантом спокойствия в стране.
Понимать, что Столбовский договор со Швецией и Деулинское перемирие с Польшей принесли России мир, необходимый для восстановления хозяйства страны.
Показывать на карте территории: оставшиеся за Швецией и Польшей при царе Михаиле Романове; вошедшие в состав России при царе Алексее Михайловиче.
Сравнивать состояние хозяйства страны в эпоху Смуты и во второй половине XVII в.
Понимать, что русские землепроходцы и мореходы внесли большой вклад в Великие географические открытия.

Знать и находить на карте новые города, возникшие в XVII в., показывать направление движения землепроходцев

40

Уроки 14–15. Власть и общество в XVII в.
1. Государственное устройство России.
2. Сословия в XVII в.
3. Служилые люди.
4. Крестьянство.

5. Посадские люди

§ 12–13
Схемы: «Управление государством при первых Романовых», «Российское общество во второй половине XVII в.».
Гравюры из книги А. Олеария
30-х гг. XVII в.: «Крестьяне», «Лавка сапожника в Москве», «Нижний Новгород».
Репродукция картины С.В. Иванова «Смотр служилых людей».

Репродукция с картины А.М. Васнецова «Пушечно-литейный двор на реке Неглинной в Москве»

Объяснять, почему Соборное уложение 1649 г. окончательно закрепостило крестьян.
Понимать, какую роль играло казачество в деле обеспечения безопасности российских границ.
Называть, какие изменения произошли в российском законодательстве при царе Алексее Михайловиче.
Знать, на какие группы, сословия делилось население России.
Сравнивать положение различных групп населения России.

Называть, какие изменения произошли в системе управления государством в XVII в.

41-42

Урок 16. Новое и старое в хозяйстве России XVII в.
1. Сельское хозяйство.
2. Ремесло и мануфактура.

3. Новое в торговле

§ 14
Карта «Экономическое развитие России в XVII в.».
Миниатюра «Жатва» XVII в.
Гравюра из «Синодика» XVII в. «Купец, считающий деньги».
Изображение серебряных копеек.

Репродукция картины А.М. Васнецова «Книжные лавки на Спасском мосту в XVII в.»

Объяснять, как хозяйственная специализация районов способствовала складыванию всероссийского рынка.
Сравнивать ремесленную мастерскую и мануфактуру.

Сравнивать состояние хозяйства страны в эпоху Смуты и во второй половине XVII в.

43

Урок 17. Внутренняя и внешняя политика царя Алексея Михайловича.
1. Бунташный век.
2. Восстание Степана Разина.
3. Церковный раскол.

4. Воссоединение Левобережной Украины с Россией. Отношения с Польшей, Швецией, Турцией

§ 15
Карты: «Рост территории России в XVII в.», «Восстания в XVII в.».
Богдан Хмельницкий. Портрет неизвестного художника XVII в.
С.Т. Разин. Гравюра XVII в.
Патриарх Никон. Портрет из «Титулярника» XVII в.
Запорожские казаки. Современный рисунок.
Репродукция картины Э.Э. Лисснера «Медный бунт».
Репродукция картины С.Д. Милорадовича «Путешествие Аввакума по Сибири».

Репродукция картины В.И. Сурикова «Боярыня Морозова»

Понимать, что социальная несправедливость толкала население России на открытые выступления, принимавшие порой крайне жестокие формы, такие как во время движения под предводительством Степана Разина.

Объяснять, что раскол стал тяжёлым испытанием для православного народа и создал немало трудностей в церковной жизни.
Находить, в чем патриарх Никон и протопоп Аввакум были непримиримыми врагами, а в чём их взгляды совпадали.
Понимать, что русский и украинский народы имеют общую историю. Это братские народы

44

Уроки 18–19. Культура России в XVII в.
1. Быт и нравы.
2. Грамотность, образование и литература.
3. Архитектура, живопись, прикладное искусство и театр.

4. Яркие личности в памяти потомков

§ 16–17
Репродукция картины А. М. Васнецова «В горнице русского дома московского времени».
Иллюстрации, изображающие страницы букварей XVII в.
Рисунок Ф. Гильфердинга «Главный фасад дворца в Коломенском».
Современные фотографии церкви Троицы в Никитниках в Москве и  церкви Ильи Пророка в Ярославле.
Фрагменты росписей Симона Ушакова и Гурия Никитина с товарищами.
Гравюра «Народные развлечения» из книги А. Олеария.

Репродукция портрета А.Л. Ордина-Нащокина кисти неизвестного художника XVII в.

Давать характеристику памятникам культуры изучаемой эпохи.

Использовать иллюстрации в учебнике при рассказе о достижениях в области культуры в XVII в.

45-46

Урок 20. Повторительно-обобщающий урок по темам «Россия в конце XVI — начале XVII в.», «XVII век — век старых традиций и новых веяний»

Лента времени.
Документы, подобранные учителем или содержащиеся в учебнике.

Тесты по теме

Уметь систематизировать и обобщать учебный материал. Осознанно извлекать необходимую информацию из предложенного документа

47

Тема 4. Россия при Петре I (8 часов)

Урок 21. Россия на пороге
XVIII в.
1. Наследники царя Алексея Михайловича.
2. Правление царевны Софьи.

3. Воцарение Петра I

§ 18
Карта «Россия с конца XVII до начала XVIII в.».
Фрагмент династической таблицы династии Романовых.
Мнение историка. В.О. Ключевский о Петре I в молодости.
И.А. Безмин. Парсуна царя Фёдора Алексеевича.
А.П. Антропов. Портрет царевны Софьи 1772 г.
Цари Иван Алексеевич и Пётр Алексеевич. Гравюра XVII в.
Бунт стрельцов. Миниатюра XVII в.

Репродукция картины А.Д. Кившенко «Военные игры потешных войск под селом Кожухово»

Называть важнейшие мероприятия царствования Фёдора Алексеевича.
Использовать хронологическую таблицу при изложении исторических событий.

Понимать, какое значение для страны имела ликвидация местничества

48

Урок 22. Начало правления
Петра I.
1. Необычный царь.
2. Азовские походы.

3. Великое посольство

§ 19
Карта «Россия с конца XVII до начала XVIII в.».
Мнение историка. В.О. Ключевский о Петре I.
Никита Зотов обучает Петра I разным наукам. Миниатюра из рукописи XVIII в.

Портрет Петра I во время его визита в Англию. Гравюра XVIII в.

Составлять характеристику Петра, используя памятку.
Понимать, что Великое посольство позволило Петру сопоставить состояние России и европейских стран и убедиться в необходимости реформ.

Использовать историческую карту и схемы для уяснения хода исторических событий, военных действий и др.

49

Урок 23. Северная война.
1. Нарвская конфузия и её последствия.
2. Полтавская битва.

3. Завершение Северной войны

§ 20
Карта «Северная война 1700–1721 гг.».
Схемы: «Сражение под Нарвой 19 ноября 1700 г.», «Штурм Нотебурга», «Сражение при Лесной 28 сентября 1708 г.», «Полтавское сражение 27 июня 1709 г.».
Мнение историка. И.И. Головин о действиях Петра I после Полтавской победы.
М. Бакуа. Морская баталия у Гангута. Гравюра 1722 г.
Полтавская битва. Гравюра первой четверти XVIII в.
Портреты Карла XII и Б.П. Шереметева.

Репродукция картины А.Е. Коцебу «Штурм крепости Нотебург 11 октября 1702 г.»

Сопровождать рассказ о событиях
Северной войны показом по карте.
Использовать схемы при описании важнейших сражений Северной войны.
Определять последствия событий. Например: последствия поражения под Нарвой.
С помощью схемы Полтавского сражения показывать движение армий в начале сражения, в процессе боя и на завершающем этапе.
Показывать по карте территории, вошедшие в состав Российского государства в результате Северной войны.

Давать оценку мероприятий Петра I в области внутренней и внешней политики. Находить факты, свидетельствующие о его полководческом таланте

50

Урок 24. Первые шаги преобразований.
1. Преобразования регулярной армии.
2. Создание военного флота.

3. Основание Санкт-Петербурга

§ 21
Карта «Северная война 1700–1721 гг.».
Документ. Воспоминания пленного шведа Эренмальма о строящемся Петербурге.
П. Пикарт. Первый вид Петербурга. Гравюра 1704 г.
А.Ф. Зубов. Адмиралтейство
в Санкт-Петербурге. Гравюра 1716 г.
Знамя Преображенского полка. Начало XVIII в.
Солдаты и офицеры петровского времени. Современные рисунки.

Репродукция картины Е.Е. Лансере. Корабли времён Петра I

Сравнивать вооружённые силы России XVII в. и армию, созданную Петром I.
Определять последствия событий. Например, как изменилось значение Архангельского порта после завоевания Россией выхода в Балтийское море.

Показывать на карте города, возникшие в эпоху Петра I

51

Урок 25. Экономические реформы в стране.
1. Развитие промышленности
и сельского хозяйства.
2. Создание условий для развития торговли.

3. Налоговая политика и недовольство населения

§ 22
Карта «Экономическое развитие России с конца XVII в. по 60-е гг. XVIII в. (Европейская часть)».
Мнение историка. Е.В. Анисимов об обеднении и упадке богатейших русских купцов.
Сибирский серебряный завод. Рисунок из книги С.У. Ремезова «Чертёжная книга Сибири» 1699–1710 гг.
Изображение серебряного рубля 1704 г.

Вид Невьянского завода в начале XVIII в. Рисунок

Сравнивать подворное налогообложение и подушную подать.
Используя материалы рубрики «Мнение историка», извлекать необходимую информацию; сравнивать точки зрения учёных, отдавая предпочтение одной из них.
Понимать, что изменения в налоговой политике — введение подушной подати — были вынужденной мерой, необходимой для получения дополнительных средств для ведения войны.

Уметь объяснять, почему государство огромное внимание уделяет сбору налогов. Почему порядок сбора налогов постоянно меняется

52

Урок 26. Государственное управление и общество.
1. Изменения в местных органах управления.
2. Создание новых центральных органов власти.

3. Общество при Петре I

§ 23
Карта «Экономическое развитие России с конца XVII в. по 60-е гг. XVIII в. (Европейская часть)».
Мнение историка. В.О. Ключевский о Петре I.
Ф. Алексеев. Здание 12 коллегий в Санкт-Петербурге. Конец 1740-х гг.
А.Д. Меншиков. Портрет. 1716–1720 гг. Неизвестный художник.

Репродукция картины. Д.Н. Кардовского. «Заседание Сената петровского времени». 1908 г.        

Сравнивать органы власти и управления в России в XVII в. и в первой четверти XVIII в.
Сравнивать объём власти царя Алексея Михайловича и императора Петра I.
Находить в историческом документе ответ на поставленный учителем вопрос.
Понимать необходимость и важность работы чиновников для государства и общества.
Понимать, какое значение имело принятие Петром I титула императора и провозглашение России империей.
Понимать, что ликвидация патриаршества в России привела к усилению власти государства над Церковью.
Находить, какие изменения произошли в государственном устройстве России при Петре I.
Определять, какие изменения внёс Пётр I в порядок наследования престола.

Называть, какие изменения произошли в устройстве Русской Православной Церкви

53

Урок 27. Культура во времена правления Петра I.
1. Образование, научно-технические знания и литература.
2. Архитектура первой четверти XVIII в.

3. Изобразительное искусство

§ 24
Фронтиспис «Арифметики» Леонтия Магницкого.
Первая русская печатная газета «Ведомости».
А.Ф. Зубов. Вид Санкт-Петербурга. Гравюра 1727 г.
И.Н. Никитин. Портрет Петра  I. Предположительно первая половина 1720-х гг.
Памятники архитектуры. Современные фотографии: Кикины палаты в Петербурге; Петропавловский собор; Летний дворец Петра I; Меншиковский дворец.
Б.К. Растрелли. Бюст Петра I 1723 г.

Из альбома Ф. Бенуа «Виды Москвы» 1846 г. Сухарева башня

Знать, какие изменения произошли
в культурной жизни русского народа.
Систематизировать понятия по предложенному учителем признаку. Например: подобрать понятия, отражающие изменения в культурной жизни России эпохи Петра.

Составлять описание памятника культуры, используя иллюстрации из учебника

54

Урок 28. Мир человека в первой четверти XVIII в.
1. Изменения в быту при Петре I.
2. Формирование нового отношения к жизни.

3. Пётр I и его время в оценках современников и потомков

§ 25
Документ. «Юности честное зерцало» (фрагмент).
Мнение историка. М.П. Погодин
о времени Петра I.
Стрижка бороды. Лубок. 1770-е  гг.
Гравюра Адриана Шхонебека, изображающая фейерверк в Красном Селе 12 февраля 1697 г. (фрагмент).
Памятник Петру I у Инженерного замка в Петербурге. Скульптор Б.К. Растрелли. 1800 г.
Памятник Петру I на Сенатской площади «Медный всадник». Скульптор Э.М. Фальконе. 1782 г.
Репродукция картины С. Хлебовского «Ассамблея при дворе Петра I».
Репродукция картины В.А. Серова «Пётр I».

Репродукция картины Н.Н. Ге «Пётр I допрашивает царевича Алексея». 1871 г.

Знать, какие изменения произошли в быту русского народа.
Называть, что изменилось в положении дворян в результате реформ Петра I.
Используя материалы рубрики «Мнение историка», извлекать необходимую информацию; сравнивать точки зрения учёных, отдавая предпочтение одной из них.

Находить в историческом документе ответ на поставленный учителем вопрос

55

Тема 5. Российская империя в 1725–1762 гг. (3 часа)

Урок 29. Россия после Петра I. 1725–1740 гг.
1. Дворцовые перевороты.
2. Начало дворцовых переворотов. Екатерина I.
3. Царствование Петра II.

4. Приход к власти Анны Иоанновны

§ 26
Карта «Экономическое развитие России с конца XVII в. по 60-е гг. XVIII в. (Европейская часть)».
Документ. «Кондиции», подписанные Анной Иоанновной в 1730 г. (фрагмент).
Екатерина I Алексеевна. Неизвестный художник XVIII в.
Г.Д. Молчанов. Пётр I Алексеевич. Портрет написан после смерти императора.
Л. Каравак. Императрица Анна Иоанновна. Автор произведения — придворный художник.
М.И. Махаев. Зимний дворец Анны Иоанновны. Середина XVIII в.

Репродукция картины В.И. Сурикова «Меншиков в Берёзове»

Знать, что движущей силой дворцовых переворотов была гвардия.
Показывать на конкретных примерах, что после смерти Петра I цари приходили к власти в результате дворцовых переворотов или в результате наследования власти по завещанию.
Объяснять, используя хронологическую таблицу правления династии Романовых, что со смертью Петра II пресеклась мужская линия династии Романовых.
Понимать, что одной из причин дворцовых переворотов был закон Петра I о престолонаследии, что отсутствие единственного законного наследника вело к дворцовым интригам и борьбе за власть.
Сравнивать положение Сената при Петре I и Екатерине I.
Объяснять поступки отдельных исторических лиц, групп и партий. Например: причины возведения на престол Екатерины I, отказа Анны Иоанновны от Кондиций.

Находить на карте территории, вошедшие в состав России при Анне Иоанновне

56

Урок 30. Россия от Елизаветы Петровны до Екатерины II. 1741–1761 гг.
1. Дворцовые перевороты 1740–1741 гг.
2. Внутренняя и внешняя политика Елизаветы Петровны.
3. Царствование императора Петра III.

4. Приход к власти Екатерины II

§ 27
Карта «Участие России в Семилетней войне».
Документы. Современники об императоре Петре III.
Г. Грот. Императрица Елизавета Петровна на коне с арапчонком. 1743 г. (фрагмент).
Ф.С. Рокотов. Император Пётр III Фёдорович. Предположительно 1762 г.

Репродукция картины неизвестного художника конца XVIII — первой трети XIX в. «Екатерина II на ступенях Казанского собора приветствует духовенство в день воцарения 28 мая 1762 г.»        

Сравнивать понятия «революция» и «дворцовый переворот».
Объяснять, какую опасность представлял свергнутый император-младенец Иван Антонович для правящего монарха.
Находить в тексте учебника факты, свидетельствующие о том, почему дворянство было недовольно политикой Петра III.
Объяснять, как приходившие к власти при поддержке гвардии и дворянства монархи в благодарность укрепляли имущественное положение дворян, следствием чего являлось ухудшение положения крестьянства.

Объяснять, как льготы и преимущества, получаемые дворянством, способствовали появлению среди некоторых его представителей презрительного отношения к другим сословиям.
Сравнивать успехи, достигнутые русской армией в ходе Семилетней войны, с её результатами.

Использовать историческую карту и схемы для уяснения хода исторических событий, изменений в жизни страны, военных действий и др.

57

Урок 31. Культура России в 30–50-х гг. XVIII в.
1. Новые образовательные учреждения.
2. Первые российские академики.
3. Российские изобретатели.
4. Русский театр в середине XVIII в.

5. Шедевры архитектуры, скульптуры и живописи

§ 28
Иллюстрация из книги С.П. Крашенинникова «Описание земли Камчатской».
Предметы «собственного сервиза» Елизаветы Петровны. Вторая половина XVIII в.
Современные фотографии памятников архитектуры: Зимний дворец в Петербурге, собор Смольного монастыря, Екатерининский дворец в Царском Селе.
Внутренние интерьеры зданий: Картинный зал в большом Петергофском дворце, анфилада парадных комнат в Екатерининском дворце в Царском Селе, парадные лестницы Зимнего дворца.
Л.С. Миропольский. Портрет М.В. Ломоносова. 1787 г.
А.П. Антропов. Портрет дамы А.М. Измайловой. 1759 г.
И.Я. Вишняков. Портрет С.Э. Фермор.

Скульптура: Б.К. Растрелли. Анна Иоанновна. 1741 г.

Составлять описания памятников культуры изучаемой эпохи.
Знать имена выдающихся деятелей культуры и их достижения.

Использовать иллюстрации в учебнике при рассказе о достижениях в области культуры в 30–50-х гг. XVIII в.

58

Урок 32. Повторительно-обобщающий урок по темам «Россия при Петре I», «Российская империя в 1725–1762 гг.»

Лента времени.
Документы, подобранные учителем.

Тесты по теме

Группировать имена исторических деятелей по заданным признакам: государственные деятели, военачальники, художники, архитекторы и т. д.
Систематизировать понятия по предложенному учителем признаку. Например: выбрать из предложенного списка понятия, отражающие реформы в области управления; подобрать понятия, отражающие изменения в культурной жизни России эпохи Петра I; указать, какие из предложенных понятий связаны с преобразованиями в армии.
Группировать материал ранее изученных тем. Например: полководцы и важнейшие битвы, в которых они участвовали; как менялось положение крестьян в России (при Иване III, Иване Грозном, в Смутное время, во времена правления Алексея Михайловича, Петра I, Елизаветы Петровны).

Составлять таблицу «Эпоха дворцовых переворотов в России (1725–1761 гг.)»; императоры, взошедшие на престол в результате дворцовых переворотов и получившие власть по наследству, законным путём

59

Тема 6. Россия во второй половине XVIII в. (5 часов)

Урок 33. Внутренняя политика Екатерины II.
1. Просвещённая императрица.
2. Уложенная комиссия.

3. Реформы центрального и местного управления

§ 29
Карта «Российская империя во второй половине XVIII в.».
Документ. Замечания Д. Дидро на «Наказ» Екатерины II (фрагмент).
Схема «Судебная система при Екатерине II».

А.П. Антропов. Портрет Екатерины II. 1766 г.

Объяснять значение понятия «просвещённый абсолютизм».
Понимать, что в «Наказе» содержались пожелания императрицы, которые не всегда совпадали с её реальными действиями.
Находить в тексте учебника подтверждение тому, что созыв Уложенной комиссии объяснялся необходимостью создания нового свода законов, в котором учитывались бы интересы всех сословий.

Сравнивать однотипные события и явления исторической жизни. Например: роль Сената при Петре I и Екатерине II

60

Урок 34. Социальная история России во второй половине XVIII в.
1. Подданные Российского государства.
2. «Золотой век» русского дворянства.
3. Крестьянство.
4. Купечество.

5. Восстание под предводительством Е.И. Пугачёва

§ 30
Карта «Крестьянское восстание под предводительством Е. Пугачёва. 1773–1775 гг.».
Мнение историка. Н.Я. Эйдельман о пугачёвском бунте.
Изображение печати Пугачёва.
И.А. Ерменёв. Крестьяне за обедом. Начало 1710-х гг.
Д.Г. Левицкий. Откупщик И.А. Сеземов. 1710 г.
Портрет Е.И. Пугачёва. Неизвестный художник XVIII в.
И.-Ф. Август Тишбейн. Портрет семьи Салтыковых. 1782 г.
Яицкие казаки в походе. Конец XVIII в.
Костёл св. Екатерины. Современная фотография.
Репродукция картины В.Г. Перова «Суд Пугачёва».

Народные костюмы. Современная фотография

Объяснять смысл выражения «„золотой век“ русского дворянства».
Объяснять, с какой целью Екатерина II издала «Жалованную грамоту дворянству» и «Жалованную грамоту городам».
Определять причины событий и их последствия (например, восстания Пугачёва).
Понимать, что способы борьбы с несправедливостью, применяемые Пугачёвым, приводили к неоправданной жестокости, гибели ни в чём не повинных людей, бессмысленным разрушениям.

Находить в тексте учебника, какие изменения произошли в положении дворян и крестьян при Екатерине II

61

Урок 35. Внешняя политика Екатерины II.
1. Основные задачи внешней политики России во второй половине XVIII в.
2. Русско-турецкая война 1768–1774 гг.
3. Русско-турецкая война 1787–1791 гг.
4. Разделы Речи Посполитой.

5. Россия и Великая французская революция

§ 31
Карты: «Русско-турецкая война 1768–1774 гг.», «Русско-турецкая война 1787–1791 гг.».
Таблица «Три раздела Речи Посполитой».
Репродукция рисунка, сделанного во время штурма Измаила (фрагмент).
М.И. Иванов. Русский военный лагерь вблизи Карасау-Базара в Крыму. 1783 г. Акварель.
Портрет П.А. Румянцева. Неизвестный художник XVIII в.
К.Л. Христинек. Портрет А.Г. Орлова-Чесменского. 1779 г.
Портрет адмирала Г. А. Спиридова. Неизвестный художник.
Портрет Г. А. Потёмкина. Неизвестный художник.
П.Н. Бажанов. Портрет адмирала Ф.Ф. Ушакова. 1912 г.
К. Штейбен. Портрет А.В. Суворова. 1815 г.

Репродукция картины И.К. Айвазовского «Чесменский бой»

Выстраивать имена исторических деятелей середины XVIII в. в хронологическом порядке.
Показывать на исторической карте передвижения войск и места сражений во время русско-турецких войн; а также территории, присоединённые к России после их окончания.
Показывать польские территории, отошедшие к России, Австрии и Пруссии.
Понимать, что участвовать в разделах Польши Россию  вынудила политика Австрии и Пруссии.
Знать, что отвага, смелость, героизм, верность воинскому долгу, присяге — отличительные черты офицеров и солдат русской армии.
Оценивать на основании текста учебника и рассказа учителя заслуги исторических деятелей екатерининской эпохи для блага России.
Понимать, что выход к Чёрному морю стал важнейшим результатом внешней политики Екатерины II.

Сравнивать результаты внешней политики Петра I и Екатерины II

62

Урок 36. Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.
1. Сельское хозяйство.
2. Промышленность.
3. Торговля.
4. Состояние финансов.

5. Итоги и особенности экономического развития России во второй половине XVIII в.

§ 32
Карта «Российская империя в 1762–1801 гг. (Европейская часть)».
Документ. Эпитафия, составленная Екатериной II.
Герб Вольного экономического общества.
План Ярославской большой мануфактуры XVIII в.
Ассигнация достоинством 10 рублей.

Е.М. Корнеев. Нерчинский базар. Рисунок начала XIX в.

Объяснять, почему помещики поощряли отходничество.
Находить в тексте учебника подтверждение тому, что развитию внутренней торговли способствовала отмена монополий в торговле и промышленности.

Понимать, какое удобство создавало введение ассигнаций в сравнении с металлическими деньгами

63

Урок 37. Внутренняя и внешняя политика Павла I.
1. Павел Петрович: из наследника в императоры.
2. Внутренняя политика Павла I.

3. Внешняя политика Павла I

§ 33
Карта «Итальянский и швейцарский походы А.В. Суворова».
Документ. Высказывания А.В. Суворова о ведении военных действий.
С.С. Щукин. Портрет Павла I. 1797 г.
Репродукция картины Ф.Я. Алексеева «Вид Михайловского замка». 1800 г.
Репродукция картины Г. Шварца «Строевые учения русской армии в Гатчине при Павле I». 1847 г.
Репродукция картины М.М. Иванова «Российская эскадра под командованием вице-адмирала Ф.Ф. Ушакова в Константинопольском проливе для соединения с турецкой 8 сентября 1798 г.». 1799 г.
Репродукция картины А.Е. Коцебу «Сражение при Нови 4 августа 1799». 1858 г.
Репродукция картины А.И. Шарлеманя «Фельдмаршал Суворов на вершине Сен-Готарда 13 сентября 1799 г.». 1855 г.
Репродукция картины А.Е. Коцебу «Переход Суворова через Чёртов мост». 1857 г.

А.Н. Попов «Переход Суворова через Альпы в 1799 г.». Репродукция мозаики на стене музея А.В. Суворова в Санкт-Петербурге

Объяснять, почему Павел I изменил закон о престолонаследии.
Объяснять, почему политика Павла I вызывала недовольство дворян.
Сравнивать однотипные события и явления исторической жизни.
Например: закон о престолонаследии Петра I и Павла I.
Оценивать мероприятия, проведённые в правление Екатерины II и Павла I.

Сравнивать результаты внешней политики Петра I и Екатерины II

64

Тема 7. Культура России во второй половине XVIII в. (3 часа)

Урок 38. Эпоха Просвещения в России при Екатерине Великой.
1. Образование во второй половине XVIII в.
2. Книжное дело и журналистика.

3. Основание первой публичной библиотеки

§ 34
Титульный лист журнала «Трутень».
Образец полосы из журнала «Покоящийся трудолюбец».
Титульный лист книги П.С. Палласа.
Первое русское поселение на Аляске. Рисунок с гравюры XVIII в.
Проект моста через Неву И.П. Кулибина.
Д.Г. Левицкий. Портрет Н.И. Новикова. 1797 г.
Д.Г. Левицкий Портрет Е.Р. Дашковой. Написан около 1784 г.
Д.Г. Левицкий. Портрет И.С. Борщовой. 1776 г.

Д.Г. Левицкий. Портрет Е.Н. Хрущовой и Е.Н. Хованской, воспитанниц Смольного института. 1773 г.        

Называть достижения в области образования, книжного дела, журналистики и литературы.
Объяснять, какое значение имеет образование для страны.
Подтверждать с помощью текста учебника, что поэты и писатели екатерининского времени писали свои произведения на злободневные темы.
Понимать, какую роль играла журналистика во второй половине XVIII в. в России.
Понимать, какое значение имели библиотеки в жизни общества.
Объяснять, чем Н.И. Новиков и А.Н. Радищев вызвали к себе враждебное отношение со стороны императрицы Екатерины II.

Объяснять значение понятия «эпоха Просвещения в России»

65

Урок 39. Художественная культура России второй половины XVIII в.

1. Городская архитектура.

2. Скульптура.

3. Живопись.

4. Литература.

5. Театр и музыка

§ 35

План Петербурга 1776 г.

Открытие памятника Петру I в Санкт-Петербурге на Сенатской площади 7 августа 1782 г.

Гравюра А.К. Мельникова 1782 г.

Петровский театр в Москве. Гравюра. 1780 г.

Титульный лист книги Д.И. Фонвизина «Недоросль».

Фронтиспис и титульный лист книги Г.Р. Державина «Анакреонтические песни».

Ф.И. Шубин. Екатерина II законодательница. Скульптура. 1789–1790 гг.

М.И. Козловский. Памятник А.В. Суворову в Санкт-Петербурге. Открыт 5 мая 1801 г.

Ф.Ф. Щедрин. Венера. Скульптура. 1792 г.

И.П. Мартос. Надгробие С. С. Волконской. Мрамор. 1782 г.

Д.Г. Левицкий. Портрет П.А. Демидова.

В.Л. Боровиковский. Портрет сестёр княжон А.Г. и В.Г. Гагариных.

В.Л. Боровиковский. Портрет М.И. Лопухиной.

В.Л. Боровиковский. Портрет поэта Г.Р. Державина.

Д.И. Фонвизин. Гравюра с портрета неизвестного художника.

А.Н. Радищев. Неизвестный художник начала XIX в.

П.И. Жемчугова в костюме Элианы из оперы А.Э.М. Гретри

Систематизировать по заданному признаку сведения по истории русской культуры.

Делать описание памятника архитектуры.

Высказывать суждения о живописном произведении, используя материалы учебника и рассказ учителя.

Использовать иллюстрации из учебника для подтверждения своих суждений. Например, при характеристике черт классицизма в архитектуре или живописи, описании парадного портрета и др.

Находить отличительные черты классицизма в архитектуре.

Находить черты классицизма в живописных произведениях художников екатерининского времени.

Находить различия между барокко и классицизмом в архитектуре.

Находить различия между парсуной и парадным портретом

66

Урок 40. Мир человека во второй половине XVIII в.
1. Жизнь и быт крестьян.
2. Жизнь барская.
3. Императрица и её двор.

4. Городская жизнь

§ 36
Табакерка. Императорский фарфоровый завод. Санкт-Петербург. 1750-е гг.
Ж.-Б. Лепренс. Бытовая сцена. Рисунок.
И.Ф. Тупылев. Крестины. 1800 г.
И.М. Тонков. Сельский праздник. 1790-е гг.
С.Ф. Щедрин. Вид усадьбы «Сиворица» под Петербургом. 1790-е гг.
П.Н. Чуваев. Причёска жены. Лубок.
Кавалер с дамой. Лубок. Вторая половина XVIII в.
Интерьер сиреневой гостиной. Китайский дворец в Ораниенбауме.
Иллюстрация из книги «Цвет пчёлам, мёд жёнам, а сор дуракам». 1794 г.
Вид яузского моста и дома Шапкина. Раскрашенная гравюра. По рисунку Ж. Делабарта. 1790 г.

Подновинские гуляния. Раскрашенная гравюра по рисунку Ж. Делабарта

Выстраивать имена деятелей культуры середины XVIII в. в хронологическом порядке.
Находить различия в культурной жизни народа и дворянства.

Объяснять значение понятия «эпоха Просвещения в России»

67

Урок 41. Повторительно-обобщающий урок по темам «Российская империя в 1725–1762 гг.»; «Российская империя в 1762–1801 гг.»; «Культура великой империи»

Промежуточная аттестация

Лента времени.
Исторический диктант.
Тесты по теме.

Иллюстрации из учебника

Сравнивать результаты внешней политики Петра I и Екатерины II.
Выстраивать имена политических деятелей и деятелей культуры середины и второй половины XVIII в. в хронологическом порядке.
Систематизировать понятия по предложенному учителем признаку.
Систематизировать данные по истории русской культуры по заданному признаку. Например: памятники архитектуры Петровской эпохи, произведения живописи времени правления Екатерины II.

Определять, какое произведение архитектуры, живописи появилось раньше, а какое — позже

68

Урок 42. Родной край в XVI–XVIII вв.

Составлять синхронистическую таблицу «История России — история родного края».
Группировать исторические факты по истории родного края по проблемам:
— факты из истории героического прошлого родной земли;
— факты из истории культуры родного края;

— факты из истории развития ремесла и др.

69

Урок 43. Итоговое обобщение

Составлять простейшую синхронистическую таблицу «Россия и Европа» для любого исторического отрезка времени.
Устанавливать соответствие между сражавшимися друг с другом полководцами России и европейских стран.

Устанавливать соответствие между деятелями культуры России и их современниками в Европе

70