Урок по Истории России в 8 классе с использованием кейс - технологии
методическая разработка по истории (8 класс) на тему

Горбунова Светлана Искандаровна, учитель истории

д .Инюшка, Беловский район

История России

8 класс

Тема урока:  Революционное народничество второй половины

60-х начала 80-х гг. XIX века

Цель урока:

Образовательная  сформировать представление об эволюции тактики народников; уяснить суть и формы революционного террора; дать нравственную оценку тактике революционного террора.

Развивающая: развивать критическое мышление; учиться оценивать события ретроспективно; формировать личностное отношение к изучаемому вопросу

Воспитательная: воспитывать толерантность

Задачи: давать характеристику участников народнического движения, используя материалы учебника, дополнительную литературу; излагать оценки значения революционного народничества, высказывать своё отношение к нему; систематизировать информацию о революционных организациях, изучить: появление подпольных народнических организаций, их программа и тактика; деятельность кружка С. Г. Нечаева, сущность нечаевщины; причины перехода к тактике «хождения в народ» и её неудача; программа и тактика «Земли и воли», причины её раскола; деятельность «Народной воли»; появление первых рабочих организаций, учить вести дискуссию.

Тип урока:  изучение нового материала.

Форма урока: комбинированный с использованием кейс-технологии и элементами дискуссии

Оборудование урока: учебник: Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. XIX век. — М., 2000; Данилов А. А., Косулина Л. Г. Рабочая тетрадь к учебнику «История России. XIX век»1. Учебник. 2. Рабочая тетрадь.

Внутрипредметные и межпредметные связи: курс «История России. XIX в.», тема «Общественное движение в годы правления Николая I»; курс «Новая история», тема «Оформление консервативных, либеральных и радикальных политических течений в обществе».

Персоналии: С. Г. Нечаев; С. Н. Халтурин; А. И. Желябов.

Ключевые понятия: нечаевщина; «хождение в народ»; агитация; пропаганда; революционный террор.

Основные даты: 1874—1875 гг. — «хождение в народ»;

 1876—1879 гг. — деятельность революционной народнической организации    «Земля и воля»;

 1879 г. — раскол «Земли и воли».

Форма контроля: фронтальный опрос

Домашнее задание: параграф 27, рабочая тетрадь параграф 27, знать ключевые понятия и основные даты,  задание из рубрики «Учимся быть историками»  на выбор  к параграфу  27

Планируемые результаты изучения материала:

Предметные:  учащиеся узнают о появлении подпольных народнических организаций, их программе и тактике; деятельности кружка С. Г. Нечаева, сущность нечаевщины; причины перехода к тактике «хождения в народ» и её неудача; программа и тактика «Земли и воли», причины её раскола; деятельность «Народной воли»; появление первых рабочих организаций; узнают: основные понятия: нечаевщина; «хождение в народ»; агитация; пропаганда; революционный террор; основные даты:

1874—1875 гг. — «хождение в народ»;

1876—1879 гг. — деятельность революционной народнической организации    «Земля и воля»;

1879 г. — раскол «Земли и воли»

Личностные УУД:; формировать представление об эволюции тактики народников; уяснить суть и формы революционного террора; дать нравственную оценку тактике революционного террора, развитие творческих способностей через активные формы деятельности.

Метапредметные УУД:

Познавательные:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; извлекать информацию из мнения других людей: предъявлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участия в дискуссии, беседы.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план действий

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать точку зрения в процессе дискуссии, приобретать опыт регуляции речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

План урока: 1. Проверка домашнего задания

2. Работа по кейс – технологии

3. Дискуссия

4. Итоги урока

Используемые технологии: 1)кейс-технология – это интерактивная технология для краткосрочного обучения , на основе реальной ситуации , направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у обучающихся новых качеств и умений, а именно   умение воспользоваться теорией, обращение к фактическому материалу, развитие способности прорабатывать различные проблемы и находить их решение, другими словами научиться работать с информацией. Кейс-технология – это общее название технологий обучения, представляющих собой методы анализа ситуаций,самый распространенный метод ситуационного анализа – традиционный 2)анализ конкретных ситуаций(АКС) классического типа (по гарвардской технологии) –это глубокое и детальное исследование реальной  ситуации. 3)групповаядискуссия– обмен мнениями по какому-либо вопросу в соответствии с определенными правилами процедуры (соблюдай гармоничность в себе; избегай общих фраз; ориентируйся на цель (задачу); умей слушать; будь активен в беседе; будь краток; осуществляй конструктивную критику).

Использование данных технологий актуально, в соответствии с ФГОС в разделе:

“ Требования к результатам освоения основной образовательной программы общего образования”, где  сформулированы основные требования к итоговым навыкам и умениям учеников по истории, а именно:

….2)овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного,  цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

…..5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять  и аргументировать  своё  отношение к ней;

И в соответствии с историко – культурным стандартом:«Раздел IV. Российская Империя в XIX - начале XX вв…..Преодоление сословности во многих социальных и культурных областях, последовательная реализация судебной реформы, дальнейший рост образованности и профессионализма бюрократии, особенно характерный для юридической и финансовой администрации, способствовали зарождению начал современного правового государства. Однако политическая система в целом оставалась незыблемой, и ее авторитарный характер с неизбежностью вступал в противоречие с быстро менявшимся социальным, экономическим и правовым ландшафтом страны. В силу этого правительственные преобразования эпохи Александра II не имели характера системных реформ. Это во многом стало причиной дисбаланса развития страны. Половинчатость и непоследовательность преобразований, их запоздалый по европейским стандартам характер провоцировали радикальные круги общественности к выработке альтернативных путей развития России, предполагавших «демонтаж» революционным путем исторически сложившейся системы отношений……………………………Формирование гражданского общества и основные направления общественных движенийОбщественная жизнь в 1860 – 1890-х гг. Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд). .. Общественные организации.. Идейные течения и общественное движение.  Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел» и «Народная воля». Политический терроризм….Понятия и термины:…… народничество, нигилизм, либерализм, консерватизм, социализм, радикализм, анархизм, марксизм,… персоналии:…… А.И.Желябов, В.И.Засулич, С.Л.Перовская, Г.В.Плеханов,..

 Содержание урока в технологической форме:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ФОРМА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ТЕМЫ: