Повторение по теме « Древняя Греция»
план-конспект урока по истории (5 класс) на тему

Предмет

История

 Kласс

5 класс

Базовый учебник

Вигасин А.А. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая; под ред. А.А. Искандерова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013.

Цель урока

Формирование целостного представления о цивилизации Древней Греции, вклада древних эллинов в мировую культуру

Задачи

Личностные: - формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию, самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, истории, культуре народов мира;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельности.

Предметные:

- характеризовать основных богов, древнегреческую мифологию, поэмы Гомера;

- характеризовать афинские школы и гимнасии, афинский театр, достопримечательности Афин;

- объяснять значение понятий и выражений по истории Древней Греции.

Метапредметные: -  умение самостоятельно определять для себя цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, развивать мотивы и интересы познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

- умение оценить правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

- овладение основами самоконтроля, самооценки;

- умение определять понятие, строить логические рассуждения, делать выводы;

- уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать в группе и индивидуально; формулировать аргументировать свое мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; владение устной речью, монологической контекстной речью.

Тип урока 

Повторительно-обобщающий

Формы работы учащихся 

Групповая

Технология построения урока

Информационно-коммуникационная технология, игровые технологии, метод кроссенс.

Необходимое техническое оборудование

Мультимедийное оборудование, экран

Этап урока, цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Время

УУД

1.Организацион

ный момент.

Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

1.Организует детей на урок. 

Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь, мысленно пожелайте друг другу добра, удачи. Работайте старательно, и вас обязательно ждёт успех.

2.Просит вспомнить правила.

Перед тем, как приступить к работе вспомним. Ребята первого ряда присядут, если согласятся со мной в том, что царевну, чьи подарки помогли Тесею одолеть Минотавра, звали Еленой! ( Ариадна).

Ребята второго ряда присядут если согласятся со мной в том, что животное статуя которого помогла проникнуть в Трою- это жираф! (Конь)

Ребята третьего ряда присядут , если согласятся со мной в том , что родиной Одиссея был остров « Крит» ( Итака).

Молодцы!

Дети смотрят друг на друга, улыбаются, желают добра друг другу. Положительные эмоции.

Ответы обучающихся

Личностные: нравственно – этическая ориентация (развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству)

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии

Коммуникативные: общий уровень развития общения (потребность в общении со взрослыми и сверстниками, эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества)

2. Мотивация учебной деятельности.

Постановка задачи. Побуждение к работе с информацией

Ребята, какую удивительную страну мы с вами изучили на предыдущих урока? Греция!  О древней Греции можно говорить часами. И мы посвятили знакомству с ней достаточно времени, но пришла пора проверить уровень ваших знаний по данной теме. И мне  хотелось, что бы во время нашей работы вы  проявили  чувство уважения и поддержки своих товарищей по классу.

 Предлагаю послушать текст и отгадать о ком идет речь.

…для древнего грека они были рядом с ним, они помогали им или вредили ему в образе его близких или известных ему  людей . Чаще всего они приходили к нему во сне. Они посылали знаки, например полет птиц, чаще орла ( слева -неудача, справа- удача). Какое бы дело не задумывал грек, первой заботой было умилостивить…, что бы они помогали ему! Правильно, боги!

 А теперь проверим всех ли вы богов Древней Греции знаете. Перед вами рабочие листы, прошу выполнить первое задание. Взаимопроверка, нормы оценок перед вами. Смотрим на слайд и проверяем ,выставляем оценки!

Далее задание №2.( Рабочий лист)

Необходимо распределить названия по имеющимся признакам. работа у доски – 4 человека. 1-города.2-герои мифа « о Тесее  и Минотавре».3-острова .

4-герои « Троянская война».

Обучающиеся разбиты на три  команды

Выполняются задания тестирования. Меняются вариантами, осуществляют взаимопроверку по критериям. Высказываются о степени успешности выполнения работы, анализируют.

Ребята работают у доски.

Личностные: смыслообразование(развитие познавательных интересов, учебных мотивов)

Регулятивные: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные: общеучебные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме), логические (синтез)

Коммуникативные: коммуникация как кооперация(умение договариваться, находить общее решение, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания)

3. Актуализация знаний и пробного учебного действия.

Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.

Учитель подводит учащихся к осознанию темы, цели и  решения учебной задачи урока, корректирует ответы учащихся.

А сейчас внимание « Черный ящик». Звучит мелодия из игры Что? Где? Когда?

И так ребята вы должны отгадать тему кроссенса.

Задание для первой группы.

« Нет другой звезды благороднее Солнце, звезды, дающей столько тепла и блеска в пустыне мира. Так и мы прославляем те состязания , что всех игр благороднее.» поэт Пиндар. ( Олимпийские игры)

Задание для второй группы.

Афинский стратег Перикл узнав о том, что какой-то раб сломал ногу, воскликнул: « Вот еще одним педагогом стало больше!»( В афинских школах и гимнассиях)

Задание для третьей группы.

Поэт должен скрывать дурное и не представлять его на сцене. Как детей наставляет учитель, так и поэт должен  наставлять взрослых. Аристофан древнегреческий драматург. ( В афинском театре)

Звучит музыка « Сиртаки»

Дети получили конверт с разрезанным кроссенсом.Задача собрать его в определенной последовательности и представить его у доски.

Дети получили конверт с разрезанным кроссенсом. Задача собрать его в определенной последовательности и представить его у доски.

Дети получили конверт с разрезанным кроссенсом.Задача собрать его в определенной последовательности и представить его у доски.

Личностные: смыслообразование(развитие познавательных интересов, учебных мотивов)

Регулятивные: волевая саморегуляция

Познавательные: общеучебные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме)

Самостоятельно делают выводы,

извлекают необходимую информацию.

Умеют давать оценку вида деятельности.

Коммуникативные: Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.

Умение планировать собственную деятельность, ставить задачи и искать средства её осуществления.

4.Конструирование нового способа действия.

Очень часто мы употребляем крылатые выражения, заимствованные из древнегреческой мифологии. Какие вы можете назвать?

                                 ахиллесова пята

яблоко раздора

 нить Ариадны

                                                         троянский конь

                                                         авгиевы конюшни                                

Я буду рассказывать миф или легенду, а вы отгадайте, какое крылатое выражение появилось в связи с этим и что оно означает.

Решение кроссворда.

Работа с текстом. « Найди ошибку»

Ответы обучающихся.

Высказывают свои мнения.

Взаимопроверка.

Обсуждение ответов.

Личностные: смыслообразование(разви

тие познавательных интересов, учебных мотивов)

Регулятивные: волевая саморегуляция, планирование

Познавательные: общеучебные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели)

Коммуникативные: общий уровень развития общения (потребность в общении со взрослыми и сверстниками, эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества),

коммуникация как общение (интеракция), слушать и понимать речь других;

-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

5.Итог и рефлексия учебной деятельности.

Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.

Рефлексия:

-Какие цели и задачи мы ставили на уроке? Достигли мы их?

-Оцените свою работу на уроке. В рабочем листе изображен ствол дерева.

Если урок не удался нарисуйте листья, если вы довольны своей работой нарисуйте цветы, если урок для вас был плодотворным нарисуйте плоды!

Учитель обобщает работу класса по группам, поощряет отличившихся детей, выставляет оценки, называет команду-победителя.

.

Ответы обучающихся.

Личностные: нравственно – этическая ориентация(развитие доброжелательности)

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль, оценка.

Познавательные: общеучебные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности)

Коммуникативные: общий уровень развития общения (потребность в общении со взрослыми и сверстниками, эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества), коммуникация как общение (интеракция)(понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос, ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения), коммуникация как условие

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Эгей

Ариадна

Тесей

Итака

Афины

Микены

Тиринф

Елена Прекрасная

Крит

Афродита

Парис

Фера

Пилос               Минос                  

Гера

Икар

Дедал                Афина

1 

т

2 

р

3 

о

4 

я

5 

н

6

с

7 к

8 

а

9 

я