Древнее Междуречье
план-конспект урока по истории (5 класс) на тему

Педагогические
цели

Способствовать ознакомлению учащихся с природными условиями речных долин Евфрата и Тигра, особенностями их хозяйственного использования, процессом появления и развития письменности; создать условия для развития умения осуществлять сравнительный анализ природных условий Египта и Двуречья, ознакомить с главными богами Двуречья

Тип и вид урока

Изучение и первичное закрепление новых знаний / урок-исследование

Планируемые
результаты
(предметные)

Умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников (карты, документы), раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность

Личностные
результаты

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции к изучаемой теме

Метапредметные
результаты

Владение умением работать с учебной и исторической информацией -работа с историческим документом, его первичный анализ. Использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях-работа с электронной картой; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач – систематизация ученого материала в сравнительную таблицу.

Основное содержание темы, понятия и термины

Природные условия Древнего Двуречья (Месопотамии), его пригодность для хозяйственного освоения. Возникновение государства (более 5 тыс. лет назад). Царь Гильгамеш. Боги Двуречья. Канал, ирригация, дамба, шумеры, государство, царь, клинопись, глиняная табличка, «отец школы», «сыновья школы»

Образовательные ресурсы

Учебник (Вигасин А.А; Годер Г.И.) ЦОР: «Современная карта мира», «Древний Египет и Междуречье в IV-II вв. до н.э.». Исторический документ «Крушкол Ю.С. Хрестоматия по истории Древнего мира» (отрывок «Геродот. История 193» в распечатанном виде. Рабочая тетрадь № 1

Этапы урока

Формы,
методы, методические
приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма
контроля

характеристика
основных видов
деятельности

формируемые УУД

I. Организационный момент

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Быстрое включение в деловой ритм

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный.

Мы закончили изучать историю Древнего Египта. Мы знаем, что египтяне участвовали в длительных военных походах. При фараоне Тутмосе граница Египта была отодвинута до реки Евфрат.

1. Представим, ребята, что мы совершим путешествие из Мемфиса на Восток к реке Евфрат. Как нам это сделать?

(ответ на свой вопрос показывает на карте после того, как выслушает предположения детей)

2.Как могло называться государство, находившееся на берегах между рек?

А ещё у него было более интересное название «Месопотамия», от греч. «земля между двух рек»

3.Обратите внимание, где берут свое начало реки Тигр и Евфрат.  Обе реки текут с севера на юг с гор Закавказья в Персидский залив. (Показывать на карте обе реки)

1. Высказывают свои предположения по первому вопросу;

2. Высказывают свои предположения по второму вопросу;

3. Учащиеся внимательно следят за тем, что учитель показывает на карте.

Регулятивные: приобщение к изучению новых материалов с помощью интерактивных карт;

Познавательные:

способность и готовность к освоению систематических знаний;

Коммуникативные:

построение речевого высказывания, взаимодействие с учителем и учащимися.

Работа с картой, беседа по вопросам

III. Усвоение новых знаний и способов действий.

Местоположение Двуречья

Фронтальная. Составление алгоритма работы с картой по руководство учителя, работа с учебником

1.Как вы думаете на каком материке находится Месопотамия? А почему?

2.Давайте обратим внимание, на схему на доске: север, юг, восток, запад (учитель показывает на доске), а теперь вернёмся к карте, это Египет (учитель показывает место расположения Египта), а это Месопотамия (учитель показывает местоположения государства).

3.В какой стороне света по отношению к Египту находится Междуречье? (Учитель поправляет детей, если они не смогли ответить на поставленный вопрос и поясняет правильный ответ)

4.А теперь откроем учебник, стр. 3 и прочитаем тему 5 главы? Почему там написано «Западная Азия»? (Учитель поправляет детей, если они не смогли ответить на поставленный вопрос и поясняет правильный ответ)

1. Дети делают свои предположения, рассуждают и доказывают свою точку зрения

2. Дети внимательно следят за действиями учителя и ходом его мысли;

3.Дети высказывают свои мысли и аргументируют их.

4. Дети открывают учебник, находят нужную страницу. И рассуждают над ответом на поставленный вопрос.

Регулятивные: сформировать умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников;

Познавательные: способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

Коммуникативные: формулирование и высказывание собственного мнения. Учатся аргументировать свою позицию.

Работа с картой, беседа по вопросам

Природные условия Египта и Двуречья

Фронтальная. Работа с картой под руководство учителя, заполнение таблицы

1.Начертите, пожалуйста, в своей тетради, таблицу, имеющую три столбика и шесть строк. В верхней строке слева направо начиная со второй клетки напишите «Древний Египет» и «Месопотамия». На каждой строке, начиная со второй, напишите «Природа», «Ландшафт», «Реки», «Основные занятия» и в последней «Современные государства». Сейчас мы все вместе заполним эту табличку.

2. Друзья, посмотрите внимательно на расположение Месопотамии. Как мы уже знаем, природные условия Египта – это, в основном, очень жаркий и засушливый климат, очень мало дождей. Как вы думаете, какой климат в Месопотамии? (жаркий, засушливый, мало дождей)

3. К сожалению, на карте мы не можем увидеть ландшафт этих территорий. Давайте вспомним, какой ландшафт преобладал в Древнем Египте? (отсутствие гор, пустыня, плодородная долина и дельта Нила). А в Двуречье на севере была скалистая местность Закавказья, на юге – болотистые долины Тигра и Евфрата

4. Как вы видите, оба государства были сформированы на берегах могучих рек. Давайте еще раз назовем их (Нил, Тигр, Евфрат). Отлично. А теперь давайте порассуждаем, почему именно на берегах рек были сформированы эти государства? (территории пустыни в Египте и Аравии, а также скалистая местность Закавказья были непригодными для жизни, поэтому люди обустраивали свои жилища и развивались исключительно неподалеку водоемов, у берегов рек). То есть, мы понимаем, что реки давали влагу, а также плодородный ил, который способствовал развитию жизни человека, а в последствии даже формированию государств. Но важно знать, что реки не только приносили пользу, но и наносили вред. Как вы думаете, в чем это заключалось? (в следствие таяния ледников, половодья, увеличению объема воды, реки разливались и затапливали близлежащие территории, уничтожая постройки). Поэтому люди строили специальные сооружения (каналы, плотины, дамбы, водохранилища, шадуфы), которые позволяли контролировать уровень воды и использовать силу водной стихии.

5. Итак, друзья, мы с вами запомнили, что люди жили в основном неподалеку от рек, вода была для них одним из самых ценных ресурсов, ради которого они сооружали постройки, о которых мы говорили выше. Но чем же все-таки занимались древние люди Египта и Месопотамии? Какие у них были основные занятия? (рыболовство, земледелие, скотоводство)

6. А теперь, друзья, давайте перенесемся во времени далеко вперед. Вернемся в наши дни и посмотрим, какие же государства сейчас располагаются на территориях древнего Египта и Месопотамии? Важно понимать, что в далеком прошлом не было картографов и все обозначения, которые вы видите на первой карте, условны. Никто не знает и, скорее всего, никогда не узнает точных границ древнего Египта и Месопотамии, но, руководствуясь приблизительными данными, имеющимися у нас, мы можем ответить на поставленный вопрос (Древний Египет – Египет; Месопотамия – Турция, Ирак, Сирия)

Отлично, друзья. Огромное спасибо вам за проделанную работу.
А сейчас мы с вами поработаем с документом.

1.Дети чертят таблицу и вносят туда основные данные.

2. Дети отвечают на вопрос и записывают данные в таблицу.

3. Дети отвечают на вопрос и записывают данные в таблицу.

4. Дети рассуждают, отвечают на вопросы и записывают данные в таблицу.

5. Дети рассуждают, отвечают на вопросы и записывают данные в таблицу.

6. Дети работают с картой, рассуждают, отвечают на вопросы и записывают данные в таблицу.

Регулятивные:

развитие способности систематизировать учебный материал в сравнительную таблицу;

Познавательные: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

Коммуникативные: использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Работа

с картой, заполнение таблицы, беседа по вопросам

Древний Египет

Месопотамия

Природа

Редкие дождей; жаркое солнце, превращавшее землю в пустыню

Нечастые дожди; жаркое солнце, превращавшее землю в пустыню.

Ландшафт

Нет гор. Пустыня.

Север – горы Закавказья; Юг – болотистые территории.

Реки

Нил. Строительство каналов, использование шадуфов для подъема воды.

Тигр, Евфрат. Строительство каналов, водохранилищ, насыпей, плотин, водоподъемных плотин и насыпей.

Основные занятия

Рыболовство, земледелие, скотоводство

Рыболовство, земледелие, скотоводство.

Современные государства

Египет

Ирак, Сирия, Турция