Крестьянская реформа 1861 года
план-конспект урока по истории (8 класс)

Урок истории в 8 классе «Крестьянская реформа 1861 года»

Дата: ______________________

Цели урока:

• познакомить учащихся с реформой отмены крепостного права, выяснить ее основные положения, значение для развития страны;
• провести исторический анализ произведений искусства;
• развивать навыки работы с документами,  обобщения материала, умение выделять главное.

План урока: 1. Текущий контроль

                      2. Подготовка реформы

                     3. Основные положения реформы

                  4. отношение крестьян к реформе

                  5. Значение отмены крепостного права

Оборудование: компьютер, проектор; раздаточный материал (документы)

1. Назовите причины отмены крепостного права и учреждения, занимавшиеся подготовкой реформы.

Учитель:  Отмена крепостного права является рубежным событием в истории России, она привела к серьезным изменениям в общественной и экономической жизни страны, стала толчком для последовавших за ней реформ.

Вопросы, связанные с реформой отмены крепостного права , мы будем рассматривать на основе материала учебника и документов.

2. Задание: используя текст учебника, составьте хронологию событий, предшествующих отмене крепостного права.

Результат работы учащихся сверяется с таблицей (презентация, слайд 1)

      Учитель: сразу после выступления Александра II перед дворянством министр внутренних дел С.С.Ланской поручил своему помощнику А.И. Левшину собрать все имевшиеся к этому времени проекты, записки, мнения по крестьянскому вопросу. Изучив их, министр пришел к выводу, что придется выбирать из трех возможных вариантов освобождения крестьян (презентация слайд 2).

        - Как вы думаете, какой вариант избрал Александр II. Свой ответ аргументируйте.

       Запись в тетрадь: 19 февраля 1861 года Александр II подписал Манифест «О даровании крестьянским людям прав состояния  свободных сельских обывателей и об устройстве их быта».

3. Задание: ознакомьтесь с документами. Определите положения реформы по плану:

• Цели реформы
• Порядок личного освобождения
• Наделение крестьян землей
• Порядок совершения выкупной сделки
• Функции мировых посредников

Работа учащихся с документами (выдержки из Манифеста 19 февраля 1861 г.; из Положения о выкупе крестьянами…их усадебной оседлости)

Результаты своей работы учащиеся записывают в тетрадь в виде смысловых схем.

        ( презентация, слайды 3-7).

4. Учитель:  (читает отрывок из поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?»)

В каком году рассчитывай,

В какой земле – угадывай,

На столбовой дороженьке

Сошлись семь мужиков:

Семь временнообязанных

Подтянутой губернии,

Уезда Терпигорева,

Пустопорожней волости,

Из смежных деревень –

Заплатова, Дырявина,

Разутова,

Горелова, Неелова, Неурожайна тож.

- Определите время, когда могло происходить действие поэмы (С 1861 до 1881 гг, до издания закона, когда всех оставшихся  временнообязанных крестьян обязательно переводили на выкуп).

- почему автор поэмы дал такие названия губерниям, деревням? (названия говорят о бедственном положении крестьян после реформы).

 - (Слайд 8 презентации -  Г.Г. Мясоедов «Чтение Манифеста 19 февраля 1861г.»)

- Кто изображен на картине? (Крестьяне, ставшие свободными. Они внимательно слушают манифест, пытаясь понять, что их теперь ожидает.)

- Предположите, о чем думают изображенные на картине люди?

Учитель: обнародование «Положений» 19 февраля 1861 г., содержание которых обмануло надежды крестьян, вызвало волну крестьянских бунтов.

        В апреле 1861 г. в селах Бездна и Кандеевка произошли крестьянские волнения, в которых приняли участие десятки тысяч крестьян. Восстания в Бездне и Кандеевке закончились  расстрелами восставших: сотни крестьян были убиты и ранены. Руководитель восстания в селе Бездна Антон Петров был предан военному суду и расстрелян.

- Как вы понимаете строки Н.А. Некрасова?

Распалась цепь великая,

                                                       Распалась и ударила,

                                                       Одним концом – по барину,

                                        Другим – по мужику.

- Как автор оценивает отмену крепостного права?

- Как вы оцениваете эти события?

5. Значение реформы 1861 года определяется учениками  на основе анализа изученного материала. (презентация, слайд 9).

Домашнее задание: параграф 20, задания к параграфу; словарь;

                           конспект в тетради; подготовиться к «историческому диктанту».

           Эссе на тему: «Мой проект отмены крепостного права» ( по желанию).