Учебно-методические материалы
элективный курс

Рабочая программа

по основам духовно-нравственной культуре народов России (ОДНКНР)

5 класс

2018г.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа  составлена на основе программы комплексного учебного курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» авторы: Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков  из сборника Система учебников «Алгоритм успеха». Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения: основная школа. — М.: Вентана-Граф, 2013 и  реализуется с помощью учебника Виноградовой  Н.Ф. Основы духовно-нравственной культуры народов России: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: Вентана-Граф, 2016. . – 160 с.: ил.

Рабочая программа соответствует требованиям ФГОС ООО.

В  пятом  классе  продолжается  реализация  главной  цели: «Формирование  первоначальных  представлений  о  светской  этике,  об  отечественных традиционных  религиях,  их  роли  в  культуре,  истории  и  современности  России». Результатом обучения должно стать  пробуждение интереса к культуре других народов, сформированность таких личностных качеств, как толерантность, способность к равноправному объединению, сотрудничеству, взаимодействию.  В  процессе  изучения  данного  курса  в  пятом  классе  у  учащихся углубляется осознание  идеи,  что  общечеловеческие  ценности  (добро,  справедливость,  милосердие, честность  и  др.)  являются  продуктом  развития  двух  социальных  сфер:  традиционной культуры  каждого  народа  и  различных  религиозных  культур,  что  духовность  человека

есть преобладание в нем нравственных, интеллектуальных интересов над материальными, независимо  от  того,  из  какой  социальной  сферы  (традиций,  обычаев,  веры)  они  были заимствованы и какому народу изначально принадлежат.  В  пятом  классе  продолжается  реализация  авторской  идеи,  что  основной  формой организации  обучения  является  совместная,  коллективная  деятельность  школьников разных вероисповеданий по ознакомлению с традиционными религиями России, а так же их вкладом в духовную и материальную культуру общества.  Особое  значение  курса  «Основы  духовно-нравственной культуры  народов  России»  заключается  в  раскрытии  общечеловеческих ценностей, которые объединяют (а не разъединяют) светскость и религиозность.

Формы проведения занятий- чтение текстов, исторических документов, работа с информацией, представленной в разном виде (текст, таблица, диаграмма, иллюстрация и пр.).

Главным средством обучения в пятом классе остается учебник. Вместе с тем,  увеличивается  доля  мини-лекций  учителя,  его  объяснений,  рассказов-дополнений. Сочетание разных методов обучения: 

– чтение текстов учебника, анализ рассказа учителя, работа с информацией, представленной в иллюстрации и т.д. обеспечивают:

– организацию диалога различных культур, раскрытие на конкретных примерах (из реальной  жизни, истории России,  религиозных  учений)  особенностей  взаимодействия и взаимовлияния  разных  этнических  культур;  пятиклассники  продолжают  работать  с рубриками  учебника  «Обсудим вместе»,  «Жил на свете человек»,  «Путешествие вглубь веков», «По страницам священных книг»;

–  отражение  основного  содержания  текстов  учебника  в  иллюстративном  ряде (рубрика учебника «Картинная галерея», тематические фотографии и рисунки, схемы);

–  последовательное  введение  новых  терминов  и  понятий,  культуроведческого  и религиозного содержания (текстовое объяснение; наличие толкового словарика).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

В  соответствии  с  федеральным  государственным  стандартом  основного  общего образования содержание данного предмета должно определять достижение личностных, метапредметных  и  предметных  результатов  освоения  основной  образовательной программы.

Личностные  цели  представлены  двумя  группами.  Первая  отражает  изменения, которые должны произойти в личности субъекта обучения. Это:

•  готовность к нравственному саморазвитию; способность оценивать свои поступки, взаимоотношения со сверстниками;

•  достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

•  личностные  качества,  позволяющие  успешно  осуществлять  различную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая  группа  целей  передает  социальную  позицию  школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:

•  формирование  основ  российской  гражданской  идентичности,  понимания особой  роли  многонациональной  России  в  современном  мире;  воспитание  чувства гордости за свою Родину, народ и историю России; формирование ценностей многонационального российского общества;

•  воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от их возраста, национальности, вероисповедания;

•  понимание  роли  человека  в  обществе,  принятие  норм  нравственного поведения, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

•   формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Метапредметные  результаты  определяют  круг  универсальных  учебных действий  разного  типа  (познавательные,  коммуника-тивные,  рефлексивные, информационные), которые успешно формируются средствами данного предмета. Среди них:

•  владение  коммуникативной  деятельностью,  активное  и  адекватное использование  речевых  средств  для  решения  задач  общения  с  учетом особенностей  собеседников  и  ситуации  общения  (готовность  слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку  зрения,  оценивать  события,  изложенные  в  текстах  разных  видов  и жанров);

•  овладение  навыками  смыслового  чтения  текстов  различных  стилей  и жанров,  в  том  числе  религиозного  характера;  способность  работать  с  информацией, представленной в разном виде и разнообразной форме;

•  овладение  методами  познания,  логическими  действиями  и  операциями (сравнение, анализ, обобщение, построение рассуждений);

•  освоение  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового характера;

•  умение  строить  совместную  деятельность  в  соответствии  с  учебной задачей и культурой коллективного труда.

Предметные  результаты  обучения  нацелены  на  решение,  прежде  всего, образовательных задач:  

•  осознание  целостности  окружающего  мира,  расширение  знаний  о российской многонациональной культуре, особенностях традиционных религий России;

•  использование  полученных  знаний  в  продуктивной  и  преобразующей деятельности; способность к работе с информацией, представленной разными средствами;

•  расширение  кругозора  и  культурного  опыта  школьника,  формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

Личностные результаты:

– осознание своей принадлежности к народу, национальности, стране, государству; чувство  привязанности  и  любви  к  малой  родине, гордости  и  за  своё  Отечество, российский народ и историю России (элементы гражданской идентичности);

– понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения;

–  проявление  гуманного  отношения,  толерантности  к  людям,  правильного взаимодействия  в  совместной  деятельности,  независимо  от  возраста,  национальности, вероисповедания участников диалога или деятельности;

–  стремление  к  развитию  интеллектуальных,  нравственных,  эстетических потребностей.

Универсальные учебные действия.

Познавательные:

– характеризовать понятие «духовно-нравственная культура»;

–  сравнивать  нравственные  ценности  разных  народов,  представленные  в фольклоре, искусстве, религиозных учениях;

– различать культовые  сооружения разных религий;

– формулировать выводы и умозаключения на основе анализа учебных текстов.

Коммуникативные:

– рассказывать о роли религий в развитии образования на Руси и в России;

–  кратко  характеризовать  нравственные  ценности  человека  (патриотизм, трудолюбие, доброта, милосердие и др.).  

Рефлексивные:  

– оценивать различные ситуации с позиций «нравственно», «безнравственно»;

–  анализировать  и  оценивать  совместную  деятельность  (парную,  групповую работу)  в  соответствии  с  поставленной  учебной  задачей,  правилами  коммуникации  и делового этикета.

Информационные:

–  анализировать  информацию,  представленную  в  разной  форме  (в  том  числе графической) и в разных источниках (текст, иллюстрация, произведение искусства).

К концу обучения учащиеся научатся:

•  Воспроизводить  полученную  информацию,  приводить  примеры  из прочитанных  текстов;  оценивать  главную  мысль  прочитанных  текстов  и прослушанных объяснений учителя.

•  Сравнивать  главную  мысль  литературных,  фольклорных  и  религиозных текстов.  Проводить  аналогии  между  героями,  сопоставлять  их  поведение  с общечеловеческими духовно-нравственными ценностями.

•  Участвовать  в  диалоге:  высказывать  свои  суждения,  анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства.

•  Создавать  по  изображениям  (художественным  полотнам,  иконам, иллюстрациям) словесный портрет героя.

•  Оценивать  поступки  реальных  лиц,  героев  произведений,  высказывания известных личностей.

•  Работать  с  исторической  картой:  находить  объекты  в  соответствии  с учебной задачей.

•  Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения учебных и практических задач.

К концу обучения учащиеся смогут научиться:

•  Высказывать  предположения  о  последствиях  неправильного (безнравственного) поведения человека.

•  Оценивать свои поступки, соотнося их с правилами нравственности и этики; намечать способы саморазвития.

•  Работать с историческими источниками и документами.

Содержание учебного предмета

Раздел 1. В мире культуры – 2 ч.

Величие  российской  культуры.  Российская  культура  –  плод  усилий  разных народов.  Деятели  науки  и  культуры  –  представителей  разных  национальностей  (К. Брюллов,  И.  Репин,  К.  Станиславский,  Ш.  Алейхем,  Г.  Уланова,  Д.  Шостакович,  Р. Гамзатов, Л. Лихачев, С. Эрьзя, Ю. Рытхэу и др.).  Человек  –  творец  и  носитель  культуры.  Вне  культуры  жизнь  человека невозможна. Вклад личности в культуру зависит от ее таланта, способностей,  упорства. Законы нравственности – часть культуры общества. Источники, создающие нравственные установки.

Раздел 2. Нравственные ценности российского народа – 7 ч.

«Береги  землю  родимую,  как  мать  любимую».  Представления  о  патриотизме  в фольклоре разных народов. Герои национального эпоса разных народов (Улып, Сияжар, Боотур, Урал-батыр и др.). Жизнь  ратными  подвигами  полна.  Реальные  примеры  выражения патриотических  чувств  в  истории  России  (Дмитрий  Донской,  Кузьма  Минин,  Иван Сусанин,  Надежда  Дурова  и  др.).  Деятели  разных  конфессий  –  патриоты  (Сергий Радонежский,  Рабби  Шнеур-Залман  и  др.).  Вклад  народов  нашей  страны  в  победу  над фашизмом. В труде – красота человека. Тема труда в фольклоре разных народов (сказках, легендах, пословицах). «Плод  добрых  трудов  славен…».  Буддизм,  ислам,  христианство  о  труде  и трудолюбии. Люди  труда.  Примеры  самоотверженного  труда  людей  разной  национальности на благо родины (землепроходцы, ученые, путешественники, колхозники и пр.). Бережное отношение к природе. Одушевление природы нашими предками.  Роль заповедников в сохранении природных объектов. Заповедники на карте России.  Семья – хранитель духовных ценностей. Рольсемьи в жизни человека. Любовь, искренность,  симпатия,  взаимопомощь  и  поддержка  –  главные  семейные  ценности.  О

юбви  и  милосердии  в  разных  религиях.  Семейные  ценности  в  православии,  буддизме, исламе,  иудаизме.  Взаимоотношения  членов семьи.  Отражение  ценностей  семьи  в фольклоре разных народов. Семья – первый трудовой коллектив.

Раздел 3. Религия и культура – 5ч.

Роль  религии  в  развитии  культуры.  Вклад  религии  в  развитие  материальной и духовной культуры общества.  Культурное  наследие  христианской  Руси.  Принятие  христианства  на  Руси, влияние  Византии.  Христианская  вера  и  образование  в  Древней  Руси.  Великие  князья Древней  Руси  и  их  влияние  на  развитие  образования.  Православный  храм  (внешние особенности,  внутреннее  убранство). Духовная  музыка.  Богослужебное  песнопение. Колокольный звон. Особенности православного календаря. Культура ислама. Возникновение ислама. Первые столетия ислама (VII-XII века) – золотое время исламской культуры. Успехи образования и науки. Вклад мусульманской литературы  в  сокровищницу  мировой  культуры.    Декоративно-прикладное  искусство народов,  исповедующих  ислам.  Мечеть  –  часть  исламской культуры.  Исламский календарь. Иудаизм  и  культура.  Возникновение  иудаизма.  Тора  –  Пятикнижие  Моисея. Синагога  –  молельный  дом иудеев.  Особенности  внутреннего  убранства  синагоги. Священная история иудеев  в сюжетах мировой живописи. Еврейский календарь. Культурные  традиции  буддизма.  Распространение  буддизма  в  России. Культовые сооружения буддистов. Буддийские монастыри. Искусство танка. Буддийский календарь.

Раздел 4. Как сохранить духовные ценности – 2 ч.

Забота  государства  о  сохранении  духовных  ценностей.  Конституционные гарантии  права гражданина исповедовать любую религию. Восстановление памятников духовной культуры, охрана исторических памятников, связанных с разными религиями. Хранить память предков. Уважение к труду, обычаям, вере предков. Примеры благотворительности из российской истории. Известные  меценаты России.  

Раздел 5. Твой духовный мир – 3 ч.

Что  составляет  твой  духовный  мир.  Образованность  человека,  его  интересы, увлечения,  симпатии,  радости,  нравственные  качества  личности  –  составляющие духовного  мира.  Культура  поведения  человека.  Этикет  в  разных  жизненных  ситуациях. Нравственные качества человека.  

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК:

1. Виноградова Н.Ф., Власенко В.И., Поляков А.В.   Основы духовно-нравственной культуры народов России: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2016. . – 160 с.: ил.
2. Виноградова Н.Ф.  Основы духовно-нравственной культуры народов России: 5 класс: методические рекомендации. – М.: Вентана-Граф, 2015. . – 64 с.
3. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы - http://katalog.iot.ru/ 
4. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  - http://school-collection.edu.ru/
5. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов - http://fcior.edu.ru

Календарно-тематическое планирование курса ОДНКНР

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА

внеурочной деятельности

«Основы духовно-нравственной культуры

 народов России»

Направление духовно-нравственное

основное общее образование

(уровень образования)

8 класс

2018-2019 учебный год

(сроки реализации программы)

2018 г.

Пояснительная записка

        Рабочая программа составлена в соответствии:

- с требованиями Федерального государственного  образовательного стандарта  начального общего образования

- на основе программы комплексного учебного курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» авторы: Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков  из сборника Система учебников «Алгоритм успеха». Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения: основная школа. — М.: Вентана-Граф, 2013

          Курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России» предназначен для обучающихся 8-х классов в условиях реализации ФГОС ООО. Основная миссия курса - обогатить процесс воспитания в общеобразовательной  школе новым пониманием сущности российской культуры, развивающейся как сплав национальных традиций, общечеловеческих ценностей и религиозных верований. Основа всех ценностей – нравственность.         Нравственный аргумент является главным в диалоге с детьми.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

В  соответствии  с  федеральным  государственным  стандартом  основного  общего образования содержание данного предмета должно определять достижение личностных, метапредметных  и  предметных  результатов  освоения  основной  образовательной программы.

Личностные  результаты:

•  готовность к нравственному саморазвитию; способность оценивать свои поступки, взаимоотношения со сверстниками;

•  достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

•  личностные  качества,  позволяющие  успешно  осуществлять  различную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая  группа  целей  передает  социальную  позицию  школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:

•  формирование  основ  российской  гражданской  идентичности,  понимания особой  роли  многонациональной  России  в  современном  мире;  воспитание  чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; формирование ценностей многонационального российского общества;

•  воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от их возраста, национальности, вероисповедания;

•  понимание  роли  человека  в  обществе,  принятие  норм  нравственного поведения, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

•   формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Метапредметные  результаты  определяют  круг  универсальных  учебных действий  разного  типа  (познавательные,  коммуникативные,  рефлексивные, информационные), которые успешно формируются средствами данного предмета. Среди них:

•  владение  коммуникативной  деятельностью,  активное  и  адекватное использование  речевых  средств  для  решения  задач  общения  с  учетом особенностей  собеседников  и  ситуации  общения  (готовность  слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку  зрения,  оценивать  события,  изложенные  в  текстах  разных  видов  и жанров);

•  овладение  навыками  смыслового  чтения  текстов  различных  стилей  и жанров,  в  том  числе  религиозного  характера;  способность  работать  с  информацией, представленной в разном виде и разнообразной форме;

•  овладение  методами  познания,  логическими  действиями  и  операциями (сравнение, анализ, обобщение, построение рассуждений);

•  освоение  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового характера;

•  умение  строить  совместную  деятельность  в  соответствии  с  учебной задачей и культурой коллективного труда.

Предметные  результаты  обучения  нацелены  на  решение, прежде  всего, образовательных задач:  

•  осознание  целостности  окружающего  мира,  расширение  знаний  о российской многонациональной культуре, особенностях традиционных религий России;

•  использование  полученных  знаний  в  продуктивной  и  преобразующей деятельности; способность к работе с информацией, представленной разными средствами;

•  расширение  кругозора  и  культурного  опыта  школьника,  формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

Планируемые  результаты изучения курса

        В соответствии с федеральным государственным стандартом основного общего образования содержание данного предмета определяет достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы.

        Личностные цели представлены двумя группами. Первая отражает изменения, которые должны произойти в личности субъекта обучения. Это:

        готовность к нравственному саморазвитию; способность оценивать свои поступки, взаимоотношения со сверстниками;

        достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

личностные качества, позволяющие успешно осуществлять различную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

        Другая группа целей передает социальную позицию школьника, формирование его ценностного взгляда на окружающий мир, основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в современном мире; воспитание чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; ценностей многонационального российского общества; воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от их возраста, национальности, вероисповедания; понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

        Личностные результаты:

 - осознание своей принадлежности к народу, национальности, стране, государству; чувство привязанности и любви к малой родине, гордости и за своё Отечество, российский народ и историю России (элементы гражданской идентичности);

- понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения;

- проявление гуманного отношения, толерантности к людям, правильного взаимодействия в совместной деятельности, независимо от возраста, национальности, вероисповедания участников диалога или деятельности;

-стремление к развитию интеллектуальных, нравственных, эстетических потребностей.

        Метапредметные  результаты определяют круг универсальных учебных действий разного типа (познавательные, коммуникативные, рефлексивные, информационные), которые успешно формируются средствами данного предмета. Среди них:

- владение коммуникативной деятельностью, активное и адекватное использование речевых средств для решения задач общения с учетом особенностей собеседников и ситуации общения (готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, оценивать события, изложенные в текстах разных видов и жанров);

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, в том числе религиозного характера; способность работать с информацией, представленной в разном виде и разнообразной форме;

-овладение методами познания, логическими действиями и операциями (сравнение, анализ, обобщение, построение рассуждений);

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- умение строить совместную деятельность в соответствии с учебной задачей и культурой коллективного труда.

        Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

  - осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о российской многонациональной культуре, особенностях традиционных религий России;

- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности; способность к работе с информацией, представленной разными средствами;

- расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

Универсальные учебные действия.

Познавательные:

  - характеризовать понятие «духовно-нравственная культура»;

  - сравнивать нравственные ценности разных народов, представленные в фольклоре, искусстве, религиозных учениях;

 -  различать культовые сооружения разных религий;

 - формулировать выводы и умозаключения на основе анализа учебных текстов.

Коммуникативные:

 - рассказывать о роли религий в развитии образования на Руси и в России;

 - кратко характеризовать нравственные ценности человека (патриотизм, трудолюбие, доброта, милосердие и др.).

Рефлексивные:

  - оценивать различные ситуации с позиций «нравственно», «безнравственно»;

  - анализировать и оценивать совместную деятельность (парную, групповую работу) в соответствии с поставленной учебной задачей, правилами коммуникации и делового этикета.

Информационные:

 - анализировать информацию, представленную в разной форме (в том числе графической) и в разных источниках (текст, иллюстрация, произведение искусства).

Сочетание разных методов обучения: 

– анализ рассказа учителя, работа с информацией, представленной в иллюстрации и т.д. обеспечивают:

– организацию диалога различных культур, раскрытие на конкретных примерах (из реальной  жизни, истории России,  религиозных  учений)  особенностей  взаимодействия и взаимовлияния  разных  этнических  культур;  

–  тематические фотографии и рисунки, схемы);

–  последовательное  введение  новых  терминов  и  понятий,  культуроведческого  и религиозного содержания (текстовое объяснение; наличие толкового словарика).

Содержание курса

Введение.

Занятие 1.«Россия – родина моя»  

Просмотр  презентации о  России, её достопримечательностях, о великих людях, о  народах, о символах России . Сравнительный анализ прошлого  и настоящего страны.

Занятие 2. «Мир - наш дом»

Обратить внимание  учащихся на богатство, красоту и разнообразие окружающего мира. Способствовать пониманию   необходимости  бережного отношения ко всему живому, к природным богатствам, как единственной  возможности их сохранения.

Занятие 3. «Времена года»

Познакомить с временами года, прививать любовь к природе. Заочная экскурсия «Парк во все времена года». Изготовление книжек-раскладушек «Моё любимое время года».

Занятие 4. «Питание, отдых, здоровье, болезни»

Во время просмотра презентации обратить внимание  детей на  режим дня, правила личной гигиены, профилактику  различных заболеваний. Подвижные игры на свежем воздухе.

Занятие 5. «Жизнь человека»

Открыть путь к правильному пониманию  нравственно-религиозной стороны познания окружающего мира, способствовать развитию творческой личности ребёнка. Конкурс рисунков «Каким я вижу своё будущее»

Дерево добра

Занятие 6. «О дружбе и друзьях»

Формирование умения ценить дружбу, дорожить друзьями и хорошими отношениями со своими   одноклассниками; развивать стремления быть терпимым в обществе людей. Практическая часть проводится в форме конкурса рисунков «Рисунок дружбы» (коллективная работа) и  психологической игры  «Волшебный стул»

Занятие 7. «Милосердие, сочувствие»

Способствовать осмыслению  понятий «милосердие», «сочувствие» и   учить различать их; воспитывать уважение к окружающим. Изготовление « цветика милосердия»

Занятие 8. «Правда и ложь»

Учить детей быть правдивыми, честными. Чтение рассказов о правде и лжи. Работа с легендами.

Занятие 9. «Добрые слова и добрые дела»

Научить  ребенка видеть в себе движения к добру и злу и различать их, воспитывать желание делать выбор в пользу добра, следовать за добрыми влечениями сердца и совести (добронравие), формировать христианское отношение к ближним.

Занятие 10. «Стыд и совесть»

Уточнить  значение таких нравственных категорий, как совесть, стыд, раскаяние; формировать умение критически относиться к себе, давать честную оценку своих поступков;  побуждать детей к самоанализу, к размышлению о себе, к поиску высоких нравственных идеалов.

Православная Россия в лицах

Занятие 11. «Откуда пошла земля русская?»

 Круглый стол «Земля русская» (с презентацией)   Историческая викторина «Колесо истории»

Занятие 12. «Их почитают на Руси»

Познакомить с отдельными эпизодами истории России и великими людьми; раскрыть смысл понятия «патриотизм»

Занятие 13. «Семья, дом»

 Знакомство с осмысленным и целесообразным устройством предметной среды русского дома, особенностями мужских и женских домашних трудов, традиционной подготовкой и проведением праздничных дней. Конкурс между командами «Гостеприимные хозяева», в котором дети должны представить свой вариант приёма гостей  с приготовлением простых блюд.

Занятие 14. «Святые семьи»

Дети знакомятся с духовно-нравственными традициями и укладом жизни в православной семье. Встреча с матушкой. Игра «Секреты бабушкиного сундучка»

Занятие 15. «Братья и сёстры»

Помочь сформировать правильное отношение к семье, ее членам, их взаимоотношениям. Разыгрывая жизненные ситуации, помочь увидеть образцы поведения членов семьи. Помочь ребенку оценить свое место в семье.

Итоговое занятие 16. Диагностическая работа.  

Календарно-тематическое планирование

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение

- ФГОС основного общего образования;

- «Фундаментальное ядро содержания общего образования»;

- «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»;

- «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа»;

- Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы - http://katalog.iot.ru/

- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  - http://school-collection.edu.ru/

- Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов - http://fcior.edu.ru

- Примерная программа «Основы духовно-нравственной культуры    народов России»: авторы н.В.Виноградова, В.И. Власенко, А.И. Поляков, издательский центр « Вентана-Граф», 2012.

Технические средства обучения

•        Компьютер, проектор

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа

с углубленным изучением отдельных предметов №6

Рабочая программа

по _____истории ХМАО______

для учащихся  __11_ класса

Количество часов _____35_____                                       Уровень ____базовый________

Учитель  Калачева И.Н.

г. Урай, 2016г.

Пояснительная записка

       Предлагаемая программа представляет курс по региональной истории для средней (полной) школы и охватывает период с древнейших времен до конца 20 века.

Курс в общих чертах синхронизирован с курсом отечественной истории. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на 35 учебных часа, из расчета 1 час в неделю.

Составлено на основе авторской программы  Н.Н. Баранова, С.В. Горшкова, А.П. Зыкова и др. история Ханты – Мансийского автономного округа с древности до наших дней. Программа курса для учащихся средней (полной) школы. Екатеринбург. НПМП «Волот», 1999.

      Программа разработана и составлена для учащихся 11-х классов, с учетом возрастных и психологических особенностей возраста детей 17-18 лет.

    Цель данного курса – обогащение исторического сознания выпускника средней школы знанием истории своего родного края, его роли и места в российской и всемирной истории; воспитание на этой основе осознанной любви к Отечеству, что в итоге подразумевает формирование гуманистического мировоззрения молодого человека.

   Задачи курса:

• Показать разноаспектность исторического процесса и внутреннюю взаимосвязь (взаимное влияние) природно – географических, экономических, социально – политических, этно – демографических  и культурных условий в ходе исторического развития;
• Проследить специфику и преемственность жизнедеятельности людей, населявших край с древнейших времен, указав на принципиальную равноценность их вклада в историческое развитие Югорской земли и в конечном итоге в формирование сегодняшней действительности;
• Раскрыть тенденции культурного и духовно – нравственного развития народов, населявших край в разные века: связи прошлых и нынешних поколений в единстве их исторических судеб, культурно – языкового наследия.

Основные знания учащихся:

1. соотношение истории России и истории родного края
2. взаимосвязь природно -  географических условий, этнополитических и социокультурных процессов. Единство исторического процесса
3. особенности межэтнических контактов на территории Югорской земли. Относительная мягкость русской колонизации Сибири
4. основные центры угорских раннегосударственных образований, татарских государств. Русские города Югры (их основание, социально – экономическая характеристика, достопримечательности)
5. быт и культура народов края (по периодам)
6. знакомство с основными историческими источниками по истории края
7. выдающиеся общественно – политические деятели, деятели науки, искусства и культуры, чья судьба была связана с краем или чьи жизнь и творчество проходили на территории округа
8. сопоставление знания истории родного края с современными проблемами округа
9. знание хронологии и топонимики Югры

Умения и навыки:

• соотносить процессы и события, происходившие на территории, занимаемой округом, с процессами и событиями российской и мировой истории
• анализировать исторические источники, обобщать исторические факты и явления
• описывать деятельность известных людей чья жизнь была связана с развитием Югорской земли
• работать со специальной исторической литературой, материалами периодической печати
• составить план, тезисы, конспект, подготовить сообщение по избранной теме
• работать с историческими и географическими картами региона

УМК

1. Н.Н. Баранов, С.В. Горшков, А.П. Зыков и др. история Ханты – Мансийского автономного округа с древности до наших дней. Екатеринбург. НПМП «Волот», 1999.
2. Н.Н. Баранов, С.В. Горшков, А.П. Зыков и др. история Ханты – Мансийского автономного округа с древности до наших дней. Программа курса для учащихся средней (полной) школы. Екатеринбург. НПМП «Волот», 1999.
3. Н.Н. Баранов, С.В. Горшков, А.П. Зыков и др. история Ханты – Мансийского автономного округа с древности до наших дней. Хрестоматия.  Екатеринбург. НПМП «Волот», 1999.

Содержание курса

Наш край 19 веке

Рыбный промысел, рыботорговля и переработка рыбы. Арендные отношения в промысловом рыболовстве. Попытка подготовки квалифицир-ных кадров для рыбоперерабатывающего производства. Школа по обучению мастеров – рыбопереработчиков В.Т. Земцова.

Изменения в орг-ции охотничьего промысла, превращение охоты в товарный промысел.

 Пушная торговля и развитие местных рынков. Обдорская ярмарка. Поставки Югорской пушнины на Нижегородвкую и Ирбитскую ярмарки.

Скотоводство. Кедровый промысел. Успехи в опытном земледелии.

Формирование места Югорской земли в общей системе экономической районной специализации страны

Культура, быт. Общественная жизнь

Создание местной светской системы образования в 19 в.

Березовское уездное училище и Сургутская казачья школа –  центры просвещения .

Начальные учеб заведения, находящиеся в ведении Министерства просвещения, Министерства государственных имуществ и епархиальных властей.

Круг чтения северян. Бытовые традиции и навыки населения.

Общественно – политические взгляды жителей края и ссыльнопоселенцев

Состав и образ жизни населения Экономика и хозяйственное положение жителей Обь –Иртышского Севера

Административное деление, система управления и судопроизводства.

Этнический и сословно – социальный состав населения. Уровень и образ жизни жителей Обь – Иртышского Севера.

Казенное обеспечение населения продуктами и товарами

Развитие речного транспорта. Появление первых промышленных предприятий. Сельскохозяйственное производство и ремесла.

Состояние и характер рыболовства и охотничьего промысла.

Социально – политическая обстановка в крае. Политические ссыльные и их деятельность

Культурно – просветительская, медицинская и научная сферы

Культурная жизнь. Открытие Народного дома в Сургуте, его значение в орг-ции культурного досуга

Состояние образования. Условия учебы в образ. учреждениях края и численность учащихся.

Медиц обслуживание.

Научные изыскания местной интеллигенции, ссыльнопоселенцев, академических ученых по изучению региона. Х.М. Лопарев и А.А. Дунин - Горкавич – исследователи истор – этнографич наследия края. С.К. Патканов – автор фундаментальных трудов по экономическому положению податного населения Тобольской губернии и героическому эпосу ханты. Археологические изыскания Ф. Мартина, С.М. Чугунова, В.О. Маркграфа. Естеств – науч экспедиц-ное изучение края русскими, немецкими и итальянскими учеными. Первые попытки поиска нефти С.Н. Пуртовым

Военно – революционные потрясения на Обь – Иртышском Севере

Падение монархии и создание земских учреждений в крае. Березовский комитет по введению земств и его деятельность.

Борьба за власть весной 1918 г. действия большевиков и левых эсеров. Создание ревкомов. Причины слабости позиций большевиков и недовольства населения их мероприятиями.

Гражданская война на севере Обь – Иртышья (лето 1918 – весна – лето 1921 г.). свержение советской власти в важнейших центрах края. Начало партизанского движения в поддержку большевиков. Активизация военных действий между партизанскими и белыми отрядами.

Восстановление советской власти на Обь – Иртышском севере (февраль 1920 г.). антибольшевистское восстание марта 1921 г. и его подавление

Административная система и национальная политика в первые годы советской власти

Поиски новой административной системы. Упразднение Тюменской губернии.  Создание округов.

Первая конференция коренных народов Севера (1922 г.), первая постановка вопроса о выделении края в самостоятельную админ единицу. Реакция на это губернских властей в Тюмени. Тобольский округ в составе Уральской области и решение вопроса автономии. Секция Севера Уральского облисполкома.

Создание Остяко – Вогульского нац округа (1930 г.)

 Изменения в системе упр и судопроизводства.  Замена родовых советов на территор-ные.

Форсированная коллективизация аборигенных народов и ее политипоследствия.

Казымское восстание (1933-34 гг.). итоги социалистич  эксперимента 20-30-х гг.

Проблемы развития народного хозяйства

Переход к мирной жизни. Постепенное восстановление хозяйства.

Экстренные меры по снабжению края продовольствием. Проявление новой экономической политики (НЭП) в хоз жизни Обь – Иртышья.

Развитие рыбного хозяйства. Переход рыболовецкой отрасли на пром. основу (к. 1920-х гг.). Открытие рыбоперерабатывающих предприятий в Сургуте и Самарове. Механизация отрасли.

Охотничий промысел. Первые меры по охране диких промысловых животных. Ограничение сроков охоты.

Создание Кондо – Сосьвинского боброво – соболиного заповедника (1928 г.). создание клеточного звероловства – новой отрасли охотничьего хозяйства 1935 г

создание лесной промышленности.  Лесозаготовки Гласвевморпути и Комсевморпути.  Организация леспромхозов. Местна я промышленность. Начало электрификации края (1925

Культурные преобразования на Оби

Система образовательных учреждений. Создание национальных школ. Первая национальная школа в юртах Мулигорт (1924 г.).издание первых азбук и книг на языках ханты и манси, разработка национ письменности.

Организация средних специал учебных заведений.

Роль высших учебных заведений СССР в процессе подготовки местных кадров. Формирование сети дошкольных учреждений.

Медиц обслуживание и культурно – просвет учреждения.

Становление национал средств массовой информации, литературы и искусства

Разведка полезных ископаемых. Развитие транспорта и связи.

Новые виды транспорта – автомо и авиа (сер. 1930-х гг.).

попытки создания сельскохозяйственной отрасли. Организация МТС. Мелиоративные работы. Животноводство.

Переход к тоталитарной экономике. Политика сплошной коллективизации. Спецпереселенцы, их роль и место в экономиче

Все для фронта, все для победы!

В начале испытаний. Мобилизация населения округа в действующую армию.

Военное обучение. Производственная деятельность в округе на нужды обороны. Добыча и переработка рыбы. Охотничий промысел в годы войны. Лесная промышленность. Сельское хозяйство.

Помощь фронту на общественных началах.

Участие северян в боевых действиях

Жители округа – Герои Советского Союза, орденоносцы Великой Отечественной войны.

Северяне – участники обороны Сталинграда, форсирования Днепра, Вислы, Дуная, Одера.

Преодолевая военные невзгоды

Спортивная жизнь, культура, образование в округе в годы войны

Послевоенные трудовые будни 1945 – середина 1960-х гг.

Перераспределение трудовых ресурсов. Развитие основных отраслей хозяйства. Рыболовство и рыбопереработка как базовая отрасль местной экономики.

Расширение и техническое переоснащение рыболовецкого флота. Показатели добычи и переработки рыбы в 50-60-е . внедрение прогрессивн методов лова.

Прикладные научные исследования в отрасли.  

Лесное хозяйство и деревопереработка.  Превращение отрасли в базовую (наряду с рыболовецкой).  Организация лесодобычи, динамика ее развития, механизация. Влияние развития отрасли на заселение необжитых территорий округа.

Становление нефтегазовой пром-сти. Поиски топливных месторождений. Первые успехи и начало промышленной разработки нефти и газа в 1950-нач. 60

Местная и кооперативная пром-сть. Сел\хозяйство. Охотничий промысел. Транспорт и связь.

Социально – политическая обстановка. Изменения в жизни коренных народов. Проблемы, связанные с переводом аборигенов на оседлый образ жизни. Соц и образовательные программы для коренных народов: реализация и результаты.

Развитие сети школьных и дошкольных учреждений. Состояние медицинобслуживания. Культурное строительство. Реализация народного творчества в рамках самодеятельных коллективов. Литературное объединение округа при редакции окружной газеты. Начало литературного творчества Ю. Шесталова, А. Тарханова и др. национальные сказительницы Т. Чучелина и А. Конькова.

 Спортивная жизнь. Организация и разработка единых правил для их проведения. Достижения спортсменов округа

Новая страница в истории округа: середина 1960-х – начало 1980-х гг. 

Становление нефтегазового комплекса.  Пуск в эксплуатацию крупнейших нефтегазовых месторождений. Формирование производственной инфраструктуры.   Строительство магистральных трубопроводов.

Изменение международной политико – экономической конъюнктуры в сер. 60-х гг. как важный стимул в развитии нефтегазодобычи в округе.

Формирование органов централизованного управления добычей и транспортировкой топливного сырья в Северо – Западной Сибири.

Поступательный рост объема добычи нефти и газа и меры  по стимулир-нию производства.

Социалистическое соревнование и трудовые рекорды.

Экстенсивный характер разработки топливных ресурсов края. Нефтяной бум 70-х гг. формирование единого энергетического комплекса края.Газоперерабатывающие заводы и ГРЭС в Нижневартовске и Сургуте. Кризисные явления в нефтегазовой отрасли в 1 пол. 80-х гг.

Развитие отраслей хозяйства. Лесная пром-сть. Погоня за ростом лесозаготовок. Внедрении вахтового метода заготовок в лесную промышленность. Предприятия местной промышленности.

Обострение в конце 60-х гг. продовольств проблемы и методы ее преодоления. Уникальность экономической трансформации округа

Демографические изменения и их последствия.  Источники прироста населения. Резкая урбанизация округа.  Противоречия социального и культурного развития. Жилищная проблема. Отставание развития сферы обслуживания от темпов эконом роста.

Проблемы национальной политики и экологии. Вопрос этнического выживания коренных народов округа. Резкое уменьшение абсолютной и относительной численности ханты и манси.

 Разрушение естественной среды их обитания и хозяйствования вследствие  экстенсивности развития добывающих отраслей промышленности.

Неспособность советской системы разрешить сложившиеся противоречия

округ в середине 80-х – конце 90-х гг. 

Начало перестройки и открытие появления кризиса в нефтегазовом комплексе округаПопытки преодоления кризиса путем приоритетного финансирования отрасли и разработки новых месторождений.

Распад единого народнохозяйственного комплекса страны на рубеже 80-90-х гг. и отраже-ние этого на нефтегазовой промышленности округа. Падение объемов добычи. Переход контроля над предприятиями ТЭК к руководству Р Ф. Акционирование отрасли. Перераспределение прав управления нефтегазовыми предприятиями между федеральными и местными органами власти. Постепенный поворот от экстенсивных к интенсивным методам хозяйствования. Инвестирование и привлечение новых технологий. Организация тендеров на право разработки недр края.

Кризисные явления в других отраслях хоз-ва округа и меры по их преодолению.

Ситуация в социальной сфере.Отток населения в к80-н90-х гг. как реакция на неблагоприятные условия жизни в округе. Постепенное преодоление кризисных процессов в социальной сфере.

Новый статус округа  в структуре Федерации как основа выхода из кризиса. Относительный рост уровня жизни населения округа в конце 90-х г.

 Современн состояние системы образовательных и культурных учреждений в округе.

Развитие собственной системы высшего образования и СМИ

Югра в нач 21 века

Календарно – тематическое планирование 11 класс

Содержание программы  

В СОСТАВЕ РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ (XVIII—XIX вв.)

Тема 1  Народы края в XVIII в.

Коренное население земли Югорской — ханты, манси, самодийские народы: численность, территория расселения, межэтнические контакты. Русские жители городов и селений края. Численность и социальная характеристика русского населения Березова и Сургута. Русские сельские поселения. Ямщики и церковные (экономические) крестьяне.

Тема 2  Административное устройство и управление края в XVTII в.

Административное устройство и управление края в начале XVIII в. Влияние петровских реформ на местное управление. Учреждение Сибирской губернии. Смена должностей уездного уровня управления в 1711—1714 и 1722 гг. Специфика функционирования органов городского самоуправления в крае (1720-е гг.). Административные преобразования последней трети XVIII в. Изменения в административно-территориальном подчинении уездов Югорской земли. Самоуправление коренных народов. Власти ясачных волостей и сборов. Государственные повинности. Организация ясака как основной повинности сибирских народов. «Комиссия о расположении ясака» 1763 г. Денежные сборы с коренного населения. Повинности и денежные сборы с русских жителей края.

Тема З  Экономическое развитие края в Х\Ш в.

Хозяйственная деятельность коренных народов. Рыболовство. Новшества в способах рыбной ловли. Связь рыболовства с торгово-предпринимательской деятельностью. Охота коренного и русского старожильческого населения. Торговля. Характер ввозимых и вывозимых товаров и объемы торговли в крае к середине XVIII в. Конкуренция торговцев из Европейской России и сибирских купцов на местных рынках. Формирование купечества в Березове и Сургуте. Организация Березовской, Сургутской и Юганской ярмарок (1786— 1788 гг.). Состояние скотоводства. Земледелие, собирательство и ремесла.

Тема 4  Секретные узники Березова

Меншиковы в Березове: организация быта и досуга, условия содержания, круг занятий и общения. Отношение местных жителей к А.Д. Меншикову после его смерти. Судьба могилы А.Д. Меншикова в Березове. Участь князей Долгоруковых: обстоятельства ссылки и первые годы их пребывания в Березове; донос Г. Андриянова и «дело 1735 г.». Березовский узник граф А.И. Остерман.

Тема 5  Изменения в структуре населения в XIX в.

Ханты, манси и ненцы: изменения в численности, места расселения и внутренние миграции. Этнотерриториальные группы и их взаимодействие. Коми-зыряне — новые жители земли Югорской в ХГХ в. Русское население. Сословно-социальная структура городских жителей. Русские сельские жители.

Тема 6  Преобразования административно-территориальной системы

Реформирование местных органов власти в 1803—1804 гг. (преобразования И.О. Селифонтова). Учреждение комиссарств как промежуточного звена между уездом и губернией. Структура и функции управления в рамках комиссарств. Деятельность М.М. Сперанского на посту Сибирского генерал-губернатора и его меры по реорганизации управления. Сибирский комитет 1821 г., его цели, задачи и результаты функционирования. «Устав о сибирских городовых казаках» и местное самоуправление русского населения. Изменения организации самоуправления у нерусских народов края. «Устав об управлении инородцев в Сибири». «Разряды» нерусского населения. Родовые управления и инородные управы.

Тема 7  Развитие экономики края в Х1Х в.

Рыбный промысел, рыботорговля и переработка рыбы. Арендные отношения в промысловом рыболовстве. Попытка подготовки квалифицированных кадров для рыбоперерабатывающего производства. Школа по обучению мастеров-рыбопереработчиков В.Т. Земцова. Изменения в организации охотничьего промысла. Постепенное превращение охоты в товарный промысел. Пушная торговля и развитие местных рынков. Обдорская ярмарка. Поставки югорской пушнины на Нижегородскую и Ирбитскую ярмарки. Скотоводство. Кедровый промысел. Успехи в опытном земледелии. Формирование места Югорской земли в общей системе экономической районной специализации страны.

Тема 8  Культура, быт, общественная жизнь народов края в XVIII—Х1Х вв.

Внешний вид городов и русских поселений в XVIII в. Особенности планировки и застройки кварталов жилыми и общественными зданиями, особенности интерьера этих зданий. Жилища коренных народов. Бытовые традиции народов земли Югорской. Православная церковь и местные религиозно-культурные традиции. Образование. Монастырские школы. Латинская духовная школа в Самарове. Домашнее образование.

Создание местной светской системы образования в XIX в. Березовское уездное училище и Сургутская казачья школа — важнейшие центры просвещения края. Начальные учебные заведения, находящиеся в ведении Министерства просвещения, Министерства государственных имуществ и епархиальных властей. Круг чтения северян. Бытовые традиции и навыки населения. Общественно-политические взгляды жителей края и ссыльнопоселенцев

        Тема 9. На переломном этапе конец 19 – 1921 г. 

Состав и образ жизни населения Экономика и хозяйственное положение жителей Обь – Иртышского Севера. Административное деление, система управления и судопроизводства. Этнический и сословно – социальный состав населения.  Уровень и образ жизни жителей Обь – Иртышского Севера.  Казенное обеспечение населения продуктами и товарами  Развитие речного транспорта. Появление первых промышленных предприятий. Сельскохозяйственное производство и ремесла.

Состояние и характер рыболовства и охотничьего промысла.  Социально – политическая обстановка в крае.  Политические ссыльные и их деятельность

       Тема 10  Культурно – просветительская, медицинская и научная сферы.

Культурная жизнь. Открытие Народного дома в Сургуте, его значение в орг-ции культурного досуга Состояние образования. Условия учебы в образовательных учреждениях края и численность учащихся.Медиц обслуживание. Научные изыскания местной интеллигенции, ссыльнопоселенцев, академических ученых по изучению региона. Х.М. Лопарев и А.А. Дунин - Горкавич – исследователи истор – этнографич наследия края. С.К. Патканов – автор фундаментальных трудов по экономическому положению податного населения Тобольской губернии и героическому эпосу ханты. Археологические изыскания Ф. Мартина, С.М. Чугунова, В.О. Маркграфа. Естественно – научное экспедиционное изучение края русскими, немецкими и итальянскими учеными. Первые попытки поиска нефти С.Н. Пуртовым (1913 г.)

        Тема 11. Военно – революционные потрясения на Обь – Иртышском Севере        

Падение монархии и создание земских учреждений в крае. Березовский комитет по введению земств и его деятельность.

Борьба за власть весной 1918 г. действия большевиков и левых эсеров. Создание ревкомов. Причины слабости позиций большевиков и недовольства населения их мероприятиями. Гражданская война на севере Обь – Иртышья (лето 1918 – весна – лето 1921 г.). свержение советской власти в важнейших центрах края. Начало партизанского движения в поддержку большевиков. Активизация военных действий между партизанскими и белыми отрядами.Восстановление советской власти на Обь – Иртышском севере (февраль 1920 г.). антибольшевистское восстание марта 1921 г. и его подавление.

        Тема 12. Административная система и национальная политика в первые десятилетия советской власти

Поиски новой административной системы. Первая конференция коренных народов Севера (1922 г.). первая постановка вопроса о выделении края в самостоятельную админ единицу. Реакция на это губернских властей в Тюмени. Упразднение Тюменской губернии.  Создание округов.Тобольский округ в составе Уральской области и решение вопроса автономии. Секция Севера Уральского облисполкома. Создание Остяко – Вогульского нац округа (1930 г.) Изменения в системе управления и судопроизводства. Замена родовых советов на территориальные. Форсированная коллективизация аборигенных народов и ее политипоследствия. Казымское восстание (1933-34 гг.). итоги социалистич  эксперимента 20-30-х гг.

Тема 13.Проблемы развития народного хозяйства на новых основах        

Экстренные меры по снабжению края продовольствием. Постепенное восстановление хозяйства. Проявление новой экономической политики (НЭП) в хоз жизни Обь – Иртышья. Развитие рыбного хозяйства. Переход рыболовецкой отрасли на промышленную основу (конец 1920-х гг.). Открытие рыбоперерабатывающих предприятий в Сургуте и Самарове. Механизация отрасли. Охотничий промысел. Первые меры по охране диких промысловых животных. Ограничение сроков охоты. Создание Кондо – Сосьвинского боброво – соболиного заповедника (1928 г.). создание клеточного звероловства – новой отрасли охотничьего хозяйства 1935 г создание лесной промышленности.  Лесозаготовки Гласвевморпути и Комсевморпути.  Организация леспромхозов. Местная промышленность. Начало электрификации края (1925

        Тема 14  Культурные преобразования на Обь – Иртышском Севере        

Система образовательных учреждений. Создание национальных школ. Первая национальная школа в юртах Мулигорт (1924 г.).издание первых азбук и книг на языках ханты и манси, разработка национ письменности. Организация средних специал учебных заведений. Роль высших учебных заведений СССР в процессе подготовки местных кадров. Формирование сети дошкольных учреждений. Медиц обслуживание и культурно – просвет учреждения. Становление национал средств массовой информации, литературы и искусства. Разведка полезных ископаемых. Развитие транспорта и связи. Новые виды транспорта – автомо и авиа (сер. 1930-х гг.). попытки создания сельскохозяйственной отрасли. Организация МТС. Мелиоративные работы. Животноводство. Переход к тоталитарной экономике. Политика сплошной коллективизации. Спецпереселенцы, их роль и место в экономической жизни округа

       Тема 15. Великая война в судьбе края 1941 – 1945 гг.

Все для фронта, все для победы!        В начале испытаний. Мобилизация населения округа в действующую армию. Военное обучение. Производственная деятельность в округе на нужды обороны. Добыча и переработка рыбы. Охотничий промысел в годы войны. Лесная промышленность. Сельское хозяйство. Помощь фронту на общественных началах. Участие северян в боевых действиях. Участие северян в боевых действиях. Жители округа – Герои Советского Союза, орденоносцы Великой Отечественной войны. Северяне – участники обороны Сталинграда, форсирования Днепра, Вислы, Дуная, Одера. Спортивная жизнь, культура, образование в округе в годы войны

       Тема 16.Послевоенные трудовые будни 1945 – середина 1960-х гг.

Экономическое развитие. Перераспределение трудовых ресурсов. Развитие основных отраслей хозяйства. Рыболовство и рыбопереработка как базовая отрасль местной экономики. Расширение и техническое переоснащение рыболовецкого флота. Показатели добычи и переработки рыбы в 50-60-е . внедрение прогрессивн методов лова. Прикладные научные исследования в отрасли.  

Лесное хозяйство и деревопереработка. Превращение отрасли в базовую (наряду с рыболовецкой). Организация лесодобычи, динамика ее развития, механизация. Влияние развития отрасли на заселение необжитых территорий округа. Становление нефтегазовой пром-сти. Поиски топливных месторождений. Первые успехи и начало промышленной разработки нефти и газа в 1950-нач. 60  местная и кооперативная пром-сть. Сел\хозяйство. Охотничий промысел.  Транспорт и связь.

      Тема 17. Общественно – политические и национальные отношения Образование, медицина, культура        

Социально – политическая обстановка. Изменения в жизни коренных народов. Проблемы, связанные с переводом аборигенов на оседлый образ жизни. Соц и образовательные программы для коренных народов: реализация и результаты. Развитие сети школьных и дошкольных учреждений. Состояние медицинобслуживания. Культурное строительство. Реализация народного творчества в рамках самодеятельных коллективов. Литературное объединение округа при редакции окружной газеты. Начало литературного творчества Ю. Шесталова, А. Тарханова и др. национальные сказительницы Т. Чучелина и А. Конькова. Спортивная жизнь. Организация и разработка единых правил для их проведения. Достижения спортсменов округа

      Тема 18  Новая страница в истории округа: середина 1960-х – начало 1980-х гг.

Экономическое развитие Ханты – Мансийского округа в середине 1960-х – 1980-е гг. Социальное развитие округа в середине 1960-х – 1980-е гг.        Становление нефтегазового комплекса. Пуск в эксплуатацию крупнейших нефтегазовых месторождений. Формирование производственной инфраструктуры. Строительство магистральных трубопроводов. Изменение международной политико – экономической конъюнктуры в сер. 60-х гг. как важный стимул в развитии нефтегазодобычи в округе. Формирование органов централизованного управления добычей и транспортировкой топливного сырья в Северо – Западной Сибири. Поступательный рост объема добычи нефти и газа и меры  по стимулир-нию производства. Социалистическое соревнование и трудовые рекорды.

Экстенсивный характер разработки топливных ресурсов края. Нефтяной бум 70-х гг. формирование единого энергетического комплекса края. Газоперерабатывающие заводы и ГРЭС в Нижневартовске и Сургуте. Кризисные явления в нефтегазовой отрасли в 1 пол. 80-х гг. Развитие отраслей хозяйства. Лесная пром-сть. Погоня за ростом лесозаготовок. Внедрении вахтового метода заготовок в лесную промышленность. Предприятия местной промышленности.Обострение в конце 60-х гг. продовольств проблемы и методы ее преодоления. Уникальность экономической трансформации округа  Демографические изменения и их последствия.

Источники прироста населения. Резкая урбанизация округа. Противоречия социального и культурного развития. Жилищная проблема. Отставание развития сферы обслуживания от темпов экономич роста. Проблемы национальной политики и экологии.

Вопрос этнического выживания коренных народов округа. Резкое уменьшение абсолютной и относительной численности ханты и манси. Разрушение естественной среды их обитания и хозяйствования вследствие  экстенсивности развития добывающих отраслей промышленности.Неспособность советской системы разрешить сложившиеся противоречия

      Тема 19. На пути в будущее: надежды и реальность округ в середине 80-х – конце 90-х гг.

От перестройки к рыночным реформам. Экономическое положение округа Становление округа как субъекта Российской ФедерацииНачало перестройки и открытие появления кризиса в нефтегазовом комплексе округа Попытки преодоления кризиса путем приоритетного финансирования отрасли и разработки новых месторождений. Распад единого народнохозяйственного комплекса страны на рубеже 80-90-х гг. и отраже-ние этого на нефтегазовой промышленности округа. Падение объемов добычи. Переход контроля над предприятиями ТЭК к руководству Р Ф. Акционирование отрасли. Перераспределение прав управления нефтегазовыми предприятиями между федеральными и местными органами власти. Постепенный поворот от экстенсивных к интенсивным методам хозяйствования. Инвестирование и привлечение новых технологий. Организация тендеров на право разработки недр края. Кризисные явления в других отраслях хоз-ва округа и меры по их преодолению.

      Тема 20 Социальный портрет современной Югры        

Ситуация в социальной сфере.Отток населения в к80-н90-х гг. как реакция на неблагоприятные условия жизни в округе.

 Постепенное преодоление кризисных процессов в социальной сфере. Новый статус округа  в структуре Федерации как основа выходаиз кризиса. Относительный рост уровня жизни населения округа в конце 90-х г. современн состояние системы образовательных и культурных учреждений в округе. Развитие собственной системы высшего образования и СМИ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №6 с углубленным изучением отдельных предметов.

РОДник

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ДУХОВНО - НРАВСТВЕННОМУ  НАПРАВЛЕНИЮ

8 класс

1 час в неделю, всего 17,5 часов

                             Автор- Калачева И.Н., учитель истории

                                               3 й учебный год

    Нормативно-правовой и документальной основой программы «РОДник» являются Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников, Закон РФ от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта  основного общего образования», письмо Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03 – 296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного стандарта общего образования», письм Департамента образования и молодёжной политики ХМАО-Югры от 01.06.2012 №4696/12 «Об организации внеурочной деятельности», письмо Департамента образования и молодёжной политики ХМАО-Югры от 01.06.2012 №4696/12 «Об организации внеурочной деятельности», Устав школы.

     Программа разработана с учетом культурно-исторических, социально-экономических, запросов семей и других субъектов образовательного процесса, с учётом возрастных особенностей  школьников, их интересов и способностей.

     В Концепции сформулирована высшая цель образования – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

     Патриотическое и духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения - важнейшая задача школы, поставленная в новом Федеральном государственном образовательном стандарте.
   Средний школьный возраст это период позитивных изменений и преобразований. Поэтому так важен уровень достижений, осуществлённых каждым ребёнком на данном возрастном этапе.

    Духовно-нравственное воспитание в современных условиях – это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха. Духовно-нравственное воспитание способствует становлению и развитию личности, обладающей качествами гражданина и патриота своей страны.

  Программа внеурочной деятельности «РОДник» направлена на воспитание патриотизма и формирование гражданственности.

 Программа представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий.

 Программа имеет большое значение для решения ряда воспитательных и социальных проблем.

     Программа «РОДник» призвана решать задачи духовно-нравственного становления личности  школьника и удовлетворять потребности и запросы детей, их родителей и школы .

       Рабочая программа разработана учителем самостоятельно. Новизна программы заключается в том, что она основана на интеграции различных образовательных областей (история и обществознание, вспомогательные исторические дисциплины, краеведение, география)

Основные принципы

1. Деятельностный характер обучения.

Условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности. При этом используются различные формы работы (индивидуальные, парные, групповые, коллективные).

2. Личностно-ориентированный характер обучения.

Осознание причастности к событиям, происходящим в мире. Формирование умения высказывать свою точку зрения.

3. Обучение устным и письменным формам общения.

Развитие различных форм  общения (монологической, диалогической речи).

4. Широкое использование современных технологий.

Позволит сделать учебный процесс более увлекательным и эффективным.

     Цель программы-  Формирование гражданской позиции, патриотических чувств и любви к прошлому, настоящему, будущему своей семьи, школы, города, края  на основе изучения традиций, истории, культурного наследия.

  Задачи:

образовательные:

• дать первоначальные представления о роли семьи в жизни человека;
• дать представления о профессии учителя;
• дать первоначальные представления об истории родного города, родного округа, родной страны;
• познакомить с историческим прошлым Югры;
• дать представления о народных песнях, праздниках, традициях, обычаях;
• познакомить с государственными праздниками, с государственной символикой;

развивающие

• формировать навыки коллективной работы и работы в группах;
• формировать умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебно-трудовых заданий;
• развивать самостоятельность, аккуратность.

воспитательные: 

• воспитывать бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей;
• воспитывать уважение к культурному и историческому прошлому России, к традициям родного края.
• формирование основ патриотизма (воспитание качеств человека, которые составляют основу его коммуникативной, гражданской и социальной активности, развитие творческих способностей, воспитание уважения к культуре и истории семьи).

     В соответствии с возрастными особенностями школьников историко-обществоведческие знания формируются в виде минимума определенных фактов и понятий, но в основном — в представлениях. Именно представления позволяют приблизить ребенка к достаточно сложным явлениям его настоящего, «увидеть» прошлое, приобретая чувство гражданской причастности к нему. Попутно, косвенно факты и представления — при их анализе и осмыслении содействуют формированию и более сложных структурных элементов общественно-исторических знаний (понятий, причинно-следственных связей, закономерностей).

     Рабочая программа  разработана для учащихся первого года обучения в рамках внеурочной образовательной деятельности по духовно - нравственному направлению  и рассчитана на 35 часов в год (1 час в неделю).  

        Программа предназначена для детей 12-13 лет. Особенность набора детей – свободный. В группе 12 обучающихся. Продолжительность занятий 40минут. Периодичность занятий- 1 занятие  в неделю.

   Программа  предусматривает теоретические и практические занятия:

1. теоретические (беседы, лекции, доклады, викторины, самостоятельная работа);
2. практические (экскурсии, встречи, практикумы в библиотеке, работа с документами, СМИ, работа с компьютером, другими информационными носителями).

      Количество часов теоретических занятий-12 и практических занятий-23.

Планируемые результаты

освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.

Знания и умения, которые должен приобрести обучающийся в процессе занятий по программе.

Воспитание гражданства, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям.

Национальные ценности: патриотизм, гражданственность

• Знать историю школы, района;

Понимать необходимость изучения своих истоков;

• Знать историю государственного флага и герба Росси, основные государственные праздники;

Понимать, что являюсь жителем Урая, Югры, России;

• Знать памятники в городе;

Уметь рассказать о некоторых из них;

Проводить заочное путешествие по городу, округу

 Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате реализации программы.

• Любящий свой народ, свой край и свою Родину;
• Уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
• Любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
• Владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
• Доброжелательный, умеющий слышать и слушать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

Методы и приёмы обучения

Данная программа предполагает использование различных приёмов и форм организации деятельности:

• методы работы с различными источниками (просмотр, выбор, анализ, адаптация с целью дальнейшего использования);
• моделирование заданной ситуации;
• парная, групповая и коллективная работа;
•  проектная работа;
• ролевая игра;
• викторина
• презентация;
• обсуждение;
• экскурсия;
• проведение интервью или опроса;
• поисковые и научные исследования,
• проекты,
• практические работы,
• творческие работы.

           Рабочая программа предусматривает индивидуальную, групповую, фронтальную деятельность учащихся, работа в парах, будут применены такие технологии, как, технология развивающего обучения, проектная технология. Используются  презентации, мультимедийные пособия.

ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

Познавательные общеучебные действия

• умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
• выделение познавательной цели;
• выбор наиболее эффективного способа решения   поставленной задачи;
• умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• устанавливать аналогии, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные УУД

• умение общаться с другими людьми — детьми и взрослыми;
• умение выражать свои мысли  полно и точно;
• управление действиями партнера (оценка, коррекция);
• использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные УУД

• целеполагание;
• волевая саморегуляция;
• прогнозирование уровня усвоения;
• оценка;
• коррекция.

Личностные УУД

• самооценка;
• самоопределение

Ожидаемые результаты.

Личностные результаты:

– осознание себя членом общества и государства самоопределение своей российской гражданской идентичности, чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к ее истории и культуре, 
– осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного отечества при всем разнообразии культур, национальностей  России;
– уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;
– уважение к людям других национальностей, культуры на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;
– способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Метапредметные результаты:

– способность регулировать собственную деятельность (в том числе учебную, направленную на познание закономерностей социальной действительности;
– умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
– освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе, т.д.).
– способность регулировать собственную деятельность (в том числе учебную, направленную на познание закономерностей социальной действительности;
– способность использовать источники художественного наследия в пересказе, анализировать тексты, пересказы, ответы товарищей, 
– приобретение навыков культуры общения (дома, в школе, в обществе).
– совершенствование в умениях чтения, слушания обществоведческой литературы, историко-художественной и историко-популярной литературы.

Предметные результаты:
– владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в социуме;
– овладение основами правовой грамотности, правилами правового и нравственного поведения.
– знание наиболее значимых событий в истории материальной и духовной культуры России.

-формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта истории малой Родины как части российской и мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

- овладение историческими знаниями о Югре; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

- формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений,  жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;

-формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта родного края;

- развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять  и аргументировать  своё  отношение к ней;

- воспитание уважения к историческому наследию своей Родины; восприятие традиций исторического диалога;

-сбор материала о выдающихся людях г. Урай.

Предполагаемый результат деятельности:

-сформированы представления о семье, членах семьи; коллективе, членах коллектива, правилах общения в коллективе; о профессиях людей, своих родителей; о Родине, малой Родине;

-получат возможность осознать свою значимость в семье, в коллективе, проявить чувство уважения к членам своей семьи, коллектива;

-получат возможность участвовать в КТД; участвовать в проектной деятельности;

-узнают о профессиях людей, своих родителей; о том, что дети берегут покой членов семьи, готовы помочь старшим в работе по дому, не создают конфликтов, умеют держать данное слово, заботятся о своей семье.

-сформированы понятия «родня», «дружба», «Отечество»;

-получат возможность участвовать в коллективных творческих делах, в проектной деятельности.

-формирование интерес к участию в социально-значимых акциях, в исследовательской деятельности;

-сформировано представление о том, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, готов к защите своей Родины.

В результате реализации программы ожидается:

• развитие творческих способностей;
• осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;
• способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции;
• осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.

Конечным результатом реализации программы должна стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основа личности гражданина России.

Результаты обучения

Личностные результаты:

– осознание своей принадлежности к народу, национальности, стране, государству; чувство  привязанности  и  любви  к  малой  родине, гордости  и  за  своё  Отечество, российский народ и историю России (элементы гражданской идентичности);

–  проявление  гуманного  отношения,  толерантности  к  людям,  правильного взаимодействия  в  совместной  деятельности,  независимо  от  возраста,  национальности, вероисповедания участников диалога или деятельности;

–  стремление  к  развитию  интеллектуальных,  нравственных,  эстетических потребностей.

Познавательные
- умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
–  сравнивать  нравственные  ценности  разных  народов,  представленные  в фольклоре, искусстве, религиозных учениях;

– формулировать выводы и умозаключения

-ценностное отношение к России, к своей малой родине, отечественному  культурно-историческому наследию, государственной символике, русскому и родному языку, народным традициям;
- опыт социальной и межкультурной коммуникации;

 Информационные:

–  анализировать  информацию,  представленную  в  разной  форме  (в  том  числе графической) и в разных источниках (текст, иллюстрация, произведение искусства).

- знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

К концу обучения учащиеся научатся:

•  Участвовать  в  диалоге:  высказывать  свои  суждения,  анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства.

•  Работать  с  исторической  картой:  находить  объекты  в  соответствии  с учебной задачей.

•  Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения учебных и практических задач.

К концу обучения учащиеся смогут научиться:

•  Работать с историческими источниками и документами.

Уровень результатов работы по программе:

Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.   У учащихся должно быть сформировано ценностное отношение к России, своему народу, краю, государственной символике, законам РФ, старшему поколению, к природе.

  Учащиеся должны имеют знания о значимых страницах истории страны, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга, о традициях и культурном достоянии своего края, о моральных нормах и правилах поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, знать традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к ним.

Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.  Учащиеся  должны обладать опытом ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции, опытом взаимодействия с людьми разного возраста,  неравнодушными к жизненным проблемам других людей, уметь сочувствовать человеку, находящемуся в трудной ситуации, видеть красоту в окружающем мире, в поведении, поступках людей.

  Школьники должны обладают начальными представлениями о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе.

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

                   Формы подведения итогов реализации программы.

-Участие в школьных, муниципальных конкурсах творческих работ.

-Фоторепортажи о посещении социально-значимых мест, музеев.

-Оформление творческих проектов «Мой учитель», «Символы России», «Государственные праздники России»,  «Югра в 18 веке».

Структура курса

Перечень информационно-методического обеспечения

Печатные пособия

1. Андреева В. и др. Энциклопедия символов, знаков, эмблем. М.,2000.
2.  Антошин, М. К. Герб, флаг, гимн России: изучение государственных символов РФ в школе [Текст] / сост. М. К.Антошин. М.: Айрис – пресс, 2003.
3. Артамонов В.А., Вилинбахов Г.В. и др. Герб и флаг России X-XX           века. М., 1997.
4.  Баранова, И. В. Нравственные ценности [Текст] / сост. И. В.Баранова. – М.: Генезис, 2004.
5. Газман, О. С. Воспитание: цели, средства, перспектива [Текст] /О. С. Газман. - М.: Новое педагогическое мышление, 1989. - 221с.
6. Данилюк, А. Я. и др. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] /Вестник образования. – 2009. - №17. - 9 - 13с.
7. Дегтярев А.Я.  История Российского флага. Легенды, факты, споры. М., 1994.
8. Концепция патриотического воспитания граждан РФ [Текст] /Воспитание школьников. – 2005. - №1. – 147с.
9. Концепция духовно – нравственного воспитания российских школьников [Текст] – М.: Просвещение, 2009. – 35с.
10. Круглов, Ю. Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки [Текст] / сост. Ю. Г.Круглов. М.: Просвещение, 1990.
11. Лизинский, В. М. Проект программы гражданского и патриотического воспитания [Текст] / Научно – методический журнал зам. директора повоспитательной работе. - 2006. - №3. – 40с.
12.  Хорошкевич А.Л. Символы русской государственности. М., 1993.
13. Черных А.П., Дмитриева О.В., Беляков А.С. и др. Введение в          специальные исторические дисциплины.  М. 1990.

Интернет-ресурсы:

http://www.proshkolu.ru

http:/ /www. metodsovet

http://krasnoe.tv/frontPage

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola

Видео- , аудиоматериалы:

Док.фильм Легенды Картаужа

                     Город моей судьбы

Цифровые ресурсы:

• энциклопедия Кирилла и Мефодия
• ЦОР «Я живу в России» и др.

Оборудование:

• компьютер на рабочем месте учителя;
• презентационное оборудование;

Содержание курса

Моя школа. 

     История школы. Учителя – ветераны труда.

Мой край.

1. Народы края в 18 в.

Коренное население земли Югорской – ханты, манси, самодийские народы: численность, территория расселения, межэтнические контакты. Русские жители городов и селений края. Численность и социальная характер-ка русского населения Березова и Сургута. Русские сельские поселения. Ямщики и церковные (экономические) крестьяне

2. Административное устройство и управление края

Администротивное  устройство и управление края в начале 18 в. Влияние петровских реформ на местное управление. Учреждение Сибирской губернии. Самоуправление коренных народов. Власти ясачных волостей и сборов. Госповинности. Организация ясака как основной повинности сибирских народов. «Комиссия о расположении ясака» 1763 г. денежные сборы с коренного населения. Повинности и денежные сборы с русских жителей края

3. Экономическое развитие края

Хоз деятельность коренных народов. Рыболовство. Торговля. Характер ввозимых и вывозимых товаров и объемы торговли в крае к сер. 18 в. Конкуренция торговцев из Европейской России и сибирских купцов на местных рынках. Состояние скотоводства. Земледелие, собирательство и ремесла

4. Государственные повинности

Организация сбора ясака. Денежные сборы с коренного населения. Повинности и денежные сборы русских жителей края

      5.Секретные узники Березова

Меньшиковы в Березове: организация быта и досуга, условия содержания, круг занятий и общения.Судьба могилы Меньшикова в Березове. Участь князей Долгоруковых: обстоятельства ссылки и первые годы их пребывания в Березове. Березовский узник граф А.И. Остерман

      6.Культура и быт народов края

Внешний вид городов и русских поселений в 18 в. особенности планировки и застройки кварталов жилыми и общественными зданиями, особенности интерьера этих зданий. Жилища коренных народов. Бытовые традиции народов земли Югорской. Православная церковь и местные религиозно – культовые традиции. Образование. Монастырские школы.

Моя страна.

    Праздники страны. Народы России и традиции

тематическое планирование

7 класс

                                           Календарно-тематическое планирование

 «Основы  менеджмента»

Программа элективного курса

(для предпрофильной подготовки обучающихся 8-х классов)

(ориентационный курс)

1. Пояснительная записка

        Переход России к рыночной экономике изменил отношение  к управленческой деятельности на многих предприятиях и частных фирмах, для того, чтобы выдержать конкурентную борьбу, стало необходимо знать управленческому аппарату основы менеджмента и маркетинга, на многих предприятиях менеджерами стали специально подготовленные для работы в рыночной экономике профессиональные управляющие.  

       Программа курса дает возможность с помощью различных практических заданий, деловых игр узнать учащимся  о профессии менеджера, о том,  какие требования предъявляются к людям этой профессии.

     Проблемы, которые раскрываются в данном курсе, интересны и злободневны, это позволит лучше адаптироваться молодому поколению к условиям жизни в рыночной экономике.

   Программа практико-ориентированного, информационного курса  предназначена для проведения предпрофильной подготовки учащихся 8 классов.

Цель – дать представление обучающимся о сущности и основных особенностях управленческой деятельности, вызвать интерес к продолжению обучения на социально-экономическом или технологическом профилях, обеспечить качественный выбор учащимися вида профильного обучения.

Задачи: 

- формирование знания об управленческой деятельности, о функциях управления;

- ознакомление с механизмом превращения имеющихся знаний, умений в конечный продукт посредством организации своей деятельности;

- формирование культуры труда, уважительного отношения к труду и результатам труда, самостоятельности, ответственного отношения к профессиональному самоопределению;

- вооружить некоторыми методиками организации своего дела, принятия решений, планирования деятельности, самоконтроля и самооценки;

- развитие творческих, коммуникативных и организационных способностей, необходимых для последующего профессионального образования и трудовой деятельности;

- воспитание таких качеств личности, как умение планировать свою деятельность и оперативно решать поставленные задачи.

Содержание курса рассчитано на изучение  в течение 17 часов:

     Темы занятий тесно связаны с практическими заданиями, анкетированием, игровыми моментами, что стимулирует познавательную деятельность учащихся, способствует развитию практических навыков и умений по планированию своей деятельности, по определению своих возможностей в данной области, по самопознанию и саморазвитию.

  Отбор и структурирование содержания курса осуществлялись, исходя из главной задачи: способствовать развитию интереса учащихся к изучению основ экономики, умению применять полученные знания в жизни, уметь анализировать и планировать свою деятельность исходя из заданных обстоятельств.

Содержание программы.

Тема 1. Менеджмент и менеджер. Функция управления. Планирование своей деятельности.

Определения менеджмента и менеджера. Факторы, влияющие на эффективность деятельности организации. Функции управленческой деятельности. Роль планирования в управлении своей деятельности. Виды планирования.

Практикум: Решение проблемных ситуаций (составь план своей деятельности)

Тема 2. Трудовые ресурсы. Должностные инструкции.

Виды экономических ресурсов. Трудовые ресурсы. Трудовой коллектив, условия найма работников. Должность и должностные инструкции. Трудовое соглашение.

Практика: Составь должностную инструкцию. Составь трудовое соглашение.

Тема 3 . Функции менеджера. Организационная структура управления.

Основные функции современного менеджера. Организационная структура предприятия и роль менеджмента в ней. Цель управления. Основные характеристики системы управления. Горизонтальные и вертикальные связи. Линейная и Линейно-функциональная структуры управления.

  Деловая игра: «Составь организационную структуру своего предприятия»

Тема 4 . Коммуникационные способности менеджера.

 Коммуникации в организации. Коммуникационные способности менеджера. Климат общения и его виды. Виды стимулирования работников.

Анкетирование: «Определение способностей к руководству»

Тема 5.  Стили руководства. Методы управления. Контроль и учет.

Стили руководства. Методы управления. Контроль и учет за деятельностью подчиненных.  Самоконтроль и самооценка своей деятельности. Понятие о морали и этике. Деловой этикет.

Проведение ролевой игры: «Разрешение различных психологических ситуаций» (набор новых сотрудников, организация совещания и т.п.)

Тема 6. Культура организации.

 Культура организации. Виды культуры организации. Составляющие культуры труда.

Деловая игра: «Выбери культуру своей организации»

Тема 7. Маркетинг в менеджменте.

Маркетинг в менеджменте. Связь маркетинга и менеджмента в современной экономике. Реклама своего предприятия и его продукции. Менеджер по рекламе и маркетинговым исследованиям.

Практика:  1.Составь объявление об открытии своего предприятия.

                    2. Проанализируй представленную рекламу какого-либо продукта.

Тема 8. Кто такой менеджер? От чего зависит эффективность работы менеджера?

Подготовка к выступлению на «круглом» столе по теме: «Кто такой менеджер?

От чего зависит эффективность работы менеджера?». Публичные выступления и подготовка к ним.

Проведение круглого стола. Отчет учащихся по изучению курса.

Ожидаемый результат:

В ходе изучения данного курса у учащихся формируются следующие компетенции:

Учащийся имеет представление:

• О понятиях: менеджмент, экономические  ресурсы, управленческая деятельность, маркетинг, стиль руководства,  мотивация, контроль и самоконтроль, мораль и этика;
• О правилах и этапах организации управленческой деятельности;
• О способах организации труда, индивидуальной и коллективной работы;
• Об основных требованиях, предъявляемых профессией менеджер к личностным качествам человека.

Учащийся приобретает опыт:

• Определения целей и задач своей деятельности;
• Постановки проблем и их решения;
• Самостоятельной организации своей деятельности;
• Рефлексии собственной организационной деятельности;
• Ориентирования в мире профессий, оценивания свои профессиональные интересов и склонности к изучаемому виду деятельности;
• Планирования своей деятельности и деятельности небольшого коллектива. 
• Публичной защиты результатов своей деятельности.

После изучения данного  курса учащийся имеет представление о своих возможностях в управленческой деятельности, что поможет ему в дальнейшем определить выбор профиля обучения.

Контроль деятельности учащегося производится на каждом занятии:  по итогам практических работ, результатам анкетирования, по окончании курса – по подготовленности  к выступлению на круглом столе.

Информационные ресурсы:

1. http://managment.com.ru/

2. http://www.astera.ru/marketing/?id=32097 

3. Алексунин В.А. «Маркетинг» краткий курс -2 изд- М.: изд.дом «Дашков и К˚» 2001.

4. Горемыкин В.А., Богомолов А.Ю. «Бизнес-план» Методика разработки. 45 реальных образцов бизнес-планов.-3-е изд., доп. И перераб.- М.: «Ось-89», 2002.

5.  Казначеевская Г.Б. Менеджмент в экзаменационных вопросах и ответах. Ростов н/Д: Феликс, 2002.

6. Кантер М. «Рубежи менеджмента». Москва, 1999

7. Кудряшов Л.Д. «Каким быть руководителю». Лениздат, 1986

8. Леонтьев А.В. Технология предпринимательства.9кл.: учебн. для общеобразоват. учеб. заведений.  - М.:Дрофа,2000

9. Олдкорн Р. «Основы менеджмента». Москва, «Финпресс», 1998

10. Сильва Х., Стоун Р. «Искусство менеджмента». Минск, 1999

11. Черняк В.3.  «Введение в предпринимательство» Учебник для 10,11 классов общеобразоват. учреждений – 2е изд., дораб. – М.: Вита – Пресс, 2002.

12. Ханта Д.У. «Управление людьми в компаниях». Москва, 1999

13. Шкута А.А. «Практическое мышление менеджера». М.: «Финпресс», 1998.

14. Чарушина Е., «Изучение экономики  как способ социализации старшеклассников», Российский общественно-педагогический журнал « Народное образование» №10 2004 год.- с.182.

1 занятие: «Менеджмент и менеджер».

Основные понятия и определения:

Термин «менеджмент» - англ. слово management – управление, организация.

Менеджмент - совокупность принципов, методов, средств, форм управления производством, разработанных и применяемых с целью повышения эффективности производства и увеличения прибылей.

 Менеджмент – наука об управлении (в основном система управления предприятием и в частности – людьми). Основатели науки американец Ф.Тейлор, француз Анри Файоль.

                 В сфере предпринимательства под менеджментом понимают систему управления производством, применяемую с целью повышения его эффективности и получения прибыли.

 менеджер не предприниматель.

 Следует помнить, что предприниматель и менеджер — не одно и то же.

Предприниматель — это тот, кто «делает деньги», это владелец капитала, находящегося в обороте и приносящего доход. Им может быть деловой человек, который не занимает никакой постоянной должности в организации, но является владельцем ее акций и, возможно, состоит членом ее правления.

Менеджер обязательно занимает постоянную должность, и в его подчинении находятся люди.

К предпринимателям и менеджерам предъявляют различные требования. Различия между ними очень велики. Зарубежные специалисты выделяют эти различия по пяти основным пунктам:

Средний и малый бизнес ------- менеджер = профессиональный управляющий (по снабжению, за производством, по сбыту, рекламе).

Менеджер – всегда центральная фигура предприятия.

Функции менеджера:

1. Создание эффективной организационной структуры предприятия.

2. Работа с персоналом и организация его плодотворной работы.

3.Повышение производительности труда.

4. Повышение качества производимых товаров при постоянном расширении и обновлении их ассортимента.

98% неудач в малом бизнесе (объясняются американскими аналитиками) – зависят от работающих людей в нем и слабостью их управления.

Функции управления:

Виды планирования: перспективное, текущее, оперативное. Планы составляются, обсуждаются коллективно и утверждаются руководящими органами.

Практическая работа: «Составь подробный план для решения одной из проблем»

1) продай старый велосипед;

2) сшей юбку;

3) прими гостей на День рождения;

4) организуй классное мероприятие «Веселые старты».

Занятие 2: Трудовые ресурсы. Должностные инструкции.

Основные понятия и определения:

Производительность труда - количество продукции, произведенной за единицу времени.

Экономические ресурсы - совокупность природных, производственных и трудовых ресурсов, используемых для производства товаров и услуг:

• Производственные ресурсы – это ресурсы, созданные трудом человека и используемые в производстве (заводы, станки, машины и т.п.)
• Трудовые ресурсы – часть населения, обладающая необходимым физическим развитием, знаниями и практическим опытом для работы в народном хозяйстве.
• Природные ресурсы – естественные ресурсы, компоненты природы, которые используются или могут быть использованы в качестве средств производства и предметов потребления.

         Работа с людьми, бесспорно, является самым сложным процессом в бизнесе.

          К подбору сотрудников и организации их работы следует относиться очень серьезно. 

Подбор специалистов для работы:

• Составить список необходимых работников по разработанной организационной структуре предприятия.
• Определить заработную плату, которую возможно оплачивать.
• Составить список требований, предъявляемых к работникам, учитывая и личностные качества.
• Проведение собеседования с кандидатами на работу.
• Оформление трудового договора.

 В соответствии с уже разработанной организационной структурой предприятия составляется список необходимых специалистов. Затем нужно определиться, какое жалованье вы в состоянии им платить. Проконсультируйтесь об уровне зарплат этих категорий работников на других предприятиях. Если в течение отведенного срока не удается найти подходящих кандидатов, то надо повышать жалованье или расширять круг поиска. В крайнем случае, снижают требования к претендентам (скажем, принимают на работу бухгалтера не с 15-летним стажем, а с меньшим или даже начинающего).

При подборе сотрудников на конкретные должности важно учитывать их личностные качества. Например, для бухгалтера главное — аккуратность, знание бухгалтерского учета и законодательства; для продавца — энергия, коммерческая жилка, общительность; секретарю подобает быть вежливым, аккуратным, обаятельным. Но в любом случае все они должны быть порядочными и энергичными. Предприниматель, который принимает на работу умных, но непорядочных людей в надежде на их высокую квалификацию, сильно рискует, так как такие работники склонны использовать свой ум для обмана в первую очередь самого предпринимателя.

После подробного собеседования и отбора кандидатов им рассказывают об их будущих обязанностях. Опытные предприниматели рекомендуют назначать срок проверки их способностей на новом рабочем месте. Обычно 3—4 месяцев бывает достаточно для того, чтобы лучше узнать человека. Перед тем как приступить к работе, необходимо проинструктировать новых работников относительно того, что они должны делать, а чего не должны и какого результата от них ждут. Если в течение испытательного срока принятые люди справляются с работой — хорошо, если нет, то надо это признать, объяснить не справившимся их ошибки и подыскать других людей.

В совместной работе очень важно уметь создавать атмосферу сотрудничества, доверия и взаимоуважения. Мастерству делового взаимодействия надо учиться постоянно. Примеры и уроки деловых и личных отношений в коллективах нам постоянно предоставляет сама жизнь. Нужно только уметь их заметить и пополнить ими свой личный опыт.

Административно-управленческий персонал предприятия чаще всего нанимается на контрактной основе. Контракт — это договор (соглашение), определяющий взаимные права и обязательства договаривающихся сторон. В любом контракте стороны согласуют, прежде всего, вид выполняемой работы (должность), условия и размер оплаты труда, срок действия контракта и другие условия найма.

     Как оплачивать труд работников на предприятии, чтобы привлечь квалифицированных специалистов и обеспечить их заинтересованность в высоких результатах труда? Особую важность приобретает здесь правильный выбор системы оплаты их труда.

     В практике организации оплаты труда используются две основные формы заработной платы — повременная и сдельная, а также их разновидности, например, сдельно-премиальная и другие.

Повременной называется такая форма оплаты труда, при которой заработная плата работнику начисляется по установленной тарифной ставке или по окладу за фактически отработанное им рабочее время. Большинство работников бюджетной сферы — учителя, врачи, работники культуры — получают повременную заработную плату.

    В предпринимательстве такая форма оплаты труда практикуется, как правило, для административно-управленческого персонала — менеджеров, делопроизводителя, бухгалтера. При этом важно предусмотреть различные надбавки и премии, которые напрямую связаны с результатом работы как отдельного работника, так и всего предприятия в целом.

      Например: На школьном предприятии «Умелец» административно-управленческий персонал состоит из 4 единиц. Их должностные оклады (без учета премий и надбавок) предполагаются в следующих размерах (всего 165 руб.):

1. Директор — 60 руб.

2. Зам. директора — 40 руб.

3. Бухгалтер — 40 руб.

4. Делопроизводитель — 25 руб.

При сдельной оплате труда заработная плата работнику (или их группе) начисляется в заранее установленном размере за каждую единицу выполненной работы или изготовленной продукции. На производственных предприятиях сдельная форма оплаты труда используется в основном для оплаты труда рабочих.

На школьном предприятии «Умелец» за 1 изготовленную детскую лопатку основная сдельная заработная плата определена в размере 1 руб. 50 коп. (раздел 3.4).

При сдельной форме оплаты труда предусматриваются также доплаты и начисления за выполнение и перевыполнение норм выработки, за отсутствие брака и высокое качество работы, за внесенные идеи по улучшению качества работы или повышению производительности труда и другие, заранее оговоренные случаи.

   Для каждой должности предусматриваются свои должностные обязанности, требования, обговаривается ответственность по выполнению работы.

Практика: 1Составь должностную инструкцию. Составь трудовое соглашение.

1.Составьте трудовое соглашение с наемным работником, принимаемым к вам на предприятие временно в качестве сварщика, для выполнения металлических стеллажей.

Приведем примерный образец контракта.

Контракт (трудовое соглашение)

от «____»___________2000 г.

1. Школьное предприятие «Умелец» в лице его директора

________________________________________________________________ ,

                                                    (фамилия, имя, отчество)

действующее на основании Устава, именуемое в дальнейшем Заказчик, и гражданин

_______________________________________________________________ ,

                                               (фамилия, имя, отчество)

проживающий по адресу

__________________________________________________________________ ,

паспорт серии ______ № _______ выдан ________________________________________

именуемый в дальнейшем Исполнитель, заключили настоящее соглашение на выполнение следующего объема работ:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Обязательства сторон:

2.1. Исполнитель обязуется произвести работы качественно и в установленные сроки.

2.2.  Заказчик обязуется за выполненную в полном объеме и в указанные сроки работу произвести оплату Исполнителю в размере _________________________________ руб.

3.  Настоящее трудовое соглашение заключено на выполнение одного вида работ.

4. Все споры по настоящему трудовому соглашению разрешаются в установленном законодательством порядке.

5.  Настоящее трудовое соглашение вступает в силу со дня его подписания и действительно до истечения дня оплаты Исполнителю по данному трудовому соглашению.

ЗАКАЗЧИК    _________________                                     ИСПОЛНИТЕЛЬ___________________________

2.Подготовьте должностную инструкцию для уборщицы, водителя. 

Например:

Директор.

Занимается кадрами (прием и увольнение работающих). Ведет переговоры и заключает договора с поставщиками, посредниками, с магазинами – распространителями, отвечает за поставку оборудования в случае его замены. Определяет направления рекламной компании. Координирует работу персонала. Несет ответственность за всю деятельность предприятия перед выше стоящими органами или государством.

       Очень важно не только продумать и строго придерживаться системы материального стимулирования (премии, повышение заработной платы, надбавки, награждение ценными подарками), но и не забывать использовать систему морального стимулирования (публичная, т. е. объявленная в присутствии товарищей по работе, благодарность, назначение на должность и т. п.). При умелом применении моральное стимулирование становится не менее действенным инструментом повышения эффективности работы сотрудников, чем материальное.

• Моральное – побуждение работников к эффективному труду с помощью системы моральных поощрений (вынесение благодарности, повышение в должности, награждение почетными званиями и знаками и т.п.)
• Материальное - побуждение работников к эффективному труду с помощью материальных благ (зарплата, премия, ценный подарок и т.п.)

Конспект занятия № 3

 Тема занятия: «Организационная структура предприятия. Функции менеджера»

Цели урока:

Образовательная - Формирование интереса к экономическим дисциплинам. Повторение и закрепление знаний по менеджменту, формирование интереса к экономическим  дисциплинам, подготовка  к выбору профиля обучения.

Воспитательная - Формирование культуры экономического мышления. Воспитание   социальной активности,   воли  к  победе,   формирование культуры общения.

Развивающая - Развитие творческого и логического мышления.

Методы проведения занятия: эвристическая беседа, деловая игра.

Способы активизации занятия:

• Игровая форма проведения.
• Конкурсная основа.
• Проблемные задания.
• Задания творческого характера.

Межпредметные связи: Экономика, Основы предпринимательства.

Новые понятия: менеджмент, менеджер,  коммуникация, организационная структура.

Материально- техническое оснащение:

1.Мультимедийный слайд « Эффективный менеджер» (занятие 2). Программа Power Point;

2.Листы с описанием выполнения заданий для проведения деловой игры «Выполни свою организационную структуру предприятия»;

3.Цветной мел.

4.Чистые листы А-4, простые карандаши.

5.Таблички с описанием должностных обязанностей, названий должностей.

Литература для учителя: 

1. Алексунин В.А. «Маркетинг» краткий курс , 2 изд.- М.: изд.дом «Дашков и К˚» 2001.

2.  Горемыкин В.А., Богомолов А.Ю. «Бизнес-план» Методика разработки. 45 реальных образцов бизнес-планов.-3-е изд., доп. И перераб.- М.: «Ось-89», 2002.
3. Леонтьев А.В. Технология предпринимательства.9кл.: учебн. для общеобразоват. учеб. заведений - М.: Дрофа, 2000
4. Олдкорн Р. «Основы менеджмента». Москва, «Финпресс», 1998
5.  Ханта Д.У. «Управление людьми в компаниях». Москва, 1999
6. Черняк В.3.«Введение в предпринимательство» Учебник для 10,11 классов общеобразоват. учреждений – 2е изд., дораб. – М.: Вита – Пресс, 2002.

Ход занятия:

1.Организационная часть- 3 мин. (слайд 1)

    1.1. Контроль посещаемости.

    1.2. Проверка готовности к занятию.

2.Повторение пройденного материала-5 мин.

     2.1. Вопросы к учащимся:

а) Что такое менеджмент?

Ответ: Менеджмент - совокупность принципов, методов, средств, форм управления производством, разработанных и применяемых с целью повышения эффективности производства и увеличения прибылей (слайд 2)

 б) Кто такой менеджер?    Ответ: менеджер — профессиональный управляющий производства или отдела на предприятии (слайд 3)

в) Можно ли поставить знак равенства между менеджером и предпринимателем?

     Ответ: Следует помнить, что предприниматель и менеджер — не одно и то же.

Предприниматель — это тот, кто «делает деньги», это владелец капитала, находящегося в обороте и приносящего доход. Им может быть деловой человек, который не занимает никакой постоянной должности в организации, но является владельцем ее акций и, возможно, состоит членом ее правления.

Менеджер обязательно занимает постоянную должность, и в его подчинении находятся люди.

К предпринимателям и менеджерам предъявляют различные требования.

г) Каковы основные функции управления на современном предприятии? (слайд 4)

Ответ:  

• Планирование.

           (перспективное, текущее, оперативное)

• Организация деятельности. 

            (Построение организационной структуры своего отделения или всей фирмы, подбор специалистов)

• Мотивация.
• Контролирование.

  д) Какими способностями, по вашему мнению, необходимо обладать

          менеджеру, чтобы суметь организовать работу, не только свою, но и других людей? 

(Методом мозгового штурма - назовите качества руководителя предприятия)

            Ответ: Инициативный, умеет ладить с людьми, не конфликтный  человек, требовательный, ответственный, знающих, что необходимо выполнить, умеющий планировать свою деятельность и деятельность других людей ….

3.Изложение нового материала-10 мин.

Запись учащимися в тетрадях темы занятия.

Определение цели проведения занятия.

По мере проведения занятия,  учащиеся делают записи в тетрадях по основным понятиям и определениям, пройденными по  данной теме.

3.1.  - Управленческая деятельность является одной из самых сложных. Поэтому к организатору этой деятельности предъявляются высокие требования. Он должен иметь высокий уровень организаторских и коммуникативных способностей, знать основы менеджмента, педагогики и психологии, обладать волевыми качествами, иметь широкий кругозор и т.д.

     Менеджмент сегодня — это постоянные изменения и непрерывное совершенствование. Нельзя сказать, что существует единая модель менеджмента, так как каждая фирма строит свою структуру управления. В современных условиях система управления должна быть гибкой и простой, чтобы выдержать конкуренцию. 

Менеджер — это не только специалист по управлению, но и человек, ответственный за весь процесс деятельности персонала и фирмы.

И его главная задача — не самому выполнить работу, а организовать других для ее выполнения.

В какой бы области деятельности фирмы он ни занимался: производством, рекламой, финансами и т.п.,  он решает следующие задачи: (слайд 5)

— определяет цели и задачи управления фирмой;

— организует структуру управления и подбирает специалистов для их выполнения;

— поддерживает мотивацию действий и взаимные отношения в коллективе;

—   определяет   показатели,   ориентированные   на работу всей организации и в то же время на каждого в отдельности, описывает и интерпретирует результаты и докладывает их своему руководству, подчиненным и коллегам;

- способствует профессиональному росту коллектива за счет продвижения по служебной лестнице, повышения квалификации и т.д.

Организационная структура управления – это чаще всего схема,
обозначающая пути коммуникаций (слайд 6) 

Организационная структура управления

• Представляет собой перечень всех должностей на предприятии с указанием для каждого исполнителя, круга его обязанностей и связей с другими работниками.
• Чаще всего изображается схемой, с приложением списка должностных обязанностей работников, их прав и обязанностей.

Может иметь несколько уровней управления.

Например:     Школьное производственное предприятие «Умелец».

Бухгалтер -------- Директор ---- Делопроизводитель

               Менеджер (заместитель директора)

 Непосредственные исполнители (работники)

ТИПЫ организационных СТРУКТУР: их существует очень много, более 12.

Наиболее часто встречающиеся типы организационных структур:

Линейные, Функциональные, Линейно-функциональные (слайд 7)

Между отдельными подразделениями могут быть вертикальные и горизонтальные связи.

• ВЕРТИКАЛЬНЫЕ СВЯЗИ - это связи руководства и подчинения, например связь между директором предприятия и начальником цеха.
• ГОРИЗОНТАЛЬНЫЕ СВЯЗИ - это связи равноправных элементов, например связи между начальниками цехов  или людьми, занимающимися в данное время схожей по функциям деятельностью.

• - Посмотрите на слайды с изображениями двух структур

(Линейной и Линейно-функциональной), скажите, чем они отличаются? (слайды 8 и 9) 

1.Линейная организационная структура управления 

       Здесь полно выражены единоначалие и иерархия, полное подчинение сверху до низу и каждое подразделение имеет свою конкретную цель.

Преимущества:

-четкая система взаимных связей;

- ясно выраженная ответственность;

- быстрота реакции на прямые приказания.

Недостатки:

- отсутствие звеньев по планированию и подготовке решений;

- тенденция к волоките при решении вопросов между подразделениями;

- повышенная зависимость работы от наличия на месте менеджера высшего звена, его деловых качеств.

- менее гибкая.

2.Линейно-функциональная структура.

Преимущества линейно-функциональной структуры:

-расширение возможности принятия решений;

- сокращение времени на решение технологических вопросов производства.

Недостатки линейно-функциональной структуры: - сложность регулирования отношений линейных и функциональных руководителей.

Ответ: На линейной связи коммуникации - вертикальные, а на линейно-функциональной есть и вертикальные и горизонтальные связи.

- Правильно, но для каждой из этих структур уже известны их преимущества и недостатки.

 (см. листы со схемами на партах)

И для всех структур есть общие основные характеристики системы управления: (слайд 10)

1) небольшое число уровней управления;

2) небольшие подразделения, укомплектованные меньшим числом людей, но более квалифицированных («меньше, да лучше»);

3) трудовой коллектив, основанный на малых группах (командах) специалистов;

4) производство товара и организация работы должны быть ориентированы на потребителя.

     Но система управления не сможет функционировать и добиваться своей конечной цели, если у руля не будет талантливого специалиста по управлению — менеджера.

4.Проведение деловой игры  «Организуйте структуру своего предприятия » -20 мин. (слайд 11)

4.1. Проведение деловой игры  «Организуйте структуру своего предприятия » - 20 мин.

               Раздать задания, разделив учащихся на 2- 4 группы (для сравнения результатов работы).

Задание 1: Постройте организационную структуру «Парикмахерской» и определите круг должностных обязанностей работающих на данном предприятии.

Данные по предприятию: В штат предприятия входят не более 16 человек: директор, мастера женской и мужской стрижек, мастер по маникюру, кассир, водитель, старший мастер, бухгалтер, менеджер по рекламе и изучению спроса потребителей, уборщицы, продавец.

План выполнения задания:

1.Определите, сколько вам потребуется различного персонала. Найдите карточки с обозначением их должности (наименование профессии).

2.Найдите карточки, с описанием различных должностных обязанностей, прикрепите их к каждому работающему (к карточке обозначающей их должность).

3.Составьте организационную структуру данного предприятия, сначала на своем рабочем столе, потом на доске, обозначьте связи в структуре с помощью цветного мела стрелками.

4. Докажите, что данная структура (назовите ее вид) является наиболее предпочтительной для слаженной работы на данном предприятии.

5. Подготовьте защиту своей организационной структуры предприятия:

• Как называется ваше предприятие?
• Сколько в нем по количественному составу человек?
• Какие должности они занимают и за что отвечают?
• Почему вы выбрали такую организационную структуру?
• Какие у нее преимущества?
• Есть ли недостатки в вашей организационной структуре?
• Считаете ли вы , что справились с этим заданием?
• Кто в вашей команде оказался лидером и почему?

Задание 2: Постройте организационную структуру «Ателье по пошиву легкого платья» и определите круг должностных обязанностей работающих на данном предприятии.

Данные по предприятию: В штат предприятия входят не более 20 человек: генеральный директор, директор, мастер, швея, художник-модельер, технолог, закройщик, водитель, бухгалтер, уборщицы, продавец-кассир.

План выполнения задания:

1.Определите, сколько вам потребуется по количеству различного персонала. Найдите карточки с обозначением их должности (наименование профессии). Обозначьте количество человек карандашом.

2.Найдите карточки, с описанием различных должностных обязанностей, прикрепите их к каждому работающему (к карточке обозначающей их должность).

3.Составьте организационную структуру данного предприятия, сначала на своем рабочем столе, на отдельном листе – черновике, потом на доске, обозначьте связи в структуре с помощью цветного мела стрелками.

4. Докажите, что данная структура (назовите ее вид) является наиболее предпочтительной

для слаженной работы на данном предприятии.

5. Подготовьте защиту своей организационной структуры предприятия:

• Как называется ваше предприятие?
• Сколько в нем по количественному составу человек?
• Какие должности они занимают и за что отвечают?
• Почему вы выбрали такую организационную структуру?
• Какие у нее преимущества?
• Есть ли недостатки в вашей организационной структуре?
• Считаете ли вы , что справились с этим заданием?
• Кто в вашей команде оказался лидером и почему?

4.2. Показ приемов работы по заданиям.  

5. Текущий инструктаж - целевые обходы.

   5.1. Первый обход- проверка организации рабочих мест и соблюдения правил игры.

   5.2. Второй обход-проверка правильности заполнения листов ответа.

Проведение приемки схем организационных структур (учащиеся выходят к доске и прикрепляют листки с написанными на них должностями работников своего предприятия, составляя схему организационной структуры, мелом нанося стрелками вертикальные и горизонтальные связи (коммуникации) между работниками данного предприятия.

Оценивание своей работы и защита своего проекта.

6.Заключительная часть занятия -5 мин.

   6.1. Анализ характерных ошибок и их причин.

   6.2. Подведение итогов занятия.    

Занятие 4. Коммуникационные способности менеджера. 

Основные понятия и определения:

Общение для менеджера является главной и существенной частью его работы. В процессе общения лежит передача информации от отправителя к получателю.

Коммуникация (от лат. communicatio)- делать общим, связываться, общаться.

Коммуникация – это первое условие существования всякой организации.

Без процесса коммуникации, без передачи информации от субъекта управления к объекту управления, и наоборот, без правильного понимания передаваемой и получаемой информации управленческая работа невозможна.

В менеджменте коммуникация – это обмен информацией между людьми.

Эффективной будет такая коммуникация, которая обеспечит при заданных затратах времени и ресурсов ожидаемое ими действие получателя.

Например: Об одном курьезном случае передачи информации. Известнейшая фирма «Дженерал Моторс» выпустила на латиноамериканский рынок новую модель автомобиля и назвала его «Чеви Нова». Модель не имела успеха. Пытаясь понять, в чем дело, фирма провела маркетинговое исследование и, к своему ужасу, установила, что слово «нова» на испанском языке означает «она не едет».

Информация имеет определенного носителя. Носители социальной информации – речь, графика, знаковые системы, коды, символы, различные технические средства.

Способы передачи информации: устные сообщения (личные и по телефону), письменные (от писем, до электронной почты) и даже язык жестов.

 Простейшая модель коммуникации выглядит так:

Но менеджер должен не только знать основы коммуникации в управленческой деятельности, но должен уметь так подать информацию, чтобы его восприняли как человека культурного, приятного в общении, тогда он сможет убедить, проинформировать, управлять в доброжелательном климате.

Климат общения бывает:

• открытым доброжелательным,
• закрытым оборонительным.

Существует 2 вида общения: 

вербальное (приемы и средства: умение слушать, умение говорить, коммуникация, умение вести диалог, выразительные средства (интонация темы, тембр)

интерактивное общение (общение в деятельности)),

невербальное (приемы и средства: мимика, пантомимика, визуальное общение)

В деловом общении предметом общения является дело, определенный вид деятельности.