УМК Агибалова. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс. Урок по теме "Возникновение и распад империи Карла Великого"
методическая разработка по истории (6 класс)

Учитель

Дементиевская В.А.

Класс

6 «Б»

Предмет

История

Тема

Возникновение и распад империи Карла Великого

Тип урока

Открытие нового знания

Цели

Образовательные: сформировать представление о Карле Великом, о том, как была устроена и как распалась его империя.

Развивающие: развить умения работы с текстом и историческими документами, иллюстративным материалом, работать с картой, работать в группе; развить умение давать оценку событиям в истории, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

Воспитательные: развитие интереса к учению, взаимопомощи, создание дружественной обстановки в коллективе

Основное содержание темы, термины и понятия

Карл Великий, империя, графы, совет высшей знати, «государевы посланцы», раздел империи Карла

Планируемый результат

Личностные умения:

- проявлять интерес к изучению истории других стран:

- развить навык оказания взаимопомощи, доброжелательное  отношение к друг другу в классном коллективе.

Метапредметные умения

- развить умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

- способствовать формированию навыков смыслового чтения;

- организовывать свою учебную деятельность;

 - уметь давать оценку результату собственной деятельности.

-  умение структурировать собственные знания;

Предметные умения:

-  сформировать  представление о Карле Великом, его империи и ее дальнейшей судьбе;

-  знать основные понятия темы(император, графы, совет высшей знати, «государевы посланцы»);

- развить умение искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Ресурсы

Формы работы

Русский язык

Тема «Происхождение слов в русском языке»

Информационный материал

Учебник «Всеобщая история. История Средних веков», 6 класс, отрывок из трудов средневекового ученого Эйнхарда

Демонстрационный материал

Презентация

Интерактивный материал

Папка «Дело», файлы с заданиями, ламинированная контурная карта, маркеры, карточки «Перед тем, как уйти с урока…», корзинка для сбора карточек

Фронтальная, групповая

Этап

урока.

Задачи этапа.

Деятельность учителя.

Деятельность учеников.

Время.

Формируемые УУД

1.Организационный этап.

Создать благоприятный психологический настрой на работу.

Приветствие учащихся. Слова учителя: «Мы продолжаем наше с вами путешествие во времени, и сегодня мы снова перенесемся в средние века…»

Включаются в ритм урока.

1

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: организация своей учебной деятельности.

2. Мотивационный этап

Способствовать формированию у детей интереса к изучаемой теме

Слова учителя: «Ребята, посмотрите на слайд. Отгадайте ребус, какое известное слово зашифровано? Вы все знаете это слово, оно у нас ассоциируется со Средними веками, но как оно появилось?

Правитель франков, Карл, не только отличался крепким здоровьем и большой силой, но и сумел создать такую огромную империю, что она даже могла сравниться с Римской. В Рождество 800 года Папа  Римский Лев III возложил на голову Карла корону. Карл остался в памяти людей как Великий, а повелителей Европы стали называть по его имени.  Как думаете, какая тема нашего урока? Запись темы урока.

Разгадывают ребус, формируют тему урока.

2

Познавательные: умение решать необычные задания.

Личностные: формирование интереса к предмету

Регулятивные: целеполагание.

3. Актуализация знаний

Актуализация знаний, необходимых для работы над новым материалом.

Что такое империя? Какие мы империи уже проходили?

Ученики отвечают на вопросы.

2

Познавательные: умение структурировать собственные знания.

Регулятивные:целеполагание.

1. 3. Постановка учебной задачи.

Создать проблемную ситуацию. Поставить цель и задачи урока.

На основе исходного противоречия( ставится проблемный вопросы урока: «Можно ли назвать Карла Великим?»

На основе исходного противоречия, предъявляемого учителем, дети формируют проблемный вопрос урока(=цель  урока).

3

Познавательные: умение структурировать собственные знания, делать выводы.

Личностные:самоопределение.

Коммуникативные:умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении ответа.

4. Открытие учащимися нового знания

Получение нового знания обучающимися в результате их самостоятельного исследования, проведенного под руководством учителя. Осмысление нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению.

Слова учителя «Ребята, найти ответ на наш вопрос будет не просто, но к нам в руки из архива попало дело Карла Великого. Оно лежит у вас на партах. В этой белой папке собрана вся информация на Карла, поэтому работать мы будем с ней. Наш учебник будет нам помогать».

Задание №1. Личность Карла Великого

Любая известная личность пытается скрыть свое истинное лицо. Познакомившись с дополнительным материалом и картинками, попытайтесь описать черты характера и внешности Карла Великого.  Даю вам 1 минуту на подготовку.

После выполнения задания учитель начинает с того, что говорит ученикам: Ребята, вам нужно было найти изображение Карла Великого. Покажите, какую картинку вы выбрали? Почему именно ее? Одновременно картинка выводится на проекторе.

Задание №2 Империя Карла Великого

Слова учителя: «Мы познакомились с личностью Карла, и знаем, что такой сильный человек управлял большой империей. Как вы думаете, легко ли ей было управлять? Карл нашел выход! С помощью дополнительных материалов из разрозненных карточек составьте схему управления империей Карла Великого сначала у себя, а потом на доске и объясните ее. Вам поможет материал учебника на странице 29. После того чего расположить карточки в виде пирамиды, на вершине которой будет находиться самая главная должность в империи. Но одно слово лишнее! Уберите его! На выполнение задания дается 3 минуты». Во время выполнения задания учитель ходит по классу и помогает путем наводящих вопросов тем группам, где возникли затруднения. Затем проверка – нужно составить схему из карточек на доске. 1 представитель от группы выходит и делает на доске.

Для более эффективного контроля  учитель вызывает к доске тех, у кого заметил ошибку.

Задание №3 Как и почему распалась империя Карла Великого

Слова учителя: «Посмотрите в наше досье и найдите файл с картой. Вы уже знаете, что после смерти Карла Великого его империя распалась, но почему это произошло и на какие части – мы еще не знаем. Работая с учебником странице 31-32, выполните задание с картой и ответьте на вопрос: почему распалась империя Карла Великого?  При работе используйте цветные маркеры для выделения территорий владений наследников Карла Великого на карте. Подпишите названия владений».

На выполнение задания дается 4 минуты. Во время выполнения задания учитель ходит по классу и помогает путем наводящих вопросов тем группам, где возникли затруднения.  После этого на проекторе выводится слайд с изображением, на котором  представлены наследники Карла Великого, заключающие договор в Вердене. Учитель задает вопрос: Почему распалась империя Карла? Кто изображен? Что они делают? Как это связано с распадом империи Карла? Проверка задания с картой осуществляется с помощью проектора – туда выводится карта, учащийся должен показать основные территории и назвать их.

Выполняют задание №1, работая в группах. На партах лежит папка(типа «Дело №») с файлами, в каждом файле отдельное задание и справочный или иллюстративный материал.

Задание №1 представляет собой изучение исторического источника (отрывок из трудов средневекового ученого  Эйнхарда). После этого дети отвечают на вопрос:  «Какие качества, по-вашему, характеризуют Карла Великого?»

Помимо этого в файле лежат 4 картинки, и только на одной из них изображен Карл Великий. Задание – выбрать из четырех картинок именно ту, на которой изображен Карл.

После выполнения задания ребята демонстрируют  правильную картинку, объясняют свой выбор(Примерный ответ – Карл занимался верховой ездой, был строен и т.д.).

Далее дают характеристику чертам характера Карла, основываясь на материале исторического источника.

Под руководством учителя делают обобщающий вывод.

Задание №2 дети также выполняют в группах.

Затем один представитель от группы выходит, раскладывает карточки на доске в получившемся порядке, объясняет свой выбор. В случае ошибки другие ученики корректируют схему.

Задание №3 дети выполняют в группах. Они работают с текстом учебника, с готовой картой в учебнике и с ламинированной контурной картой. Им необходимо не только найти ответ на вопрос, но и отметить на карте нужные территории цветными маркерами. После выполнения задания ребята отвечают на вопросы учителя, один представитель от одной группы выходит к доске и показывает основные территории, оставшиеся после раздела империи Карла Великого.

Делается вывод.

15

Познавательные:

Умение работать с разными источниками знаний, в том числе и со смешанными текстами, обобщать, выстраивать причинно-следственные связи, делать выводы.

Личностные: умение находить выход из затруднительных ситуаций, высказывать свое собственное мнение.  

Коммуникативные:

умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении ответа.

Регулятивные: умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

5. Закрепление 

Первичное закрепление материала с помощью ответа на вопрос, который был дан в начале урока. Происходит восприятие, осмысление, запоминание учебного материала.

Слова учителя: «Давайте вернемся к вопросу,  с которого мы начали урок. Теперь мы можем ответить на него. Мы с вами узнали, каким человеком был Карл, как он создал свою империю и как она распалась. Можем ли мы назвать Карла Великим? Почему?»

Ответы обучающихся. Свое мнение дети аргументируют.

5

Познавательные:

структурирование собственных знаний.

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: умение находить выход из затруднительных ситуаций, высказывать свое собственное мнение.  

6. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Анализ и оценка своей деятельности на уроке

Слова учителя: «Перед тем, как закончить наш урок, я прошу вас обратить внимание на последний файл в папке. Там лежат маленькие карточки с котиками. Дорисуй мордочку котику в соответствие с тем, какое у тебя настроение

Назови его именем или словом, которое ты узнал на уроке

Напиши, что на уроке было трудным для тебя. А после этого все котики отправляются спать в свою корзинку!

Спасибо за урок!

Отвечают устно на вопросы учителя. Заполняют карточки. Складывают в заранее приготовленную плетенную корзинку.

2

Личностные:формирование позитивной самооценки, позитивного отношения к обучению

Коммуникативные:

планируют сотрудничество между учителем и учеником в ходе совместной деятельности.

КОРОЛЕВСКИЙ ДВОР

ИМПЕРАТОР

ГРАФЫ

НАРОДНОЕ СОБРАНИЕ

СОВЕТ ВЫСШЕЙ ЗНАТИ

«ГОСУДАРЕВЫ ПОСЛАНЦЫ»