СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

1.        Теоретические аспекты изучение патриотического воспитания        5

1.1.        Понятие патриотического воспитания        5

1.2.        Особенности и задачи патриотического воспитания школьников        8

2.        Практическое изучение патриотического воспитания школьников на уроках истории        12

2.1.        Содержание патриотического воспитания на уроках истории в 8-9 классах        12

2.2. Способы патриотического воспитания на уроках истории        16

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        26

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ        29

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Значимость проблемы патриотического воспитания подрастающего поколения подтверждается направленностью большинства государственных инициатив в области образования на формирование патриотического самосознания личности, убежденностью президента РФ в том, что без патриотизма «...России пришлось бы забыть и о национальном достоинстве и даже о национальном суверенитете», направленностью ФГОС на воспитание гражданственности и патриотизма.

В Национальной доктрине образования до 2025 г. обозначены задачи патриотического воспитания: «Обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры; воспитание патриотов России, граждан правового, демократического, социального государства, уважающих права, свободы личности и обладающих высокой нравственностью».

Целевые ориентиры работы по патриотическому воспитанию детей определяются Федеральным государственным образовательным стандартом. Согласно ФГОС, патриотическое воспитание школьников реализуется посредством формирования у них представлений о культурных традициях народа, праздниках, представлений о малой Родине, истории страны.

Проблемы патриотического воспитания детей изучались в работах В.А. Сухомлинского, который связывал патриотизм с любовью к малой Родине, уважением к народным традициям, культуре. Современные исследователи, уделяют внимание различным аспектам, связанным с работой по патриотическому воспитанию детей. Содержание работы по патриотическому воспитанию детей изучено в работах Н.В. Микляевой, О.В. Волковой.

Понятие «патриотизма» неразрывно связано с содержательно-целевыми линиями гражданско-патриотического воспитания. В этот термин педагоги, философы, психологи вкладывают особый смысл.

Объект исследования – патриотическое воспитание.

Предмет исследования – патриотическое воспитание школьников на уроках истории в 8-9 классах.

Цель исследования – изучение особенностей патриотического воспитания школьников на уроках истории в 8-9 классах.

Задачи исследования:

1. Изучить понятие патриотического воспитания;
2. Рассмотреть особенности и задачи патриотического воспитания школьников;
3. Содержание патриотического воспитания на уроках истории в 8-9 классах;
4. Способы патриотического воспитания на уроках истории.

Источниковую базу исследования составили труды таких авторов, как Платонов В., Печень Н., Пашкович И.А., Мамаев Н., Полюшкевич О. А. и другие.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

1. Теоретические аспекты изучение патриотического воспитания

1. Понятие патриотического воспитания

В настоящее время молодежная политика считается одним из приоритетных направлений долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации и одной из ее ключевых задач является «воспитание патриотично настроенной молодежи с независимым мышлением, обладающей созидательным мировоззрением, профессиональными знаниями, демонстрирующей высокую культуру, в том числе культуру межнационального общения, ответственность и способность принимать самостоятельные решения, нацеленные на повышение благосостояния страны, народа и своей семьи».

В словарях дается много определений «патриотизма», однако, суть понятия достаточно сложна.

В толковом словаре отечественного филолога С.И.  Ожегова понятие «патриотизм» означает «Преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу»^[1], в философском словаре И.Т. Фролова дано определение «нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к Отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы родины»^[2], в нормативно-правовых актах термин определяется как «любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность к его защите».

Важно понимать, что патриотизм – не обособленное понятие, это синтез позиций общественно-нравственного характера; патриот – это человек, заботящийся о своей стране и стремящийся сделать ее лучше.^[3]

Одним из главных документов, регулирующих сферу патриотического воспитания на федеральном уровне, можно назвать государственную программу «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 - 2020 годы». Согласно этой программе, патриотическое воспитание представляет собой «систематическую и целенаправленную деятельность органов государственной власти, институтов гражданского общества и семьи по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины».

На данный момент программа реализуется уже в четвертый раз: это говорит о накопленном опыте и сохранении традиций патриотического воспитания граждан нашей страны. В ней утверждено, что комплекс мероприятий ориентирован на все социальные слои и возрастные группы граждан, но приоритет отдается подрастающему поколению и молодежи.

Представленная федеральная программа нашла отражение и на региональном уровне многих субъектов. Например, в Калужской области вопрос патриотизма регулируется законом Калужской области «О патриотическом воспитании в Калужской области», а также государственной программой Калужской области «Патриотическое воспитание населения Калужской области», реализация которой также рассчитана на период до 2021 года.

В докладе о реализации рассматриваемой программы говорится о результативном сотрудничестве с некоммерческими организациями, такими как региональное отделение ДОСААФ России Калужской области, Калужским отдельским казачьим обществом, калужской областной общественной организацией Российского союза молодежи и рядом других. Также говорится о проведении акций, посвященных Дню Победы («Георгиевская ленточка», «Вахта Памяти», «Бессмертный полк», «Стена Памяти» и т.д.). Большое внимание уделяется реализации областной акции «Вахта памяти», в рамках которой организуется поисковая работа, благоустройство воинских захоронений, проводятся автопробеги по местам воинской славы региона.

В период реализации долгосрочной целевой программы ежегодно проводились военно-спортивные игры: «Зарница-Орлёнок» среди учащихся общеобразовательных организаций; «Стратегия-Поиск» для студентов образовательных организаций высшего образования и работающей молодежи; «Звезда» среди студентов профессиональных образовательных организаций. В докладе о реализации утверждается, что на данный момент подобные военно-спортивные игры для всех категорий молодежи проводятся только в Калужской области.

За период реализации программы было проведено большое количество мероприятий. Однако, на наш  взгляд, есть «перекос»: понятие «патриотизм» очень часто встречается с приставкой «военно». Существенным недостатком программы является ориентация в основном на военно-патриотическое воспитание, в то время как воспитание любви к Родине, которое является центральной категорией понятия, к сожалению, остается на втором плане.

Акценты в вопросе патриотизма играют большую роль. По мнению С. В. Голунова «в отечественной традиции патриотического воспитания очень силен военизированный компонент: акцент на подготовку молодых людей к службе в армии, изучение героических традиций военно-исторического прошлого страны».^[4] Высказывает опасение, что подобный настрой может вызвать «шовинистические настроения и увлечение поиском врагов».

«У нас нет никакой и не может быть никакой другой объединяющей идеи, кроме патриотизма», - сказал Президент Российской Федерации. В своем послании Федеральному Собранию 1 декабря 2016 года Владимир Путин подчеркнул необходимость развития именно гражданско-патриотического воспитания молодежи: «Нужны проекты в театре, кино, на телевидении, музейных площадках, в интернете, которые будут интересны молодым людям, привлекут внимание молодёжи к отечественной классической литературе, культуре, истории».

Для того чтобы сгладить столь сильный разрыв между двумя гранями патриотического воспитания следует активно привлекать все заинтересованные общественные институты. Их объединение поможет направить общие усилие и сформировать основы для становления патриотических чувств российских граждан. К тому же  необходимо помнить о том, что явное «навязывание» патриотических установок может наоборот вызвать негативные последствия и отторжение. Поэтому, возможно, стоит прививать патриотичные чувства у молодежи, используя понятия «любовь к малой Родине», «гражданственность», «почитание предков».

2. Особенности и задачи патриотического воспитания школьников

  В современных условиях патриотизм идентифицируется на уровне таких личностных качеств, как любовь к большой и малой родине, готовность выполнить конституционный долг; современные патриотические мировоззрение, установки и ценности; социальная толерантность, в том числе религиозная и национальная; общественно значимые поведение и деятельность.^[5] Приведенный перечень качеств коррелирует с основными структурными компонентами патриотизма – патриотическими сознанием, чувствами, отношениями и деятельностью. Патриотическое воспитание детей в учебном процессе специфично по применяемым технологиям (формам и методам) в зависимости от возраста учащихся, ступени их образования.

Российская система образования вступила в период фундаментальных перемен, характеризующихся новым пониманием его целей и ценностей, новыми концептуальными подходами, использованием инновационных технологий. Меняются цели и задачи образования, акцент переносится на личностно‐ориентированный подход, формирование компетентности.

В условиях личностно‐ориентированного обучения образовательный процесс организован оптимально, если ученика не просто воспитывают и учат, а создают условия, в которых он воспитывается и учится.^[6]

Использование нестандартных форм и методов работы позволяет учителю сделать урок более живым, интересным, снять нервное напряжение и усталость учащихся, восстановить их внимание и работоспособность. 

В своей работе преподаватели‐организаторы используют различные формы педагогических технологий и их элементы:

− уроки в форме игр и соревнований – конкурсы, турниры, дидактические игры, кроссворды, викторины, аукционы;

− уроки творчества – исследование, поиск информации в Интернете, проекты;

− уроки с использованием фантазии – сказка;

− уроки с имитацией публичных форм общения;

− уроки на основе нетрадиционной организации учебного материала – тренинг, презентация;

− уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций, например, суда.

Учителя выбирают форму урока, исходя из содержания учебной проблемы, уровня знаний, умений и навыков учащихся.

Среди множества задач патриотического воспитания выделим основные:^[7]

• воспитание настоящего гражданина, любящего свою Родину;
• формирование устойчивой привычки поступать в соответствии с общепринятыми в обществе нормами и правилами;
• воспитание гордости за свою Родину, за ее народных героев, знание и уважительное отношение к прошлому страны;
• воспитание гражданина, знающего свои права, уважительно относящегося к правам другого человека;
• воспитание толерантности, веротерпимости, противодействие проявлению экстремизма среди молодежи;
• формирование чувства сопричастности к своей семье, городу, Отечеству, культурно-историческому наследию своего народа;
• формирование чувства верности своему Отечеству и воспитания готовности у подрастающего поколения в любой момент защитить свою Родину.

Патриотизм гармонично сочетает национальные идеалы, преданность служению Родины. Любое воспитание, в том числе и патриотическое, должно опираться на национальные традиции, наилучшие духовные и культурные достижения народа.

Определив цели и задачи, легко можно выстроить структуру, определенный алгоритм действий при формировании гражданской позиции личности. Это три основных блока:

1. Патриотическое убеждение. Это первоначальные знания о своей Родине, своей истории, которые ребенок получает в семьи, а также в младшей школе.
2. Патриотическое осознание. Этап, когда личность пытается осознать полученные знания, и выразить свое отношение. Главная задача этого этапа – научить ребенка думать, давать оценку происходящим событиям, как прошлого, так и настоящего.
3. Патриотическая деятельность. На этом этапе ребенок осознает свою сопричастность к судьбе страны, и готовность поступать в соответствии с нормами и правилами, принятыми в обществе.^[8]

Все эти компоненты в конечном итоге должны последовательно сформировать у детей ценности, правила и нормы поведения, решить основные задачи патриотического воспитания.

Итак, современное общество ставит перед подрастающим поколением новые серьезные задачи, ведь государству нужны сильные, высокоразвитые и инициативные люди, способные учиться и работать на его благо, и, в экстремальной ситуации, встать на защиту Родины. В этой связи важнейшая функция в формировании таких личностей ложится на военно-патриотическое воспитание.

2. Практическое изучение патриотического воспитания школьников на уроках истории

3. Содержание патриотического воспитания на уроках истории в 8-9 классах

Изучение исторического прошлого родного Отечества открывает широкие возможности для формирования личности школьника, становления его гражданской позиции и патриотического самосознания.

Патриотизм выступал и выступает главным объединяющим фактором, помогающим народу преодолеть невзгоды, выстоять в трудные периоды истории. Не может считаться цивилизованным общество, если составляющие его граждане не будут ощущать потребности обогатить и приумножить историческое наследие, бережно относиться к своей Отчизне, культурным и историческим ценностям. Как красиво, а главное точно, сказал один из немецких политиков, патриотизм – это горячо любить свой народ, а не ненавидеть другие.

Итак, патриотическое воспитание – это воспитание гражданина, горячо любящего свою Родину. Если патриотизм это любовь к Отчизне, то патриотическое воспитание должно быть направленно на формирование у подрастающего поколения этого высокого, великого чувства.

Естественным в этом контексте развития любого общества, нации становиться вопрос, что же такое патриотическое воспитание, а главное какие цели и задачи преследует этот вид воспитательной работы. В связи с этим сразу определим, что в конечном итоге мы ожидаем в результате патриотического воспитания:^[9]

• научить подрастающее поколение горячо любить свою Родину, свой народ;
• сформировать чувство сопереживания к судьбе Отечества, все свои усилия направить на служение Родине, ее интересам;
• на основе исторических примеров воспитать высококультурную личность, многосторонне развитого гражданина в нравственном, культурном, физическом отношении.

На уроках истории учитель может на конкретных примерах из жизни прошлых поколений разобрать поступки, их мотивы и последствия в определённых ситуациях, сходных с современными, показать причинно-следственную связь между событиями прошлого, настоящего и будущего, раскрыть идеи патриотизма перед своими воспитанниками в ярких образах, пробуждающих в них чувства сопереживания и благодарности героям Отечества. Например, большую воспитательную роль несут на себе уроки по темам «Куликовская битва», «Освободительная борьба против польских и шведских интервентов в смутное время», «Отечественная война 1812 года». Воспитанию любви и чувства патриотизма к Родине способствуют образы Александра Невского, Дмитрия Донского, Кутузова, Багратиона, Раевского, Минина, Пожарского.^[10]

Именно патриотизм и гражданственность россиян является основой определения национальных целей и приоритетов России. Познавая историю своей Родины, переживая чувство гордости за нее, учащиеся стремятся быть похожими на ее героев. Воспитание в школьниках любви к Родине, к человечеству, уважение к родителям, старикам и другим важнейшим человеческим нормам является важным этапом формирования патриотизма и гражданственности.

Ярким, многогранным и неисчерпаемым источником примеров для подражания служат уроки истории, посвященные Великой Отечественной войне. В наше современное время, когда порою забываются герои войны и пытаются переписать историю огромное значение в отстаивании исторической правды должны иметь комнаты памяти, музеи, посвящённые подвигам участников Великой Отечественной войны.

 Сильнейшим образовательным и воспитательным средством является активная познавательная деятельность самих школьников, участвующих в работе музея. Изучение публикаций, архивных источников, воспоминаний, встреча с ветеранами способствует проявлению у учащихся самостоятельности, активности, инициативы и формированию чувства гордости за людей, которые, не жалея своей жизни своими боевыми заслугами, ковали великую победу.^[11]

Огромное эмоциональное воздействие на ребят оказывают уроки памяти по теме: «Моя семья в годы Великой Отечественной войны». К уроку учащиеся готовятся заранее, разыскивая материал о своих родственниках – участниках войны или трудового фронта.

В основе данных уроков содержаться не только выступления учащихся, чтение стихов военных лет, но и использование презентации с большим количеством фотографий, видеофрагментов военных лет, которые оказывают на ребят незабываемое впечатление. Как результат, учащиеся начинают проявлять больший интерес к истории военных лет, активно учувствовать в акции «Георгиевская ленточка» и «Бессмертный полк».

Немаловажное значение в образовательном процессе и воспитательной работы играют уроки-конференции, посвященные истории родного города. На таких уроках учащиеся демонстрируют результаты своей исследовательской проектной деятельности.

Проведение регулярных экскурсий в астраханский кремль, посещение краеведческого музея, астраханского музея боевой славы, музея истории города являются важной составляющей в этой работе. Знания о своей малой Родине способствуют формированию любви к ней, бережному отношению ко всему, что досталось от предшествующих поколений.^[12]

Система работы по патриотическому воспитанию учащихся включает в себя три основных компонента:^[13]

1. Патриотическое воспитание в системе общешкольных мероприятий:

Месячник патриотического воспитания, включающий встречи с ветеранами, общешкольные классные часы, направленные на воспитание уважительного отношения к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям, чувства гордости за своё Отечество, за символы государства, за свой народ.

2. Патриотическое воспитание во внеурочной деятельности учащихся реализуется через организацию различных видов деятельности, направленных на освоение знаний об истории, традициях, культуре народов России, своём родном крае, месте рождения; содержательному знакомству с историей своей семьи, формирование уважительного отношения к труду окружающих, стремления посильно участвовать в нем, проявлять нравственное поведение.

В качестве форм патриотического воспитания используются: классные часы, встречи с ветеранами войны и труда, диспуты, беседы, викторины, выставки рисунков, конкурсы сочинений, экскурсии, ведение кружков патриотической направленности.

3. Патриотическое воспитание в рамках работы с родителями.

 В качестве форм работы с семьей по патриотическому воспитанию:

- родительские собрания гражданско-патриотической направленности;

- помощь в организации  и проведении внеклассных мероприятий; 

- привлечение родителей к организации экскурсий, походов, праздников;

- совместных внеклассных мероприятий (выставки,  конкурсы,  экскурсии).

В завершение следует подчеркнуть, что уроки истории призваны прививать представителям молодого поколения базовые национальные ценности: патриотизм, гражданственность, стремление к истине. История открывает широкие возможности для формирования личности школьника, становления его гражданской позиции. История Отечества играет определяющую роль в процессе воспитания патриота и гражданина. Содержание данного предмета – познание истории своей страны и своего народа – является важнейшей составляющей патриотического воспитания.

2.2. Способы патриотического воспитания на уроках истории

Цель современной школы – воспитание личности, способной творчески участвовать в преобразовании общества, быть готовой к выполнению конституционных обязанностей по защите интересов своей Родины.^[14]

Кризис в духовной жизни нашей страны отразился на сознании молодежи – снизился статус высших человеческих ценностей. Такие понятия как: честь, совесть, готовность к самопожертвованию, патриотизм, любовь к своему Отечеству – для молодого поколения не более чем пустые слова.

Патриотическое воспитание предполагает формирование у граждан гармоничного сочетания личных и общественных интересов, преодоление чуждых обществу процессов и явлений, разрушающих его устои.

Уроки истории призваны помочь учащимся пережить и осмыслить все положительное, что было в прошлом. Привитие общечеловеческих норм нравственности, любви к Родине, ко всему человеческому является важнейшим этапом воспитания Гражданина России. Это достигается тогда, когда идеи патриотизма раскрываются перед умом и сердцем ученика в ярких, эмоциональных образах, пробуждают в нем чувства сопереживания, благодарности к мужественным борцам за торжество правды, справедливости.

Рассмотрим виды уроков, направленных на патриотическое воспитание школьников.

1. Встреча с ветеранами войны и труда — важный метод патриотического воспитания.

В преддверии годовщины памятных событий фронтовиков педагоги приглашают на торжественные встречи. Школьники готовят культурную программу, в ходе которой проводится масштабное исследование и детальная подготовка. Только подготовительные мероприятия способны сформировать у школьников чувство уважения, ценности к современникам тех событий.^[15]

Для детей очень важно личное участие в общешкольном деле. Когда школьник участвует в уборке школе, озеленении пришкольного участка, охране порядка, поздравлении ветеранов, то происходит сближение с учебным заведением, родным краем, страной.

Мощной эмоциональной составляющей является встреча с ветеранами и тружениками тыла. Эти люди пережили непростое время в своей жизни и жизни страны. Общение с ветеранами оставляет глубокий отпечаток в детском сознании, именно в такие моменты крепнет чувство патриотизма и гордости за свой народ.

Дети мыслят очень конкретно, для них далеки абстрактные образы и понятия. Патриотизм и любовь к Родине начинается для них с любви к ближним людям: маме, папе, дедушке, бабушке. Ребенок должен понять, что окружающие его люди это тоже чьи-то родители, дедушки и бабушки, так формируется чувство любви к ближним, а, следовательно, и к Родине. Чувство уважения формируется во время празднования Международного женского дня, Дня защитника отечества.^[16]

2. Посещение музея в День Победы

Для социально-патриотического воспитания очень важны классные часы, в ходе которых ребенок может акцентировать внимание на свое малой Родине.

Для сердца любого человека очень дороги пейзажи, памятные места, достопримечательности. В сознании навсегда остаются зрительные картины, тактильные ощущения, любимые блюда, близкие люди. Именно благодаря таким воспоминаниям формируется чувство ностальгии, если по каким-то причинам человек покидает Родину. Многие эмигранты отмечают, что тоску по Родине не заменят прекрасные условия и достаток. Детство – одно из самых счастливых времен в жизни человека, где чувство любви к родным местам нельзя ни чем измерить.

Очень важна в социально-патриотическом воспитании личность учителя. Школьники начальных и средних классов воспринимают слова учителя как истину. Поэтому важна подготовка педагогов и их личное участие. Дети очень тонко чувствую эмоции и фальшь, если учитель пытается убедить ребенка в то, чему сам не верит, то достижения цели не будет.

3. Урок-игра.

В такой форме детям легче усваивать и запоминать материал. В ходе игры можно познакомиться детей с патриотической атрибутикой. Для детей старшего возраста актуальны концерты и реконструкция важных моментов в истории страны. В такой форме весь материал станет личностно-ориентированным, воспримется ребенком, как родной.

В кабинете истории можно разместить календарь памятных событий в жизни страны. Визуальное напоминание великолепно работает с детской памятью. Процесс создания календаря можно превратить в настоящее исследование.

В формировании социально-патриотических чувств очень важной составляющей является социальная среда. Если ребенок общается с культурными и образованными сверстниками, то вероятность развития чувства любви к Родине многократно возрастает. Из истории можно вспомнить дворянство с высокими моральными ценностями. Молодые люди из дворян безусловно любили свое Отечество. Среда дает образ поведения, которому подражают дети. На этом этапе важно проанализировать с кем общается ребенок, любые промахи на этом этапе будут серьезно проявляться на всей протяжении жизни человека.^[17]

4. Соревнования на знание истории страны

Важной составляющей социально-патриотического воспитания является историческая эпоха. Если устой и обществе расшатаны, это моментально отражается на молодежи, ее патриотическом настрое. Именно поэтому в эпоху смены режимов подрастающее поколение испытывает растерянность и ищет новые устои.

Важное место в многоликом мире сохранения культурного и исторического наследия занимают музеи образовательных организаций, которые принадлежат к многочисленной группе негосударственных музеев. В связи с разнообразием культурных форм, совершенствованием механизмов социальной консолидации, ростом гражданской идентичности подрастающего поколения, на современные музеи образовательных организаций накладывается определенный отпечаток. Такие музеи являются наиболее эффективными формами активизации граждан-ской идентичности у обучающихся, направленные на поддержку конструктив-ных школьных инициатив, осуществляемых в рамках музейной образовательной среды.

5. Интересны в этом плане новые формы организации музейного типа, подчас не имеющие собственных коллекций подлинных артефактов культуры и истории. Следует отметить музеи, нацеленные на использование бренда музея в коммерческих целях, для получения прибыли. Особой популярностью в последнее время пользуются центры наследия, а также культурные центры, научные центры, центры для посетителей, природные центры, художественные центры, направленные на проведение комплексных реконструкций.^[18]

Активно используется в современное время термин «парамузей», основное внимание которого сосредоточено не на сохранении или изучении экспозиции, а на коммуникации участников образовательных отношений. Как правило, парамузеи предпочитают абстрактные экспонаты и нарративные выставки, чаще всего обращаются к дидактическому подходу и содержат большое количество интерактивных приспособлений.

Следует отметить работы М.Ю. Юхневича, проявлявшего особый интерес к музею, созданному в стенах учебных заведений. В своих работах она рассматривает особенности организации и функционировании педагогических, школьных и детских музеев в дореволюционной России, а также рассматривает специфику, ретроспективу и перспективы развития школьного музея на современном этапе.

Особо выделим серьезные исследования по заявленной проблеме А.У. Зеленко, который обосновавшего соответствие школьного музея запросам детей, направленного на проведение исследований и экспериментов, заинтересованного участия участников образовательных отношений в социальной и культурной жизни школы и города в целом.

В настоящее время школьные музеи видоизменяются в соответствии с требованиями времени. Появляются новые формы школьных музеев.

1) Музей-клуб – неформальное объединение по интересам, организующее систематическое, планомерное знакомство с коллекциями музея, приобщение к музейному миру под руководством опытного наставника.

2) Музей-мастерская (студия) – в рамках развернутых экспозиций в музее проходят мастер-классы, лектории, выставки, а также осуществляют свою работу фото-, изо-, мультстудии, студия технического творчества. Каждый отдельный образовательный блок посвящен одной теме, которую в течение нескольких месяцев изучают участники музея-мастерской. Занятия в мастерской проводят настоящие учёные, художники, мастера и педагоги. Завершается каждый тематический блок выставкой работ участников. Иногда такой музей располагается в классах, где проводятся уроки или в художественных мастерских. Экспозиции могут быть рассредоточены по отдельным кабинетам. В музее обязательно присутствуют рабочие зоны для творческой деятельности.^[19]

3) Музей-салон – дает возможность обучающимся участвовать в формировании экспозиции, представляя свои проекты и разработки.

4)  Музей-лаборатория – отличается от музея – мастерской характером коллекции (в основном естественнонаучного и технического профиля, обычно весьма обширные), на основе которых музей осуществляет свою деятельность. Большая часть их размещена в предметных кабинетах. Экспозиционное пространство включает исследовательские лаборатории и оборудование.

5) Музей-театр – экспозиция музея, как правило, достаточно компактная и статичная, служит подспорьем для развитых форм клубно-кружковой деятельности. Пространство музея задействовано в работе школьного театра, является основой для преподавания страноведения, изучения культуры, обычаев, языка того или иного народа.

6) Музей-игротека – это музей игр и игрушек, часть которых принесена из дома, но основная – изготовлена руками детей. Музейный актив и учителя проводят на основе этих коллекций театрализованные занятия с младшими школьниками, группами продлённого дня, а также предлагает выездные представления близлежащим детским садам и школам. Необходимым условием деятельности подобного музея является изучение истории производства и бытования игрушки.

7) Музей-гостиная, – экспозиционное пространство выстраивается в музее таким образом, что в нём обязательно присутствуют рабочие зоны для совместной деятельности с посетителями музея, позволяющие вести диалог на различные темы, обсуждать проекты, слушать выступления участников музея.

8) Музей-адаптационный центр – это музей с чётко выявленной социально-психологической задачей, направленный на создание атмосферы психологически комфортного общения. Руководитель такого музея – психолог, работающий с детьми из неблагополучных семей, с подростками, имеющими отклонения в развитии. Работа музея как правило ведется по специально отработанной, рассчитанной на длительный срок программе, учитывающей специфику аудитории.^[20]

9) Музей-экскурсионное бюро – создание подобного музея возможно на базе активных краеведческих изысканий в области истории и культуры того или иного района города или поселения. Накапливаемая информация может стать основой школьного экскурсионного бюро, которое разрабатывает местную краеведческую тематику и предлагает этот «продукт» другим образовательным организациям своего района.

10) Музей-кафе – такая форма музея позволяет вести проводить экскурсию, демонстрировать экспозиции в непринужденной обстановке, часто за чашкой чая.

11) Музей-ярмарка – демонстрация экспонатов музея в процессе экскурсий, а затем проведение мастер-классов по изготовлению образцов экспонатов участниками экскурсии с последующей реализацией на ярмарке поделок. Такая форма часто используется в музее народных ремесел.

12) Музей в чемодане – может быть организован для детей детского сада и учащихся начальной школы. Экскурсии проводятся в форме игры с использованием мультимедийных презентаций. Одним из условий является помещение экспьоната(ов) музея в мобильный чемодан.

13) «Виртуальный музей» – информация в нем преподносится с помощью интерактивных экранов и книг, которые реагируют на прикосновение. Представленные материалы могут быть из самых различных областей: от предметов искусства и исторических артефактов до виртуальных коллекций и фамильных реликвий. Виртуальные музеи представляют собой удачный пример применения Интернет-технологий для решения проблем хранения, безопасности и широкого, быстрого и лёгкого доступа к экспонатам.^[21]

Важно выделить отличительные черты современного школьного музея:

- использование образовательно-просветительского потенциала школьной музейной экспозиции направлено на формирование и становление школьника как гражданина России, развитие различных сфер личности;

- взаимодействие с участниками образовательных отношений позволяют реализовать адресность, отвечающую запросам посетителей музея;

- создание программно-методического обеспечения музея выбранным руководителем из числа педагогов образовательной организации при активной

- исследовательской деятельности обучающихся и при их непосредственном участии.

Современные тенденции, накладывающие серьезный отпечаток как на содержание, формы и методы работы музеев, так и на поиск адекватных вызовам времени технологий взаимодействия с аудиторией определяют деятельность государственных и негосударственных музеев, в том числе и образовательных, в рамках формирования гражданской идентичности. Стремительно развивающиеся процессы глобализации ускоряют социальное продвижение культуры.

Применение новейших информационных технологий позволяет создавать виртуальные музеи в трехмерном пространстве (3D, 4D, 5D-технологии и т. п.), позволяющим познакомится с культурными и историческими шедеврами мировой цивилизации.^[22] 

Такие процессы позволяют стимулировать интенсивность культурных обменов и личностных контактов в представителями культурно-исторического наследия.

Изобретение и активное распространение инновационных технологий с использованием всемирной сети Интернет позволяет осуществлять активное «безбарьерное» взаимодействие как на уровне личностного общения, так на уровне межкультурной коммуникации и межкультурного обмена. Следовательно, применение принципа открытости и доступности культурно-исторического наследия не только своего, но и других народов, позволяет путем проникновения в самые потаенные места и уголки планеты, изучить культурные явления и процессы используя современные высокотехнологичные технологии доступа к информации.^[23]

Итак, патриотическое воспитание – это сложный, а главное важнейший компонент общего учебно-воспитательного процесса формирования личности. Особая роль в вопросах военно-патриотического воспитания отводится созданию и работе школьных музеев. Ведь с малого начинается большое. Школьники могут быть задействованы в сборе информации, материалов, создании экспозиции, работать экскурсоводами. В такой деятельности ребята будут ощущать свою значимость, полезность, через сердце пропустят историю своей школы, края. Этот интерес и забота в дальнейшем перерастет в любовь к стране, обществу, государству.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подводя итоги исследования, мы можем сделать следующие выводы.

Патриотичные чувства человека должны выражаться не только благодаря формальным признакам, таким как принадлежность к державе, но и личного осознания принадлежности к своей малой Родине, культуре и истории: вопрос патриотизма должен быть многогранен. Необходимо придать вопросу патриотизма новый импульс, который позволит принять эстафету от старшего поколения. Он может проводиться через средства массовой информации благодаря позитивной информации о нашей стране как в истории, так и в повседневной жизни. В совокупности, все это поможет дальнейшему развитию и укреплению нашей страны.

Становление подлинного патриотизма неразрывно связано с развитием личности в целом, созданием комплекса качеств, формирующихся под влиянием многих факторов, поэтому патриотическое воспитание — сложный социокультурный процесс, успех которого зависит от числа воздействующих институтов и качества их взаимодействия между собой. Семья, школа, различные молодежные объединения и клубы должны действовать в едином русле и нести целостный, системный характер воздействия на формирующегося человека.

Сложность и противоречивость данного процесса сопряжены с тем, что утверждающиеся в современном обществе установки на индивидуальные ценности и приоритет личных интересов над общественными не всегда адекватны общим принципам патриотического воспитания.

Нынешняя молодежь, поколение тех, кому сейчас до 30 лет, значительно отличается от других поколений и на фоне этого, особенно важно воспитание «исторического и культурного» патриотизма у молодежи нашей страны.

Часто возникают проблемы с оценкой реализации программ: по итогам обобщенные показатели часто бывают завышены и не отражают реальной картины. Необходимо использовать не только количественные показатели результатов, гораздо важнее, на мой взгляд, разработка качественных критериев эффективности. Это выражается в некотором формализме, например, проведение неэффективных мероприятий «ради мероприятий».

Культурологический подход в воспитании заключается в усвоении лучших образцов культуры нации, страны, человечества, передачи ценностей одного поколения другому.

Чувство патриотизма во все времена рассматривалось как элемент культурного развития общества. Патриотическое воспитание в русле культурологического подхода заключается в осознании и принятии норм и ценностей своего народа, желании их сохранить, уважая культурные традиции других этносов.

Подчеркнем, что значение патриотизма может усматриваться во многих отношениях и связях с общественными процессами и жизнедеятельностью людей. Прежде всего, многие отечественные мыслители стремились доказать значимость патриотизма для сохранения России как единого и могучего государства.

Наиболее очевидно и ярко роль любви к Родине проявляется во время ее защиты в войне с захватчиками. При этом изменение природы и характера войн влечет за собой и изменение спектра возможных проявлений патриотизма. Так, активное применение на практике так называемых «гибридных» войн актуализирует проблему проявления патриотизма граждан в условиях их ведения.

Подводя итог, отметим, что патриотическое воспитание важная часть будущего страны. На основе предыдущих тезисов, сделаем некоторые выводы:

• результатом патриотического воспитания должно стать воспитание гражданина, горячо любящего свою Родину;
• только совместные усилия семьи, педагогического коллектива и государства в вопросах воспитания подрастающего поколения, смогут обеспечить полноценное развитие личности с четкой гражданской позицией;
• воспитывать поколения новой России на героических примерах истории нашей Родины, национальных традициях, культурных и исторических ценностях русского народа.

Таким образом, цель исследования достигнута, задачи выполнены.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Адаменко С.  Воспитываем патриотов России // Народное образование – 2015 -  № 4 – С.  23.
2. Буханцов В. В. Государство в системе национальной идеологии / В. В. Буханцов, М. В. Комарова // Baikal Research Journal. - 2015. - Т. 6, № 3. - С. 3537
3.  Гасанов З.Т. Патриотическое воспитание граждан // Патриот. -  2015. -  № 6 – С.  59.
4. Голунов С.И. Патриотическое воспитание в России: за и против // Вопросы образования.- 2013. - № 3. - С. 258–273.
5. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» [Электронный ресурс]. - URL: http://docs.kodeks.ru/document/ 901781482 (дата обращения: 16.05.2018).
6. Гращенкова И.Н. Кино как средство эстетического воспитания: социально-эстетический потенциал современного кинопроцесса: учеб. пособие / И.Н. Гращенкова. М.: Высш. шк., 2016. - 224 с.
7. Ефремова Г. Патриотическое воспитание школьников // Воспитание школьников. – 2015. - № 8 – С.  17.
8.  Зарубина С. Н. Патриотизм в современном российском кинематографе / С. Н. Зарубина // Обществ. науки и современность. - 2015. - № 5. - C. 169-176.
9. Игнатов В. С. Военно-патриотическое воспитание советских воинов посредством киноискусства/B.C. Игнатов. М.: изд. ВПА, 2014. -123с.
10. Ильичев Н.М. О сущности, содержании и значении патриотизма / Н.М. Ильичев // Вестник Российского философского общества. - 2013. -  №3. - С.84-89.
11. История Фонда поддержки патриотического кино. 2004 [Электронный ресурс]. - URL: http://www.patriotfi lm.ru/rus/fund.Html (дата обращения: 16.05.2018).
12. Кобылянский В.А. Национальная идея и воспитание патриотизма // Педагогика. – 2014. -  №5. – С.  52.
13.  Кондаков И. В. Современные трансформации российской культуры / отв. ред. И. В. Кондаков. - М.: Наука, 2015. - 751 с.
14.  Куренной В. Зрителю нужно объяснять, за что умирают герои / В. Куренной // Огонек. - 2015. - № 10. - С. 42-44.
15. Лигостаев А. Г. О патриотизме в американском и российском кино / А. Г. Лигостаев // Свободная мысль. - 2015. - № 11. - C. 161-164.
16. Мамаев Н. Растим патриотов во славу Отечества //Северный луч. - 2013.- C.29.
17. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - М.: ИТИ Технологии; Издание 4-е, доп., 2015. - 944 c.
18. Основы военно-патриотического воспитания./Под редакцией Г.В. Срединой. - М., 2015. – 563 с.
19. Пашкович И.А. Патриотическое воспитание: Система работы, планирование, разработка занятий Издательство:  Учитель, 2016. – 342 с.
20. Печень Н. Патриотизм - источник духовной силы // Армейский сборник. - 2014. - №1. - С.47. - 50. ·
21. Платонов В. История русского патриотизма //Молодая гвардия. -  2015. - C.203-232.
22. Полюшкевич О. А. Идеологическая пропаганда: анализ фильмов Н. Михалкова / О. А. Полюшкевич // Журн. социологии и соц. антропологии. - 2016. - № 4. – С. 67.