Устройство римской республики
методическая разработка по истории (5 класс)

Этапы урока (занятия, мероприятия)

Деятельность педагога

Деятельность обучающегося

Результаты

1. Организационный этап

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. Инициирует, направляет, и регулирует действия учащихся при определении темы урока

Включаются в деловой ритм урока. Решают учебную задачу: отвечают на вопросы учителя теля и участвует в формулировании темы урока

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: организация своей учебной деятельности

Предметные Указывать даты важнейших событий всеобщей истории: 507 году до н.э. возникновение республики в Риме

Познавательные: выделять явление из общего ряда других явлений.

Личностные: оценивание усваиваемого материала

2. Актуализация знаний

Организует ситуацию решения учебной задачи с применением ранее полученных знаний и управляет действиями учащихся при её решении через систему вопросов

Смотрят фрагмент. Составляют вопросы. Отвечают на вопросы учеников и учителя, выявляют и формулируют свои затруднения при воспроизведение ранее полученных знаний о Римской республике.

Предметные Характеризовать место, обстоятельства возникновения Римской республики.

Познавательные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной деятельности (объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения

Личностные: оценивание усваиваемого материала

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Организует ситуацию постановки учебной задачи и управляет действиями учеников при формулировании цели урока.

Записывают дату в тетрадь, определяют тему и цель урока.

Предметные Раскрывать характерные, существенные черты форм государственного устройства древних обществ Личностные: самоопределение.

Регулятивные: ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей..

Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.

4. Первичное усвоение учебного материала:

4.1.Работа с тексте до чтения (антиципация)

4.2.Работа с текстом во время чтения (первичное чтение)

Инициирует, направляет и регулирует действия учащихся при определении лексического значения слов из изучаемого текста Организует ситуацию решения учебной задачи и управляет действиями учеников через систему заданий, раскрывающих суть понятий.

Решают учебную задачу, предполагая, о чем пойдет речь в тексте учебной статьи, опираясь на изученный материал предыдущей темы урока.

Решают учебную задачу: читают , анализируют текст.

Отвечают на вопросы.

Выполняют задание и фиксируют результаты в таблице.

Предметные Способность применять понятийный аппарат исторического знания

Раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий

Познавательные: объединять предметы и явления в группы по определенным признакам находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности).

Регулятивные: самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха.

Личностные: оценивание усваиваемого материала

Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса

5. Физкультминутка

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.

Учащиеся сменили вид деятельности и готовы продолжить работу.

6.Осознание и осмысление учебного материала

6.1.

работа с текстом во время чтения (перечитывание текста)

Инициирует, направляет и регулирует действия учащихся при уточнении особенностей управления в Римской республике.

Решают учебную задачу: анализируют текст,

находят необходимую информацию, раскрывающую основное содержание темы

и заполняют схему и таблицу

Предметные Осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках ( текстовых), отбирать её, группировать, обобщать

( проводить поиск информации в отрывках исторических текстов; раскрывать характерные, существенные черты форм государственного устройства древних обществ ).

Регулятивные: определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи, решения;

Познавательные:

строить схему, на основе имеющегося знания об объекте.

Личностные: оценивание усваиваемого материала

6.2.

Беседа по содержанию текста

Организует ситуацию решения учебной задачи и управляет действиями учеников через систему вопросов, раскрывающих особенности управления Римской республикой.

Совместно с учителем решают учебную задачу по поиску ответа на поставленный вопрос

Предметные Раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

Познавательные: строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки.

Личностные: оценивание усваиваемого материала

7.Первичное закрепление учебного материала

(работа с текстом после чтения)

Организует ситуацию первичного закрепления и управляет действиями учеников при включении нового знания в систему знаний.

Делают оценочные выводы .

Решают учебно – практическое задание с применением новых знаний, осуществляют самоконтроль с применением эталона.

Предметные Высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

Раскрывать характерные, существенные черты форм государственного устройства древних обществ.

Личностные: формирование позитивной самооценки

Познавательные: строить рассуждение от частных явлений к общим закономерностям.

Регулятивные: анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи.

Коммуникативные: играть определенную роль в совместной деятельности

8. Рефлексия (подведение итогов урока)

Инициирует, направляет и регулирует действия учащихся при соотнесении планируемых и достигнутых результатов

Отгадывают, заполняют кроссворд. Участвуют в диалоге с учителем.

Предметные Раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий.

Регулятивные: оценивание собственной деятельности на уроке

Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

9. Информация о домашнем задании

Дает комментарий к домашнему заданию

Учащиеся записывают в дневники задание.