Рабочая программа по истории 8 класс
рабочая программа по истории (8 класс)

Опубликовано 24.01.2022 - 10:12 - schkola09@rambler.ru

Рабочая программа по истории 8 класс в соответствии с ФГОС ООО.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл istoriya-8.docx147.11 КБ

Предварительный просмотр:

«Салтыковская основная школа» - филиал Муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Придорожная средняя школа» имени А.С. Новикова-Прибоя

Согласовано:

Руководитель филиала

_______________ Бесова В.В.

«31» августа 2021 г.

«Утверждаю»:

Директор МКОУ «Придорожная СШ»

 имени А.С. Новикова-Прибоя

_________________Царапкин В.Ф.

приказ № 123 от 31августа 2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2021-2022 учебный год

Учитель Бесов Алексей Петрович, первой категории

Предмет история

Класс 8

Количество часов в неделю     2     за год   68  часов

  1. Пояснительная записка.
  1. Сведения о примерной и/или авторской учебной программе, на основе которой разработана рабочая программа.

Рабочая программа по истории 8 класса разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ МОиН РФ от 17.12.2010г. № 1897) и примерной основной программы основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)).

  1. Цели и задачи изучения истории.

Изучение курса истории в 8 классе образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей и задач:

  • содействовать формированию у учащихся целостного представления о периоде истории Нового времени (1700-1800 гг.) как закономерном и необходимом периоде всемирной истории;
  • ознакомить учащихся с экономическим, социальным, политическим и культурным развитием основных регионов Европы и мира в изучаемый период, показать их общие черты и различия;
  • ознакомить учащихся с наиболее яркими личностями изучаемого периода, их ролью в истории и культуре, содействовать формированию у учащихся личного отношения к этим историческим деятелям;
  • ознакомить учащихся с важнейшими событиями, процессами отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
  • содействовать формированию у учащихся представлений о возникновении и развитии идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (юридическое равенство всех людей, права человека, разделение властей);
  • содействовать воспитанию патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
  • содействовать формированию у учащихся ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, национальными традициями;
  • содействовать овладению учащимися элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации; развитию у обучающихся способности рассматривать события и явления прошлого и настоящего, используя приѐмы исторического анализа, применять исторические знания при объяснении современных событий;
  • способствовать применению знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, формирования толерантного отношения к представителям других народов и стран;
  • усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
  • формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости защищать правопорядок правовыми способами и средствами, умений реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности.

  1. Особенности класса.

8 класс является общеобразовательным и углубленного изучения истории в нѐм не предусмотрено.

  1. Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа, в соответствии с учебным планом школы.

Рабочая программа в соответствии с учебным планом МКОУ «ПридорожнаяСШ» на 2021-2022 учебный год рассчитана на 68 часов (исходя из 34 учебных недель в году).

  1. Используемый учебно-методический комплект по учебному предмету.

Для преподавания истории в 8 классе используются УМК «История России» 8 класс. Под редакцией А.В. Торкунова. (М.: Просвещение), а также УМК «Всеобщая история. История Нового времени. 1800—1900 гг.». 8 класс. А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. (М.: Просвещение).

Оба УМК соответствуют Федеральному перечню учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы и имеющих государственную аккредитацию, осуществляющих реализацию начального, общего и среднего образования.

  1. Формы контроля и возможные варианты его проведения.

Контроль усвоения учебного материала может осуществляться следующим образом:

  • устный опрос;
  • тестирование;
  • проверочная письменная работа;
  • выполнение заданий в контурной карте;
  • индивидуальное письменное задание;
  • подготовка устных и письменных сообщений по заданным темам.

  1. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

Предполагается, что результатом изучения истории в 8 классе станет достижение следующих результатов:

Личностные результаты:

  • первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период от Петра I до начала XIX в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
  • изложение своей точки зрения, еѐ аргументация в соответствии с возрастными возможностями;
  • формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме, проявляя доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, сопереживание;
  • уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание важной роли взаимодействия народов России, осмысление их социального, духовного, нравственного опыта;
  • соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами;
  • следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями;
  • обсуждение        и        оценивание        своих        достижений        и        достижений        других обучающихся;
  • расширение опыта конструктивного взаимодействия в школьном и социальном общении;
  • формирование аксиологической базы правовой культуры и правосознания;
  • изучение цивилизационных основ правомерного поведения.
  • формирование способности постановки и достижения социальных целей;
  • формирование способности выявлять и использовать наиболее эффективные правомерные способы решения задач во всех сферах жизни;
  • создание основы для идентификации личности как участника социальных объединений: семьи, трудового коллектива, местного сообщества, государства;
  • появление убежденности в необходимости активного участия в делах общества и государства.
  • позитивная оценка принципов законности, равенства прав и свобод человека и гражданина, верховенства права;
  • уважение прав и свобод других лиц, негативная оценка правонарушений, посягающих на интересы общества.

Метапредметные результаты:

  • формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учѐбе и познавательной деятельности;
  • планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;
  • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;
  • работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и другую информацию, обобщать факты, составлять таблицы, план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.);
  • собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать еѐ достоверность (с помощью учителя);
  • использовать современные источники информации — материалы на электронных носителях: находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах образовательных

информационных ресурсов и контролируемом Интернете (под руководством педагога);

  • использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
  • ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;
  • определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
  • логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
  • применять начальные исследовательские умения при решении поисковых

задач;

  • решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в

различных видах публичных выступлений, в том числе с использованием наглядности

(высказывания, монолог, беседа, сообщение, презентация, участие в дискуссии, дебатах), а также в виде творческих работ (сочинение, эссе, реферат и др.);

  • использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации, в том числе во внеурочной деятельности;
  • планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
  • выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения учебного задания;
  • организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
  • определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.

Предметные результаты:

  • локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени;
  • соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
  • использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально- экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;
  • анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
  • составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;
  • систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
  • раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
  • объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
  • сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;
  • давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени. Выпускник получит возможность научиться:
  • используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;
  • использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
  • сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чѐм заключались общие черты и особенности;
  • применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.;
  • способность объяснить истоки возникновения конфликта интересов в российском государственном аппарате;
  • осознание негативного влияния приоритета родственных связей в процессе реализации обязанностей должностных лиц и органов публичного управления.
  • уяснение предпосылок появления взятки как негативного социального явления;
  • осознание негативного влияния сращивания государственных и частных интересов.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

Знание хронологии, работа с хронологией:

  • умение указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
  • умение соотносить год с веком, век с тысячелетием, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий
  • определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);
  • установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии. Знание исторических фактов, работа с фактами:
  • умение характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
  • умение группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

Работа с историческими источниками:

  • умение читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
  • умение проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать еѐ, группировать, обобщать;
  • умение проводить анализ информации, содержащейся в правовых документах, публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Российской империи;
  • использование приѐмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.).

Описание (реконструкция):

  • последовательное построение рассказа (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
  • умение характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;
  • умение        на        основе        текста        и        иллюстраций        учебника,        дополнительной литературы, и т. д. составлять описание исторических объектов, памятников.

Анализ, объяснение:

  • различение факта (события) и его описания (факт источника, факт историка);
  • соотнесение единичных исторических фактов и общих явлений;
  • различение причин и следствий исторических событий явлений;
  • выделение характерных, существенных признаков исторических событий и явлений;
  • раскрытие смысла, значения важнейших исторических понятий;
  • сравнение исторических событий и явлений с выделением сходства и различия;
  • изложение суждений о причинах и следствиях исторических событий. Работа с версиями, оценками:
  • умение приводить оценки исторических явлений, событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
  • умение        различать        достоверную        и        вымышленную        (мифологическую, легендарную) информацию в источниках и их комментирование (при помощи учителя);
  • сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей с опорой на конкретные примеры;
  • умение определять и объяснять (аргументировать) своѐ отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

  • применение исторических знаний для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
  • приобретение        опыта        историко-культурного,        историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
  • личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода становления Российской империи;
  • использование знаний об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми.

  1. Содержание учебного предмета, обозначенное в разделах и темах.

№

Наименование разделов

Количество

часов

В том числе часы на

Контр.раб.

Практ.раб.

1

История России (XVIII век)

38

-

-

1.1

Россия в эпоху преобразований Петра I

13

-

-

1.2

Эпоха дворцовых переворотов

6

-

-

1.3

Российская империя во второй половине XVIII

века

11

-

-

1.4

Культурное пространство Российской империи в

XVIII веке

7

-

-

1.5

Итоговый урок по истории России (XVIII век)

1

-

-

2

История нового времени (1800-1900)

28

-

-

2.1

Становление индустриального общества

6

-

-

2.2

Строительство новой Европы

9

-

-

2.3

Мир на рубеже XIX – XX вв.

12

-

-

2.4

Итоговый урок по истории Нового времени

(1800-1900)

1

-

-

Резерв

2

-

-

В рамках тем 1.1, 1.2, 1.3 и 1.4 осуществляется преподавание предметной области ОДНКНР в размере 6 часов (номера уроков по порядку 10,18,25,33,34,35).

В темы 1.1, 1.2, 1.3 включѐн антикоррупционный элемент (номера уроков по порядку 5,15,21,24,28).

  1. Календарно-тематическое планирование.

№ п/п

Тема урока

Кол- во часов

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Форма контр оля

Дома шнее задан ие

Дата

проведен ия

План

Факт

познавате льные

регулятив ные

коммуник ативные

личностн ые

Раздел 1. История России (XVIII век) (38 часов)

Тема 1.1. Россия в эпоху преобразований Петра I (13 часов)

1

Россия и Европа в конце XVII в.

1

Выявлять причины        и следствия

явлений; обосновывать свои суждения; давать

определения понятий; объяснять изученные

положения        на конкретных примерах.

Определять необходимые

действия        в соответствии с учебной        и познавательной задачей, составлять алгоритм

действий; осуществлять контроль своей деятельности; оценивать правильность решения

учебной задачи.

Строить позитивные отношения в процессе учебной        и познаватель ной

деятельност и;

определять свою роль в учебной группе, вклад        всех участников в общий результат.

Формирование стартовой мотивации изучения        нового материала, ответственного отношения                к учению;

формирование        и развитие компетенций анализа, проектирования, организации

деятельности, уважительного отношения        к историческому наследию.

Актуализировать знания        из                курсов всеобщей истории и истории                        России. Выявлять                причинно- следственные                        связи исторических процессов.

Уст ный опро с

ИР-1

§1, вопро сы.

2

Предпос ылки Петровс ких

реформ

1

Строить рассуждение от общих закономерност ей к частным явлениям и от частных

явлений        к общим закономерност ям; обосновывать свои суждения; давать

определения понятий; объяснять изученные

положения        на

конкретных примерах.

Определять способы

действий        в рамках

предложенных условий        и требований; осознавать уровень        и качество усвоения изучаемого материала.

Корректно и аргументиро ванно отстаивать свою        точку зрения; осознанно использоват ь        речевые средства                в соответстви и с задачей коммуникац ии                        для

планировани я        и

регуляции своей

деятельност и.

Формирование        и развитие устойчивого познавательного интереса                        к изучению истории; оценивание исторических событий        и        роли личности                        в истории.

Объяснять, в чем заключались предпосылки петровских преобразований. Устанавливать причинно-

следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия.

Определять проблемы социально- политического и экономического развития России.

Инд ивид уаль ное пись мен ное зада ние

ИР-1

§2, вопро сы.

3

Начало правлен ия Петра I

1

Сравнивать, классифициров ать и обобщать факты        и

явления; обосновывать свои суждения; давать

определение понятий; объяснять изученные

положения        на примерах.

Определять последовательн ость промежуточны х        целей        с учѐтом конечного результата, составлять план действий; определять способы

действий        в рамках

предложенных условий        и требований.

Организовы вать учебное сотрудничес тво        и

совместную деятельност ь с учителем и сверстникам и;

определять свою роль в учебной группе, вклад        всех участников в общий результат.

Формирование        и развитие компетенций анализа, проектирования, организации

деятельности; оценивание исторических событий        и        роли личности                        в истории.

Рассказывать о детстве Петра I.

Объяснять причины и последствия борьбы за трон. Давать оценку деятельности царевны Софьи.

Уст ный опро с

ИР-1

§3, вопро сы.

4

Северна я        война 1700-

1721 гг.

1

Устанавливать причинно- следственные связи;

передавать содержание        в сжатом (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл        и

формальную структуру учебной

задачи.

Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости

,        исправлять ошибки самостоятельно

; осуществлять самоконтроль своей

деятельности в рамках

предложенных условий        и требований.

Слушать        и

вступать        в диалог, участвовать в коллективно м

обсуждении проблем; строить позитивные отношения в процессе учебной        и познаватель ной

деятельност и.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню        развития науки                и

общественной практики, учитывающего социальное, культурное,

языковое, духовное многообразие современного мира.

Объяснять причины Северной войны.

Рассказывать об основных событиях и итогах Северной войны, используя историческую карту. Объяснять цели Прутского и Каспийского походов.

Уст ный опро с, вып олне ние зада ний в конт урно й карт е

ИР-1

§4, вопро сы, конту рная карта.

5

Реформ ы управле ния Петра I

1

Строить рассуждение от общих закономерност ей к частным явлениям и от частных

явлений        к общим закономерност ям; обосновывать свои суждения; давать

определения понятий; объяснять изученные

положения        на

конкретных примерах.

Определять способы

действий        в рамках

предложенных условий        и требований; осознавать уровень        и качество усвоения изучаемого материала.

Корректно и аргументиро ванно отстаивать свою        точку зрения; осознанно использоват ь        речевые средства                в соответстви и с задачей коммуникац ии                        для

планировани я        и

регуляции своей

деятельност и.

Формирование        и развитие устойчивого познавательного интереса        к изучению истории; оценивание исторических событий        и явлений.

Характеризовать важнейшие

преобразования Петра

I. Объяснять сущность царских указов о

единонаследии, подушной подати. Использовать тексты исторических источников (отрывки из петровских указов. Табели о рангах и др.) для характеристики социальной политики власти. Давать оценку итогов социальной политики Петра I.

Тест иров ание

ИР-1

§5, вопро сы.

6

Эконом ическая политик а Петра I

1

Работать        с разными источниками информации, анализировать и        оценивать информацию, преобразовыва ть еѐ из одной формы        в другую; излагать полученную информацию, интерпретируя еѐ в контексте решаемой

задачи.

Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости

,        исправлять ошибки самостоятельно

;        оценивать свою

деятельность, аргументируя причины

достижения или отсутствия планируемого результата.

Сравнивать разные точки зрения, аргументиро вать        свою точку

зрения, отстаивать свою позицию.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню        развития науки                и

общественной практики; оценивать значение

достижений великих гуманистов                        в жизни человечества, влияние        идей гуманистов                на развитие общества.

Объяснять значение понятий мелкотоварное производство, мануфактура, крепостное право.

Определять проблемы в экономическом развитии страны.

Использовать информацию

исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVII в. Обсуждать причины и

последствия новых

явлений в экономике России.

Уст ный опро с.

ИР-1

§6, вопро сы.

7

Российс кое обществ о        в

Петровс кую эпоху

1

Подтверждать выводы        с помощью самостоятельн о полученных данных;

работать        с дополнительн ыми источниками информации.

Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости

,        исправлять ошибки самостоятельно

;        определять критерии правильности выполнения учебной

задачи.

Соблюдать нормы

публичной речи, регламент в монологе        и дискуссии в соответстви и        с

коммуникат ивной

задачей.

Проявлять эмпатию,        как осознанное понимание чувств других        людей        и сопереживание им.

Устанавливать причинно-

следственные связи экономического и социального развития страны. Объяснять, как изменилось положение социальных слоѐв за годы правления Петра I.

Уст ный опро с.

ИР-1

§7, вопро сы.

8

Церковн ая

реформа

.

Положе ние традици онных конфесс ий.

1

Строить рассуждение от общих закономерност ей к частным явлениям и от частных

явлений        к общим закономерност ям; обосновывать свои суждения; давать

определения понятий; объяснять изученные

положения        на

конкретных примерах.

Оценивать продукт        своей деятельности по        заданным (или самостоятельно определѐнным) критериям        в соответствии с целью

деятельности; осознавать уровень        и качество усвоения изучаемого материала.

Строить позитивные отношения в процессе учебной        и познаватель ной

деятельност и; адекватно использоват ь        речевые средства для аргументаци и                своей позиции.

Иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве        и разнообразии народов, культур, религий.

Объяснять смысл понятий церковный раскол, старообрядцы. Раскрывать сущность конфликта

«священства» и

«царства», причины и последствия раскола.

Уст ный опро с

ИР-1

§8, вопро сы.

9

Социаль ные        и национа льные

движени я.

Оппозиц ия

реформа м.

1

Работать        с разными источниками информации, анализировать и        оценивать информацию, преобразовыва ть еѐ из одной формы        в другую; излагать полученную информацию, интерпретируя еѐ в контексте решаемой

задачи.

Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости

,        исправлять ошибки самостоятельно

; анализировать собственную учебную        и познавательну ю

деятельность.

Сравнивать разные точки зрения, аргументиро вать        свою точку

зрения, отстаивать свою позицию; соблюдать нормы

публичной речи.

Определять свою личностную позицию,

адекватную

дифференцирован ную самооценку своих успехов в учебе.

Раскрывать причины народных движений в России XVIII в.

Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России XVIII в.».

Инд ивид уаль ное пись мен ное зада ние

ИР-1

§9, вопро сы.

10

Перемен ы        в

культуре России в годы Петровс ких

реформ.

1

Строить рассуждение от общих закономерност ей к частным явлениям и от частных

явлений        к общим закономерност ям; обосновывать свои суждения; давать

определения понятий; объяснять изученные

положения        на

конкретных примерах.

Наблюдать        и анализировать собственную учебную        и познавательну ю деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверк и;        осознавать уровень        и качество усвоения изучаемого материала.

Строить позитивные отношения в процессе учебной        и познаватель ной

деятельност и.

Формирование способности понимания

художественных произведений, эмоционально- ценностного восприятия окружающего

мира; уважение к мировому

художественному наследию.

Объяснять, в чем заключались новые веяния в отечественной культуре XVIII в.

Проводить поиск информации для сообщений о

достижениях и деятелях отечественной

культуры XVIII в.

Под гото вка устн ых и пись мен ных сооб щен ий по зада нны м тема м

ИР-1

§10,

вопро сы.

11

Повседн евная

жизнь и быт при Петре I.

1

Объяснять изученные положения        на конкретных примерах; проводить сравнение различных исторических событий, анализировать их        и        делать выводы;

работать        с разными источниками информации, анализировать и        оценивать информацию, преобразовыва ть еѐ из одной формы        в другую.

Оценивать продукт        своей деятельности по        заданным (или самостоятельно определѐнным) критериям        в соответствии с целью

деятельности.

Сравнивать разные точки зрения, аргументиро вать        свою точку

зрения, отстаивать свою позицию; адекватно использоват

ь        речевые средства для аргументаци и                своей позиции; строить продуктивно е взаимодейст вие                        со

сверстникам и        и

взрослыми.

Формирование осознанного,

уважительного        и доброжелательног о        отношения        к другому человеку, его мировоззрению, вере;        оценивание исторических событий        и явлений.

Описывать условия жизни и быта социальных групп.

Устанавливать факторы,

способствующие развитию культуры, приводить примеры взаимодействия культур.

Анализировать и сопоставлять жизнь российского общества и зарубежного общества данного периода времени.

Уст ный опро с

ИР-1

§11,

вопро сы.

12

Значени

1

Передавать

Самостоятельн

Организовы

Формирование

Давать характеристику Петровским преобразованиям. Уметь объяснять термин «регулярное государство».

Объяснять успехи и неудачи преобразовательной деятельности Петра.

Уст

ИР-1

е

содержание

о        определять

вать учебное

целостного

ный

§12,

петровск

информации        в

причины

взаимодейст

мировоззрения,

опро

вопро

их

сжатом

своего        успеха

вие        в

соответствующего

с,

сы.

преобра

(развернутом)

или неуспеха и

группе;

современному

инд

зований

виде; выделять

находить

участвовать

уровню        развития

ивид

в

объекты        и

способы

в

науки        и

уаль

истории

процессы        с

выхода        из

коллективно

общественной

ное

страны

точки        зрения

ситуации

м

практики;

пись

целого        и

неуспеха;

обсуждении

оценивание

мен

частей.

выполнять

проблем;

исторических

ное

задания        по

строить

событий        и

зада

предложенном

продуктивно

явлений.

ние.

у алгоритму и

е

делать выводы

взаимодейст

о        качестве

вие        со

проделанной

сверстникам

работы.

и        и

взрослыми.

13

Обобща

1

Применять,

Самостоятельн

Развивать

Формирование и

Выполнять тестовые

Про

ющий

обобщать и

о определять

навыки

развитие

задания; работать с

веро

урок по

систематизиров

цели обучения;

учебного

устойчивой

дидактическим

чная

теме

ать полученные

осознавать

сотрудничес

мотивации

материалом.

пись

«Россия

знания, делать

уровень и

тва в ходе

учения;

мен

в        эпоху

выводы;

качество

индивидуаль

расширение

ная

преобра

излагать

усвоения

ной и

оценочной

рабо

зований

полученную

изучаемого

групповой

деятельности;

та

Петра I»

информацию,

материала;

работы.

овладение

интерпретируя

анализировать

способами

еѐ в контексте

собственную

обобщения и

решаемой

учебную и

систематизации

задачи.

познавательну

знаний.

ю

деятельность.

Тема 1.2. Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов (6 часов)

14-

Эпоха

2

Устанавливать

Работать        по

Строить

Формирование        и

Называть события, определяемые историками как

дворцовые

перевороты, их даты и участников.

Систематизировать материал о дворцовых переворотах в форме таблицы. Объяснять причины и

последствия дворцовых переворотов.

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику преемников Петра I.

Уст

ИР-1

15

дворцов

причинно-

плану, сверять

позитивные

развитие

ный

§13-

ых

следственные

свои действия с

отношения в

компетенций

опро

14,

перевор

связи;

целью        и,        при

процессе

анализа,

с,

вопро

отов

обосновывать

необходимости

учебной        и

проектирования,

инд

сы.

свои суждения;

,        исправлять

познаватель

организации

ивид

давать

ошибки

ной

деятельности,

уаль

определения

самостоятельно

деятельност

оценивание

ное

понятий;

;        определять

и.

исторических

пись

работать        с

необходимые

событий        и

мен

дополнительны

действия        в

явлений.

ное

ми

соответствии с

зада

источниками

учебной        и

ние

информации;

познавательной

делать выводы

задачей,

на        основании

составлять

конкретных

алгоритм

фактов.

действий.

16

Внутрен няя политик а        и

экономи ка России в 1725-

1762 гг.

1

Обосновывать свои суждения, аргументирова ть свою точку зрения;        давать определения понятий;

делать выводы на основании конкретных

фактов; объяснять явления, процессы,

связи        и

отношения, выявляемые        в ходе познавательной и

исследовательс кой

деятельности.

Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости

,        исправлять ошибки самостоятельно

;        принимать решение        в учебной ситуации        и нести за него ответственност ь.

Корректно и аргументиро ванно отстаивать свою        точку зрения.

Формирование        и развитие устойчивого познавательного интереса                        к изучению истории; оценивание исторических событий        и        роли личности                        в истории.

Рассказывать об экономическом развитии России, используя исторические карты как источник

информации. Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в. Сопоставлять экономическое развитие страны, социальную политику при Петре I и его наследниках.

Тест иров ание

.

ИР-1

§15,

вопро сы.

17

Внешня я политик а России в        1725-

1762 гг.

1

Работать        с дополнительны ми источниками информации;

делать выводы на основании конкретных

фактов; объяснять изученные

положения        на конкретных примерах; ориентироватьс я в содержании текста,

структурироват ь его.

Владеть основами самоконтроля и самооценки, применять                эти навыки        при принятии решений                        и осуществлении осознанного выбора                        в

учебной        и познавательной деятельности.

Организовы вать учебное взаимодейст вие        в

группе; слушать        и

вступать        в диалог, участвовать в коллективно м

обсуждении проблем.

Формирование понимания ценности продуктивной организации совместной

деятельности, самореализации в группе; оценивание исторических событий        и явлений.

Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России во второй четверти XVIII в. Показывать на карте территории,

вошедшие в состав Российской империи во второй четверти XVIII в., места

сражений в Русско- турецких войнах.

Рассказывать об участии России в Семилетней войне, важнейших сражениях и итогах войны.

Уст ный опро с; вып олне ние зада ний в конт урно й карт е.

ИР-1

§16,

вопро сы, конту рная карта.

18

Национа льная        и религиоз ная политик а в 1725-

1762 гг.

1

Работать        с дополнительны ми источниками информации;

делать выводы на основании конкретных

фактов; объяснять изученные

положения        на конкретных примерах; ориентироватьс я в содержании текста, структурироват ь его.

Владеть основами самоконтроля и самооценки, применять                эти навыки        при принятии решений                        и осуществлении осознанного выбора                        в

учебной                и познавательной деятельности; оценивать продукт        своей деятельности по        заданным (или самостоятельно определѐнным) критериям        в соответствии с целью

деятельности.

Организовы вать учебное взаимодейст вие        в

группе; слушать        и

вступать        в диалог, участвовать в коллективно м

обсуждении проблем.

Формирование осознанного,

уважительного        и доброжелательног о        отношения        к истории, культуре,

традициям, языкам, ценностям

народов мира.

Показывать на карте территории,

вошедшие в состав Российской империи с середины XVII по середину XVIII века.

Объяснять, с чем были связаны

причины восстаний в Башкирии.

Характеризовать религиозную политику государства в 1725-1762 гг.

Уст ный опро с.

ИР-1 (с.105

-109),

вопро сы.

19

Повтори тельно- обобща ющий урок по теме

«Россия при наследн иках Петра: эпоха

дворцов ых перевор отов»

1

Применять, обобщать и систематизиров ать полученные знания, делать выводы; излагать полученную информацию, интерпретируя еѐ в контексте решаемой

задачи.

Самостоятельн о определять цели обучения; осознавать уровень и качество усвоения изучаемого материала; анализировать собственную учебную и познавательну ю

деятельность.

Развивать навыки учебного

сотрудничес тва в ходе индивидуаль ной и групповой работы.

Формирование и развитие устойчивой мотивации учения; расширение оценочной

деятельности; овладение способами обобщения и систематизации знаний.

Выполнять тестовые задания; работать с дидактическим материалом.

Про веро чная пись мен ная рабо та

Тема 1.3. Российская империя во второй половине XVIII века (11 часов)

20

Россия в

1

Ставить и

Принимать        и

Проявлять

Иметь целостный,

Анализировать, с чем было связано изменение

международных взаимоотношений в середине XVIII века. Объяснять, как развивались взаимоотношения России и Франции после Семилетней войны.

Характеризовать торговые и культурные русско- английские связи в изучаемый период.

Уст

ИР-2

системе

формулировать

сохранять

активность

социально-

ный

§17,

междуна

проблему урока,

учебную

во

ориентированный

опро

вопро

родных

самостоятельно

задачу,

взаимодейст

взгляд на мир в

с.

сы.

отношен

создавать

учитывать

вии        для

единстве        и

ий

алгоритм

выделенные

решения

разнообразии

деятельности

учителем

коммуникат

народов,        культур

при решении

ориентиры

ивных        и

и религий.

проблемы.

действия        в

познаватель

новом учебном

ных        задач

материале        в

(задавать

сотрудничестве

вопросы,

с учителем.

формулиров

ать        свои

затруднения,

предлагать

помощь        и

сотрудничес

тво).

21

Внутре нняя полити ка

Екатер ины II

1

Ориентировать ся в разнообразии способов решения познавательны х задач,

выбирать наиболее эффективные из них.

Определять последовательн ость промежуточны х        целей        с учетом конечного результата, составлять план                и

алгоритм действий.

Договаривать ся        о

распределени и функций и ролей        в

совместной

деятельности

;        задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и

сотрудничест ва        с

партнером.

Формирование        и развитие компетенций анализа, проектирования, организации

деятельности, оценивание исторических событий        и явлений.

Характеризовать внутреннюю политику Екатерины II, сравнивать еѐ с внутренней политикой Петра I. Объяснять «политику просвещѐнного

абсолютизма», мероприятия, проводимые в духе данной политики.

Анализировать

реформы Екатерины II (Жалованная грамота дворянству, Жалованная грамота городам и др.)

Тест иров ание

ИР-2

§18,

вопро сы.

22

Эконом ическое развити е России при

Екатери не II

1

Ориентировать ся в разнообразии способов решения познавательны х задач,

выбирать наиболее эффективные из них.

Определять последовательн ость промежуточны х        целей        с учетом конечного результата, составлять план                и

алгоритм действий.

Договариват ься о распределен ии функций и ролей в совместной деятельност и; задавать вопросы, необходимы е для организации собственной деятельност и и

сотрудничес тва с партнером.

Проявлять устой- чивый                учебно- познавательный интерес к новым общим        способам решения задач.

Рассказывать об экономическом развитии России, используя исторические карты как источник

информации. Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в. Сопоставлять экономическое развитие страны, социальную политику при Петре I и

Екатерине II.

Уст ный опро с.

ИР-2

§19,

вопро сы.

23

Социаль ная структур а российс кого обществ а второй половин ы XVIII

в.

1

Выбирать наиболее эффективные способы

решения задач, контролировать и оценивать процесс        и результат

деятельности.

Адекватно воспринимать предложение и оценку учителей, товарищей, родителей        и других людей.

Договариват ься        о

распределен ии функций и        ролей        в совместной деятельност и.

Определять        свою личностную позицию,

адекватную

дифференцирован ную самооценку своих успехов в учебе.

Анализировать отрывки из

жалованных грамот

дворянству и городам для оценки прав и привилегий

дворянства и высших слоев городского населения.

Рассказывать о положении отдельных сословий российского общества.

Инд ивид уаль ное пись мен ное зада ние

ИР-2

§20,

вопро сы.

24

Восстан ие                под предвод ительств ом        Е.И. Пугачѐв а

1

Ставить и

формулировать цели и проблему урока; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной

форме, в том числе творческого и исследовательс кого характера.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане.

Адекватно использоват ь                речевые средства для эффективног о        решения разнообразн ых коммуникат ивных задач.

Определять внутреннюю                по- зицию обучающегося на уровне положительного отношения                        к образовательному процессу,        пони- мать необходимость учения,

выраженную        в преобладании учебно- познавательных мотивов        и предпочтении социального спо-

соба        оценки знаний.

Показывать на исторической карте территорию и ход восстания под

предводительством Е. Пугачева. Раскрывать причины восстания и его значение. Давать характеристику личности Е. Пугачева. Устанавливать причинно-

следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия.

Уст ный опро с, вып олне ние зада ний в конт урно й карт е

ИР-2

§21,

вопро сы, конту рная карта.

25

Народы России. Национа льная        и религиоз ная политик а

Екатери ны II.

1

Ставить        и формулировать цели        и

проблему урока; осознанно        и произвольно строить сообщения        в

устной        и письменной

форме,        в        том числе творческого                и исследовательс кого характера.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане.

Адекватно использоват ь                речевые средства для эффективног о        решения разнообразн ых коммуникат ивных задач.

Формирование осознанного,

уважительного        и доброжелательног о        отношения        к истории, культуре,

традициям, языкам, ценностям

народов мира.

Характеризовать особенности национальной и религиозной политики Екатерины II. Объяснять значение толерантной религиозной политики в отношении мусульман.

Тест иров ание

ИР-2 (с.32- 37),

вопро сы.

26

Внешня я политик а

Екатери ны II.

1

Самостоятельн о        выделять        и формулировать познава- тельную        цель, использовать общие приѐмы решения задач.

Ставить учебную задачу, определять

последователь- ность промежуточных целей с учѐтом конечного результата, составлять план и        алгоритм действий.

Допускать возможность различных точек                зре- ния,                в        том числе                        не совпадающи х        с                их собственной

,        и

ориентирова ться        на

позицию партнѐра     в

общении и взаимодейст вии.

Проявлять устой- чивый                учебно- познавательный интерес к новым общим        способам решения задач.

Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России в последней трети XVIII в.

Показывать на карте территории,

вошедшие в состав Российской империи в последней трети XVIII в., места

сражений в Русско- турецких войнах.

Уст ный опро с, вып олне ние зада ний в конт урно й карт е.

ИР-2

§22,

вопро сы, конту рная карта.

27

Начало освоени я Новорос сии        и Крыма

1

Ставить        и формулировать цели        и

проблему урока; осознанно        и произвольно строить сообщения        в

устной        и письменной

форме,        в        том числе творческого                и исследовательс кого характера.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане.

Адекватно ис- пользовать речевые

средства для эффективног о        решения разнообразн ых коммуникат ивных задач.

Определять внутреннюю                по- зицию обучающегося на уровне положительного отношения                        к образовательному процессу,        пони- мать необходимость учения,

выраженную        в преобладании учебно- познавательных мотивов        и предпочтении социального спо-

соба        оценки знаний.

Представлять процесс расселения колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Иметь

представление о поездке Екатерины II по Новороссии и Крыму.

Уст ный опро с

ИР-2

§23,

вопро сы.

28

Внутрен няя политик а  Павла I

1

Ставить и

формулировать цели и проблему урока; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной

форме, в том числе творческого характера.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей                и условиями        ее реализации,                в том        числе        во внутреннем плане.

Адекватно использоват ь                речевые средства для эффективног о        решения разнообразн ых коммуникат ивных задач.

Определять внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения        к образовательному процессу; понимать необходимость учения,

выраженного        в преобладании учебно- познавательных мотивов        и предпочтении социального

способа        оценки знаний.

Характеризовать основные мероприятия

внутренней политики Павла I. Составлять исторический портрет Павла I на основе

информации учебника и дополнительных источников.

Уст ный опро с

ИР-2

§24,

вопро сы.

29

Внешня я политик а  Павла I

1

Выбирать наиболее эффективные способы

решения        задач, контролировать и        оценивать процесс                и результат

деятельности.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

Договариват ься        о

распределен ии функций и        ролей        в совместной деятельност и.

Определять свою личностную позицию,

адекватную

дифференцирован ную самооценку своих успехов в учебе.

Характеризовать основные

мероприятия внешней политики Павла I. Объяснять расхождения в мероприятиях внешней политики в отличии от Екатерины II.

Тест иров ание

ИР-2

§25,

вопро сы.

30

Повтори тельно- обобща ющий урок по теме

«Россий ская империя во второй половин е        XVIII

века»

1

Применять, обобщать и систематизиров ать полученные знания, делать выводы; излагать полученную информацию, интерпретируя еѐ в контексте решаемой

задачи.

Самостоятельн о определять цели обучения; осознавать уровень и качество усвоения изучаемого материала; анализировать собственную учебную и познавательну ю

деятельность.

Развивать навыки учебного

сотрудничес тва в ходе индивидуаль ной и групповой работы.

Формирование и развитие устойчивой мотивации учения; расширение оценочной

деятельности; овладение способами обобщения и систематизации знаний.

Выполнять тестовые задания; работать с дидактическим материалом.

Про веро чная пись мен ная рабо та

Тема 1.4. Культурное пространство Российской империи в XVIII веке (7 часов)

31

Обществ

1

Подтверждать

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане.

Адекватно

Определять

Составлять описание отдельных

памятников культуры XVIII в. на основе иллюстраций

учебника,

художественных

альбомов, материалов, найденных в Интернете, а также непосредственного наблюдения.

Уст

ИР-2

енная

выводы        с

ис-

внутреннюю        по-

ный

(с.72-

мысль,

помощью

пользовать

зицию

опро

76),

публици

самостоятельн

речевые

обучающегося на

с.

вопро

стика,

о полученных

средства для

уровне

сы.

литерату

данных;

эффективног

положительного

ра,

работать        с

о        решения

отношения        к

пресса

дополнительн

разнообразн

образовательному

ыми

ых

процессу;        пони-

источниками

коммуникат

мать

информации;

ивных задач.

необходимость

развивать

учения,

межпредметны

выраженную        в

е        связи        с

преобладании

курсом

учебно-

литературы.

познавательных

мотивов        и

предпочтении

социального спо-

соба        оценки

знаний.

32

Образов ание, наука        и техника в России в        XVIII

в.

1

Самостоятельн о        выделять        и формулировать познава- тельную        цель, использовать общие приѐмы решения поставленных задач.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей                и условиями        еѐ реализации, оценивать правильность выполнения

действия.

Участвуют в кол- лективном обсуждении проблем, проявлять активность во        взаимо- действии

для решения коммуникат ивных        и познаватель ных задач.

Формирование        и развитие компетенций анализа, проектирования, организации

деятельности, уважительного отношения        к мировому научному

наследию.

Характеризовать направления государственных правителей в XVIII веке в отношении образования.

Анализировать

деятельность М.В. Ломоносова в становлении российской науки и образования.

Объяснять значение открытия в России Московского университета.

Инд ивид уаль ное пись мен ное зада ние

ИР-2 (с.77- 84),

вопро сы.

33

Русская архитект ура,

живопис ь        и

скульпт ура        в

XVIII в.

1

Самостоятельн о        выделять        и формулировать познава- тельную        цель, использовать общие приѐмы решения задач.

Ставить учебную задачу, определять

последовательн ость промежуточны х        целей        с учѐтом конечного результата, составлять план                и

алгоритм действий.

Допускать возможность различных точек                зре- ния,                в        том числе                        не совпадающи х        с                их собственной

,        и

ориентирова ться        на

позицию партнѐра     в

общении и взаимодейст вии.

Формирование способности понимания

художественных произведений, эмоционально- ценностного восприятия окружающего

мира; уважение к мировому

художественному наследию.

Высказывать и аргументировать оценки наиболее значительных событий и явлений, а также отдельных представителей отечественной культуры XVIII в.

Проводить поиск информации для

сообщений о деятелях культуры XVIII в.

Под гото вка устн ых и пись мен ных сооб щен ий по зада нны м

тема м

ИР-2 (с.86- 96),

вопро сы.

34

Музыка льное        и театраль ное искусств о

1

Ориентировать ся        в

разнообразии способов решения познавательны х        задач,

выбирать наиболее эффективные из них.

Определять последовательн ость промежуточных целей с учѐтом конечного результата, составлять план и        алгоритм действий.

Договариват ься        о

распределен ии функций и        ролей                в совместной деятельност и;                задавать вопросы, необходимы е                        для

организации собственной деятельност и        и

сотрудничес тва        с

партнѐром.

Выражать устой- чивые эстетиче- ские предпочте- ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой

жизни.

Проводить поиск информации для

сообщений о деятелях культуры XVIII в.

Характеризовать общие черты и особенности культурного развития России и других стран мира в XVIII в.

Под гото вка устн ых и пись мен ных сооб щен ий по зада нны м тема м

ИР-2 (с.97- 100),

вопро сы.

35

Народы России в XVIII в.

1

Ориентировать ся        в

разнообразии способов решения познавательны х        задач,

выбирать наиболее эффективные из них.

Определять последовательн ость промежуточных целей с учѐтом конечного результата, составлять план и        алгоритм действий.

Договариват ься        о

распределен ии функций и        ролей                в совместной деятельност и;                задавать вопросы, необходимы е                        для

организации собственной деятельност и        и

сотрудничес тва        с

партнѐром.

Формирование осознанного,

уважительного        и доброжелательног о        отношения        к истории, культуре,

традициям, языкам, ценностям

народов мира.

Описывать жилище, питание, одежду и

досуг русского народа, а также украинцев, белорусов, калмыков, народов Поволжья.

Уст ный опро с.

ИР-2 (с.101

-104),

вопро сы.

36

Переме ны        в

повседн евной

жизни российс ких сослови й

1

Объяснять изученные положения        на конкретных примерах; проводить сравнение различных исторических событий, анализировать их        и        делать выводы;

работать        с разными источниками информации, анализировать  и        оценивать информацию, преобразовыват ь еѐ из одной формы        в

другую.

Оценивать продукт        своей деятельности по заданным                (или самостоятельно определѐнным) критериям                        в соответствии        с целью

деятельности.

Сравнивать разные точки зрения, аргументиро вать        свою точку

зрения, отстаивать свою позицию; адекватно использоват

ь        речевые средства для аргументаци и                своей позиции; строить продуктивно е взаимодейст вие                        со

сверстникам и        и

взрослыми.

Формирование осознанного,

уважительного        и доброжелательног о        отношения        к другому человеку, его мировоззрению, вере;        оценивание исторических событий        и явлений.

Описывать условия жизни и быта социальных групп. Анализировать и сопоставлять жизнь

российского общества и зарубежного общества данного периода времени.

Уст ный опро с

ИР-2

§26,

вопро сы.

37

Обобща

1

Применять,

Самостоятельно

Развивать

Формирование и

Выполнять тестовые

Про

ющий

обобщать и

определять цели

навыки

развитие

задания; работать с

веро

урок по

систематизиров

обучения;

учебного

устойчивой

дидактическим

чная

теме

ать полученные

осознавать

сотрудничес

мотивации

материалом.

пись

«Культу

знания, делать

уровень и

тва в ходе

учения;

мен

рное

выводы;

качество

индивидуаль

расширение

ная

простра

излагать

усвоения

ной и

оценочной

рабо

нство

полученную

изучаемого

групповой

деятельности;

та

Российс

информацию,

материала;

работы.

овладение

кой

интерпретируя

анализировать

способами

импери

еѐ в контексте

собственную

обобщения и

и        в

решаемой

учебную и

систематизации

XVIII

задачи.

познавательную

знаний.

веке».

деятельность.

Тема 1.5. Итоговый урок по истории России XVIII века (1 час)

38

Итогов

1

Применять,

Самостоятельно

Развивать

Формирование и

Выполнять тестовые

Про

ый урок

обобщать и

определять цели

навыки

развитие

задания; работать с

веро

по

систематизиров

обучения;

учебного

устойчивой

дидактическим

чная

истории

ать полученные

осознавать

сотрудничес

мотивации

материалом.

пись

России

знания, делать

уровень и

тва в ходе

учения;

мен

XVIII

выводы;

качество

индивидуаль

расширение

ная

века

излагать

усвоения

ной и

оценочной

рабо

полученную

изучаемого

групповой

деятельности;

та

информацию,

материала;

работы;

овладение

интерпретируя

анализировать

формулиров

способами

еѐ в контексте

собственную

ать,

обобщения и

решаемой

учебную и

аргументиро

систематизации

задачи.

познавательную

вать и

знаний.

деятельность.

отстаивать

свое мнение.

Раздел 2. История нового времени (1800-1900) (28 часов)

Тема 2.1. Становление индустриального общества (6 часов)

39

Индустр

1

Самостоятельно

Ставить

Формулиров

Проявлять

Объяснять смысл терминов:

Традиционное общество; индустриальное общество, модернизация, эшелоны

капиталистического развития; индустриализация; индустриальная революция;

демократизация; обмирщение сознания; правовое государство;

гражданское общество.

Уст

ИНВ

иальная

выделять        и

учебные задачи

ать

устойчивый

ный

§1-2,

революц

формулировать

на        основе

собственное

учебно-

опро

вопро

ия

познавательную

соотнесения

мнение        и

познавательный

с

сы.

цель.

того, что уже

позицию,

интерес к новым

известно        и

задавать

общим        способам

усвоено, и того,

вопросы,

решения задач.

что        ещѐ        не

строить

известно.

понятные

для партнера

высказывани

я.

40

Индустр иальное обществ о

1

Самостоятельн о        выделять        и формулировать познавательну ю                цель,

использовать общие приемы решения  задач.

Ставить учебную задачу, определять

последовательн ость промежуточны х        целей        с учѐтом конечного результата, составлять план                и

алгоритм действий.

Допускать возможность различных точек

зрения, в том числе не совпадающи х с их собственной

, и ориентирова ться на позицию партнера в общении и взаимодейст вии.

Иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве                и разнообразии народов,        культур и религий

Объяснять                                        смысл терминов: Социальная структура                общества, аристократия, буржуазия,                                средний класс,                        наемные рабочие,        эмиграция, эмансипация.

Выявлять социальную сторону технического прогресса;

доказывать, что среда обитания человека стала разнообразнее; рассказывать        об изменении отношений в обществе.

Уст ный опро с

ИНВ

§3-4,

вопро сы.

41

Наука в XIX

веке

1

Самостоятельн о        создавать алгоритмы

деятельности при        решении проблем различного характера.

Учитывать установленные правила        в планировании и        контроле способа решения, осуществлять пошаговый контроль.

Учитывать разные мнения и стремиться к координаци и различных позиций в сотрудничес тве,

формулиров ать собственное мнение и позицию.

Выражать адекватное понимание

причин успеха или неуспеха учебной

деятельности.

Определять смысл термина «научная картина мира».

Объяснять связь науки и производства.

Инд ивид уаль ное пись мен ное зада ние

ИНВ

§5, вопро сы.

42

Искусст во в XIX веке

1

Ставить и

формулировать проблему урока, самостоятельно создавать алгоритм

деятельности при решении проблемы.

Принимать        и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Проявлять активность во взаимодейст вии                для решения коммуникат ивных                        и познаватель ных        задач (задавать вопросы,

формулиров ать        свои затруднения, предлагать помощь                и

сотрудничес тво).

Выражать устойчивые эстетические

предпочтения и ориентации на

искусство, как значимую сферу человеческой

жизни.

Знать основные художественные течения.

Объяснять, что на смену традиционному обществу идѐт новое, с новыми ценностями и идеалами.

Подтверждать выводы примерами из литературы.

Под гото вка устн ых и пись мен ных сооб щен ий по зада нны м тема м

ИНВ

§6,7- 8,

вопро сы.

43

Либерал ы, консерва торы, социали сты

1

Ориентировать ся в разнообразии способов решения познавательны х задач,

выбирать наиболее эффективные из них.

Определять последовательн ость промежуточны х        целей        с учетом конечного результата, составлять план                и

алгоритм действий.

Договариват ься о распределен ии функций и ролей в совместной деятельност и; задавать вопросы, необходимы е для организации собственной деятельност и и

сотрудничес тва с партнером.

Определять внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения        к образовательному процессу; понимать необходимость учения,

выраженного        в преобладании учебно- познавательных мотивов        и предпочтении социального

способа        оценки знаний.

Определять смысл терминов:

либерализм, неолиберализм, консерватизм, неоконсерватизм, социализм, утопический

социализм, марксизм, социал-реформизм, анархизм.

Объяснять основные идеи этих учений.

Тест иров ание

ИНВ

§9-10,

вопро сы.

44

Обобща

1

Применять,

Самостоятельн

Развивать

Формирование и

Выполнять тестовые

Про

ющий

обобщать и

о определять

навыки

развитие

задания; работать с

веро

урок по

систематизиров

цели обучения;

учебного

устойчивой

дидактическим

чная

теме

ать полученные

осознавать

сотрудничес

мотивации

материалом.

пись

«Станов

знания, делать

уровень и

тва в ходе

учения;

мен

ление

выводы;

качество

индивидуаль

расширение

ная

индустр

излагать

усвоения

ной и

оценочной

рабо

иальног

полученную

изучаемого

групповой

деятельности;

та

о

информацию,

материала;

работы.

овладение

обществ

интерпретируя

анализировать

способами

а»

еѐ в контексте

собственную

обобщения и

решаемой

учебную и

систематизации

задачи.

познавательну

знаний.

ю

деятельность.

Тема 2.2. Строительство новой Европы (9 часов)

45

Франция

:          от

консула Бонапар та         к

императ ору всех француз ов

1

Самостоятельн о        выделять        и формулировать познавательну ю                цель,

использовать общие приемы решения поставленных задач.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей                и условиями        ее реализации, оценивать правильность выполнения

действия.

Участвовать в коллективно м

обсуждении проблем, проявлять активность во взаимодейст вии для решения коммуникат ивных и познаватель ных задач.

Проявлять

доброжелательнос ть        и

эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию,        как понимание чувств других        людей        и сопереживание им.

Определять термины: империя, коалиция, консульство, буржуазная монархия, Кодекс Наполеона, континентальная

блокада, наполеоновские войны.

Представлять жизнь французского общества периода империи.

Уст ный опро с.

ИНВ

§11,

вопро сы.

46

Падение наполео новской империи

1

Выбирать наиболее эффективные способы

решения задач, контролироват ь и оценивать процесс        и результат

деятельности.

Адекватно воспринимать предложение и оценку учителей, товарищей, родителей        и других людей.

Договариват ься        о

распределен ии функций и        ролей        в совместной деятельност и.

Определять свою личностную позицию,

адекватную

дифференцирован ную самооценку своих успехов в учебе.

Понимать причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Знать решающее значение похода на Россию для судьбы наполеоновской империи; основные итоги Венского конгресса.

Уст ный опро с, вып олне ние зада ний в конт урно й карт

е

ИНВ

§12,

вопро сы, конту рная карта.

47

Англия в первой половин е        XIX

века

1

Выбирать наиболее эффективные способы

решения задач, контролироват ь и оценивать процесс и результат

деятельности.

Адекватно воспринимать предложение и оценку учителей, товарищей, родителей        и других людей.

Договариват ься о распределен ии функций и ролей в совместной деятельност и.

Определять свою личностную позицию,

адекватную

дифференцирован ную самооценку своих успехов в учебе.

Определять термины: Викторианская эпоха, имущественный ценз, чартизм, хартия, тред- юнионы, Парламентская монархия.

Иметь представление о политической

борьбе в Англии первой половины XIX века и значении избирательной

реформы 1832 года.

Уст ный опро с.

ИНВ

§13,

вопро сы.

48

Франция

:        новые короли

1

Использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательны х задач.

Принимать        и сохранять

учебную задачу;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей                и условиями        ее реализации,                в том        числе        во внутреннем плане.

Аргументир овать                свою позицию                и координиров ать        ее                с позициями партнеров в сотрудничес тве                        при выработке общего решения                в совместной деятельност

и.

Проявлять эмпатию,        как осознанное понимание чувств других        людей        и сопереживание им.

Определять термины: Конституционно- монархический

режим, Июльская монархия, бланкизм.

Понимать причины, приведшие династию Бурбонов к краху.

Иметь представление о жизни французского общества при Луи Филиппе Орлеанском.

Уст ный опро с

ИНВ

§14,

вопро сы.

49

Франция

: Вторая империя

1

Ставить и

формулировать проблему урока, самостоятельно создавать алгоритм

деятельности при решении проблемы.

Принимать        и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Проявлять активность во взаимодейст вии                для решения коммуникат ивных                        и познаватель ных        задач (задавать вопросы,

формулиров ать        свои затруднения, предлагать помощь                и

сотрудничес тво).

Иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве        и разнообразии народов, культур, религий.

Определять термины: Вторая республика, Вторая империя, авторитарный режим, бонапартизм.

Понимать причины появления Второй республики и еѐ замены Второй империей. Иметь представление о

жизни французского общества при Луи Наполеоне III.

Инд ивид уаль ное пись мен ное зада ние

ИНВ

§15,

вопро сы.

50

Италия в первой половин е        XIX

века

1

Ориентировать ся в разнообразии способов решения познавательны х задач,

выбирать наиболее эффективные из них.

Определять последовательн ость промежуточны х        целей        с учетом конечного результата, составлять план                и

алгоритм действий.

Договариват ься о распределен ии функций и ролей в совместной деятельност и; задавать вопросы, необходимы е для организации собственной деятельност и и

сотрудничес тва с партнером.

Проявлять эмпатию,        как осознанное понимание чувств других        людей        и сопереживание им.

Объяснять причины раздробленности Италии. Оценивать поступки национальных

лидеров Италии. Ввыделять факторы, обеспечившие национальное

объединение Италии.

Тест иров ание

ИНВ

§17,

вопро сы.

51

Германи я        в

первой половин е        XIX

века

1

Самостоятельно выделять и

формулировать познавательную цель.

Ставить

учебные задачи на        основе соотнесения того, что уже известно                        и усвоено, и того, что                еще

неизвестно.

Формулиров ать собственное мнение        и позицию, задавать вопросы, строить понятные

для партнера высказывани я.

Выражать адекватное понимание

причин  успеха или неуспеха учебной

деятельности.

Анализировать ситуацию в Европе и еѐ влияние на политическую обстановку в Германии.

Видеть причины усиления Пруссии и последствия к которым может привести милитаризация общества.

Инд ивид уаль ное пись мен ное зада ние

ИНВ

§16,

вопро сы.

52

Франк о        –

прусск ая война

–

конец старой Европ ы

1

Ставить и

формулировать проблему урока, самостоятельно создавать алгоритм

деятельности при решении проблемы.

Принимать        и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Проявлять активность во взаимодейст вии                для решения коммуникат ивных                        и познаватель ных        задач (задавать вопросы,

формулиров ать        свои затруднения, предлагать помощь                и

сотрудничес тво).

Иметь целостный, социально- ориентированный взгляд на мир в единстве        и разнообразии народов, культур, религий.

Определять термины: Мобилизация, оппозиция,

Парижская коммуна, реванш, реваншизм.

Понимать значение франко-прусской войны для

дальнейшего существования Европы.

Уст ный опро с, вып олне ние зада ний в конт урно й карт е.

ИНВ

§18,

вопро сы, конту рная карта.

53

Повтори тельно- обобща ющий урок по теме

«Строит ельство новой

Европы

»

1

Применять, обобщать и систематизиров ать полученные знания, делать выводы; излагать полученную информацию, интерпретируя еѐ в контексте решаемой

задачи.

Самостоятельн о определять цели обучения; осознавать уровень и качество усвоения изучаемого материала; анализировать собственную учебную и познавательну ю

деятельность.

Развивать навыки учебного

сотрудничес тва в ходе индивидуаль ной и групповой работы.

Формирование и развитие устойчивой мотивации учения; расширение оценочной

деятельности; овладение способами обобщения и систематизации знаний.

Выполнять тестовые задания; работать с дидактическим материалом.

Про веро чная пись мен ная рабо та

Тема 2.3. Мир на рубеже XIX – XX вв. (12 часов)

54

Германи я        в

последн ей трети XIX

века

1

Давать определения понятий;

работать        с разными источниками информации, анализировать и оценивать

информацию, преобразовыват ь еѐ из одной формы        в

другую; излагать полученную информацию, интерпретируя еѐ в контексте решаемой

задачи.

Осуществлять рефлексию своей

деятельности; осознавать уровень        и качество усвоения изучаемого материала; определять критерии правильности выполнения учебной

задачи.

Использоват ь

информацио нные ресурсы, необходимы е        для

решения учебных задач;

слушать        и

вступать        в диалог, участвовать в коллективно м

обсуждении проблем.

Выражать адекватное понимание

причин  успеха или неуспеха учебной

деятельности.

Определять термины: милитаризация, пангерманизм, шовинизм, антисемитизм,

Тройственный союз. Понимать                причины гегемонии Пруссии в составе империи и еѐ быстрого экономического развития;        опасность милитаристской политики,                        угрозу развязывания мировой войны.

Уст ный опро с.

ИНВ

§19,

вопро сы.

55

Великоб ритания в последн

ей трети XIX

века

1

Работать        с разными источниками информации, анализировать и        оценивать информацию, преобразовыва ть еѐ из одной формы        в другую; излагать полученную информацию, интерпретируя еѐ в контексте решаемой

задачи.

Осуществлять рефлексию своей

деятельности; осознавать уровень        и качество усвоения изучаемого материала; определять критерии правильности выполнения учебной

задачи.

Использоват ь

информацио нные ресурсы, необходимы е        для

решения учебных задач;

слушать        и

вступать        в диалог, участвовать в коллективно м

обсуждении проблем; соблюдать нормы

публичной речи.

Иметь целостный, социально- ориентированный взгляд на мир в единстве        и разнообразии народов, культур, религий.

Определять термины: Колониальный капитализм, Антанта, гомруль, доминион.

Понимать        действие британского политического

маятника.        Оценивать значение политической борьбы в        Англии        для дальнейшей

демократизации общества.

Тест иров ание

ИНВ

§20,

вопро сы.

56

Франция

: Третья республ ика

1

Давать определения понятий; сравнивать,

классифициров ать и обобщать факты        и

явления;

работать        с дополнительны ми источниками информации.

Устанавливать целевые приоритеты, проводить контроль        в форме сравнения способа

действия и его результата        с заданным эталоном        с целью

обнаружения отклонений        от эталона                и корректировки.

Корректно и аргументиро ванно отстаивать свою        точку зрения.

Формирование осознанного,

уважительного                и доброжелательног о        отношения                к другому человеку, его                мнению, мировоззрению, культуре,                языку, вере, гражданской позиции; способности применять исторические знания                        для осмысления общественных событий                                и явлений прошлого

и современности.

Определять термины: Государственные займы, ростовщический капитализм,                Третья республика,        радикал, атташе, коррупция.

Понимать особенности социально- экономического                        и политического развития        Франции; влияние                «дела Дрейфуса»                        на развитие общества.

Инд ивид уаль ное пись мен ное зада ние

ИНВ

§21,

вопро сы.

57

Италия в последн ей трети XIX

века

1

Обосновывать свои

суждения, аргументирова ть свою точку зрения; давать определения понятий;

работать        с дополнительн ыми источниками информации;

делать выводы на основании конкретных

фактов; самостоятельн о осуществлять причинно- следственный

анализ.

Определять совместно        с

педагогом        и сверстниками критерии планируемых результатов

работы                и критерии оценки        своей учебной

деятельности.

Строить продуктивно е взаимодейст вие        со

сверстникам и        и

взрослыми; адекватно использоват ь        речевые средства для аргументаци и                своей позиции.

Формирование        и развитие компетенций анализа, проектирования, организации

деятельности, способности применять исторические знания        для осмысления общественных событий                и явлений прошлого и современности.

Определять термины: Государственный сектор в экономике,

«эра Джолитти».

Понимать причины медленного развития капитализма в Италии и его последствия – эмиграция.

Тест иров ание

ИНВ

§22,

вопро сы.

58

Формир ование австро- венгерск ого государс тва

1

Работать                с историческими документами, использовать их        при

подготовке ответов        на вопросы;

давать определения понятий; приводить

доказательства; объяснять изученные положения        на конкретных примерах; устанавливать взаимосвязь описанных                в тексте событий,

явлений, процессов.

Выполнять

задания        по предложенном у алгоритму и делать выводы о        качестве проделанной работы.

Использоват ь компьютерн ые технологии для решения информацио нных        и

коммуникац ионных учебных

задач.

Формирование осознанного,

уважительного                и доброжелательног о        отношения                к другому человеку, его                мнению, мировоззрению, культуре,                языку, вере, гражданской позиции; способности применять исторические знания                        для осмысления общественных событий                                и явлений прошлого и современности.

Определять термины: Национально- освободительное

движение, «лоскутная империя»,

дуалистическая монархия.

Понимать особенности политического устройства Австро- Венгрии и особого значения национального вопроса в жизни империи.

Тест иров ание

ИНВ

§23,

вопро сы.

59

Граждан ская война        в США

1

Обосновывать свои суждения, аргументирова ть свою точку зрения;        давать определения понятий;

работать        с дополнительны ми источниками информации;

делать выводы на основании конкретных

фактов; приводить

доказательства; сравнивать, классифициров ать и обобщать факты        и

явления.

Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости

,        исправлять ошибки самостоятельно

;        оценивать продукт        своей деятельности по                заданным (или самостоятельно определѐнным) критериям        в соответствии с целью

деятельности.

Слушать        и

вступать        в диалог, участвовать в коллективно м

обсуждении проблем; аргументиро вать        свою точку

зрения, отстаивать свою позицию.

Формирование компетенции организации

деятельности, способов взаимовыгодного сотрудничества; оценивание исторических событий        и явлений.

Определять термины: абсолютизм, гомстед, расизм, иммигрант, конфедерация,

Гражданская война. Понимать особенности

промышленного переворота и экономического развития США в первой половине XIX в.; значение

гражданской войны и победы «северян».

Уст ный опро с, вып олне ние зада ний в конт урно й карт е.

ИНВ

§24,

вопро сы, конту рная карта.

60

Выход США

на мирову ю арену

1

Обосновывать свои суждения, аргументирова ть свою точку зрения;        давать определения понятий;

работать        с дополнительны ми источниками информации;

делать выводы на основании конкретных

фактов; приводить

доказательства; объяснять изученные положения        на конкретных

примерах.

Осуществлять самоконтроль своей

деятельности в рамках

предложенных условий        и требований.

Строить позитивные отношения в процессе учебной        и познаватель ной

деятельност и.

Формирование осознанного,

уважительного        и доброжелательног о        отношения        к другому человеку, его                мнению, мировоззрению, культуре,                языку, вере, гражданской позиции, целостного

представления        о преемственности исторических эпох        и

непрерывности исторических процессов.

Определять термины: олигархия, монополия, антитрестовый закон, резервация.

Понимать особенности экономического развития после

гражданской войны, а также истоки агрессивной внешней политики США.

Тест иров ание

ИНВ

§25,

вопро сы.

61

Латинск ая Америка в XIX в.

1

Обосновывать свои суждения, аргументирова ть свою точку зрения;        давать определения понятий;

работать        с дополнительны ми источниками информации;

делать выводы на основании конкретных

фактов; приводить

доказательства; обобщать изученный

материал.

Определять способы

действий        в рамках

предложенных условий        и требований.

Целенаправл енно искать и использоват ь

информацио нные ресурсы, необходимы е        для

решения учебных        и практически х        задач        с помощью средств ИКТ.

Формирование ответственного отношения                        к учению;                умение анализировать, систематизироват ь        и        оценивать историческую информацию        из разных исторических                и современных источников.

Определять термины: каудильизм, авторитарный режим.

Иметь представление о национально- освободительная

борьба народов Латинской Америки и роли в этом процессе Симона Боливара.

Знать особенности развития независимых латиноамериканских государств.

Уст ный опро с, вып олне ние зада ний в конт урно й карт е.

ИНВ

§26,

вопро сы, конту рная карта.

62

Страны Востока в      XIX

веке: Япония и Китай

1

Обосновывать свои суждения, аргументирова ть свою точку зрения;

работать        с дополнительны ми источниками информации;

делать выводы на основании конкретных

фактов; ориентироватьс я в содержании текста, понимать        его целостный

смысл, структурироват ь текст.

Определять критерии правильности выполнения учебной

задачи.

Слушать        и

вступать        в диалог, участвовать в коллективно м

обсуждении проблем; строить продуктивно е взаимодейст вие        со

сверстникам и        и

взрослыми.

Формирование осознанного,

уважительного        и доброжелательног о        отношения        к другому человеку, его                мнению, мировоззрению, культуре,                языку, вере, гражданской позиции;

уважительное отношение        к

духовным        и культурным ценностям разных народов.

Определять термины: сегунат, самурай, контрибуция,

колония,        Мэйдзи, тайпины, ихэтуани.

Сравнивать политическое                                и экономическое развитие                Японии        и Китая        во                второй половине                XIX                века, понимать                        причины различий между ними.

Тест иров ание

ИНВ

§27- 28,

вопро сы.

63

Страны Востока в      XIX

веке: Индия и Африка

1

Ставить и

формулировать проблему урока, самостоятельно создавать алгоритм

деятельности при решении проблемы.

Принимать        и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Проявлять активность во взаимодейст вии                для решения коммуникат ивных                        и познаватель ных        задач (задавать вопросы,

формулиров ать        свои затруднения, предлагать помощь                и

сотрудничес тво).

Иметь целостный, социально- ориентированный взгляд на мир в единстве        и разнообразии народов, культур, религий.

Определять термины: сипаи,        Индийский Национальный Конгресс,                раздел Африки.

Понимать тяжесть положения населения в колониях.

Представлять процесс европейской колонизации Африки.

Уст ный опро с.

ИНВ

§29- 30,

вопро сы.

64

Междун ародные отношен ия         в

конце XIX      –

начале XX века

1

Обосновывать свои суждения, аргументироват ь свою точку зрения; работать с

дополнительны ми источниками информации;

делать выводы на основании конкретных

фактов; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий,

явлений, процессов.

Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости

,        исправлять ошибки самостоятельно

.

Строить позитивные отношения в процессе учебной        и познаватель ной

деятельност и; адекватно использоват ь        речевые средства для аргументаци и                своей позиции.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню        развития науки                и

общественной практики; уважительное

отношение        к

духовным        и культурным ценностям разных народов.

Характеризовать международные

отношения на рубеже XIX–XX веков.

Описывать нарастание противоречий между великими державами и обозначить

основные узлы противоречий.

Инд ивид уаль ное пись мен ное зада ние

ИНВ

§31,

вопро сы.

65

Обобща ющий урок по теме

«Мир на рубеже XIX        –

XX вв.»

1

Применять, обобщать и систематизиров ать полученные знания, делать выводы; излагать полученную информацию, интерпретируя еѐ в контексте решаемой

задачи.

Самостоятельно определять цели обучения; осознавать уровень и качество усвоения изучаемого материала; анализировать собственную учебную и познавательную деятельность.

Развивать навыки учебного

сотрудничес тва в ходе индивидуаль ной и групповой работы.

Формирование и развитие устойчивой мотивации учения; расширение оценочной

деятельности; овладение способами обобщения и систематизации знаний.

Выполнять тестовые задания; работать с дидактическим материалом.

Про веро чная пись мен ная рабо та

Тема 2.4. Итоговый урок по истории Нового времени (1800-1900) (1 час)

66

Итогов ый

урок по истории Нового времени (1800-

1900).

1

Применять, обобщать и систематизиров ать полученные знания, делать выводы; излагать полученную информацию, интерпретируя еѐ в контексте решаемой

задачи.

Самостоятельно определять цели обучения; осознавать уровень и качество усвоения изучаемого материала; анализировать собственную учебную и познавательную деятельность.

Развивать навыки учебного

сотрудничес тва в ходе индивидуаль ной и групповой работы;

формулиров ать, аргументиро вать и отстаивать свое мнение.

Формирование и развитие устойчивой мотивации учения; расширение оценочной

деятельности; овладение способами обобщения и систематизации знаний.

Выполнять тестовые задания; работать с дидактическим материалом.

Про веро чная пись мен ная рабо та

Резерв (2 часа)

67-

68

Резервн

ый урок

2

  1. Список литературы и материально-техническое оснащение образовательного процесса.

Учебники

История России. 8 класс. В 2 частях / под ред.        А.В.

Торкунова.        М.: Просвещение, 2016.

Юдовск ая А.Я., Баранов П.А.,

Ванюшкина Л.М.        История Нового времени, 1800-1900:

Учебник для 8 класса общеобразовате льных

учреждений.        - М.:

Просвещение, 2014.

Учебно-методические пособия

Артасов И.А. Контрольные работы. 8 класс: учебное пособие для общеобразоват. Организаций. – М.: Просвещение, 2016.

Артасов И.А., Данилов А.А., Косулина Л.Г., Соколова Л.А. История России. Рабочая тетрадь. 8 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. – М.: Просвещение, 2016.

Баранов П.А. Всеобщая история. История Нового времени. 1800-1900. Проверочные и контрольные работы. - М: Просвещение, 2014.

Данилов А.А. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6-9 классы (основная школа): учеб. пособие для общеобразоват. организаций. – М.: Просвещение, 2016.

Журавлѐва О.Н. История России. Поурочные рекомендации. 8 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций. – М.: Просвещение, 2015.

Комплексная тетрадь для контроля знаний. История России. 7 класс / Авт.-сост. И.В. Быкова, А.И. Ивонина. – М.: АРКТИ, РАНОК, 2014.

Смирнов Ю.А. История России: 7 класс: контрольно измерительные материалы. ФГОС. – М.: Экзамен, 2015.

Соловьѐв К.А., Серов Б.Н. Поурочные разработки по истории России: конец XVI - XVIII век. 7 класс. - М.: ВАКО, 2006.

Соловьѐв К.А. Универсальные поурочные разработки по новой истории (1800- 1900 годы): 8 класс. - М.: ВАКО, 2007.

Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь по новой истории (1800-1900): В 2-х выпусках. - М: Просвещение, 2014.

Медиаресурсы http://fcior.edu.ru http://interneturo

k.ru/ru

http://school- collection.edu.ru


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории в 8 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1800-1913; учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.- История России,...

Рабочая программа по истории в 7 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2009.- Данилов А.А., Косу...

Рабочая программа по истории в 6 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа составлена к учебникам:- Агибалова Е.В., Донской Г.М. История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений.–М.: Просвещение, 2010- А,А,Данилов, Л,Г, Косулина. История ...

рабочие программы по истории, обществознанию. 8 класс- общество, 5 класс- история, 5 класс - общество, 9 - история, 9- краеведение, 9 - обществознание.

Папка содержит рабочую программу по подготовке к ГИА по обществознанию 9 класс....

рабочая программа по истории 5 класс Рабочая программа по истории 11 класс

поурочно-тематическое планирование по истории для 5 классапоурочно-тематическое планиросание по истории для 11 класса к учебнику Данилова...

Проект рабочей программы по истории для 7 класса ФГОС к УМК «История. Новое время. Конец XV - конец XVIII века. 7 класс" и УМК по истории России под редакцией А.В. Торкунова (6-10 классы)

Данная рабочая программа по истории для 7 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана  на основе УМК ...

Проект рабочей программы по истории для 8 класса ФГОС к УМК «История. Новое время. Конец XVIII - XIX век. 8 класс" и УМК по истории России под редакцией А.В. Торкунова (6-10 классы)

Данная рабочая программа по истории для 8 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана  на основе:УМК &laqu...