Рабочая программа по Истории 5-9 классов
рабочая программа по истории (5, 6, 7, 8, 9 класс)
Рабочая программа способствует решению следующих задач изучения истории на ступени основного общего образования:
- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно- историческом процессе с учетом индивидуальных особенностей каждого обучающегося;
- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
- развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом
историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
- формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном обществе путем смены способов, форм и методов обучения.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 530 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Мантуровская средняя общеобразовательная школа»
Мантуровского района Курской области
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
протокол МО заместитель директора по УВР директор МОУ
№ __от____________2019г. _____________Л.В. Палалова «Мантуровская СОШ»
_________Е.Н. Бородина
Рабочая программа
по Истории 5-9 классов
Учитель: Фомина О.С.
Рассмотрено на педсовете Протокол №_____ от «____»____________2019
Пояснительная записка
Нормативную правовую основу настоящей программы по учебному предмету «История» составляют следующие документы:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон об образовании);
- Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413)
- Письмо Министерства образования и науки РФ от 28.10.2015 № 1786 «О рабочих программах учебных предметов»
- Авторская программа по всеобщей истории для предметной линии учебников А.А.Вигасина О.С.Сороко-Цюпы 5—9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций. Авторы: А. А. Вигасин, Г. И. Годер, Н. И. Шевченко и др., М.: Просвещение, 2017
- Авторская программа по истории России для предметной линии учебников под редакцией А.В.Торкунова 6-9 классы (основная школа): учебное пособие для общеобразовательных организаций Авторы: АА.Данилов, О.Н.Журавлева, И.Е.Барыкина. М.: «Просвещение»- 2017
- Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образовании, утвержденный приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 (в ред. Приказа Министерства просвещения РФ от 8 мая 2019 г. N 233 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. N 345»);
- Устав муниципального общеобразовательного учреждения «Мантуровской средней общеобразовательной школы»
- Основная образовательная программа основного общего образования МОУ «Мантуровская СОШ
- Учебный план школы
Рабочая программа способствует решению следующих задач изучения истории на ступени основного общего образования:
- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно- историческом процессе с учетом индивидуальных особенностей каждого обучающегося;
- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
- развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом
историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
- формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном обществе путем смены способов, форм и методов обучения.
Планируемые результаты изучения учебного предмета «История»
Предметные результаты освоения курса истории на уровне основного общего образования предполагают, что у учащегося сформированы:
• целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о месте и роли России в мировой истории;
• базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней;
• способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
• способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности;
• умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;
• умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;
• уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);
• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
История Древнего мира (5 класс)
Выпускник получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.
История Средних веков. От Древней Руси к Российскому государству (VIII –XV вв.) (6 класс). Выпускник научится:
• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;
• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;
• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;
• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;
• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.
• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и
значение.
История Нового времени. Россия в XVI – ХIХ веках (7–9 класс). Выпускник научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;
• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени
• используя историческую карту, характеризовать социально-
экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;
• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;
• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета (курса) «История»
5 КЛАСС
Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных, предметных
результатов.
Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;
- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;
- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.
Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;
- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;
- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);
- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.
Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;
- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;
- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных
версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально – этических вопросов далекого прошлого;
- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;
- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»
- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко- географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;
- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;
- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;
- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;
- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;
- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;
- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.
6 КЛАСС
Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных, предметных результатов.
Личностными результатами изучения курса истории в 6 классе являются:
• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XV в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• познавательный интерес к прошлому своей Родины;
• изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;
• проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
• уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;
• навыки осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
• уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание
важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;
• следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями, формирование коммуникативной компетентности;
• обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся под руководством педагога;
• расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:
• формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;
• планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;
• работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект и т. д.);
• собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (при помощи педагога);
• использовать современные источники информации - материалы на электронных носителях: находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете под руководством педагога;
• привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;
• ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;
• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде письменных работ;
• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;
• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.
Предметные результаты изучения истории включают:
• определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);
• установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;
• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
• определение и использование исторических понятий и терминов;
• овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её территорию;
• использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и
роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;
• использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении
человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств, местах важнейших событий;
• изложение информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности,
расположении древних государств, местах важнейших событий;
• описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности,
памятников культуры, событий древней истории;
• понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на
жизнь человека;
• высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных
славян и их соседей;
• описание характерных, существенных черт форм догосударственного и государственного устройства древних общностей, положения основных групп общества, религиозных верований людей;
• поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности, отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;
• анализ информации, содержащейся в летописях и правовых документах и публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории;
• использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);
• понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с источниками древнейшего периода развития человечества;
• оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности исторических личностей;
• умение различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию в источниках и их комментирование (при помощи учителя);
• сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей с опорой на конкретные примеры;
• определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;
• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;
• поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной России;
• приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
• личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;
• уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период.
7 КЛАСС
Личностными результатами изучения отечественной истории являются:
• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XVII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание важной роли взаимодействия народов;
• изложение своей точки зрения, её аргументация (в соответствии с возрастными возможностями);
• следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
• формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме;
• проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
• соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);
• обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся (под руководством педагога);
• навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.
В ряду метапредметных результатов изучения истории можно отметить следующие
умения:
• осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя);
• планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;
• работать с дополнительной информацией, анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.;
• критически оценивать достоверность информации (с помощью педагога), собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную;
• использовать в учебной деятельности современные источники информации, находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и Интернете под руководством педагога;
• использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
• ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу;
• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в форме письменных работ;
• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;
• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;
• выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания.
Предметные результаты изучения истории включают:
• применение основных хронологических понятий, терминов (век, его четверть, треть);
• установление синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии в XVI—
XVII вв.;
• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
• определение и использование исторических понятий и терминов;
• использование сведений из исторической карты как источника информации;
• овладение представлениями об историческом пути России XVI—XVII вв. и судьбах населяющих её народов;
• описание условий существования, основных занятий, образа жизни народов России, исторических событий и процессов;
• использование знаний о месте и роли России во все мирно-историческом процессе в изучаемый период;
• сопоставление развития Руси и других стран в период Средневековья, выявление общих черт и особенностей (в связи с понятиями «централизованное государство», «всероссийский рынок» и др.); понимание взаимосвязи между социальными явлениями и процессами, их влияния на жизнь народов России;
• высказывание суждений о значении и месте исторического и культурного наследия предков;
• поиск информации в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках, фрагментах летописей, правовых документов, публицистических произведений и др.);
• анализ информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук;
• сравнение (под руководством учителя) свидетельств различных исторических источников, выявление в них общих черт и особенностей;
• использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности персоналий и др.);
• раскрытие характерных, существенных черт: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в
средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
• понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей эпохи Средневековья, оценивание результатов жизнедеятельности исходя из гуманистических установок, национальных интересов Российского государства;
• сопоставление (с помощью учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей;
• определение и аргументация собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;
• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;
• поиск и презентация материалов истории своего края, страны, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной Российской Федерации;
• расширение опыта применения историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
• составление с привлечением дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, рассуждение об их художественных достоинствах и значении;
• понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное
осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России.
8 КЛАСС
Важнейшими личностными результатами изучения истории на данном этапе обучения являются:
• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период с конца XVII по конец XVIII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• изложение собственного мнения, аргументация своей точки зрения в соответствии с возрастными возможностями;
• формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме, проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
• уважение прошлого своего народа, его культурного и исторического наследия, понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;
• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
• уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание
важной роли взаимодействия народов в процессе формирования многонационального российского народа;
• соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);
• следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями;
• обсуждение и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся (под
руководством учителя);
• расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении. Метапредметные результаты изучения истории предполагают формирование следующих умений:
• формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учебной и познавательной деятельности;
• планировать пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;
• осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемыми результатами;
• работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и другую информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.);
• собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (под руководством учителя);
• работать с материалами на электронных носителях, находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете (под руководством педагога);
• использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
• ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;
• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать; с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений, в том числе с использованием наглядных средств (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в виде письменных работ;
• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;
• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
• выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
• определять свою роль в учебной группе, оценивать вклад всех участников в общий результат.
Предметные результаты изучения истории включают:
• овладение целостными представлениями об историческом пути народов как необходимой основой миропонимания и познания современного общества;
• способность применять понятийный аппарат исторического знания;
• умение изучать информацию различных исторических источников, раскрывая их познавательную ценность;
• расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории;
• готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
В результате изучения курса учащиеся должны знать и понимать:
• имена выдающихся деятелей XVIII в., важнейшие факты их биографии;
• основные этапы и ключевые события всеобщей истории периода конца XVII — XVIII в.;
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
• изученные виды исторических источников;
В результате изучения курса учащиеся должны уметь:
• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы и решении различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников;
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, опираясь на знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретённые знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об экскурсиях, рефератов;
• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные
черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и
события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и
терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
• определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
• объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира, объяснения исторически сложившихся норм социального поведения, использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
9 КЛАСС
Личностные результаты изучения истории включают:
• освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и этнических группах России на примере историко-культурных традиций, сформировавшихся на территории России в XIX в.;
• уважение к другим народам России и мира и принятие их; межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение к истории родного края, его культурным и историческим памятникам;
• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну и её достижения во всех сферах общественной жизни в изучаемый период;
• устойчивый познавательный интерес к прошлому своей Родины;
• уважение к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку действиям
исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
• внимательное отношение к ценностям семьи, осознание её роли в истории страны;
• развитие эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, формирование чувства сопричастности к прошлому России и своего края;
• формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
• готовность к выбору профильного образования, определение своих профессиональных предпочтений.
Метапредметные результаты изучения истории включают умения и навыки:
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта обозначенных учителем ориентиров действия при работе с новым учебным материалом;
• планировать пути достижения целей, устанавливать целевые приоритеты, адекватно оценивать свои возможности, условия и средства достижения целей;
• самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций путём сотрудничества;
• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• выявлять разные точки зрения и сравнивать их, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь путём сотрудничества;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить монологические контекстные высказывания;
• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• проводить сравнение, типологизацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• выявлять проблему, аргументировать её актуальность;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, проводить исследование её объективности (под руководством учителя);
• делать умозаключения и выводы на основе аргументации;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, основную
идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.
Предметные результаты изучения истории включают:
• представление о территории России и её границах, об их изменениях на протяжении XIX в.;
• знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций в изучаемый период;
• представление о социально-политическом устройстве Российской империи в XIX в.;
• умение ориентироваться в особенностях социальных отношений и взаимодействий социальных групп;
• представление о социальной стратификации и её эволюции на протяжении XIX в.;
• знание основных течений общественного движения XIX в. (декабристы, западники и славянофилы, либералы и консерваторы, народнические и марксистские организации), их отличительных черт и особенностей;
• установление взаимосвязи между общественным движением и политическими событиями (на примере реформ и контрреформ);
• определение и использование основных исторических понятий периода;
• установление причинно-следственных связей, объяснение исторических явлений;
• установление синхронистических связей истории России и стран Европы, Америки и Азии в XIX в.;
• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
• поиск в источниках различного типа и вида (в художественной и научной литературе) информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук;
• анализ информации, содержащейся в исторических источниках XIX в. (законодательные акты, конституционные проекты, документы декабристских обществ, частная переписка, мемуарная литература и др.);
• анализ и историческая оценка действий исторических личностей и принимаемых ими решений;
• сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей;
• определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого и трудным вопросам истории (фундаментальные особенности социального и политического строя России (крепостное право, самодержавие) в сравнении с государствами Западной Европы);
• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов в различных видах, в том числе с использованием наглядных средств;
• приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
• представление о культурном пространстве России в XIX в., осознание роли и места культурного наследия России в общемировом культурном наследии.
Содержание учебного курса «История»
Всеобщая история.
5 класс
Ведение. Что изучает история. Древнейшие люди. Родовые общины охотников и собирателей. Возникновение искусства и религиозных верований. Первобытные земледельцы и скотоводы. Возникновение земледелия и скотоводства. Появление неравенства и знати. Счет лет в истории. Историческая хронология. Измерение времени по годам. Древний Египет. Государство на берегах Нила. Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. Жизнь египетского вельможи. Военные походы фараонов. Религия древних египтян. Искусство Древнего Египта. Письменность и знания древних египтян. Западная Азия в древности. Древнее Двуречье. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Финикийские мореплаватели. Библейские сказания. Древнееврейское царство. Ассирийская держава. Персидская держава «царя царей». Индия и Китай в древности. Природа и люди Древней Индии. Индийские касты. Чему учил китайский мудрец Конфуций. Первый властелин единого Китая. Древнейшая Греция. Греки и критяне. Микены и Троя. Поэма Гомера «Илиада». Поэма Гомера «Одиссея». Религия древних греков. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Зарождение демократии в Афинах. Древняя Спарта. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Олимпийские игры в древности. Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие персидских войск на Элладу. Возвышение Афин в V в. до н.э. В гаванях афинского порта Пирей. В городе богини Афины. В афинских школах и гимнасиях. В афинском театре. Афинская демократия при Перикле. Македонские завоевания в IV в. до н.э. Города Эллады подчиняются Македонии. Поход Александра Македонского на Восток. В Александрии Египетской. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. Древний Рим. Завоевание Римом Италии. Устройство Римской республики. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. Вторая война Рима с Карфагеном. Установление господства Рима во всем Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Гражданские войны в Риме. Земельный закон братьев Гракхов. Восстание Спартака. Единовластие Цезаря. Установление империи. Римская империя в первые века нашей эры. Соседи Римской империи. В Риме при императоре Нероне. Первые христиане и их учение. Первые христиане и их учение. Расцвет Римской империи во II в. н.э. Вечный город и его жители. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. Римская империя при Константине. Взятие Рима варварами.
6 класс
Введение. Живое Средневековье. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.). Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в VI-VIII вв. Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв. Англия в раннее Средневековье. Византийская империя и славяне в VI-XI вв. Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии. Образование славянских государств. Арабы в VI-XI вв. Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата. Феодалы и крестьяне. Средневековая деревня и ее обитатели. В рыцарском замке. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни. Торговля в Средние века. Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы. Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Крестовые походы. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.) Как происходило объединение Франции. Что англичане считают началом своих свобод. Столетняя война. Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV вв. Славянские государства и Византия в XIV-XV вв. Гуситское движение в Чехии. Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Культура Западной Европы в Средние века. Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.
7 класс
Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация. Введение. От Средневековья к Новому времени. Технические открытия и выход к Мировому океану. Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе. Дух предпринимательства преобразует экономику. Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь. Великие гуманисты Европы. Мир художественной культуры Возрождения. Рождение новой европейской науки. Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. Распространение Реформации в Европе. Контрреформация. Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях). Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций. Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии. Международные отношения в XVI – XVII вв. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации. Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. Начало европейской колонизации.
8 класс
Введение. Мир в на рубеже XVII-XVIII вв. Европейское общество в раннее в начале XVIII в. Эпоха Просвещения. Время преобразований. Великие просветители Европы. Мир художественной культуры Просвещения. На пути к индустриальной эре. Промышленный переворот в Англии. Английские колонии в Северной Америке. Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки. Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции. Великая французская революция. От монархии к республике. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. Страны Востока в XVIII вв. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации. Международные отношения в XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия.
9 класс
Введение. Мир на рубеже XVIII–XIX вв. От традиционного общества к обществу индустриальному. Становление индустриального общества. Индустриальная революция: достижения и проблемы, новые проблемы и новые ценности. Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность. Наука: создание научной картины мира. XIX век в зеркале художественных исканий. Литература. Искусство в поисках новой картины мира. Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство. Строительство новой Европы. Консульство и образование наполеоновской империи. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. Великобритания: сложный путь к величию и процветанию. Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису. Франция: революция 1848 г. и Вторая империя. Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. Страны Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества. Германская империя: борьба за «место под солнцем». Великобритания: конец Викторианской эпохи. Франция: Третья республика. Италия: время реформ и колониальных захватов. От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса. Две Америки. США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США: империализм и вступление в мировую политику. Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма. Япония на пути модернизации: «восточная мораль – западная техника». Китай: сопротивление реформам. Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен. Международные отношения: обострение противоречий. Международные отношения на рубеже XIX–XX вв. Обострение колониальных противоречий. Новейшая история: понятие и периодизация. Индустриальное общество в начале XX в. «Новый империализм». Предпосылки Первой мировой войны. Политическое развитие в начале XX в.
История России.
6 класс
Введение. Наша Родина Россия. Народы и государства на территории нашей страны в древности. Древние люди и их стоянки на территории современной России. Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники. Образование первых государств. Восточные славяне и их соседи. Русь в IX — первой половине XII в. Первые известия о Руси. Становление Древнерусского государства. Правление князя Владимира. Крещение Руси. Русское государство при Ярославе Мудром. Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах. Общественный строй и церковная организация на Руси. Культурное пространство Европы и культура Древней Руси. Повседневная жизнь населения. Место и роль Руси в Европе. История и культура родного края в древности. Русь в середине ХII — начале XIII в. Политическая раздробленность в Европе и на Руси. Владимиро-Суздальское княжество. Новгородская республика. Южные и юго-западные русские княжества. Русские земли в середине XIII — XIV в. Монгольская империя и изменение политической картины мира. Батыево нашествие на Русь. Северо-Западная Русь между Востоком и Западом. Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура. Литовское государство и Русь. Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси. Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская Битва. Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII — XIV в. Родной край в истории и культуре Руси. Формирование единого Русского государства. Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в. Московское княжество в первой половине XV в. Распад Золотой Орды и его последствия. Московское государство и его соседи во второй половине XV в. Русская православная церковь в XV — начале XVI в. Человек в Российском государстве второй половины XV в. Формирование культурного пространства единого Российского государства. Истории и культура родного края.
7 класс
Россия в XVI в. Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий. Территория, население и хозяйство России в начале XVI в. Формирование единых государств в Европе и России. Российское государство в первой трети XVI в. Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в. Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в. Внешняя политика России во второй половине XVI в. Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые». Опричнина. Россия в конце XVI в. Церковь и государство в XVI в. Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в. Смутное время. Россия при первых Романовых. Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI — начале XVII в. Смута в Российском государстве. Окончание Смутного времени. Экономическое развитие России в XVII в. Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве. Изменения в социальной структуре российского общества. Народные движения в XVII в. Россия в системе международных отношений. «Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России. Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол. Русские путешественники и первопроходцы XVII в. Культура народов России в XVII в. Народы России в XVII в. Сословный быт и картина мира русского человека в XVII в. Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в.
8 класс
Введение. У истоков российской модернизации. Россия в эпоху преобразований Петра I. Россия и Европа в конце XVII в. Предпосылки Петровских реформ. Начало правления Петра I. Великая Северная война 1700—1721 гг. Реформы управления Петра I. Экономическая политика Петра I. Российское общество в Петровскую эпоху. Церковная реформа. Положение традиционных конфессий. Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам. Перемены в культуре России в годы Петровских реформ. Повседневная жизнь и быт при Петре I. Значение петровских преобразований в истории страны. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов. Эпоха дворцовых переворотов (1725—1762). Внутренняя политика и экономика России в 1725—1762 гг. Внешняя политика России в 1725—1762 гг. Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг. Российская империя при Екатерине II. Россия в системе международных отношений. Внутренняя политика Екатерины II. Экономическое развитие России при Екатерине II. Социальная структура российского общества второй половины XVIII в. Восстание под предводительством Е. И. Пугачёва. Народы России. Религиозная и национальная политика Екатерины II. Внешняя политика Екатерины II. Начало освоения Новороссии и Крыма. Россия при Павле I. Внутренняя и внешняя политика Павла I. Культурное пространство Российской империи в XVIII в. Образование в России в XVIII в. Российская наука и техника, архитектура XVIII в. Живопись и скульптура. Музыкальное и театральное искусство. Народы России в XVIII в.
9 класс
Россия в первой четверти XIX в. Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв. Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского. Внешняя политика Александра I в 1801—1812 гг. Отечественная война 1812 г. Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Александра I в 1813—1825 гг. Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815—1825 гг. Национальная политика Александра I. Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в. Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов. Россия во второй четверти XIX в. Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I. Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIX в. Общественное движение при Николае I. Национальная и религиозная политика Николая I. Этнокультурный облик страны. Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817—1864 гг. Крымская война 1853—1856 гг. Культурное пространство империи в первой половине XIX в. Россия в эпоху Великих реформ. Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России. Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 г Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая модернизация. Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период. Общественное движение при Александре II и политика правительства. Национальная и религиозная политика Александра II. Национальный вопрос в России и Европе. Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877—1878 гг. Россия в 1880—1890-е гг. Александр III: особенности внутренней политики. Перемены в экономике и социальном строе. Общественное движение при Александре III. Национальная и религиозная политика Александра III. Внешняя политика Александра III. Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Жизнь разных слоёв населения в XIX в. Россия в начале XX в. Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития. Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX—XX вв. Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг. Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904—1905 гг. Первая российская революция 1905—1907 гг. Социально-экономические реформы П. А. Столыпина. Политическое развитие страны в 1907—1914 гг. Серебряный век русской культуры.
Тематическое планирование
5 класс (68 ч.- всеобщая история)
№ п/п | Название раздела | Количество часов |
1 | Введение. Увлекательный мир истории | 1 |
2 | Жизнь и открытия первобытных людей. | 6 |
3 | Древний Восток | 19 |
4 | Древняя Греция | 19 |
5 | Древний Рим | 24 |
Итого | 68 |
6 класс (17 ч. - всеобщая история)
№ п/п | Название раздела | Количество часов |
1 | Введение. Живое средневековье | 1 |
2 | Раннее Средневековье в Европе | 7 |
3 | Расцвет Средневековья | 8 |
4 | Итоговое занятие | 1 |
Итого | 17 |
6 класс (51 ч. – история России)
№ п/п | Название раздела | Количество часов |
Введение. Наша Родина – Россия | 2 | |
Народы государства на территории нашей страны в древности | 7 | |
Русь в 9 первой половине 12 веков | 14 | |
Русь в середине 12 начале 13 века | 5 | |
Русские земли в середине 13-14 веков | 12 | |
Формирование единого русского государства | 11 | |
Итого | 51 |
7 класс (18 ч. – всеобщая история)
№ п/п | Название раздела | Количество часов |
1 | Введение. Что такое Новое время | 1 |
2 | Мир в начале Нового времени. | 15 |
3 | Первые революции Нового времени. Международные отношения | 4 |
4 | Эпоха Просвещения. Время преобразований | 8 |
5 | Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации | 4 |
Итого | 17 |
7 класс (50ч – история России.)
№ п/п | Название раздела | Количество часов |
1 | Введение | 1 |
2 | Россия в 16 веке | 18 |
3 | Смутное время. Россия при первых Романовых | 18 |
Итого | 51 |
8 класс (32 ч – всеобщая история.)
№ п/п | Название раздела | Количество часов |
1 | Введение. От традиционного общества к обществу индустриальному | 1 |
2 | Становление индустриального общества | 7 |
3 | Строительство новой Европы | 10 |
4 | Страны Западной Европы в конце 19 в. | 5 |
5 | Две Америки | 2 |
6 | Традиционные общества в 19 в: новый этап колониализма | 4 |
7 | Международные отношения: обострение противоречий | 3 |
Итого | 32 |
8 класс (36ч. – история России)
№ п/п | Название раздела | Количество часов |
1 | Введение. Россия в эпоху преобразований Петра 1 | 12 |
2 | Россия при наследниках Петра: Эпоха дворцовых переворотов | 6 |
3 | Российская империя при Екатерине 2 | 8 |
4 | Российская империя при Павле 1 | 2 |
5 | Культурное пространство Российской империи в 18 веке | 8 |
Итого | 36 |
9 класс (32 ч. – всеобщая история)
№ п/п | Название раздела | Количество часов |
1 | Введение. Новейшая история первая половина ХХ века. | 17 |
2 | Новейшее время. Вторая половина ХХ – начало ХХ1 в | 15 |
Итого | 32 |
9 класс (36 ч. – история России)
№ п/п | Название раздела | Количество часов |
Введение. Россия в первой четверти 19 века | 8 | |
Россия во второй четверти 19 в | 4 | |
Россия в эпоху великих реформ | 8 | |
Россия в 1880-1890 года | 7 | |
Россия в начале 20 века | 9 | |
Итого | 36 |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебные материалы
5 класс
1. Вигасин А. А., Годер Г. И., Свенцицкая И. С. История Древнего мира. М: «Просвещение»-2017
2. Годер Г. И. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 частях. М: «Просвещение»-2017
3. Вигасин А. А., Годер Г. И. Электронное приложение к учебнику (CD). 5 класс. М: «Просвещение»-2017
6 класс
1. Агибалова Е. В., Донской Г. М. История Средних веков. Под редакцией А. А. Сванидзе. М: «Просвещение»-2017
2. История России. 6 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стафанович П.С., и др./Под ред. Торкунова А.В. М: «Просвещение»-2017
7 класс
1. Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1500 – 1800. Под редакцией А. А. Искендерова. М: «Просвещение»-2017
2. Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1500–1800. Рабочая тетрадь. В 2 частях. М: «Просвещение»-2017
3. Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Поурочные разработки по Новой истории. 1500 – 1800. М: «Просвещение»-2017
4. История России. 7 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., и др./Под ред. Торкунова А.В. М: «Просвещение»-2017
8 класс
1. Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1800–1900. Под редакцией А. А. Искендерова. М: «Просвещение»-2017
2. Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1800 – 1900. Рабочая тетрадь. 8 класс. В 2 частях. М: «Просвещение»-2017
3. Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1800 – 1900. Поурочные разработки. 8 класс. М: «Просвещение»-2017
4. История России. 8 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., и др./Под ред. Торкунова А.В. М: «Просвещение»-2018
9 класс
1. Сороко-Цюпа О. С., Сороко-Цюпа А. О. Всеобщая история. Новейшая история. Учебник. 9 класс. М: «Просвещение»-2017
2. История России. 9 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Левандовский А.А., и др./Под ред. Торкунова А.В. М: «Просвещение»-2019
Дополнительная литература
1. Контрольно-измерительные материалы. История Древнего мира: 5 класс. / Сост. К.В. Волкова. М.
2. Контрольно-измерительные материалы. История России: 6 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО.
3. Контрольно-измерительные материалы. История Средних веков: 6 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО.
4. Контрольно-измерительные материалы. История России: 7 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО.
5. Контрольно-измерительные материалы. История Нового времени: 7 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО.
6. Контрольно-измерительные материалы. История России: 8 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО, 2010.
7. Контрольно-измерительные материалы. История Нового времени: 8 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО.
8. Контрольно-измерительные материалы. История России: 9 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО.
9. Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история: 9 класс / Сост. К.В.Волкова.: ВАКО.
Интернет-ресурсы по курсу «Всеобщая история»
http://school-collection.edu.ru/ – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://eor.edu.ru/ – официальный сайт Федерального центра информационно-образовательных ресурсов.
http://www.rsl.ru – официальный сайт Российской государственной библиотеки.http://www.vostlit.info/ – сайт-хранилище исторических источников Средневековья.
http://historic.ru/ – сайт электронной библиотеки по всеобщей истории.
http://history.rin.ru/ – сайт-хранилище электронных материалов по всеобщей истории (исторические карты, источники, мемуары, иллюстрации, биографии исторических деятелей).
http://www.ellada.spb.ru/ – интернет-проект «Древняя Греция» (история, искусство, мифология, источники, литература).
http://ancientrome.ru/ – интернет-проект «История Древнего Рима» (история, искусство, мифология, источники, литература).
http://rulers.narod.ru/ – интернет-проект «Всемирная история в лицах» (биографии деятелей всемирной истории).
http://his.1september.ru/urok/ – электронная копилка методических материалов для учителей истории.
http://catalog.prosv.ru/attachments/f0c38d62-d207-11e0-8eef-001018890642.pdf - программы «Просвещение» А.А.Вигасина-О.С.Сороко-Цюпы
Календарно-тематическое планирование
История Древнего мира (5 класс)
п/п | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата планирования | Примечание | |
План | Факт | |||||
1 | Введение. Живое средневековье | 1 | Работа с текстом учебника. | |||
Жизнь и открытия первобытных людей. 6 часов | ||||||
2 | Первые люди на земле | 1 | Работа с картой. Работа с понятиями. Сравнительная таблица. | |||
3 | Открытия и изобретения древних охотников | 1 | Составление таблицы «Родовая и соседская община» | |||
4 | Искусство и религия первобытных людей | 1 | Участие в обсуждении вопроса о том, как возникли религиозные верования. Работа с терминами. Работа с текстом учебника. Просмотр видеоматериала по теме урока | |||
5 | Возникновение земледелия и скотоводства | 1 | Работа с картой. Изображение управления родовой общиной и племенем в виде схемы. Работа в парах. | |||
6 | От первобытности к цивилизации | 1 | Работа в группах. Определяют условия, делают выводы. Работа с первоисточниками. | |||
7 | Счет лет в истории | 1 | Практическая работа учащихся. | |||
Древний Восток. 19 часов | ||||||
8-9 | Египет – дар Нила | 2 | Работа с учебником. Работа с картой. Работа по контурной карте. Нахождение и работа с информацией по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. | |||
10 | Страна двух рек | 1 | Нахождение и работа с информацией по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. | |||
11 | Вавилонский царь Хаммурапи и его законы | 1 | Работа с учебником. Работа в рабочей тетради. Решение проблемных и развивающих задач. Нахождение и работа с информацией по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. | |||
12 | Древнейшие цивилизации Индии и Китая | 1 | Работа с учебником. Индивидуальные задания в рабочей тетради. Изучение исторического источника. Выполнение тестовых творческих заданий. Выступление с сообщением. | |||
13 | Фараоны и пирамиды | 1 | Работа с учебником. Выполнение задания в рабочей тетради. Изучение исторического источника. Участие в обсуждении. Подготовка презентации по самостоятельно выбранной теме. | |||
14 | Жизнь в Древнем Египте | 1 | Работа с картой. Работа в рабочей тетради. Работа по контурной карте Выполнение задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма. | |||
15 | Завоевания фараонов | 1 | Работа в рабочей тетради. Решение проблемных и развивающих задач. Нахождение и работа с информацией по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. | |||
16 | Культура Древнего Египта | 1 | Нахождение и работа с информацией по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. Подготовка презентации по самостоятельно выбранной теме. | |||
17 | Письменность древних египтян | 1 | Нахождение и работа с информацией по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. Подготовка презентации по самостоятельно выбранной теме. | |||
18 | Контрольная работа | 1 | Самостоятельная работа. Тестирование | |||
19 | Финикийские мореплаватели | 1 | Работа с картой. Работа по контурной карте. Решение проблемных и развивающих задач. | |||
20 | Древняя Палестина | 1 | Работа с картой. Работа в рабочей тетради. Нахождение и работа с информацией по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. | |||
21 | Ассирийская военная держава | 1 | Работа с картой. Работа в рабочей тетради. Нахождение и работа с информацией по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. | |||
22 | Победители Ассирии | 1 | Работа с картой. Работа в рабочей тетради. Работа по контурной карте. Работа с первоисточниками. Чтение текста. | |||
23 | Образование державы Маурьев в Индии | 1 | Работа в рабочей тетради. Решение проблемных и развивающих задач. Подготовка презентации по самостоятельно выбранной теме. | |||
24 | Единое государство в Китае | 1 | Работа с картой. Работа по контурной карте Выполнение задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма. | |||
25 | Великая Персидская держава | 1 | Выполнение заданий на понимание, осмысление изученного материала | |||
Древняя Греция. 19 часов | ||||||
26 | Греция и Крит в эпоху бронзы | 1 | Работа с картой. Работа с первоисточниками. Чтение текста. Слушают учителя. Участвуют в обсуждении. | |||
27 | Поэмы Гомера. Боги и герои Эллады. | 1 | Работа в рабочей тетради. Выполнение задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма. | |||
28 | Греческие полисы и Великая греческая колонизация | 1 | Работа с картой. Решение проблемных и развивающих задач. Работа с первоисточниками. Слушают объяснение учителя. Обсуждение проблем. | |||
29 | Афинский полис | 1 | Решение проблемных и развивающих задач. Подготовка презентации по самостоятельно выбранной теме. Выполнение сравнительной таблицы. | |||
30 | Древняя Спарта | 1 | Работа с картой. Работа в рабочей тетради. Работа по контурной карте. Заполнение таблицы. Чтение текста. | |||
31 | Контрольная работа | 1 | Самостоятельная работа. Тестирование | |||
32 | Урок обобщения | 1 | Работа в рабочей тетради. Работа с картой. Выполнение задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма. | |||
33 | Герои марафонской битвы | 1 | Решение проблемных и развивающих задач. Нахождение и работа с информацией по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. Выполнение сравнительной таблицы. | |||
34 | Персидское вторжение в Грецию | 1 | Работа в рабочей тетради. Составление кроссворда. Подготовка презентации по самостоятельно выбранной теме. Выполнение сравнительной таблицы. | |||
35 | Расцвет демократии в Афинах | 1 | Нахождение и работа с информацией по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. Работа с первоисточниками. | |||
36 | Хозяйственное развитие в Греции в 5 в.д.н.э | 1 | Работа с картой. Работа в рабочей тетради. Работа по контурной карте. Чтение текста. | |||
37 | Пелопоннесская война | 1 | Работа с картой. Работа в рабочей тетради. Работа с первоисточниками. Составление хронологической таблицы. | |||
38 | Граждане, ученые и атлеты Греции | 1 | Решение проблемных и развивающих задач Работа с первоисточниками. Чтение текста. | |||
39 | Архитекторы, скульпторы, поэты Греции | 1 | Решение проблемных и развивающих задач Работа с первоисточниками. | |||
40 | Возвышение Македонии | 1 | Решение проблемных и развивающих задач. Подготовка презентации по самостоятельно выбранной теме. Выполнение сравнительной таблицы. | |||
41 | Завоевания А.Македонского | 1 | Работа с картой. Работа в рабочей тетради. Работа по контурной карте. Заполнение таблицы. Чтение текста. | |||
42 | Греческий Восток | 1 | Работа с картой. Решение проблемных и развивающих задач. Работа с первоисточниками. Составление хронологической таблицы. | |||
43 | Практическая работа. Сочинение-Описание | 1 | Работа в рабочей тетради. Нахождение и работа с информацией по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. | |||
Древний Рим. 24 часа | ||||||
44 | Начало римской истории | 1 | Работа с картой. Работа с первоисточниками. Чтение текста. | |||
45 | Республика римских граждан | 1 | Работа в рабочей тетради. Работа по контурной карте. Слушают объяснение учителя. Участвуют в обсуждении. | |||
46 | Завоевания Римом Италии | 1 | Работа в рабочей тетради. Чтение текста. Слушают объяснение учителя. | |||
47 | Первая война с Карфагеном | 1 | Работа с картой. Работа с первоисточниками. Составление хронологической таблицы. | |||
48 | Война с Ганнибалом | 1 | Работа с картой. Работа в рабочей тетради. Работа по контурной карте. Чтение текста. Слушают объяснение учителя. | |||
49 | Рим - завоеватель Средиземноморья | 1 | Слушают объяснение учителя. Нахождение и работа с информацией по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. | |||
50 | Контрольная работа | 1 | Самостоятельная работа. Тестирование | |||
51 | Урок обобщения | 1 | Работа в рабочей тетради. Работа с картой. Выполнение задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма. | |||
52 | Народные трибуны - братья Гракхи | 1 | Решение проблемных и развивающих задач. Работа с первоисточниками. | |||
53 | Сулла - первый военный диктатор Рима | 1 | Работа в рабочей тетради. Чтение текста. Обсуждение проблемной ситуации. | |||
54 | Восстание Спартака | 1 | Работа в рабочей тетради. Чтение текста. | |||
55 | Цезарь - повелитель Рима | 1 | Нахождение и работа с информацией по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. Работа с первоисточниками. Составление исторического портрета. | |||
56 | Падение республики | 1 | Нахождение и работа с информацией по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. Работа с первоисточниками. | |||
57 | Практическая работа | 1 | Слушают объяснение учителя. Работа в рабочей тетради. Решение проблемных и развивающих задач. | |||
58 | Император Октавиан Август | 1 | Нахождение и работа с информацией по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. Подготовка презентации по самостоятельно выбранной теме. | |||
59 | Цезари Рима | 1 | Работа в рабочей тетради. Работа с первоисточниками. | |||
60 | Жизнь в Римской империи | 1 | Работа с картой. Работа по контурной карте Работа с первоисточниками. Чтение текста. | |||
61 | Практическая работа | 1 | Решение проблемных и развивающих задач. | |||
62 | Кризис Римской империи в 3 веке | 1 | Слушают объяснение учителя. Работа в рабочей тетради. Решение проблемных и развивающих задач. | |||
63 | Христианство | 1 | Слушают объяснение учителя. Работа в рабочей тетради. Решение проблемных и развивающих задач. | |||
64 | Императоры Диоклетиан и Константин | 1 | Слушают объяснение учителя. Работа в рабочей тетради. Решение проблемных и развивающих задач. | |||
65 | Падение Западной Римской империи | 1 | Слушают объяснение учителя. Работа в рабочей тетради. Решение проблемных и развивающих задач. | |||
66 | Контрольная работа | 1 | Самостоятельная работа. Тестирование | |||
67 | Урок обобщения | 1 | Работа в рабочей тетради. Работа с картой. Выполнение задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма. | |||
68 | Резерв | 1 | ||||
Итого | 68 |
История Средних веков (6 класс)
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата планирования | Примечание | |
План | Факт | |||||
1 | Увлекательный мир истории | 1 | Участие в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. Работа с терминами. Изучение структуры учебника. Работа с картой. Практическая работа учащихся. | |||
Раннее Средневековье в Европе 7 часов | ||||||
2 | Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в 6-8 веках | 1 | Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий, моделирование ситуаций и их анализ. | |||
3 | Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность | 1 | Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий. Моделирование ситуаций, и их анализ. | |||
4 | Византия при Юстиниане. Культура Византии | 1 | Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий, моделирование ситуаций и их анализ | |||
5 | Арабский халифат и его распад. Культура стран Арабского халифата | 1 | Работа с текстом учебника. Моделирование ситуаций и их анализ. Письменные задания. | |||
6 | Средневековая деревня и ее обитатели | 1 | Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий. Моделирование ситуаций, и их анализ. Письменные задания. Творческое задание. | |||
7 | В рыцарском замке | 1 | Работа с текстом учебника. Моделирование ситуаций и их анализ. Письменные задания. Творческое задание. | |||
8 | Формирование средневековых городов. Торговля в Средние века | 1 | Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий. Моделирование ситуаций, и их анализ. Письменные задания. Творческое задание. | |||
Расцвет Средневековья. 8 часов | ||||||
9 | Католическая церковь и еретики. Крестовые походы. | 1 | Работа с текстом учебника. Моделирование ситуаций и их анализ. Письменные задания. Творческое задание. | |||
10 | Как происходило объединение Франции и Англии | 1 | Работа с текстом учебника. Моделирование ситуаций и их анализ. Письменные задания. Творческое задание. | |||
11 | Столетняя война | 1 | Работа с текстом учебника. Моделирование ситуаций и их анализ. Письменные задания. Творческое задание. | |||
12 | Усиление королевской власти в конце 15 века во Франции и Англии | 1 | Работа с текстом учебника. Решение познавательных задач Тестовые задания, доклады. | |||
13 | Государства Пиренейского полуострова, Германия, Италия и Чехия в 12 –15 веках | 1 | Работа с текстом учебника. Моделирование ситуаций и их анализ. Презентации, рисунки | |||
14 | Завоевание турками-османами Балканского полуострова | 1 | Решение познавательных задач, работа с текстом учебника | |||
15 | Культура Средневековой Европы | 1 | Работа с текстом учебника. Моделирование ситуаций и их анализ, решение познавательных задач. Творческие работы | |||
16 | Средневековая Азия, Америка, Африка. | 1 | Работа с текстом учебника. Решение познавательных задач Тестовые задания | |||
Итоговое занятие. 1 час | ||||||
17 | Итоговое занятие | 1 | Решение познавательных задач Рисунки, творческие работы |
История России (6 класс)
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата планирования | Примечание | |
План | Факт | |||||
1-2 | Введение. Наша Родина – Россия | 2 | Работа с текстом учебника. | |||
Народы и государства на территории нашей страны в древности. (7 часов) | ||||||
3 | Древние люди и их стоянки на территории современной России | 1 | Работа с картой. Работа с понятиями. Сравнительная таблица. | |||
4 | Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники | 1 | Работа с учебником. Работа с картой. Составление таблицы «Занятия древних людей» | |||
5 | Образование первых государств | 1 | Работа с текстом учебника. Просмотр видеоматериала по теме урока | |||
6 | Восточные славяне и их соседи | 1 | Работа с картой. Работа с учебником. Работа в парах. | |||
7 | Первые люди на территории Курской области | 1 | Слушают объяснение учителя. Осуществляют поиск материала в дополнительных источниках | |||
8 | «Куреск на Тускаре»: становление города | 1 | Слушают объяснение учителя. Осуществляют поиск материала в дополнительных источниках | |||
9 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Народы и государства на территории нашей страны в древности» | 1 | Выполнение заданий на понимание, осмысление изученного материала | |||
Русь в 9 первой половине 12 веков. (14 часов) | ||||||
10 | Первые известия о Руси | 1 | Работа с учебником. Работа с картой. Работа по контурной карте. Нахождение и работа с информацией по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. | |||
11 | Становление Древнерусского государства | 1 | Нахождение и работа с информацией по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. | |||
12 | Древние города на территории Курской области | 1 | Слушают объяснение учителя. Осуществляют поиск материала в дополнительных источниках | |||
13-14 | Правление князя Владимира. Крещение Руси | 2 | Работа с учебником. Индивидуальные задания в рабочей тетради. Изучение исторического источника. Выполнение тестовых творческих заданий. Выступление с сообщением. | |||
15 | Русское государство при Ярославе Мудром | 1 | Работа с учебником. Выполнение задания в рабочей тетради. Изучение исторического источника. Участие в обсуждении. Подготовка презентации по самостоятельно выбранной теме. | |||
16 | Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах | 1 | Работа с картой. Работа в рабочей тетради. Работа по контурной карте Выполнение задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма. | |||
17-18 | Общественный строй и церковная организация на Руси. | 2 | Работа в рабочей тетради. Решение проблемных и развивающих задач. Нахождение и работа с информацией по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. | |||
19 | Феодосий Печерский – родоначальник российской духовности | 1 | Нахождение и работа с информацией по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. | |||
20 | Культурное пространство Европы и культура Древней Руси. | 1 | Работа в рабочей тетради. Работа с картой. Выполнение задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом | |||
21 | Повседневная жизнь населения | 1 | Работа в рабочей тетради. Работа с картой. Выполнение задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма. | |||
22 | Место и роль Руси в Европе | 1 | Работа с картой. Работа по контурной карте. Решение проблемных и развивающих задач. | |||
23 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь в 9 – первой половине 12 века | 1 | Выполнение заданий на понимание, осмысление изученного материала | |||
Русь в середине 12 начале 13 века. (5 часов) | ||||||
24 | Политическая раздробленность в Европе и на Руси | 1 | Работа с картой. Работа в рабочей тетради. Нахождение и работа с информацией по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. | |||
25 | Владимиро-Суздальское княжество | 1 | Работа с картой. Работа в рабочей тетради. Работа по контурной карте. Работа с первоисточниками. Чтение текста. | |||
26 | Новгородская республика | 1 | Работа в рабочей тетради. Решение проблемных и развивающих задач. Подготовка презентации по самостоятельно выбранной теме. | |||
27 | Южные и юго-западные русские княжества | 1 | Работа с картой. Работа по контурной карте Выполнение задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма. | |||
29 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь в середине 12 – начале 13 века | 1 | Выполнение заданий на понимание, осмысление изученного материала | |||
Русские земли в середине 13-14 веках (12 часов) | ||||||
29 | Монгольская империя и изменение политической картины мира. | 1 | Работа с картой. Работа с первоисточниками. Чтение текста. Слушают учителя. Участвуют в обсуждении. | |||
30 | Батыево нашествие на Русь | 1 | Работа с картой. Работа с первоисточниками. Чтение текста. Слушают учителя. Участвуют в обсуждении. | |||
31 | Северо-Западная Русь между Востоком и Западом | 1 | Работа с картой. Решение проблемных и развивающих задач. Работа с первоисточниками. Слушают объяснение учителя. | |||
32 | Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура | 1 | Работа с текстом учебника. Выполнение сравнительной таблицы. Работа в группах. | |||
33 | Борьба курян против кочевников и монголо-татар | 1 | Нахождение и работа с информацией по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. | |||
34 | Литовское государство и Русь | 1 | Работа с картой. Работа в рабочей тетради. Работа по контурной карте. Заполнение таблицы. Чтение текста. | |||
35 | Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси | 1 | Работа с картой. Работа с первоисточниками. Чтение текста. Слушают учителя. Участвуют в обсуждении. | |||
36-37 | Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва. | 2 | Работа в рабочей тетради. Работа с картой. Выполнение задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма. | |||
38 | Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII-XIV вв. | 1 | Решение проблемных и развивающих задач. Нахождение и работа с информацией по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. Выполнение сравнительной таблицы. | |||
39 | Культура родного края. Обычаи и традиции | 1 | Нахождение и работа с информацией по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. | |||
40 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Русские земли в сер. 13-14 вв.» | 1 | Выполнение заданий на понимание, осмысление изученного материала | |||
Формирование единого Русского государства (11 часов) | ||||||
41 | Русские земли на политической карте Европы и мира в начале 15 в. | 1 | Нахождение и работа с информацией по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. Работа с первоисточниками. | |||
42 | Московское княжество в первой половине 15 в. | 1 | Работа с картой. Работа в рабочей тетради. Работа по контурной карте. Чтение текста. | |||
43 | Распад Золотой Орды и его последствия | 1 | Работа с картой. Работа в рабочей тетради. Работа с первоисточниками. Составление хронологической таблицы. | |||
44 | Московское государство и его соседи во второй половине 15 в. | 1 | Решение проблемных и развивающих задач Работа с картой. Работа в рабочей тетради. Работа с первоисточниками. Чтение текста. | |||
45-46 | Русская православная церковь в 15-начале 16вв. | 2 | Решение проблемных и развивающих задач Ра Работа с картой. Работа в рабочей тетради. Работа с первоисточниками. Работа в парах | |||
47 | Человек в Российском государстве второй половине 15 в. | 1 | Решение проблемных и развивающих задач.. Выполнение сравнительной таблицы. Работа с картой. Работа в рабочей тетради. Работа в группах | |||
48 | Курский край в 15-начале 16 вв. | 1 | Работа в рабочей тетради. Нахождение и работа с информацией по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. | |||
49 | Формирование культурного пространства единого Российского государства | 1 | Работа с картой. Решение проблемных и развивающих задач. Работа с первоисточниками. Составление хронологической таблицы. | |||
50 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Формирование единого Русского государства» | 1 | Выполнение заданий на понимание, осмысление изученного материала | |||
51 | Итоговый урок за курс истории в 6 классе | 1 | Самостоятельная работа. Тестирование |
История Нового времени (7 класс)
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата планирования | Примечание | |
План | Факт | |||||
1 | От Средневековья к Новому времени | 1 | Участвуют в обсуждении вопроса о том, что такое новое время, изучают новые термины, учатся ориентироваться во временных рамках периода. | |||
Мир в начале нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация 10 часов | ||||||
2 | Великие географические открытия | 1 | Учатся определять термины: великие географические открытия, мировая торговля Работают с историческими источниками. Работают с текстом учебника по заданиям. | |||
3 | Усиление королевской власти в XVI-XVII веках. Абсолютизм в Европе | 1 | Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий. Моделирование ситуаций, и их анализ. | |||
4 | Дух предпринимательства преобразует экономику | 1 | Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий, моделирование ситуаций и их анализ | |||
5 | Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь | 1 | Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий, моделирование ситуаций и их анализ | |||
6 | Великие гуманисты Европы | 1 | Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий. Моделирование ситуаций, и их анализ. Письменные задания. Творческое задание. | |||
7 | Мир художественной культуры Возрождения. Возрождение новой европейской науки | 1 | Работа с текстом учебника. Письменные задания. Творческое задание. Индивидуальные задания | |||
8 | Начало Реформации в Европе. Обновление христианства | 1 | Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий. Моделирование ситуаций, и их анализ. Письменные задания. Творческое задание. | |||
9 | Распространение Реформации в Европе. Контрреформация | 1 | Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий. Моделирование ситуаций, и их анализ. Письменные задания. | |||
10 | Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях | 1 | Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий. Моделирование ситуаций, и их анализ. Письменные задания. | |||
11 | Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции | 1 | Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий. Моделирование ситуаций, и их анализ. Письменные задания. | |||
Первые революции нового времени. Международные отношения (Борьба за первенство в Европе и в колониях). 2 часов | ||||||
12 | Освободительная война в Нидерландах. Рождение республики Соединенных провинций. | 1 | Работа с текстом учебника. Моделирование ситуаций и их анализ. Письменные задания. Творческое задание. | |||
13 | Революция в Англии. Путь к парламентской монархии. | 1 | Работа с текстом учебника. Моделирование ситуаций и их анализ. Письменные задания. Творческое задание. Индивидуальные задания | |||
Традиционные общества востока. Начало европейской колонизации. 3 часа | ||||||
14 | Индия, Китай, Япония: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени | 1 | Работа с текстом учебника. Моделирование ситуаций и их анализ. Письменные задания. Творческое задание. | |||
15 | Индия, Китай, Япония: Начало европейской колонизации | 1 | Работа с текстом учебника. Решение познавательных задач Тестовые задания, доклады. | |||
16 | Повторительно-обобщающий урок курсу «Новая история» | 1 | Подготовка к итоговому тестированию | |||
Итоговое занятие. 1 час | ||||||
17 | Контрольная работа по курсу «Новая история» | 1 | Итоговое тестирование |
История России (7 класс)
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата планирования | Примечание | |
План | Факт | |||||
1-2 | Введение. Повторение пройденного материала | 2 | Работа с текстом учебника. Работа с картой. Работа с понятиями. Сравнительная таблица. | |||
Тема 1. Россия на рубеже XVI-XVIIвв. (25 часов) | ||||||
3 | Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий . | 1 | Работа с картой. Работа с понятиями. Сравнительная таблица. | |||
4 | Территория, население и хозяйство России в начале XVI в. | 1 | Работа с учебником. Работа с картой. Составление таблицы «Занятия древних людей» | |||
5 | Формирование единых государств в Европе и России. | 1 | Работа с текстом учебника. Просмотр видеоматериала по теме урока | |||
6-7 | Российское государство в первой трети XVI в. | 2 | Работа с картой. Работа с учебником. Работа в парах. | |||
8 | Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в. | 1 | Слушают объяснение учителя. Осуществляют поиск материала в дополнительных источниках | |||
9 | Урок-практикум «Начало правления Ивана IV» | 1 | Слушают объяснение учителя. Осуществляют поиск материала в дополнительных источниках | |||
10 | Урок-практикум «Реформы Избранной Рады» | 1 | Выполнение заданий на понимание, осмысление изученного материала | |||
11 | Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в. | 1 | Работа с учебником. Работа с картой. Работа по контурной карте. Нахождение и работа с информацией по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. | |||
12 | Защита проектов по теме «Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в.» | 1 | Нахождение и работа с информацией по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. | |||
13-14 | Лабораторная работа. Внешняя политика России во второй половине XVI в.: восточное и южное направления. | 2 | Слушают объяснение учителя. Осуществляют поиск материала в дополнительных источниках | |||
15 | Урок-практикум «Внешняя политика России во второй половине XVI в.: отношения с Западной Европой, Ливонская война» | 1 | Работа с учебником. Индивидуальные задания в рабочей тетради. Изучение исторического источника. Выполнение тестовых творческих заданий. Выступление с сообщением. | |||
16-17 | Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые». Народы России во второй половине XVI в. | 2 | Работа с учебником. Выполнение задания в рабочей тетради. Изучение исторического источника. Участие в обсуждении. Подготовка презентации по самостоятельно выбранной теме. | |||
18 | Урок-практикум. Опричнина | 1 | Работа с картой. Работа в рабочей тетради. Работа по контурной карте Выполнение задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма. | |||
19 | Урок-дискуссия «Итоги царствования Ивана IV» | 1 | Работа в рабочей тетради. Решение проблемных и развивающих задач. Нахождение и работа с информацией по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. | |||
20-21 | Россия в конце XVI в. | 2 | Нахождение и работа с информацией по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. | |||
22 | Церковь и государство в XVI в. | 1 | Работа в рабочей тетради. Работа с картой. Выполнение задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом | |||
23-24 | Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в. | 2 | Работа в рабочей тетради. Работа с картой. Выполнение задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма. | |||
25 | Курский край в XVI | 1 | Работа с картой. Работа по контурной карте. Решение проблемных и развивающих задач. | |||
26 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в XVI в.» | 1 | Выполнение заданий на понимание, осмысление изученного материала | |||
Тема II. Смутное время. Россия при первых Романовых (26 ч) | ||||||
27 | Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI — начале XVII в. | 1 | Работа с картой. Работа в рабочей тетради. Нахождение и работа с информацией по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. | |||
28-29 | Смута в Российском государстве | 2 | Работа с картой. Работа в рабочей тетради. Работа по контурной карте. Работа с первоисточниками. Чтение текста. | |||
30-31 | Борьба с интервентами. Окончание Смутного времени | 2 | Работа в рабочей тетради. Решение проблемных и развивающих задач. Подготовка презентации по самостоятельно выбранной теме. | |||
32 | Экономическое развитие России в XVII в. | 1 | Работа с картой. Работа по контурной карте Выполнение задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма. | |||
33-34 | Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве | 2 | Выполнение заданий на понимание, осмысление изученного материала | |||
35 | Изменения в социальной структуре российского общества | 1 | Работа с картой. Работа с первоисточниками. Чтение текста. Слушают учителя. Участвуют в обсуждении. | |||
36-37 | Народные движения в XVII в. | 2 | Работа с картой. Работа с первоисточниками. Чтение текста. Слушают учителя. Участвуют в обсуждении. | |||
38-39 | Россия в системе международных отношений | 2 | Работа с картой. Решение проблемных и развивающих задач. Работа с первоисточниками. Слушают объяснение учителя. | |||
40 | «Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России | 1 | Работа с текстом учебника. Выполнение сравнительной таблицы. Работа в группах. | |||
41 | Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол | 1 | Нахождение и работа с информацией по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. | |||
42 | Русские путешественники и первопроходцы XVII в. | 1 | Работа с картой. Работа в рабочей тетради. Работа по контурной карте. Заполнение таблицы. Чтение текста. | |||
43-44 | Культура народов России в XVII в. | 2 | Работа с картой. Работа с первоисточниками. Чтение текста. Слушают учителя. Участвуют в обсуждении. | |||
45-46 | Народы России в XVII в. Cословный быт и картина мира русского человека в XVII в. Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в. | 2 | Работа в рабочей тетради. Работа с картой. Выполнение задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма. | |||
47 | Курский край в XVII в. | 1 | Решение проблемных и развивающих задач. Нахождение и работа с информацией по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. Выполнение сравнительной таблицы. | |||
48-49 | Повторительно-обобщающие уроки по теме: -«Смутное время» -«Россия при первых Романовых». Урок контроля и коррекции знаний по теме «Россия в XVII в.» | 2 | Нахождение и работа с информацией по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. | |||
50-51 | Итоговое повторение «Россия в 16-17 вв.» Защищаем проекты. | 2 | Выполнение заданий на понимание, осмысление изученного материала |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по истории в 8 классе (История России, Новая история, история Татарстана)
Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1800-1913; учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.- История России,...
Рабочая программа по истории в 7 классе (История России, Новая история, история Татарстана)
Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2009.- Данилов А.А., Косу...
Рабочая программа по истории в 6 классе (История России, Новая история, история Татарстана)
Рабочая программа составлена к учебникам:- Агибалова Е.В., Донской Г.М. История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений.–М.: Просвещение, 2010- А,А,Данилов, Л,Г, Косулина. История ...
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/22/picture-130657-1353578052.jpg)
Рабочая программа по истории 5-9 класс (содержит 2 варианта - изучение истории на базовом уровне и с углубленным изучением истории в 8-9 классах)
Рабочая программа по истории 5-9 класс (содержит 2 варианта - изучение истории на базовом уровне и с углубленным изучением истории в 8-9 классах)...
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/07/picture-159977-1354902763.jpg)
рабочие программы по истории, обществознанию. 8 класс- общество, 5 класс- история, 5 класс - общество, 9 - история, 9- краеведение, 9 - обществознание.
Папка содержит рабочую программу по подготовке к ГИА по обществознанию 9 класс....
![](/sites/default/files/pictures/2017/01/28/picture-884868-1485586335.jpg)
Рабочая программа по истории для 5 класса в соответствии с требования по ФГОС к УМК В.И. Уколова, Л.П. Маринович (под ред. А.О. Чубарьяна). Всеобщая история. История древнего мира. 5 класс // М., «Сфера». 2015.
Структура данной рабочей программы полностью соответствует требованиям стандарта второго поколения....
![](/sites/default/files/pictures/2019/07/22/picture-1153463-1563814313.jpg)
Проект рабочей программы по истории для 7 класса ФГОС к УМК «История. Новое время. Конец XV - конец XVIII века. 7 класс" и УМК по истории России под редакцией А.В. Торкунова (6-10 классы)
Данная рабочая программа по истории для 7 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана на основе УМК ...