Внеклассное мероприятие "Путешествие в страны Древнего Востока"
план-конспект занятия по истории (5 класс)

План – конспект внеурочного мероприятия по истории «Путешествие в страны Древнего Востока, Индию и Китай».

Класс – 5

Цели  мероприятия:

1)        Обобщить и систематизировать знания по теме, закрепить навыки применения счёта лет в истории, а также умение показывать на карте исторические объекты, читать карту; выявить пробелы в знаниях.

2)        Развивать умения рассуждать, сравнивать, анализировать, выделять главное; умение работать в группе.

3)        Воспитывать познавательный интерес к предмету и уверенность в своих силах; определить роль Древнего Востока в истории и народов в целом, а также значение открытий и изобретений народов Востока и в наше время.

Задачи:

1. Повторить основные исторические события и даты по разделу «Древний Восток»
2. Раскрыть историческое значение достижений Древнего Востока для мировой культуры.

Форма мероприятия: командная познавательно - развивающая игра. 

Формирование универсальных учебных действий.

Познавательные УУД:

– анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне;

 - представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).

Коммуникативные УУД:

– излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;

– организовывать работу в группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения);

Регулятивные УУД:

–– работать по плану, сверяясь с целью;

– находить и исправлять ошибки;

 - оценивать степень и способы деятельности и достижения цели.

Личностные УУД:

– осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

Методы обучения и формы организации учебной деятельности.

 - Работа по карте, работа с тестовым материалом.

 - Иллюстративно - репродуктивный.

 - Частично поисковый метод и практическая работа учащихся.

Планируемый результат:

Учащиеся должны

знать:

 - термины и понятия по разделу Древний Восток;

 - географические объекты и столицы стран Востока;

 - даты и события, культурные памятники Востока;

 уметь:

 - называть и показывать на карте географические и исторические объекты;

 - работать в группе;

 - производить самопроверку и взаимопроверку;

 - заполнять таблицы.

Методы:

1)        наглядный;

2)        индивидуальной работы;

3)        групповой работы

Оборудование: ноутбук, проектор, реквизиты для выступления.

Самоанализ

Целью мероприятия были:

1)        Обобщить и систематизировать знания по теме, закрепить навыки применения счёта лет в истории, а также умение показывать на карте исторические объекты, читать карту; выявить пробелы в знаниях.

2)        Развивать умения рассуждать, сравнивать, анализировать, выделять главное; умение работать в группе.

3)        Воспитывать познавательный интерес к предмету и уверенность в своих силах; определить роль Древнего Востока в истории и народов в целом, а также значение открытий и изобретений народов Востока и в наше время.

Данные цели реализуются посредством следующих задач:

1. Повторить основные исторические события и даты по разделу «Древний Восток»
2. Раскрыть историческое значение достижений Древнего Востока для мировой культуры.

Для достижения цели был выбран следующий тип мероприятия : командная познавательно - развивающая игра. 

формы организации познавательной деятельности учащихся : общеклассная, индивидуальная и фронтальная работа, которые в ходе мероприятия сменяли друг друга. При планировании учтены особенности знаний учащихся  по данному материалу.

На  мероприятии  старалась формировать у учащихся следующие универсальные учебные действия:

Формирование универсальных учебных действий.

Познавательные УУД:

– анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне;

 - представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).

Коммуникативные УУД:

– излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;

– организовывать работу в группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения);

Регулятивные УУД:

–– работать по плану, сверяясь с целью;

– находить и исправлять ошибки;

 - оценивать степень и способы деятельности и достижения цели.

Личностные УУД:

– осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

Методы обучения и формы организации учебной деятельности.

 - Работа по карте, работа с тестовым материалом.

 - Иллюстративно - репродуктивный.

 - Частично поисковый метод и практическая работа учащихся.

Планируемый результат:

Учащиеся должны

знать:

 - термины и понятия по разделу Древний Восток;

 - географические объекты и столицы стран Востока;

 - даты и события, культурные памятники Востока;

 уметь:

 - называть и показывать на карте географические и исторические объекты;

 - работать в группе;

 - производить самопроверку и взаимопроверку;

 - заполнять таблицы.

Были использованы следующие методы обучения:

1)        наглядный;

2)        индивидуальной работы;

3)        групповой работы

           Занятие начинается с самоопределения учебной деятельности. Задача на данном этапе: мотивировать (самоопределить) учащихся . Педагог и учащиеся приветствуют друг друга.

           Следующий этап мероприятия ( актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности) позволил быстро включить учащихся в ход работы. Задача этого этапа: актуализация изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний; актуализация мыслительных операций, мотивация к выполнению учебного действия, фиксация индивидуальных затруднений. Данный этап начала с создания проблемной ситуации. Учитывая возрастные особенности детей, слабые ребята работали вместе с учителем, а более сильные подготовили выступления.

          Для расширения пространственной активности в режиме урока я  предложила ребятам выполнить упражнения, мобилизующие интеллектуальные возможности. На уроке применены несколько динамических пауз для коррекции осанки и для снятия общего и локального утомления. Смена различных видов деятельности на уроке тоже послужила снятию усталости ребят.

         На следующем этапе урока шло формирование регулятивных умений, когда учащиеся прогнозировали, чем они будут заниматься на уроке, самостоятельно формулировали познавательные цели, чему они хотят научиться на уроке и самостоятельно определили тему урока. Я уверена, что самостоятельное целеполагание прививает у учащихся навыки исследовательской работы и желание самостоятельно решать возникшие ситуации.

         Исходя из поставленных целей и задач, ребята строили проект выхода из затруднения. Для активизации деятельности учащихся было предложено вспомнить изученные материал.

                   На этапе самостоятельной работы проверила умение учащихся применять новые знания во время практической работы. Особое место на данном этапе занимает формирование и развитие у учащихся общеучебных -коммуникативных навыков. Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и первичного закрепления нового материала я оцениваю как «хороший». На мой взгляд, самостоятельная работа учащихся послужит толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников.

       На этапе включения в систему знаний и повторение ставила перед собой задачу: выявить границы применимости нового знания. На данном этапе шло формирование коммуникативных действий учащихся: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

       Между всеми этапами четко прослеживается логическая связь и завершенность каждого этапа. В ходе занятия была достигнута дидактическая цель. Структура занятия соответствовала логике проведения заявленного типа мероприятия, соответствовала психологическим и физиологическим особенностям учащихся данного возраста, была рациональна для решения поставленных задач, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для восприятия, осмысления и первичного закрепления нового материала.

          Отобранное содержание, оборудование, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах занятия, индивидуальные, групповые и фронтальные формы организации учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов способствовали достижению образовательных целей, стимулировали познавательные интересы учащихся.

          Учащиеся на мероприятии  были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Со стороны учителя были соблюдены нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик» и рефлексия занятия показала яркое эмоциональное восприятие нового материала.

          Возможности учебного кабинета использованы полностью.

         Я считаю, что занятие составлено в соответствии с поставленными целями и задачами. Занятие  своей цели достигло.