Министерство образования и науки Республики Бурятия

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Байкальский колледж туризма и сервиса»

Тарбагатайский филиал

УТВЕРЖДЕНА

приказом директора № 01-7/172-12

от «01» сентября 2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОДБ. 05 ИСТОРИЯ

Уровень: базовый

Профессия: 19.01.04 Пекарь

Профиль: естественно-научный

Форма обучения: очная

Срок освоения: 2 года 10 месяцев

Тарбагатай, 2021

При разработке рабочей программы учебной дисциплины в основу положены:

1) ФГОС СОО, утвержденный приказом Министерства образованияи науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413, зарегистрированного Министерствомюстиции РФ №24480 от 07 июня 2012 г. Приказ Министерства образования и науки РоссийскойФедерации от 31.12.2015г. №1578 «О внесении изменений в федеральный государственныйобразовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерстваобразования и науки Российской Федерации от 17.05.2012г. №413»

2) ФГОС СПО (далее – СПО) 19.01.14 Пекарь, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ 2 августа 2013 г. № 799 (Зарегистрировано в Минюсте России 20 августа 2013 г. № 29749)

3)Примерная программа учебной дисциплины «История» для профессий и специальностей среднего профессионального образования одобренная ФГУ «ФИРО» Минобрнауки России, 2015 г.

Рабочая программа учебной дисциплины рассмотрена и одобрена на заседании

ЦК УПР от «01» сентября 2021 г., протокол № 1

Председатель ЦК УПР  Тарбагатайский филиал

ГБПОУ  «БКТиС»:                                                             / А.А. Фролова/  

Согласовано:

Заведующий УПР Тарбагатайского филиала

ГБПОУ  «БКТиС»:                                                                          /Т.Б. Фролова/

Организация – разработчик: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Байкальский колледж туризма и сервиса»

Разработчик:

Преподаватель истории и обществознания:   /А.А. Пескова/

СОДЕРЖАНИЕ

1. Планируемые результаты освоения учебной дисциплины…………………...……….4
2. Содержание учебной дисциплины «История»………………………………..………..6
3. Темы рефератов, индивидуальных проектов………………………………………....17
4. Тематическое планирование……………………………………………………...……19
5. Тематический план……………………………………..………………………………20
6. Литература………………………………………………………………………...…….43

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Освоение содержания учебной дисциплины «История» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

•  личностных:

- сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувств ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважения к государственным символам (гербу, флагу, гимну);

- становление гражданской позиции как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

- готовность к служению Отечеству, его защите;

- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития исторической науки и общественной практики, основанного на диалоге, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

- толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.

• метапредметных:

- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках исторической информации, критически ее оценивать и интерпретировать;

- умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

- умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей.

• предметных:

- сформированность представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;

- владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;

- сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;

- владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

- сформированность умений вести диалог, обосновывать вою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.

общих компетенций:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

В результате изучения общеобразовательного учебного предмета «История» на уровне среднего общего образования:

Выпускник на базовом уровне научится:

-рассматривать историю России как неотъемлемую часть мирового исторического

процесса;

-знать основные даты и временные периоды всеобщей и отечественной истории из

раздела дидактических единиц;

-определять последовательность и длительность исторических событий, явлений,

процессов;

-характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших

исторических событий;

-представлять культурное наследие России и других стран;

-работать с историческими документами;

-сравнивать различные исторические документы, давать им общую характеристику;

-критически анализировать информацию из различных источников;

-соотносить иллюстративный материал с историческими событиями, явлениями,

процессами, персоналиями;

- использовать статистическую (информационную) таблицу, график, диаграмму как

источники информации;

-использовать аудиовизуальный ряд как источник информации;

-составлять описание исторических объектов и памятников на основе текста,

иллюстраций, макетов, интернет-ресурсов;

-работать с хронологическими таблицами, картами и схемами;

-читать легенду исторической карты;

-владеть основной современной терминологией исторической науки, предусмотренной

программой;

-демонстрировать умение вести диалог, участвовать в дискуссии по исторической

тематике;

-оценивать роль личности в отечественной истории ХХ века;

-ориентироваться в дискуссионных вопросах российской истории ХХ века и существую-

щих в науке их современных версиях и трактовках.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

-демонстрировать умение сравнивать и обобщать исторические события российской и

мировой истории, выделять ее общие черты и национальные особенности и понимать

роль России в мировом сообществе;

-устанавливать аналогии и оценивать вклад разных стран в сокровищницу мировой

культуры;

-определять место и время создания исторических документов;

-проводить отбор необходимой информации и использовать информацию Интернета,

телевидения и других СМИ при изучении политической деятельности современных

руководителей России и ведущих зарубежных стран;

-характеризовать современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и

всемирной истории;

-понимать объективную и субъективную обусловленность оценок российскими и

зарубежными историческими деятелями характера и значения социальных реформ и

контрреформ, внешнеполитических событий, войн и революций;

-использовать картографические источники для описания событий и процессов новейшей

отечественной истории и привязки их к месту и времени;

-представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков и др., заполнять

контурную карту;

-соотносить историческое время, исторические события, действия и поступки

исторических личностей ХХ века;

-анализировать и оценивать исторические события местного масштаба в контексте

общероссийской и мировой истории ХХ века;

-обосновывать собственную точку зрения по ключевым вопросам истории России

Новейшего времени с опорой на материалы из разных источников, знание исторических

фактов, владение исторической терминологией;

-приводить аргументы и примеры в защиту своей точки зрения;

-применять полученные знания при анализе современной политики России;

-владеть элементами проектной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ»

        Введение. Значение изучения истории. Проблема достоверности исторических знаний. Исторические источники, их виды, основные методы работы с ними. Периодизация всемирной истории. История России – часть всемирной истории.

1. Древнейшая стадия истории человечества.

        Происхождение человека. Люди эпохи палеолита. Источники знаний о древнейшем человеке. Проблемы антропогенеза. Древнейшие виды человека. Расселение древнейших людей по земному шару. Появление человека современного вида.  Палеолит.   Родовая община. Достижения людей палеолита. Причины зарождение и особенности первобытной религии и искусства. Археологические памятники палеолита на территории России.

        Понятие «неолитическая  революция».  Причины  неолитической  революции. Зарождение производящегохозяйства.Прародина производящего хозяйства.  Последствия неолитической революции.Неолитическая революция на территории современной России. Первое и второе общественное разделение труда.  Появление ремесла и  торговли.  Начало  формирования  народов. Эволюция  общественных  отношений,  усиление  неравенства. Соседская  община.  Племена  и  союзы  племен. Возникновение элементов государственности. Древнейшие города.

        Практическое занятие: Неолитическая революция и ее последствия.

2. Цивилизации Древнего мира.

        Древнейшие государства. Понятие  цивилизации.  Особенности цивилизаций Древнего  мира  древневосточной  и  античной.  Специфика древнеегипетской цивилизации.  Города-государства  Шумера.  Вавилон. Законы  царя  Хаммурапи.  Финикийцы  и  их  достижения.  Древние  евреи  в Палестине.  Хараппская  цивилизация  Индии.  Индия  под  властью  ариев. Зарождение древнекитайской цивилизации.

        Великие державы Древнего Востока. Предпосылки  складывания великих  держав,  их  особенности.  Последствия появления  великих  держав. Хеттское  царство.  Ассирийская  военная  держава.  Урарту.  Мидийско-Персидская  держава  –  крупнейшее  государство  Древнего  Востока. Государства Индии. Объединение Китая. Империи Цинь и Хань.

        Древняя Греция и Древний Рим. Особенности географического положения и природы Греции.  Минойская  и  микенская  цивилизации.  Последствия  вторжения дорийцев  в  Грецию.  Складывание  полисного  строя.  Характерные  черты полиса.  Великая  греческая  колонизация  и  ее  последствия.  Развитие демократии в Афинах. Македонское  завоевание Греции.  Походы  Александра  Македонского  и  их  результаты.

        Древний  Рим.  Рим  в  период  правления  царей.  Рождение  Римской республики и особенности управления в ней. Борьба патрициев и плебеев, ее результаты.  Римские  завоевания. Система  управления  в  Римской республике.  Внутриполитическая  борьба,  гражданские  войны.  Рабство  в Риме,  восстание  рабов  под  предводительством  Спартака.  От  республики  к империи. Римская империя: территория, управление. Кризис  Римской  империи.  Разделение Римской империи на Восточную и Западную.  Великое  переселение  народов  и  падение  Западной Римской империи.

        Практическое занятие. Великая греческая цивилизация и ее последствия.

        Культура и религия Древнего мира. Особенности  культуры  и религиозных воззрений Древнего Востока.  Монотеизм. Иудаизм. Буддизм –древнейшая мировая религия.  Зарождение  конфуцианства  в  Китае. Достижения  культуры  Древней  Греции.  Особенности  древнеримской культуры.  Античная философия, наука, литература, архитектура, изобразительное   искусство. Возникновение христианства.  Особенности  христианского вероучения  и  церковной  структуры.

3. Цивилизации Запада и Востока в средние века.

        Великое переселение народов и образование варварских королевств в Европе. Средние века: понятие, хронологические рамки, периодизация.  Варвары и их вторжения на территорию Римской империи.  Варварские королевства, особенности отношений варваров и римского населения в различных королевствах.

        Арабы.  Мухаммед и его учение.  Возникновение ислама.  Основы мусульманского вероучения. Образование Арабского халифата.  Арабские завоевания.  Распад халифата.  Культура исламского мира.  Развитие науки.

        Византийская империя. Территория Византии.  Византийская империя: власть, управление.  Расцвет Византии при Юстиниане.  Византия и славяне, славянизация Балкан.  Принятие христианства славянскими народами.  Турецкие завоевания и падение Византии. Культура Византии. Искусство, иконопись, архитектура. Влияние Византии на государственность и культуру России.

        Феодальная раздробленность в Европе. Королевство франков. Военная реформа Карла Мартела и ее значение. Карл Великий, его завоевания и держава. Причины и последствия феодальной раздробленности. Британия в раннее Средневековье.  Средневековое общество. Феодализм: понятие, основные черты. Феодальное землевладение, вассально-ленные отношения.  Структура и сословия средневекового общества.  Крестьяне, хозяйственная жизнь, крестьянская община.  Феодалы. Рыцари, рыцарская культура. Города Средневековья, причины их возникновения.  Развитие ремесла и торговли.  Коммуны и сеньоры. Повседневная жизнь горожан. Значение средневековых городов. Католическая церковь в Средние века.  Крестовые походы, их последствия.

        Англия и Франция в Средние века.  Великая хартия вольностей.  Франция под властью Капетингов на пути к единому государству.  Оформление сословного представительства.  Столетняя война и ее итоги. Османское государство и падение Византии. Рождение Османской империи и государства Европы.  Пиренейский полуостров в Средние века.  Реконкиста. Образование Испании и Португалии. Политический и культурный подъём в Чехии. Ян Гус. Гуситские войны и их последствия.  Перемены во внутренней жизни европейских стран. Завершение складывания национальных государств.  Окончательное объединение Франции.   Укрепление королевской власти в Англии.

        Практическое занятие. Зарождение централизованных государств в Европе.

4. От Древней Руси к Российскому государству.

        Образование Древнерусского государства.Восточные славяне: происхождение, расселение, занятия, общественное устройство.  Предпосылки и причины образования Древнерусского государства.  Новгород и Киев — центры древнерусской государственности.  Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье).  Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Походы Святослава.

        Начало правления князя Владимира Святославича. Крещение Руси: причины, основные события, значение.  Христианство и язычество.  Церковная организация на Руси.  Монастыри.  Распространение культуры и письменности.

        Практическое занятие. Крещение Руси.

        Общество Древней Руси. Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Русская Правда.  Политика Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха. Древняя Русь и ее соседи.

Практическое занятие. Русская Правда, как исторический источник.

        Раздробленность на Руси. Политическая раздробленность: причины и последствия.  Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического, социально-политического и культурного развития. Новгородская земля.  Владимиро-Суздальское княжество.  Зарождение стремления к объединению русских

земель.

        Борьба Руси с иноземными завоевателями. Монгольское нашествие.  Сражение на Калке.  Поход монголов на Северо-Западную Русь. Героическая оборона русских городов.    Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию.  Борьба Руси против экспансии с Запада. Александр Ярославич.  Невская битва.  Ледовое побоище.  Зависимость русских земель от Орды и ее последствия. Борьба населения русских земель против ордынского владычества.

        Практическое занятие. Монгольское завоевание и его последствия.

        Начало возвышения Москвы. Куликовская битва. Причины  и  основные  этапы объединения  русских  земель.  Москва  и  Тверь:  борьба  за  великое  княжение. Причины  и  ход  возвышения  Москвы.  Княжеская власть и церковь. Дмитрий Донской. Начало борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва, ее значение.

        Практическое занятие.Образование Российского централизованного государства.

5. Россия в XVI-XVII вв.: от великого княжества к царству.

        Россия в правление Ивана Грозного. Иван  IV.  Избранная  рада.  Реформы  1550-х  гг.  и  их  значение. Становление  приказной  системы. Расширение  территории  государства,  его  многонациональный  характер. Походы  на  Казань.  Присоединение  Казанского  и  Астраханского  ханств, борьба с Крымским ханством, покорение Западной Сибири. Ливонская война, ее  итоги  и  последствия.  Опричнина, споры о ее смысле.  Последствия опричнины.  Россия  в  конце  XVI  в.,  нарастание  кризиса.  Учреждение патриаршества. Закрепощение крестьян.

        Практическое занятие. Основные направления внешней политики Ивана IV.

        Смута в России начала XVII в.Царствование Б.  Годунова. Смута: причины,  участники,  последствия.  Самозванцы.  Восстание  под предводительством  И.  Болотникова.  Вмешательство  РечиПосполитой  и Швеции  в  Смуту.  Оборона  Смоленска.  Освободительная  борьба  против интервентов.  Патриотический  подъем  народа.  Окончание  Смуты  и возрождение  российской  государственности.  Ополчение  К.Минина  и  Д. Пожарского.  Освобождение  Москвы.  Начало  царствования  династии  Романовых.

        Россия в XVIIв. Народные движения. Новые  явления  в  экономике  страны: возникновение  мануфактур.  Развитие  торговли,  начало  формирования всероссийского  рынка.  Окончательное  закрепощение  крестьян.  Народные движения  в  XVII  в.:  причины,  формы,  участники.  Городские  восстания. Восстание под предводительством С.Т. Разина.

        Становление абсолютизма в России.Внешняя политика России в XVII в.Усиление царской власти.  Развитие  приказной  системы. Начало становления абсолютизма. Власть и  церковь. Реформы  патриарха Никона.  Церковный  раскол.   Освоение  Сибири  и  Дальнего  Востока.  Русские  первопроходцы.  Внешняя политика России в XVII в.Взаимоотношения с соседними государствами и народами.  Россия  и  Речь  Посполитая.  Смоленская  война.  Присоединение  к России  Левобережной  Украины  и  Киева.

        Практическое занятие. Культура Руси конца XIII – XVII вв.

Страны Запада и Востока в XVI -XVIII вв.

        Возрождение и гуманизм в Западной Европе.Эпоха Возрождения. Понятие «Возрождение». Истоки и предпосылки становления культуры  Ренессанса  в  Италии.  Гуманизм  и  новая  концепция  человеческой личности.  Идеи  гуманизма  в  Северной  Европе.   Высокое  Возрождение  в Италии. Искусство стран Северного Возрождения.

        Реформация и Контрреформация. Понятие  «протестантизм».   Мартин Лютер.  Реформация  в  Германии,  лютеранство.  Религиозные  войны. Крестьянская война в Германии. Жан Кальвин и распространение его учения. Новая  конфессиональная  карта  Европы.  Контрреформация  и  попытки преобразований в католическом мире. Орден иезуитов.

        Абсолютизм в Европе. Международные отношения в XVII - XVIII вв.Абсолютизмкак общественно-политическая система.  Абсолютизм  во  Франции. Религиозные  войны  и  правление  Генриха  IV.  Людовик XIV  –«король-солнце». Испания и империя Габсбургов в  XVII  –  XVIII  вв. Англия в эпоху Тюдоров.  Общие черты  и  особенности  абсолютизма  в  странах  Европы.  «Просвещённый абсолютизм», его значение и особенности в Пруссии.

        Религиозные, экономические  и  колониальные  противоречия.  Причины,  ход,   последствия  Тридцатилетней  войны.  Вестфальский  мир  и  его  значение.  Династические войны XVIII в. Семилетняя война – прообраз мировой войны.

        Причины  и  начало  революции  в Англии. Протекторат  О.  Кромвеля.  Реставрация  монархии.  Итоги, характер  и  значение  Английской  революции.  «Славная  революция». Английское Просвещение. Политическое развитие Англии в  XVIII в. Начало промышленной революции. Изменения в социальной структуре общества

        Предпосылки и причины Французской революции к. XVIII в.Декларация прав человека. Конституция 1791 г.Свержение монархии иустановление республики.  Якобинская  диктатура.  Террор.  Падение якобинцев. Установление власти Наполеона  Бонапарта.  Итоги и международное  значение революции.

        Практическое занятие. Европейские революции  XVII - XVIII вв.

6. Россия в конце XVII - XVIII вв.

        Россия в период правления Петра1.Дискуссии о Петре I, значении и цене его преобразований.  Начало  царствования  Петра  I.  Начало  самостоятельного  правления  Петра  I.  Азовские  походы. Великое  посольство. Северная  война:  причины, основные  события,  итоги.  Значение  Полтавской  битвы.  Провозглашение  России  империей.  Государственные реформы  Петра  I.  Реорганизация  армии.  Реформы  государственного управления. Указ о единонаследии.  Табель  о  рангах.  Утверждение  абсолютизма.  Церковная реформа. Развитие экономики. Восстания  в  Астрахани,  на  Дону.  Итоги  и  цена  преобразований  Петра Великого.

        Практическое занятие. Реформы Петра 1.

        Экономическое и социальное развитие в XVIII в. Народные движения.Развитие промышленности и торговли во второй четверти — конце ХVIII века. Рост

помещичьего землевладения. Основные сословия российского общества, их положение. Усиление крепостничества. Восстание под предводительством Е. И. Пугачева иего значение.

        Практическое занятие. Народные движения.

        Внутренняя и внешняя политика России в середине и второй половине XVIII в.Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Внутренняя и внешняя политика преемников Петра I. Расширение привилегий дворянства. Участие России в Семилетней войне. Короткое правление Петра III.Правление Екатерины II. Политика  «просвещенного  абсолютизма»:  основные  направления, мероприятия,  значение.   Губернская  реформа. Жалованные  грамоты  дворянству  и  городам. Развитие промышленности и торговли.  Рост  помещичьего  землевладения.  Основные  сословия  российского общества,  их  положение.  Усиление  крепостничества.  Восстание  под предводительством Е. И. Пугачева и его значение.

        Внешняя политика Екатерины  II.  Русско-турецкие войны и их итоги.  Великие  русские  полководцы  и  флотоводцы  (П.  А.  Румянцев,  А.  В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков). Присоединение и освоение Крыма и Новороссии; Г. А.  Потемкин.  Участие  России  в  разделах  Речи  Посполитой.  Внешняя политика  Павла  I.  Итальянский   и  Швейцарский  походы  А.  В.  Суворова, Средиземноморская экспедиция Ф. Ф. Ушакова

        Практическое занятие. Русская культура XVIII в.

7. Становление индустриальной цивилизации.

        Промышленный переворот и его последствия.Промышленный переворот (промышленная революция), его причины и последствия. Важнейшие  изобретения.    От мануфактуры  к  фабрике.  Машинное  производство. Социальные  последствия  промышленной революции.  Индустриальное  общество.  Экономическое развитие Англии иФранции в ХIХ в.  Концентрация производства и капитала.  Монополии  и  их  формы. Роль государства в экономике.

        Международные отношения. Войны Французской революции и Наполеоновские войны. Антифранцузские коалиции. Крушение наполеоновской империи и его причины. Создание Венской системы международных отношений. Крымская (Восточная) война и ее последствия. Франко-прусская война и изменениерасстановки сил на мировой арене. Колониальные захваты. Складывание системы союзов. Тройственный союз. Франко-русский союз — начало образования Антанты.

        Политическое развитие стран Европы и Америки в ХIХ в. Страны Европы после Наполеоновских войн. Июльская революция во Франции. Образование независимых государств в Латинской Америке.  Эволюция  политической системы  Великобритании,  чартистское  движение.  Революции  во  Франции, Германии, Австрийской империи и Италии в 1848 – 1849 гг. Пути  объединения государств: Италия, Германия. Социально-экономическое развитие США в конце XVIII – 1 половине   XIX в.  Гражданская война в США. Отмена рабства. Итоги войны. Распространение социалистических  идей.  Учение  К.  Маркса.  Рост рабочего движения. Деятельность  I  Интернационала. Возникновение социал-демократии. Образование  II  Интернационала.  

Процесс модернизации в традиционных обществах Востока.

        Колониальная экспансия европейских стран. Индия.Особенности социально-экономического и политического развития стран Востока. Значение  колоний  для  ускоренного  развития западных  стран.  Колониальный  раздел  Азии  и  Африки.  Традиционные общества  и  колониальное  управление.  Освободительная  борьба  народов колоний  и  зависимых  стран.

        Китай и Япония. Начало  превращения  Китая  в  зависимую  страну. Упадок  и  окончательное  закабаление  Китая  западными  странами. Особенности японского общества в период сёгунатаТокугава. Насильственное  «открытие»  Японии.  Революция  Мэйдзи  и  ее  последствия. Усиление Японии и начало ее экспансии в Восточной Азии.

8. Российская империя в XIX в.

        Внутренняя и внешняя политика России в начале XIX в. Император Александр I и его окружение. Создание министерств.  Указ о вольных хлебопашцах.  Проект  М.  М. Сперанского.  Учреждение  Государственного  совета.  Участие  России  в антифранцузских  коалициях.   Отечественная война 1812 г.  Планы  сторон,  основные  этапы  и  сражения  войны.  Герои  войны  (М.  И. Кутузов,  П.  И.  Багратион,  Н.  Н.  Раевский,  Д.  В.  Давыдов  и  др.).  Причины победы  России  в  Отечественной  войне  1812  г.  Заграничный  поход  русской армии 1813—1814 гг. Венский конгресс. Изменение внутриполитического курса Александра I в 1816—1825 гг. Аракчеевщина. Военные поселения.

        Движение  декабристов:  предпосылки возникновения,  идейные основы и  цели,  первые  организации,  их  участники. Южное общество; «Русская правда» П.  И.  Пестеля.  Северное  общество; Конституция Н. М. Муравьева. Выступления декабристов в Санкт-Петербурге (14 декабря 1825 г.) и на юге, их итоги. Значение движения декабристов.

        Практическое занятие. Отечественная война 1812 г. Движение декабристов.

        Внутренняя и внешняя политика Николая I.Правление  Николая  I.  Кодификация  законов.  Социально-экономическое  развитие  России  во второй  четверти  XIX  в.  Крестьянский  вопрос.  Реформа  управления государственными  крестьянами  П.  Д.  Киселева.  Начало  промышленного переворота,  его  экономические  и  социальные  последствия.  Финансовая реформа  Е.  Ф.  Канкрина. Теория официальной народности (С. С. Уваров).

        Восточный вопрос. Войны  с  Ираном  и  Турцией.  Кавказская  война.  Крымская  война 1853-1856  гг.:  причины,  этапы  военных  действий,  итоги.  Героическая оборона Севастополя и ее герои.

        Практическое занятие. Внешняя политика Николая I.

        Общественное движение во второй четверти XIX в.Оппозиционная общественная мысль.  «Философическое  письмо»  П.  Я. Чаадаева. Славянофилы (К. С. и  И. С. Аксаковы, И. В. и П. В. Киреевские, А. С. Хомяков,  Ю. Ф. Самарин и др.) и западники (К. Д. Кавелин, С. М. Соловьев, Т. Н. Грановский и др.). Революционно-социалистические течения (А. И. Герцен, Н. П. Огарев, В. Г. Белинский). Общество петрашевцев. Создание А. И. Герценом теории русского социализма и его издательская деятельность.

        Отмена крепостного права и реформы 60-70-гг. XIX в. Контрреформы.Необходимость и предпосылки реформ.  Император Александр  II  и  его  окружение.  Подготовка  крестьянской  реформы. Основные положения Крестьянской реформы 1861 г. и  условия  освобождения  крестьян.  Значение  отмены  крепостного  права. Земская и городская реформы, создание системы местного самоуправления. Судебная  реформа,  суд  присяжных.  Введение  всеобщей  воинской повинности.  Реформы  в  области  образования  и  печати.  Итоги  и  следствия реформ 1860—1870-х гг.  «Конституция М. Т. Лорис-Меликова». Александр III. Причины контрреформ, их основные направления и последствия.

        Пореформенная Россия. Социально-экономическое  развитие  пореформенной  России.  Сельское  хозяйство. Развитие  торговли  и  промышленности.  Завершение  промышленного  переворота, его  последствия.  Возрастание  роли  государства  в  экономической  жизни страны. Курс на модернизацию промышленности.  Экономические и финансовые  реформы.  Разработка  рабочего законодательства.

        Общественное  движение  в  России  в  последней  трети  XIX  в. Консервативные, либеральные, радикальные течения  общественной мысли. Народническое  движение:  идеология  (М.  А.  Бакунин,  П.  Л.  Лавров,  П.  Н. Ткачев),  организации,  тактика.  Деятельность  «Земли  и  воли»  и  «Народной воли».  Основные  идеи  либерального  народничества.  Распространение  марксизма  и зарождение российской социал-демократии. Начало рабочего движения.

        Европейская политика. А. М. Горчаков и преодоление последствий поражения в Крымской  войне.  Русско-турецкая  война  1877—1878  гг.,  ход  военных действий на Балканах в Закавказье.  Присоединение  Казахстана  и  Средней  Азии.  Заключение  русско-французского  союза.  Политика  России  на  Дальнем  Востоке.  Россия в международных отношениях конца XIX в.

        Практическое занятие. Внешняя политика России во второй половине XIX в.

Русская культура XIX в.

9. От новой истории к новейшей.

        Мир  в начале ХХ века.  Понятие  «новейшая  история».  Важнейшие изменения  на  карте  мира.  Первые  войны  за  передел  мира.  Окончательное формирование  двух  блоков  в  Европе  (Тройственного  союза  и  Антанты), нарастание противоречий между ними.   Особенности  экономического  развития  Великобритании,  Франции, Германии, США. Социальные движения и социальные реформы. Реформизм в  деятельности  правительств.  Влияние  достижений  научно-технического прогресса.

        Пробуждение Азии на начало  ХХ в.  Колонии, зависимые страны и метрополии.  Синьхайская  революция  в Китае. Сун Ятсен. Гоминьдан. Национально-освободительная  борьба  в Индии  против британского  господства.  Индийский национальный  конгресс. М. Ганди.

        Россия на рубеже XIX - ХХ веков.Динамика промышленного развития.  Роль  государства  в  экономике  России.    Император Николай  II,  его  политические  воззрения.  Общественное  движение Возникновение  социалистических  и  либеральных  организаций  и  партий:  их цели,  тактика,  лидеры  (Г. В.  Плеханов,  В.  М.  Чернов,  В.  И.  Ленин,  Ю.  О. Мартов,  П.  Б.  Струве).  Усиление  рабочего  и  крестьянского  движения. Внешняя  политика  России.  Конференции  в  Гааге.  Русско-японская  война  1904—1905  гг.:  планы сторон, основные сражения. Портсмутский мир.

        Причины  революции. «Кровавое  воскресенье»  и  начало  революции.  Советы как форма политического творчества масс. Манифест 17 октября 1905 г. Московское восстание. Спад революции. Становление  конституционной  монархии  и  элементов  гражданского общества.  Опыт  российского парламентаризма  1906  –  1917  гг.:  особенности  парламентской  системы,  её полномочия  и  влияние  на  общественно-политическую  жизнь,  тенденции эволюции.  Результаты Первой российской революции в политических и социальных аспектах.

        Практическое занятие. Революция 1905-1907 гг. в России.

        Первая мировая война.Особенности и участники войны.   Восточный  фронт  и  его  роль  в  войне.    Переход  к  позиционной  войне.  Основные сражения  в  Европе  в  1915  –  1917  гг.  Брусиловский  прорыв  и  его  значение. Поражение Германии и ее союзников.

        Первая мировая война и общество.   Развитие военной техники в годы  войны. Государственное  регулирование  экономики.  Власть и общество на разных этапах войны.  Нарастание  тягот  и  бедствий  населения.  Антивоенные  и национальные движения. Нарастание общенационального кризиса в России. Итоги Первой мировой войны. Парижская и Вашингтонская конференции и их решения.

        Практическое занятие. Первая мировая война и общество.

        Февральская революция в России. От Февраля к Октябрю.Причины революции.  Отречение Николая  II  от престола. Падение монархии как  начало  Великой  российской  революции.  Временное  правительство  и Петроградский  совет  рабочих  и  солдатских  депутатов:  начало  двоевластия.  Причины  апрельского,  июньского  и июльского  кризисов  Временного  правительства.  Конец  двоевластия.  На пороге экономической катастрофы и распада: Россия в июле  –  октябре 1917 г.  Деятельность  А.  Ф.  Керенского  во  главе  Временного  правительства. Выступление  Л.  Г.  Корнилова  и  его  провал.  Изменения  в  революционной части политического поля России: раскол эсеров, рост влияния большевиков в Советах.

        Октябрьская революция и ее последствия. События 24 – 25  октября  в  Петрограде,  приход  к  власти  большевиков  во  главе  с  В.  И. Лениным. II  Всероссийский съезд Советов. Декреты о мире и о земле. Формирование новых органов власти. Создание ВЧК, начало формирования  Красной  Армии.  Отношение  большевиков  к  созыву Учредительного  собрания.  Причины  разгона  Учредительного  собрания. Создание федеративного социалистического государства и его оформление в Конституции РСФСР 1918 г. Советско-германские переговоры и заключение Брестского  мира,  его  условия,  экономические  и  политические  последствия. Установление однопартийного режима.

        Гражданская война.Причины Гражданской войны. Красные  и  белые:  политические  ориентации,  лозунги  и  реальные  действия, социальная  опора.  Другие  участники  Гражданской  войны.  Цели и этапыучастия иностранных государств в Гражданской войне.   Причины  победы  красных. Россия  в  годы  Гражданской  войны.  Экономическая  политика  большевиков. Национализация,  «красногвардейская  атака  на  капитал».  Политика  «военного коммунизма»,  ее  причины,  цели,  содержание,  последствия.  Последствия  и итоги Гражданской войны.

10. Между мировыми войнами.

        Европа и США. Территориальные изменения в Европе и Азии после Первой мировой войны. Революционные события 1918  –  начала 1920-х гг. в Европе.  Ноябрьская революцияв Германии и возникновение Веймарской республики.  Революции  в  Венгрии.  Зарождение  коммунистического движения,  создание  и  деятельность  Коммунистического  интернационала. Экономическое развитие ведущих стран мира в 1920-х гг. Причины мирового экономического  кризиса  1929  –  1933  гг. Дж.  М.  Кейнс  и  его  рецепты  спасения  экономики. Государственное  регулирование  экономики  и  социальных  отношений. «Новый курс» президента США Ф. Рузвельта и его результаты.

        Международные отношения в 20-30-е гг. ХХ в. Деятельность  Лиги  Наций.  Кризис Версальско-Вашингтонской системы. Агрессия Японии на Дальнем Востоке. Начало  японо-китайской  войны.  Столкновения  Японии  и  СССР.  События  у озера  Хасан  и  реки  Халхин-Гол.  Складывание  союза  агрессивных  государств  «Берлин  –  Рим  –  Токио». Западная  политика  «умиротворения»  агрессоров.  Аншлюс  Австрии. Мюнхенский сговор и раздел Чехословакии.

        Новая экономическая политика в Советской России. Образование СССР.

Экономический  и  политический  кризис. Крестьянские  восстания,  Кронштадтский  мятеж  и  др.  Переход к новой экономической политике.  Сущность нэпа.  Достижения и противоречия нэпа, причины  его  свертывания.  Политическая  жизнь  в  1920-е  гг.  Образование СССР: предпосылки объединения республик, альтернативные проекты и практические  решения. Укрепление позиций страны на международной арене.                                        

        Индустриализация и коллективизация в СССР. Обострение внутрипартийных разногласий и борьбы за лидерство в партии и государстве. Советская  модель  модернизации. Коллективизация  сельского  хозяйства:  формы,  методы,  экономические  и социальные последствия.  Индустриализация: цели, методы, экономические и социальные итоги и следствия. Первые пятилетки: задачи и результаты.

        Советское государство и общество в 20-30-е гг. ХХ в.Особенности советской политической системы: однопартийность, сращивание партийного и государственного аппарата, контроль над обществом.  Культ вождя.  И.  В.  Сталин.  Массовые  репрессии,  их  последствия.  Стахановское  движение. Повседневная жизнь и быт населения городов  и  деревень.  Итоги  развития  СССР  в 1930-е  гг. Конституция  СССР 1936 г.

        «Культурная революция»:  задачи  и  направления.  Ликвидация  неграмотности,  создание системы народного образования. Культурное разнообразие 1920-х гг.   Достижения  литературы  и  искусства. Развитие  кинематографа.  Введение  обязательного  начального  преподавания. Восстановление  преподавания  истории  Идеологический  контроль  над духовной жизнью общества. Развитие советской науки.

        Практическое занятие. Советская культура в 20-30-е гг. ХХ века.

11. Вторая мировая война. Великая Отечественная война.

        Накануне Второй мировой войны. Политика «умиротворения» агрессора и переход Германии к решительным действиям.  Англо-франко-советские переговоры  в  Москве,  причины  их  неудачи.  Советско-германский  пакт  о ненападении  и  секретный  дополнительный  протокол.  Военно-политические планы сторон. Подготовка к войне.

        Первый период Второй мировой войны. Бои на Тихом океане. Нападение  Германии  на  Польшу.  «Странная  война»  на  Западном  фронте. Поражение  Франции.  Укрепление безопасности СССР: присоединение Западной Белоруссии  и  Западной  Украины,  Бессарабии  и  Северной  Буковины, Советско-финляндская  война,  советизация  прибалтийских  республик. Нацистская  программа  завоевания  СССР.  Подготовка  СССР  и  Германии  к войне.  Соотношение  боевых  сил  к  июню  1941  г.  Великая Отечественнаявойна как самостоятельный и определяющий этап Второй мировой войны. Цели  сторон,  соотношение  сил.  Основные  сражения  и  их  итоги  на  первом этапе  войны  (22  июня  1941  г.  –  ноябрь  1942  г.).  Деятельность  советского руководства  по  организации  обороны  страны.  Историческое  значение Московской битвы. Нападение Японии на США. Боевые действия на Тихом океане в 1941 – 1945 гг.

        Практическое занятие. Московская битва и ее историческое значение.

        Второй период Второй мировой войны. Военные действия насоветско - германском фронте в 1942 г.Сталинградская битва и началокоренного перелома в ходе войны. Складывание антигитлеровской коалиции и её значение.  Курская  битва  и  завершение  коренного перелома.  Оккупационный  режим.  Геноцид.  Холокост.  Движение Сопротивления.  Партизанское  движение  в  СССР,  формы  борьбы,  роль  и значение. Коллаборационизм, его причины в разных странах Европы и Азии. Советский тыл в годы войны. Эвакуация. Вклад в победу деятелей науки и культуры.  Изменение  положения  Русской  православной  церкви  и  других конфессий  в  годы  войны.  Главные  задачи  и  основные  наступательные операции Красной Армии на третьем этапе войны (1944).  Открытие Второго фронта в Европе.  Военные  операции  1945  г.  Разгром  Германии.  Советско-японская война. Атомная бомбардировка Хиросимы и Нагасаки. Окончание Второй мировой войны.  Значение  победы над  фашизмом. Решающий  вклад СССР в Победу. Людские и материальные потери воюющих сторон.

        Практическое занятие. Сталинградская битва и начало коренного перелома в войне.

12. Мир во второй половине ХХ – начале XXI в.

        Послевоенное устройство мира. Холодная война.Итоги Второй мировой войны и новая геополитическая ситуация в мире. Решения  Потсдамской  конференции.  Создание  ООН  и  её  деятельность. Начало  «холодной  войны».  Создание НАТО  и  СЭВ.  Формирование  двухполюсного (биполярного)  мира.  Создание  НАТО  и  ОВД.  Берлинский  кризис.  Раскол Германии. Война в Корее. Гонка вооружений.

        Превращение  США  в ведущую  мировую  державу.  Факторы,  способствовавшие  успешному экономическому  развитию  США.  Развитие  научно-технической революции. Послевоенное  восстановление  стран  Западной  Европы.  «План Маршалла».Важнейшие тенденции развития Великобритании, Франции, ФРГ.  Падение авторитарных  режимов  в  Португалии,  Испании,  Греции.  Европейская интеграция,  ее  причины,  цели,  ход,  последствия.  Особенности  развития.

        Практическое занятие. Ведущие капиталистические страны.

        Страны Восточной Европы. Установление властикоммунистических сил после Второй мировой войны в странах Восточной Европы.  Начало  социалистического  строительства.   Антикоммунистическое  восстание  в  Венгрии  и  его  подавление. Попытки  реформ.  Я.  Кадар.  «Пражская  весна». Кризисные явления в Польше. Особый путь Югославии под руководством И. Б. Тито. Перемены  в  странах  Восточной  Европы  в  конце  ХХ  в.  Объединение Германии. Распад Югославии и война на Балканах. «Шоковая  терапия»  и  социальные  последствия  перехода  к  рынку. Восточная Европа, а начале ХХ века.

        Крушение колониальной системы. Освобождение  от колониальной  зависимости  стран  Азии  (Вьетнам,  Индия,  Индонезия). Деколонизация  Африки. Падение режима  апартеида  в  ЮАР.  Основные  проблемы  освободившихся  стран. Поиск  путей модернизации.  «Азиатские  тигры».  Основы  ускоренного  экономического роста. Исламская революция в Иране. Вторжение войск западной коалиции в Ирак. «Арабская весна», её причины и последствия.

        Индия, Пакистан, Китай. Освобождение  Индии  и  Пакистана  от власти  Великобритании.  Особенности внутри-   и внешнеполитического развития этих государств.  Реформы в Индии. Успехи в развитии Индии в начале XXI в. Завершение гражданской войны в Китае. Образование КНР.  Мао Цзэдун. Индия,  Пакистан,  Китай.  Освобождение  Индии  и  Пакистана  от власти  Великобритании.  Причины  противоречий  между  Индией  и Пакистаном.  Особенности внутри-   и внешнеполитического развития этих государств.  Реформы в Индии. Успехи в развитии Индии в начале XXI в. Завершение гражданской войны в Китае. Образование КНР.  Мао Цзэдун. «Большой  скачок»,  народные  коммуны  и  «культурная  революция»  в  КНР. Реформы  в  Китае.  Дэн  Сяопин.  Успехи  и  проблемы  развития социалистического Китая на современном этапе.

        Международные отношения. Международные  конфликты  и кризисы  в 1950  –  1960-е  гг. Борьба  «сверхдержав»  СССР и  США. Суэцкий кризис. Берлинский кризис. Карибский кризис – порог ядерной войны. Война США  во  Вьетнаме.  Ближневосточный  конфликт.  Образование  государства Израиль.  Арабо-израильские  войны.  Палестинская  проблема.  Достижение примерного  военно-стратегического  паритета  СССР  и  США.  Разрядка международной  напряжённости  в  1970-е  гг.  Хельсинкское  совещание  по безопасности  и  сотрудничеству  в  Европе.  Введение  ограниченного контингента  советских  войск  в  Афганистан.  Кризис  разрядки.  Новое политическое мышление. Конец двухполярного мира и превращение США в единственную «сверхдержаву». Расширение НАТО на Восток. Многополярный мир, его основные центры.

13. Апогей и кризис советской системы, 1945-1991 гг.

        СССР в послевоенные годы. Укрепление статуса СССР как великой мировой  державы.  Начало  «холодной  войны».  Атомная  монополия  США  и создание  атомного  оружия  и  средств  его  доставки  в  СССР.  Конверсия, возрождение и развитие промышленности. Положение в сельском хозяйстве. Голод  1946  г.  Послевоенное  общество,  духовный  подъем  людей. Противоречия социально-политического развития.  Репрессии. Идеология и культура  в  послевоенный  период;  идеологические  кампании  и  научные дискуссии 1940-х гг.

        Практическое занятие. Послевоенное советское общество, духовный подъем людей.

        СССР в 50-х – начале 60-х гг. Перемены после смерти И. В. Сталина. Борьба за власть, победа Н. С. Хрущёва.  XX съезд КПСС и его значение.  Начало  реабилитации  жертв  политических  репрессий.  Основные направления  реформирования  советской  экономики  и  его  результаты.   Освоение целины.  Курс  на  строительство  коммунизма.  Социальная  политика; жилищное  строительство.  Усиление  негативных  явлений  в  экономике. Выступления населения.

        СССР во второй половине 60-х – начале 80-х гг. ХХ в.Противоречия внутриполитического курса Н. С. Хрущёва.  Причины  отставки Н. С. Хрущёва.  Л. И. Брежнев.  Концепция развитого социализма. Власть и общество.  Конституция СССР  1977 г. Преобразования в сельском хозяйстве. Экономическая реформа  1965  г.:  задачи  и  результаты.  Достижения  и  проблемы  в  развитии науки  и  техники.  Нарастание  негативных  тенденций  в  экономике.  «Застой». «Теневая экономика». Инакомыслие,  диссиденты.  Социальная  политика,  рост благосостояния населения. Причины  усиления недовольства.  СССР в системе международных  отношений.  Установление  военно-стратегического  паритета между  СССР  и  США.  Переход  к  политике  разрядки  международной напряженности. Участие СССР в военных действиях в Афганистане.

        Практическое занятие. Внешняя политика СССР во второй половине 60-х – начале 80-х гг. ХХ в.

        СССР в годы перестройки. Предпосылки  перемен.  М. С. Горбачёв. Политика  ускорения  и  ее  неудача.  Экономические реформы, их результаты. Реформы  политической  системы.   Национальная  политика  и межнациональные  отношения.  Национальные  движения  в  союзных республиках.  Политика  гласности  и  ее  последствия.  Изменения  в общественном  сознании.  Власть  и  церковь  в  годы  перестройки. Августовские события 1991 г. Распад  СССР.  Образование  СНГ.  Причины  и  последствия  кризиса советской системы и распада СССР.

14. Российская Федерация на рубеже XX – XXI вв.

        Радикальная социально-экономическая трансформация страны и ее издержки.

        Формирование    российской  государственности.  Б. Н.  Ельцин.  Политический  кризис  осени  1993  г.  Принятие Конституции  России  1993  г.  Экономические  реформы  1990-х  гг.:  основные этапы  и  результаты.  Трудности  и  противоречия  перехода  к  рыночной экономике.  Нарастание  противоречий  между  центром  и  регионами.  Военно-политический  кризис  в  Чечне.  Отставка  Б.  Н.  Ельцина.

        Практическое занятие.Экономические реформы 90-х гг. в России.

        Внешнеполитическая деятельность в условиях новой геополитической ситуации.Геополитическое положение и внешняя политика России в 1990-е гг. Россия и Запад.  Отношения  со  странами  СНГ.  Восточное  направление  внешней  политики. Разработка новой внешнеполитической стратегии в начале XXI в. Укрепление международного престижа России.  Решение  задач  борьбы  с  терроризмом. Российская  Федерация  в  системе  современных  международных  отношений. Политический  кризис  на  Украине  и  воссоединение  Крыма  с  Россией.

        Общественно-политическое развитие и становление новой российской государственности.Деятельность Президента России В.В. Путина: курс на продолжение реформ, стабилизацию положения в стране, сохранение целостности России, укрепление государственности, обеспечение гражданского согласия иединства общества.  Новые  государственные  символы  России.  Развитие экономики и социальной сферы в начале ХХI в. Роль государства в экономике. Политические  лидеры  и  общественные  деятели  современной  России. Президентские  выборы  2008  г.  Президент  России  Д.  А.  Медведев. Государственная политика в условиях экономического кризиса, начавшегося в 2008  г.Президентские  выборы  2012  г.  Разработка  и  реализация  планов дальнейшего  развития  России.  

Темы рефератов (докладов), индивидуальных проектов (на выбор)

1.  Происхождение человека: дискуссионные вопросы.

2.  Начало цивилизации.

3.  Древний Восток и Античность: сходство и различия.

4.  Феномен западноевропейского Средневековья.

5.  Восток в Средние века.

6.  Основы российской истории.

7.  Происхождение Древнерусского государства.

8.  Русь в эпоху раздробленности.

9.  Возрождение русских земель (ХIV – ХV вв.).

10.  Рождение Российского централизованного государства.

11.  Смутное время в России.

12.  Россия в ХVII в.: успехи и проблемы.

13.  Наш край с древнейших времён до конца ХVII в.

14.  Истоки модернизации в Западной Европе.

15.  Революции ХVII – ХVIII вв. как порождение модернизационныхпроцессов.

16. Страны Востока в раннее Новое время.

17. Становление новой России (конец ХVII – начало ХVIII в.).

18. Россия ХVIII в.: победная поступь империи.

19.  Наш край в ХVIII в.

20.  Рождение индустриального общества.

21.  Восток и Запад в ХIХ в.: борьба и взаимовлияние.

22.  Отечественная война 1812 г.

23.  Россия ХIХ в.: реформы или революция.

24.  Наш край в ХIХ в.

25.  Мир начала ХХ в.: достижения и противоречия.

26.  Великая российская революция.

27.  Между Первой и Второй мировыми войнами: альтернативы развития.

28.  Советский вариант модернизации: успехи и издержки.

29.  Наш край в 1920 – 1930-е гг.

30.  Вторая мировая война: дискуссионные вопросы.

31.  Великая Отечественная война: значение и цена Победы.

32.  Наш край в годы Великой Отечественной войны.

33.  От индустриальной цивилизации к постиндустриальной.

34.  Конец колониальной эпохи.

35.  СССР: триумф и распад.

36.  Наш край во второй половине 1940-х – 1991 гг.

37.  Российская Федерация и глобальные вызовы современности.

38.  Наш край на рубеже ХХ – ХХI в.

3. Тематическое планирование

 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы:

Максимальная учебная нагрузка обучающегося 257 часов, в том числе: обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося  172 часа (из них: практические занятия – 54 часа; теоретические занятия – 118 часов); самостоятельная работа - 85 часов.

Тематический план учебной дисциплины «История»

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

4.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению 

Реализация учебного предмета  требует  наличия учебного кабинета.

Оборудование учебного кабинета: 

− посадочные места по количеству обучающихся - 25; 

− рабочее место преподавателя. 

Технические средства обучения: 

− Персональный компьютер (ноутбук); 

− Мультимедиапроектор. 

− Экран на штативе. 

− Наглядные пособия 

комплект наглядных пособий по предмету «История» (учебники, словари  разных типов, справочная литература). 

исторические карты: 

1. Карта «Российская федерация» 

2. Карта «Евразия» 

3. Карта «Россия в 1907-1914 гг.» 

4. Карта «Политическая система Древнерусского государства в IX-XII вв.» 5. Карта «Мир (политическая карта мира)» 

6. Карта «Походы Александра Невского» 

7. Карта «Российская империя с начала XIX в. по 1861 г.» 

8. Карта «Россия с конца XVII в. до 60-х годов XVIII в.» 

Дидактические материалы по предмету «История»  

Задания по теме «История России с древнейших времен до начала XVIII века» 

«Россия в правление Ивана IV» 

«Смутное время» 

«От Древней Руси к Московскому государству» 

«Страны Европы, Азии, Америки в XVI – XVIII в.в.» (Великие  географические открытия, Образование колониальных империй) «Экономическое развитие и перемены в западноевропейском обществе» «Возрождение и гуманизм в Западной Европе» 

«Реформация и контрреформация» 

«Становление абсолютизма в европейских странах» 

«Англия в XVII – XVIII вв.» 

«Страны Востока в XVII – XVIII вв.» 

«Страны Востока и экспансия европейцев» 

«Международные отношения в XVII – XVIII вв.» 

«Развитие европейской культуры и науки в XVII – XVIII вв.»

«Эпоха Просвещения» 

«Война за независимость и образование США» 

«Французская революция конца XVIII века» 

«Россия в XVIII веке» (Россия в эпоху петровских преобразований) «Экономическое и социальное развитие в XVIII веке» 

«Народные движения» 

«Внутренняя и внешняя политика России в середине – второй половине  XVIII века» 

 «Русская культура XVIII века» 

 4.2. Условия реализации учебного предмета (курса) с учетом специфических образовательных потребностей при наличии в группе инвалидов и лиц с ОВЗ

Реализация программы учебного предмета (курса) требует проведения учебных занятий с учетом следующих моментов:

- индивидуальный подход к каждому обучающемуся;

- возможность увеличения сроков освоения учебного материала (как в рамках одного занятия, так и в рамках изучения темы, раздела);

- представление материала малыми дозами;

-  комплексное использование устной, тактильной, жестовой речи;

- наглядно-действенный характер содержания образования;

- упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;

- немногословность, четкость изложения, отсутствие лишних слов;

- специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;

- обучение работе   со зрительными образами: работа с учебниками, таблицами, рисунками и пр.;

- тренировка умения выделять главное: обучение составлению конспектов, таблиц, технологических карт, интеллект-карт, кроссвордов, презентаций;

- необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;

- обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы и нейродинамики психических процессов обучающихся;

- использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения (поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому обучающемуся, развитие в веры в собственные силы и возможности);

- стимуляция познавательной активности, формирование потребности в познании окружающего мира и во взаимодействии с ним;

- проявление педагогического такта.

Формы и процедуры текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся инвалидов и лиц с ОВЗ устанавливаются с учетом ограничений здоровья. Для обучающихся инвалидов и лиц с ОВЗ рекомендуется осуществление входного контроля, назначение которого состоит в определении его способностей восприятия и готовности к освоению учебного материала. Форма входного и текущего контроля, промежуточной аттестации для обучающихся инвалидов и лиц с ОВЗ устанавливается с учетом индивидуальных психофизических особенностей здоровья (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.) При необходимости обучающимся предоставляется дополнительное время для подготовки ответа.  При проведении промежуточной аттестации предусматривается увеличение времени на подготовку к зачетам и экзаменам, а также предоставляется дополнительное время для подготовки ответа на зачете/экзамене.  

4.3 Литература

Для студентов

1.Артемов В. В., Лубченков Ю. Н. История. Учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений. - М.: 2015.

2.Самыгин П.С. История. Ростов-на-Дону, Феникс, 2016.

Для преподавателей

1. Об образовании в Российской Федерации: федер. закон от29.12. 2012 № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013 № 170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15-ФЗ, от 05.05.2014 № 84-ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от 04.06.2014 № 148-ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 № 145-ФЗ, в ред. от 03.07.2016, с изм. от 19.12.2016)

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. N 1578 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N41

3. Примерная основная образовательная программа среднего общего образования, одобренная решением федерального учебно – методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2015 г.)

4.Кишенкова. Сборник тестовых заданий. История России. Старшая школа. 10—11 кл. — М.: Просвещение, 2016.

5.Хрестоматия по отечественной истории 1914-1945 г.г. - М.: Наука, 2006.

6.Хрестоматия по отечественной истории 1946-1995 г.г. - М.: Наука, 2006.

7.Хрестоматия по истории государства и права России, М. 2016.

Интернет-ресурсы

1. http://www.gumer.info/ — Библиотека Гумер.

2. http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/feudal.htm — Библиотека Исторического факультета МГУ.

3. http://www.plekhanovfound.ru/library/ — Библиотека социал-демократа. 22

4. http://www.bibliotekar.ru — Библиотекарь. Ру: электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам.

5. http://gpw.tellur.ru/ — Великая Отечественная: материалы о Великой Отечественной войне.

6. http://ru.wikipedia.org — Википедия: свободная энциклопедия.

7. http://ru.wikisource.org/ — Викитека: свободная библиотека.

8. http://www.wco.ru/icons/ — виртуальный каталог икон.

9. http://militera.lib.ru/ — военная литература: собрание текстов.

10. И11р://сеп1ег.11о.ги/8от/§е1ЫоЪ.а8р/ — всемирная история для школьников.

11. http://world-war2.chat.ru/ — Вторая Мировая война в русском Интернете.

12. http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/index.html — Геосинхрония: атлас всемирной истории.

13. httр://www.kulichki.com/~gumilev/HE1 — Древний Восток

14. http://www.old-rus-maps.ru/ — европейские гравированные географические чертежи и карты России, изданные в XVI—XVIII столетиях.

15. http://biograf-book.narod.ru/ — избранные биографии: биографическая литература СССР.

16. http://www.magister.msk.ru/library/library.htm — Интернет-издательство «Библиотека»: Электронные издания произведений и биографических и критических материалов.

17. http://intellect-video.com/russian-history/ — история России и СССР: онлайн-видео.

18. http://www.historicus.ru/ — Историк: общественно-политический журнал.

19. http://history.tom.ru/ — история России от князей до Президента http://statehistory.ru — Исто рия государства.

20. http://www.kulichki.com/grandwar/ — «Как наши деды воевали»: рассказы о военных конфликтах Российской империи.

21. http://www.raremaps.ru/ — коллекция старинных карт Российской империи.

22. http://old-maps.narod.ru/ — коллекция старинных карт территорий и городов России.

23. http://www.lectures.edu.ru/ — лекции по истории для любознательных.

24. http://mifologia.cjb.net — мифология народов мира.

25. http://www.krugosvet.ru/ — онлайн-энциклопедия «Кругосвет».

26. http://liber.rsuh.ru/section.html?id=1042 — оцифрованные редкие и ценные издания из фонда Научной библиотеки.

27. http://www.august-1914.ru/ — Первая мировая война: Интернет-проект. 28. http://9may.ru/ — проект-акция: «наша Победа. День за днём».

29. http://www.temples.ru/ — проект «Храмы России».

30. http://radzivil.chat.ru/ — Радзивиловская летопись с иллюстрациями.

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Контроль и оценка результатов освоения учебного предмета осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований. 

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Государственное бюджетное среднее образовательное учреждение

«Байкальский колледж туризма и сервиса»

Тарбагатайский филиал

Методические указания к практическим работам

 по учебной дисциплине история

Составила: преподаватель истории

Пескова А.А.

с. Тарбагатай, 2021

Методические указания к практическим работам рассмотрены и одобрены на заседании ЦК Тарбагатайского филиала

от «___» ________20__г., протокол № ___

Председатель ПЦК _________________________________/_______________________

                                              (подпись)                                 (ФИО)

Пояснительная записка

       Данное пособие является частью учебно-методического комплекса по учебной дисциплине история для студентов естественно-научного  профиля. В пособии содержатся план и рабочие задания для выполнения практических работ по истории.

        Задания данного пособия могут быть использованы не только при проведении практических работ на уроке, но при самостоятельной подготовке студентов.

Ведущей дидактической целью содержания практических занятий является анализ проблемных ситуаций и фактов. Цель практической работы обучающихся: организовать систематическое изучение дисциплины в течение учебного года, закрепление и углубление полученных умений, знаний и компетенций. Задания, предназначенные для практической работы, несут активный и творческий характер, стимулируют поиск самостоятельных решений. Овладение приемами практической работы является обязательным условием развития навыков самообразования. Основным принципом организации практической работы студентов является комплексный подход, направленный на формирование навыков репродуктивной и творческой деятельности студента в аудитории.

 Инструкция обучающимся по работе с пособием.

Предварительная подготовка обучающихся к практической работе, понимание ее цели и содержания – важнейшее условие качественного выполнения работ. Рекомендуется следующий порядок выполнения работы с пошаговым контролем результатов преподавателем:

1. При решении ситуационной задачи необходимо, прежде всего, внимательно прочитать все ее условия.
2. Затем следует определить, какими правовыми нормами регулируется данная правовая ситуация, и найти их в нормативном источнике.
3. Далее необходимо сравнить условия ситуационной задачи с требованиями закона и определить имеются ли по условиям задачи какие-то несоответствия, нарушения правовых норм.
4. С учетом полученной информации следует ответить на поставленные вопросы.
5.  При формулировании ответа обязательно четкое и ясное изложение своих мыслей со ссылкой на конкретные правовые нормы.

В результате выполнения практических заданий студент должен овладеть предметными компетенциями:

- сформированность представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;

- владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;

- сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;

- владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

- сформированность умений вести диалог, обосновывать вою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.

В результате освоения дисциплины ОУД.05 История обучающийся должен овладеть общими компетенциями (на основе ФГОС СПО по профессии 19.01.04 Пекарь)):

Практическое занятие №1

«Неолитическая революция и ее последствия.»

Цель работы:

• Ознакомиться с жизнью и верованиями людей каменного века;
• Выявить основные этапы первобытного строя и их особенности;
• Проанализировать закономерности
• Выявить династическую смену царя Ассирии и их достижения;

Оборудование:

1.В.В.Артёмов, Ю. Н. Лубченков «История (дидактические материалы) для профессий и специальностей технического, естественно - научного, социально- экономического профилей

2. Тетрадь для практических работ.

Время выполнения: 2 часа

Ход работы:

1.Ознакомьтесь с текстовым материалом;

2.Проанализируйте  тексты;

3. Ответьте на поставленные вопросы;

Переворот в истории человечества

Около 12 тыс. лет назад на Земле произошли громадные перемены. Изменилась природа, изменилась и жизнь людей. На смену ледниковому периоду пришло потепление, на месте тундры выросли густые леса. Казалось, такие изменения были на пользу человеку. Однако численность населения резко сократилась. Это объясняется тем, что вымерли главные «кормильцы» людей — мамонты и другие крупные животные. Вместо крупных палеолитических стоянок появились мелкие поселения эпохи мезолита, или каменного века.

Людям пришлось бродить в поисках охотничьей добычи. Были изобретены новые орудия охоты, например лук со стрелами. Лук появился еще в конце палеолита, но широко распространился в мезолите. Для древнего человека он открывал громадные возможности.

Еще более серьезные последствия изменения климата почувствовали на себе жители Западной (Передней) Азии. Длительная засуха в этом регионе, принявшая характер настоящей экологической катастрофы, заставила людей искать более надежный источник существования, чем охота и собирательство, за счет которых человечество жило на протяжении многих сотен тысяч лет. Здесь появляется производящее хозяйство, первыми формами которого стали земледелие и скотоводство.

Именно в Передней Азии в диком виде росли многие зерновые культуры — пшеница, ячмень, просо, водились дикие овцы, козы, свиньи, другие животные, впоследствии одомашненные.

Самая первая известная ныне стоянка с признаками производящего хозяйства — Шани-Дар на севере Ирана — имеет возраст 11 тыс. лет. Чуть позже появились подобные поселения в Джармо, Гандж-Даре, Иерихоне, на территории современных Ирана, Ирака, востока Турции, Сирии и Израиля.

Какими орудиями труда пользовались первые земледельцы? Взрыхлить землю можно деревянными мотыгами или мотыгами с наконечником из большого камня. Посеять зерно можно вручную. А вот срезать колосья можно только острым ножом или серпом. Однако орудий из металла тогда еще не было.

Среди каменных орудий чаще всего встречаются мелкие, остро заточенные с одной или двух сторон камушки (микролиты). Одни из них имели форму трапеции, другие — треугольника, третьи — ромба. Длина микролитов — 2 — 3 см, толщина — не более 1 мм.

На родине земледелия нашли множество серпов и других сельскохозяйственных орудий со вставленными микролитами. Если во время работы ломался один камешек, работник тут же вынимал его из серпа и вставлял на его место новый. Форма микролитов (обычно трапеция или треугольник) позволяла им плотно примыкать друг к другу скошенными под одинаковым углом боками. В пазах они закреплялись с помощью смолы или другого подобного вещества.

Ученые пришли к выводу, что люди, создавшие микролиты, создали и сельское хозяйство. Микролит — это главное изобретение того времени. Даже в эпоху бронзового века микролиты были широко распространены (металлы в основном шли на украшения и боевое оружие). Обратимся к истории нашей страны. На стоянке Янгелька близ Челябинска найдены микролиты из яшмы, сделанные около 10 тыс. лет назад. На стоянке Шикаевка под Курганом орудиями с микролитическими вкладышами разделывали туши мамонтов (последние мамонты вымерли в этих краях тоже около 10 тыс. лет назад). Доказано, что янгельские микролиты по форме и возрасту совпадают с микролитами стоянок на южном берегу Каспийского моря. Получается, что люди, создавшие сельское хозяйство, пришли в Предуралье очень рано, почти сразу после приручения диких животных и начала земледелия.

На Урале также были найдены статуэтки из глины, подобные тем, что делали в древности жители Передней Азии. Подтверждением связей двух регионов является и захоронение, раскопанное на стоянке Давлеканово под Уфой. По черепу обнаруженного здесь мужчины советский антрополог М. М. Герасимов сделал скульптурный портрет, показавший, что «дав-  лекановец», скорее всего, пришел на Урал из Передней Азии. Да и похоронен он был по нехарактерному для Урала обряду. Покойников на Урале клали на спину в вытянутом положении, а «давлекановца» похоронили на боку в скорченном состоянии.

Вполне вероятно, что между Уралом и Передней Азией осуществлялась примитивная форма торговли — натуральный обмен. За свои полудрагоценные камни (самоцветы) жители Урала получали продукты сельского хозяйства. В ходе общения с пришлыми людьми они могли научиться и умению делать микролиты.

Дальнейшие раскопки в Давлеканово и Муллино (это тоже на Южном Урале) дали поистине сенсационные результаты. Наряду с микролитами здесь были обнаружены черепки глиняных горшков, и даже целые сосуды. Между тем керамику начали производить люди, хорошо знакомые с сельским хозяйством. И наконец, среди останков съеденных жителями этих стоянок животных нашли немалое количество костей одомашненных животных — овец, коз, коров и даже лошадей. (Следует пояснить, что скелет одомашненного животного во многом отличается от скелета такого же дикого животного.) К тому же дикие козы и овцы на Урале в отличие от Передней Азии никогда не водились.

На самое интересное заключалось в том, что одомашненный крупный рогатый скот с Урала по археологическому возрасту был чуть моложе самых первых одомашненных животных со стоянок Малой Азии! После этого открытия многие ученые усомнились в правильности определения даты стоянок. Однако новые исследования заставили поверить: на территории России жители Давлеканово и Муллино первыми освоили производящее хозяйство — основу современной цивилизации.

Археологам бывает непросто определить, предками какого именно из ныне существующих народов были жители той или иной стоянки. Ведь письменность, по которой можно узнать язык, а значит, и название народа, появилась лишь около 5 тыс. лет назад, да и то не везде. Поэтому здесь принято оперировать более широкими понятиями.

Например, было установлено, что микролиты были в ходу только в местах (за очень редким исключением), где в древности жили предки индоевропейских народов. К индоевропейцам относятся все славянские (русские, украинцы, белорусы, поляки, чехи, словаки, сербы, хорваты, болгары и др.), романо-германские (французы, немцы, англичане, итальянцы, испанцы, шведы, норвежцы и др.), балтские (литовцы, латыши) народы, ирландцы, греки, иранцы, таджики, большинство народов Индии, Пакистана, Афганистана и некоторых других районов Евразии. Кроме того, индоевропейцами были такие исчезнувшие ныне народы древности, как хетты, скифы, сарматы, кельты...

Предполагается, что некогда индоевропейцы были единым народом. Поиски их прародины продолжаются уже несколько столетий. Не исключено, что она находилась в Малой Азии. Ведь именно здесь появилось сельское хозяйство, и именно отсюда началось его распространение.

Однако это не значит, что индоевропейские племена приходили на новые земли, изгоняли оттуда население и начинали заниматься земледелием и скотоводством. Обычно они селились среди других народов и постепенно передавали им свои знания. Некоторые группы индоевропейских племен смешивались с местными племенами, передавая им свой язык, обычаи и т.д. Современные индоевропейские народы, отличающиеся друг от друга даже внешне, появились в результате подобных смешений.

Многих интересует вопрос: почему создатели сельского хозяйства покинули свою прародину? Возможно, это связано с изменением климата в Передней Азии. О колебаниях климата (смене засушливых и влажных периодов) ученые смогли узнать, обнаружив следы увеличения и уменьшения уровня Каспийского моря. Во время длительной засухи (экологического кризиса) оно сокращалось в размерах, а затем вновь восстанавливалось.

Сопоставив данные колебаний Каспия с материалами археологических раскопок, историки, пришли к любопытным выводам. Сельское хозяйство в Шани-Даре и некоторых других местах возникло 11 тыс. лет назад во время засухи. Человеку пришлось искать замену охоте и сбору дикорастущих злаков. Тогда же появились первые микролиты на Урале. Возможно, некоторые переднеазийские племена переселились туда с юга в поисках лучших охотничьих угодий.

Примерно 8 тыс. лет назад разразился новый экологический кризис, в результате которого в Передней Азии исчезли многие поселения земледельцев и скотоводов. Зато появились признаки скотоводства, а возможно и земледелия, на стоянке Муллино, на острове Крит, на Балканском полуострове. Скорее всего, именно тогда началось продвижение предков индоевропейских народов в Европу и Азию.

Первые государства возникли через пять тысячелетий после появления производящего хозяйства. Заселение берегов великих рек древности Евфрата, Тигра и Нила, вероятно, также было связано с очередным экологическим кризисом. Последствия засухи усугублялись и истощением почв в местах зарождения земледелия. Плодородный слой земли смывался с горных склонов в реки, и жителям ничего не оставалось, как двинуться в устья Евфрата и Тигра.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1. Что такое присваивающее хозяйство, производящее хозяйство?
2. Что такое микролит? В чем состоит преимущество этого вида орудия?
3. Почему считается, что появление производящего хозяйства тесно связано с изобретением микролитической техники?
4. Кто такие индоевропейцы? Почему изучение их происхождения составляет одну из важных исторических проблем?
5. На каких фактах основана гипотеза о том, что именно индоевропейцы были «изобретателями» производящего хозяйства?
6. Что вам известно о месторасположении прародины индоевропейцев?
7. Какие причины вызвали распространение производящего хозяйства?
8. Могло ли сельское хозяйство возникнуть самостоятельно в каких-либо регионах? Свой ответ аргументируйте.

Практическое занятие №2

«Великая греческая колонизация и ее последствия»

Цель работы:

• способствовать ознакомлению о греческих колониях на берегах Средиземного и Черного морей;
• содействовать формированию представлений о причинах колонизации, занятиях греков в колониях;

Оборудование:

1.В.В.Артёмов, Ю. Н. Лубченков «История (дидактические материалы) для профессий и специальностей технического, естественно - научного, социально- экономического профилей

2. Тетрадь для практических работ.

Время выполнения: 2 часа

Ход работы:

1.Ознакомьтесь с текстовым материалом;

2.Проанализируйте  тексты;

3. Ответьте на поставленные вопросы

Проблемное задание. Объясните, что нового появилось в жизни греков с переселением их в другие земли.

        1) Почему греки покидали Родину.

Задание

1. Найдите на карте территории, где появились греческие колонии. Сравните их природные условия с природными условиями Аттики. 2. Составьте в тетради список причин переселения греков из Аттики. Прокомментируйте его. 3. Дайте оценку отношению граждан к отъезжавшим за пределы полиса. 4. Сравните положение грека и египтянина-земледельца по таким показателям: а) всегда ли имел землю; б) мог ли регулярно выплачивать налоги; в) последствия нехватки земли; г) реакция власти на сопротивление земледельца.

2) В каких местах греки основывали колонии.

Задание 2 (проблемного типа)

1. Укажите, чем занимались греки на чужбине. Что их связывало с родиной? 2. Составьте от первого лица рассказ о взаимоотношениях греков-колонизаторов и колонизируемого населения. 3. Определите, в чем состоит значение греческой колонизации для мировой культуры.

3)Греки и скифы на северных берегах Черного моря.

Задание 1

1. Найдите на карте греческие колонии на берегах Крыма. 2. Что, на ваш взгляд, удивило Геродота в стране скифов? 3. Изучите сказание Геродота о Скиле. В группах обсудите, почему скифы были так беспощадны к своему царю. 4. Используя дополнительную литературу, найдите объяснение, почему греки называли свою страну Элладой. *5. Поясните, почему у греков возник интерес к скифам.

Задание 2 (работа над формулированием понятий)

Необходимо сформулировать и разобрать (обсудить) с учащимися следующие понятия: Эллада, эллин, скифы (по выбору).

Затем преподаватель организует с учащимися изучение и совместное обсуждение документа «Древний город в дельте реки Дон»

Практическое занятие №3

«Зарождение централизованных государств в Европе»

Цель работы:

• Определить основные этапы образования централизованных государств в Европе;
• Выяснить значение данного события;

Оборудование:

1.В.В.Артёмов, Ю. Н. Лубченков «История (дидактические материалы) для профессий и специальностей технического, естественно - научного, социально- экономического профилей

2. Тетрадь для практических работ.

Время выполнения: 2 часа

Ход работы:

1.Ознакомьтесь с текстовым материалом;

2.Проанализируйте  тексты;

3. Ответьте на поставленные вопросы;

Средневековый западноевропейский город.

Феномен средневекового города. В Средние века подавляющая часть населения жила в сельской местности. Во время Великого переселения народов многие города были уничтожены. В оставшихся городах-крепостях жили короли, герцоги, епископы с приближенными и слугами. Горожане занимались сельским хозяйством в окрестностях города, а иногда и внутри него.

Примерно с X в. происходят большие перемены.

Главным занятием жителей городов становятся ремесло и торговля. Горожане к тому времени отличались от крестьян не только родом занятий. Они обладали особыми правами и обязанностями, носили особую одежду и т.д.

Сословие работающих разделилось на крестьян и горожан.

Возникновение городов как центров ремесла и торговли. Складывание городов как центров ремесла и торговли было вызвано поступательным развитием общества. Росло население, росли его потребности. Так, феодалы все больше нуждались в вещах, которые привозили купцы из Византии и восточных стран.

Первые города нового типа сложились как поселения купцов, торговавших с далекими странами. На берегах Средиземного моря с конца IX в. возрождались некоторые римские города, строились новые. Особенно крупными стали города Амальфи, Пиза, Генуя, Марсель, Барселона, Венеция. Купцы из этих городов развозили доставленные товары во все уголки Европы. Появились места обмена товарами — ярмарки (ежегодные рынки). Особенно много их было в графстве Шампань во Франции.

В XII — XIII вв. на севере Европы также возникают торговые города — Гамбург, Бремен, Любек, Данциг и др. Отсюда купцы перевозили товары по Северному и Балтийскому морям. Их суда нередко становились добычей стихии, а еще чаще — пиратов. На суше помимо плохих дорог купцам приходилось иметь дело с разбойниками, в роли которых часто выступали рыцари. Поэтому торговые города объединялись для защиты морских и сухопутных караванов.

Союз городов Северной Европы назывался Ганза. Купцы имелись во всех городах, но в большинстве из них основным занятием жителей, как уже указывалось, была не торговля, а ремесло. Первоначально ремесленники жили в деревнях и замках феодалов. Однако прокормиться ремеслом в сельской местности сложно. Мало кто покупал ремесленные изделия, ведь господствовало натуральное хозяйство. Поэтому ремесленники стремились переселиться туда, где можно было продать свои изделия. Это были районы ярмарок, перекрестки торговых путей, переправы через реки и т.д. В таких местах обычно находился замок феодала или монастырь. Ремесленники строили вокруг них свои жилища, позже такие поселения нередко превращались в города.

Феодалы были заинтересованы в этих поселениях. Ведь с них можно было получать большой оброк. Сеньоры иногда сами свозили в одно место ремесленников из своего феода, да еще сманивали их у соседей, но основная часть жителей селилась в городах самостоятельно. Нередко крепостные ремесленники и крестьяне бежали в города от своих сеньоров.

Раньше всего города — центры ремесла — возникли в графстве Фландрия (современная Бельгия). В Брюгге, Генте, Ипре изготавливали шерстяные ткани. В этих местах были выведены породы овец с густой шерстью и впоследствии изобретены удобные ткацкие станки.

Города и сеньоры. Так как города возникали на земле феодалов, многие горожане находились в личной зависимости от сеньора. Феодалы при помощи слуг управляли городами. Переселенцы из деревень приносили в города привычки жизни в общине. Очень скоро горожане стали собираться вместе для обсуждения вопросов городского управления, выбирали главу города (мэра или бургомистра), собирали ополчение для защиты от врагов.

Люди одной профессии обычно селились вместе, ходили в одну церковь, тесно общались друг с другом. Они создавали свои союзы — ремесленные цехи и торговые гильдии. Цехи следили за качеством ремесленных изделий, устанавливали порядок работы в мастерских, охраняли имущество своих членов, боролись с конкурентами в лице нецеховых ремесленников, крестьян и т.д. Для защиты своих интересов цехи и гильдии стремились участвовать в управлении городом.

По мере роста прибыли горожан феодалы увеличивали поборы. Городские общины — коммуны — со временем начинали сопротивляться таким действиям. Некоторые сеньоры за выкуп расширяли права городских жителей. Однако в подавляющем большинстве случаев развертывалась борьба между феодалами и коммунами. Исход борьбы зависел от соотношения сил. Богатые города Италии не только освободились от власти феодалов, но и отняли у них все земли. Замки были разрушены, а сеньоры насильно переселены в города, где стали служить коммунам. Окрестные крестьяне попали в зависимость от городов. Многие города (Флоренция, Генуя, Венеция, Милан) стали центрами небольших государств- республик.

Почти всюду горожане освободились от власти феодалов и стали свободными людьми.

Более того, свободным теперь становился любой крепостной, бежавший в город, если сеньор не мог его найти и вернуть в течение одного года и одного дня. «Городской воздух делает человека свободным» — гласила средневековая поговорка.

Цеховые организации. Основным органом цехового управления было собрание членов цеха, на котором присутствовали только самостоятельные члены цеха — мастера. Мастера были собственниками орудий труда, самой мастерской.

По мере увеличения спроса мастеру становилось сложно работать в одиночку. Так появились ученики, потом подмастерья. Ученик давал клятву не покидать мастера до окончания обучения; мастер же обязывался обучать его честно своему ремеслу и полностью содержать. Положение учеников было, как правило, нелегким: их заваливали работой, держали впроголодь, били за малейшую провинность.

Со временем ученик становился помощником мастера — подмастерьем. Его положение улучшалось, но он оставался неполноправным работником. Чтобы стать мастером, подмастерье обязан был выполнить два условия: после обучения постранствовать для усовершенствования ремесла, а затем выдержать экзамен, заключавшийся в изготовлении образцового произведения {шедевра).

Противоречия внутри городских общин. В борьбе против сеньоров все горожане были едины. Однако ведущее положение в городах занимали крупные купцы, владельцы городской земли и домов (патрициат). Все они часто являлись родственниками и крепко держали в своих руках городское управление. Во многих городах только такие люди могли участвовать в выборах мэра и членов городского совета. В некоторых городах один голос богача равнялся нескольким голосам простых горожан.

При распределении податей, при наборе в ополчение патрициат действовал в своих интересах. Такое положение вызывало сопротивление остальных горожан. Особенно недовольны были ремесленные цехи, которые приносили городу наибольший доход. В ряде городов цехи восставали против патрициата. Иногда восставшие свергали старых правителей и устанавливали более справедливые законы, выбирали правителей из своей среды.

Значение средневековых городов. Горожане жили намного лучше, чем большинство крестьян. Они были свободными людьми, полностью владели своим имуществом, имели право с оружием в руках сражаться в рядах ополчения, наказать их могли только по решению суда. Такие порядки способствовали успешному развитию городов и общества в целом. Города превратились в центры технического прогресса и культуры. В ряде стран горожане стали союзниками королей в их борьбе за централизацию.

Благодаря деятельности горожан всюду усиливаются товарно-денежные отношения, в которые вовлекаются феодалы и крестьяне.

Рост товарно-денежных отношений привел со временем к освобождению крестьян от личной зависимости.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1. Как города боролись со своими сеньорами? Каковы были результаты этой борьбы?
2. Какую роль сыграли города в истории средневековой Европы?

Зарождение централизованных государств в Европе

Столетняя война. В XIV — XV вв. (позднее Средневековье) в Европе происходят большие перемены. Одним из крупнейших конфликтов того времени стала Столетняя война 1337 — 1453 гг. между Англией и Францией, имевшая долгую предысторию.

В Западно-Франкском королевстве (Франция) в 987 г. королем избрали графа парижского Гуго Капета, прославившегося своей борьбой с норманнами и ставшего основателем династии Капетингов. Власть первых Капетингов была слаба. Значительно более сильной в это время оказалась королевская власть в Англии. Став королем этой страны в 1066 г., герцог нормандский Вильгельм Завоеватель укрепил центральное управление. Его правнук Генрих II Плантаге- нет (1154 —1189) значительно расширил свои владения во Франции. В Англии он продолжал политику усиления центральной власти.

Во Франции король Людовик VI (1108 —1137) смог подавить сопротивление феодалов в королевском домене (личном владении королей). Увеличение размера домена произошло при его внуке Филиппе II Августе (1180—1223). В 1202 —1204 гг. Филипп отвоевал у Плантагенетов Нормандию и большинство других владений английских королей во Франции. Укрепление центральной власти, равно как и борьба с Англией, продолжались в правления королей Людовика IX Святого (1226 —1270) и Филиппа IV Красивого (1285 —1314).Короли Англии и Франции стремились в противовес знати опереться на представителей сословий.

Это вызвало созыв первых сословно-представительных учреждений — парламента в Англии (1265 г.) и Генеральных штатов во Франции (1302 г.). В Англии в 1215 г. была провозглашена Великая хартия вольностей, нацеленная на защиту свободных людей от произвола властей.

В начале XIV в. во Франции пресеклась мужская линия династии Капетингов. Английский король Эдуард III, потомок Капетингов по женской линии, заявил о своих правах на французский престол. Но французская знать передала корону представителю боковой ветви Капетингов — Филиппу VI Валуа. Это и послужило поводом для Столетней войны. Долгое время она была удачной для Англии. Англичане разбили французов в 1346 г. при Креси и в 1356 г. при Пуатье. Однако во второй половине XIV в. французам удалось потеснить англичан. Но саму Францию в начале XV в. потрясли войны между герцогами Бургундским и Орлеанским. Герцог Бургундии заключил союз с Англией. В 1415 г. английская армия возобновила войну. В битве при Азенкуре французское войско было разбито. Англичане захватили север Франции, включая Париж. Английский король женился на дочери французского короля, сын от этого брака должен был стать правителем объединенного королевства. Однако 15-летний наследник короля Франции бежал из Парижа в Орлеан, остававшийся свободным от англичан, и провозгласил себя властным правителем Карлом VII.

В 1428 г. англичане осадили Орлеан. В этот момент произошел перелом в войне, связанный с деятельностью крестьянской девушки Жанны д’Арк, возглавившей французские войска. В мае 1429 г., через четыре дня после появления под Орлеаном войска народной героини, англичане потеряли свои укрепления и сняли осаду города. Жанна д’Арк продолжила войну, но в 1430 г. попала в плен и была сожжена англичанами в мае 1431 г. Тем не менее деятельность Жанны д’Арк предопределила исход войны. Реформированная Карлом VII французская армия к 1453 г. завершила изгнание англичан из Франции.

Реконкиста. Основным содержанием истории пиренейских стран в Средние века стала Реконкиста (отвоевание). Христианские государства севера полуострова (Леон и Кастилия, Арагон, Каталония) постепенно продвигали свои границы на юг. Период XI — XIII вв. был временем решающих успехов Реконкисты. В 1085 г. под ударами кастильцев пал Толедо. В начале XII-в. арагонцы захватили Сарагосу, в 1147 г. был взят Лиссабон. В 1212 г. король Кастилии Альфонс VIII во главе войска из всех пиренейских государств нанес поражение мусульманам в битве при Лас-Навас-де-Толоса. В 30 —50-е гг. XIII в. были отвоеваны Кордова и Севилья. В руках мусульман осталась лишь Гранада, которая была захвачена войсками Кастилии и Арагона в 1492 г. Так завершилась Реконкиста. На месте мусульманских владений сложились два королевства — Испания и Португалия.

Гуситские войны. Важным событием позднего Средневековья стали гуситские войны. Они разгорелись в Чехии, которая входила в состав Священной Римской империи, являясь одной из ее наиболее развитых частей. Свое название войны получили по имени чешского проповедника Яна Гуса,, выступившего с идеей преобразования Церкви. Гус обвинял Церковь в чрезмерном богатстве, во вмешательстве в дела светской власти. Выступал он и против немецкого засилья в Чехии.

В 1415 г. Гус был сожжен по решению церковного собора в Констанце. Его казнь вызвала бурю негодования. Сторонниками его учения — гуситами — становились горожане, крестьяне, рыцари, часть крупных феодалов. В 1419 г. началась война между католиками и гуситами. В ходе войны гуситы раскололись на два лагеря. Умеренные гуситы - чашники (одно из требований — причащение вином из чаши не только для духовенства, но и для мирян) добивались лишения Церкви имущества и подчинения духовенства светской власти. Радикальные гуситы — табориты (их центр находился на горе Табор) пытались создать справедливое общество на основе Божественных заповедей. Войско таборитов во главе с Яном Жижкой научилось побеждать рыцарскую конницу. В 1420г. папа римский объявил крестовый поход против еретиков-гуситов. Крестоносцев возглавил сам император. Этот поход, равно как и все последующие, провалился. Табориты сами перешли в наступление. Но противники гуситов воспользовались противоречиями между таборитами и чашниками. Объединенные силы католиков и чашников в 1434 г. разбили таборитов в битве у Липан.

Начало османских завоеваний. Падение Византии. В позднее Средневековье пала Византия, и на её месте появилась могучая держава турков-османов. Османское государство возникло на западе Малой Азии из владений султана Османа (1258 —1324). В Византии в это время шла острая внутренняя борьба. Турки помогли одному из претендентов на трон и за это получили в 1352 г. крепость на европейском берегу пролива Босфор. С этого времени османы начинают завоевания на Балканах. Османы захватили ряд византийских территорий, после победы над сербским войском на Косовом Поле в 1389 г. подчинили Сербию и Болгарию.

В 1402 г. османов разгромил правитель Самарканда Тимур. Но туркам удалось быстро восстановить свои силы. Новые завоевания османов связаны с султаном Мехмедом II Завоевателем. В апреле 1453 г. турецкая армия в 150 тыс. человек появилась под стенами Константинополя. Им противостояло менее 10 тыс. греков и наемных воинов. Штурм города произошел в мае 1453 г. Большинство его защитников пали в бою. В их числе был и последний византийский император Константин XI Палеолог. Мехмед II объявил город своей столицей под названием Стамбул.

Вскоре турки покорили всю Сербию. В зависимость от них попали Валахия и Молдавия. Были разбиты венецианцы. В 1480 г. турецкие войска высадились в Италии, но закрепиться там не сумели. После смерти Мехмеда II завоевания продолжались. Вассалом султана стало Крымское ханство. Была захвачена Венгрия. Опустошительным набегам подвергались Польша, Австрия, Россия и другие страны. В начале XVI в. турки подчинили себе земли в Азии и Северной Африке. Перемены во внутренней. жизни европейских государств. Помимо войн европейцам пришлось пережить и другие бедствия. В 1347 г. на континент обрушилась эпидемия чумы («черная смерть»). Так, население Франции сократилось почти вдвое.

Убыль людей привела к уменьшению потребности в продовольствии. Крестьяне стали выращивать больше технических культур, которые затем продавали городским ремесленникам. Чем свободнее был крестьянин, тем успешнее он действовал на рынке, тем больше доходов получал и тем больше прибыли мог принести своему сеньору.

После эпидемии чумы во многих странах ускорилось освобождение крестьян от личной зависимости.

Сокращение численности работников повышало их ценность, заставляло феодалов с (большим уважением относиться к крестьянам. Однако большинство сеньоров за освобождение крестьян требовали огромные выкупы. Ответом стали восстания.

Особенно крупные выступления произошли во Франции и Англии, где положение обострилось в связи с бедствиями Столетней войны. На севере Франции в 1358 г. вспыхнуло восстание, получившее название Жакерия («Жаками» презрительно называли крестьян дворяне). Восставшие жгли феодальные замки, истребляли их владельцев. Жакерия была жестоко подавлена. В Англии весной 1381 г. началось крестьянское восстание под предводительством кровельщика Уота Тайлера. Восставшие убивали сборщиков податей, громили поместья и монастыри. Крестьян поддерживали городские низы. Вступив в Лондон, отряды Тайлера расправились с ненавистными вельможами. На встрече с королем восставшие выдвинули требования об отмене крепостного права, барщины и т.д. Восстание было подавлено.

 Несмотря на поражения, крестьянские восстания ускоряли освобождение крестьян.

Складывание централизованных государств во Франции и Англии. Во Франции решительный шаг к усилению центральной власти был сделан королем Людовиком XI (1461 —1483). В ходе длительных войн он одержал победу над могущественным Карлом Смелым, герцогом Бургундским. К владениям короля отошли часть Бургундии, Прованс, Бретань. Многие области, города потеряли свои давние привилегии. Утратили значение Генеральные штаты. Возросло количество чиновников. Создание постоянной армии, служба в которой оплачивалась королем, делало феодалов (1дворянство) все более подчиненными ему. Знать, хотя и сохраняла частично свои владения, лишалась былой независимости. В XVI век Франция вступила как крупное централизованное государство.

В таком государстве вся территория реально подчинена центральной власти, а управление осуществляется при помощи чиновников.

В Англии в 1455 г. вспыхнула война Алой жДелой РОЗЫ между сторонниками двух ветвей правящей династии: Ланкастерами и Йорками. В ходе этой войны погибла значительная часть крупных          феодалов. В 1485 г. к власти пришел король Генрих VII Тюдор (1485 —1509). Король добился роспуска войск крупных феодалов, многих казнил, а земли забрал себе. Парламент по-прежнему собирался, но все решала воля короля. Англия, как и Франция, превратилась в централизованное государство.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1. Что такое Реконкиста? В чем состояли ее итоги?
2. Что такое централизованные государства? Как они сложились во Франции и Англии?
3. Расскажите о возникновении державы турок-османов.

Практическое занятие № 4

«Крещение Руси»

Цель работы:

• Ознакомиться с причинами принятия христианства на Руси;
• Выявить основные этапы  и  особенности;
• Определить значение принятия христианства на Руси.;

Оборудование:

1.В.В.Артёмов, Ю. Н. Лубченков «История (дидактические материалы) для профессий и специальностей технического, естественно - научного, социально- экономического профилей

2. Тетрадь для практических работ.

Время выполнения: 2 часа

Ход работы:

1.Ознакомьтесь с текстовым материалом;

2.Проанализируйте  тексты;

3. Ответьте на поставленные вопросы;

1. Почему первыми христианами летописец считает не славян, а варягов? Можно ли утверждать, что автор летописи почему-то хотел подчеркнуть этот факт. Для чего это могло понадобиться летописцу?
2. Можно ли рассматривать приведенный рассказ как свидетельство о превосходстве православной религии над другими верами, о реальных преимуществах православного исповедания? Почему вы так считаете?
3. Является ли, на ваш взгляд, данное описание (док. №3) свидетельством очевидца крещения киевлян? Почему вы так считаете?
4. Как вы думаете, все ли киевляне были рады принять христианство? Попытайтесь найти подтверждение своей точке зрения в прочитанном тексте (нужные слова выпишите).
5. Можно ли на основании этого рассказа утверждать, что киевляне не дорожили своими языческими верованиями и христианство было принято ими без какого бы то ни было сопротивления?

Документ № 1. «Повесть временных лет» о варягах-мучениках

Пошел Владимир… к Киеву, принося жертвы кумирам с людьми своими. И сказали старцы и бояре: «Бросим жребий на отроков и девиц, на кого падет он. Того и зарежем в жертву богам». Был тогда варяг один, а двор его стоял там, где сейчас церковь святой Богородицы, которую построил Владимир. Пришел тот варяг из Греческой земли и исповедовал христианскую веру. И был у него сын, прекрасный лицом и душою, на него-то и пал жребий, по зависти дьявола. Ибо не терпел его дьявол, имеющий власть над всеми, а этот был ему как терние в сердце, и пытался сгубить его окаянныё, и натравил людей.

И посланные к нему, придя сказали: «На сына-де твоего пал жребий, избрали его себе боги, чтобы мы принесли жертву богам». И сказал варяг: «Не боги это, а простое дерево: ныне есть, а завтра сгинет, не едят они, не пьют, не говорят, но сделаны человеческими руками из дерева. Бог же один, ему служат греки и поклоняются; сотворил он небо и землю, и звезды, и луну, и солнце, и человека, и предназначил его жить на земле. А эти боги что сделали? Сами они сделаны. Не дам сына своего бесам».

Посланные ушли и поведали обо всем людям. Те же схватили оружие, пошли на него и разнесли его двор. Варяг же стоял на сенях с сыном своим. Сказали ему: «дай сына своего, да принесем его богам». Он же ответил: «Если боги они, то пусть пошлют одного из богов и возьмут моего сына. А вы-то зачем совершаете им потребы?» И кликнули, и подсекли под ним сени, и так их убили. И не ведает никто, где их положили. Ведь тогда были люди невежды и нехристи. Дьявол же радовался тому, не зная, что близка уже го погибель.

Документ № 2. «Повесть временных лет» о выборе веры князем Владимиром

Пришли болгары магометанской веры, говоря: «Ты, князь, мудр и смыслен, а закона не имеешь, уверуй в закон наш и поклонись Магомету»… И другую всякую ложь говорили… Владимир же слушал их… всласть. Но вот что ему нелюбо: обрезание, воздержание от свиного мяса и от пития; и сказал он: «Руси есть веселие пить. Не можем без того быти».

Потом пришли иноземцы из Рима и сказали: «Пришли мы, посланные папой»… Сказал же Владимир немцам: «Идите, откуда пришли, ибо отцы наши не приняли этого».

Услышав об этом пришли хазарские евреи и сказали: «Слышали мы, что приходили болгары и христиане, уча тебя каждый своей вере. Христианство же верует в того, кого мы распяли, а мы веруем в единого бога, Авраама, Исаака и Иакова»… Сказал на это Владимир: «Как же вы иных учите, а сами отвергнуты Богом и рассеяны?... Или и нам того же хотите?

Затем прислали греки к Владимиру философа со следующими словами: «Слышали мы, что приходили болгары и учили тебя принять свою веру… Слышали мы и то, что приходили к вам из Рима проповедовать у вас веру свою…» Сказал же Владимир: «Пришли ко мне евреи и сказали, что немцы и греки веруют в того, кого они распяли». Философ ответил: «Воистину веруем в того». Владимир спросил: «Зачем же сошел Бог не землю и принял такое страдание?» Ответил философ: «Если хочешь послушать, то скажу тебе по порядку с самого начала, зачем Бог сошел на землю». Владимир же сказал: «Рад послушать». И начал философ говорить так… /3алее в летописи следует так называемая Речь философа/.

И, сказав это, философ показал Владимиру занавес, на котором написано было судилище Господне, направо указал ему праведников, ищущих в веселии рай, а налево – грешников, идущих на мучение… Философ же сказал: «Если хочешь с праведниками справа стать, то крестись». Владимиру же запала на сердце мысль эта, и сказал он: «Подожду еще немного», желая разузнать о всех верах. И дал ему Владимир многие дары и отпустил его с честию великою.

Документ № 3. «Повесть временных лет» о крещении киевлян

…Крестился же /князь Владимир/ в церкви святого Василия… в Корсунь-граде.

…И когда пришел /в Киев/, повелел опрокинуть идолы – одних изрубить, а других сжечь. Перуна же приказал привязать к хвосту коня и волочить его с горы по Боричеву вывозу к Ручью и приставил двенадцать мужей колотить его жезлами. Делалось это не потому, что дерево что-нибудь чувствует, но для поругания беса, который обманывал людей в этом образе, - чтобы принял он возмездие от людей. «Велик ты, Господи, и чудны дела твои!» Вчера еще был чтим людьми, а сегодня поругаем. Когда волокли Перуна к Ручью к Днепру, оплакивали его неверные, так как не приняли они еще святого крещения.

И притащив, кинули его в Днепр. И приставил Владимир к нему людей, сказал им: «Если пристанет где к берегу, отпихивайте его. А когда пройдет пороги, тогда только оставьте его». Они же исполнили, что им было приказано. И когда пустили Перуна и прошел он пороги, выбросило его ветром на отмель, и оттого прослыло место то Перунья отмель, как зовется она и до сих пор.

Затем послал Владимир по всему городу сказать: «Если не придет кто завтра на реку – будь то богатый, или бедный, или нищий, или раб – будет мне врагом». Услышав это, с радостью, пошли люди, ликуя и говоря: «Если бы не было это хорошим, не приняли бы этого князь и бояре».

На следующий день вышел Владимир с попами царицыными и корсунскими на Днепр, и сошлось там людей без числа. Вошли в воду и стояли там одни до шеи, другие по грудь, молодые же у берега по грудь, некоторые держали младенцев, а уже взрослые бродили, попы же совершали молитвы, стоя на месте.

…Люди же, крестившись, разошлись по домам, Владимир же был рад, что познал Бога сам и люди пего.

… И начал ставить по другим городам церкви и определять в них попов и приводить людей на крещение по всем городам и селам.

Практическое занятие № 5

 «Русская Правда» как исторический источник.

Цель работы:

• Ознакомиться с первым письменным законом Древней Руси
• Проанализировать основные статьи документа
• Выяснить значение принятия закона

Оборудование:

1.В.В.Артёмов, Ю. Н. Лубченков «История (дидактические материалы) для профессий и специальностей технического, естественно - научного, социально- экономического профилей

2. Тетрадь для практических работ.

Время выполнения: 2 часа

Ход работы:

1.Ознакомьтесь с текстовым материалом;

2.Проанализируйте  тексты;

3. Ответьте на поставленные вопросы;

1. Перечислите категории населения, упоминаемые в документе, указав все статьи, в которых они упоминаются.
2. Как называется община в источнике.
3. Перечислите статьи, защищающие жизненные права.
4. Перечислите статьи, охраняющие имущественные права.
5. Какая статья говорит, что члены общины перестали быть равными в своих правах?
6. На основании какой статьи можно сделать вывод о сохранении кровно-родственных отношений?
7. О чем говорят разные штрафы за убийство?

Документ № 1. РУССКАЯ ПРАВДА В КРАТКОЙ РЕДАКЦИИ

1. Убьет муж мужа, то мстит брат за брата, или сын за отца, или сын брата, или сын сестры; если не будет никто мстить, то 40 гривен за убитого.

Если убитый - русин, или гридин, или купец, или ябедник, или мечник, или же изгой, или Словении, то 40 гривен уплатить за него.

2. Если кто будет избит до крови или до синяков, то ему не надо искать свидетеля, если же не будет на нем никаких следов (побоев), то пусть приведет свидетеля, а если он не может (привести свидетеля), то делу конец. Если (потерпевший) не может отомстить за себя, то пусть возьмет с виновного за обиду 3 гривны, и плату лекарю.

3. Если кто кого-либо ударит палкой, жердью, ладонью, чашей, рогом или тылом оружия, платить 12 гривен. Если потерпевший не настигнет того (обидчика), то платить, и этим дело кончается.

4. Если ударить мечом, не вынув его из ножен, или рукоятью меча, то 12 гривен за обиду.

5. Если же ударит по руке, и отпадет рука, или отсохнет, то 40 гривен, а если (ударит по ноге), а нога останется цела, но начнет хромать, тоща мстят дети (потерпевшего). 6. Если кто отсечет какой-либо палец, то платит 3 гривны за обиду.

7. А за усы 12 гривен, за бороду 12 гривен.

8. Если кто вынет меч, а не ударит, то тот платит гривну.

9. Если пихнет муж мужа от себя или к себе - 3 гривны, - если на суд приведет двух свидетелей. А если это будет варяг или колбяг, то вдет к присяге.

10. Если холоп бежит и скроется у варяга или у колбяга, а они его в течение трех дней не выведут, а обнаружат на третий день, то господину отобрать своего холопа, а 3 гривны за обиду.

11. Если кто поедет на чужом коне без спросу, то уплатить 3 гривны.

12. Если кто возмет чужого коня, оружие или одежду, а владелец опознает пропавшего в своей общине, то ему взять свое, а 3 гривны за обиду.

13. Если кто опознает у кого-либо (свою пропавшую вещь), то ее не берет, не говори ему - это мое, но скажи ему так: пойди на свод, где ты ее взял. Если тот не пойдет, то пусть (представит) поручителя в течение 5 дней.

14. Если кто будет взыскивать с другого деньги, а тот станет отказываться, то идти ему на суд 12 человек. И если он, обманывая, не отдавал, то истцу можно (взять) свои деньги, а за обиду 3 гривны.

15. Если кто, опознав холопа, захочет его взять, то господину холопа вести к тому, у кого холоп был куплен, а тот пусть ведет к другому продавцу, и когда дойдет до третьего, то скажи третьему: отдай мне своего холопа, а ты ищи своих денег при свидетеле.

16. Если холоп ударит свободного мужа и убежит в хоромы своего господина и тот начнет его не выдавать, то холопа взять и господин платит за него 12 гривен, а затем, где холопа застанет тот ударенный человек, пусть бьет его.

17. А если кто сломает копье, щит или испортит одежду, и испортивший захочет удержать у себя, то взять с него деньгами; а если тот, кто испортил, начнет настаивать (на возвращении испорченной вещи), платить деньгами, сколько стоит вещь.

Правда, уставленная для Русской земли, когда собрались князья Изяслав, Всеволод, Святослав и мужи их Коснячко, Перенег, Никифор Киевлянин, Чудин, Микула.

18. Если убьют огнищанина умышленно, то убийце платить за него 80 гривен, а люди не платят; а за княжеского подъездного 80 гривен.

19. А если убьют огнищанина по-разбойничьи, а убийцу люди не ищут, то виру платит та вервь, где найден убитый.

20. Если убьют огнищанина у клети, у коня, или у стада, или во время крахи коровы, то убить его, как пса; тот же закон и для тиуна.

21. А за княжеского тиуна 80 гривен, а за старшего конюха при стаде также 80 гривен, как постановил Изяслав, когда дорогобужцы убили его конюха.

22. За княжеского сельского старосту или за полевого старосту платить 12 гривен, а за княжеского рядовича 5 гривен.

23. А за убитого смерда или холопа 5 гривен.

24. Если убита рабыня-кормилица или кормилец, то 12 гривен.

25. А за княжеского коня, если тот с пятном, 3 гривны, а за коня смерда 2 гривны.

26. За кобылу 60 резан, за вола гривну, за корову 40 резан, за трехлетнюю корову 15 кун, за годовалую полгривны, за теленка 5 резан, за ягненка ногата, за барана ногата.

27. А если уведет чужого раба или рабыню, то он платит за обиду 12 гривен.

28. Если придет муж в крови или в синяках, то ему не надо искать свидетеля. 46

29. А кто украдет коня или вола, или обкрадет клеть, если он был один, то он платит гривну и 30 резан; если же их было и 10, то каждый из них платит по 3 гривны и по 30 резан.

30. А за княжескую борть 3 гривны, если выжгут или разломают.

31. За истязание смерда, без княжеского повеления, за обиду 3 гривны.

32. А за огнищанина, тиуна или мечника 12 гривен.

33. А кто распашет полевую межу или испортит межевой знак, то за обиду 12 гривен.

34. А кто украдет ладью, то за ладью платить 30 резан (владельцу) и 60 резан продажи.

35. А за голубя и курицу 9 кун.

36. А за утку, гуся, журавля и за лебедя платить 30 резан, а 60 резан продажи.

37. А если украдут чужого пса, или ястреба, или сокола, то за обиду 3 гривны.

38. Если убьют вора на своем дворе, или у клети, или у хлева, то тот убит, если же вора додержат до рассвета, то привести его на княжеский двор, а если его убьют, а люди видели вора связанным, то платить да него.

39. Если украдут сено, то платить 9 кун, а за дрова 9 кун.

40. Если украдут овцу, или козу, или свинью, а 10 воров одну овцу украли, пусть каждый уплатит по 60 резан продажи.

41. А тот, кто схватил вора, получает 10 резан, от 3 гривен мечнику 15 кун, за десятину 15 кун, а князю 3 гривны. А из 12 гривен поймавшему вора 70 кун, а в десятину 2 гривны, а князю 10 гривен.

42. А вот вирный устав: вирнику взять на неделю 7 ведер солоду, также баpaна или полтуши мяса, или 2 ногаты, а в среду резану за три сыра, в пятницу так. же; а хлеба и пшена, сколько смогут съесть, а кур по две на день. А 4 коня поставить и давать им корма сколько смогут съесть. А вирнику взять 60 гривен и 10 резан и 12 вевериц, а сперва гривну. А если случится пост - давать вирнику рыбу, и взять ему за рыбу 7 резан. Всех тех денег 15 кун за неделю, а муки давать сколько смогут съесть, пока вирники соберут виры. Вот тебе устав Ярослава.

43. А вот устав мостникам: если замостят мост, то брать за работу ногату, а от каждого устоя моста по ногате; если же ветхий мост починить несколькими дочками, 3-мя, 4-мя или 5-ю, то также.

Документ № 2 . ПРОСТРАННАЯ РЕДАКЦИЯ РУССКОЙ ПРАВДЫ

О убийстве

3. Если кто убьет княжеского мужа, как разбойник, а (члены верви) убийцу не ищут, то виру за него в размере 80 гривен платить той верви, на земле которой будет обнаружен убитый; в случае убийства людина платать виру (князю) в 40 гривен

4. Если вервь начнет платить дикую виру (когда убийца не обнаружен), то ей предоставляется рассрочка на несколько лет, потому что им (членам верви) приходится расплачиваться без убийцы. Но если убийца находится в верви, то она должна помочь ему, так как он вкладывает свою долю в дикую виру. Но платить им (членам верви) общими силами только 40 гривен, а головничество платить самому убийце, внося свою часть и в уплачиваемые вервью 40 гривен. Но так платить по верви, если в ней вкладываются в (общую) виру, в тех случаях, когда виновный убил (человека) в ссоре (драке) или открыто в пиру.

5. Если кто станет на разбой без повода. Кто же стал на разбой без свады, убил человека умышленно, по-разбойничьи, то люди за него не платят, но должны выдать его с женой и детьми на поток и на разграбление.

Если кто (из членов верви) не внесет свою долю в дикую виру, тому люди не должны помогать, но он сам платит.

7. Таков устав вирнику князя Ярослава: вирник (находясь на территории общины) имеет право взять 7 ведер солоду на неделю, барана или тушу говядины, или (вместо них) 2 ногаты деньгами, а по средам и пятницам куну денег и сыр; кур ему брать по две на день, хлебов 7 на неделю, а пшена и гороха по 7 уборков, а соли 7 голважен - все это ему вместе с отроком; поставить ему 4 коня, а кормить их овсом (досыта); (при вире в 40 гривен) вирник берет себе 8 гривен и 10 кун перекладной (пошлины), а метельник 12 векш, при выезде гривну, а если будет взиматься вира в 80 гривен, то вирник получает 16 гривен 10 кун и 12 векш, а при выезде гривну, за каждого убитого 3 гривны.

9. За убийство княжеских отрока, конюха или повара платить 40 гривен.

10. За убийство тиуна огнищного или конюшего платить 80 гривен.

11. А в сельскомь тивуне княже или в ратаинемь, то 12 гривень. А за рядовича 5 гривень. Тако же и за боярескъ.

12. А за ремественика и за ремественицю, то 12 гривень.

13. А за смердии холопь 5 гривень, а за робу 6 гривень.

14. А за кормильца и кормилицу платить по 12 гривен, хотя тот холоп и та роба.

17. Если ответчика обвиняют в убийстве, а свидетелей тяжущиеся не найдут, то подвергнуть их испытанию (раскаленным) железом. Так поступать и во всех тяжбах, в воровстве (или в другом) обвинении; если (обвинитель) не предъявит поличного, а сумма иска составляет до полугривны золотом, то подвергнуть его испытанию железом в неволю; если же сумма иска меньше, до двух гривен (серебра), то подвергнуть его испытанию водой; если же иск еще меньше, то пусть он для получения своих денег принесет клятву. Славяне (русины) знали также и такую форму "божьего суда", как состязание мечами: кто одержит верх над своим противником, в пользу того решается спор.

"Уставь Володимерь Всеволодича"

48. (Князь) Владимир Всеволодович (Мономах), после смерти (князя) Святополка, созвал дружину свою в Берестове: Ратибора Киевского тысяцкого, Прокопья Белгородского тысяцкого, Станислава Переяславского тысяцкого, Нажира, Мирослава, Ивана Чюдиновича боярина (мужа) Олегова (князя черниговского Олега Святославича), и постановили - брать проценты только до третьего платежа, если заимодавец берет деньги "в треть"; если кто возьмет с должника два (третных) реза, то может взыскать и основную сумму долга; а кто возьмет три реза, тот не должен требовать возвращения основной суммы долга.

49. Если же (ростовщик) взимает (с должника) по 10 кун за год с гривны, то это не запрещается. Считая в гривне 50 кун = 20% годовых.

52. Если закуп убежит от господина (не расплатившись с ним за ссуду), то становится полным холопом; если же он пойдет искать денег с разрешения господина или побежит к князю и его судьям с жалобой на обиду со стороны своего господина, то за это его нельзя делать холопом, но следует дать ему суд.

57. Аже закупь выведеть что, то господинь в нем; но оже кде и налезуть, то преди заплатить господинь его конь или что будеть ино взял-ь, ему холопь обелныи; и паки ли господинь не хотети пачнеть платити за нь, а продасть и, отдасть же переди или за конь, или за воль или за товарь, что будеть чюжего взяль, а прокъ ему самому взята себе. (...)

59. О свидетельстве (на суде). Холоп не может быть свидетелем на суде, но если не будет свободного (свидетеля), то в крайнем случае можно положиться на свидетельство боярского тиуна, но не других (холопов). А в малых тяжбах по нужде (при отсутствии свободных свидетелей) свидетелем может быть закуп.

65. Если кто испортит бортную, пли перепишет пахотную, или перегородит тыном дворную межу, должен заплатить 12 гривен продажи (князю).

69. Если кто вытащит (похитит) пчел (из улья), должен заплатить 3 гривны продажи (князю), а за мед (владельцу улья), если (при воровстве) все соты были целы, - 10 кун, а если взят только олек, то 5 кун.

71. Если смерд подвергнет муке смерда без княжеского суда, то заплатит 3 гривны продажи (князю) и потерпевшему за муку гривну денег.

72. За истязание же огнищанина платить 12 гривен продажи и гривну (потерпевшему) за муку.

79. Если сожгут гумно, то дом виновного отдать на поток и на грабеж, взыскав сначала убытки, а за остаток (невзысканного) князю заточить его; так поступать и с теми, кто двор подожжет.

80. А кто преднамеренно порежет коня или (другую) скотину, заплатит 12 гривен продажи и возместит убытки господину (владельцу) погубленного.

85. Если смерд умрет (не оставив сыновей), то задница вдет князю; если после него останутся незамужние дочери, то выделить (часть имущества) им; если же дочери замужние, то им не давать части наследства.

86. Если умрет боярин или дружинник, то их имущество не вдет князю, но если у них не будет сыновей, то наследство получат их дочери

102. Холопство обельное троякого вида: если кто купит (поступающего в холопы) до полгривны в присутствии свидетелей (сделки) и ногату (княжескому судье) заплатит перед самим холопом.

103. А второе холопство: кто женится на рабе без договора (с ее владельцем), а если с договором (рядом), то как договорились, так и будет.

104. А вот третье холопство: кто поступит в тиуны или в ключники (господина) без договора с ним, если же с договором, на том и стоять.

105. А за ссуду хлебом с любым придатком человек не становится холопом, но если он не отработает долга (в течение условленного срока), то обязан возвратить полученное; если же отработает, то ничем больше не обязан.

Практическая работа № 6

 «Монгольское завоевание и его последствия».

1. Материалы: параграф 27 учебника Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История, документы.
2. Время выполнения работы: 2 ч

 Проблемный вопрос: Почему в борьбе со шведскими феодалами и немецкими рыцарями Русь смогла выстоять, а устоять перед монголами-татарами не удалось?

Рабочие задания.

1. На основе текста учебника и документов, ответьте на вопросы.
2. Ответить на проблемный вопрос.

2-й уровень на «4»

1.Согласны ли вы с тем, что именно убийство монгольских послов стало причиной монгольского нашествия на Русь?

2.Как вы полагаете, в чем можно согласиться с мнением Гумилёва (док. №2)?

3.Кого называли, согласно Юлиану, татарами? Являлись ли татары единым народом?

4.В какой степени сведения венгерского монаха совпадают с тем, что рассказывает об отношении монголов к покоренным народам Плано Карпини?

5.Есть ли основание полагать, что к населению Руси монголы относились иначе, чем к покоренным народам других стран?

6.Спасала ли город от разорения его сдача монголам?

1-й уровень на «5»

1.Какая из приведенных точек зрения (док. № 1,2) представляется вам наиболее убедительной и почему?

2.Найдите и перечислите противоречия в приведенных рассуждениях историка (док. №4). Для этого вспомните, какие территории входят в географическое понятие Северо-Восточная Русь: какие древнерусские города расположены на этой территории; есть ли среди них те, которые упоминаются в отрывке? Также поработайте с понятием Галицко-Волынская Русь. Обратите внимание на то, как описывается судьба городов Северо-Восточной и Юго-Западной Руси в начале и в конце отрывка.

3.Какие категории населения несли наибольшие потери в столкновениях с монголами? Проставьте в порядке убывания номера с названиями социальных групп: крестьяне, купцы, горожане, ремесленники, князья, дружинники. Объясните, почему вы так считаете?

4.Сравните док. №5 и №1. Что совпадает в этих источниках?

5.Что, на ваш взгляд, может вызывать сомнение в приведенном фрагменте Повести о разорении Рязани Батыем?

Документ № 1. Плано Карпини. История Монголов

…Когда они /монголы/… стоят против укрепления, то ласково говорят с его жителями и много обещают им с той целью, чтобы те предались в их руки; а если те сдаются им /монголам/, то говорят: «Выйдите, чтобы сосчитать вас согласно нашему обычаю». А когда те выйдут к ним, то татары спрашивают, кто из них ремесленники, и их оставляют, а других, исключая тех, кого захотят иметь рабами, убивают топором; и если, как сказано, они щадят кого-нибудь иных, то людей благородных т почтенных не щадят никогда, и если случайно, в силу какого-нибудь обстоятельства, они сохраняют каких-нибудь знатных лиц, то не могут более выйти из плена ни мольбами, ни за выкуп. Во время же войны они монголы) убивают всех, кого берут в плен, разве только пожелают сохранить кого-нибудь, чтобы иметь их в качестве рабов. Назначенных на убиение они разделяли между сотниками, чтобы умерщвляли их обоюдоострою секирою: те же после этого разделяют пленников и дают каждому рабу для умерщвления десять человек, или больше, или меньше, сообразно с тем, как угодно начальтсвующим.

Документ № 2. Гумилёв Л.Н. Древняя Русь и Великая степь. М.: 1992 г.

Хотя у Руси не было повода для войны против монголов и, более того, те прислали 0гакануне битвы на Калке/ посольство с мирными предложениями, собравшись на снем /совет/, решили выступить в защиту половцев и убили послов… Это подлое преступление, гостеубийство, предательство доверившегося! И нет никаких оснований считать мирные предложения монголов дипломатическим трюком. Русские земли, покрытые густым лесом, как оседлый народ, не могли угрожать коренному монгольскому улусу, т.е. были для монголов безопасны. Опасны были половцы – союзники меритов и других противников Чингиса. Поэтому монголы искренне хотели мира с русскими, но после предательского убийства и неоправданного нападения мир стал невозможен.

Документ № 3. Венгерский монах Юлиан о покорении монголами Приуралья в 1236 г.

Во всех завоеванных царствах они убивают князей и вельмож, которые внушают им опасения. Годных для битвы воинов и поселян они, вооруживши, посылают против их воли в бой впереди себя. Других… оставляют для обработки земли… и обязывают тех людей впредь именовать себя татарами… На укрепленные замки они не нападают, а сначала опустошают страну и грабят народ и, собрав народ той страны гонят на битву осаждать его же замок.

Документ № 4. Гумилёв Л.Н. Древняя Русь и Великая степь. М.: 1992 г.

Монголы не ко всем русским стали проявлять враждебность и мстительность. Многие русские города во время похода Батыя не пострадали. «злым городом» был объявлен только Козельск… Монголы полагали, что подданные злого правителя несут ответственность за его преступления… Поэтому пострадал Козельск… Богатые приволжские города, находившиеся в составе Владимирского княжества, - Ярославль, Ростов, Углич, Тверь и другие – вступили в переговоры с монголами и избежали разгрома… Несчастный Торжок пострадал лишь потому, что его жители… не успели капитулировать. Но по монгольскому закону, после того как была выпущена первая стрела, переговоры прекращались и город считался обреченным. Видимо, на Руси были толковые осведомленные люди, успевшие растолковать согражданам «правила игры» и тем уберегущие их от погибели. Но тогда причиной разгрома Владимира, Чернигова, Киева и других крупных городов была не феодальная раздробленность, а тупость правителей и их советников-бояр, не умевших и старающихся организовать оборону… Сравнительно с Северо-Восточной Русью Юго-Западная /Галицко-Волынское княжество/ пострадали от татар гораздо меньше. Ряд городов татары не смогли взять, а захваченные ими города были мало разрушены и население их успело укрыться.

Примечательно, что монгольские войска были распылены на мелкие отряды, которые в случае активного сопротивления были бы легко уничтожены. Батый пошел на столь рискованный шаг, очевидно, зная, что этим отрядам серьезная опасность не грозит. Так оно и оказалось. Да и в самом деле, зачем бы русские люди, не только храбрые, но и сметливые, стали подставлять головы противнику, который и сам уйдет?

Документ № 5. Фрагменты «Повести о разорении Рязани Батыем»

И стал воевать Рязанскую землю /Батый/, веля убивать и жечь без милости. И град Пронск, и град Бел, и Ижеславец разорил до основания и всех людей побил без милосердия. И текла кровь христианская, как река обильная, грехов ради наших… Царь Батый окаянный стал воевать Рязанскую землю, и пошел ко граду Рязани. Осадил град, и бились пять дней неотступно. Батыево войско переменялось, а горожане бессменно бились. И многих горожан убили, а иных ранили, а иные от великих трудов изнемогли. А в шестой день спозоранку пошли поганые на город – одни с огнями, другие с пороками осадные орудия/, а третья с бесчисленными лестницами – и взяли город Рязань месяца декабря в двадцать первый день. И пришли в церковь соборную пресвятой Богородицы, и великую княгиню Агриппину, мать великого князя, со снохами и прочими княгинями посекли мечами, а епископа и священников огню предали – во святой церкви пожгли, и иные многие от оружия пали. И в городе многих людей, и жен, и детей мечами посекли. А иных в реке потопили, а священников и иноков без остатка посекли, и весь город пожгли, и всю красоту прославленную, и богатство рязанское, и сродников их – князей киевских и черниговских – захватили. А храмы Божии разорили и во святых алтарях много крови пролили. И не осталось в городе ни одного живого, ни плачущего – ни отца и матери о детях, ни детей об отце и матери, ни брата о брате, ни сродников о сродниках, но все вместе лежали мертвые… И увидел безбожный царь Батый страшное пролитие крови христианской, и еще долее разъярился, и веру христианскую искоренить, и церкви Божии до основания разорить…

Практическое занятие №7

«Куликовская битва и ее значение»

 Цель работы:

• Определить причины Куликовской битвы;
• Ознакомиться с ходом и исходом сражения
• Выявить итоги Куликовской битвы;
• Выяснить ее значение.

Оборудование:

1.В.В.Артёмов, Ю.И.Лубченков «История (дидактические материалы) для профессий и специальностей технического;

2. Тетрадь для практических работ.

Ход работы:

1.Ознакомьтесь с текстовым материалом;

2.Проанализируйте  тексты;

3. Ответьте на поставленные вопросы;

Куликовская битва

В августе 1380 г. московский князь Дмитрий Иванович разослал по всей Руси гонцов с призывом собираться для отпора Мамаю, правителю Золотой Орды. Общий сбор войск был назначен в городе Коломне, расположенном у впадения Москвы-реки в Оку.

В Москву и Коломну стекались отряды из Московского и других русских княжеств. Здесь были бойцы из Владимира, Суздаля, Ростова, Переславля, Белоозера, Устюга, Костромы, Ярославля, Тарусы, Углича, Дмитрова, Можайска, Серпухова, Звенигорода, Мурома, Каргополя и многих других городов Северо-Восточной Руси. Пришли дружины из Брянска и Пскова и даже из некоторых русских земель, захваченных литовским князем Ольгердом. Однако главный костяк войска состоял из московских жителей.

20 августа 1380 г. князь Дмитрий Иванович выступил из Москвы по направлению к Коломне. Народ заполнил площади и улицы города. Жены прощались с мужьями, матери — с сыновьями. Все понимали, что многие видятся в последний раз, ведь не каждому суждено вернуться с побоища. В составе войска было немало простых людей. Сохранились даже некоторые имена рядовых воинов: Юрка Сапожник, Васька Сухоборец, Сенька Быков и другие. Известно, что в рядах московских воинов были и несколько женщин, переодевшихся в мужскую одежду. Народ сосредоточил все свои силы, все свои помыслы на одной великой цели — освобождении от ордынского ига.

Близ Коломны, на Девичьем поле, был проведен смотр войск. Еще никогда в истории нашей страны в одном месте не собиралось такого большого количества воинов. Князь распределил их по полкам, назначил командиров на время похода. 26 августа полки двинулись на запад вдоль берега Оки. Около впадения в Оку речки Лопасни 30 августа началась переправа на южный берег. Войска Дмитрия обходили стороной земли Рязанского княжества, чтобы у рязанского князя не оказывалось ни малейшего повода присоединиться к Мамаю. (Ранее, в 1378 г., Мамай заключил союз с рязанским князем Олегом и литовским князем Ягайло, с помощью которых намеревался одолеть русское войско.)

К югу от Оки, там, где переправились воины Дмитрия, начиналось Дикое поле. Это были почти незаселенные земли, где господствовали шайки ордынцев. Двигаться приходилось очень осторожно. Впереди шел Сторожевой полк, за ним следовали полк Правой руки, Большой полк и полк Левой руки. С тыла полки прикрывал отряд боярина Тимофея Вельяминова. Через реку переправлялись также «остаточные» отряды, не успевшие на сбор в Коломну.

Великий князь ежедневно направлял разведчиков «в поле под Орду Мамаеву». Стало известно, что ордынцы ничего не знают о подходе противника. 6 сентября русские подошли к правому берегу Дона.

Вечером 6 сентября Дмитрий Иванович созвал своих воевод и князей на военный совет. Накануне были получены

сведения, что Мамай, наконец, двинул свое воинство навстречу русским. К тому времени ордынский темник осознал, что уже не дождется помощи от союзников, литовского и рязанского князей. Однако у него было достаточно сил для победы над московским правителем.

В лагерь к Дмитрию прибыл гонец с посланием от Сергия Радонежского. Святитель еще раз благословил великого князя и предсказал ему победу.

На военном совете решался вопрос, где встретить Мамая. Единства по этому поводу среди воевод не было. Кто-то предложил занять оборону на левом берегу Дона. Тогда Мамай вступил бы в бой после переправы. У русских в случае неудачи имелась возможность отойти к границам Московского княжества. Однако на левом берегу простиралась широкая равнина, удобная для обхода русских войск легкой ордынской конницей. Кроме того, на левом берегу Дмитрий мог подвергнуться удару сзади, если бы литовский и рязанский князья все-таки решились помочь Орде.

Большинство членов совета высказались за решительные действия: «Поиде, княже, за Дон». На правом берегу Дона, напротив того места, где стояло русское войско, располагалось Куликово тюле. Само название (от названия птицы кулик) говорило, что это низменное, болотистое место. Поле пересекали речки Непрядва, Смолка и другие, а также овраги; часть поля была покрыта лесом. При таких условиях ордынской коннице было бы трудно ударить с тыла или фланга, и численное превосходство мамаева воинства уже не могло сыграть решающей роли. Помимо этого, перейдя Дон, войско Дмитрия оказывалось защищенным от внезапного удара союзников Мамая. Совет большинством голосов высказался за переправу через реку.

Сам князь давно уже решил биться на Куликовом поле, имея в виду и еще одно обстоятельство. Перейдя Дон, русские ратники ясно должны были осознать: пути назад нет, за спиной — река.

Утром 7 сентября по наведенным мостам, через броды и вплавь воины начали переходить Дон и сразу же занимать боевые позиции. В центре был расположен Большой полк, впереди него — Передовой и Сторожевой, по бокам — полк Правой руки и полк Левой руки. Сзади Дмитрий поставил Резервный полк. В стороне от полка Левой руки, в лесу, который назывался Зеленая дубрава, Дмитрий поставил конный Засадный полк. Командовать им князь поручил самому опытному воеводе Дмитрию Боброку-Волынцу, а также своему двоюродному

брату Владимиру Андреевичу, князю серпуховскому. Были назначены командиры и во все другие полки.

Переправа продолжалась до утра 8 сентября. Густой утренний туман скрывал действия русских от врага. Но и русские не видели противника. Однако всю ночь и все утро они слышали стуки, скрип повозок, крики людей и ржанье лошадей. Было очевидно, что Мамай тоже расставляет свои полки на Куликовом поле.

Утром 8 сентября оба войска были готовы к битве.

К одиннадцати часам утра туман начал рассеиваться. Русские воины увидели перед собой ордынские полчища. Затрубили сигнальные трубы, послышались дробь барабанов и звук бубен. Трепетали на ветру разноцветные знамена. «И страшно было видеть, — писал позже летописец, — две силы великие, сходящиеся на кровопролитие, на скорую смерть, но татарская сила была мрачно темная, а русская сила в светлых доспехах лилась как великая река».

Дмитрий Иванович обратился к окружавшим его воинам: «Возлюбленные отцы и братья, своего спасения ради встанем за православную веру и за братию нашу... "Умрем в сей час за братию нашу, за все православное христианство!» После этого он снял великокняжеские доспехи и передал их своему любимому боярину Михаилу Бренку. Тот надел их и встал около красного с золотом стяга великого князя московского и владимирского. Сам Дмитрий, облаченный в доспехи простого воина, намеревался сражаться в рядах Передового полка.

Воеводы убеждали великого князя:

Не становись впереди биться, но стань сзади, или на крыле, или где-нибудь в другом месте!

Да как же, — отвечал Дмитрий, — я скажу кому-ни- будь: «Братья, встанем крепко на врага!», а сам пойду сзади и лицо свое скрою? Не могу я так сделать, чтобы таиться и скрывать себя, но хочу как словом, так и делом прежде всех начать и прежде всех голову положить, чтобы прочие, видя мое дерзновение, также сотворили с многим усердием!

Среди воинов было немало таких, кто впервые участвовал в битве. Их и хотел великий князь приободрить своим примером.

Противники стали сходиться. По древнему обычаю битвы нередко начинались с поединка самых сильных богатырей. Такой поединок имел целью воодушевить воинов. Говорили, чей богатырь победит, то войско и выиграет сражение. Из ордынских рядов вперед выехал закованный в доспехи воин огромного роста и необъятной ширины. Звали его Челубей.

Увидев его, русские ратники невольно попятились, настолько он был грозен и страшен. Но тут раздался голос Александра Пересвета:

Сила на силу. И еще посмотрим, кто кого!

Челубей принял вызов. Оба всадника с копьями наперевес устремились вперед.

Игумен Сергий, помоги мне молитвою! — разгоняя коня, прошептал Пересвет.

Богатыри со страшной силой ударили копьями друг друга, и оба упали замертво.

С обеих сторон раздался громкий вздох, но тут же сменился боевыми кличами. На обширном пространстве Куликова поля разгоралась кровавая сеча. Со стороны русских первыми в нее вступили Сторожевой и Передовой полки. Мамай бросил на них свою легкую конницу, но лошади вязли в трясине или сбавляли ход перед речками. Пришлось атаковать «в лоб», а это вело к наибольшим потерям и требовало от атакующих особых усилий.

Летописец писал: «И бысть брань крепка и сеча зла». Находившийся среди ратников Передового полка Дмитрий Иванович «прежде всех стал на бой и впереди с татарами много бился». Его со всех сторон обступили враги. Великого князя дважды сбивали с коня, но он поднимался и вновь бросался на врага. Доспехи его были помяты, так как «много по голове и по плечам и по животу... били и кололи и секли, но спася он от смерти».

Несмотря на героизм воинов Передового и Сторожевого полков, ордынцам удалось сокрушить их. Слишком не равны были силы. Почти все воины «аки деревья сломанные, и аки сено посеченное лежали». Однако накануне схватки великий князь строго-настрого запретил Большому полку и полкам Левой и Правой руки выдвигаться на помощь передовым силам, ведь если бы они бросились в атаку, воины Мамая тут же ударили бы им во фланги.

На первом этапе Куликовской битвы татары понесли большие потери, многие умелые ратники сложили головы. Но у Мамая было еще много воинов, и они вступили в бой с Большим полком. Наступил второй этап битвы — самый долгий. Летописец так описывает его: «И лилась кровь, как вода, и падало мертвых бесчисленное множество от обеих сторон, от татарской и русской. Не только оружием убивали, но и под конскими ногами умирали, от тесноты великой задыхались, потому что не могло вместиться на поле Куликовом, между Доном и Непрядвой, такого множества

сошедшихся сил».

В какой-то момент ордынцам удалось прорваться к тому месту, где посреди Большого полка высился великокняжеский стяг. Здесь мужественно бился Михаил Вренка. Думая, что перед ними ненавистный московский князь, ордынские командиры бросали в самое пекло все новые и новые отряды. В кровавом месиве погибли многие приближенные князя Дмитрия, пал и Михаил Вренка.

Враги топорами подрубили великокняжеское знамя, и оно упало. Над рядами русских ратников пронесся вздох отчаяния. Но к знамени тут же прорвались дружинники из Владимира и Суздаля под командованием воеводы Резервного полка Тимофея Вельяминова. Они порубили татар и подняли упавшее знамя. Боярин Вельяминов погиб, но, увидев знамя, русская рать с удвоенной силой продолжила борьбу.

Мамай внимательно следил за ходом битвы с вершины Красного холма. Он понял, что ему не удастся прорвать центр русского войска. Тогда он приказал перенести главный удар на полк Правой руки. Но и здесь, несмотря на все усилия, ордынцам не удалось потеснить русских. Тогда Мамай, бросив в сражение свежие силы, повелел атаковать полк Левой руки.

Татарская конница обрушилась как смерч, и русские воины вынуждены были отступить. Владыка Золотой Орды понял, что наступил решающий момент битвы. Он отдал приказ двигаться к месту прорыва и закрепить успех. Татары отбили попытку Резервного полка остановить наступление и начали заходить в тыл Большому полку. Видевший это Мамай торжествовал победу. Казалось, еще одно усилие — и с противником будет покончено навсегда. Воодушевленная ордынская конница устремилась в брешь, образовавшуюся между Большим полком и Зеленой дубравой. Однако оказалось, что отступление к Дону полка Левой руки — это военная хитрость, заранее задуманная Дмитрием. Не зря же он спрятал в Зеленой дубраве Засадный полк, состоявший из лучших конных воинов!

Дозорные Засадного полка вот уже несколько часов наблюдали за битвой с вершин деревьев. Они видели, как гибнут их товарищи, многие ругали командиров, которые медлили с наступлением. Особенно нестерпимо было видеть, как мимо Зеленой дубравы с ликующими криками проносились сотни ордынских всадников, как они громили Резервный полк... Тут уж не выдержал князь Владимир Андреевич.

— Так какая же польза в стоянии нашем? Какой успех у нас будет? Уже наши князья и бояре, все русские сыны, жестоко погибают от поганых, будто трава клонится! — воскликнул он.

Но опытный воевода Боброк-Волынец ответил двадцатишестилетнему князю:

Беда, княже, велика, но еще не пришел наш час.

Воевода ждал, когда большая часть сил противника окажется в ловушке.

И вот поток ордынской конницы, несущейся мимо дубравы, иссяк.

Час прииде, и время приближается! Дерзайте, братья и други! вскричал Боброк-Волынец.

«Словно соколы», как пишет летописец, бросились русские всадники на врага. Настал третий, последний этап Куликовской битвы.

Основная часть ордынцев оказалась зажатой как между молотом и наковальней. «Молотом» был конный Засадный полк, а «наковальней» — главные силы русского войска. Одновременно в наступление перешли Большой полк и полк Правой руки, грозя окружить остатки вражеских сил.

Воинов Мамая охватила паника. Они кричали: «Увы нам, Русь снова перехитрила: младшие с нами бились, а лучшие все сохранились». Некоторое время татары пытались организованно сопротивляться, но вскоре бросились бежать. Спастись удалось немногим. Русские гнались за ними, «посекая поганых без милости».

Русские полки преследовали врага много верст. Мамаю, однако, удалось уйти от погони. В Золотой Орде он попытался собрать новые силы, но был посрамлен соперниками в борьбе за власть, бежал в Крым и был там убит жителями города Кафа (Феодосия).

Величайшая битва закончилась к вечеру 8 сентября. Русские воины стекались к знамени, которое установил на возвышенности князь Владимир Андреевич. Все Куликово поле было покрыто телами раненых и убитых. Земля была пропитана кровью, а воды Непрядвы и Дона еще несколько дней оставались красными. Полегло почти все мамаево войско. Но и потери русских были велики. Оставшиеся в живых разыскивали своих родственников и знакомых, оказывали помощь раненым.

Владимир Андреевич искал двоюродного брата — великого князя Дмитрия Ивановича. Он обращался ко всем:Братья мои, русские сыны, кто видел или кто слышал пастыря нашего и начальника?

К серпуховскому князю подходили воины, которые бились бок о бок с Дмитрием, но никто не мог сказать, где он сейчас. Наконец два воина из Костромы, Федор Сабур и Григорий Холопищев, нашли героя. Дмитрий лежал под грудами трупов в помятых доспехах, израненный, но живой. По всему полю пронесся радостный крик:

Князь великий Дмитрий Иванович жив и царствует вовеки!

Весть о победе придала Дмитрию силы. Он поднялся, сел на коня и вместе с Владимиром Андреевичем начал осмотр поля битвы.

Еще восемь дней стояло русское войско на Куликовом поле. Собирали оружие, хоронили погибших. В битве геройскую смерть нашли 12 князей и 483 боярина, многие десятки тысяч простых воинов. На их погребении Дмитрий произнес:

Положили вы головы свои за святые церкви, за землю за Русскую и за веру христианскую. Простите меня, братья, и благословите в этом веке и в будущем.

А гонцы уже скакали в Москву с радостным известием о великой победе. Радостная весть о поражении доселе, казалось, непобедимых татар разнеслась по всей Руси.

Войско князя Дмитрия, которого с этих пор прозвали в народе Донским, 21 сентября колокольным звоном встречали в Коломне, а 1 октября — в Москве.

Победа на Куликовом поле была одержана в день большого христианского праздника Рождества Богородицы. Это было особенно знаменательно для русских людей того времени. Победа в этот день означала, что силы небесные теперь находятся на их стороне. Многие воины говорили, что во время битвы они видели в небе ангелов, которые длинными копьями поражали ордынцев. В эти дни на Руси очень часто вспоминали слова апостола Павла: «Если Бог за нас, кто против нас? » В память о битве было возведено немало церквей в Москве и других городах.

Главный урок, извлеченный из победы на Куликовом поле, заключался в следующем: только единство русских земель может обеспечить освобождение от захватчиков.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1. Почему произошла Куликовская битва?
2. Какими данными располагал Дмитрий накануне битвы?
3. Опишите начало и ход битвы на Куликовом поле. Какое событие стало решающим для исхода битвы?
4. В чем проявился полководческий талант князя Дмитрия Донского?
5. Каковы были последствия Куликовской битвы?
6. Каково значение Куликовской битвы?

Практическое занятие № 8

«Опричнина, споры о ее смысле»

Цель работы:

• Выяснить и охарактеризовать особенности правления И.Грозного;
• Определить основные достижения и неудачи в экономической, политической и социальной сферах правления царя Ивана 4;
• Определить итоги опричнины

.

Оборудование:

1.В.В.Артёмов, Ю.И.Лубченков «История (дидактические материалы) для профессий и специальностей технического;

2. Тетрадь для практических работ.

Ход работы:

1.Ознакомьтесь с текстовым материалом;

2.Проанализируйте  тексты;

3. Ответьте на поставленные вопросы;

Царь Иван Грозный

Пожалуй, ни один из деятелей русской истории не получал в историографии столь противоположных оценок, как Иван Грозный. Первого русского царя прославляли как создателя могучего государства, мудрого политического деятеля. Одновременно его называли разрушителем государства, палачом, воевавшим с собственным народом. Существует и иная интерпретация его деятельности, более соответствующая действительности: в начале своего самостоятельного правления Иван Грозный выступал как удачливый реформатор, а затем, во второй половине, — как злобный тиран, разрушавший многое из созданного им же. Эта точка зрения, наиболее ярко представленная у Н. М. Карамзина, идет от сочинений самого Ивана Грозного и его главного идейного оппонента князя Андрея Курбского.

Толчком к началу преобразований Ивана Грозного послужили события Московского восстания летом 1547 г. После его подавления молодой царь решил прибегнуть к помощи людей, быть может, не слишком знатных, но хорошо знающих свое дело. При нем возник своего рода «высший совет», названный впоследствии А.Курбским Избранной, радой. В нее входили митрополит Макарий, приказной деятель Алексей Адашев, царский духовник Сильвестр, глава Посольского приказа дьяк Иван Висковатый, воевода Андрей Курбский и др.

Реформаторская деятельность Избранной рады была нацелена на ограничение влияния аристократии. Прежде всего была ликвидирована система кормлений (наместники на местах — воеводы — кормились за счет местного населения, что было чревато множеством злоупотреблений). Тогда же царь произвел пересмотр тарханов — налоговых льгот крупных

феодалов прежними московскими князьями; большинство из них были отменены. По сложившейся традиции интересы знати отражала система местничества: служилые люди получали должности в армии, при дворе и т.д. в соответствии с чинами своих предков. Иван IV вынужден был считаться с этим порядком, хотя он нередко становился причиной споров между воеводами и даже поражений во время военных походов. В 1550 г. местничество в военное время было отменено.

Важнейшие из реформ касались укрепления армии. Вокруг Москвы были даны поместья «избранной тысяче» дворян. «Избранную тысячу» набрали из самых преданных царю людей. В 1550 г. было учреждено стрелецкое войско. Стрельцами становились горожане, поступавшие на военную службу и получавшие за это жалованье. Стрельцы, составлявшие пехоту, были вооружены не только саблями и алебардами, но и огнестрельными пищалями. Они носили одинаковую форму и подчинялись воинской дисциплине. В мирное время стрельцы выполняли функции «внутренних войск» — охраняли Кремль и царский дворец, ловили разбойников, подавляли народные волнения. Государево жалованье стрельцам было небольшим, но им разрешалось заниматься ремеслом и торговлей.

По указу царя государству возвращались земли, переданные монастырям боярами в период его малолетства. Были ограничены и новые приобретения земель Церковью. На церковном Стоглавом соборе 1551 г. Иван Грозный критиковал духовенство за злоупотребления и нерадивость.

Совершенствовалась система управления. Возросло число приказов, один из первых — Посольский приказ — возглавил дьяк Иван Михайлович Висковатый, который почти двадцать лет руководил внешней политикой России. В ведении Алексея Адашева находилась Челобитная изба — высший контрольный орган государства, рассматривавший челобитные, поступавшие на имя царя. Тогда же возник Поместный приказ, занимавшийся распределением поместий между служилыми людьми. Разрядный приказ был своеобразным штабом войск и подготавливал назначения на командные должности. Разбойный приказ вел борьбу против «разбоев» и «лихих людей». Земский приказ отвечал за порядок в Москве. Приказ Большого прихода, ведавший оборотом денег с гостиных дворов, лавок и т.д., был прообразом современной налоговой службы.

С 1549 г. начался созыв Земских соборов. В 1550 г. вступил в силу Судебник — новый свод законов.

В 1560 г. отношения между царем и Избранной радой неожиданно испортились: тридцатилетний царь желал править самостоятельно. «До сих пор, — пишет он в этот период, — русские властители ни перед кем не отчитывались, но вольны были жаловать и казнить своих подданных». Члены Избранной рады были отстранены от власти. Продуманные, последовательные реформы прекратились. Наступил черед иных реформ, сопровождавшихся кровавыми репрессиями. Главная цель такой политики состояла в том, чтобы добиться беспрекословного повиновения аристократии.

В конце 1564 г. Иван Грозный объявил, что ему «сделалось известно», будто многие не желают, чтобы он и его потомство продолжали царствовать, замышляют его погубить, а по этой причине он сам отказывается от престола и передает правление «всей земле». На санном поезде он отправился в Александровскую слободу. В январе 1565 г. в Москву приехал посланец царя с грамотой к митрополиту. В ней Иван объявил о своем гневе на представителей духовенства, бояр и детей боярских, дьяков, приказных. Царь припомнил об их злоупотреблениях во время его малолетства, о расхищении казны, бегстве со службы. Духовенство обвинялось в сокрытии вины совершивших преступления, а следовательно, и в соучастии в «темных делах». В другой грамоте, адресованной ко всему московскому люду, говорилось, что против простого народа у царя нет ни гнева, ни опалы.

Главным условием своего возвращения па царство Иван Грозный объявил особый отбор для своего окружения людей, с помощью которых он сможет «вывести из государства измену». Вся территория Русского государства делилась на две части: особый государев удел — опричнина и земли, не вошедшие в него, — земщина. Города с волостями, которые должны были покрыть издержки на царский двор, также вошли в опричнину.

Земщина была опальной и управлялась Боярской думой. Она имела свои земские полки, но они не были реальной силой. Обо всех важнейших решениях докладывали царю. В случае если какой-нибудь земский боярин или воевода заслуживал царский гнев, то имение отбиралось в казну. Вотчины и поместья, отобранные у прежних владельцев, раздавали опричникам. Любой донос опричника на «земского человека» принимался на веру и вел за собой самые бедственные последствия для того, па кого он был сделан. Казни следовали одна за другой. Царь расправился со своим двоюродным братом Владимиром Андреевичем Старицким, последним удельным князем. В 1570 г. разгрому подвергся Новгород. Затем начались казни и среди опричников.

Опричнина разрушила нормальный порядок управления страной. Повсюду воцарились страх и хаос. Никто — даже самые близкие к царю люди — не был уверен в своем завтрашнем дне. Получив вотчины высланных и опальных бояр, опричники не занимались ими. За короткое время прежде процветавшие, многолюдные хозяйства превращались в пустоши. Крестьяне в ужасе разбегались кто куда. Запуганная репрессиями аристократия молчала. Против опричнины осмелился выступить один лишь митрополит Филипп. За это он был лишен сана, заточен в монастырь и вскоре убит опричниками по царскому приказу.

В 1572 г. опричнина была отменена. Однако через три года на царский трон по прихоти Ивана IV был посажен служилый татарский царевич Симеон Бекбулатович. Сам царь приказал именовать себя «удельным князем Иваном Московским». Сохраняя в своих руках реальную власть, он взял себе в удел целый ряд городов и областей. По существу это была та же опричнина.

Игра в «царя» и «удельного князя» закончилась меньше чем через год. Устранив Симеона Бекбулатовича с «великого княжения», Иван Грозный, однако, не казнил его, а «жаловал владениями» в Твери и Торжке.

Опричниной, жестокими расправами Иван IV добился укрепления режима личной неограниченной власти. Сопротивление бояр было во многом сломлено. Россия не пошла по пути своей соседки Речи Посполитой с ее выборным королем и всевластием аристократии, но за деятельность первого русского царя была заплачена дорогая цена. Хозяйство России было подорвано, население деморализовано. Страна находилась накануне испытаний Смутного времени, когда встал вопрос о сохранении ее самостоятельности.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1. В чем состояли причины реформ в России в середине XVI в.?
2. Какие сферы жизни общества затронули реформы Ивана Грозного?
3. Каковы были итоги реформ середины XVI в.?
4. В чем состояли причины введения опричнины? Каковы были результаты опричнины?
5. Можно ли дать однозначную оценку деятельности Ивана Грозного? Свой ответ аргументируйте конкретными фактами.

Практическая работа № 9

 «Народные движения в XVII веке».

Цель работы:

Изучить причины и последствия народных движений XVII;

установить причинно-следственные связи между явлениями и историческими процессами

Оборудование:

1.В.В.Артёмов, Ю. Н. Лубченков «История (дидактические материалы) для профессий и специальностей технического, естественно - научного, социально- экономического профилей

2. Тетрадь для практических работ.

Время выполнения: 2 часа

Ход работы:

1.Ознакомьтесь с текстовым материалом;

2.Проанализируйте  тексты;

3. Ответьте на поставленные вопросы.

Задание 1. Укажите, когда произошли данные события.

Задание 2. Дайте определение словам.

Соборное Уложение – это  

Даточные люди – это

Служилые люди – это

Абсолютизм – это

Старообрядцы – это

Задание 3. Заполните таблицу «Народные восстания.»

Задание 4. Дайте развернутый ответ.

Почему поход Степана Разина на Каспий называется «походом за зипунами».

Практическая работа № 10

 «Европейские революции XVII – XVIII вв».

Цель работы:

• Изучить причины и последствия  европейских революций
• установить причинно-следственные связи между явлениями и историческими процессами
• определить значение революций

Оборудование:

1.В.В.Артёмов, Ю. Н. Лубченков «История (дидактические материалы) для профессий и специальностей технического, естественно - научного, социально- экономического профилей

2. Тетрадь для практических работ.

Время выполнения: 2 часа

Ход работы:

1.Ознакомьтесь с текстовым материалом;

2.Проанализируйте  тексты;

3. Ответьте на поставленные вопросы.

 Задание №1. Какие события произошли?

1642г. –                                               1653 г. –

1645г. –                                               1660г.  –

1649г. –                                               1688г.  –

Задание №2. Объяснить значение понятий.

Парламент –

Реформа –

Революция –

Гражданская война –

Задание №3. Заполните таблицу.

         «Причины и последствия гражданской войны в Англии».

Задание №4. Ответьте на вопросы.                                                                                                                                                                                  

Почему армия парламента победила армию короля?  

С какой целью была осуществлена военная экспедиция в Ирландию?

Почему монархия в Англии была восстановлена?

Какая форма правления установилась в Англии после событий 1688 года?

Задание №5. Прочитайте документы и ответьте на вопросы.

1. За что был казнен Карл I  Стюарт?
2. Какую роль в революции и гражданской войне сыграл Оливер Кромвель?

Задание №6. Заполните таблицу

«Причины и последствия революции во Франции».

Задание №7. Ответьте на вопросы.

За что был казнен король Франции Людовик XIV?

С какими странами и почему Франция начала войну?

С какой целью был введен Закон о подозрительных ?

Какой режим установился во Франции с приходом к власти якобинцев?

Задание №8. Прочитайте документ  на стр. 251 и ответьте на вопросы.

Какие права были провозглашены в Декларации прав человека и гражданина?

Соответствовали ли действия якобинцев правам человека?

Практическая работа № 11

 «Присоединение и освоение Крыма и Новороссии».

Цель работы:

• Изучить причины присоединения Крыма к России
• установить причинно-следственные связи между явлениями и историческими процессами
• определить значение этого события

Оборудование:

1.В.В.Артёмов, Ю. Н. Лубченков «История (дидактические материалы) для профессий и специальностей технического, естественно - научного, социально- экономического профилей

2. Тетрадь для практических работ.

Время выполнения: 2 часа

Ход работы:

1.Ознакомьтесь с текстовым материалом;

2.Проанализируйте  тексты;

3. Ответьте на поставленные вопросы.

Крым, знаменитая Таврида - бесценная сокровищница памятников культуры многих народов. Место встречи таких мировых культур, как эллинская, иранская, иудаистская, византийская, мусульманская. Крым - одно из красивейших мест планеты, увенчанное прекрасными творениями природы и человека, покоряющее вас своим особым романтическим настроем. А сколько волшебства в таких названиях, как Коктебель, Форос, Чуфут-Кале, Массандра, Балаклава, Кара-Даг, Ай-Петри, Ливадия…

При наличии мультимедийного оборудования можно одновременно демонстрировать слайды с видами Крыма (Блок 1).

Именно о Крыме написал великий русский поэт А.С. Пушкин следующие строки:

Всё живо там, всё там очей отрада,

Сады татар, селенья, города;

Отражена волнами скал громада,

В морской дали теряются суда,

Янтарь висит на лозах винограда;

В лугах шумят бродящие стада...

(http://pushkin.299.ru/52.htm)

Совсем недавно, 18 марта 2014 г., после проведения референдума, был подписан международный договор о принятии Крыма и Севастополя в состав России. Создан новый Крымский федеральный округ в Российской Федерации. Безусловно, это очень значимое событие и наш сегодняшний урок будет посвящен Крыму и его влиянию на русскую историю и культуру.

История Крыма уникальна. Тысячелетия по его земле прокатывались волны народов и завоеваний. Историю Крыма можно начать с эллинской колонизации. Почти 200 лет эллины осваивали новые пространства – Средиземноморье и Черное море. К IV в. до н.э. была колонизирована и Таврида. И наиболее ярким городом-колонией становится Херсонес Таврический (близ современного Севастополя). Именно греки привнесли в Крым свою культуру и традиции, наладили торговые связи. Степная же и горная часть Крыма принадлежала кочевникам евразийских степей – киммерийцам, скифам, сарматам…

С VI века Крым попадает под влияние Византии. Византийские императоры начинают укреплять имеющиеся крепости и застраивать Тавриду новыми, чтобы защититься от набегов степняков-кочевников. Так появляются Алушта, Гурзуф и другие укрепления. Крым становится форпостом распространения православия в регионе.

Начиная со 2-й половины VII века и до середины IX, территория Крыма, без Херсонеса, во всех западноевропейских источниках именуется Хазария. Тюрки приняли иудаизм и создали могущественное государство на Северном Кавказе и в степях Прикаспия и Северного Причерноморья. В X веке Хазарский каганат перестал существовать в результате победы русских дружин. Однако потомки иудеев (караимы и крымчаки) и сейчас остаются жить в горных районах Крыма.

Киевский князь Владимир – креститель Руси, заключает союз с Византией и принимает христианство из рук Византийской церкви именно в крымском Херсонесе, который отныне у русских будет именоваться Корсунь. Таким образом, отсюда, с крымской земли, пошло распространение православия по Руси. Эта духовная скрепа усиливается и созданием на части территории полуострова и на Тамани русского Тмутараканского княжества. С этого времени, в ряде арабских летописей Черное море начинает именоваться Русским.

При наличии мультимедийного оборудования можно одновременно демонстрировать слайды по христианству в Крыму (Блок 2).

Начиная с XIII века и до середины XV, полуостров фактически находится под влиянием Золотой Орды. Золотоордынцы именуют его Крым. Население подразделяется на кочевое, обитающее в степных районах, и оседлое, освоившее горную часть и южное побережье. Бывшие греческие полисы превратились в центры генуэзской торговли.

Ханы основывают город Бахчисарай, как столицу Крымского улуса. Уже с конца XIV в. крымские правители проводят достаточно самостоятельную политику, бросая вызов даже золотоордынским ханам. Одним из наиболее известных крымских правителей того времени был Мамай, разбитый русскими войсками на Куликовом поле в 1380 г.

Распад Золотой Орды позволил Османской империи захватить юг Крыма, разгромить извечных врагов генуэзцев, а недавно созданное Крымское ханство сделать своим протекторатом (1478-1483 гг.). С этого времени начинается активная исламизация Крыма. Единые цели османов и Крымского ханства с одной стороны и Московского государства – с другой, заставили Бахчисарай и Москву объединить свои усилия в борьбе с ордынцами. Этот военно-политический союз во многом способствовал окончанию ордынского ига для Москвы в 1480 г.

При наличии мультимедийного оборудования рассказ о Крымском ханстве можно сопровождать демонстрацией слайдов по теме Крымское ханство – вассал Османской империи (Блок 3).

Однако огромная потребность Османской империи в рабах, а также постоянно ведущиеся войны, в которых большая роль отводилась легкой крымско-татарской коннице, привели к тому, что наиболее выгодным ремеслом в Крымском ханстве становится война и работорговля. Отныне Крым - постоянный источник угроз для Московского, позже Российского государства и Украины, входившей тогда в Польско-Литовское государство. Как писал великий российский историк Сергей Михайлович Соловьев, «крымским ханам выгоднее было брать подарки с обоих государств, Московского и Литовского, обещать свою помощь тому, кто больше даст, а на самом деле, взяв денег с обоих, опустошать владения обоих, пользуясь из взаимною враждою. С этих пор сношения обоих государств с крымцами принимают характер задаривания разбойников, которые не сдерживаются никаким договором, никакими клятвами» (цит. по Андреев А.Р. История Крыма. М., 2000. С.142).

Опасность, исходящая от Крымского ханства, многократно усиливалась для России наличием у Крыма династических и военных связей с другими осколками Золотой Орды – Казанским и Астраханским ханствами. В результате, русский царь Иван Грозный в течение 4-х лет (1552-1556) подчинил России Казань и Астрахань. Это привело к серьезному конфликту интересов укрепляющейся России с Крымом и Османской империей. С 1569 г. фактически началась русско-крымскотатарская война, приведшая к сожжению Москвы в 1571 г. и страшному Молодинскому побоищу в 1572 г под Серпуховом, в результате которого была уничтожена многотысячная крымско-ногайская армия. С этого времени крымско-татарские набеги хоть и оставались регулярными, но уже не носили столь разрушительный для страны характер, как ранее.

Уже в конце XVII - начале XVIII вв. Россия начала активно продвигаться в Приазовье и в Северное Причерноморье, в то время полностью находящиеся под властью крымских ханов. Основным геополитическим фактором, который позволил поставить вопрос о расширении сфер влияния России и возможности установления контроля  над новыми территориями стало присоединение в 1654 г. Украины. Именно с этого момента можно с уверенностью говорить о начале поэтапного движения России в южном направлении. Основным внешним фактором, побуждавшим нашу страну продвигаться на юг, была необходимость ликвидации грабительских набегов со стороны Крымского ханства на соседние страны (Россию и зависимые от нее Левобережную Украину и Кабарду). Другим фактором стало совершенно четкое вовлечение Крымского ханства и Османской империи как самостоятельных игроков в борьбу за Украину. В результате, с середины 80-х гг. XVII в. Россия фактически вступает в европейский антиосманский союз (Священная Лига) и начинает затяжную борьбу с Турцией и Крымом за контроль над Северным Причерноморьем. Эта борьба растянулась более чем на 100 лет (Крымские походы князя Голицына, Азовские походы Петра I, войны 1710-1711 и 1735-1739 гг.). Результатом очередной русско-турецкой войны 1768-1774 годов стал Кючук-Кайнарджийский мирный договор 1774 года, по которому турки отказались от притязаний на Крым. Через несколько лет, 7 апреля 1783 года императрица Екатерина II подписала Манифест о присоединении Крыма к России.

При наличии мультимедийного оборудования можно одновременно продемонстрировать слайд Присоединение Крымского ханства к России (Блок 4).

Таким образом, столетняя «южная битва» увенчалась триумфальной победой России, которая обеспечила себе выход к Черному морю и закрепила за собой статус великой державы. Регулярная армия на южных и западных границах, эскадры Черноморского флота, караваны торговых кораблей были зримым подтверждением ее нового положения в мире. Решение «крымского пасьянса» изменило всю геополитическую структуру Старого Света в пользу России, без позволения которой отныне «ни одна пушка в Европе выпалить не смела» (канцлер России А.А. Безбородко). Победы русского оружия и дипломатии XVIII в. заложили основу дальнейшего политического и социально-экономического развития страны в XIX-XX вв.

Знаменитый русский поэт и государственный деятель Гавриил Державин писал в 1784 г. по поводу присоединения Крыма к России:

Россия наложила руку

На Тавр, Кавказ и Херсонес,

И, распустя в Босфоре флаги,

Стамбулу флотами гремит:

«Не подвиги Готфридов храбрых,

И не крестовски древни рати -

Се мой теперь парит Орел»!

Магмет, от ужаса бледнея,

Заносит из Европы ногу,

И возрастает Константин.

С присоединением Крыма на полуострове начинается бурное развитие промышленности и торговли, неразрывно связанные с именем первого наместника князя Потемкина-Таврического. Строятся новые города Симферополь и Севастополь. Последний становится базой создающегося Российского черноморского флота. Конечно, значительная часть крымскотатарского населения не могла принять перемены. Связано это было и с религиозно-культурными моментами, и с прекращением практики набегов, работорговли и системы откупов в экономике. За несколько десятилетий большое количество татар переселилось в Турцию, а Крым стал заселяться выходцами из России, Польши, Германии. В результате, Крым из почти моноэтнического государства опять, как несколько веков назад, превратился в регион с большим разнообразием языков, культур и религий.

Вопросы:

1. В чем основные причины постоянных набегов крымских татар на Русь и Украину?

2. Какое событие привело к началу борьбы России за Крым?

3. В чем основные причины начала наступления России в Северное Причерноморье?

4. В каком году Россия присоединила Крымское ханство?

5. Как Вы считаете, почему выход к Черному морю закрепил за Россией статус великой державы?

6. Как Вы считаете, в чем причина широкой колонизации Крыма после присоединения его к России?

Практическая работа № 12

«Отечественная война 1812 г.»

Материалы: параграф 55 учебника Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История,

 контурная карта 1(см. приложение 2.1.), таблица ( см.приложение 1)

Время выполнения работы: 2 ч

Проблемное задание: Какое историческое значение для России имела Отечественная война 1812 г?

Рабочие задания.

1. Прочитав документ 1и 2 определите причины Отечественной войны 1812 г.
2. Ответить на проблемный вопрос.

Документ 1 мнение историка  Л.М.Ляшенко.

« Присоединение к континентальной блокаде привело к тому, что за 1808-1812 гг. внешняя торговля России сократилась на 43%...»

«Причинами событий 1812 г. стали: столкновение претензий Наполеона на мировое господство со стремлениями Александра I руководить европейской политикой, польский вопрос, германская проблема (Наполеон присоединил к Франции герцогство Ольденбургское, а герцог приходился дядей Александру I), личные обиды и оскорбления ( Наполеон неосторожно напомнил Александру о его личном участии в заговоре против отца. Русский император не принял сватовство Наполеона к великой княгине Анне Павловне».

Документ 2 мнение историка  Л.Б.Яковер:

        « Император Наполеон в интересах крупной буржуазии стремился к мировому господству, хотел захватить Индию – главную колонию правившей миром Англии. Для выполнения намеченного предстояло быстрой победой разгромить силы России, подчинить и использовать ее ресурсы».

II На основе текста учебника «Начало войны» и документа 3 определите:

1. Соотношение сил воющих стран
2. В чем заключалась слабость русской и французской  армий?
3. Какую тактику выбрал Барклай-де - Толли.

Документ 3 мнение историка Бурдей Г.Д.

«Наполеон подготовил большую армию вторжения – почти 650 000 человек ( из них 448 000 перейдут границу в первые дни войны, а остальные будут прибывать летом и осенью в качестве подкреплений). Больше половины армии Наполеона составляли не французы, а представители покоренных европейских народов. Комплектовалась она на основе всеобщей воинской повинности…

        Россия располагала армией в 317 человек, которая была разделена на три армии и три отдельных корпуса, далеко стоящих друг от друга. 1-ая армия – Барклай де Толли, более 120 000 чел. на петербургском направлении; 2-ая армия – Багратиона, около 50 000 чел. на московском направлении; 3 –я – Тормасов, более 44 000 чел., на киевском направлении».

III Пользуясь текстом учебника «Генеральное сражение» определите:

1. Соотношение сил воющих сторон
2. Планы Наполеона
3. Планы Кутузова
4. Итоги Бородинского сражения.

 IV В чем проявился народный характер войны?

 V  Используя справочник объясните термины:

• артиллерия
• батарея
• ополчение
• партизаны
• редут
• флеши

VI.  Перечислите героев  Отечественной войны 1812 г.:

           1. полководцев

           2. партизан

VII  Пользуясь картой (учебник стр. 27) отметьте на контурной карте 1 «Отечественная война» (см. приложение 2.1.):

1. расположение русских войск накануне вторжения Наполеона.
2. Пути отхода русских армий к Москве.
3. Смоленск и дату Смоленского сражения
4. Место и дату генерального сражения
5. Тарутинский маневр
6. Пути отступления войск Наполеона.

VIII* Прочитав документ 4 ответьте на вопрос: С какими трудностями столкнулась французская армия в России?.

Документ 4  Г Росс (современник)

« Во всех отношениях мы перебивались кое-как: уже мало было хлеба, а мука, молоко, вино и водка сделались большой редкостью. Офицеры должны были довольствоваться тем, что добывала воровством и грабежом прислуга…»

Дедем (современник):

«...Дороги сами по себе не удовлетворительные, вследствие дождей, уничтожение русскими при отступлении переправ и гатей и движения по ним многочисленной артиллерии и тяжелых обозов, сделались положительно непроходимыми.

        Сожжение магазинов, порча мельниц, угон скота и лошадей значительно сократили те средства, которые могла дать страна» 

IХ* Заполните соответствующую строку в таблице «Войны России в ХIХ в.» (см. приложение 1)

Практическая работа № 13

«Движение декабристов»

1.Материалы: учебник Артемов В.В., Лубченков Ю.Н., документы.

2.Время выполнения работы: 2 ч

Проблемный вопрос:

Какое историческое значение имело восстание декабристов для будущего России?

Рабочие задания.

1.Раскрыть причины движения декабристов

2.Заполнит таблицу «Организации декабристов»

3.Сравните содержание программ «Северного» и «Южного обществ. Заполнение сравнительной таблицы.

4.Подумайте, какую программу было легче реализовать в тех исторических условиях?

5.Предположите, насколько обоснованны были надежды Николая 1

6.Дать характеристику Восстания декабристов.

7. Указать причины поражения восстания.

8.Сформулировать и обосновать собственное мнение о выступлении декабристов.

9.Ответить на проблемный вопрос. Историческое значение движения декабристов.

Организации декабристов

   Методические рекомендации:

       Особое внимание уделите характеристике программных документов декабристов. Отметьте, как они решали вопросы о государственном строе, избирательном праве, помещичьем землевладении, наделении крестьян землей и др. вопросы.

Документ 1

Из воспоминаний М.Муравьева-Апостола

« Мы были дети 1812 г. Принести в жертву все, даже самую жизнь, ради любви к Отечеству было сердечным побуждением. Наши чувства были чужды эгоизма. Бог свидетель этому».

М. Фонвизин

«Великие события Отечественной войны, оставя в душе глубокие впечатления, произвели во мне какое-то беспокойное желание деятельности»

Документ 2

Из «Записок» И.Д.Якушкина

«Пребывание целый год в Германии и потом несколько месяцев в Париже не могло не изменить воззрения хоть сколько-нибудь мыслящей русской молодежи: при такой огромной обстановке каждый из нас сколько-нибудь вырос. Мы ушли от них (стариков) на 100 лет вперед».

Из записок И.Якушкина

«Крепостное же состояние у нас обозначалось на каждом шагу отвратительными последствиями»

Документ 3

Из  показаний М.Муравьева-Апостола на следствии о революционных настроениях в России

«сочинения политические, беспрестанно являющиеся в сию эпоху и читаемые с жадностью молодежью; дух времени, наконец, обративший умы к наблюдению законов внутреннего устройства Государства – вот источники революционных мнений в России»

Документ 4.

Из воспоминаний Н.В. Басаргина

«Император Николай показал в нашем деле такое противу нас ожесточение, такое нечеловеколюбивое понятие о самодержавной власти, а вместе с тем и такое опасение к либеральным идеям, ко всему, что имело тень оппозиции против правительства, что можно было наперед предугадать всю последующую его политику, весь ход его царствования»

Документ 5

Из Манифеста  Николая 1 о приговоре декабристов

«Горестные происшествия, смутившие покой России, миновались и, как МЫ при помощи Божией уповаем, миновались навсегда и невозвратно»

Практическая работа № 14

«Внешняя политика Николая I»

Цель работы:

• Выяснить и охарактеризовать основные направления внешней политики России при Николае 1;
• Определить основные достижения и неудачи;
• Определить итоги внешней политики в данный период.

Оборудование:

1.В.В.Артёмов, Ю.И.Лубченков «История (дидактические материалы) для профессий и специальностей технического;

2. Тетрадь для практических работ.

Ход работы:

1.Ознакомьтесь с текстовым материалом;

2.Проанализируйте  тексты;

3. Ответьте на поставленные вопросы;

Проблемное задание: Каковы основные направления внешней политики Николая I? .? Какое направление является наиболее успешным?

Рабочие задание.

I. Прочитав текст учебника «Русско-персидская война 1826-1828 гг.»ответьте на вопросы:

1. В чем причины войны?
2. Кто был главнокомандующим русской армии на Кавказе в 1826 г?
3. Под чьим руководством происходило наступление русской армии на Ереван и Нахичевань?
4. Каковы условия Туркманчайского договора?

II. Прочитав текст учебника «Русско-турецкая война 1828-1829 гг.» ответьте на вопросы:

1. Кто руководил русскими войсками в ходе русско-турецкой войны?
2. Когда и где был подписан мирный договор?
3. Каковы его условия?

III. Пользуясь текстом учебника «Обострение русско-английских отношений»определите причины напряжения отношений России и Англии.\

IV. Пользуясь картой на стр.97 учебника отметьте на контурной карте 2 « Кавказ. ХIХ в.» ( см. приложение 2.2.):

1. Эривань, Нахичевань
2. территорию, отошедшую к России по Туркманчайскому миру
3. территорию, отошедшую к России по Адрианопольскому миру.

V.* На основе текста учебника «Усиление позиций России в Средней Азии» определите шаги по укреплению России в Средней Азии.

VI* Заполните соответствующую строку в таблице «Войны России в ХIХ в.» (см. приложение 1)

Практическая работа № 15

Внешняя политика России во второй половине XIX в.

Цель работы:

• Выяснить и охарактеризовать основные направления внешней политики России во второй половине 19 в.;
• Определить основные достижения и неудачи;
• Определить итоги внешней политики в данный период.

Оборудование:

1.В.В.Артёмов, Ю.И.Лубченков «История (дидактические материалы) для профессий и специальностей технического;

2. Тетрадь для практических работ.

Ход работы:

1.Ознакомьтесь с текстовым материалом;

2.Проанализируйте  тексты;

3. Ответьте на поставленные вопросы;

Время выполнения работы: 2 ч

Проблемное задание: Определить достижения и промахи российской дипломатии при Александре II.

Рабочие задания.

I. На основе текста учебника «Европейская политика» определите основные задачи европейской политики.

II. Продолжите фразу: Нарушая условия Парижского мирного договора Россия ………

III. Пользуясь текстом учебника и картой на стр.195 обозначьте на контурной карте 4 «Казахстан и Средняя Азия»  (см. приложение 2.4.):

1. Кокандское, Хивинское ханства, Бухарский эмират;
2. Афганистан;
3. Оренбург, Сырдарьинская и Западносибирская линия укреплений;
4. г. Аулие-Ата, Туркестан, Чимкент;
5. Ташкент и год его вхождения в Россию;
6. Ходжент, Ура-Тюбе;
7. Хива, год взятия русскими войсками;
8. Закаспийская область;
9. Каспийское море, Аральское море, р. Сырдарья, Амударья;
10. Обозначьте название российского генерал-губернаторства в Средней Азии.

IV. На основе текста учебника «Утверждение России в Средней Азии» и документа 1 ответьте на вопрос: какие результаты имело завоевание Средней Азии для местных народов и для России?

Документ 1 Шукуров Р., Родина 1995,№10

        «Глобальным результатом русского завоевания стало приобщение Средней Азии  к европейскому универсализму и «снятие» ситуации того исторического тупика, в котором регион оказался в восемнадцатом веке. не только появление железных дорог и исчезновение разбойников на дорогах, но сохранение интеллектуальной жизни  и традиций стало цивилизационным «активом» включение Средней Азии в состав Российской империи.

….Самым важным в этом продвижении России на Восток было столкновение русского сознания с реальностью исламского мира. …Уже к «серебренному веку» Петербург активно формирует свой собственный взгляд на Восток, на цивилизационные процессы, происходящие там, начинает лидировать в освоении исламской культуры».

V. Пользуясь текстом учебника «Дальневосточная политика России» ответьте на вопрос: каковы условия Пекинского договора ?

VI. Пользуясь текстом учебника «Дальневосточная политика России» ответьте на вопрос: каковы условия Симоданского соглашения?
VII  Назовите деятелей внешней политики России при Александре II.

VIII. На основе документа 1и 2 (дидактического пособия) сделайте выводы об особенности русско-турецкой войны 1877-1878 гг., об отношении российского общества к этой войне.

Документ 1 Из воспоминаний С.Ю.Витте о настроениях в русском обществе перед русско-турецкой войной.

        «Как известно, русско-турецкая война началась с сербско-турецкой войны. Командующим сербской армией был наш известный генерал Черняев. В это время через Одессу  из России в сербскую армию ехала масса добровольцев. В то время в Одессе было Славянское общество… И так как мы очень увлекались «славянской идеей» - идеей взятия Константинополя, то очень усердно занимались отправкой добровольцев…..все в это время были заражены патриотическим  духом, тем патриотическим направлением, которое…вынудило императора Александра II объявить войну Турции. Тогда был общий подъем русского патриотического самосознания именно в смысле славянского единения».

Документ 2 мнение историка Н.А.Троицкого.

        « Чуть ли не все слои российского общества толкали правительство к решительной поддержке славян, вплоть до силы оружия, толкали из разных соображений. Реакционные круги жаждали войны, ибо рассчитывали войной (конечно, победоносной) «объединить» Россию вокруг трона и славян вокруг России. Либералы надеялись, что война за освобождение «братьев-славян»повлечет за собой рост освободительных настроений в самой России снизу доверху и побудит царизм согласиться на конституцию. Наконец, революционеры считали, что освободительный характер войны оживит (как в 1812 ) политическое самосознание нации и стимулирует подъем революционной борьбы за свержение царизма…».

1Х. Ответить на проблемный вопрос.

Практическая работа № 16

Революция 1905-1907 гг.

1.Материалы: учебник, документы

2.Время выполнения работы: 2 ч

Проблемный вопрос: - В перечне причин революции интересы буржуазии прямо не упоминаются. Почему, в таком случае, революция буржуазно-демократическая?

Рабочие задания.

1.Самостоятельно формулируют причины революции (по итогам работы с учебником).

2.Работа с  документом (Петиция рабочих царю). Перед этим кратко излагаются события 9 января 1905 г. Лучше, если студенты сами вспомнят их из курса основной школы, если нет, расскажет преподаватель.

- Какие выводы можно сделать об уровне сознательности рабочих?

- Как бы поступили Вы на месте рабочих 9 января 1905 г.?

3. Работа студентов с текстом учебника.

Задача – выделить в тексте и (или) записать в тетрадь основные этапы и события революции. В атласе найти места, где эти события происходили: Петербург, Иваново-Вознесенск, Севастополь, Одесса, Кронштадт.

Задание по тексту. Сформулируйте пять вопросов, начинающихся со слов «кто», «что», «где», «когда, «почему», «какие последствия?». Вопросы записываются студентами на отдельных листах бумаги и сдаются преподавателю.  В конце занятия листки с вопросами будут перемешаны и розданы студентам повторно для ответов.

4.Работа с фрагментами документов по группам.

Задания по работе с текстами документов

1-й группе – сформулировать позитивные изменения в жизни российского общества после издания Манифеста.

2-й группе- прокомментировать главу Манифеста о существе самодержавной власти.

3-й группе – дать краткую характеристику новой системы законодательства и функций государственных органов власти.

Вопросы для обсуждения

- Можно ли считать появление Манифеста победой революции? Ответ аргументируйте.

- Какая социальная группа после принятия Манифеста уходит из революции? Почему?

5. Проанализировать документ.

Вопросы по тексту документа:

- Чья позиция (Плеханова или Ленина) кажется вам более правильной. Почему?

- Были или нет у рабочих шансы на победу? Почему? (Отрабатывается формулирование навыков исторического мышления).

6.Студенты отвечают на составленные друг другом вопросы.

Практическое занятие № 17

Первая мировая война и общество.

Цель работы:

• Ознакомиться с общественным мнением в России в годы войны;
• Проанализировать отношение различных сословий к войне.

Оборудование:

1.В.В.Артёмов, Ю. Н. Лубченков «История (дидактические материалы) для профессий и специальностей технического, естественно - научного, социально- экономического профилей

2. Тетрадь для практических работ.

Время выполнения: 2 часа

Ход работы:

1.Ознакомьтесь с текстовым материалом;

2.Проанализируйте  тексты;

3. Ответьте на поставленные вопросы;

Общественное мнение в России в годы Первой мировой войны

Начало войны вызвало взрыв патриотических чувств во всех воюющих странах. Проходили массовые митинги в поддержку действий правительства.

Большинство населения России считало себя обязанным внести свой вклад в защиту Отечества. На мобилизационные пункты в первые дни войны явилось 96 % подлежащих призыву, в основном это были крестьяне. Добровольцами на фронт отправлялись известные поэты, артисты, художники. Многие девушки, в том числе из аристократических семей, работали в госпиталях и санитарных поездах. На личные средства императорской семьи в царскосельских дворцах были открыты лазареты, в которых императрица Александра Федоровна и ее старшие дочери Ольга и Татьяна работали сестрами милосердия. Крупные пожертвования от населения стали поступать в Красный Крест, на счета обороны и военного займа, на поддержку семей фронтовиков. Для помощи фронту создавались различные общественные организации — Всероссийский земский союз помощи больным и раненым воинам, Всероссийский союз городов, Союз георгиевских кавалеров, Общество помощи жертвам войны и др.

26 июля (8 августа) 1914 г. на чрезвычайном заседании Государственной думы депутаты заявили о единстве царя и народа и проголосовали за предоставление правительству военных кредитов (против была лишь фракция РСДРП). Большинство лидеров политических партий (кроме В. И. Ленина) выступили с патриотическими заявлениями и провозгласили тактику внутреннего мира в стране.

Однако уже к концу 1915 г. настроение населения стало постепенно меняться. Всюду росло стачечное движение, усиливалась оппозиция, в том числе парламентская.

В России, как и в других вступивших войну странах, господствовала уверенность в том, что война будет закончена в кратчайшие сроки. Это привело к тому, что у правительства не было хоть сколько-нибудь реального плана перевода экономики на военные рельсы. Мобилизационные запасы были исчерпаны за четыре месяца, и в начале 1915 г. стал ощущаться кризис боевого снабжения: не хватало ни пушек, ни снарядов, ни винтовок, ни патронов. С проблемой военного производства так или иначе столкнулись все воюющие державы, но в России, с ее огромной территорией, слаборазвитой железнодорожной сетью и малопроизводительной экономикой, этот вопрос встал особенно остро. Выход из создавшегося положения Россия нашла в усилении государственного регулирования экономики и ограничении частного предпринимательства.

В феврале 1915 г. командующие прифронтовыми округами получили право контролировать цены на хлеб и фураж, запрещать вывоз продовольствия за пределы губерний.

В мае 1915 г. было учреждено Особое совещание по артиллерийскому снабжению. Затем появились Особые совещания по обороне, топливу, продовольствию и перевозкам, которые возглавлялись соответствующими министрами. В работе Особых совещаний активную роль играли представители законодательных учреждений, общественных организаций и деловой элиты. Согласно положению об Особых совещаниях они представляли собой высшие государственные учреждения, подчиненные непосредственно царю. Совещания занимались исчислением потребностей фронта, распределением военных заказов, мобилизацией транспорта и топлива, применяли репрессивные меры к частным предприятиям, уклоняющимся от работы на казну.

Предприниматели предложили свой план дальнейшей мобилизации и милитаризации промышленности через создание на местах военно-промышленных комитетов для перевода на военные рельсы средних и малых предприятий. В короткий срок в различных районах страны было создано более двухсот военно-промышленных комитетов, куда вошли представители не только буржуазии, но и рабочих. В июле 1915 г. был создан Центральный военно-промышленный комитет, председателем которого был избран лидер октябристов А. И. Гучков. В ноябре стала действовать Центральная рабочая группа, призванная содействовать укреплению рабочей дисциплины, удовлетворению нужд рабочих и предотвращению забастовок. Ее возглавил рабочий-меньшевик К. А. Гвоздев.

Расширяли свою деятельность и общественные организации. В июле 1915 г. Земский и Городской союзы объединились в единый Союз земств и городов (Земгор). Помимо помощи раненым, беженцам и военнопленным Союз организовал производство обмундирования, амуниции, медикаментов и теплых вещей.

В ноябре 1916 г. министр земледелия подписал распоряжение о хлебной разверстке.

Военные поражения 1915 г. резко обострили внутриполитическую обстановку в стране. Поражения вызвали у думской оппозиции желание вновь начать борьбу с самодержавным режимом, «не умеющим вести войну». Несколько думских групп во главе с партией кадетов объединились в «Прогрессивный блок», целью которого стало создание кабинета общественного доверия, т. е. правительства, опиравшегося на думское большинство.

Активизировалась деятельность групп в социал-демокра- тических партиях, с самого начала выступавших с разной степенью категоричности против войны. 5 — 8 сентября 1915 г. состоялась Циммервальдская конференция таких групп. В ее работе участвовали 38 делегатов из России, Германии, Франции, Италии, Болгарии, Польши, Швеции, Норвегии и Нидерландов. Они выступили с заявлением против войны, призвали народы к миру. Около трети делегатов во главе с лидером российских большевиков В. И. Лениным посчитали этот призыв слишком мягким. Они высказались за превращение «империалистической войны в войну гражданскую», воспользовавшись тем, что в руках миллионов «пролетариев» находится оружие.

В России предвоенные годы были благоприятными для экономики. Это позволило населению на первых порах несколько смягчить материальные тяготы войны. Значительное влияние на укрепление морального духа тыла оказало введение правительством «сухого закона». Сначала планировалось, что он будет действовать только на месяц мобилизации, но затем по предложению общественности сохранил свою юридическую силу на все время войны. Имеются данные, что, привыкнув в трезвому образу жизни, воспользовавшись временно высокими ценами на хлеб, получая пособия на семьи, лишившиеся рабочих рук, расширив систему «помочей» (совместный добровольный и неоплачиваемый труд) и избавившись от лишних рабочих рук, деревня увеличила денежные накопления (с этим частично связана и инфляция) и даже расширила посевы, увеличила количество скота. Однако крестьянство в любом случае теряло стимулы к поддержанию производства на прежнем уровне.

Критическим для народного хозяйства стал 1916 год. Рост экономики прекратился, резко возросла эмиссия бумажных денег, покупательная способность рубля в сравнении с довоенной упала в два раза. Посевные площади сократились на 25,7 %, продукция животноводства снизилась на 30 % . Тем не менее голод России не грозил, а обстановку дестабилизировали прежде всего транспортные трудности, приведшие к сокращению поставок продовольствия в крупные города.

Война резко усилила миграционные процессы. Под ружье в общей сложности было поставлено 15,5 млн наиболее активных жителей страны, из них 12,8 млн крестьян. Последовала эвакуация промышленных предприятий из западных губерний в центр России. Часть «инородческого» населения из прифронтовой полосы насильственно перемещалась в глубь страны. К ним добавилась масса беженцев. Наконец, в народном хозяйстве стал широко использоваться труд военнопленных (свыше 2 млн человек) и чернорабочих из Китая. Общая численность маргинализованной части населения доходила до 20 млн человек, что открывало объективную возможность для общей радикализации народа, а значит, облегчало работу революционным партиям.

Начался массовый подъем забастовочного движения. Только осенью 1916 г. в стране произошли 273 забастовки, в которых участвовали около 300 тыс. человек. Почти все они проходили под политическими лозунгами. Примечательно, что активную роль в стачечном движении играли рабочие группы при военно-промышленных комитетах. Во время стачек выдвигались антивоенные лозунги. На фронтах все чаще происходили случаи «братания» солдат противостоявших армий.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1. Как война повлияла на состояние общества в России?
2. Почему патриотический подъем начала войны сменился со временем в России, как и во всех других воюющих странах, усилением негативного отношения к войне?
3. Каковы были особенности развития российского общества в годы войны? Почему именно в России война вызвала самые существенные последствия?

Практическое занятие № 19

Московская битва и ее историческое значение.

Цель работы:

• Проанализировать основные события битвы под Москвой
• Выяснить причины победы, итоги и значение.

Оборудование:

1.В.В.Артёмов, Ю. Н. Лубченков «История (дидактические материалы) для профессий и специальностей технического, естественно - научного, социально- экономического профилей

2. Тетрадь для практических работ.

Время выполнения: 2 часа

Ход работы:

1.Ознакомьтесь с текстовым материалом;

2.Проанализируйте  тексты;

3. Ответьте на поставленные вопросы;

Постановка проблемного задания

По оценки М.Мессершмидта, под Москвой вермахт «поставили на край катастрофы противник, пространство и климат». Представляется ли она вам верной? Объясните своё мнение. 
Что, по вашему мнению, остановило операцию «Тайфун»?

1. Планы, соотношение сил.

На центральном направлении 6 сентября 1941 года Гитлер отдал приказ о подготовке генерального наступления на Москву. 24 сентября 1941 года командующий немецкой группой армий «Центр» внес последние коррективы в операции «Тайфун» - наступление фашистских войск, которое должно было завершиться штурмом и взятием Москвы.

2. Соотношение сил:

«Немецко-фашистская группа армий «центр» превосходила противостоящие ей советские войска по людям в 1,25 раза, по танкам — 2,2; по орудиям и минометам — в 2,1 и по самолетам — в 1,7 раза». (А.М. Самсонов). Для осуществления своего плана враг в конце сентября сосредоточила Западном стратегическом направлении 3 полевые армии и 3 танковые группы, в составе которых действовало 77 дивизий, в том числе 8 моторизованных и 14 танковых.
Операция под названием «Тайфун» началась 30 сентября, когда 2-я танковая армия Гудериана и 2-я полевая армия Вейхса нанесли сильный удар по левому флангу Брянского фронта. Главные силы группы армий «Центр» перешли в наступление 2 октября, действуя против Западного и Резервного фронтов.

3. Ход битвы

Противник сразу же добился крупных успехов. 3-я и 4-я немецкие танковые группы быстро продвигались вперед, охватывал с юга и севера сражавшиеся в районе Вязьмы войска Западного и Резервного фронтов. 2-я танковая группа генерала Гудериана, продвинувшись почти на 100км, 3 октября захватила Орел. Через З дня после этого противник занял Брянск и Карачев, перерезав пути отхода советским войскам.

Брянский фронт оказался рассеченным, а его войска под угрозой окружения. Противник прорвал оборону наших войск и быстро продвинулся на Вязьму, где окружил советские войска 16-й, 13-й и 20-й армий Западного фронта, 32-й и 24-й армий Резервного фронта. Возникла угроза прорыва к Москве по Минскому шоссе через Можайск и Варшавскому шоссе через Малоярославец.

Неудачи советских войск можно было объяснить тем, что они были неудачно сгруппированы — немецкий удар обрушился на три группы армий, находившихся под разным командованием (Западный фронт Конев; Резервный фронт — Буденный, Брянский фронт — Еременко) и плохо скоординированных между собой. «Попытки отступления были предприняты с опозданием и не дали результата из-за быстрого маневрирования вражеских войск» (Дж. Боффа).

Немецкое командование было уверено в победе. «Операция «Тайфун» развивается почти классически, — записывал 4 октября в своем дневнике Гитлер.— ... Противник продолжает всюду удерживать неатакованные участки фронта, в результате чего в перспективе намечается глубокое окружение этих групп противника».

Сталин 5 октября 1941 года, после того, как не смог получить точной картины военной обстановки, вызвал из Ленинграда Г.К. Жукова. 10 октября Г.К. Жуков был назначен командующим Западным фронтом, в который были объединены разрозненные части.

Командующий принял на себя задачу отстоять Москву в крайне тяжелой обстановке.

Сообщения учащихся.  «Командующие Московской битвой»

Немцы продолжали наступать: 12 октября — захвачена Калуга, 14 октября — Калинин.

В центре Западного фронта в октябре шли напряженные бои. На Волоколамском направлении оборону занимала 16-я армия К.С. Рокоссовского. Севернее Волоколамска находился 3-й кавалерийский корпус генерала Л.М. Доватора. Упорные бои шли в районах Малоярославца и Наро-Фоминска. В этих боях особенно стойко оборонялись части 312-й стрелковой дивизии полковника А.Ф. Наумова и курсанты двух подольских военных училищ.

Просмотр видеофрагмента «Москва на осадном положении» 

21 октября немцы ворвались в Наро-Фоминск и вышли к реке Наре. Дальше продвинуться немцы не смогли. В эти тяжелые дни москвичи превратили столицу и подступы к ней в неприступную крепость. Были сформированы дивизии народного ополчения. На юго-западных подступах к столице 2-я танковая армия Гудериана подошла к Туле, но этот город так и остался недосягаем для гитлеровцев. В первых числах октября фашисты прорвались к знаменитому Бородинскому полю. В бой с фашистами вступила 32-я Краснознаменная стрелковая дивизия под командованием полковника В.И. Полосухина. Кровопролитные схватки с превосходящими силами противника длились несколько дней и ночей. Несмотря на то, что враг имел большое преимущество в людях и технике, ему не удалось сломить упорство сибиряков и взять в лоб Бородино. Он обошел его дальним окольным путем.

Октябрьское наступление гитлеровцев на Москву было остановлено. Настроение фашистских генералов, офицеров и солдат менялось. Так, например, гитлеровский генерал Бюмментрит в сборнике статей «Роковые решения», вспоминая об этих днях, пишет: «Когда мы вплотную подошли к Москве, настроение наших командиров и войск вдруг резко изменилось. С удивлением мы обнаружили в октябре и начале ноября, что разгромленные русские вовсе не перестали существовать как военные силы. В течение последних недель сопротивление противника усилилось, и напряжение боев с каждым днем возрастало. В войсках теперь с возмущением вспоминали напыщенные октябрьские заявления нашего министра пропаганды». (Цит. по кн.: «Москва за нами», п., 1966; стр. 38).

Несмотря на тяжелую обстановку, ГКО принял решение провести 7 ноября на Красной площади традиционный парад войск Московского гарнизона. Он вселил уверенность, что Москва выстоит, что враг будет разбит.

Просмотр видеофрагмента «Парад 7 ноября» 

Для продолжения Наступления на Москву гитлеровское командование к 15 ноября сосредоточило против войск Западного фронта 51 дивизию, в том числе 13 танковых и 7 моторизованных, хорошо укрепленных личным составом и боевой техникой. На 147-й день войны противник начал второй этап наступления на Москву по плану «Тайфун».

15 ноября ударом по 30-й армии Калининского фронта началось наступление. Одновременно — удар по правому флангу 16-й армии Западного фронта.

16 ноября фашисты начали наступление на Клин и нанесли удар из района Волоколамска на Истринском направлении.

16-18 ноября шли тяжелые бои.

18 ноября — немцы перешли в наступление на Московско-Тульском направлении.

21 ноября заняли Узловую и Сталиногорск (Новомосковск).

23 ноября — прорвались в Клин.

25 ноября — в Солнечногорск.

28 ноября — танковые части немцев прорвались за канал Москва-Волга.

до 30 ноября — упорные бои в районе Каширы. Враг любой ценой пытался прорваться к Москве, но повсеместно встречался с мужеством и героизмом советских людей.

Московская битва

В тяжелых сражениях под Москвой наши войска закалялись, мужали, набирались опыта, а когда получили дополнительное необходимое количество технических средств, из обороняющихся и отступающих превратились в могучую наступательную силу. Без паузы перешли в контрнаступление. Контрнаступление проходило в сложных зимних условиях и, что самое главное, без численного превосходства над противником. Об этом говорит таблица (слайд 10). 5 декабря перешли в контрнаступление войска Калининского фронта (командующий генерал И.С. Конев).

6 декабря — Юго-Западный фронт (командующий маршал С.К. Тимошенко). Отступление немецкой армии под Москвой достаточно ярко отобразил немецкий писатель-антифашист Пауль Кернер-Шредер, который все это видел своими глазами и сам испытал на себе. «Картина отступления Наполеона, - пишет он, - вряд ли была столь красочной. Вот, например, идет один солдат: на нем женская юбка. Другой повесил себе на плечи кусок овчины. Третий обмотал голову простыней. Многие обернули руки разноцветной бумагой. Солдаты с обмороженными ногами не могут надеть обувь. Они натягивают на ноги планшеты, части рюкзаков, мешки для хлеба или белья. На голову натягивают рукава или кальсоны, проделав в них дырки. В таком одеянии они похожи на американских куклуксклановцев». (Пауль Кернер-Шредер. Дневник немецкого солдата. М., 1961,с. 125).

Подготовка, советского контрнаступления так тщательно маскировалась, что фашистское командование было застигнуто врасплох.

Начальник генерального штаба сухопутных войск Гальдер, главнокомандующий германскими сухопутными силами Браухич, командующий группой армий «Центр» Бои до последнего дня считали, что советские войска окончательно обессилили.

К югу от столицы советские войска освободили Калугу и Елец, к северу — Калинин, Клин. К началу января 1942 года враг был отброшен от Москвы на 100-250км.

Отступал под ударами советских войск, гитлеровцы превращали оставляемые территории в зоны пустыни.

В Московской области сожгли Истру, разрушили Наро-Фоминск, Рузу, Боровск, Михайлов. Уничтожили исторические, художественные и архитектурные памятники: взорвали Ново-Иерусалимский монастырь, сожгли Бородинский музей, разграбили музей-усадьбу Толстого в Ясной Поляне. Маршал Советского Союза К.К. Рокоссовский рассказывал: «Развивая наступление на Волоколамском направлении, войска 16-й армии 21 декабря вышли к рекам Рузе и Лаше. Противник поспешно отступал. Леденящие душу ужасы: виселицы, расстрелянных стариков, женщин и детей — видели воины, преследуя бегущего в панике от Москвы врага. Увидели они и гитлеровских вояк, сдававшихся в плен со словами: «Гитлер капут!». Все это усиливало ненависть к врагу». («Битва за Москву». М., 1966, с. 158).

Вопрос:

Каковы итоги и значение Московской битвы.

Задание: По наиболее полным данным, в период с 30 сентября 1941 г. по 20 апреля 1942 г. суммарные потери Красной Армии в Московской битве составили 1 896 400 человек, в том числе безвозвратные — 957053 человек. Это, в частности, означает, что советских солдат и офицеров под Москвой погибло больше, чем английских, французских, американских солдат вместе взятых за всю вторую мировую войну. Потери немецкой стороны за семь указанных месяцев были также весьма ощутимы — 615 тыс., солдат и офицеров. («Аргументы и факты», 1993,51)

— Какие выводы можно сделать на основе приведенных фактов?

 Ответ на проблемный вопрос, данный в начале урока.

— Что же все-таки, по вашему мнению, остановило операцию «Тайфун»? По оценке М. Мессершмидта, под Москвой вермахт «поставили на край катастрофы противник, пространство и климат». Представляется ли она вам верной? Объясните свое мнение.

Практическая работа № 20

Сталинградская битва и начало коренного перелома в  войне.

1.Материалы: учебник Артемов А.А., Лубченков Ю.Н. История, маршрутный лист, документы.

2.Время выполнения работы: 2 ч

Проблемный вопрос:

В 1942 году произошло событие, которое военные историки называют переломным, потому что оно оказало большое влияние на весь дальнейший ход Второй мировой войны. Западные исследователи считают таким событием Битву у Эль-Аламейна (Северная Африка). Отечественные историки утверждают, что таким событием была Сталинградская битва.

-Если мы с вами возьмём в качестве гипотезы вторую точку зрения и попытаемся её доказать или опровергнуть, как будет звучать тема нашего урока?

Рабочие задания.

1. А теперь давайте познакомимся с ходом битвы. По ходу просмотра постарайтесь выполнить следующие задания:

а) составьте в тетрадях хронику событий,
б) выпишите фамилии участников событий, фронты, командующих,
в) определите значение битвы.

2. Познакомьтесь с документами и ответьте на вопросы к ним.

3.Заполните маршрутный лист.

Состав сил в важнейших наступательных операциях на советско-германском фронте.

Состав сил в наиболее крупных операциях 
в Северной Африке и Италии

В исторической литературе выделяют три этапа Великой Отечественной войны. 

1.22 июня 1941 – 18 ноября 1942 гг. – начальный период войны, который характеризуется организацией стратегической обороны (более 30 крупных операций), тяжелыми поражениями Красной Армии, срывом гитлеровского плана молниеносной войны, тяжелым положением советского фронта и тыла, а также началом перестройки тыла на военный лад. По вине сталинского руководства был допущен ряд ошибок, повлиявших на начало и ход войны (> 8.3.). Для воплощения этой программы в жизнь была проведена всеобщая мобилизация (5 млн. чел.), созданы дивизии народного ополчения (2 млн. чел.), введено военное положение в западных районах страны, начата перестройка экономики на военный лад (введен мобилизационный план, начата эвакуация). Были созданы и чрезвычайные органы управления страной – Государственный комитет обороны (ГКО), Ставка Верховного Главнокомандования, Совет по эвакуации и Совинформбюро. В стране установилась жесткая централизованная система управления, поскольку вся полнота власти была сосредоточена в руках И.В.Сталина, который посты генерального секретаря ЦК ВКП (б), председателя СНК, Председателя ГКО, Верховного Главнокомандующего, главы Ставки Верховного Главнокомандования, наркома обороны.

2.19 ноября 1942 – 31 декабря 1943 гг. – коренной перелом в войне. Этот период характеризовался переходом стратегической инициативы в СССР (было проведено 26 крупных операций, причем 23 из них носили наступательный характер). В этот период произошло укрепление и расширение партизанского движения, которое стало координировать свои действия с командованием Вооруженных сил СССР (например, была проведена рельсовая война перед Курской битвой). Завершилась перестройка тыла на военные рельсы, началось наращивание военного производства. Этот период также характеризовался согласованностью в действиях союзников по антигитлеровской коалиции, оказавших Советскому Союзу значительную помощь по ленд-лизу. В 1943 г. лидеры СССР, США и Великобритании встретились на конференции в Тегеране, на которой были решены вопросы об открытии II фронта, а также о вступлении СССР в войну с Японией через два месяца после разгрома фашистской Германии. И, наконец, этот период ознаменовался кризисом и началом развала фашистского блока. Война вступала в свою завершающую стадию.

3.1 января 1944 – 9 мая 1945 гг. – заключительный этап войны, характеризовавшийся изгнанием фашистских оккупантов с советской земли, оказанием помощи народам Европы от фашизма и нанесением окончательного поражения захватчикам. Наступление советских войск с 1944 г. приобрело новые военно-политические черты. Теперь операции Красной Армии координировались с действиями западных союзников, готовившихся к открытию II фронта. Это событие произошло 6 июня 1944 г. Союзные англо-американские войска под командованием генерала Д.Эйзенхауэра высадились в Нормандии (Северная Франция) и оттянули значительные силы фашистской Германии на западный фронт. Большое значение для успеха высадки союзников в Нормандии и их последующих боевых действий имели проведенные Красной армией летом – осенью 1944 г. операции по освобождению Западной Украины, Молдавии и Прибалтики. Фронт стратегического наступления советских войск расширился от Балтики до Карпат. Зимой 1944 – 1945 гг. возросла эффективность координации ударов по Германии, зажатой в тисках двух фронтов. Когда в результате наступления немецко-фашистских войск в Арденнах союзники оказались в трудном положении, Красная Армия по просьбе У.Черчилля, обращенной к И.В.Сталину, перешла в январе 1945 г. в наступление по всему фронту ранее намеченного срока, что способствовало срыву англо-американскими войсками наступления вермахта. Война против Германии и ее союзников подходила к своему логическому завершению.

К середине апреля 1945 г. на советско-германском фронте были разгромлены главные группировки немецко-фашистских войск, освобождены почти вся Польша, Венгрия, восточная часть Чехословакии и Австрии с ее столицей Веной. Предстояла битва за Берлин. Германия находилась в международной изоляции, из которой единственным выходом считали начало сепаратных переговоров с США и Великобританией. Германские руководители считали, что лучше сдать Берлин англосаксам, чем пустить в него русских. Главной целью переговоров было внесение раскола в антигитлеровскую коалицию. Однако битва за Берлин (16 апреля – 2 мая 1945 г.), блестяще разработанная Ставкой Верховного Главнокомандования, завершила разгром немецко-фашистских войск в Европе. 8 мая в Карлхорсте представители военного командования Германии подписали акт о безоговорочной капитуляции. Преступный фашистский режим и созданное им нацистское государство были окончательно повержены.

Выполняя союзнические обязательства СССР в ночь на 9 августа 1945 г. вступил в войну против милитаристской Японии. Наступление советских войск вынудило японское правительство капитулировать. В эту войну печальными страницами вписаны атомные бомбардировки США японских городов Хиросимы и Нагасаки, человечество впервые ощутило ужас перспективы массового уничтожения. 2 сентября 1945 г. подписанием акта о капитуляции Японии на борту крейсера "Миссури" завершилась II мировая война.

Дайте оценку этапам Второй мировой войны?

По числу участвующих самолётов и весу бомб воздушный налёт на Сталинград в ночь с 23 на 24 августа был самой массированной операцией люфтваффе после 22 июня 1941 года. В нём приняли участие 3-го авиакорпуса 4-го воздушного корпуса Рихтгофена. Почти все деревянные здания сгорели дотла. Пожар продолжался всю ночь, и было так светло, что можно было читать газету в 70 километрах от города. Это был акт террора, предпринятый с целью убить как можно больше мирных жителей города, вывести из строя городские службы, вызвать панику, деморализовать защитников Сталинграда и устроить погребальный костёр на пути отступающих войск. “Весь город охвачен пожаром, - с удовольствием запишет в дневнике офицер 267-го полка 94-й дивизии Вильгельм Гофман, - по приказу фюрера люфтваффе предал его огню. Так им русским и надо, чтобы прекратили сопротивление”.Но сопротивление не прекратилось. В те дни, сражаясь и умирая, воины поклялись: “За Волгой для нас земли нет!”. Их землёй, их последним шагом, последним боем и последним вздохом был этот Сталинградский берег, залитый кровью.Когда судьбу Сталинграда решали уже минуты, к этому огненному берегу под бомбами и снарядами прорвались из-за Волги пробитые осколками бронекатера. С них бросались в воду гвардейцы 31-й стрелковой дивизии генерала Радимцева. Через два дня они штурмом взяли Мамаев курган, который тогда называли Главной высотой России. Из воспоминаний А.И. Радимцева: “…Отбивать высоту 102,0 нам пришлось несравненно меньшими силами, чем силы гитлеровцев, занимавших её… На каждый наш танк шло 10 вражеских, на каждого нашего бойца наступало 10 фашистов, на каждый поднимавшийся в воздух Як или Ил приходилось 10 “мессершмитов” или “юнкерсов”. В центре города на бетонной стене написаны слова: “Здесь стояли насмерть гвардейцы Радимцева. Выстояв, мы победили смерть”.Все они, участники этой битвы, были героями. И те, кто погиб в волжских волнах на огненной переправе. И те смельчаки из полка майора Долгова, первыми начавшие штурм кургана. И лейтенант Чуприна, поднявший в атаку на крутой склон кургана бойцов своей роты.Простой, ничем непримечательный Сталинградский дом, отмеченный на карте фельдмаршала Паулюса как крепость. Неприступной крепостью сделали этот дом несколько солдат под командованием сержанта Я.Ф. Павлова и лейтенанта И.Ф. Арсеньева. У них не хватало боеприпасов, продовольствия, воды. Они были почти отрезаны от своих и 58 дней отбивали нападения врага, прикрывали расположенный рядом, в здании мельницы, наш наблюдательный пункт. Небольшая группа советских воинов, обороняя этот дом, уничтожили столько гитлеровцев, сколько они не теряли при взятии некоторых крупных европейских городов.Сколько таких городов было в Сталинграде! Огромный город стал полем боя. Мамаев курган стал центром этого смертельного боя. “Остров Людникова”… Его не найдёшь среди многочисленных волжских островов. Нет его ни на одной карте мира. “Островом Людникова” в дни боёв называли узкую полосу земли между Волгой и заводом “Баррикады”. Тогда здесь на смерть стояли воины дивизии Ивана Ильича Людникова. Всего 300 метров отделяли врага от Волги, от желанной воды. Но эти 300 метров немцы не прошли. Бои продолжались 40 дней и 40 ночей. “Остров Людникова”.О мужестве наших защитников говорили сами немцы. Извлечение из дневника убитого под Сталинградом гитлеровца: “…Нам надо пройти до Волги только один километр, но мы его никак не можем пройти. Мы ведём борьбу за этот километр дольше, чем за всю Францию, но русские стоят как каменные глыбы.

 из дневника Вильгельма Гоффмана:

“1 сентября: неужели русские действительно собираются сражаться на самом берегу Волги? Это же безумие!

8 сентября: …безрассудное упрямство.

11 сентября: …фанатики.

13 сентября:…дикие звери!

16 сентября: Варварство…это не люди, а черти.

27 октября: Русские - это не люди, а какие-то железные существа. Они никогда не устают и не боятся огня…

28 октября: каждый солдат чувствует себя обречённым человеком”.

Только благодаря мужеству и героизму защитников Сталинграда город удалось отстоять. Дивизия Н.Ф. Батюка, закрепившись на склонах Мамаева кургана, отбивала по 10-12 вражеских атак каждый день. Враг смог продвинуться вперёд всего на несколько метров и только там, где уже не осталось в живых ни одного батюковца. Четыре месяца беспрерывных боёв выдержала дивизия Батюка. “Ни шагу назад!” - стало клятвой защитников Сталинграда.  Михаил Паникаха… Сентябрьской ночью батальон морской пехоты, в котором он служил стрелком-бронебойщиком, переправился через Волгу. И сразу же принял неравный бой. Семь фашистских танков шло прямо на бронебойщиков. Паникаха и его товарищи подбили один танк, затем второй. Но оставшиеся пять танков шли вперёд, не давая нашим бойцам оторваться от земли. Кончились патроны, гранаты. Паникаха, взяв бутылки с горючей жидкостью, пополз навстречу танку. Когда из разбитой пулей бутылки брызнула и охватила одежду бойца пылающая смесь, Паникаха не остановился, не повернул назад. Поднявшись во весь рост, живым факелом рванулся он навстречу ревущему танку, разбил о его броню вторую бутылку и сам упал на моторную часть машины… Подвиг Паникахи запечатлён в камне, в памятнике-ансамбле на Мамаевом кургане (проецируется на экране).Николай Сердюков… В одной из атак он закрыл своим телом амбразуру вражеского дзота.

Михаил Пассар, снайпер, уничтожил 272 фашиста, погиб в атаке.

Легендарный подвиг Гастелло повторил в небе Сталинграда Владимир Землянский… Солдаты и генералы, лётчики и танкисты, снайперы, разведчики, сандружинницы… Они отстояли город на Волге.

В чём же значение Сталинградской битвы?

Наверное, каждый согласится со словами генерал-лейтенанта В.И. Чуйкова: “Но живут и будут жить в памяти народа были о подвигах героев Сталинграда. Были, похожие на легенды” Назовите причины победы советских войск в этой битве.

А что же происходило у Эль - Аламейна? 23 октября - 3 ноября 1942 г. 8-я английская армия Монтгомери начала наступление против немецко-итальянских войск на территории Египта. После упорных боёв англичане вынудили противника начать отступление из Египта. Военные действия в Африке вели 17 итальянских и немецких дивизий, а на советско-германском фронте – 260 дивизий…так, какой вывод можно сделать на основе изученного на уроке материала? Какая битва являлась началом коренного перелома в ходе Второй мировой войны?

Практическое занятие № 21

Курская битва

Цель работы:

• Познакомить с основными событиями Курской битвы,
• показать военное искусство советского командования,
•  раскрыть героизм советских солдат.
• разъяснить понятие «Курская дуга».
• определить значение Курской битвы.

Оборудование:

1.В.В.Артёмов, Ю. Н. Лубченков «История (дидактические материалы) для профессий и специальностей технического, естественно - научного, социально- экономического профилей

2. Тетрадь для практических работ.

Время выполнения: 2 часа

Ход работы:

1.Ознакомьтесь с текстовым материалом;

2.Проанализируйте  тексты;

3. Ответьте на поставленные вопросы.

В ходе урока нужно заполнить следующую таблицу:

«Главные битвы войны»

Первая часть таблицы заполняется в начале урока.

Советское командование было осведомлено о готовящейся операции. После просмотра видеоматериала о Курской битве вы должны ответить на вопросы, заполнив таблицу.

1. Какую цель ставили немцы при планировании операции?
2. Какая новая техника появилась у Германии и Советского союза?
3. Назовите основное сражение Курской битвы?

Определить значение Курской Битвы.

Практическое занятие № 22

Ведущие капиталистические страны

Превращение США в ведущую мировую державу. В ходе Второй мировой войны США не только мало пострадали, но и получили значительные прибыли. Возросли добыча угля, нефти, выработка электроэнергии, выплавка стали, производство сельскохозяйственной продукции. Основой экономического подъема стали военные заказы правительства. США окончательно заняли лидирующее положение в мировом хозяйстве.

Фактором обеспечения экономической и научно-технической гегемонии США явился импорт идей и специалистов из других стран. Уже накануне и в годы войны в США эмигрировали многие ученые. После войны из Германии были вывезены большое число немецких специалистов и огромная научно-техническая документация.

В 1945 г. президент Г. Трумэн заявил, что на Америку легло бремя ответственности за дальнейшее руководство миром. США выступили с концепциями «сдерживания» и «отбрасывания» коммунизма, т.е. СССР. Военные базы США покрыли весь мир.

Наступление мирного времени не остановило вмешательства государства в экономику. Несмотря на похвалы свободному рынку, развитие экономики уже не мыслилось без регулирующей роли государства. Была реализована программа строительства дорог, электростанций и других объектов. Сохранились многие социальные программы времен «нового курса». Скорректированная политика называлась «справедливый курс».

Наряду с этим проводились меры по ограничению прав профсоюзов (закон Тафта—Хартли). По инициативе сенатора Джона Маккарти развернулись гонения на обвиняемых в «антиамериканской деятельности» (маккартизм). Жертвами «охоты на ведьм» стали многие люди, в том числе такие известные, как Ч. Чаплин. Продолжалось наращивание вооружений, в том числе ядерных. Завершается складывание военно-промышленного комплекса {ВПК), в котором были соединены интересы чиновников, верхушки армии и военной промышленности.

— 60-е гг. XX в. в целом были благоприятны для развития экономики США. Ее быстрый рост прежде всего был связан с внедрением достижений научно-технической революции. В эти годы большого размаха достигла борьба негритянского (афроамериканского) населения за свои права. Акции протеста, которые возглавил Мартин Лютер Кинг, привели к принятию к 1968 г. законов, обеспечивающих равноправие чернокожих. Однако добиться реального равноправия было гораздо сложнее, чем юридического; сопротивление влиятельных сил нашло выражение в убийстве Кинга.

Ставший в 1961 г. президентом Джон Кеннеди провозгласил политику «новых рубежей», нацеленную на создание общества «всеобщего благоденствия» (ликвидация неравноправия, бедности, преступности, предотвращение войны). Были приняты законы, облегчавшие доступ малоимущих к образованию, медицинскому обслуживанию и прочим социальным благам.

В конце 60-х — начале 70-х гг. XX в. положение США ухудшилось. Это было связано с войной во Вьетнаме, закончившейся самым большим в истории США поражением, а также с мировым экономическим кризисом начала 70-х гг. XX в. Эти обстоятельства стали одним из факторов, которые привели к политике разрядки: при президенте Ричарде Никсоне между США и СССР были заключены первые договоры об ограничении вооружений.

В начале 80-х гг. XX в. разразился новый экономический кризис. В этих условиях президент Рональд Рейган предложил политику, названную «консервативная революция». Были сокращены расходы на образование и медицину, пенсии, однако снижались и налоги. США взяли курс на свободу предпринимательства, сокращение роли государства в экономике. Рейган выступал за наращивание гонки вооружений, но в конце 80-х гг. по инициативе лидера СССР М. С. Горбачева начался процесс сокращения вооружений (в основном одностороннего, со стороны СССР).

Крушение СССР и социалистического лагеря способствовало самой длительной полосе экономического подъема в США в 90-е гг. XX в., при президенте Уильяме Клинтоне. Соединенные Штаты превратились в главный центр силы в мире.

11 сентября 2001 г. в высотные здания в Нью-Йорке врезались два самолета с пассажирами. Власти США обвинили в этом исламских террористов. Под предлогом борьбы с ними при президенте Джордже Буше-младшем американцы оккупировали Афганистан и Ирак, угрожали напасть на Северную Корею, Иран и Сирию. «Сферами жизненных интересов США» были объявлены огромные регионы, прежде всего богатые запасами нефти, газа. По инициативе США в НАТО приняли новые страны востока Европы. Однако американская экспансия вызвала сопротивление во всем мире, а также способствовала ухудшению положения в экономике. В 2008 г. США стали центром глобального экономического кризиса, охватившего весь мир. Надежды на выход из него многие связывают с первым чернокожим президентом США Бараком Обамой, вступившим в должность в 2009 г.

Ведущие страны Западной Европы. Вторая мировая война подорвала экономику всех стран Европы. На восстановление экономики ушли огромные силы. Болезненные явления в ряде стран были вызваны также потерей колоний. Так, для Великобритании итоги войны, по словам У. Черчилля, стали «триумфом и трагедией». Эта страна окончательно превратилась в «младшего партнера» США. Британская экономика долго не могла возродиться после войны, до начала 50-х гг. XX в. в стране сохранялась карточная система распределения продуктов.

Пришедшие к власти после войны лейбористы провели национализацию ряда отраслей промышленности, расширили социальные программы. Постепенно ситуация в экономике улучшилась. В 50 — 60-е гг. происходил интенсивный экономический рост. Однако кризисы 1974 —1975 и 1980 — 1982 гг. нанесли стране сильный урон. С 70-х гг. серьезной проблемой стала вооруженная борьба противников британской власти в Северной Ирландии.

Пришедшее к власти в 1979 г. правительство консерваторов во главе с М. Тэтчер выступило в защиту «истинных ценностей британского общества». Это выразилось в приватизации, уменьшении государственного регулирования и поощрении частного предпринимательства, сокращении налогов и социальных расходов. Экономические показатели улучшились, но большинство населения оставалось недовольным своим положением. Длительное правление консерваторов в 1997 г. было завершено победой на выборах лейбористов. Однако лейбористы, хоть и с некоторыми коррективами, продолжали внутреннюю политику консерваторов. Во внешней политике они придерживались проамериканской линии, участвовали в нападениях на Афганистан, Ирак.

Во Франции после Второй мировой войны под влиянием коммунистов, резко повысивших свой авторитет в годы борьбы с фашизмом, были национализированы некоторые отрасли промышленности, конфискована собственность пособников оккупантов. Расширились социальные права и гарантии населения. В 1946 г. была принята новая конституция, установившая режим Четвертой республики. Однако внешнеполитические события (войны во Вьетнаме и Алжире) делали ситуацию в стране крайне неустойчивой.

В 1958 г. к власти пришел генерал Шарль де Голль, избранный президентом. Конституция 1958 г. ознаменовала режим Пятой республики. Первоначально де Голль, предоставив свободу большинству колоний, пытался с помощью военной силы сохранить за Францией Алжир, являвшийся родиной для миллиона французов. Но эскалация военных действий вела лишь к росту сопротивления алжирцев. В 1962 г. Алжир получил независимость.

С середины 60-х гг. XX в. внешняя политика Франции стала более независимой, государство вышло из военной организации НАТО (оставаясь в рядах блока), были улучшены отношения с СССР. Одновременно улучшилось положение в экономике. Однако противоречия в стране сохранялись, что привело к массовым выступлениям студентов и рабочих в 1968 г. Под влиянием этих выступлений в 1969 г. де Голль ушел в отставку.

В 70-е гг. XX в. положение в экономике стало менее стабильным. На выборах 1981 г. президентом был избран лидер социалистической партии Франсуа Миттеран. Был проведен ряд реформ в интересах широких слоев населения (сокращение рабочего дня, увеличение отпусков), расширены права профсоюзов, национализирован ряд отраслей промышленности. Но возникшие экономические проблемы заставили правительство пойти по пути жесткой экономии. Усилилась роль правых партий, реформы были приостановлены. В 1995 г. президентом стал голлист Жак Ширак, в 2007 г. его сменил Николя Саркози.

Серьезной проблемой для Франции явился массовый наплыв эмигрантов. Тяжелые условия существования большинства из них, нежелание интегрироваться во французское общество вызвали с 2005 г. серию погромов в городах, совершаемых молодыми выходцами из семей эмигрантов. Данные проблемы усиливают во Франции националистические настроения. Их выражает Национальный фронт во главе с Жан-Мари Ле Пеном.

После возникновения в 1949 г. Федеративной Республики Германии ее правительство возглавил лидер Христианско-демократического союза (ХДС) Конрад Аденауэр, который оставался у власти до 1963 г. Он проводил политику создания социально ориентированной рыночной экономики при значительной роли государственного регулирования. Развитие немецкой экономики шло быстрыми темпами («немецкое экономическое чудо»), чему способствовала помощь США. В политической жизни происходила борьба между ХДС и социал-демократами. В конце 60-х гг. XX в. к власти пришло правительство с преобладанием социал-демократов во главе с Вилли Брандтом. Были проведены преобразования в интересах широких слоев населения. Во внешней политике Брандт нормализовал отношения с СССР, Польшей, ГДР. Однако экономические кризисы 70 — 80-х гг. XX в. привели к ухудшению положения страны.

В 1982 г. к власти пришел лидер ХДС Гельмут Коль. Его правительство сократило государственное регулирование экономики, провело приватизацию. В 1990 г. произошло объединение ФРГ и ГДР.

К концу 90-х гг. в Германии возникли новые финансово- экономические проблемы. В 1998 г. на выборах победили социал-демократы во главе с Герхардом Шрёдером. Однако усиление проблем в экономике в начале XXI в. вызвало недовольство части населения проводимой политикой. На досрочных выборах 2005 г. победили христианские демократы. Сформировалось правительство во главе с лидером ХДС Ангелой Меркель. Ее позиции еще более упрочились после выборов 2009 г.

Падение авторитарных режимов в европейских странах. В середине 70-х гг. XX в. в Европе исчезли последние авторитарные режимы. В 1974 г. в Португалии военные совершили переворот, свергнув диктаторский режим Антониу Салазара. Были проведены демократические преобразования, национализирован ряд ведущих отраслей промышленности, предоставлена независимость колониям.

В Испании после смерти диктатора Ф. Франко в 1975 г. началось восстановление демократии. Демократизацию общества поддержал король Хуан Карлос I. Со временем были достигнуты значительные успехи в экономике, вырос уровень жизни населения.

После окончания Второй мировой войны в Греции разгорелась Гражданская война (1946 —1949) между прокоммунистическими и прозападными силами, поддержанными Великобританией и США; она завершилась поражением коммунистов. В 1967 г. в стране произошел военный переворот и был установлен режим «черных полковников». Ограничивая демократию, «черные полковники» в то же время расширили социальную поддержку населения. Попытка Греции присоединить Кипр привела к падению в 1974 г. диктаторского режима и восстановлению в стране демократии.

Европейская интеграция. Во второй половине XX в. наметились тенденции к интеграции стран, особенно в Европе. В 1949 г. возник Совет Европы. В 1957 г. шесть стран во главе с Францией и ФРГ подписали Римский договор о создании Европейского экономического сообщества (ЕЭС) — Общего рынка, снимающего таможенные барьеры. В 70 — 80-е гг. XX в. количество членов ЕЭС возросло до двенадцати. В 1979 г. прошли первые выборы в Европейский парламент прямым голосованием населения. В 1981 г. в ЕЭС вступила Греция, в 1983 г. — Испания и Португалия.

В 1991 г. в результате долгих переговоров были подписаны документы о валютно-экономическом и политическом союзах. В 1995 г. ЕЭС, в которое входило уже пятнадцать государств, было преобразовано в Европейский союз (ЕС). В 1995 г. членами ЕС стали Австрия, Финляндия и Швеция. С 2002 г. в двенадцати странах ЕС была окончательно введена единая валюта — евро, что усилило экономические позиции этих стран. В 2004 г. в ЕС были приняты сразу десять новых членов (Польша, Чехия, Венгрия, Словения, Словакия, Кипр, Мальта, Эстония, Латвия, Литва). Всего в союз вошли 27 стран. Это, с одной стороны, усилило позиции ЕС, но с другой — способствовало обострению внутренних противоречий в нем. Началось создание наднациональных органов власти. Была разработана конституция ЕС, однако при ее принятии возникли многочисленные трудности. Серьезные испытания для стран ЕС были связаны с начавшимся в 2008 г. кризисом, вызвавшим существенное падение производства, рост безработицы, сокращение социальных программ.

Япония. Вторая мировая война имела для Японии тяжелейшие последствия: разрушение экономики, потеря колоний, оккупация. Под давлением США японский император согласился на ограничение своей власти. В 1947 г. была принята Конституция, расширявшая демократические права и закреплявшая мирный статус страны (военные расходы по Конституции не могут быть выше 1 % всех расходов бюджета). У власти в Японии почти постоянно находится правая Либерально-демократическая партия (ЛДП).

С 50-х гг. XX в. в Японии начался резкий подъем экономики, получивший название «японское экономическое чудо». Помимо благоприятной конъюнктуры оно было основано на особенностях организации производства и менталитете японцев, а также малой доли военных расходов. Трудолюбие, неприхотливость, корпоративно-общинные традиции населения позволили Японии успешно конкурировать на мировом рынке. Был взят курс на развитие наукоемких отраслей, Япония стала лидером по производству электроники. Однако на рубеже XX и XXI вв. в стране возникли значительные проблемы. Замедлились темпы экономического роста, усилилась конкуренция со стороны «новых индустриальных стран» (Южной Кореи, Сингапура, Таиланда, Малайзии), а также Китая. Китай представляет для Японии и военную угрозу.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1. Как изменилась роль США в мире после Второй мировой войны? Каковы были особенности развития США во второй половине XX — начале XXI в.?
2. Как развивались ведущие страны Западной Европы во второй половине XX — начале XXI в.? В чем состояли общие черты и в чем специфика в развитии этих стран? Попытайтесь отразить данную информацию в виде таблицы.
3. Как и почему пали авторитарные режимы в Европе?
4. Как начиналась европейская интеграция? Чем была вызвана ее необходимость?

Практическая работа № 23

 «Послевоенное советское общество, духовный подъем людей»

Цель: на основе анализа документов раскрыть основные направления и особенности внутренней политики СССР, о социальном положении советских людей.; закрепить навыки работы по анализу исторических документов; установить причинно-следственные связи между явлениями и историческими процессами.

Литература: учебник История для НПО В.В.Артемов, Ю.Н.Лубченков – 2-е изд., «Академия», 2011 г. II часть.

Задание 1. Прочтите документ и выскажите свою точку зрения.

Задача перехода к прямому товарообмену, поставленная Сталиным в статье «Экономические проблемы социализма в СССР» реальны или не реальны т.к. …

Документ № 1. Из работы И.В. Сталина «Экономические проблемы социализма в СССР». 1952 г.

«Необходимо… путём постепенных переходов, осуществляемых с выгодой для колхозов и, следовательно, для всего общества, поднять колхозную собственность до уровня общенародной собственности, а товарное обращение тоже путём постепенных переходов заменить системой продуктообмена, чтобы центральная власть или другой какой-либо общественно-экономический центр мог охватить всю продукцию общественного производства в интересах общества… Нельзя добиться ни изобилия продуктов, могущего покрыть все потребности общества, ни перехода к формуле «каждому по потребностям», оставляя в силе такие экономические факторы, как колхозно-групповая собственность, товарное обращение и т.п.».

Задание 2. Прочтите документы № 2-4 и сделайте выводы.

Каким был уровень жизни советского народа в послевоенный период?

Документ № 2. Из откликов советских людей на снижение розничных цен на продовольственные товары в 1952 г.

«Вознесенский Р.Н., студент: Поздравляю всех со снижением цен. Несмотря на трудную международную обстановку, наша страна растёт, строится и крепнет.

Вадюхин П.В., экономист Главобувьсбыта: Несомненно, со снижением цен могут быть проведены мероприятия по снижению зарплаты за счёт имевшейся надбавки на хлеб или за счёт увеличения подписки на государственный заем.

Савицкая М.А., художница: следом за снижением всегда сейчас же бывает снижение расценок и зарплаты у всех рабочих и служащих. Поэтому снижение не играет никакой роли.

Сальников П.И. Студент: Хотя и произошло новое снижение, а всё равно население питается суррогатами и концентратами, так как в магазинах нет мяса, яйца, а если где и появится что-либо, то в магазинах устраиваются громадные очереди.

Документ № 3. О культе личности и его последствиях. Из доклада первого секретаря ЦК КПСС Н.С. Хрущёва ХХ съезду КПСС.

«Предлагалось поднять заготовительные цены на продукты животноводства, чтобы повысить материальную заинтересованность у колхозников, работников МТС и совхозов в развитии животноводства. Но проект, разработанный нами, не был принят, в феврале 1953 г. он отложен. Более того, при рассмотрении этого проекта Сталин внёс предложение повысить налог на колхозы и колхозников ещё на 40 миллиардов рублей, так как, по его мнению, крестьяне живут богато и, продав только одну курицу, колхозник может полностью расплатиться по государственному долгу. Вы только подумайте, что это значило? Ведь 40 миллиардов рублей – это такая сумма, которую крестьяне не получали за все сдаваемые ими продукты. В 1952 г., например, колхозы и колхозники получили за свою сданную и проданную ими государству продукцию 26 миллиардов 280 миллионов рублей».

Документ № 4. Из речи И.В. Сталина на предвыборном собрании избирателей Сталинского округа г. Москвы 9 февраля 1946 г.

«Основные задачи пятилетнего плана состоят в том, чтобы восстановить пострадавшие районы страны, восстановить довоенный уровень промышленности и сельского хозяйства и затем превзойти этот уровень в более или менее значительных размерах. Не говоря уже о том, что в ближайшее время будет отменена карточная система, особое внимание будет обращено на расширение производства предметов широкого потребления, на поднятие жизненного уровня трудящихся путём последовательного снижения цен на товары, на широкое строительство всякого рода научно-исследовательских институтов, могущих дать возможность науке развернуть свои силы.

Я не сомневаюсь, что, если окажем должную помощь нашим учёным, они сумеют не только догнать, но превзойти в ближайшее время достижения науки за пределами нашей страны.

Что касается планов на более длительный период, то партия намерена организовать новый мощный подъём народного хозяйства, который дал бы нам возможность поднять уровень нашей промышленности, например, втрое по сравнению с довоенным уровнем».

Задание 3. Опираясь на документ, определите.

Каковы были последствия голода 1946 года?

Из докладной записки министра госбезопасности Украинской ССР «О последствиях голода …» 25 ноября 1946 г.

«В связи с продовольственными затруднениями и наступившим похолоданием упала посещаемость школ детьми. Так, из 100 учеников школы с. Подгорное, где находится совхоз «Бессарабский», не посещают ежедневно школу 30-35 детей. В Бородинском районе в октябре на почве недоедания зафиксировано 8 случаев смертности. В с. Александровка зарегистрировано 20 случаев опухания на почве голода».

Задание 4. Исходя из всего вышеперечисленного, сделайте выводы о социально-экономическом развитии страны в 1945-1953 гг.

Практическая работа № 24

Внешняя политика СССР во второй половине  60-х – нач. 80-х гг. ХХ в.

1.Материалы: учебник, документы.

2.Время выполнения работы: 2 ч

Рабочие задания.

1.Прочитать материал учебника и заполнить таблицу «Основные события внешней политики СССР в конце 60-х – начале 80-х гг. ХХ в.

2. Чем объясняется, с вашей точки зрения, наступление периода конфронтации, обострения международных отношений на рубеже 70—80-х гг.? Насколько это было закономерно? Какова мера ответственности руководителей ведущих государств за произошедший поворот?

3.Почему ввод советских войск в Афганистан явился событием, которое приобрело исключительное значение для международных отношений и внутренней политики нашей страны? Рассмотрите последствия этого шага, предпринятого советским руководством. J

Обратите внимание на отрывок из открытого письма академика А. Д. Сахарова Президиуму Верховного Совета СССР:

«Военные действия в Афганистане продолжаются уже 7 месяцев. Погибли и искалечены тысячи советских людей и десятки тысяч афганцев — не только партизан, но, главным образом, мирных жителей. Более миллиона афганцев стали беженцами... Ожесточение борьбы, жестокости с обеих сторон возрастают, и конца этой эскалации не видно... Не подлежит сомнению, что афганские события кардинально изменили политическое положение в мире. Они поставили под удар разрядку, создали прямую угрозу миру не только в этом районе, но и везде... На Генеральной ассамблее ООН советские действия в Афганистане осудили 104 государства, в том числе многие ранее безоговорочно поддерживающие любые действия СССР. Внутри СССР усиливается разорительная милитаризация страны (особенно губительная в условиях экономических трудностей), не осуществляются жизненно важные реформы... усиливается опасная роль репрессивных органов, которые могут выйти из-под контроля... Политический выход из возможного тупика должен быть найден. Продолжение и тем более дальнейшее усиление военных действий приведет, по моему убеждению, к катастрофическим последствиям. Быть может, мир именно сейчас находится на перепутье и от того, как будет разрешен афганский кризис, зависит весь ход событий ближайших лет и даже десятилетий».

4. Один из сподвижников академика А.Сахарова, С.Ковалев отмечал: «Мы политиками не были, у нас была просто нравственная несовместимость с режимом».

Как вы думаете, что имел в виду активный участник правозащитного движения?

Практическое занятие  № 25

«Экономические реформы 90-х гг. в России»

СССР в годы перестройки

Начало политики перестройки. В марте 1985 г. Генеральным секретарем ЦК КПСС стал М. С. Горбачев. На пленуме ЦК КПСС в апреле 1985 г. было объявлено о намерении провести масштабные реформы в ряде сфер, в том числе в экономике. Вскоре реформы, связанные с деятельностью Горбачева, получили название перестройка.

Большая часть общества восприняла перестройку с энтузиазмом, так как все хотели перемен, прежде всего улучшения качества жизни. К переменам стремились и значительная часть руководства страны, чиновники всех рангов, уже давно тяготившиеся существовавшими порядками. Многие из них мечтали не только распоряжаться государственной собственностью, но и стать ее владельцами, а затем передавать свою власть и собственность по наследству. Усилившиеся группировки чиновничества в национальных республиках, в краях и областях стремились обрести как можно большую независимость от центральной власти, а при возможности полностью выйти из-под ее контроля. И разумеется, в последнюю очередь эти люди желали возвращения какого-либо подобия порядков времен Сталина, когда они головой отвечали за результаты своей работы. С этим связано превращение в период перестройки антисталинской пропаганды в почти официальную идеологию.

Если большинство населения страны первоначально связывало перестройку с «совершенствованием социализма», то верхушка общества стала задумываться об отказе от социализма, изменении общественного строя в своих интересах.

Горбачев выступил с идеей ускорения. Предполагалось ускорить развитие экономики и всего общества за счет использования преимуществ социализма, «скрытых резервов». Первыми перестроечными актами стали законы о госприем- ке и о трудовых коллективах, постановление «О мерах по преодолению пьянства и алкоголизма». Борьба с алкоголизмом способствовала росту производительности труда, повышению продолжительности жизни населения и рождаемости. Однако вскоре упали доходы государства от продажи алкоголя, началось массовое самогоноварение, из продажи исчез сахар. Одновременно резко возросли расходы государства в связи с ликвидацией последствий аварии на Чернобыльской атомной электростанции в 1986 г., а затем — землетрясения в Армении в 1988 г. Тогда же произошло падение мировых цен на нефть и газ, вследствие чего доходы СССР от внешней торговли резко упали. Итогом всех этих неблагоприятных факторов стало то, что после короткого подъема 1985 — 1986 гг. в 1987 г. начался спад экономики.

Экономические реформы. В условиях нарастания проблем руководство искало выход в проведении решительных преобразований. К 1987 г. произошло значительное обновление управленческого аппарата. Горбачев добился удаления от власти многих престарелых деятелей, заменив их своими приверженцами. Было решено использовать рыночные механизмы, т.е. применить опыт времен нэпа. Закон 1987 г. о государственном предприятии (объединении) расширил права предприятий. В частности, теперь они могли самостоятельно выходить на внешний рынок, создавать совместные предприятия (СП) с иностранными партнерами. Увеличились права директоров предприятий по управлению, государственные органы утрачивали контроль над экономикой. Ранее, в 1986 г., был принят закон об индивидуальной трудовой деятельности, а в 1988 г. — закон о кооперации. Было провозглашено равноправие частного, кооперативного и государственного секторов экономики.

Однако все эти реформы имели разрушительные для государственной экономики последствия. Руководители госпредприятий стали активно создавать при них кооперативы и СП, перекачивая туда государственную собственность. Новые предприятия быстро переходили от производства к гораздо более выгодной торгово-посреднической деятельности, срастались с криминальными структурами. Государственные предприятия сокращали производство, увольняли работников. В магазинах исчезли товары, цены выросли. С 1989 г. в СССР происходили забастовки. Их начали шахтеры Кузбасса и других угольных регионов страны.

Под влиянием перестроечной публицистики руководство страны видело выход в непосредственном «переходе к рынку». В 1989 —1990 гг. разрабатывались программы такого перехода. Их сутью являлись приватизация (передача в частные руки) государственной собственности и либерализация цен (установление цен на товары на основе спроса и предложения). Спор шел о путях этих мероприятий. Программа, разработанная под руководством С. С. Шаталина и Г. А. Явлинского («500 дней»), предлагала сделать это быстро. Правительственная программа планировала растянуть «переход» на несколько лет.

Реформы политической системы. Наряду с экономическими реформами руководство СССР взяло курс на изменения в политической сфере. Началось все с внесения элементов демократизации в жизнь КПСС. Видя причины нарастания экономических проблем в сопротивлении чиновничества, Горбачев и его сторонники решились на демократизацию всего государственного управления. Был учрежден новый орган власти — Съезд народных депутатов СССР. Из числа его участников избирался Верховный Совет, превращающийся в постоянно действующий парламент.

Первые в советской истории альтернативные выборы народных депутатов состоялись в марте 1989 г. В связи с выборами активизировалось общественное движение, появилось много неформальных групп. За работой I съезда народных депутатов СССР в мае 1989 г. следила вся страна. Депутаты высказывали разные взгляды: от поддержки перестройки и требования «углубления» реформ до сомнений в их необходимости. Сторонники перемен образовали не слишком большую, но влиятельную благодаря поддержке ряда средств массовой информации Межрегиональную депутатскую группу (МДГ). В нее вошли известные деятели, заявлявшие о своем желании демократизировать страну. Лидером группы стал Б. Н. Ельцин, в недавнем прошлом руководитель Московского обкома КПСС. Главным требованием МДГ стала отмена 6-й статьи Конституции СССР о руководящей роли КПСС.

Под давлением МДГ, деятельность которой вызывала горячий отклик в Москве и других крупных городах, руководство страны пошло на уступки. В марте 1990 г. внеочередной III съезд изменил 6-ю статью, провозгласив возможность многопартийности. Одновременно вводился пост Президента СССР. На съезде им был избран М. С. Горбачев. Однако, несмотря на рост полномочий, реальная власть уходила из его рук. Лишение КПСС, которая являлась стержнем власти, ее основных полномочий вело к усилению неуправляемости страны.

Национальная политика. В конце 80-х гг. XX в. резко обострился национальный вопрос. Первым крупным проявлением этого стало выступление казахской молодежи в Алма-Ате против назначения русского главой компартии Казахстана (1986 г.).

Серьезной проверкой прочности СССР стал конфликт, начавшийся в 1988 г. в Нагорном Карабахе, населенном в основном армянами, но административно принадлежащем Азербайджану. Вскоре там началась полномасштабная война. В январе 1990 г. произошел погром армян в Баку. Вступление в город войск привело к гибели азербайджанцев. Ранее, в 1989 г., произошли кровавые столкновения между узбеками и турками-месхетинцами в Ферганской долине.

Руководство ряда республик взяло курс на отделение от СССР. Оно стало поощрять выступления националистически настроенной части интеллигенции, студенчества. Крупная демонстрация подобного рода произошла в апреле 1989 г. в Тбилиси. В ходе ее в давке погибли несколько человек, но пресса обвинила в их гибели войска. Горбачев шел на уступки местным властям, однако это лишь разжигало их аппетиты.

В 1990 г. прошли выборы депутатов в Верховные Советы республик (в РСФСР — на Съезд народных депутатов). В ряде республик большинство получили сторонники отделения от СССР, в основном из числа «перестроившихся» партийногосударственных деятелей. В марте 1990 г. свою независимость провозгласила Литва, 9 апреля 1991 г. — Грузия, при этом следует уточнить, что документы о государственном суверенитете почти во всех бывших республиках СССР были приняты в период 1988 —1990 гг.

IВ мае 1990 г. начал работу I съезд народных депутатов РСФСР. Председателем Верховного Совета РСФСР был избран Б. Н. Ельцин.

12 июня 1990 г. съезд принял Декларацию о государственном суверенитете России. Она провозглашала верховенство Конституции РСФСР и республиканских законов над союзными. Так был сделан решающий шаг к развалу СССР.

Политика гласности. Вскоре после начала перестройки М. С. Горбачев провозгласил политику гласности. Она означала свободу в высказывании мнений, суждений. По мере развития гласности контролировать ее становилось все труднее. Разоблачения и критика все чаще и чаще касались не только отдельных недостатков, но и основ системы в целом.

Гласность служила инструментом политического курса реформаторов. Главным организатором гласности считался секретарь ЦК КПСС А. Н. Яковлев. Он был инициатором проведения собраний руководителей средств массовой информации, на которых объяснялось, как освещать те или иные события. На посты руководителей ведущих журналов и газет назначались люди, ратующие за обновление общества. Появилось большое количество изданий, в том числе и бульварных, где можно было помещать любые статьи.

Гласность повлияла и на искусство. Писатели получили право свободно публиковать свои произведения. В театрах ставились новые, острые пьесы. Такая же ситуация была и в кино. Режиссеры получили возможность снимать фильмы практически на любую тему.

Последствия политики гласности оказались противоречивыми. Безусловно, люди могли теперь спокойно говорить правду, не опасаясь наказания. Но с другой стороны, свобода быстро превратилась в безответственность и безнаказанность. Появился феномен привыкания к разоблачениям, вскоре захвативший всю страну. Гласность породила равнодушие и цинизм в обществе, перекормленном негативом.

ГКЧП и распад СССР. Политика перестройки не привела к положительным результатам. Напротив, с 1989 г. быстро нарастал спад производства как в промышленности, так и в сельском хозяйстве. Магазины опустели настолько, что даже в Москве были введены так называемые «карточки потребителя».

Неудачной в целом была и внешняя политика СССР, в которой наряду с М. С. Горбачевым большую роль играл министр иностранных дел Э. А. Шеварднадзе. Правда, в эти годы снизилось противостояние между СССР и США, уменьшилась опасность термоядерной войны, начался процесс сокращения вооружений, были ликвидированы ракеты ближней и средней дальности. Советский Союз пошел на значительные односторонние уступки Западу. Инициированные Горбачевым процессы демократизации в странах Восточной Европы привели к приходу к власти там враждебных СССР сил.

Внутри СССР нарастало стремление республик к самостоятельности. С целью сохранить единое государство, пусть и в ином виде, М. С. Горбачев задумал подписание нового союзного договора, по которому значительная часть государственных полномочий передавалась от федерального Центра республикам. Фактически это вело к распаду единого государства.

Подписание нового договора было назначено на 20 августа 1991 г. Горбачев, объявив об этом, отправился отдыхать на дачу в Форос (Крым). В это время сторонники сохранения СССР готовились к решительным мерам. Был создан Государственный комитет по чрезвычайному положению (ГКЧП) в составе восьми человек. 18 августа члены ГКЧП предложили Горбачеву подписать указ о введении в стране чрезвычайного положения, но он отказался.

19 августа 1991 г. ГКЧП объявил о неспособности президента исполнять свои обязанности. Его функции перешли к вице-президенту Г.И.Янаеву, члену комитета. В Москве было введено военное положение, деятельность новых политических партий прекращалась, некоторые газеты были закрыты.

Избранный в июне 1991 г. Президентом РСФСР Б. Н. Ельцин издал указ, в котором действия ГКЧП квалифицировались как государственный переворот, а его решения объявлялись незаконными. Вскоре лидеры ГКЧП были арестованы.

Августовские события привели к ускорению распада СССР. 8 декабря 1991 г. в Беловежской Пуще лидеры РСФСР, Украины и Белоруссии расторгли договор об образовании СССР 1922 г. Тогда же было подписано Соглашение об образовании Содружества Независимых Государств (СНГ).

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1. Каковы были цели реформ, начатых М. С. Горбачевым? С каких мероприятий началась перестройка?
2. Как реформировалась экономика СССР в годы перестройки? Каковы были результаты реформ?
3. Какие изменения пережило политическое устройство СССР в годы перестройки?
4. Как национальные конфликты и национальные движения повлияли на события времен перестройки?
5. Что такое политика гласности? Какие последствия она имела?
6. Как распался СССР?
7. Существовала ли, на ваш взгляд, возможность сохранить СССР? Свое мнение аргументируйте фактами.

Критерии оценивания:

Практическая работа считается выполненной и принимается по следующим критериям:

Оценка «отлично» выставляется, если обучающийся обстоятельно, с достаточной полнотой излагает программный материал, дает правильные формулировки, точные определения ключевых понятий, обнаруживает полное понимание материала и может обосновать свой ответ, привести примеры, демонстрирует самостоятельность мышления, правильно отвечает на дополнительные вопросы.

Оценка «хорошо» выставляется, если обучающийся дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «отлично», но допускает единичные ошибки, которые сам же исправляет после замечаний преподавателя.

Оценка «удовлетворительно» выставляется, если обучающийся демонстрирует знание и понимание основных положений программного материала, но при этом допускает неточности в формулировке правил или определений, излагает материал недостаточно связно и последовательно.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется, если обучающийся обнаруживает незнание большей части программного материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал, сопровождая изложение частыми запинками, перерывами.

Подготовка к практическим работам заключается в самостоятельном изучении теории по рекомендуемой литературе, предусмотренной рабочей программой.

        Выполнение заданий производится индивидуально в часы, предусмотренные расписанием занятий в соответствии с методическими указаниями к практическим работам.

Отчет по практической работе каждый обучающийся выполняет индивидуально с учетом рекомендаций по оформлению. Отчет выполняется в отдельной тетради, сдается преподавателю по окончанию занятия или в начале следующего занятия.Защита проводится путем индивидуальной беседы или выполнения зачетного задания. Практическая работа считается выполненной (зачет), если она соответствует критериям оценки.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для студентов:

1. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История. Учебник. 19-е изд., стер. Гриф: Рекомендовано ФГУ ФИРО в качестве учебника для использования в учебном процессе образовательных учреждений, реализующих программы среднего (полного) общего образования в пределах основных профессиональных образовательных программ СПО с учетом профиля. ⎯ М.: Академия, 2017. ⎯ 448 стр.

2. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: Дидактические материалы. Учебное пособие. 2-е изд., стер. Гриф: Рекомендовано (ФГАУ «ФИРО») в качестве учебного пособия для использования в учебном процессе образовательных организаций, реализующих программы СПО, на базе основного общего образования с получением среднего общего образования. ⎯ М.: Академия, 2017. ⎯ 368 стр.

3. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: В 2 ч. Ч.1. Учебник. 6-е изд., стер. Гриф: Рекомендовано (ФГАУ «ФИРО») в качестве учебника для использования в учебном процессе образовательных организаций СПО, на базе основного общего образования с получением среднего общего образования. ⎯ М.: Академия, 2017. ⎯ 352 стр.

4. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: В 2 ч. Ч.2. Учебник. 6-е изд., стер. Гриф: Рекомендовано (ФГАУ «ФИРО») в качестве учебника для использования в учебном процессе образовательных организаций СПО, на базе основного общего образования с получением среднего общего образования. ⎯ М.: Академия, 2017. ⎯400 стр.

5. Артасов И. А. Данилов А. А., Крицкая Н. Ф., Мельникова О. Н. Я сдам ЕГЭ! История: модульный курс: практикум и диагностика. –М., 2017.

6. Дорожина Н. И. Современный урок истории. – М., 2017.

7. Семин, В.П. История: учебное пособие / Семин В.П., Арзамаскин Ю.Н. — Москва: КноРус, 2017. — 304 с. // ЭБС для учебных заведений ВО и СПО, научных и массовых библиотек — Book.ru © 2010–2020 [Электронный ресурс]. Режим доступа: URL: https://book.ru/book/933741 (дата обращения: 27.08.2017). — Текст: электронный.

Для преподавателей:

1. Об образовании в Российской Федерации: федер. закон от29.12. 2012 № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013 № 170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от25.11.2013 № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15-ФЗ, от05.05.2014 № 84-ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от 04.06.2014 № 148-ФЗ, с изм.,внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 № 145-ФЗ, в ред. от 03.07.2016, с изм. от 19.12.2016.)

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственныйобразовательный стандарт среднего общего образования, утвержденныйприказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая2012 г. № 413».

4. Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».

5. Примерная основная образовательная программа среднего общего образования, одобренная решением федерального учебно-методическогообъединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з).

6. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории. – М.: Владос, 2003. – 384 с.

7. Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях: практическое пособие для учителей. ⎯ М.: Владос, 1999. ⎯ 192 с

Интернет-ресурсы:

http://statehistory.ru/ Мультимедийный портал «История России».

http://histrf.ru/ ‎ Портал «История России» Министерства культуры РФ.

https://historyatlas.info Атлас всемирной истории.

http://hrono.info Хронос. Всемирная история в интернете.

http://ponjatija.ru/taxonomy/term/27 Понятия и категории. Проект портала Хронос.