Конспекты по ИДМ для ДО 5 класс
план-конспект урока по истории (5 класс)

История. 5 класс

Урок 1

Тема: Введение

Цель: 1) Познакомиться с учениками, определить время занятий, представить группу в «Вконтакте». 2) Познакомиться с учебником. 3) Раскрыть содержание понятий: история, всеобщая история, исторические источники. 4) Развить умение самостоятельно поиска информации. 5) Развить способность размышлять на исторические темы.

О. у.: учебник^[1], презентация.

Ход урока

I. Организационные моменты, группа в «Вконтакте».

II.Рекомендуемые правила ведения тетради:

1) Поля чертить 8 клеток и с левой стороны. Чертить по линейке и только простым карандашом.

2) На полях пишется число и слово «Тема».

3) В основной части числа пишется название темы.

4) Слово «тема» и название темы подчёркивать по линейке и пастой одного цвета.

III. Что такое история?

Вопрос: Как бы вы определили, что такое история?

1. ИСТОРИЯ — это наука, изучающая жизнь людей с древнейших времён до наших дней.

2. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ — это история народов всего мира.

Вопрос: Подумайте, в чём разница между понятиями «история» и «всеобщая история»?

IV. Знакомство с учебником.

Задание. Рассмотрите оглавление учебника (стр. 3-5), затем прочитайте стр. 6-7 учебника и ответьте на вопросы:

1) Сколько разделов в учебнике? Перечислите их названия.

2) Что означает жирный шрифт и курсив в тексте параграфа? Какие сведения помещены в синей рамке?

3) Что обозначено на исторических картах?

4) Для чего нужны вопросы и задания перед каждой главой?

5) Для чего нужны вопросы и задания перед параграфами?

6) На какие уровни разделены вопросы и задания после параграфа? В чём отличия между этими уровнями?

Домашнее задание

1. Знать конспект.

2. Учебник, стр. 6-8.

3. Вопрос: «Откуда мы знаем, как жили наши предки?».

История. 5 класс

Урок 2

Тема: Древнейшие люди

Цель: 1) Раскрыть содержание понятий неизученных на первом уроке (исторические источники, их виды; археология). 2) Раскрыть содержание темы, выделив основные понятия, проблемы и даты. 3) Развить умение самостоятельной работы с учебником.

О. у.: учебник, презентация.

Ход урока

I. Устный опрос-беседа:

1) Дайте определение понятиям: «история», «всеобщая история».

2) Откуда мы знаем, как жили наши предки?

II. Закончить конспект 1-го урока: исторические источники, их виды; археология.

III. Изучение нового материала.

А). Вспомните:

1) Как называется первый раздел нашего учебника?

2) Для чего нужны вопросы и задания перед каждой главой?

3) Найдите и прочитайте вопросы, над которыми мы должны задуматься, работая над первой главой учебника.

Б). Конспект.

1. ПЕРВОБЫТНОСТЬ — это эпоха в жизни людей до изобретения письменности и до появления первых государств.

2. ПЕРВОБЫТНЫЙ ЧЕЛОВЕК — древнейший человек на Земле.

3. 3 МИЛЛИОНА ЛЕТ НАЗАД — появление первобытного человека.

Задание. Рассмотрите карту на стр. 9 учебника. Где появился первобытный человек?

4. Отличия человека от животного?

1) Умение изготавливать орудия труда.

2) Более развитый мозг.

3) Вертикальное положение тела.

4) Наличие членораздельной речи.

5. СОБИРАТЕЛЬСТВО — первое занятие древнейших людей.

6. Первые орудия труда?

1) Камень

2) Дубина

3) Палка-копалка

Задание. Рассмотрите рисунок на стр. 12 учебника. Чем палка-копалка отличалась от дубины?

Домашнее задание

1. Знать конспект (= записи в тетради).

2. Параграф 1, вопросы и задания после параграфа (в жёлтой рамке).

История. 5 класс

Урок 3

Тема: Родовые общины охотников и собирателей

Цели урока: 1) Проверить знание учащимися понятий по темам «Введение» и «Древнейшие люди». 2) Развить умение отвечать на вопросы в устной форме. 3) Развить умение самостоятельно работать с учебным материалом. 4) Раскрыть содержание темы «Родовые общины охотников и собирателей», объяснить значение терминов «Человек разумный» и «родовая община».

О. у.: учебник, презентация.

Ход урока

I. Устный опрос по д/з (15 мин.).

1) Что такое история?

2) Что такое всеобщая история?

3) Откуда мы знаем, как жили наши предки?

4) Дайте определение понятию «исторические источники».

5) Какие существуют виды исторических источников?

6) Что такое первобытность?

7) Кто такой первобытный человек?

8) Когда появился первобытный человек?

9) На каком материке археологи нашли кости и оружия труда древнейших людей?

II. Закончить конспект урока № 2 (10 мин.)— отличия человека от животного, собирательство, первые орудия труда.

III. Изучение нового материала (20 мин.).

1. 40 ТЫС. ЛЕТ НАЗАД — появление Человека разумного.

2. ЧЕЛОВЕК РАЗУМНЫЙ (=Хомо Сапиенс, Homo sapiens) — это человек современного вида.

3. Родовая община.

РОДОВАЯ ОБЩИНА — это коллектив родственников, ведущих совместное хозяйство.

Задание. Прочитайте пункт 2 («Родовые общины») параграфа 2 учебника (стр. 15— 16). Затем рассмотрите рисунок на стр. 15 («Родовая община»). Что изображено на первом и втором планах этого рисунка?

Домашнее задание

1. Знать весь конспект (= все записи в тетради).

2. Параграф 2, вопросы после параграфа в жёлтой рамке.

3. Следить за оформлением своей тетради.

История. 5 класс

Урок 4

Тема: Возникновение искусства и религиозных верований

Цели урока: 1) Проверить знание учащимися темы «Родовые общины охотников и собирателей». 2) Развить умение отвечать на вопросы в устной форме, высказывать своё мнение, размышлять на исторические темы. 3) Научить читать и искать нужную информацию в научном историческом тексте. 4) Раскрыть содержание понятий «искусство» и «религия», познакомить учащихся с некоторыми шедеврами (= лучшими произведениями) первобытного искусства.

О. у.: учебник, презентация.

Ход урока

I. Устный опрос по д/з.

1) Дайте определения понятиям: история; всеобщая история; исторические источники; первобытность.

2) В чём состоят отличия человека от животного?

3) Кто такой Человек разумный? Когда он появился?

II. Изучение нового материала.

1. ИСКУССТВО – это художественное творчество (живопись, литература, скульптура и т.д.)

2. РЕЛИГИЯ — вера в богов, в духов, в загробную жизнь.

Задание. Прочитайте пункт 1 параграфа 3 учебника — «Как была найдена пещерная живопись?» (стр. 17-18) и ответьте на вопросы:

1) Как была открыта пещерная живопись?

2) Почему первобытные художники изображали мамонтов, бизонов, оленей, лошадей? Какую роль играли эти звери в жизни людей?

3. Обсуждение вопросов:

1) О чём хотел рассказать художник, создавший сцену с бизоном и поверженным охотником (см. рис. на стр. 19)? Догадайтесь, что предшествовало тому, что изображено.

2) Почему первобытные художники иногда изображали руку на теле животного, нарисованного в пещере?

Доп. задание:

Прочитайте пункт 4 учебника (стр. 20) и ответьте на вопрос: «Как первобытные люди представляли себе жизнь в «стране мёртвых?».

Домашнее задание

1. Знать конспект (= все записи в тетради).

2. Параграф 3.

3. Стр. 20: вопросы № 1, 2 и 4 (рубрика «Проверьте себя»).

4. Стр. 20: вопрос № 3 (рубрика «Подумайте и обсудите»).

5. Следить за оформлением своей тетради.

История. 5 класс

Урок 5

Тема: Возникновение земледелия и скотоводства

Цели урока: 1) ПРОВЕРИТЬ знание учащимися конспекта. 2) РАСКРЫТЬ значение понятий «земледелие» и «скотоводство». 3) РАЗВИТЬ умение учащихся самостоятельно добывать знания из текста учебника, выделять важную информацию.

О. у.: презентация, учебник.

Ход урока

Задание. Приготовьте чистые листочки, чтобы написать проверочную работу.

I. Проверка д/з (знание конспекта), 15 мин.

II. Изучение нового материала.

1. ЗЕМЛЕДЕЛИЕ — это обработка земли.

2. СКОТОВОДСТВО — это выращивание домашних животных.

Задание. Прочитайте стр. 21-22 учебника (пункты 1 и 2 параграфа 4). Перепишите текст, заполнив пропуски.

Земледелие и скотоводство возникли в Западной Азии более 10 тысяч лет назад. Земледелие произошло из собирательства, а скотоводство возникло из охоты. Первое домашнее животное — это собака. Потом люди одомашнили и приручили других животных, например: свиней, овец, коз и коров.

Вопрос: Что было раньше: появление человека разумного или возникновение земледелия? На сколько раньше?

Задание. Ответьте на вопросы по карте «Древнейший район земледелия». Для этого используйте карту на стр. 9 учебника.

1) Закрасьте древнейший район земледелия.

2) Надпишите названия рек — Нил, Евфрат, Тигр, Инд, Ганг.

Домашнее задание

1. Знать конспект.

2. Параграф 4, вопросы после параграфа в жёлтой рамке.

История. 5 класс

Урок 6

Тема: Появление неравенства и знати

Цели урока: 1) Проверить и скорректировать знания по теме «Возникновение земледелия и скотоводства». 2) Выделить основные понятия темы «Появление неравенства и знати»; УЗНАТЬ, как появилась соседская община. 3) Развить умения: отвечать на вопросы в устной форме; работать с текстом учебника; представлять информацию в форме схемы.

О. у.: учебник, презентация.

Ход урока

I. Устный опрос по д/з (15 мин.).

1) Что такое земледелие и скотоводство? Из каких более древних занятий людей они возникли?

2) Когда появились земледелие и скотоводство? Что было раньше: появление человека разумного или возникновение земледелия?

3) Расскажите о трёх главных орудиях первобытных земледельцев. Как их использовали?

4) Какой зверь был одомашнен первым? Как он помогал людям?

5) Где впервые возникло земледелие и скотоводство?

II. Изучение нового материала (20 мин.).

1. ПРИСВАИВАЮЩЕЕ ХОЗЯЙСТВО — это хозяйство, в котором всё необходимое для жизни брали из природы в готовом виде.

2. ПРОИЗВОДЯЩЕЕ ХОЗЯЙСТВО — это хозяйство, в котором всё необходимое для жизни производят своими руками.

Вопрос: Какие виды деятельности характерны для производящего хозяйства? (земледелие, скотоводство, ремесло).

3. РЕМЕСЛО — это изготовление изделий ручным способом.

4. СОСЕДСКАЯ ОБЩИНА — это коллектив соседей.

Задание. Изучите пункт 2 (стр. 26—27). ПЕРЕЧЕРТИТЕ, заполнив пропуски в схеме.

5. НЕРАВЕНСТВО — это деление общества на бедных и богатых.

6. ЗНАТЬ — (от слова «известный) — это вожди, старейшины и их потомки.

7. ВОЖДЬ — предводитель воинов.

8. СТАРЕЙШИНА — это руководитель общины.

Задание. Устное «заполнение» таблицы совместно с учителем.

Домашнее задание

1. Знать конспект.

2. Выучить параграф 5, вопросы в жёлтой рамке.

История. 5 класс

Урок 7

Тема: Счёт лет в истории

Цели урока: 1) ПОВТОРИТЬ понятия предыдущих уроков. 2) СФОРМИРОВАТЬ у учащихся представление о датах как части исторических знаний; ПРОДОЛЖИТЬ ФОРМИРОВАНИЕ умений счета лет в истории. 3) РАЗВИТЬ умение читать и анализировать исторический текст.

О. у.: учебник, презентация.

Ход урока

I. Обобщение и закрепление понятий предыдущих уроков, 15 мин.

Задание. Ответьте на вопросы. Можно пользоваться учебниками и записями в тетради.

II. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. Беседа по вопросам, 5 мин.

1) Сколько дней в году?

2) Век — это сколько лет?

3) Тысячелетие - это сколько веков?

4) В каком веке мы живем?

5) Какой год был последним в XX в.?

6) К какому веку относятся:

а) 998 г.                г) 1147 г.

б) 1941 г.                д) 1917 г.

в) 1242 г.                е) 356 г.

7) Какой век будет следующим?

8) В каком году начался XXI век?

Задание. Прочитайте не менее 2-х раз главу 3 — «Счёт лет в истории» (стр. 29—32), 10 мин.

2. Вопросы после почтения:

1) Раскройте сокращения: до н. э.; н. э.

ДО Н. Э — до нашей эры, до Рождества Христова.

Н. Э. — наша эра; после Рождества Христова.

2) Кто в древности примерно рассчитал продолжительность года?

3) Почему календарь имел важное значение в жизни древних народов?

3. Работа с «линией времени».

1) Разделите линию времени вертикальной чертой.

2) Подпишите нашу эру и период до нашей эры.

3) Под вертикальной чертой подпишите событие, которое считается точкой отсчёта для всех исторических дат в современном летоисчислении.

Домашнее задание

1. Знать конспект.

2. Учебник, стр. 29 — 32 (глава «Счёт лет в истории»).

История. 5 класс

Урок 8

Тема: Государство на берегах Нила

Цели урока: 1) ИЗУЧИТЬ материал параграфа «Государство на берегах Нила», раскрыть значение основных понятий темы. 2) СФОРМИРОВАТЬ представление о природе и географии Древнего Египта. 3) РАЗВИТЬ умения: работать с текстом учебника; анализировать исторический материал; составлять конспект.

О. у.: учебник, презентация.

Ход урока

1. 3 тыс. до н. э. — появление первых государств.

2. Что должно быть у государства?

1) Правитель

2) Территория

3) Войско

4) Столица

3. ЦАРЬ — глава государства.

4. СТОЛИЦА — главный город государства.

Задание. Прочитайте ДВА раза пункты 1 и 3 параграфа 6 (стр. 34—37), 7 мин.

5. ЕГИПЕТ — страна, которая располагалась на берегах Нила от первого порога до Средиземного моря.

6. ФАРАОН — египетский царь.

7. ПОРОГИ — каменистые преграды на дне реки.

8. ДЕЛЬТА — огромный треугольник, образованный рукавами Нила, при его впадении в Средиземное море.

Задание. Работа по карте (см. слайд).

9. ОАЗИСЫ — островки зелени среди песков пустыни.

10. ПАПИРУС — высокий тростник, растущий по берегам Нила.

11. ИЛ — частицы полусгнивших растений и красноватых горных пород.

11. МЕМФИС — первая столица Египта.

Задание. Прочитайте ДВА раза пункт 2 (стр. 35—36), 4 мин.

Домашнее задание

1. Выучить конспект (= записи в тетради).

2. Выучить параграф 6.

3. Стр. 37: ответить на вопросы в жёлтой рамке.

История. 5 класс

Урок 9

Тема: Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

Цели урока: 1) ПРОВЕРИТЬ знание учащимися конспекта по теме «Государство на берегах Нила». 2) РАСКРЫТЬ значение основных понятий темы «Как жили земледельцы и ремесленники в Египте». 3) РАЗВИТЬ умения: читать и анализировать учебный материал; составлять описание рисунка.

О. у.: презентация, учебник.

Ход урока

I. ПИСЬМЕННАЯ ПРОВЕРКА Д/З, 10 мин.

II. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Задание. Прочитайте ДВА и более раз параграф 7 (стр. 37—42). Текст в синей рамке НЕ читать! 10 мин.

Задание. Найдите и исправьте ошибки, допущенные в тексте.

Большинство египтян составляли богатые вельможи (земледельцы и ремесленники). Они платили налоги, чтобы содержать всех остальных. На полях и в мастерских трудились земледельцы, ремесленники и писцы. Хорошо обученное войско обеспечивало безопасность простых людей (фараона).

III. КОНСПЕКТ

1. ВЕЛЬМОЖИ — знатные люди, царские советники, военачальники.

2. ПИСЦЫ — слуги фараона и вельмож. Они записывали приказы, следили за работами земледельцев и ремесленников, подсчитывали доходы.

3. НАЛОГИ — плата земледельцев в казну фараона частью урожая и приплода скота.

4. КАЗНА — хранилище денег и драгоценностей.

5. ШАДУ́Ф — приспособление для искусственного орошения полей.

6. АМУЛЕТЫ — мелкие предметы, защищающие от злых духов.

Задание. Опишите рисунок «Шадуф» на стр. 40. Начните так: «Шадуф состоит из врытых в землю столбов, перекладины между ними и качающейся на ней жерди. На одном конце жерди — камень, на другом — кожаное ведро…».

Задание. Опираясь на рисунок на стр. 41 (внизу), объясните, что такое «МЕНОВАЯ ТОРГОВЛЯ».

Домашнее задание

1. Знать конспект (= ВЫУЧИТЬ все записи в тетради).

2. Выучить параграф 7.

3. Стр. 42: задания в жёлтой и бежевой рамках после параграфа 7.

История. 5 класс

Урок 11

Тема: Военные походы фараонов

Цели урока: 1) ИЗУЧИТЬ содержание темы «Военные походы фараонов», СФОРМИРОВАТЬ пространственно-временное представление о военных походах фараонов. 2) РАЗВИТЬ умения: рассуждать и отвечать на вопросы в устной форме; воспринимать на слух информацию исторического содержания и анализировать её.

О. у.: учебник,

Ход урока

1. Работа с картой (стр. 47 учебника).

Внимательно посмотрите на легенду карты.

• Каким знаком обозначены походы египетских фараонов? (Стрелочками).
• На какие территории были совершены походы фараонов Египта? (Нубию, Ливию, Синайский полуостров, Палестину, Сирию, Финикию.)
• Где находится город Мегиддо? (На территории Палестины.)

2. Задание Вы прослушаете два раза лекцию, посвящённую военным походам египетских фараонов. Слушая лекцию, напишите в тетради ответы на вопросы:

1) Зачем фараоны совершали свои завоевания? (желание расширить свою территорию; получить богатую добычу; возвысить личную славу фараона)

2) Каким оружием пользовались? (лук, стрелы, копьё, топорик, щит)

3) Какой вид войска появился во 2 тыс. до н. э.? (колесничное войско)

4) С какими государствами и народами сражался Тутмос III?

3. Конспект.

1. 1500 г. до н. э. — завоевательные походы фараона Тутмоса III.

Задание. Нарисуйте в тетради линию времени. Обозначьте на ней две даты: завоевательные походы Тутмоса III и дату образования единого государства в Египте (3000 г. до н. э.).

2. НАЁМНОЕ ВОЙСКО — это войско, созданное из людей разных стран, воевавших за определённую плату.

Задание. Прочитайте пункт 5 параграфа 9 (стр. 50-51). Объясните, для чего фараонам было нужно наёмное войско.

Домашнее задание

1. Знать конспект.

2. Выучить параграф 9.

3. Стр. 51: задания и вопросы в жёлтой рамке.

История. 5 класс

Урок 12

Тема: Религия древних египтян

Цели урока: 1) ПРОВЕРИТЬ и СКОРРЕКТИРОВАТЬ знания учащихся по теме «Военные походы фараонов». 2) ОЗНАКОМИТЬ учащихся с древнеегипетскими богами; РАСКРЫТЬ основные понятия темы. 3) РАЗВИТЬ умения: отвечать на вопросы в устной форме; анализировать исторический текст; работать с таблицами.

О. у.: учебник

Ход урока

I. УСТНЫЙ ОПРОС ПО Д/З, 15 мин.

1) Уметь объяснять значение слов: бронза, пехотинец, боевая колесница, возничий (возница), дротик, наёмное войско.

2) Учебник, стр. 51, вопросы № 3, 4, 5 (рубрика «Проверьте себя»).

II. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. Конспект.

1. ХРАМ — это жилище богов.

2. ЖРЕЦЫ — это служители бога.

3. СТАТУЯ — это скульптурное изображение больших размеров.

4. САРКОФАГ — это гроб, украшенный рисунками и надписями.

5. МУМИЯ — это высушенное и забальзамированное тело покойника.

6. МИФ — это сказание о богах.

2. Работа с текстом учебника и таблицей.

Задание. Прочитайте ДВА И БОЛЕЕ РАЗ пункт 2 § 10 (стр. 52—53). Выясните, какие боги существовали у древних египтян. 5 мин.

Задание. Заполните таблицу в тетрадях. 15 мин.

Задание. Прочитайте пункт 3 (стр. 53-54 — «Миф об Осирисе и Исиде») и ответьте на вопросы:

1) Расскажите миф об Осирисе и Исиде.

2) Какие явления природы получили отражение в мифе об Осирисе, Сете и Исиде?

Домашнее задание

1. Знать конспект.

2. Выучить параграф 10.

3. Стр. 56: вопросы в ЖЁЛТОЙ и БЕЖЕВОЙ рамках.

История. 5 класс

Урок 13

Тема: Искусство Древнего Египта

Цели урока: 1) ПРОВЕРИТЬ и СКОРРЕКТИРОВАТЬ знания по теме «Религия древних египтян». 2) РАСКРЫТЬ значение основных понятий темы «Искусство Древнего Египта». 3) РАЗВИТЬ умения: решать аналитические задания; составлять конспект; работать с материалом учебника.

О. у.: учебник,

Ход урока

1. ПРОВЕРКА Д/З, КОРРЕКТИРОВКА знаний. 15 мин.

Задание. В каждой записи скрываются имена пяти египетских богов и богинь. Выпишите в столбик имена этих богов.

1вариант:

2 вариант:

II. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. ПИРАМИДЫ — каменные гробницы фараонов.

2. СФИНКС — статуя с телом льва и головой человека.

3. 2600 г. до н. э. — постройка пирамиды Хеопса в Египте.

4. ПИРАМИДА ХЕОПСА — пирамида фараона Хеопса (самая высокая, 150 метров).

5. ЧУДЕСА СВЕТА — это самые знаменитые сооружения древности.

6. ГЕРОДОТ — древнегреческий историк, отец истории.

7. ОБЕЛИСК — сужающийся кверху каменный столб с заострённой верхушкой.

8. КОЛОННА — высокий столб, служащий опорой в здании.

Задание. Изучите ОДИН И БОЛЕЕ РАЗ пункт 4 (стр. 59 — 60). 5 мин.

Задание. Перепишите, вставив пропущенные слова.

Правила создания египетских статуй:

1) Ноги сомкнуты.

2) Одна рука прижата к груди, другая — к коленям.

3) Взгляды устремлены вперёд.

4) Мужчин изображали с кожей тёмного цвета, а женщин — светлого.

5) Фигуры богов — всегда большого роста.

6) Фараон выше своих вельмож.

Домашнее задание

1. Знать конспект.

2. Выучить параграф 11.

3. Стр. 61: вопросы в жёлтой рамке.

4. Стр. 61: Опишите рисунок «Строительство пирамиды» (задание в бежевой рамке).

История.5 класс

Урок 14

Тема: Письменность и знания древних египтян

Цели урока: 1) ПРОВЕРИТЬ и СКОРРЕКТИРОВАТЬ знания учащихся по теме «Искусство древних египтян». 2) ПОЗНАКОМИТЬ с тем, что такое иероглиф; УЗНАТЬ, как была разгадана тайна египетских иероглифов. 3) РАЗВИТЬ умения: отвечать на вопросы в устной форме; описывать рисунок; работать с текстом учебника.

О. у.: учебник,

Ход урока

I. ОБСУЖДЕНИЕ ВОПРОСОВ Д/З, корректировка знаний, 20 мин.

1) Объясните значение слов: пирамиды; сфинкс; пирамида Хеопса; чудеса света; Геродот; обелиск; колонна.

2) Учебник, стр. 61: вопр. № 1, задание «опишите рисунок».

Задание. Рассмотрите древнеегипетские статуи (стр. 57 и 58), выполните задания и ответьте на вопросы.

II. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ИЕРОГЛИФ — древнеегипетское рисунчатое письмо.

Задание 1. Прочитайте текст «Как была разгадана тайна иероглифов?» (стр. 63, синяя рамка) и ответьте на вопрос, вынесенный в заглавие текста.

Задание 2. Познакомьтесь с документом «Поучения писцов ученикам» (стр. 62) и ответьте, чем была привлекательна для египтян должность писца. Как учителя поддерживали порядок на занятиях? Что означает выражение «уши мальчика на спине его»?

Домашнее задание

1. Выучить параграф 12

2. Стр. 64: вопросы и задания в жёлтой рамке.

История. 5 класс

Урок 16

Тема: Древнее Двуречье

Цели урока: 1) ОЗНАКОМИТЬ учащихся с природой, климатическими условиями, местоположением на карте Древнего Двуречья; РАСКРЫТЬ содержание понятий «Двуречье», «шумеры», «клинопись». 2) РАЗВИТЬ умения: сравнивать географическую среду Египта и Двуречья; строить самостоятельное устное высказывание с опорой на рисунок и предложенный план; размышлять на исторические темы.

О. у.: учебник,.

Ход урока

1. ДВУРЕЧЬЕ (= МЕЖДУРЕЧЬЕ) — это территория между реками Тигр и Евфрат.

Задание. Откройте карту на стр. 33 учебника и ответьте на вопросы:

1) При фараоне Тутмосе граница Египта была отодвинута до реки Евфрат. Как можно было добраться египтянам до этой реки?

2) Как называется залив, в который впадают Тигр и Евфрат?

3) Как называются современные государства, по территории которых протекают реки Тигр и Евфрат? (Турция, Сирия, Ирак.)

4) Какая местность по берегам рек Тигр и Евфрат? (Местность делится как бы на две части: на севере - гористая и каменистая, а на юге - совсем ровная и камней там нет.)

5) Что общего в природных условиях Египта и Двуречья?

2. 3 тыс. до н. э. — возникновение первых государств в Двуречье.

3. ШУМЕ́РЫ — древний народ, создавший первые государства в Двуречье.

Задание. Учебник, стр. 66: Опишите рисунок «Посёлок шумеров» по плану:

1) река, каналы, растительность;

2) хижины и загоны для скота;

3) главные занятия;

4) колёсная повозка.

4. КЛИНОПИСЬ — особое письмо Двуречья.

Задача. Археологами во время раскопок в Междуречье было найдено около 500 глиняных табличек, принадлежавших ученикам школы — будущим писцам. На этих клинописных табличках обозначены имена учеников, имена и профессии их отцов.

• Что можно узнать по этим табличкам о жизни людей того времени? (Писали на глиняных табличках, существовали школы, люди были грамотными, писали клинописью.)

Задание. Прочитайте пункт 4 параграфа 13 (стр. 67 — 68, «Письмена на глиняных табличках») и ответьте на вопросы:

1) Почему в клинописи гораздо больше знаков, чем в нашей азбуке букв?

2) Что было общего между египетской школой и школой в Двуречье?

3) Опишите рисунок на стр. 68 («Школа в Двуречье») по плану:

1) ученики;

2) учитель;

3) работник, разминающий глину.

Домашнее задание

1. Выучить конспект.

2. Параграф 13, вопросы в жёлтой рамке.

3.Познакомиться с документами на стр. 69 и 70 — сказание о Гильгамеше и миф о потопе (по заданию в бежевой рамке после параграфа 13).

История. 5 класс

Урок 17

Тема: Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Цели урока: 1) ПРОВЕРИТЬ знание ключевого материала темы «Древнее Двуречье», скорректировать знания. 2) РАСКРЫТЬ основные понятия темы «Вавилонский царь Хаммурапи и его законы»; познакомиться с содержанием законов Хаммурапи. 3) РАЗВИТЬ умения: работать с исторической картой; работать с текстом учебника; анализировать исторический материал.

О. у.: учебник, презентация.

Ход урока

I. ПРОВЕРКА Д/З, КОРРЕКТИРОВКА ЗНАНИЙ, 15 мин.

Письменная работа на листочках.

2) Сравните природные условия Египта и Двуречья? Укажите не менее 3-х общих черт или отличий.

II. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. ВАВИЛОН — главный город  Двуречья.

2. ХАММУРА́ПИ — самый известный правитель Вавилона.

3. 1792 — 1750 гг. — правление Хаммурапи.

Задание. Изучите карту на стр. 70 учебника. Сравните её с контурной картой. Что на контурной карте обозначено цифрой «1»? Что обозначает пунктирная линия с точкой?

4. ЗАКОНЫ ХАММУРАПИ — правила, установленные царём для жителей Вавилона.

Задание. Учебник, стр. 68:  текст в синей рамке — «Из законов Хаммурапи». Вопросы:

1) Почему за кражу вещи, скотины и раба наказывали одинаково?

2) Что означает выражение «око за око, зуб за зуб»?

5. «ОКО ЗА ОКО, ЗУБ ЗА ЗУБ» — суть законов Хаммурапи; не причиняй другому такой обиды, которую сам не хочешь испытать.

Задание. Прочитайте пункт учебника «Царские законы» (стр. 67) и ответьте на вопрос: Как вавилонские судьи решали, виновен ли обвиняемый, если не было свидетелей преступления?

Дополнительное задание.

Домашнее задание

1. Выучить конспект.

2. Выучить параграф 14.

3. Стр. 73: вопросы и задания в жёлтой рамке.

История. 5 класс

Урок 21

Тема: Финикийские мореплаватели

Цели урока: 1) СКОРРЕКТИРОВАТЬ знания по теме «Вавилонский царь Хаммурапи и его законы». 2) ПОЗНАКОМИТЬСЯ с географическим расположением Финикии и занятиями финикийцев; РАСКРЫТЬ содержание основных понятий темы «Финикийские мореплаватели». 3) РАЗВИТЬ умения: отвечать на вопросы в устной форме; читать несложные карты с опорой на их легенду; работать с текстом учебника; анализировать учебный материал.

О. у.: учебник, презентация.

Ход урока

I. УСТНЫЙ ОПРОС ПО Д/З, КОРРЕКТИРОВКА ЗНАНИЙ.

1) Что такое Двуречье? Какой синоним есть у этого слова?

2) Когда появились первые государства в Двуречье?

3) Как назывался народ, населявший Древнее Двуречье?

4) Какой город и почему стал главным в Древнем Двуречье?

5) Как звали самого известного правителя Вавилона? Назовите годы его правления. Чем он стал известен?

6) Какое правило, содержащее слова «око» и «зуб» характеризует законы Хаммурапи? Как вы понимаете смысл этого правила?

7) Как вавилонские судьи решали, виновен ли обвиняемый, если не было свидетелей преступления?

II. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

1. Работа по карте (с. 72 учебника).

• На каком побережье Средиземного моря располагалась Финикия? (На восточном побережье Средиземного моря.)
• Какой рельеф на территории этого государства? Посмотрите легенду карты. (Горы и возвышенности.)
• Есть ли в Финикии крупные реки, такие как Нил, Тигр или Евфрат? (Нет, таких крупных рек в Финикии не было.)
• Какие крупные города существовали в Древней Финикии? (Библ, Сидон, Тир.)
• Сегодня территория Финикии - это какое государство? (Сирия.)

2. Самостоятельная работа с текстом учебника.

Прочитайте п. 1 § 15 на с. 73-74 учебника. Выясните, какие занятия существовали у жителей Финикии? Что выращивали? Что делали и продавали? Что изобрели? Что строили? Чем занимались?

(Выращивали виноградники, оливковые деревья, делали вино и масло, продавали лес, изобрели прозрачное стекло, строили корабли и бороздили моря и океаны.)

3. Работа с новыми терминами.

1. КОЛОНИЯ — поселение.

2. КОЛОНИЗИРОВАННЫЕ ТЕРРИТОРИИ — захваченные и подчиненные кому-либо территории.

3. МАСЛИ́НЫ — оливки, плоды оливковых деревьев.

4. БЛАГОВОНИЯ — разнообразные душистые вещества.

5. ПУРПУ́РНЫЙ ЦВЕТ — фиолетово-красный цвет.

4. Работа по карте (с. 75 учебника). Сравните карту в учебнике с контурной картой.

1) Где побывали финикийцы? (В Греции, на о. Крит, на о. Кипр, в Италии, в Испании, обогнули всю Африку, Малую Азию.)

2) Что обозначено на карте кружочком? (Колонии финикийцев).

3) Какие города обозначены цифрами «1», «2», «3»?

4) Как называется море, по которому финикийцы проложили торговые пути?

5) Берега каких материков колонизировали финикийцы?

6) Океан, по которому плавали финикийцы, обозначен на карте цифрой «4». Как называется этот океан?

5. Задание. Прочитайте пункт 4 учебника — «Древнейший алфавит» (стр. 76):

В чём преимущества финикийского алфавита перед письменностью Египта или Двуречья? В чём недостаток древнейшего алфавита?

Домашнее задание

1. Выучить конспект.

2. Выучить параграф 15.

3. Стр. 77: вопросы в жёлтой рамке.

История. 5 класс

Урок 19

Тема: Библейские сказания

Цели урока: 1) ЗАКРЕПИТЬ изученный материал по теме «Финикийские мореплаватели». 2) ПОЗНАКОМИТЬСЯ с географическим положением древней Палестины, особенностями её культуры, первыми библейскими сказаниями; раскрыть понятийный аппарат темы. 3) РАЗВИТЬ умения: аналитически читать научный текст, работать с историческими источниками, составлять конспект.

О. у.: учебник, презентация.

Ход урока

I. Закрепление изученного материала по теме «Финикийские мореплаватели».

2) Вставьте пропуски в таблице:

3) В чём преимущества финикийского алфавита перед письменностью Египта и Двуречья? В чём недостаток древнейшего алфавита?

II. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Задание. Поработайте с картой на стр. 33. Найдите Палестину и определите её местоположение.

Задание. Прочитайте пункт 1 параграфа 16 (стр. 77 — 78). Объясните значение понятий: Библия; Ветхий Завет; Иудаизм; единобожие, Яхве, заповеди.

1. Конспект

1. БИБЛИЯ — священная книга иудеев и христиан.

2. ИУДЕИ — верующие в иудаизм.

3. ИУДАИЗМ — религия евреев.

4. ЕВРЕИ — кочевые племена, населявшие древнюю Палестину.

5. ВЕТХИЙ ЗАВЕТ — первая часть Библии.

6. МОНОТЕИЗМ — единобожие, вера в одного бога.

7. Я́ХВЕ — Бог иудеев.

8. ЗАПОВЕДИ — правила, по которым должны жить люди.

9. ЗАВЕТ — договор между Богом и людьми.

2. Работа с древними библейскими сказаниями.

1) Библейское сказание о первых людях (текст в синей рамке на с. 79 учебника)

Беседа по вопросам.

• Как звали первых людей, которых сотворил Бог? (Адам и Ева.)
• За что Бог изгнал Адама и Еву из рая? (За непослушание. Они попробовали запретный плод с древа познаний.)

2) Библейское сказание о Всемирном потопе (текст в синей рамке на с. 80учебника)

Беседа по вопросам.

• Что делали люди для того, чтобы выжить? (Много трудились.)
• За что наказал Бог людей? (Люди стали совершать дурные поступки и преступления.)
• Как наказал Бог людей? (Он устроил потоп.)
• За какие качества пожалел Бог Ноя и помог построить ему ковчег? (Ной был богобоязненным и добрым человеком.)
• Какой возникший в Двуречье миф напоминает миф о Ноевом ковчеге? Чем напоминает? См. стр. 70.

Домашнее задание

1. Знать конспект.

2. Параграф 16, вопросы в жёлтой рамке.

История. 5 класс

Урок 20

Тема: Древнееврейское царство

Цели урока: 1) ПРОВЕРИТЬ и ЗАКРЕПИТЬ знания по теме «Библейские сказания». 2) ПОЗНАКОМИТЬСЯ с библейскими сказаниями о героях и первых израильских царях. 3) РАЗВИТЬ умения: работать с материалом учебника; анализировать исторический материал, выделяя в нём главное.

О. у.: учебник, презентация.

Ход урока

I. Закрепление материала по теме «Библейские сказания», 20 мин.

Задание. Напишите понятия, которое соответствует предложенным определениям.

II. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

Задание. Изучите ДВА И БОЛЕЕ РАЗ материал ПАРАГРАФА 17 (стр. 81 — 85) Обратите внимание на карту на стр. 84. Текст в синей рамке НЕ ЧИТАТЬ! 10 мин.

Задание. Ответьте на вопросы в письменной форме. 10 мин.

Домашнее задание

1. Выучить параграф 17.

2. Стр. 85: задания в жёлтой и бежевой рамках.

История. 5 класс

Урок 21

Тема: Ассирийская держава

Цели урока: 1) ПРОВЕРИТЬ, ЗАКРЕПИТЬ и СКОРРЕКТИРОВАТЬ знания по теме «Древнееврейское царство». 2) ИЗУЧИТЬ материал параграфа «Ассирийская держава». 3) РАЗВИТЬ умения: работать с материалом учебника; анализировать исторический материал, выделяя в нём главное; работать с картой.

О. у.: учебник, презентация.

Ход урока

I. Обсуждение домашнего задания, корректировка знаний.

а) Ответьте на вопросы:

• Какой подвиг совершил Самсон?
• Благодаря чему смог победить Давид огромного воина Голиафа?
• За что царя Соломона признали мудрым?
• Как он разрешил спор двух женщин?

б) Заполни пропуски:

• Река в Палестине - ... (Иордан).
• С филистимлянами сражался могучий... (Самсон).
• Юный израильский пастух, с которым сразился Голиаф - ... (Давид).
• Столица царства при Давиде - ... (Иерусалим).

в) Вставьте пропущенные буквы:

• В XIII в. до н. э. евреи пришли вП        у.
• После Давида на престол вступил С___        н.
• Оружие Давида в битве с Голиафом - п        х и п        ____а.
• Девушка, которую полюбил Самсон - Д____а.

г) Ответьте на вопросы по контурной карте.

II. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Задание. Изучите ДВА И БОЛЕЕ РАЗ материал параграфа 18 (стр. 85—89). Обратите внимание на карту на стр. 86. Текст в синей рамке ЧИТАТЬ! 12 мин.

Задание. Ответьте на вопросы в письменной форме. 8 мин.

Доп. задания.

Домашнее задание

1. Выучить параграф 18.

2. Стр. 90: задания в жёлтой и бежевой рамках.

г) Ответьте на вопросы по контурной карте.

История. 5 класс

Урок 25

Тема: Персидская держава «царя царей»

Цели урока: 1) СКОРРЕКТИРОВАТЬ и ЗАКРЕПИТЬ знания по теме «Ассирийская держава». 2) ВЫДЕЛИТЬ основные понятия и даты темы «Персидская держава». 3) РАЗВИТЬ умения: работать с тестом учебника, работать с картой, делать выводы.

О. у.: учебник, презентация, совр.политич.карта мира.

Ход урока

I. Обсуждение домашнего задания, корректировка знаний. 20 мин.

1) Обсуждение вопросов практической работы прошлого урока.

Вопрос: О чём были написаны  книги из библиотеки царя Ашшурбанапала? Почему библиотека не погибла в пылающей Ниневии?

Вопрос: Объясните значение слов «таран» и «держава».

Ответьте на вопросы по контурной карте:

II. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника.

Прочитать п. 1 § 19 на с. 90-91.

Беседа по прочитанному.

1) Какие три великие державы образовались в Западной Азии? (Вавилонское царство, Лидийское царство, Мидийское царство.)

2) Где и когда впервые начали чеканить монеты? (В государстве Лидия, в VII в. до н. э.)

3) Как назывались племена, заселившие побережье Персидского залива? (Персы.)

Работа по карте (с. 91 учебника).

1) Каким цветом на карте обозначена территория, на которой возникло Персидское государство? (Темно-зеленым цветом.)

2) Какие две большие реки впадают в Персидский залив? (Реки Тигр и Евфрат.)

3) Где находилось государство Лидия? (В западной части полуострова Малая Азия.)

4) Где находилось государство Мидия? (К востоку от государства Лидия.)

5) Как называется сегодня государство, на территории которого жили персы? (Иран.)

Словарь по теме.

1. VI век до н. э. — возникновение Персидской державы.

2. КИР ВЕЛИКИЙ — основатель Персидской державы.

3. ДАРИЙ ПЕРВЫЙ — самый могущественный правитель Персии.

4. 522 — 486 гг. до н. э. — правление Дария Первого.

Задание. Прочитайте пункт 3 учебника (стр. 93-94) и ответьте на вопрос:

                Кого при Дарии Первом называли «глаза и уши царя»? Почему этих людей так называли?

Задание. Заполните схему.

Домашнее задание

1. Выучить параграф 19.

2. Выучить конспект.

3. Стр. 94: вопросы в жёлтой рамке.

4. Стр. 91: изучить карту.

1) Обсуждение вопросов практической работы прошлого урока.

Вопрос: О чём были написаны  книги из библиотеки царя Ашшурбанапала? Почему библиотека не погибла в пылающей Ниневии?

Вопрос: Объясните значение слов «таран» и «держава».

Ответьте на вопросы по контурной карте:

Задание. Заполните схему.

История. 5 класс

Урок 23

Тема: Обобщающий урок по главе «Западная Азия в Древности»

Цели урока: 1) ОБОБЩИТЬ и повторить материал главы «Западная Азия в Древности», ЗАКРЕПИТЬ и СКОРРЕКТИРОВАТЬ знания учащихся. 2) РАЗВИТЬ умения: работать с текстом учебника и картой, анализировать собственную учебную деятельность.

О. у.: учебник, презентация.

Ход урока

1. Работа с кроссвордом.

Задание. Ответьте на вопросы кроссворда в тетради. Можно пользоваться учебником и картой («Персидская держава»).

Задание. Сравните свои ответы с кроссвордом. Во всех ли словах совпало количество  букв?

2. Тест по главе «Западная Азия в Древности».

N. B.: Сначала все выполняют письменно в тетради, затем у 3-5 учащихся работы проверяет учитель.

1) Письменность в Древнем Двуречье:

а)линейное письмо;

б)иероглифы;

в)клинопись.

2) Вавилонский царь, при котором были записаны первые законы:

а)Хаммурапи;

б)Соломон;

в)Гильгамеш.

3) Где был придуман первый алфавит?

а)в Финикии;

б)в Двуречье;

в)в Египте.

4) Что обозначает понятие «колония»?

а)        поселение финикийцев в других странах;

б)свободная        территория;

в)город-порт.

5) Кто первый совершил плавание вокруг Африки?

а)египтяне;

б)израильтяне;

в)финикийцы.

6) Как называлась страна, где находились города Библ, Сидон, Тир?

а)Израиль;

б)Ассирия;

в)Финикия.

7) Где была написана книга, от которой произошло слово «библиотека»?

а) в Египте;        

б) в Сирии;        

в) в Палестине.

8) Древнее государство, захватившее в VI в. до н. э. Вавилонское и Египетское царства:

а)Лидия;            

б)Персия;

в)Израиль.

9) Предводитель персов, великий полководец Древнего мира:

а)Хаммурапи;

б)Кир;

в)Крез.

10) Древняя страна, находившаяся между двумя реками Тигр и Евфрат:

а)Палестина;

б)Междуречье;

в)Египет.

11) Что изобрели финикийцы?

а)прозрачное стекло;

б)компас;

в)бумагу.

3. Дополнительные задания.

Домашнее задание

Нет

История. 5 класс

Урок 24

Тема: Природа и люди Древней Индии

Цели урока: 1) ОЗНАКОМИТЬ учащихся с природой, занятиями, религиозными верованиями жителей Древней Индии. 2) РАЗВИТЬ умения: работать с исторической картой, сравнивать природные условия разных стран; работать с текстом учебника; анализировать исторические явления; решать логические задачи.

О. у.: учебник,

Ход урока

I. Миниконспект.

1. 1 тыс. до н. э. — появление первых государств в Индии.

2. 3 век до н. э. — объединение индийских царств под властью царя Ашо́ки.

II. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника.

Задание. Прочитайте ДВА И БОЛЕЕ РАЗ пункты 1 и 2 § 20 на стр. 95-97. Обратите внимание на карту на стр. 96. 5 мин.

Беседа по прочитанному и работа по карте (с. 96 учебника).

1. Где находится Индия? (Индия расположена на юге Азии.)
2. Какие моря омывают Индию с запада, востока и юга? (Индийский океан.)
3. Какие горы защищают Индию с севера? (Гималаи, самые высокие горы в мире.)
4. Какие крупные реки текут по территории Индии? (Инд и Ганг.)
5. Где берут начало эти реки? (Они берут начало в Гималаях.)
6. Как ведут себя реки в июле и в августе каждого года? (От сильных дождей они выходят из берегов.)
7. В каких странах Африки и Западной Азии мы встречали это явление?(В Египте и Междуречье.)
8. Что такое джунгли? (Густые труднопроходимые места.)
9. Какими фруктами мог питаться человек, который оставался ночевать в джунглях? (Бананами, плодами манго, кокосовыми орехами.)
10.  Чем опасны были джунгли? (Ядовитыми насекомыми, змеями, разными хищными зверями).

III. Решение задач.

Задача 1. Археологи обнаружили в долине Инда развалины древнейших индийских городов. Они были застроены по специальному плану кирпичными домами с канализацией. Здесь же были найдены сосуды, гири, игрушки из глины. Но во II тыс. до н. э. жизнь в этих городах замерла по неизвестным причинам.

• Какие выводы можно сделать на основе археологических раскопок? (Люди в Древней Индии строили города, в которых были кирпичные дома и даже канализация. Города строились по специальному плану, значит люди обладали математическим знаниями. По перечисленным вещам можно судить о развитии разных видов ремесел. Наличие гирь позволяет судить о развитии торговли.)

Задача 2. В начале I тыс. до н. э. наиболее быстро стало развиваться хозяйство в долине Ганга. Преодолевая огромные трудности, люди отвоевали у джунглей землю для посева: копали каналы, насыпали плотины, рыхлили землю.

• Подумайте, какими успехами в развитии хозяйства это было вызвано? В каких странах были сходные природные условия? При ответе используйте материал пункта 3 (стр. 97—98). (Все вышеперечисленные работы можно было производить только железными орудиями труда, поэтому с освоением железа связаны, очевидно. Успехи в развитии хозяйства индийцев, живущих в долине реки Ганг. Сходные природные условия были в Египте, Междуречье.)

IV. Комментированное чтение п. 5 § 20 на с. 99-100 учебника.

Беседа по вопросам.

• Какие религиозные верования существовали у древних индийцев?
• Что сходно в представлениях индийцев и египтян о посмертном существовании, что различно? (Египтяне верили, что после смерти человек переселяется в царство мертвых, но не всех туда пускают. Это решает суд Осириса. Индийцы считали, что и после смерти человек не перестает жить, а меняет свой внешний облик, превращается в другое существо.)

V. Закрепление изученного материала

Впишите недостающие слова.

1. Индия расположена на юге материка...
2. Северной границей Индии служат самые высокие горы в мире. Их название...
3. Берега Индии с запада, востока и юга омывает... океан.
4. Самые многоводные реки Индии - это...
5. В ... в. до н. э. почти все индийские царства объединились под властью царя...

Домашнее задание

1. Выучить конспект.

2. Параграф 20, задания после параграфа в жёлтой рамке.

История. 5 класс

Урок 25

Тема: Индийские касты

Цели урока: 1) Проверить и закрепить знания по теме «Природа и люди Древней Индии». 2) Обеспечить усвоение учащимися понятия касты; подвести к пониманию того, что появление неравенства у индийцев было закреплено религией. 3) Продолжить формирование умений: работать с текстом учебника, выделять главную информацию, составлять конспект.

О. у.: учебник, презентация.

Ход урока

I. ПРОВЕРКА Д/З.

Впишите недостающие слова.

1. Индия расположена на юге материка...
2. Северной границей Индии служат самые высокие горы в мире. Их название...
3. Берега Индии с запада, востока и юга омывает... океан.
4. Самые многоводные реки Индии - это...
5. В ... в. до н. э. почти все индийские царства объединились под властью царя...

II. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

1. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника.

Задание. Прочитать п. 1 § 21 на стр. 100-101.

Беседа по прочитанному.

1. Дайте определение понятию «касты» или что называется кастой? (Каста - это группа людей, которая обладает определенными правами и обязанностями, передающимися по наследству.)
2. Какие касты существовали у древних индийцев? (Касты жрецов, знатных воинов, земледельцев, слуг.)
3. Откуда появились эти касты? (По легенде - из частей тела бога Брахмы.)
4. Из каких частей тела бога Брахмы были созданы эти касты? (Жрецы-брахманы - из его рта, воины - из его рук, земледельцы - из его бедер, слуги - из запыленных ступней его ног.)
5. Может ли человек, принадлежавший к одной касте, со временем перейти в другую касту? (Нет, не мог. Предание гласило, что человек, от рождения находящийся в одной касте, в другую перейти не может. Ведь корова не может родить свинью...)

2. Конспект по теме.

1. КАСТА — это группа людей, которая обладает определенными правами и обязанностями, передающимися по наследству.

2. Название каст в Индии?

1) Жрецы (= брахманы)

2) Воины

3) Земледельцы

4) Слуги

3. «НЕПРИКАСАЕМЫЕ» — люди низшего сорта, не входившие ни в одну из каст.

4. ОТШЕЛЬНИК — человек, отказавшийся от общения с другими людьми и живущий уединённо.

4. БУДДА — «просветлённый», основатель буддизма.

5. БУДДИЗМ — религия, которая учит, что главное — это личные достоинства человека, а не его происхождение.

Задание. Прочитайте «Легенду о Будде» (стр. 103, синяя рамка).

1) Расскажите историю жизни юного царевича Гаутамы?

2) Как Гаутама превратился в Будду?

3) В каком веке жил Будда?

4) Когда буддизм стал государственной религией Индии?

5) Как Будда относился к кастовым различиям между людьми?

6) Подумайте, что важнее — личные достоинства человека или его происхождение в той или иной семье? Обоснуйте свою мысль.

Домашнее задание

1. Выучить параграф 21.

2. Выучить конспект.

История. 5 класс

Урок 26

Тема: Чему учил китайский мудрец Конфуций

Цели урока: 1) ПРОВЕРИТЬ знание учащимися темы «Индийские касты», СКОРРЕКТИРОВАТЬ знания. 2) ИЗУЧИТЬ материал параграфа «Чему учил китайский мудрец Конфуций»: ОПРЕДЕЛИТЬ географическое положение Китая; ВЫДЕЛИТЬ основные понятия. 3) РАЗВИТЬ умения: работать с текстом учебника; формулировать определения новых слов; выделять главное в тексте.

О. у.: учебник, презентация.

Ход урока

I. УСТНЫЙ ОПРОС ПО Д/З. 15 мин.

1) Что такое «каста»?

2) Перечислите названия каст в Индии.

3) Поясните значения слов: брахман, «неприкасаемые», Будда, буддизм.

II. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Задание. Изучите ДВА И БОЛЕЕ РАЗ материал параграфа 22 (стр. 105—108). Обратите внимание на карту на стр. 106. Текст в синей рамке на стр. 107 ЧИТАТЬ! 10 мин.

Задание. Ответьте на вопросы по карте на стр. 106.

1. Где находится Китай? (В Восточной Азии.)
2. Какие крупные реки протекают по территории Китая? (На севере — Желтая река (Хуанхэ), на юге — Голубая река (Янцзы).)
3. Какой рельеф в этом государстве? (На западе лежат горы и пустыни Центральной Азии, на северо-западе —степи, а на юге — горы Южной Азии, покрытые тропическими лесами.)
4. Какой город сегодня является столицей Китая? (Пекин.)

Задание. Объясните значение слов: Поднебесная, Сын Неба, дракон, бамбуковая книга.

III. Конспект.

1. ПОДНЕБЕСНАЯ — так китайцы называли свою страну.

2. СЫН НЕБА — название царя в Китае.

3. ДРАКОН — сверхъестественное существо в виде змея с крыльями.

4. КОНФУЦИЙ — древнекитайский мудрец (современник Будды, 5 век до н.э.).

IV. Задание. Вставьте пропуски в высказывания Конфуция. 10 мин.

1. Конфуций считал, что «воспитанного человека легко узнать по его ________________». 2. Есть простую пищу и пить воду, спать, подложив локоть под голову, в этом заключается _________________.  3. Ничтожный человек стремится к выгоде, а благородный к _____________. 4. Благородный человек лишён тревоги и боязни — ведь коли не найдёшь внутри себя изъяна, о чём ______________, чего бояться. 5. Конфуций советовал правителям «относиться к подданным как к своим _______________». 6. «Казнить кого-либо, вместо того чтобы наставить его на истинный путь, — _____________», — утверждал Конфуций. 7. Конфуций учил, что «подданные должны уважать правителя как _______________». 8. Учтивый китаец перед входом в ____________ снимает туфли и идёт босиком.  9. Конфуций говорил, что «нужно соблюдать те ______________, которые установлены с давних времён».  10. Богатство — это то, чего люди жаждут. Но если оно досталось мне незаслуженно, я не буду им _________________.  11. Бедность — то, что страшит людей. Но если она постигла меня незаслуженно, я не буду её _______________.  12. Благородный человек винит __________________, а ничтожный — других.

Домашнее задание

1. Выучить конспект.

2. Выучить параграф 22.

3. Стр. 109: вопросы в жёлтой рамке.

История. 5 класс

Урок 27

Тема: Первый властелин единого Китая

Цели урока: 1) ИЗУЧИТЬ материал параграфа «Первый властелин единого Китая»: выделить основные понятия и даты. 2) РАЗВИТЬ умения: работать с материалом учебника; анализировать исторические явления; отвечать на вопросы в устной форме, формулировать выводы; строить описание рисунка по предложенному плану.

О. у.: учебник, презентация.

Ход урока

1. Конспект.

1. 221 г. до н. э. — объединение Китая.

2. ЦИНЬ ШИХУА́Н — первый правитель единого Китая.

3. Значение образования единого китайского государства?

1) Прекратились войны между жителями Китая.

2) Появление единой системы мер и весов, единых денег.

3) Развитие торговли.

4) Усиление эксплуатации населения (большие налоги, жестокие наказания).

Задание. Изучите ДВА И БОЛЕЕ РАЗ пункты 2 и 3 (стр. 109—111). 5 мин.

Беседа по прочитанному.

1) С какой целью Цинь Ши Хуан организовывал военные походы? (Его интересовали новые земли, желание присоединить их и расширить свои территории.)

2) Куда были организованы походы? (На побережье Южно- Китайского моря.)

3) С кем на севере страны воевали жители Древнего Китая? (С племенами гуннов.)

4) Работая с картой на стр. 106, НАЙДИТЕ: Южно-Китайское море; Великую Китайскую стену и Великий шёлковый путь; населённую гуннами область; столицу объединённого Китая. Определите название столицы.

2. Конспект.

1. ВЕЛИКАЯ КИТАЙСКАЯ СТЕНА — оборонительное укрепление, построенное для защиты от гуннов.

2. ГУННЫ — племена кочевников, северные соседи китайцев.

3. Опишите рисунок «Великая Китайская стена» (стр. 112) по плану:

1) высота, ширина и длина стены;

2) башни и бойни́цы;

3) назначение стены.

Задание. Изучите ДВА И БОЛЕЕ РАЗ пункт 4 (стр. 111—113). Тексты в синих рамках НЕ ЧИТАТЬ! 6 мин.

4. Задание.

Домашнее задание

1. Выучить конспект.

2. Выучить параграф 23.

3. Стр. 114: вопросы в жёлтой рамке.

История. 5 класс

Урок 33

Тема: Итоговый урок по главе «Индия и Китай в древности»

Цели урока: 1) ПОВТОРИТЬ, ОБОБЩИТЬ и ЗАКРЕПИТЬ знания по главе «Индия и Китай в древности». 2) РАЗВИТЬ умения: работать с материалом учебника; организовывать собственную познавательную деятельность; анализировать результаты своей учебной деятельности.

О. у.: учебник, презентация.

Ход урока

Домашнее задание

Нет (последнее занятие перед зимними каникулами).

История. 5 класс

Урок 29

Тема: Греки и критяне

Цели урока: 1) Ознакомить учащихся с географическим положением и природными особенностями Греции. 2) Развить умения: работать с историческими картами, отвечать на вопросы по тексту, выделять в тексте главное, составлять конспект. 3) Познакомиться с мифом о Тесее и Минотавре.

О. у.: учебник, презентация.

Ход урока

1. Задание. Изучите материал учебника на стр. 116 (до пункта 1). Выпишите в тетрадь недостающие слова.

2. Работа с историческими картами.

1) Рассмотрите карту на стр. 115:

1. Каковы особенности географического рельефа Греции?
2. Много ли в Греции земли, благоприятной для земледелия?
3. Есть ли крупные полноводные реки?
4. Чем природные условия Греции отличаются от природных условий Египта?

2) Рассмотрите карту на стр. 117:

1. Каким знаком на карте обозначены границы территории, заселенные греческими племенами в конце II тыс. до н. э.? (Коричневой линией.)
2. Какими морями омывается Греция? (Ионическим и Эгейским морями.)
3. Каким знаком на карте обозначены города Древней Греции? Назовите их. (Кружочком. Микены, Тиринф, Пилос, Фивы, Афины.)
4. Назовите самый большой остров, бывший частью Греции. (Это остров Крит.)
5. Какой город является современной столицей Греции? (Город Афины.)

3. Задание. Изучите материал пункта 1 учебника (стр. 116 — 118). Перепишите понятия и их определения, вставив пропущенные буквы.

Вопросы: 

1. Как греки объясняли название Эгейского моря?
2. Какую дань цари Крита требовали с жителей Афин?
3. Что сказочного в мифе о Тесее? (Чудовище Минотавр, имевшее голову быка и тело человека, происхождение названия Эгейского моря.)
4. Что могло соответствовать исторической действительности? (Наличие государств в то время, так как есть упоминание слов «цари», «дань». Существование городов, дворцов, искусных мастеров, развитие мореплавания, строительство кораблей.)

Домашнее задание

1. Выучить параграф 24.

2. Разобрать задания в жёлтой рамке после параграфа 24 (стр. 120).

3. Выучить конспект.

История. 5 класс

Урок 30

Тема: Микены и Троя

Цели урока: 1) Проверить и закрепить знания по теме «Греки и критяне». 2) Изучить материал параграфа «Микены и Троя». 3) Развить умения: решать тестовые задания; описывать иллюстрации с опорой на имеющиеся исторические знания; анализировать научный текст.

О. у.: учебник, презентация.

Ход урока

I. Проверка д/з, корректировка знаний.

А) Письм. проверочная работа на листочках.

Задание. Соотнесите понятие с его определение (цифру и букву). Сами понятия и определения переписывать не нужно.

Б) Корректировка знаний.

II. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Задание. Изучите пункты 1 и 2 параграфа 25 (стр. 121-122). Далее выполните задания.

Задание. Прочитайте пункт 3 (стр. 122-124) и ответьте на вопросы:

1) Как возникло выражение “яблоко раздора”?

2) Какая причина начала Троянской войны указана в мифе? (Бегство Елены Прекрасной (жены царя Спарты) с троянским царевичем Парисом.)

3) Как вы думаете, что могло быть действительной причиной этой войны? (Стремление греков укрепиться на территории полуострова Малая Азия, расширить свои владения.)

Домашнее задание

1. Выучить параграф 25.

2. Вопросы и задания в жёлтой рамке после параграфа 25.

История. 5 класс

Тема: Поэма Гомера «Илиада»

Цели урока: 1) Обобщить и скорректировать знания по вопросу «Почему началась Троянская война?». 2) Познакомить с содержанием поэмы Гомера «Илиада». 3) Развить умения: решать тестовые задания; анализировать научный текст.

О. у.: учебник,

Ход урока

I. ПРОВЕРКА Д/З

Задание. Вставьте недостающие слова в ответ ученика на вопрос: «Почему началась Троянская война?»:

Богиню 1) ссор и раздоров греческие боги не пригласили на свой пир. Она бросила среди гостей золотое 2) яблоко. Три богини 3) Гера, 4) Афина и 5) Афродита стали спорить, кому оно будет принадлежать. Решили, что спор рассудит сын царя Трои 6) Парис, который увозит 7) Елену Прекрасную из 8) Спарты к себе. Тогда ее муж собирает большое войско и осаждает 9) Трою. Так рассказывает о начале войны миф. Но на самом деле греческим царям нужны были земли на территории полуострова 10) Малая Азия. Поэтому в 11) 1200 году до н. э. царь Микен повел свое войско в Трою.

II. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. Комментированное чтение параграфа 26.

2. Задание. Соотнесите имя героя и его характеристику.

Домашнее задание

1. Выучить параграф 26.

2. Вопросы рубрики «Проверьте себя» (стр. 129).

История. 5 класс

Урок 37

Тема: Поэма Гомера «Одиссея»

Цели урока: 1) Проверить знания учащихся по поэме «Илиада». 2) Познакомиться с содержанием поэмы «Одиссея». 3) Развить умения: решать тестовые задания, анализировать научный текст.

О. у.: учебник,

Ход урока

I. ПРОВЕРКА Д/З

Задание. Соотнесите имя героя и его характеристику (цифра + буква).

II. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Аналитическое чтение текста параграфа 27 (стр. 129 — 134).

Задание. Греки считали Одиссея очень находчивым человеком. Приведите не менее 3-х примеров находчивости Одиссея.

Домашнее задание

1. Выучить параграф 27.

История. 5 класс

Урок 33

Тема: Религия древних греков

Цели урока: 1) Проверить и скорректировать знания по поэмам Гомера «Илиада» и «Одиссея». 2) Познакомиться с религией древних греков, изучить основных древнегреческих богов. 3) Развить умения: размышлять над историческими фактами; работать с текстом учебника, выделять в нём главное; читать и заполнять таблицы.

О. у.: учебник,

Ход урока

I. ПРОВЕРКА и КОРРЕКТИРОВКА ЗНАНИЙ учащихся по поэмам Гомера (15 мин.)

II. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА (30 мин.)

Задание. Рассмотрите рисунки на стр. 135. Каких из богов мы с вами встречали? Что мы о них знаем? (7 мин.)

Задание. Прочитайте параграф 28. «Мифы о Геракле» (в синей рамке) читать НЕ НУЖНО! (10—13 мин).

Задание. Заполните пропуски в таблице, вставив имена известных вам богов Греции.

Задание. Вставьте имена богов. Используйте иллюстрации на стр. 135.

Задание. Изучите материал «Мифы о Геракле» (стр. 137, синяя рамка).

Домашнее задание

1. Выучить параграф 28.

2. Стр. 138: Вопросы рубрики «Проверьте себя» (в жёлтой рамке).

I. ПРОВЕРКА  ЗНАНИЙ учащихся по поэмам Гомера (15 мин.)

I. ПРОВЕРКА  ЗНАНИЙ учащихся по поэмам Гомера (15 мин.)

История. 5 класс

Урок 34

Тема: Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

Цели урока: 1) ВЫДЕЛИТЬ основные понятия и проблемы темы «Земледельцы Аттики теряют землю и свободу». 2) ИЗУЧИТЬ: каким занятиям благоприятствовала природа Аттики, а каким она не благоприятствовала; из кого состоял афинский демос; чем был недоволен и чего требовал афинский демос в VII веке до н. э. 3) РАЗВИТЬ умения: работать с текстом учебника; анализировать исторический материал; работать со схемами и таблицами; составлять конспект; решать тестовые задания.

О. у.: учебник, презентация.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Ход урока

Задание. Изучите стр. 139-140 учебника (до начала параграфа 29). Объясните, что такое «полис»? Что входило в территорию полиса? 2 мин.

ПОЛИС — по-гречески «город»; это небольшое самостоятельное государство.

Что входило в территорию полиса?

1) город

2) расположенные вокруг города хлебные поля, пастбища, оливковые рощи и виноградники

3) поселения земледельцев и усадьбы богачей.

Задание. Изучите ДВА И БОЛЕЕ РАЗ материал пунктов 1, 2 и 3 (стр. 140—142). Текст в синей рамке на стр. 141 читать НЕ НУЖНО! 4 мин.

Задание. Соотнесите понятие и его определение.

Вопрос. Чем занимался ареопаг? Кто такие архо́нты?

Функции ареопага?

1) Судил жителей Аттики.

2) Выбирал архо́нтов.

АРХО́НТЫ — девять правителей из числа жителей Аттики.

Задание. Заполните таблицу (устно).

Задание. Изучите пункт 4 (стр. 142-143). Текст в синей рамке на стр. 142 читать НЕ НУЖНО! Выполните письменно задания.

ДОЛГОВОЙ КАМЕНЬ — это камень, на котором записаны: размер долга, кому должен, время выплаты долга.

РЕФЛЕКСИЯ УРОКА

1) Что мы изучили на этом уроке?

2) Какие умения развили?

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ (при наличии свободного времени)

Задание. Прочитайте мФ о споре Афины с Посейдоном на стр. 142. Выполните задание.

Почему дар Афины жители города сочли лучшим?

Задание. Прочитайте текст в синей рамке (стр. 141) — «Законы Драконта».

1) Почему некоторые из законов Драконта нам кажутся нелепыми?

2) Какое наказание полагалось за все преступления? Почему?

Домашнее задание

1. Выучить конспект.

2. Выучить параграф 29 (+ текст перед параграфом).

3. Стр. 143: задания в жёлтой рамке.

Задание. Соотнесите понятие и его определение.

Вопрос. Чем занимался ареопаг? Кто такие архо́нты?

Задание. Изучите пункт 4 (стр. 142-143). Текст в синей рамке на стр. 142 читать НЕ НУЖНО! Выполните письменно задания.

История. 5 класс

Урок 35

Тема: Зарождение демократии в Афинах

Цели урока: 1) ПРОВЕРИТЬ знание учащимися темы «Земледельцы Аттики теряют землю и свободу». 2) ИЗУЧИТЬ реформы Солона. 3) Развить умения: решать тестовые задания, анализировать исторический материал, выделять в тексте главное.

О. у.: учебник, презентация.

Ход урока

I. ПРОВЕРКА Д/З, КОРРЕКТИРОВКА ЗНАНИЙ

Тест.

1) Что называется полисом?

а)город-государство в Древней Греции;

б)город в Древней Греции;

в)        название органа управления городом.

2) Как назывался совет знати в Афинах?

а)ареопаг;

б)демос;

в)полис.

3) Как по-гречески назывался простой народ?

а)        илоты;

б)полис;

в)демос.

4) Девять правителей Афин, ежегодно избиравшихся жребием:

а)стратеги;

б)архонты;

в)Народное собрание.

5) Как называется область в Средней Греции?

а) Аттика

б) Афины

в) Лаконика

II. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. 594 г. до н. э. — начало реформ Солона в Афинах.

2. РЕФОРМА — изменение, преобразование.

3. ДЕМОКРАТИЯ — это власть демоса, народовластие.

Задание. Изучите ДВА И  БОЛЕЕ РАЗ материал параграфа 30 (стр. 143 —146). Обратите внимание на законы Солона. 8 мин.

Задание. Перепишите, вставив недостающие слова. 8 мин.

4. Реформы Солона?

1) Отмена долгового рабства:

а) Были выкинуты с полей долговые камни.

б) За выплату долга человек теперь отвечал только своим имуществом.

в) Освобождение рабов за долги и возвращение на родину, проданных в рабство.

2) Реформы в управлении Афинами:

а) Отменены законы Драконта.

б) Все свободные афиняне получили равные права.

в) Высшим органом управления стало Народное собрание.

г) Был установлен народный суд.

Домашнее задание

1. Выучить конспект.

2. Выучить параграф 30.

3. Стр. 146: задания в жёлтой рамке.

История. 5 класс

Урок 41

Тема: Древняя Спарта

Цели урока: 1) ПРОВЕРИТЬ и скорректировать знания по теме «Зарождение демократии в Афинах». 2) ИЗУЧИТЬ особенности Древней Спарты как одного из греческих полисов. 3) РАЗВИТЬ умения: работать с исторической картой и текстом учебника, выделять в тексте главное; отвечать на вопросы в устной форме; размышлять над историческим материалом.

О. у.: учебник,.

Ход урока

I. ПРОВЕРКА Д/З, корректировка знаний

II. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. Работа с картой (с. 115 учебника).

1. Где находится государство Афины? (На юге Балканского полуострова.)
2. Где находится Спарта? (Тоже на территории южной части Балканского полуострова, в местечке Лакония.)

2. Задание. Прочитайте пункт 1 (стр. 147-148) и приготовьтесь отвечать на вопросы.

1. Кого называли илотами?
2. Какие обязанности существовали у илотов?
3. Как обращались с илотами спартанцы?

3. Задание. Прочитайте пункты 2 и 3 (стр. 148-149).

1) Как управлялась Спарта? Что вам известно о Совете старейшин? о Народном собрании? о царях в Спарте?

2) Что значит выражение «лаконичная речь»?

3) Что хотела сказать спартанка, провожавшая сына на войну? Подавая юноше щит, она лаконично произнесла: «С ним или на нём».

6) Если бы вы оказались в Древней Спарте, понравилась бы вам жизнь в ней? Ответ обоснуйте.

Домашнее задание

1. Выучить параграф 31.

2. Вопросы в жёлтой рамке (стр. 150).

История. 5 класс

Урок 37

Тема: Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей

Цели урока: 1) Проверить и скорректировать знания по теме «Древняя Спарта». 2) Изучить тему «Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей», сформировать представление о причинах, направлениях и  особенностях греческой колонизации. 3) Развить умения: работать с текстом учебника; анализировать исторический материал; решать тестовые задания; работать с исторической картой.

О. у.: учебник, презентация.

Ход урока

I. ПРОВЕРКА Д/З.

Задание. Вставьте пропуски в предложения:

1) Спарта находилась в области, называемой Лакония.

2) Рабы, принадлежавшие спартанскому государству, назывались илотами.

3) Главным занятием спартанцев было военное дело.

4) Спартанским войском командовали два предводителя, их называли царями.

5) Дети в Спарте принадлежали не родителям, а государству.

6) Когда мальчики достигали возраста семи лет, их отбирали у родителей.

7) Спартанцев учили говорить кратко. Такая речь называется лаконичной.

8) За соблюдением всех правил в Спарте зорко следил Совет старейшин, обладавшей огромной властью.

9) Если спартанский малыш был крепким, его оставляли, а если слабым — сбрасывали с обрыва.

II. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. Вспомните, что такое «колония»? Какой из известных нам древних народов прославился тем, что основывал колонии? (Колония — это поселение за пределами собственной страны. Финикийцы).

2. Задание. Прочитайте пункт 1 § 32 (стр. 151-152). Выберите НЕВЕРНЫЙ ответ.

Почему греки покидали родину?

а) Не хватало плодородных земель для простых греков.

б) Боялись нападения пиратов

в) Не хватало продуктов питания.

г) Стремление рядовых греков избежать военного столкновения между демосом и знатью.

3. Работа с картой на стр. 151.

1. Каким знаком на карте обозначены колонии греков? (Кружочком.)
2. Что обозначают стрелочки на карте? (Направления греческой колонизации.)
3. Назовите колонии греков на Черном море. (Херсонес, Пантикапей, Ольвия.)
4. Назовите места колонизации на Средиземном море. (Сиракузы, Кирена, Мессилия, о. Корсика, Египет.)
5. Какие из названных колоний находятся в Северной Африке? (Кирена и местечко в дельте Нила (Египет).)
6. Что имел в виду афинский мыслитель Сократ, шутливо утверждавший, что греки расселились вокруг моря, как лягушки вокруг болота?

4. Задание. Изучите пункт 2 (стр. 152) и выполните упражнение.

Какими особенностями отличались те места, где греки основывали колонии?

5. Задание. Прочитайте пункт 3 (стр. 152-154) и ответьте на вопросы.

1) Как складывались отношения греков-колонистов с местным населением?

2) Что объединяло всех греков между собой (независимо от места, где бы они жили)?

3) Объясните значение слов: эллин, Эллада, хитон, гиматий.

Домашнее задание

1. Выучить параграф 32.

2. Стр. 155: вопросы в жёлтой рамке.

История. 5 класс

Урок 38

Тема: Олимпийские игры в древности

Цели урока: 1) Проверить и скорректировать знания по теме «Греческие колонии». 2) Изучить историю Олимпийских игр в древности. 3) Развить умения: отвечать на вопросы в устной форме; работать с картой; выделять главное; решать задания, связанные с анализом информации, представленной в текстовой форме.

О. у.: учебник, презентация.

Ход урока

I. ПРОВЕРКА И КОРРЕКТИРОВКА ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ «ГРЕЧЕСКИЕ КОЛОНИИ»

А). Устное обсуждение. Вспомните:

1. Почему греки покидали свою родину и селились на чужих землях?
2. Назови любые греческие колонии (воспользуйся картой).
3. Что привозили купцы из Греции в колонию?
4. Что вывозили из нее?
5. Права греков в колониях отличались от прав, которые они имели на родине?
6. Что общего оставалось у греков, живших на разных территориях?

Б). Задание. Заполните пропуски в ответе ученика на вопрос «Как выглядела греческая колония?»:

Поскольку в Греции было мало почв, пригодных для ЗЕМЛЕДЕЛИЯ, не хватало продуктов питания, велась борьба между ДЕМОСОМ и знатью: все это заставляло греков осваивать новые земли и основывать там поселения — КОЛОНИИ. Самые известные из них на побережье ЧЕРНОГО моря — Ольвия, Херсонес, на побережье СРЕДИЗЕМНОГО моря — Сиракузы. В свои колонии греки вывозили ВИНО, ОЛИВКОВОЕ МАСЛО, РАЗЛИЧНЫЕ РЕМЕСЛЕННЫЕ ИЗДЕЛИЯ. Привозили оттуда ХЛЕБ, РАБОВ, МЕД. Права греков в колониях, их религиозные верования и обряды, управление не отличались от тех, которые существовали у них на родине. Таким образом, где бы ни жили греки, они говорили НА ОДНОМ ЯЗЫКЕ, пользовались одним и тем же ПИСЬМОМ, поклонялись одним и тем же БОГАМ и называли себя ЭЛЛИНАМИ, а Грецию — ЭЛЛАДОЙ.

II. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. Задание. Найдите на карте (стр. 115) два похожих названия — Олимп и Олимпия. В какой части Греции находится Олимпия? В какой — Олимп? Где проводились знаменитые игры?

2. Конспект.

1. ОЛИМПИЯ — город в Южной Греции (на п-ве Пелопоннес).

2. АТЛЕТ — участник состязаний, человек крепкого телосложения.

3. ИППОДРОМ — место для проведения конных состязаний.

3. Задание. Прочитайте пункты 1, 2 и 3 (стр. 155-159). 8 мин. Перепишите текст, вставив пропущенные слова (при нехватке времени — выполнить устно).

Домашнее задание

1. Выучить параграф 33

2. Выучить конспект.

3. Стр. 160: вопросы в жёлтой рамке.

История. 5 класс

Урок 39

Тема: Победа греков над персами в Марафонской битве

Цели урока: 1) Проверить и закрепить знания по теме «Олимпийские игры в древности». 2) Изучить содержание темы «Марафонская битва». 3) Продолжить формировать пространственно-географического представления об историческом процессе. 4) Развить умения: работать с учебником и историческими картами; отвечать на вопросы по тексту; анализировать историческую информацию.

О. у.: учебник, презентация.

Ход урока

I. ПРОВЕРКА Д/З

Задание. Прочитайте текст, вставляя пропущенную информацию.

II. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. Формирование пространственно-географического представления.

Задание. Рассмотрите карту на стр. 91 и ответьте на вопросы:

1. Где находится территория, на которой проживали племена персов? (Это побережье Персидского залива.)
2. Какие крупные государства покорили персы? (Мидию, Вавилон, Лидию, Египет.)
3. Кто был самым могущественным царем Персидской державы? (Дарий Первый.)
4. К границам какого государства приблизились персы на западе? (К границам Греции).
5. Почему персы стремились к новым завоеваниям? (Новые земли, богатства нужны были персидской знати).

2. Развитие умений читать и анализировать учебный текст.

Задание. Прочитайте пункт 1 (стр. 161) и ответьте на вопросы:

1) С каким требованием явились в города Эллады послы Дария Первого?

2) Что она означало?

3) Как ответили на требования персов афиняне и как — спартанцы?

Задание. Изучите пункт 2 (стр. 161-164). Тексты в синей рамке читать НЕ НУЖНО! Выполните письменное задание.

2) Почему спартанцы не участвовали в битве?

Задание. Прочитайте текст в синей рамке на стр. 163 — «Предсказание бога Аполлона», ответьте на вопрос после текста.

Домашнее задание

1. Выучить параграф 34.

2. Стр. 165: ответить на вопросы в жёлтой и бежевой рамках.

Задание. Изучите пункт 2 (стр. 161-164). Тексты в синей рамке читать НЕ НУЖНО! Выполните письменное задание.

История. 5 класс

Урок 40

Тема: Нашествие персидских войск

Цели урока: 1) Проверить и скорректировать знания по теме «Марафонская битва». 2) Изучить основные события греко-персидский войн: бой в Фермопильском ущелье и Саламинское сражение. 3) Развить умения: отвечать на вопросы в устной форме; работать с датами; работать с текстом учебника; решать задания по прочитанному материалу.

О. у.: учебник,

Ход урока

I. ПРОВЕРКА, КОРРЕКТИРОВКА и АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ по теме «Марафонская битва»

1) Учебник, стр. 165: «Объясните значение слов» и «Проверьте себя»

2) Задание. Начертите линию времени. На ней — обозначьте год Марафонской битвы и год, в котором мы живём сейчас. Подсчитайте, в каком году греки могли праздновать 2500-летие со дня Марафонской битвы.

3) Задание. Ещё не отшумела битва, как Мильтиад отправил в Афины гонца сообщить о разгроме персов. «Радуйтесь, мы победили!» — чуть слышно произнёс он и пал мёртвым. В память о быстроногом эллине проводится состязание, получившее название «Марафонский бег». Сколько километров должны пробежать участники этого забега?

II. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. Мини-конспект.

1. СТРАТЕ́Г — военачальник.

2. ФАЛА́НГА — греческое построение воинов сомкнутыми рядами.

3. ТРИЕ́РА — греческий военный корабль с тремя рядами вёсел.

2. Задание. Изучите пункты 2, 3 и 4 (стр. 166-170). Тексты в синей рамке читать НЕ НУЖНО! Перепишите тексты, заполнив пропуски.

3. Задание. Прочитайте пункт 1 (стр. 165) и ответьте на вопросы:

1) Сколько полисов и с какой целью объединились благодаря призывам афинского стратега Фемистокла?

2) Как афиняне готовились к войне на море?

3) Сделайте вывод, почему греки смогли победить персов.

Домашнее задание

1. Выучить конспект.

2. Выучить параграф 35.

3. Стр. 170: вопросы и задания в жёлтой рамке.

История. 5 класс

Урок 41

Тема: В гаванях афинского порта Пирей

Цели урока: 1) Скорректировать знания по теме «Греко-персидские войны». 2) Изучить тему «В гаванях афинского порта Пирей»: познакомиться с важнейшими понятиями темы; познакомиться с социальной структурой афинского государства (= какие слои населения там существовали). 3) Развить умения: читать и анализировать учебный материал; выполнять задания и отвечать на вопросы по учебному материалу.

О. у.: учебник,

Ход урока

I. ОБСУЖДЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ учащихся на уроке № 45.

II. ВОПРОСЫ ПО Д/З:

1) В чём состоял подвиг 300 спартанцев?

2) Найдите в учебнике и выразительно прочтите вслух стихотворные строки, которые афинский поэт Эсхил посвятил Саламинской битве.

3) Что было раньше и на сколько: Саламинская или Марафонская битва?

III. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Задание. Изучите ДВА И БОЛЕЕ РАЗ стр. 171-172 (текст ПЕРЕД параграфом 36 и параграф 36 ДО пункта 2). 3 мин.

Задание. ПЕРЕПИШИТЕ понятия и их определения, заполнив пропуски. 8 мин.

1. АФИНСКИЙ МОРСКОЙ СОЮЗ — это союз греческих приморских государств, созданный Афинами для борьбы с персами.

2. ПИРЕ́Й — это название главного порта Афинского государства.

3. ДЛИННЫЕ СТЕНЫ — это стены, построенные с обеих сторон дороги, соединяющей Афины с Пиреем. Их возвели на случай войны.

4. АФИНСКИЕ ГРАЖДАНЕ — это коренные афиняне, у которых оба родителя — как отец, так и мать — были гражданами (какого города?) Афин.

5. ВЕРФЬ — это место, где чинят старые и строят новые корабли.

Задание. Прочитайте пункт 2 (стр. 172-173). Ответьте на вопросы.

Задание. Изучите пункт 3 (стр. 174-175). Ответьте на вопросы:

1) Кто становился рабом?

2) Для чего покупали рабов зажиточные земледельцы?

3) Где рабский труд был самым тяжёлым?

4) Как раб мог пригодиться в домашнем хозяйстве?

5) Кто такие вольноотпущенники?

6) Какие права человека не признавались за рабом?

Домашнее задание

1. Выучить параграф 36.

2. Выучить записи в тетради.

3. Стр. 175: задания в жёлтой и бежевой рамках.

История. 5 класс

Урок 42

Тема: В городе богини Афины (1)

Цели урока: 1) Проверить и скорректировать знания по теме «В гаванях афинского порта Пирей». 2) Изучить тему «В городе богини Афины», познакомиться с архитектурными и бытовыми особенностями древних Афин. 3) Развить умения: работать с текстом учебника; самостоятельно добывать знания; составлять конспект; анализировать научный (учебный) текст; решать задания по учебному материалу.

О. у.: учебник, презентация.

Ход урока

I. ПРОВЕРКА Д/З, корректировка знаний.

1) Объясните значение слов: Афинский морской союз, Пирей, длинные стены, верфь.

2) Вопрос № 3 (стр. 175: задания в жёлтой рамке).

II. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. Задание. Прочитайте пункт 1 § 37 (стр. 175-176). Ответьте на вопросы.

1) Ремесленники какой специальности жили в районе Керамик? (Гончары и художники, создававшие великолепные расписные вазы, глиняные бочки, сосуды для вина, масла, воды.)

2) Какими рисунками украшали вазы? (Чернофигурными и краснофигурными.)

3) Кто выполнял самую тяжелую работу в мастерской? (Эту работу выполняли рабы.)

4) Кто занимался оформлением посуды? (Это были граждане или переселенцы.)

2. Конспект.

1. КЕРАМИК — район гончарных мастерских в Афинах.

2. АГОРА — главная площадь Афин.

3. ПОРТИК — полуоткрытое помещение, крышу которого поддерживают колонны.

Задание. Изучите пункт 2 (стр. 176-178). Перепишите, заполнив пропуски:

4. Задачи Совета пятисот?

1) Следил за пополнением казны.

2) Ведал строительством:

а) боевых кораблей;

б) городских водопроводов;

в) храмов.

3. Задание. Прочитайте пункт 3 (стр. 178-180). Тексты в синих рамках читать НЕ НУЖНО! Определите, КАКИЕ памятники обозначены цифрами на слайде.

Домашнее задание

1. Выучить параграф 37.

2. Выучить записи в тетради.

3. Стр. 181: задания в жёлтой рамке.

История. 5 класс

Урок 43

Тема: В городе богини Афины (2)

Цели урока: 1) Закрепить знания по теме. 2) Сформировать у учащихся представление о географии и внешнем облике Древних Афин. 3) Развить умения: работать с контурной картой, описывать и анализировать исторические иллюстрации.

О. у.: учебник, презентация.

Ход урока

1. Задание. Изучите план на стр. 173 и ответьте на вопросы по конкурному плану «Город Афины в 5 веке до н. э.»

2. Задание. Перепишите, заполнив пропуски в тексте про древние Афины.

3. Вершину холма украшает бронзовая статуя_____________.

Статую создал скульптор_________.

3. Вопросы и иллюстрации в презентации.

4. Закрепление материала.

1. Какие три главных района города Афины описаны в учебнике? (Район Керамик, агора, Акрополь.)
2. Что называется агорой? (Главная площадь Афин.)
3. Что такое Акрополь? (Холм с крутыми склонами, где на вершине стояли статуя Афины и ее храм.)
4. Как выглядел портик? (Это была крыша, которую поддерживали колонны.)
5. Закончите древнегреческую поговорку: «Если ты был в Афинах и не восторгался ими, то ты____________!» (осёл)

Домашнее задание

Нет

История. 5 класс

Урок 44

Тема: ПОВТОРИТЕЛЬНЫЙ УРОК по изученному материалу по разделу «Древняя Греция»

Цели урока: 1) Скорректировать и закрепить знания учащихся. 2) Заострить внимание учащихся на достижениях древних греков в области искусства.

О. у.: учебник, презентация, фильм «Искусство Древней Греции в период её расцвета».

Ход урока

1) Просмотр учебного фильма «Искусство Древней Греции в период её расцвета».

2) Выполнение задания (кроссворд) на знание учебного материала

Домашнее задание

Нет

История. 5 класс

Урок 46

Тема: В афинском театре

Цели урока: 1) Скорректировать знания по теме «В афинских школах и гимнасиях». 2) Познакомиться с особенностями древнегреческого театра. 3) Раскрыть смысл основных понятий темы. 4) Развить умения: читать и анализировать учебный текст; составлять конспект; отвечать на вопросы в устной форме.

О. у.: учебник, презентация.

Ход урока

I. ПРОВЕРКА Д/З (15 мин.)

Устный опрос по заданиям в жёлтой рамке.

II. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. Задание. Прочитайте пункты 1 и 2 параграфа 39 (стр. 185-187). 7 мин.

2. Задание.

3. Конспект.

1. ТЕАТР — по-гречески «место для зрелищ».

2. Три части театра?

1) Зрительские места                2) Орхе́стра                3) Скене́

3. ОРХЕ́СТРА — это круглая или полукруглая площадка, на которой выступали актёры и хор.

4. СКЕНЕ́ — примыкающая к орхестре постройка; к её стене прикрепляли декорации, а внутри хранились костюмы и маски актёров.

5. ТРАГЕДИЯ — по-гречески «песня козла»^[1]; пьеса с грустным концом.

6. САТИРЫ — мифологические козлоногие существа, спутники бога Диониса.

7. КОМЕДИЯ — по-гречески «весёлое шествие»; пьеса весёлого содержания.

4. Стр.: 190: вопросы в жёлтой рамке.

Задание. Опишите рисунок на стр. 190.

Домашнее задание

1. Выучить параграф 39.

2. Выучить конспект + повторить записи в тетради по прошлому уроку.

3. Стр. 190: вопросы и задания в жёлтой и бежевой рамках.

История. 5 класс

Урок 47

Тема: Афинская демократия при Перикле

Цели урока: 1) Проверить знание учащимися исторических понятий. 2) Углубить знания учащихся об античной демократии, изучить особенности афинской демократии в правление Перикла. 3) Продолжить формирование умений: работать с текстом учебника; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; анализировать исторический материал.

О. у.: учебник, презентация.

Ход урока

I. ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА на знание понятий (10 мин.)

II. Активизация знаний. 11 мин.

Задание. Повторите содержание параграфа 30 (стр. 143—146). 6 мин.

1) Дайте определение понятию «демократия». (Демократия - народовластие).

2) Кто заложил основы демократии в Афинах? (Это был Солон).

3) Какие преобразования осуществил Солон? (Отменил долговое рабство, в решении государственных дел принимали участие все граждане Афин, граждане могли присутствовать на судебном заседании).

III. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА (20 мин.)

Задание. Изучите ДВА И БОЛЕЕ РАЗ стр. 190-192 параграфа 40 (до начала пункта 2). 5 мин.

Задание. Ответьте на вопросы.

IV. Дополнительные задания.

Обсуждение вопросов в жёлтой рамке (стр. 195): «оратор», вопр. № 1, 2, 3.

Домашнее задание

1. Выучить параграф 40.

2. Стр. 195: задания в жёлтой и бежевой рамках.

История. 5 класс

Урок 48

Тема: Города Эллады подчиняются Македонии

Цели урока: 1) Обсудить практические работы прошлого урока — ответы на вопросы «Что вы знаете о Народном собрании в Древних Афинах». 2) Изучить тему «Города Эллады подчиняются Македонии». 3) Развить умения: работать с исторической картой; анализировать учебный текст, отвечая на вопросы по нему.

О. у.: учебник, презентация.

Ход урока

I. ОБСУЖДЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ урока № 52 — ответы на вопросы «Что вы знаете о Народном собрании в Древних Афинах».

II. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. Работа с картой на стр. 115.

1) В какой части Балканского полуострова находится Македония? (На севере Балканского полуострова.)

2) Как называлась столица Македонии? (Пелла).

3) Найдите в Средней Греции город Херонею. В какой области он находится? (Беотия).

2. Задание. Прочитайте два раза текст учебника на стр. 196-199. Приготовьтесь отвечать на вопросы (15 мин.)

3. Устное обсуждение вопросов на стр. 200.

4. Закрепление знаний.

1) Где находится и чем известен город Херонея?

2) Как звали отца Александра Македонского?

3) Как звали афинского оратора, который был непримиримым противником Филиппа Македонского? (Демосфен).

4) Кто такой Исократ? (афинский писатель, который видел спасение Греции в добровольном подчинении Македонии).

Домашнее задание

1. Выучить параграф 41.

2. Стр. 200: вопросы и задания в жёлтой и бежевой рамках.

История. 5 класс

Урок 49

Тема: Поход Александра Македонского на Восток

Цели урока: 1) Скорректировать знания по теме «Города Эллады подчиняются Македонии». 2) Изучить основные события восточного похода Александра Македонского. 3) Развить умения: работать с картой и учебным текстом; составлять конспект.

О. у.: учебник, презентация.

Ход урока

I. УСТНЫЙ ОПРОС ПО Д/З

1) Где находится и чем известен город Херонея?

2) Как звали отца Александра Македонского?

3) Как звали афинского оратора, который был непримиримым противником Филиппа Македонского? (Демосфен).

4) Кто такой Исократ? (афинский писатель, который видел спасение Греции в добровольном подчинении Македонии).

II. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. Работа по исторической карте на стр. 204

1. Каким цветом обозначено на карте Македонское царство? (Зеленым.)
2. Каким цветом обозначено Персидское царство? (Коричневым.)
3. В какие известные нам государства совершил свои походы Александр Македонский? (В Египет, Финикию, Междуречье, Вавилон, Индию.)
4. В какой части света находится большинство этих государств? (На востоке.)
5. Где находится город Исс? (На побережье Средиземного моря.)
6. Какие важнейшие города были основаны Александром Македонским на завоеванных территориях? (Это были города с названием Александрия, в честь Александра Македонского, их было основано более 20).

2. Конспект.

1. 334 — 324 гг. до н. э. — Поход Александра Македонского на Восток.

2. Основные события похода Александра на Восток?

1) Битва на берегу реки Гра́ник с передовым отрядом персов (Путь в Малую Азию был открыт).

2) Битва около города Исс (бегство персидского царя Дария Третьего).

3) Покорение Финикии

4) Освобождение Египта.

5) Битва у селения Гавгаме́лы (Разбиты главные силы Персии. Персидское царство перестало существовать).

6) Поход в долину реки Инд (Одержав несколько побед, Александр повернул назад).

7) Город Вавилон (10-летний поход завершился в Вавилоне, который Александр провозгласил столицей своей державы).

3. Результаты походов?

1) Персидское царство погибло.

2) Образована огромная держава Александра Македонского.

3. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника.

Задание. Прочитать пп. 2, 3 § 42 на с. 201-205.

1. Где находится город Исс? (На побережье Средиземного моря.)
2. Благодаря чему македоняне смогли ворваться в город Тир? (Они применили тараны и метательные машины. Разрушили стены и захватили город.)
3. Почему египтяне встретили Александра как освободителя? (Они устали от власти персов, от их притязаний.)
4. Какие новые черты характера появились в Александре Македонском? (Он был упоен победами, согласился с тем, что его жрецы объявили богом.)
5. Какой город основал Александр в дельте Нила? (Город Александрию, на о. Фарос.)
6. Какое крупное сражение выиграл Александр на территории Двуречья? (Сражение у селения Гавгамелы.)

Домашнее задание

1. Выучить конспект.

2. Выучить параграф 42.

3. Стр. 205: вопросы в жёлтой рамке.

История. 5 класс

Урок 50

Тема: В Александрии Египетской

Цели урока: 1) Проверить знание учащимися темы «Поход Александра Македонского на Восток». 2) Изучить содержание параграфа «В Александрии Египетской». 3) Развить умения: анализировать учебный текст, выделять в нём главные идеи; выполнять задания по прочитанному тексту.

О. у.: учебник, презентация.

Ход урока

I. ПИСЬМЕННАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА (10 мин.)

Кратко ответьте на вопросы:

1) Когда начался и когда закончился поход Александра Македонского на Восток? (334 — 324 гг.)

2) В каком веке жил Александр Македонский?

3) Назовите два любых государства, которые  покорил Александр Македонский? (Египет, Финикию, Междуречье, Вавилон)

4) Как Александр называл основанные им города? (Александриями)

II. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Задание. Прочитайте внимательно ДВА РАЗА параграф 43 (стр. 208 — 211). Текст в синей рамке читать! (10 мин.)

Задание. Перепишите текст, вставив пропущенные слова.

После смерти Александра его держава распалась на множество государств, из которых главными были: 1) Египетское, 2) Македонское; 3) Сирийское. Эти государства находились под влиянием греческой культуры, поэтому их называют 4) эллинистическими.

Столицей Египетского царства был город 5) Александрия. В него прибывало множество кораблей из разных стран. По морю в Египет доставляли: 6) древесину, серебро, шерстяные ткани, вина. А вывозили — 7) зерно, папирус, слоновую кость, льняные ткани, изделия из стекла.

Улицы Александрии пересекались под 8) прямыми углами, а сам город был выстроен по 9) единому плану. Крупнейшим центром науки был 10) Музей, а при нём находилась знаменитая 11) Александрийская библиотека, в которой хранилось до 700 тысяч папирусных свитков.

Задание. Дайте определения понятиям.

Домашнее задание

1. Выучить записи в тетради.

2. Выучить параграф 43.

3. Стр. 211: вопросы в жёлтой рамке.

История. 5 класс

Урок 51

Тема: Древнейший Рим

Цели урока: 1) ИЗУЧИТЬ местоположение и природные условия Италии, историю возникновения Рима. 2) РАЗВИТЬ умения: анализировать исторические явления, составлять конспект, работать с текстом учебника.

О. у.: учебник, презентация.

Ход урока

1. Работа по карте и беседа с учащимися (стр. 213).

1. Где находится Италия? (На Апеннинском полуострове.)
2. На берегу какой реки основан Рим? (На берегу реки Тибр.)
3. Какие горы тянутся вдоль всего полуострова? (Апеннинские горы тянутся с севера на юг полуострова, они невысокие, поэтому не делят страну на изолированные районы, как полуостров Греции.)
4. Какие горы прикрывают Италию с севера? (Это Альпийские горы.)
5. Что можно сказать о рельефе этой страны? (В Италии много плодородных земель, есть хорошие пастбища, а значит, более благоприятные, чем в Греции, условия для занятия сельским хозяйством. Береговая линия Апеннинского полуострова менее изрезана по сравнению с Балканским, поэтому условия для развития мореплавания в Италии не так благоприятны, как в Греции.)
6. Какие племена проживали на этом полуострове? (Галлы, этруски, латины, самниты.)
7. Какие племена проживали на территории Рима? (Это племена латинов. Поэтому языком римлян был латинский.)

2. Изучение нового материала.

Задание. Изучите ДВА И БОЛЕЕ РАЗ пункт 1 (стр. 214-216). Текст в синей рамке НЕ ЧИТАТЬ! 4 мин.

1. Как назвали двух мальчиков, которых родила Рея Сильвия? (Ромул и Рем.)
2. Кто спас малышей от гибели? (Волчица, а потом пастух и его жена.)
3. Из-за чего поссорились братья, став взрослыми? (Рем в насмешку перепрыгнул через стену, служившую границей города Ромула.)
4. В честь кого получил название город Рим? (В честь Ромула, так как Рим — по-латински Рома.)
5. Кто окружал и помогал Ромулу? (Ликторы, личная охрана Ромула.)

Задание. Изучите ДВА И БОЛЕЕ РАЗ пункты 2 и 3 (стр. 216-218). Текст в синей рамке НЕ ЧИТАТЬ! 5 мин.

Задание. О каких понятиях идёт речь? Перепишите понятия и их определения.

1) ПАТРИ́ЦИИ — потомки древнейших жителей Рима.

2) ПЛЕБЕ́И — переселенцы из других поселений.

3) СЕНА́Т — совет, в котором заседали старейшины патрицианских родов.

4) ЛИ́КТОРЫ — телохранители римского царя.

5) РО́МУЛ — основатель и первый царь Рима.

6) МАРС — бог войны.

Домашнее задание

1. Выучить параграф 44.

2. Выучить конспект.

3. Стр. 218: вопр. в жёлтой рамке.

История. 5 класс

Урок 56

Тема: Завоевание Римом Италии

Цели урока: 1) СКОРРЕКТИРОВАТЬ знания по теме «Древнейший Рим». 2) ИЗУЧИТЬ устройство управления Римской республики; познакомиться с понятиями: республика, консул, народный трибун, право вето. 3) РАЗВИТЬ умения: составлять конспект; анализировать учебный текст; размышлять над историческими явлениями.

О. у.: учебник, презентация.

Ход урока

I. КОРРЕКТИРОВКА ЗНАНИЙ, письм. прос по д/з.

Задание. О каких понятиях идёт речь?

II. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. Миниконспект.

1. 753 г. — основание Рима.

2. 509 г. — изгнание последнего римского царя и установление республики.

3. Республика — это такая форма гос. правления, при которой верховная власть принадлежит выборным должностным лицам.

Задание. Изучите пункт 1 параграфа 45 (стр. 219-220).

Перепишите, вставив пропущенные слова.

1. КО́НСУЛЫ — избранные из числа патрициев два правителя сроком на один год.

2. НАРОДНЫЙ ТРИБУ́Н — ежегодно избиравшиеся должностные лица из числа плебеев.

3. ПРАВО ВЕ́ТО — это право народного трибуна отменить распоряжение консула или решение сената.

4. «ВЕ́ТО!» — по-латински значит «Запрещаю!».

2. Задание. Изучите материал пунктов 2 и 3 (стр. 220-222).

1. Объясните, как возникли и что значат крылатые выражения:

1) «гуси Рим спасли» (неожиданное спасение);

2) «горе побеждённым» (с победителями не спорят, им подчиняются);

3) «пиррова победа» (победа, равносильная поражению).

2. Соотнесите крылатое выражение и его смысл.

3. Вопрос: Как римляне поступали с землями, отобранными у побеждённых народов Италии?

Ответ: Они объявляли их собственностью римского государства. Плебеи добились права получать участки на этих землях наравне с патрициями. Таким образом, произошло уравнивание в правах патрициев и плебеев.

Домашнее задание

1. Выучить конспект.

2. Выучить параграф 45.

3. Стр. 222: вопросы в жёлтой рамке.

История. 5 класс

Урок 53

Тема: Устройство Римской республики

Цели урока: 1) СКОРРЕКТИРОВАТЬ знания по теме «Завоевание Римом Италии». 2) ПРОДОЛЖИТЬ ИЗУЧЕНИЕ устройства Римской республики. 3) РАЗВИТЬ умения: анализировать учебный текст; отвечать на вопросы в устной форме; размышлять над историческими явлениями.

О. у.: учебник, презентация.

Ход урока

I. КОРРЕКТИРОВКА ЗНАНИЙ (15 МИН.)

Стр. 222 — задания в жёлтой рамке (устный опрос).

II. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Задание. Изучите стр. 222 — 224 параграфа 46 (пункты 1 и 2). 6 мин.

Задание. Перепишите текст, заполнив пропуски. 15 мин.

Высшими должностными лицами в Римской республике были консулы и народные трибуны. Выборы консулов происходили (как часто?) 1) ежегодно на широкой равнине за городской стеной, которая называлась 2) Марсовым полем. Оба консула обладали 3) равной властью. Они производили 4) набор в войско, созывали 5) Народное собрание, могли предлагать 6) новые законы. Каждый из них имел право 7) отменить распоряжение другого.

Народных трибунов избирали на главной площади города, которая называлась 8) Форум. Народные трибуны, как и консулы, могли выступать в Народном собрании с предложением 9) нового закона.

Бывшие консулы и народные трибуны пожизненно становились членами 10) сената. Всего таких членов было 11) триста человек. Они ведали 12) казной, разрабатывали 13) планы ведения войн и вели 14) переговоры с другими государствами. Даже судьями в Риме могли быть только 15) сенаторы.

Задание. Стр. 227: Обсуждение вопросов в жёлтой рамке.

Домашнее задание

1. Выучить параграф 46.

2. Стр. 227: вопросы в жёлтой рамке.

История. 5 класс

Урок 54

Тема: Вторая война Рима с Карфагеном

Цели урока: 1) ПРОВЕРИТЬ и СКОРРЕКТИРОВАТЬ знания по теме «Устройство Римской республики». 2) ИЗУЧИТЬ Вторую войну Рима с Карфагеном: ВЫЯСНИТЬ причины войны; хронологию и основные сражения; результаты и историческое значение войны. 3) РАЗВИТЬ умения: работать с текстом учебника; отвечать на вопросы в устной форме; работать с картой и планом; размышлять над историческими событиями и делать выводы.

О. у.: учебник, презентация.

Ход урока

I. КОРРЕКТИРОВКА ЗНАНИЙ ПО Д/З

Стр. 227: вопросы в жёлтой рамке. / Обсуждение письм. практич. работы прошлого урока.

II. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Задание. Прочитайте материал ПЕРЕД параграфом 47 (стр. 227 — 228). Рассмотрите карту на стр. 228.

1) Где находился город Карфаген?

2) Какие территории входили во владения Карфагена?

3) Почему между Римом и Карфагеном началась война? (Оба государства начали войну за обладание новыми территориями на побережье Западного Средиземноморья).

Задание. Прочитайте пункты 1 и 2 (стр. 228-231).

1) Кто такой Ганнибал?

2) С какой целью Ганнибал совершил труднейший переход через Альпы? На что он рассчитывал?

3) Как Ганнибалу удалось выиграть битву при Каннах? При ответе используйте план битвы на стр. 230.

4) Почему после поражения при Каннах сенат отказался вести переговоры с Ганнибалом?

Задание. Прочитайте пункт 3 (стр. 231-232).

1) Какой план борьбы с Ганнибалом осуществил римский полководец Сципион?

2) Назовите годы Второй войны Рима с Карфагеном.

3) Каковы были результаты и историческое значение Второй войны Рима с Карфагеном?

Домашнее задание

1. Выучить параграф 47.

2. Стр. 232: вопросы в жёлтой рамке.

История. 5 класс

Урок 55

Тема: Установление господства Рима во всём Средиземноморье

Цели урока: 1) ПРОВЕРИТЬ знания по теме Вторая война Рима с Карфагеном (218 — 201 гг. до н. э.). 2) ИЗУЧИТЬ историю римских завоеваний в восточной части Средиземного моря, а также подвести итог по образованию Римской державы. 3) ПРОДОЛЖИТЬ формирование умений: анализировать исторические явления; составлять конспект; работать с исторической картой; работать с текстом учебника.

О. у.: учебник, презентация.

Ход урока

I. ПРОВЕРКА И КОРРЕКТИРОВКА ЗНАНИЙ ПО Д/З (15мин.)

Стр. 232: вопросы в жёлтой рамке.

II. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. Работа с исторической картой на стр. 233 — «Рост Римского государства».

1) Каким знаком на карте обозначены направления завоевательных походов римлян? (Красной стрелкой.)

2) Каким цветом обозначены территории, захваченные Римом в период республики? (Желтым цветом.)

3) Какие территории покорены Римом с середины III в. до н. э. по 31 г. до н. э.? (Испания, Галлия, Греция, западная часть полуострова Малая Азия, Карфаген, Кирена, о. Кипр, г. Тир.)

4) Какие территории обозначены зеленым цветом? (Территории, завоеванные в период Римской империи.)

Задание. Изучите текст параграфа 48 (стр. 232-237). Тексты в синей рамке читать!

2. Перепишите таблицу, заполнив пропуски.