Урок истории в 7 классе «Великие географические открытия »
методическая разработка по истории (7 класс)

Модуль урока

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Организационный модуль

Проверить готовность учащихся, их настрой на работу.

Создать условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную деятельность.

Приветствует учащихся, создает рабочую атмосферу, проверяет готовность рабочего места учеников.

Приветствуют учителя, проверяют готовность места, настраиваются на работу,

проявляют интерес к материалу изучения.

Опрос домашнего задания

Выявить, насколько качественно учащиеся усвоили материал прошлого урока.

Слушает ответы учащихся на тему “Технические открытия и изобретения раннего Нового времени”, подводит к выводу, что Новое время – время новых возможностей.

Демонстрируют выполнение своего домашнего задания. (Рассказывают о изобретении ветряных мельниц, добыча и применения каменного угля вместо древесного, токарный станок, винтовой пресс, для книгопечатания и изготовления монет, книгопечатание, глубокие шахты благодаря насосам, пушки, мушкеты, кремневые ружья, карабины и пистолеты, компас и астролябия, каравелла, галион, точные карты, ) Обобщают ответы друг друга, под руководством учителя делают вывод.

Модуль актуализации

Актуализировать знания, полученные на прошлом уроке, понять, как они связаны с новой темой

1. Даёт задание расположить на ленте времени исторические периоды, выделив Новое время

2. Задаёт вопросы: «-Какие события произошли в начале Нового времени?»
«- Каким событием завершается Новое время?»

3. Даёт ученикам задание на сравнение характеристик Средних веков и Нового времени

«Было/Стало», подводит к выводу о важности этих изменений.

1. Располагают исторические периоды на ленте времени

2. Активно отвечают на вопросы учителя, опираясь на полученные ранее знания. (конец Реконкисты, открытие Колумбом Америки 1492, конец Столетней войны и падение Византии 1453+ начало Первой Мировой войны 1914 год)

3. Называют изменения, произошедшие с наступлением Нового времени. Под руководством учителя делают вывод.

Мотивационный модуль

Мотивировать учащихся к учебной деятельности.

Вызвать у учащихся познавательный интерес к теме урока.

1. Спрашивает у учащихся о изобретениях раннего нового времени из домашнего задания.

- Итак, как вам уже известно, еще в эпоху средневековья были сделаны важные изобретения в технике кораблестроения и навигационного искусства, благодаря которым стали возможны дальние океанские плавания.
2. Представляет учащимся ребус, предлагает вывести тему урока.

4. Под руководством учителя решают ребус, выдвигают варианты формулировок, участвуют в обсуждении. Выводят тему урока. ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ. Записывают в тетрадь.

Модуль изучения нового материала

1. Объяснение учителя:

- Благодаря новым изобретениям, моряки с большой точностью научились определять положение корабля в открытом море. Именно невозможность определиться привязывала мореходов к берегам, теперь эта причина отпала. Все это подготовило и сделало возможным Великие географические открытия. Давайте выясним, почему в эпоху раннего нового времени возникла потребность в путешествиях?

2. Даёт задание открыть § 1 и ознакомиться с фрагментом текста. Даёт задание выделить ключевые причины Великих географических открытий. Проверяет, выводит на слайд таблицу.

3. Задаёт вопрос:
- Как вы думаете, какие слои населения были заинтересованы в открытии новых земель и почему?
(В открытии этих путей были заинтересованы различные слои населения, но прежде всего - дворяне, идальго – военные мелкопоместные дворяне, купцы, духовенство, короли.)

4. Предлагает учащимся познакомиться с Великими первооткрывателями и полученную информацию записать в тетради в виде таблицы «Великие географические открытия и великие мореплаватели- первооткрыватели».

1. Слушают объяснение учителя

2. Самостоятельно читают фрагмент учебника, анализируют, выделяют причины Великих географических открытий. Под руководством учителя проверяют свои ответы с таблицей на слайде. Делают записи в тетради.

3. Высказывают свои предположения, какие слои населения были заинтересованы в открытии новых земель и почему. Сравнивают свои ответы с причинами, выведенными на слайде. Делают записи в тетради.

4. Слушают объяснение учителя и под руководством учителя письменно в тетради составляют таблицу «Великие географические открытия и великие мореплаватели- первооткрыватели». (Генрих Мореплаватель, Барталомеу Диаш, Васко да Гама, Христофор Колумб, Америго Веспуччи, Фернанн Магеллан)

5. Под контролем учителя читают фрагмент учебника. Под руководством учителя заполняют в таблицу полученную информацию по представленному плану с опорой на текст учебника. По ходу разбора делают записи в тетрадь.

5. Самостоятельно по плану письменно заполняют таблицу по Америго Веспучичи и Фернану Магеллану. Проверяют под руководством учителя. Высказывают своё мнение о значении этих открытий.

Физкультминутка

Модуль закрепления

Организовать фиксацию

нового содержания

изученного на уроке.

Проверка усвоения учащимися новых знаний.

Задаёт вопросы учащимся, слушает ответы:

• Какие изобретения способствовали развитию мореплавания?
• Назовите причины начала эпохи великих географических открытий?
• Кто был вдохновителем Великих географических открытий? (Генрих Мореплаватель)
• Кто открыл Мыс Доброй Надежды? В каком году?
• Как Васко да гама вошёл в историю?
• Как связаны имена Христофора Колмба и Америго Веспуччи? Даты?
• Каково значение путешествия Фернана Магеллана? В каком году оно произошло?
  

Отвечают на вопросы учителя, опираясь на полученные знания.

Модуль объяснения домашнего задания

Обеспечение качественного усвоения материала об эпохе просвещения. Закрепление освоение умения составлять характеристику личности по плану.

Объясняет домашнее задание:

• Изучить параграф § 1-2
• Самостоятельно записать значение великих географических открытий.

Воспринимают задание, записывают, уточняют его.

Организовать рефлексию

учащихся по поводу своего

психоэмоционального

состояния, мотивации, своей

деятельности.

Получение информации для анализа учителем качества урока.

Учитель просит учащихся заполнить анкету.
Анкета:

Своей работой на уроке я: доволен / не доволен

Урок для меня показался: коротким / длинным

За урок я: не устал / устал

Материал урока мне был: понятен / не понятен

интересен / скучен

Заполняют анкету, сдают учителю.