"Развитие познавательного интереса у учеников на уроках истории"
консультация по истории (5, 6, 7, 8, 9, 10 класс)

1. Развитие познавательного интереса на уроках истории.

     В школьном курсе Всеобщей истории очень важным является умение показать детям двадцать первого века, что без достижений древних цивилизаций наш мир сегодня не смог бы существовать. Курс истории Древнего мира занимает одно из важнейших мест в формировании интереса к истории как науке, в стремлении познавать, искать в прошлом ответы на вопросы настоящего. У школьников должен возникнуть естественный вопрос: «Кто мы? Откуда мы? Где наши корни?». И должно возникнуть желание найти ответ. Взгляд на прошлое весьма противоречив, и задача учителя помочь своему ученику стать исследователем, пробудить в нем любознательность и пытливость.  

      В результате изучения курса Всеобщей истории учащиеся должны получить базовые знания по истории Древнего мира, освоить навыки работы с учебными текстами исторического характера, научиться понимать вопросы и задания и правильно выстраивать ответы. У них также должны выработаться умения осмыслять доступный для их возраста исторический материал, давать общие характеристики цивилизаций и культур, сопоставлять факты, события, личности, анализировать фрагменты исторических источников, на своем уровне правильно оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.

      Успешное изучение истории в школе практически невозможно без развития познавательного интереса учащихся, а это в свою очередь требует привлечения ярких фактов и активных форм проведения уроков.

      Чтобы привлечь внимание ребят, заинтересовать, мотивировать на активную, творческую работу,  можно начать урок с загадки.  Это могут загадки народов мира, а могут быть придуманы самим учителем. Например, при изучении раздела Древний Восток, можно начать урок с таких загадок:

• Исторические источники свидетельствую о том, что в Древнем Египте можно было приобрести дом в обмен на кровь.  Как вы думаете почему был возможен такой обмен?
• Слова, обозначающие бумагу, звучат похоже на разных языках. По-немецки бумага - «папир», по-английски – «пэйпер», по-французски – «папье». Возможно это связано с тем, что эти слова однокоренные и происходят от одного и того же слова. Что это за слово? Почему вы так думаете?

    Можно начать урок с интересного факта. По данным ученых, мозг лучше запоминает информацию, которая нас впечатлила. Именно поэтому для развития познавательного интереса этот прием очень эффективен. Изучение Карибского кризиса можно начать с такого факта.  То, что мы называем Карибским кризисом, американцы называют Кубинским кризисом, а сами кубинцы — Октябрьским кризисом. Но весь мир называет самый важный день в Карибском кризисе одним названием — «Чёрная суббота» (27 октября 1962) — день, когда мир был ближе всего к глобальной ядерной войне.

     Начать урок можно с фрагмента фильма или интересного рассказа о жизни современника изучаемой эпохи, например о М.В. Ломоносове.  Рассказать о  обстановка в доме, которая  вынудили 19-летнего Ломоносова украдкой сбежать из дома. С собой он прихватив одежду и две книги: «Грамматика» и «Арифметика». Лютой зимой юноша за три недели добрался с рыбным обозом до Москвы, преодолев без малого 1160 км.

      Очень любят учащиеся разгадывать ребусы. Закодированное слово может быть подсказкой для определения темы урока или его содержания. Изучая религию Древней Греции, можно использовать ребусы с именами древнегреческих богов.

     Игровые формы обучения в преподавании истории представляют собой эффективный инструмент, позволяющий сделать учебный процесс более увлекательным и запоминающимся. Использование игр способствует активизации познавательной деятельности учащихся, помогает развивать критическое мышление, а также навыки работы в команде.

     Одним из наиболее популярных методов является ролевое участие, где учащиеся принимают на себя роли исторических личностей. Эта форма обучения позволяет глубже понять мотивацию и поступки разных участников событий. Например, разыгрывание переговоров на Ялтинской конференции помогает осознать сложность политических решений и их последствия.

     Кроме того, игровые подходы, такие как исторические квесты или викторины, стимулируют интерес к изучению материала. Они активизируют конкурентный дух среди учащихся и создают атмосферу дружеского соперничества. Включение технологий, например, использование интерактивных платформ, расширяет возможности для организации таких мероприятий и делает их более доступными.

    Помимо ролевого участия и исторических квестов, успех игрового обучения зависит от использования различных форматов, таких как дебаты и имитационные игры. В дебатах учащиеся могут обсуждать противоречивые исторические события, принимая разные стороны. Это укрепляет их аргументацию и публичные навыки, а также способствует глубокому погружению в изучаемую тему. Имитационные игры, где учащиеся воспроизводят исторические процессы — например, выборы или события революций — помогают им понять механизмы принятия решений в условиях определённой эпохи.

     Не менее важным аспектом является использование цифровых технологий. Онлайн игры и симуляции позволяют учащимся взаимодействовать с историческими данными в интерактивной форме. Виртуальные экскурсии по историческим местам и музеям создают эффект погружения и способствуют более внимательному изучению культуры и наследия.

Исторические симуляции: Игры, моделирующие конкретные исторические события или процессы, позволяют учащимся осознать причины и последствия действий участников событий.

     Дидактические игры на уроках истории представляют собой эффективный инструмент, позволяющий сделать обучение более плодотворным и интересным. Использование игровой формы помогает не только улучшить усвоение материала, но и развить важные навыки, которые пригодятся учащимся не только в учебной деятельности, но и в жизни. Применение дидактических игр способствует формированию у ребят активной гражданской позиции и интереса к истории своей страны и мира в целом.

Таким образом, внедрение игровых форм в образовательный процесс на уроках истории способствует не только лучшему усвоению материала, но и формированию необходимых навыков для будущей профессиональной деятельности. Игры становятся важным элементом в подготовке учащихся к критическому осмыслению  исторических событий и их актуальности в современном мире, что является важным аспектом образовательного процесса.