Методическая разработка урока истории в 5 классе на тему "Римская империя: территория, управление"
план-конспект урока по истории (5 класс)

Римская империя: территория, управление

Тип урока: Изучение нового материала

Цель урока: Сформировать у обучающихся представление о территории, системе управления и особенностях политического устройства Римской империи.

Задачи урока:

• Образовательные:

• Познакомить учащихся с процессом формирования Римской империи и ее территорией.
• Изучить структуру управления Римской империей (роль императора, Сената, армии).
• Сформировать понимание термина «провинция» и ее роли в управлении империей.
• Выявить причины перехода от республики к империи.

• Развивающие:

• Развивать умение работать с исторической картой.
• Развивать навыки анализа исторических источников и выделения главной информации.
• Развивать критическое мышление, умение сравнивать и сопоставлять исторические факты.
• Развивать умение аргументировать свою точку зрения и участвовать в дискуссии.

• Воспитательные:

• Воспитывать уважение к истории и культуре других народов.
• Формировать гражданскую позицию на основе понимания исторических процессов.
• Развивать коммуникативные навыки и умение работать в коллективе.

Планируемые результаты:

• Предметные:

• Знание основных этапов формирования Римской империи.
• Знание структуры управления Римской империей.
• Понимание терминов: «империя», «император», «провинция», «Сенат».
• Умение показывать на карте территорию Римской империи.

• Метапредметные:

• Регулятивные:

• Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
• Планировать свою деятельность на уроке.
• Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.
• Оценивать свою работу на уроке.

• Познавательные:

• Анализировать исторические источники и выделять главную информацию.
• Сравнивать и сопоставлять исторические факты.
• Строить логические рассуждения и делать выводы.
• Работать с исторической картой.

• Коммуникативные:

• Участвовать в учебном диалоге.
• Выражать свою точку зрения и аргументировать ее.
• Слушать и понимать других.
• Работать в группе.

• Личностные:

• Проявлять интерес к истории и культуре Древнего Рима.
• Формировать уважительное отношение к истории других народов.
• Развивать чувство ответственности за свою работу.

Оборудование:

• Учебник истории (История Древнего мира, 5 класс)
• Историческая карта «Римская империя»
• Рабочие листы для учащихся
• Презентация (желательно) с иллюстрациями, картами, схемами
• Компьютер, проектор (если есть)

I. Организационный момент:

Действие учителя:

Приветствие: «Здравствуйте, ребята! Рада всех видеть. Присаживайтесь.» Учитель входит в класс, приветствует учеников, занимает свое место.

Проверка готовности: «Проверьте, пожалуйста, все ли у вас готово к уроку: учебники, тетради, ручки, карандаши. Если чего-то не хватает, скажите сейчас.» Учитель осматривает класс, убеждаясь, что все готовы к работе.

Создание положительной атмосферы: «Сегодня у нас с вами очень интересная тема, мы отправимся в Древний Рим, во времена его расцвета и величия. Надеюсь, вам будет интересно. А чтобы нам было комфортно работать, давайте улыбнемся друг другу и настроимся на продуктивный урок!» Учитель улыбается классу, демонстрируя доброжелательность.

Действия учащихся:

• Отвечают на приветствие учителя.
• Проверяют наличие необходимых материалов на парте.
• Сообщают учителю об отсутствии чего-либо.
• Настраиваются на урок.

II. Актуализация знаний:

Действия учителя:

Вводное слово: «Прежде чем мы начнем изучать новую тему, давайте вспомним, что мы уже знаем о Риме. Мы с вами изучили период Римской республики. Сейчас мы это немного повторим, чтобы нам было легче понять новую тему.» Учитель подводит к необходимости повторения пройденного материала.

Фронтальный опрос:

«Что такое республика? Кто напомнит нам определение?» Учитель задает вопрос и ждет ответа от учеников, поощряя поднятие рук.

«Какие органы власти существовали в Римской республике? Перечислите основные.» Учитель ждет ответов и, при необходимости, корректирует их.

«В чем заключались причины падения Римской республики? Что привело к ее упадку?» Учитель направляет мысль учеников к причинам кризиса республики.

Подведение к проблемному вопросу: «Итак, мы вспомнили, что республика в Риме пала. Но что же пришло ей на смену? Как вы думаете, какая форма правления установилась после республики? Почему это произошло? Было ли это неизбежно?» Учитель задает вопросы, подталкивая учеников к теме урока – империи.

Действия учащихся:

Вспоминают и дают определения понятий: «республика».

Перечисляют органы власти Римской республики (Сенат, народное собрание, консулы).

Называют причины падения республики (гражданские войны, борьба за власть, недовольство народа).

Пытаются ответить на проблемный вопрос, высказывают предположения о форме правления, которая пришла на смену республике.

III. Мотивация и целеполагание:

Действия учителя:

Вводное слово: «Совершенно верно! На смену республике пришла империя. И сегодня мы с вами будем изучать Римскую империю - период, когда Рим достиг своего могущества. Это время, когда римские легионы завоевали огромные территории, а римская культура оказала огромное влияние на весь мир.» Учитель создает интерес к теме урока.

Просмотр короткого видеоролика/презентации: Учитель демонстрирует короткий видеоролик или презентацию с изображениями Римской империи, ее территории, императоров, армии, архитектуры.

«Обратите внимание на эти величественные здания, на огромные территории, на дисциплинированных солдат. Все это – Римская империя.» Учитель комментирует изображения.

Формулирование темы и целей урока: «Итак, посмотрев на эти изображения, послушав рассказ, давайте вместе сформулируем тему нашего урока. Как мы назовем тему?» Учитель ждет ответа учеников.

(После ответа учеников) «Правильно! Тема нашего урока: «Римская империя: территория, управление». Запишите ее в тетрадь.» Учитель пишет тему урока на доске.

Определение целей урока: «Теперь, когда мы знаем тему, давайте определим цели нашего урока. Что мы должны сегодня узнать? Что мы должны научиться делать?» Учитель задает наводящие вопросы и направляет учеников к формулированию целей.

«Мы должны узнать, как возникла империя, какую территорию она занимала, кто ею управлял, и как это управление осуществлялось.» Учитель обобщает ответы учеников и формулирует цели урока, которые записывает на доске.

Действия учащихся:

• Внимательно слушают учителя.
• Смотрят видеоролик/презентацию.
• Предлагают варианты названия темы урока.
• Записывают тему урока в тетрадь.
• Участвуют в формулировании целей урока, предлагая свои варианты.

IV. Изучение нового материала:

1. Формирование империи:

Действия учителя:

Работа с учебником: «Откройте учебники на странице… (указать страницу). Сейчас вы самостоятельно прочитаете текст о том, как возникла Римская империя. Ваша задача - выделить основные события, приведшие к установлению империи.» Учитель дает четкую инструкцию по работе с учебником.

Беседа по прочитанному: «Итак, ребята, что вы узнали из текста? Какие события привели к установлению империи?» Учитель задает вопросы, направляя обсуждение:

«Кто стал первым римским императором? (Октавиан Август)» Учитель фиксирует ответ.

«Как он пришел к власти? (После гражданских войн, благодаря своему авторитету и поддержке армии).» Учитель поощряет развернутые ответы.

«Почему Римская республика превратилась в империю? (Слабость республиканских институтов, потребность в сильной власти, стремление к расширению территории).» Учитель направляет мысль учеников к причинам кризиса республики и необходимости сильной власти.

Введение термина «империя»: «Ребята, мы несколько раз сказали слово «империя». Давайте дадим определение этому понятию. Империя - это большое государство, объединяющее разные народы и территории, и управляемое одним правителем - императором. Запишите это определение в тетрадь.» Учитель диктует определение термина и просит его записать.

Действия учащихся:

• Открывают учебники на указанной странице.
• Внимательно читают текст.
• Выделяют основные события и информацию.
• Отвечают на вопросы учителя, высказывая свои мысли и знания.
• Записывают определение термина «империя» в тетрадь.

2. Территория Римской империи:

Действия учителя:

Работа с исторической картой: «Посмотрите на карту «Римская империя» (показывает на карте). Как видите, территория Римской империи была огромной. Она охватывала большую часть Европы, Северную Африку и Ближний Восток.» Учитель показывает на карте основные регионы, входившие в состав империи.

Найдите на карте известные вам города и провинции: Рим, Афины, Египет, Галлия, Испания.» Учитель дает задание найти на карте конкретные объекты.

«Как вы думаете, какие границы имела Римская империя? Какие моря, реки и горы являлись ее границами?» Учитель подводит учеников к определению границ империи.

Задание (по выбору): «Возьмите контурные карты (раздает контурные карты). Дома вы отметите на них территорию Римской империи.» Учитель раздает контурные карты и объясняет задание.

Действия учащихся:

• Внимательно смотрят на карту, следят за объяснениями учителя.
• Находят на карте известные города и провинции.
• Пытаются определить границы Римской империи.
• (По выбору) Получают контурные карты и слушают инструкцию к домашнему заданию.

3. Управление Римской империей:

Действия учителя:

Объяснение учителя с использованием схемы (презентации): «Управлять такой огромной империей было непросто. Давайте посмотрим, как была организована система управления.» Учитель показывает схему управления на доске (или в презентации).

Император: «Во главе империи стоял император. Он обладал неограниченной властью. Он был верховным главнокомандующим, издавал законы, назначал чиновников.» Учитель объясняет роль императора.

Сенат: «Сенат существовал и при империи, но его роль значительно уменьшилась. Он стал совещательным органом при императоре.» Учитель объясняет изменение роли Сената.

Армия: «Армия играла огромную роль в Римской империи. Она обеспечивала стабильность и расширение территории.» Учитель подчеркивает значение армии.

Провинции: «Территория империи была разделена на провинции. Каждой провинцией управлял наместник, назначенный императором. Провинции были источником ресурсов и налогов.» Учитель объясняет систему управления провинциями.

Введение терминов «император», «провинция», «Сенат»: «Давайте запишем определения этих важных понятий в тетрадь.» Учитель диктует определения терминов: «император», «провинция», «Сенат».

Работа с историческим источником (раздаточный материал): «Сейчас мы прочитаем отрывок из произведения историка о роли императора в Римской империи. Прочитайте внимательно и ответьте на вопрос: Что говорит автор о власти императора? Какие качества он должен был иметь?» Учитель раздает распечатанные отрывки из исторического источника.

Обсуждение исторического источника: «Итак, что вы узнали о роли императора из этого источника? Какими качествами он должен был обладать?» Учитель задает вопросы по источнику и организует обсуждение.

Действия учащихся:

• Внимательно слушают объяснения учителя и следят за схемой управления.
• Записывают определения терминов «император», «провинция», «Сенат» в тетрадь.
• Читают отрывок из исторического источника.
• Отвечают на вопросы учителя, анализируя прочитанный текст.

V. Закрепление изученного материала:

Действия учителя:

Работа в группах: «Сейчас мы с вами поработаем в группах. Разделитесь на три группы. Каждая группа получит задание, которое нужно выполнить в течение нескольких минут.» Учитель делит класс на группы и раздает карточки с заданиями.

• Группа 1: Составить схему управления Римской империей.
• Группа 2: Назвать основные причины перехода от республики к империи.
• Группа 3: Описать роль провинций в Римской империи.

Представление результатов работы каждой группы: «Теперь каждая группа представит результаты своей работы. Пожалуйста, поделитесь с нами своими выводами.» Учитель предоставляет слово каждой группе для презентации результатов.

Фронтальный опрос: «Чтобы убедиться, что все хорошо усвоили материал, я задам вам несколько вопросов.» Учитель проводит фронтальный опрос:

- Что такое империя?

- Кто был первым римским императором?

- Какую территорию занимала Римская империя?

- Какие органы власти существовали в Римской империи?

-Что такое провинция? (Учитель задает вопросы и корректирует ответы учащихся.)

Действия учащихся:

• Делятся на группы.
• Получают и выполняют задание в группе.
• Представляют результаты своей работы.
• Отвечают на вопросы учителя во время фронтального опроса.

VI. Рефлексия:

Действия учителя:

«Ребята, наш урок подходит к концу. Давайте подведем итоги. Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы»: Учитель задает вопросы для рефлексии:

- Что нового вы узнали на уроке?

- Что было самым интересным?

- Что вызвало затруднения?

- Как вы оцениваете свою работу на уроке? (Учитель внимательно слушает ответы учеников).

Действия учащихся:

• Отвечают на вопросы учителя, делятся своими впечатлениями и ощущениями от урока.
• Оценивают свою работу на уроке.

VII. Домашнее задание:

Действия учителя:

«Запишите домашнее задание:» Учитель диктует домашнее задание:

«Прочитать параграф учебника…»

«Ответить на вопросы после параграфа.»

«(По выбору) Написать небольшое эссе на тему «Почему Римская республика превратилась в империю?’» Учитель повторяет задание и отвечает на вопросы учеников.

«Спасибо за урок, ребята! До свидания!» Учитель завершает урок и прощается с учениками.