Урок истории в 6 классе на тему: "Новгородская республика"
план-конспект урока по истории (6 класс)

Учитель Балькина Ирина Вячеславовна

Дата

Предмет – история России

Класс 6

Тема урока – Новгородская республика

Цель: сформировать у учащихся представление об особенностях управления в Новгороде, влиянии природно-климатических условий на хозяйственное развитие.

Задачи урока:

Образовательные :

- определить географическое положение Новгородского княжества;

- определить связь между географическим положением княжества и его политическим развитием;

- показать учащимся, что в период раздробленности в политическом развитии русских земель формируется новый тип государственности – Новгородская республика;

- дать понятие республика, узнать о деятельности новгородского вече, правах и обязанностях в Новгородской республике, особенностях его управления, роли князя;

Развивающие:

- продолжить формирование умений выделять главное, существенное в изучаемой теме;

- развитие навыков работы с картой, документами;

- развитие навыков сравнения, выделения общего и отличного;

- развитие коммуникативных умений и навыков через диалог и элементы дискуссии;

Воспитательные:

- развитие культуры командной работы;

- воспитание толерантности к самобытности истории каждого государства, к его традициям; выработка нравственных ценностей во время урока.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

- смогут дать характеристику географического положения Новгородской республики;

- смогут назвать основные занятия и категории населения Новгорода;

- смогут дать определение понятию «республика», назвать отличительные черты;

- смогут рассказать о системе управления в Новгороде;

- назовут характерные черты культуры Новгородской земли;

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

- примут участие в планировании собственной деятельности на уроке;

- самостоятельно оценят достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- научатся находить информацию на исторической карте, в тексте, историческом источнике;

- сформулируют и проаргументируют мнение по проблеме;

- научатся самостоятельно вести отбор информации и её преобразование;

Коммуникативные УУД:

- примут участие в обсуждении;

-принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения;

Личностные:

- продолжить развитие способности к саморазвитию;

- смогут применить исторические знания для оценивания роли культурного наследия Руси.

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная

Оборудование: проектор, компьютер, интерактивная доска; презентация «Новгородская республика»; учебник Арсентьев Н.М, Данилов А.А.,. и др. История Россия. 6 класс. Учебник в 2-х частях, Часть 1. – М. : Просвещение, 2016; карточки с заданиями, набор карточек с текстом документа; листочки.

Ход урока:

Эпиграф к уроку:

Город древний, город славный,

Страж границы православной,

Здесь исток души славян

И свободы россиян.

1. Организационный момент (приветствие, проверка готовности к уроку, концентрация внимания).

– Здравствуйте, ребята! Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг к другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. А теперь подарите свои улыбки нашим гостям. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам работать дружно, открыть что-то новое.

2. Актуализация опорных знаний учащихся

Фронтальный опрос:

– Что такое политическая раздробленность? (это процесс экономического усиления и политического обособления феодальных владений на Руси в середине ХII-ХIII вв.)

– Каковы причины раздробленности Древнерусского государства?

– Какие основные феодальные центры во второй половине XII–XIII веков появились на карте? (Работа с картой)

– Покажите на карте Владимиро-Суздальское княжество.

– Назовите главных князей Владимиро-Суздальской земли (Юрий Долгорукий – 1125-1157, Андрей Боголюбский – 1157-1174, Всеволод Большое гнездо – 1176-1212).

– С именем какого князя связано первое упоминание о Москве (Юрий Долгорукий)?

– Кто из князей первым присвоил себе титул великого князя владимирского? (Всеволод Большое Гнездо)

– Как вы считаете, чем можно объяснить столь резкий подъем в развитии этого далекого уголка Руси? (Учащиеся высказывают версии).

Индивидуальная работа с учащимися (2 человека). Получают карточку с заданием.

Подготовка устного ответа по карточке.

Проверка устного ответа по карточке.

3. Целеполагание:

Чтобы узнать тему сегодняшнего урока предлагаю Вам взять листочки для диктанта – шифра. Вам предстоит выполнить сразу два задания: 1)ответить мне на 8 вопросов . ( Напоминаю – да – 1, нет – 0) и 2)записать в каждом вопросе первую букву, на которую вопрос начинается

Н – Наше мнение, что распад Древнерусского государства в 12 веке был неизбежен.

О – Ослабление обороноспособности – одно из отрицательных последствий государственной раздробленности

В – Всеволод Большое Гнездо получил свое прозвище из-за того, что имел большую семью

Г – Город Москва впервые упоминается в летописи в 1280 году

О – Отдельным княжеством легче и удобнее управлять

Р – Раздробленность мешала экономическому и культурному подъему отдельных княжеств

О – Отрицательным последствием государственной раздробленности были продолжающиеся междоусобные войны

Д – Даже в условиях государственной раздробленности сохранилось единство православной церкви на Руси и культурное единство Руси

– Внимание, какое слово мы получили?

НОВГОРОД

– Правильно, сегодня мы продолжим свое знакомство с центрами самостоятельного развития на Руси.

Но сначала мы проверим наш диктант-шифр, передайте свой листочек соседу, сравните с шифром на доске и поставьте оценку.

На доске запись:

111 010 11

«5» - 8 + ответов

«4» - 7-6 + ответов

«3» - 5-4 + ответа

– Спасибо, передайте листочки с последней парты на первую.

– Кто мне скажет, что мы повторили с помощью диктанта?

– Правильно, последствия государственной раздробленности.

– Что такое феодальная раздробленность? (разделение на отдельные, самостоятельно управляемые земли, княжества)

– Какую дату принято считать окончательной датой начала феодальной раздробленности? (1132г. – смерть Мстислава Великого, сына Владимира Мономаха)

4. Актуализация знаний, постановка учебной проблемы.

Вернемся к получившемуся слову. Это слово НОВГОРОД. Слово Новгород означает «новый город». Археологи установили, что Новгород возник иначе, чем большинство городов. Новгород сложился как объединение 3-х отдельных разноплеменных поселений, именно по отношению к ним он и являлся «новым городом». Новгород, впервые упомянут в источниках в 859 году. К концу X века он имел значение второго центра Руси после Киева. Ярослав Мудрый выделил владения для своих сыновей, но оставил Новгород под руководством старшего сына – Великого Киевского князя. Лишь в 1136 году боярство и купечество Новгорода добилось политической независимости от Киева. Новгород стал столицей Новгородской земли до 1478 года.

Тема урока «Новгородская республика» (запись в тетради).

Обратите внимание на название параграфа «Новгородская республика» Не княжество, а республика! Почему? Предлагаю вам в конце урока ответить на вопрос: Почему Новгородское княжество называют республикой?

Используя метод мозгового штурма, предложите вопросы, которые нам следует рассмотреть на уроке, чтобы характеристика княжества была достаточно полной.

(Учащиеся отвечают, а учитель выводит на слайд)

– Географическое положение

– Климатические условия

– Природа

– Основные занятия

– Правители

– Система управления

5. Работа по теме урока.

- Как вы думаете, для чего авторы учебника предлагают нам начать знакомство с Новгородской землей с изучения природных условий? (предположения учащихся)

Работа в группах

1 группа: Работа с учебником (пункты 1,2) и картой (стр. 105)

• Охарактеризуйте географические и природно-климатические условия Новгородской земли.
• Оцените степень плодородия земли.
• Какие достоинства и недостатки имела эта земля?

2 группа: Работа с документом

• Чем занимались жители Новгорода?

• С какими странами и русскими землями Новгород поддерживал торговые связи?
• Что ввозили в Новгород и что из него вывозили?

“… Весна ширилась с каждым днем, и все спешило. Спешили мужики с возами, все в городе запасались дровами и сеном. Везли мороженую рыбу, репу, бревна, дубовую дрань для крыш… тянулись… обозы с зерном через Торжок и Руссу. Торопились… боярские дружины из Угры, Печоры… Двины., везли меха, рыбий зуб (моржовые клыки), жемчуг, ловчих соколов, красную рыбу… Из ближних и дальних погостов свозили воск, мед, жито… мясо, бочки с пивом, сыр, кур, солод, сахар, хмель, железо, масло, лен и шерсть. Спешили гости (купцы) переяславские, тверские, костромские, смоленские – не опоздать бы к летнему пути! Ехали гости восточные: булгары, хазары.

… Ехали из Устюга, Белоозера, Вологды… Со всей великой Земли Русской собрались гости к водному пути в Новгород. Тесно становилось на подворьях… Варяги, готы, немцы на своих дворах тоже готовились: чинили бочки, чистили амбары…”

“ В Новгороде найдено более 135 мастерских, собрано 125 тысяч ремесленных изделий местного производства. Эти изделия делались из всех известных в средневековье материалов. Ассортимент их весьма разнообразен. Так обнаружено изделий из железа и стали- 152 вида, дерева – 215 видов, из кожи – 47 видов и т.д. Среди находок удалось выделить детали сложных орудий труда, применявших в прядильном и ткацком производстве, в токарном и мукомольном деле. Кроме того, найдены детали подъемных механизмов и некоторые универсальные детали – подшипники и т.д. Горизонтальный ткацкий станок использовался в Новгороде в XIII веке, в Западной Европе аналогичный станок появился также в XIII веке …”

Ответы учеников.

Первичное закрепление материала.

Игра «Торговля». Работает один у доски, остальные по карточкам:

Набор слов на доске и у каждого ученика на столе: гончарные и кузнечные изделия ,пушнина, хлеб, ткани, мед, воск, вино, выделанные кожи, строевой лес, предметы роскоши.

Итог:

• Вывоз (экспорт): пушнина, мед, воск, выделанные кожи, гончарные и кузнечные изделия, строевой лес.
• Ввоз (импорт): хлеб, ткани, вино, предметы роскоши.

Физкультминутка

Радуга. На карточках одного цвета написаны названия вещественных источников, другого цвета – письменных, другого – устных.

На доске написаны заголовки: вещественные, письменные, устные. Учащиеся должны разнести карточки в соответствующую ячейку. Проверить просто - каждая группа объектов должна быть одного цвета, например: вещественные – желтый цвет, письменные – синий, устные –красный цвет карточки и т.д.

– Изучите п. 4 § 14 учебника и ответьте на вопрос :

– Что из себя представляло политическое устройство Новгородской республики?

(Проверка выполнения задания.)

– Давайте представим политический строй Новгородской земли графически. (рисуем схему в тетради и записываем основные обязанности)

Реальная власть была у Вече и бояр. Достаточно сказать, что именно вече назначило князя, и оно же могло его изгнать. Кроме того на общегородском вече, которое функционировало в рамках боярского совета (300 золотых поясов) назначались:

• Князь – приглашался вместе с дружиной. Его резиденция находилась за городом. Главная задача – защита новгородской земли от внешней угрозы.
• Посадник – глава городского управления. Его задачи - наблюдение за князем, суд в городах, управление городами. В подчинении имел старост улиц города.
• Тысяцкий – глава городской администрации и городского ополчения (помощник посадника).Занимался управлением населением.
• Архиепископ – глава новгородской церкви. Задачи – хранение архивов и казны, ответственность за внешние связи, наблюдение за торговлей, составление и сохранность летописей. Архиепископ утверждался московским митрополитом.

Князь мог быть призван новгородцами, но мог быть и изгнан, что случалась часто. С князем заключали дар (договор), в котором указывали права и обязанности князя. Князь рассматривался только в качестве защитника от иностранных захватчиков, но не имел никакого влияния на внутреннюю политику, а также на назначение/смещение должностных лиц. Достаточно сказать, что за XI-XIV века князья в Новгороде менялись 40 раз! Поэтому можно смело говорить, что реальная власть в этом княжестве принадлежала боярству и купечеству.

Политическая самостоятельность Новгородской республики была оформлена в 1132 –1136 годах после изгнания князя Всеволода Мстиславича. После этого Новгородская земля ликвидировала власть Киева и стала фактически независимым государством с республиканской формой правления. Поэтому и принято говорить, что Новгородское государство представляло собой боярскую республику с элементами системы городского самоуправления.

6. Закрепление изученного материала.

Распечатанные задания лежат у каждого учащегося на столе. После выполнения всеми идет проверка заданий. Обмениваются листами с ответами с соседом по парте и сверяются с ответами на доске. Выставляют оценки.

Задания:

1. Выберите из предложенного

Выберите из словосочетаний те, которые характеризуют Новгородское государство

• А) основное занятие населения – земледелие
• Б) малое плодородие почвы и суровые климатические условия
• В) реальная власть принадлежит боярству и купечеству
• Г) широкое развитие промыслов: солеварение, производство железа, рыболовство, охота
• Д) неограниченная власть князя
• Е) активная торговля с другими государствами
• Ж) борьба за главенство на Руси и овладение Киевом
• З) особое государственное устройство

2. Заполните пропуски в предложениях, используя слова в скобках

Главой новгородского войска был ___________, но его власть была ______________, его приглашало _________(главный орган государственной власти города) и заключало с ним - ______- договор. Так же избирались из _______ - ______________ (городской глава, имеющий право вести дипломатические переговоры и возглавить войско); из _________ - ________________, который контролировал налоги и возглавлял народное _____________; ______________, выбираемый пожизненно и утверждаемый киевским _________________, помимо церковных дел ведал казной, эталонами мер и весов, скреплял печатью международные договоры. Оставаясь _____________ Новгород был боярской аристократической ______________.

(бояр, республикой, князь, княжеством, ополчение, купцов, ряд, тысяцкий, вече, митрополит, не наследственной, посадник, архиепископ)

7. Рефлексия.

Прием «Закончи фразу». Подчеркните слова, которые отражают ваше мнение об уроке.

8. Подведение итогов урока

Возвращаемся к нашему вопросу, который мы поставили в начале урока: «Почему Новгородское княжество называют республикой?», давайте сейчас ответим на него.

Ответы учащихся.

На отдельных карточках ученикам раздается листок с новыми терминами и датами.

Тема урока «Новгородская республика»

Князь – приглашался вместе с дружиной. Его резиденция находилась за городом. Главная задача – защита новгородской земли от внешней угрозы.

Посадник – глава городского управления. Его задачи - наблюдение за князем, суд в городах, управление городами. В подчинении имел старост улиц города.

Тысяцкий – глава городской администрации и городского ополчения (помощник посадника).Занимался управлением населением.

Архиепископ – глава новгородской церкви. Задачи – хранение архивов и казны, ответственность за внешние связи, наблюдение за торговлей, составление и сохранность летописей. Архиепископ утверждался московским митрополитом.

1136 г. – изгнание князя Всеволода Мстиславича, после чего новгородцы самостоятельно избирали себе князя.

1156 г. – самостоятельное избрание новгородское Архиепископа

1207-1209 г. – социальные движения в Новгороде против бояр

1220-1230 г. – княжение Ярослава, сына Всеволода Большое Гнездо

1236-1251 г. – княжение Александра Невского

IX. Домашнее задание.

1)для всех:

а) прочитать п. 14;

б) нарисовать рисунок на тему: «Новгородское вече».

2) по желанию:

а) написать сочинение на тему «Новгород глазами иностранного купца»;

б)индивидуальные сообщения по теме: «Культура Древней Руси»;

в) сделать презентацию по теме: «Культура Древней Руси».

10. Выставление оценок.