Конспект урока по истории «Древнейшие люди» (глава 1, В.Р. Мединский, А.О. Чубарьян и др.)
план-конспект урока по истории (5 класс)

Конспект урока по истории «Древнейшие люди»

(глава 1, В.Р. Мединский, А.О. Чубарьян и др.)

Аннотация к конспекту урока по истории «Древнейшие люди» (5 класс)

Данный конспект урока разработан по материалам первой главы учебника В.Р. Мединского, А.О. Чубарьяна и др. «История Древнего мира. 5 класс» и посвящён теме происхождения человека и первых этапов его развития. Учебное занятие построено в форме учебной беседы с активным включением учащихся, ориентировано на работу с иллюстрациями, схемами и текстом учебника без привлечения дополнительных источников.

На уроке учащиеся узнают, какими были древнейшие люди, где и как они жили, чем питались, какие орудия труда использовали, как происходило развитие человека, и что известно науке об археологических памятниках на территории России. Особое внимание уделено формированию умений работать с историческими источниками и делать выводы на основе наблюдений.

Конспект включает целевую установку, поэтапный план урока, вопросы и задания, рефлексию, домашнюю работу с критериями оценивания, а также подробные методические комментарии для учителя. Материал может быть использован в очном обучении и в дистанционном формате, а также при подготовке учащихся к обобщающим занятиям по разделу.

1. Цель, задачи и оборудование урока

Цель: Сформировать у учащихся представление о происхождении человека, его эволюции, образе жизни древнейших людей, археологических памятниках на территории России и первых формах знаний и наблюдений первобытного человека.

Задачи:

Образовательные:

• Раскрыть научные взгляды на происхождение человека, познакомить с понятием «эволюция»,
• Ознакомить с основными типами древнейших людей: питекантроп, неандерталец, кроманьонец,
• Показать, как жили древнейшие люди, чем питались, какие использовали орудия труда,
• Познакомить с важнейшими археологическими памятниками, найденными на территории России.

Развивающие:

• Развивать навыки анализа исторических изображений, схем и текстов,
• Формировать умение делать выводы на основе информации из учебника,
• Развивать речь и логическое мышление через обсуждение.

Воспитательные:

• Воспитывать интерес к историческому прошлому человечества,
• Формировать уважение к труду учёных и значению археологических открытий,
• Способствовать развитию познавательной активности, наблюдательности, внимания.

Оборудование и учебные материалы:

• Учебник: В.Р. Мединский, А.О. Чубарьян и др. «История Древнего мира. 5 класс».
• Ученические тетради, ручки, карандаши.
• Иллюстрации, схемы и фотографии из учебника (стр. 10–18):

• рисунки (стр. 10-18),
• схема эволюции человека (стр. 12),
• изображения стоянок, Шигирского идола, Каповой пещеры, Сунгиря.

2. Краткие определения понятий (для учителя):

Комментарий для учителя: Урок длится 40 минут, поэтому все понятия ученики не записывают — только ключевые, отобранные для обязательной записи в тетрадь. Остальные понятия (синантроп, Сунгирь, Ч. Дарвин, Дюбуа, Лики и т.д.) озвучиваются учителем устно, объясняются с опорой на иллюстрации и не требуют записи. Можно записать их на доске или заранее распечатать как карточки-термины (при желании), прикрепить к изображению на доске, использовать в устном повторении или во фронтальной беседе.

Введение понятий по этапам урока:

Совет: Чтобы не перегружать детей письмом, можно выделить в тетради отдельный блок. Заголовок: Новые слова. Под ним — краткий список терминов в столбик, без определений (все определения проговариваются вслух и закрепляются на примере иллюстраций учебника).

3. План изучения

1. Мифы и наука о происхождении человека
2. Этапы развития человека
3. Где и как жили древнейшие люди
4. Чем питались
5. Какие орудия использовали
6. Археологические памятники в России
7. Первые знания и наблюдения
8. Почему сведений так мало
9. Как мы узнаём о прошлом

Комментарий для учителя:

План вводится сразу после постановки главного вопроса. Его можно:

• записать в тетрадь полностью (если позволяет время),
• продиктовать только ключевые пункты (например, 1–5),
• оставить на доске в качестве опоры без записи, если класс слабый или времени недостаточно.

4. Теоретический материал в форме беседы

Мифы, легенды и наука: как люди объясняли происхождение человека

Учитель: Ребята, подумайте: как вы считаете, всегда ли люди знали, откуда они произошли?

(Ответы учащихся: «нет», «думали по-разному», «придумывали легенды» и т. п.)

Учитель: Люди задумывались об этом с древнейших времён. Но у них не было науки, как у нас. Зато были мифы и легенды — сказания, в которых каждое племя или народ объясняли появление человека.

Учитель показывает изображение или читает текст учебника (стр. 10): В одних мифах говорилось, что людей вылепили из глины, в других — вырастили из зерна, вырезали из кости, или что люди произошли от медведя, обезьяны или черепахи. А в религиозных книгах говорилось, что человека создал Бог по своему образу и подобию. То есть люди не знали, как всё было на самом деле — но пытались объяснить, как могли.

Учитель: А теперь давайте подумаем: а как объясняют происхождение человека современные учёные?

(Ответы: «через науку», «по костям», «по раскопкам» и т. д.)

Учитель: Учёные-археологи и антропологи изучают останки древних существ, орудия труда, жилища. Эти находки помогают понять, каким был путь становления человека.

Учитель продолжает с опорой на текст учебника: В XIX веке английский учёный Чарлз Дарвин выдвинул теорию, которая объяснила происхождение человека научно. Он предположил, что человек произошёл от древнего обезьяноподобного существа, и что все живые существа развивались постепенно. Это развитие называется эволюция, и происходит оно путём естественного отбора — выживает и развивается тот, кто лучше приспособлен.

Ученики записывают кратко в тетради под заголовком «Мифы и наука»:

• В мифах: человека создали боги или он произошёл от животных.
• В науке: человек произошёл в результате эволюции. Это изучают археологи и антропологи.
• Учёный Чарлз Дарвин выдвинул теорию эволюции в XIX веке.

Комментарий для учителя: Этот фрагмент удобно использовать в начале теоретической части, после формулировки темы и главного вопроса урока. Он подводит детей к понятию научного подхода, объясняет, зачем нужна археология и антропология, и даёт историко-культурный контекст — что было до появления научных знаний.

#1054;сновные этапы развития человека

Учитель: Мы уже знаем, что человек произошёл в результате эволюции — долгого пути изменений. Но какие были этапы на этом пути? Кто был самым первым? Кто стал ближе к нам? Сегодня мы разберём основные этапы развития человека — от первых человекоподобных существ до человека современного типа.

I. Австралопитек (стр. 12–13)

Учитель: Первыми существами, похожими на людей, были австралопитеки. Название переводится как «южная обезьяна». Их останки нашли в Южной Африке в 1924 году.

• Жили: 6,5–1 млн лет назад
• Что умели: ходили на двух ногах, но ещё не изготавливали орудий.

II. Человек умелый (Homo habilis, олдувайский человек)

Учитель: Примерно 2,5 млн лет назад появился человек умелый. Он уже мог использовать камни и палки как орудия.

• Кто нашёл: английский археолог Луис Лики, 1960 год
• Где: в Олдувайском ущелье, Восточная Африка

III. Питекантроп (человек прямоходящий)

Учитель: Около миллиона лет назад появился следующий тип — питекантроп, или человек прямоходящий.

• Кто нашёл: Эжен Дюбуа
• Где: остров Ява
• Что умел:

• – пользоваться огнём,
• – делать ножи, копья,
• – строить простейшие жилища.

IV. Синантроп (китайский человек)

Учитель: Синантроп — близкий к питекантропу. Жил около 500 тыс. лет назад. Останки нашли в Китае.

• Что умел:

• охотился,
• использовал огонь,
• жил в пещерах.

Важно: синантроп и питекантроп считаются одними из первых людей, активно изменяющих среду.

V. Неандерталец (стр. 13–14)

Учитель: А вот неандертальцы были ещё ближе к нам.

• Когда жили: около 300–40 тыс. лет назад
• Что умели:

• заботились о больных,
• хоронили умерших,
• имели объём мозга, как у нас,
• охотились на мамонтов

Где нашли: в Германии, в долине Неандерталь (1856 год)

VI. Кроманьонец — человек современного вида

Учитель: Наконец, около 40 тыс. лет назад появился человек современного типа, или кроманьонец.

• Где нашли: пещера Кро-Маньон, Франция, 1868 год
• Что умел:

• рисовать,
• строить жилища,
• изготавливать одежду,
• делать украшения

Учитель поясняет: Кроманьонцы — это наши прямые предки. По строению они почти не отличались от нас, только были немного выше и физически крепче.

Ученики записывают в тетради под заголовком «Этапы развития человека»:

1. Австралопитек
2. Человек умелый
3. Питекантроп
4. Синантроп
5. Неандерталец
6. Кроманьонец (человек современного вида)

Дополнение: что такое каменный век и первобытное общество (стр. 14)

Учитель: Вы, наверное, слышали выражение «каменный век». Это период в истории, когда человек ещё не умел использовать металл, а все орудия делал из камня, кости и дерева.

Учёные делят каменный век на несколько этапов:

• Палеолит — древний каменный век
• Мезолит — средний
• Неолит — новый каменный век

Ученики записывают: Каменный век — период до появления металлов. Люди изготавливали орудия из камня.

Этапы: палеолит — мезолит — неолит.

Учитель подытоживает: Почти 99% всей истории человечества — это именно каменный век! Это очень долгий путь — от камня до компьютера.

Первобытность на территории современной России

Учитель: Ребята, как вы думаете, где на территории современной России могли жить древнейшие люди? Есть ли у нас пещеры, стоянки, остатки древних жилищ?

(Ответы учащихся: «может быть, на юге», «в пещерах», «в лесах», «около рек»…)

Учитель: Да, вы правы. Археологи нашли множество стоянок и памятников, которые доказывают, что люди заселили нашу территорию более 2 миллионов лет назад. Давайте познакомимся с самыми важными местами и открытиями.

1. Где жили древнейшие люди на территории России

Учитель: Самые ранние стоянки нашли на Северном Кавказе (Айникаб, Мухкай), в Приазовье (Кермек) и на Ставрополье (Жуковское). Это были первые поселения человека в Евразии.

Ученики записывают: На территории России первые стоянки появились более 2 млн лет назад. Самые ранние: Айникаб, Мухкай, Кермек, Жуковское.

2. Кто такие денисовцы?

Учитель: А вы слышали когда-нибудь слово «денисовцы»?

(Ответы: нет / да / это люди…?)

Учитель: Это особая группа древних людей, родственная неандертальцам. Их останки нашли в Денисовой пещере на Алтае. У них были общие предки с неандертальцами. Учёные выяснили, что у них были тёмные кожа, глаза и волосы, но полностью восстановить их облик пока невозможно.

Ученики записывают (по желанию): Денисовцы — древние люди, жившие на Алтае. Были родственниками неандертальцев.

3. Стоянка в Костёнках (Воронежская обл.)

Учитель: Одна из знаменитейших стоянок найдена около села Костёнки в Воронежской области. Здесь люди жили около 45 тысяч лет назад — даже раньше, чем в Западной Европе! Они делали украшения, фигурки женщин, орудия труда из бивней мамонта.

(Учитель показывает иллюстрации на стр. 15.)

Интересный факт: Учёные нашли в Костёнках женскую фигурку, украшенную амулетами — её назвали Венера из Костёнок. Сейчас она хранится в Эрмитаже.

Ученики записывают: Костёнки — стоянка человека современного вида. Обнаружены фигурки, амулеты, жилища.

4. Другие стоянки на территории России

Учитель: Кроме Костёнок, стоянки древнего человека найдены:

• Сунгирь (Владимирская обл.) — 25 тыс. лет назад
• Хотылёво 2 (Брянская обл.) — 26 тыс. лет назад
• Авдеевская стоянка (Курская обл.)
• Гагаринская стоянка (Липецкая обл.)
• Зарайская стоянка (Московская обл.)

Учитель: На стоянке Сунгирь нашли миниатюрную фигурку лошади-сайги — Сунгирская лошадка. Она была украшена орнаментом и покрыта красной охрой.

5. Капова пещера (Башкирия)

Учитель: В 1954 году археологи открыли Капову пещеру, которая стала настоящей сенсацией. Её стены были покрыты наскальными рисунками животных. До этого считалось, что такие рисунки есть только во Франции и Испании!

Ученики записывают: Капова пещера — пещера с наскальными рисунками животных. Возраст — более 14 тысяч лет.

6. Древнейшие жилища, лодки, мосты

Учитель: Люди строили жилища из дерева, костей, шкур, сооружали лодки и плоты, даже мосты!

Интересный факт: В Московской области, около Сергиева Посада, найден самый древний в мире деревянный мост — 7,5 тыс. лет назад, сделан без единого гвоздя.

7. Шигирский идол

Учитель: На Урале, в Шигирском торфянике, был найден Шигирский идол — самая древняя деревянная скульптура в мире, около 12 тыс. лет назад. Высота — 9 метров. Он покрыт непонятными узорами.

Ученики записывают: Шигирский идол — деревянная скульптура высотой 9 м, возраст — 12 тыс. лет.

Заключение беседы:

Учитель: Как видите, территория России была заселена людьми с самых древнейших времён. Наши предки строили, рисовали, делали украшения и даже создавали искусство. Благодаря труду археологов и антропологов мы можем узнать об этом.

5. Работа с источниками

Работа с иллюстрациями и схемами позволяет учащимся научиться извлекать информацию из наглядных источников, делать выводы и связывать изображённое с изученным материалом.

Иллюстрации на стр. 10 и стр. 12

Учитель показывает рисунок на стр. 10 и организует беседу:

Вопросы к изображению:

• Что изображено на рисунке?
• Какие действия выполняют люди?
• Какие предметы вы видите?
• Что можно понять о жизни этих людей?

Примерные ответы учеников:

• На рисунке изображена стоянка древних людей.
• Люди разжигают костёр, занимаются охотой, готовят еду, обрабатывают шкуры.
• Видны копья, каменные орудия, шкуры, костёр.
• Видно, что люди жили в природе, делали орудия и умели добывать огонь — это помогает нам понять, как они выживали.

Пояснение для учителя: Обратите внимание детей на детали рисунка: кто чем занят, какие инструменты в руках. Попросите выделить 2–3 признака, по которым можно сказать, что изображены именно древнейшие люди (одежда из шкур, отсутствие построек, примитивные инструменты). Можно предложить кратко описать сцену в одном-двух предложениях.

Схема «Эволюция человека» на стр. 12

Учитель показывает и комментирует изображение в учебнике: Перед вами — схема, на которой показано, как менялся человек от самых древних форм до современного вида. Давайте рассмотрим её внимательно.

Вопрос 1: Когда появился каждый из указанных в схеме типов древнего человека?

Примерные ответы учеников:

• Австралопитек — около 4–2 млн лет назад. Ходил прямо, но ещё не делал орудий.
• Олдувайский человек (человек умелый) — около 2,5 млн лет назад. Начал изготавливать простейшие каменные орудия.
• Питекантроп и синантроп — около 1 млн – 500 тыс. лет назад. Научился пользоваться огнём, строил первые примитивные жилища.
• Неандерталец — около 250–40 тыс. лет назад. Заботился о больных, хоронил умерших, использовал одежду и орудия.
• Человек современного вида — около 40 тыс. лет назад. Это кроманьонец — умел рисовать, говорить, делать украшения, был очень похож на нас.

Вопрос 2: Какой из типов древних людей был более примитивным, а какой — более развитым? Аргументируйте.

Примерные ответы учеников:

• Самым примитивным был австралопитек — он почти не отличался от обезьяны, не делал орудий, питался растениями.
• Олдувайский человек уже начал изготавливать простые орудия, но ещё сильно зависел от природы.
• Питекантроп и синантроп были более развиты — пользовались огнём, охотились.
• Неандерталец заботился о сородичах, использовал одежду — это уже черты человеческого общества.
• Самый развитый — человек современного вида. Он научился рисовать, говорить, делать украшения, строить сложные жилища.

Учитель подытоживает: Каждый следующий тип человека был более развитым, чем предыдущий. Это и называется эволюцией — медленным, но постоянным развитием человека во внешности, поведении и образе жизни.

6. Ответ на главный вопрос

Главный вопрос урока: Какими были древнейшие люди и как они жили?

Учитель: В самом начале урока мы с вами задали главный вопрос: какими были древнейшие люди и как они жили? Давайте теперь вместе подведём итог и попробуем на него ответить. Подумайте: какие слова чаще всего звучали сегодня? Что вы запомнили о жизни древнейших людей?

(Ответы учеников: «жили в природе», «охотились», «рисовали в пещерах», «были не такими, как мы», «произошли от обезьян» и т. д.)

Учитель: Верно. А теперь давайте соберём всё, что мы узнали, в один короткий ответ. Я скажу по частям, а вы — записывайте в тетради под заголовком «Ответ на главный вопрос».

Ученики записывают в тетради: Древнейшие люди произошли в результате эволюции.
Они жили на природе, пользовались простыми орудиями, охотились, собирали пищу. Мы узнаём о них по археологическим находкам и наскальной живописи.

Учитель: Кто может прочитать вслух весь текст полностью?

(Один-два ученика читают. Учитель корректирует при необходимости.)

Учитель подытоживает: Этот ответ — ваш собственный вывод. А значит, урок был не только познавательным, но и осмысленным. Вы не просто узнали факты, вы поняли суть.

7. Итоги урока. Рефлексия

Учитель: Ребята, сегодня мы много говорили о древнейших людях. Мы не просто прочитали текст — мы старались представить их жизнь, понять, как они выживали, думали, чувствовали. Давайте теперь вместе подведём итог.

Учитель: Подумайте и скажите:

• Что нового вы узнали о человеке?
• Что вас больше всего удивило?
• Хотели бы вы хоть на один день оказаться в первобытных временах?

(Дети делятся своими мыслями. Учитель поощряет краткие, но осмысленные высказывания: «Я не знал, что кроманьонцы рисовали», «Меня удивил Шигирский идол», «Я бы не захотел жить без еды и дома».)

Учитель подытоживает: Каждый из вас сегодня прикоснулся к далёкому прошлому. Но это прошлое — часть нашей общей истории. И то, что вы сегодня поняли и почувствовали, делает вас настоящими исследователями.

8. Вопросы и задания

(в форме беседы и опроса)

Учитель: Перед тем как закончить урок, давайте вместе вспомним, о чём мы говорили. Я задам вам несколько вопросов, а вы попробуйте ответить вслух. Поднимайте руку, кто готов.

(Учитель задаёт вопросы по порядку, даёт возможность ответить нескольким ученикам, при необходимости дополняет ответы сам.)

1. Почему древнейшие люди не жили на одном месте? (Примерный ответ: потому что постоянно искали пищу, следовали за животными, переходили с места на место.)
2. Какие занятия помогали им выжить? (Ответ: охота, собирательство, рыболовство.)
3. Какие орудия труда они использовали? (Ответ: каменные и костяные — ножи, скребки, копья.)
4. Откуда мы узнаём о древнейших людях? (Ответ: по археологическим находкам — стоянкам, костям, рисункам.)
5. Кто такие неандертальцы и кроманьонцы? (Ответ: неандертальцы — древние люди, умели заботиться и хоронить, а кроманьонцы — предки современных людей, умели рисовать и делать украшения.)
6. Какие стоянки древнего человека найдены в России? (Ответ: Капова пещера, Сунгирь, Шигирский идол, Оленеостровский могильник.)

Учитель: Очень хорошо! Вы показали, что умеете слушать, запоминать и делать выводы. Все ответы сегодня строились на том, что мы видели и читали в учебнике. А значит, вы сами сделали этот урок.

Заключение: Такой устный опрос помогает закрепить материал в конце урока, не перегружая детей дополнительной записью. Также его можно использовать как подготовку к контрольной работе или для фронтальной работы на следующем уроке.

9. Домашнее задание

Обязательное (выполняется всеми учениками): — Ответить письменно в тетради на следующие вопросы (полными предложениями):

1. Почему древнейшие люди не жили на одном месте?
2. Какие занятия помогали им выжить?
3. Какие орудия труда они использовали?
4. Откуда мы узнаём о древнейших людях?
5. Кто такие неандертальцы и кроманьонцы?
6. Какие стоянки древнего человека найдены в России?

Примерные ответы (для проверки):

1. Потому что им нужно было постоянно искать пищу и они переходили туда, где было больше еды и воды.
2. Охота, собирательство и рыболовство помогали им выжить.
3. Они использовали простые орудия из камня, дерева и кости: ножи, скребки, копья.
4. Учёные узнают о них по археологическим находкам: костям, стоянкам, рисункам.
5. Неандертальцы — древние люди, умевшие заботиться о других. Кроманьонцы — более развитые, предки современных людей.
6. Капова пещера, Сунгирь, Шигирский идол — стоянки, найденные в России.

Дополнительно (по выбору):

• Нарисовать в тетради сцену из жизни первобытных людей (охота, костёр, жилище и др.)
• Написать небольшой рассказ: «Один день из жизни неандертальца» (5–7 предложений)
• Подготовить короткое устное или письменное сообщение об одном из учёных, изучавших происхождение человека: Чарлз Дарвин, Эжен Дюбуа, Луис Лики.

10. Критерии оценивания домашнего задания

Обязательная часть (6 вопросов):

• 6 правильных, полных ответов — «5»
• 4–5 полных ответов — «4»
• 2–3 ответа или неполные — «3»
• Менее 2 или нет ответа — «н/а» или «повторить»

Дополнительная часть (поощрение):

• Рисунок — оценивается по соответствию теме, старанию, вниманию к деталям (балл в дневник/наклейка/«+»).
• Рассказ — логичный, по теме, 5–7 предложений, с элементами фантазии, но на основе исторических знаний.
• Сообщение об учёном — 3–5 предложений, кто он, чем известен, что изучал. Можно устно на следующем уроке.

Комментарий для учителя: Дополнительные задания можно предлагать как часть внеклассной работы, индивидуального маршрута или для выставления «5» за активность. Они развивают творческое мышление, позволяют проявить интерес к теме.