Проектная деятельность на уроках истории
статья по истории (11 класс)

Тема: Проектная технология как эффективный метод развития  творческих способностей учащихся на уроках истории и обществознания в условиях ФГОС ООО.

Автор: учитель истории, обществознания Золотухина Е.Л.

Для меня как учителя истории и обществознания в моей работе самое главное то, как ученик размышляет, сопоставляет, анализирует, критически относится к историческим, социальным фактам и событиям. Для меня каждый ученик должен быть включен в творческую деятельность, ситуацию поиска путей решения социально – значимых вопросов. Наиболее эффективным в решении данной проблемы является проектная деятельность.

        Применение метода проектной деятельности на уроках, во-первых, усиливает положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную деятельность учащихся; во-вторых, позволяет проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне; обеспечивает наглядность, привлечение большого количества дидактического материала; в-третьих, повышается объем выполняемой работы на уроке в 1,5-2 раза; обеспечивается высокая степень дифференциации обучения (почти индивидуализация); в-четвёртых, расширяется возможность самостоятельной деятельности; формируются навыки подлинно исследовательской деятельности; в-пятых, обеспечивается доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам; А всё вместе, конечно же, способствует повышению качества образования.

задачи:

1.        Вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс, организация индивидуальной и групповой деятельности учеников, выявление умений и способностей работать самостоятельно по теме;

2.        Развитие интереса к предмету, творческих способностей воображения учащихся, формирование навыков исследовательской деятельности, публичных выступлений, умений самостоятельной работы с литературой, расширение кругозора, эрудиции;

3.        Воспитание толерантности, личной ответственности за выполнение выбранной работы.

Во время изучения тем по культуре Древнего Египта рисовали иероглифы, а на уроках по аналогичной теме из истории Междуречья учились писать “клинописью” на глиняных табличках. Пятиклассники с большим интересом работали над проектом и лучше усваивали соответствующий учебный материал.В ходе изучения темы «Древний Египет» составляли рассказ от имени земледельца, как прошел его день. Ребята включали в рассказ описание одежды земледельца, его дома, обеда, работы на поле. По теме «Искусство Древнего Египта» пятиклассники составляли рассказ от имени египтянина о посещении храма. Интересными были рассказы учащихся об Олимпийских играх, составленные от имени участников или зрителей, а также рассказы, написанные от имени воинов – участников греко-персидских войн и от имени гладиаторов. На уроке «Религия древних греков» ученики демонстрировали свои рисунки, на которых они изобразили олимпийских богов, о которых узнали из книги «Мифы Древней Греции». Ребята в группах готовили экскурсию по древнегреческому городу Афины. Каждая группа должна была представить разные районы: Керамик, Агору, Акрополь.

В 6 классе в рамках курса «История средних веков» ученики готовили исследовательские проекты «Викинги», «Легенды о короле Артуре: правда и вымысел», «Влияние византийской культуры на культуру Древней Руси», писали сочинение о жизни и подвиге Жанны д’Арк. Каждый ученик готовил сообщение по теме «Культура Западной Европы в Средние века».

В 7-х классах на повторительно-обобщающих уроках истории ребята составляют тесты или кроссворды. Составление авторских кроссвордов на историческую тему предоставляет большие возможности для развития самых разнообразных умений и компетенций. Исторический кроссворд можно модернизировать самыми разными способами, например, путем применения комбинированных вопросов и способов кодирования информации. Хорошие результаты дает использование кроссворда, в котором часть вопросов заменяется рисунками, фрагментами картинок, картами, репродукциями и т.д.

Широко использую проектную деятельность и на уроках обществознания, особенно в 5-6 классах. Так, изучая тему «Школа» в 5 классе, мы с ребятами готовим несколько проектов. Первый проект называется «Я и мой класс». В этом проекте ребята рассказывают о своей школе, своем классе и одноклассниках, о совместных делах, о своих любимых учебных предметах,  и конечно о себе.

Другим проектом является проект «Школа моей мечты». Это не только творческий проект, который дает возможность учащимся пофантазировать, в какой школе они хотели бы учиться, но ещё и заставляет анализировать, что их не устраивает в школе, в которой они учатся. Зачастую, именно детские проекты на эту тему дают хорошие возможности провести обсуждение многих проблем и вопросов.

Всегда очень интересно проходят уроки-презентации «Мои увлечения». К этим урокам ребята готовят не только мультимедийные проекты, но и устраивают выставки своих работ (картины, подделки, коллекции). Ребята, которые занимаются спортом, часто приносят свои грамоты, медали, Кубки. Многие демонстрируют внушительные портфолио своих достижений. В ходе таких уроков ребята раскрываются совсем по-другому и для учителя, и для своих одноклассников.

В ходе проекта ребята готовили презентации «Социальные группы, к которым мы принадлежим» и «Межличностные отношения глазами художников», отвечали на вопросы онлайн-викторины «Человек в обществе», разгадывали онлайн-кроссворд, созданный мной. Творчески подошли к созданию стенгазеты «Правила общения» на одну из тем: «Правила разговоров по телефону», «Правила общения в семье», «Правила общения в школе», «Правила общения в интернете». Шестиклассники сначала разработали правила, нашли подходящую информацию в интернете (иллюстрации, видео), а затем воплотили свои планы с помощью интернет-сервисов.

Таким образом, внедряя  проектную технологию на уроках истории и обществознания   удается:

• Повысить  творческую активность учащихся на уроке;
• развивать их логическое и критическое мышление;
• повысить уровень их конкурентоспособности;
• расширить кругозор школьников.

         Главный результат – достаточный уровень развития ключевых компетенций учащихся в области истории и обществознания, конкретные умения и навыки, которые получили учащиеся  в ходе проектной деятельности:

• опыт работы с большим объемом информации;

• опыт проведения презентации;

• умение оценивать ситуацию и принимать решения;

• умение работать в коллективе;

• умение структурировать информацию;

• умение индивидуально планировать работу;

• умение работать в команде.

В ходе проектной деятельности у учащихся появилась  возможность  по-новому рассмотреть  процессы исторического развития нашей страны, вопросы общественно-политической и социальной жизни. Проектная деятельность способствует более глубокому осмыслению учащимися  прошлого и настоящего, ведет к формированию  собственных оценок, развитию критического мышления учащихся, помогает преодолеть  догматизм, который препятствует совершенствованию учебной деятельности.  

 Отсюда позитивная динамика учебных достижений  обучающихся.  

Литература:

1.        Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений.- М.: АРКТИ, 2005.

2.        Брыкова О.В. Проектная деятельность на уроке с использованием информационных технологий. – Санкт-Петербург: Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования центр повышения квалификации специалистов Санкт-Петербурга «Региональный центр оценки качества образования и информационных технологий», 2007