КОМПЛЕКТ ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ КАРТ по выполнению практических работ по профессионально-ориентированному содержанию по дисциплине «История» по специальности: 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»
методическая разработка по истории

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«САРАТОВСКИЙ КОЛЛЕДЖ СТРОИТЕЛЬСТВА МОСТОВ

И ГИДРОТЕХНИЧЕСКИХ СООРУЖЕНИЙ»

КОМПЛЕКТ ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ КАРТ

по выполнению практических работ по

 профессионально-ориентированному содержанию

по дисциплине «История»

по специальности:

38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»

Саратов, 2023

Комплект инструкционно - технологических карт по профессионально-ориентированному содержанию составлен в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта СПО  для специальности: 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» и Рабочей программой учебной дисциплины «История».

СОДЕРЖАНИЕ

1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Комплект инструкционно-технологических карт предназначен для выполнения практических  работ по дисциплине «История» и нацелен на оказание практической и методической помощи обучающимся в выполнении практических работ, в организации самоконтроля, формировании навыков анализа своей деятельности на уроке, повышения общей  компетентности.

Курс дисциплины «История» рассчитан на 136 аудиторных часов, из которых 10 часов - практические занятия по профессионально - ориентированному содержанию,   которые проводятся после изучения разделов.

Практические занятия по профессионально - ориентированному содержанию     способствуют более прочному усвоению теоретического материала и формированию умения применять теоретические знания в практических целях.  Основные задачи этих занятий сводятся к тому, чтобы научить обучающихся, самостоятельно мыслить, способствовать расширению общей исторической культуры. В ходе занятий обучающиеся должны научиться применять выработанную методику в практике конкретно-исторических исследований.  В процессе практических занятий обучающихся выполняют различные задания, работы. Практические работы могут носить репродуктивный, частично - поисковый характер. Работы, носящие репродуктивный характер, отличаются тем, что при их проведении обучающихся пользуются подробными инструкциями, в которых указаны: цель работы, пояснения порядок выполнения работы, таблицы, учебная и специальная литература. Работы, носящие частично-поисковый характер, отличаются тем, что при их проведении обучающиеся не пользуются подробными инструкциями, им не задан порядок выполнения необходимых действий, от обучающихся требуется выбор способов выполнения работы, инструктивной и справочной литературы. Работы, носящие поисковый характер, отличаются тем, что обучающиеся должны решить новую для них проблему, опираясь на имеющиеся у них теоретические знания.

Содержание практических занятий является решением разного рода задач, работа с литературой, справочниками, составление таблиц, схем, и др.

 Тематика, содержание и количество часов, отводимое на практические занятия по профессионально - ориентированному содержанию, зафиксировано в рабочей программе дисциплины истории. Состав практических заданий планируется с таким расчетом, чтобы за отведенное время обучающиеся смогли их качественно выполнить.

После выполнения практической работы подводятся итоги. Обучающиеся сдают выполненные работы.

В ходе практической работы проводятся индивидуальные беседы.  Критериями оценки являются правильные и точные ответы, глубина раскрытия вопросов, а также правильные ответы на контрольные вопросы.

В состав комплекта вошли инструкционно – технологические карты по практическим работам:

• Экономика Россия   в годы Первой мировой войны и Гражданской войны. 
• Рыночные механизмы и товарно-денежные отношения в 20-30-е гг. XX в.  
• Экономика СССР в годы Великой Отечественной войны. Тыл фронту.
• Экономика СССР в 1945–1991 гг.
• Экономика России в постсоветский период.

В результате выполнения совокупности практических работ по дисциплине «История» у обучающегося должны быть сформированы следующие общие  и профессиональные компетенции:

38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»

Общие компетенции

ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам;

ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности;

ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде;

ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста;

ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения

Профессиональные компетенции

ПК 2.6. Осуществлять сбор информации о деятельности объекта внутреннего контроля по выполнению требований правовой и нормативной базы и внутренних регламентов;

ИНСТРУКЦИОННО – ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ

Практическая работа  ПОС № 1

Тема: Экономика Россия   в годы Первой мировой войны и Гражданской войны.

Цель занятия: -  определить причины, рассмотреть   и оценить результаты и последствия  экономических преобразований в годы Первой мировой войны и Гражданской войны;

 - способствовать формированию умений оперировать историческими понятиями и представлениями, систематизировать научный материал, раскрывать причины и итоги исторических процессов.

Формируемые компетенции: ОК 01 ,ОК 02 ,ОК 04,ОК 05,ОК 06,ПК 2.6

        Студент должен:

знать:

• Значение понятий:  гражданская война, интервенция,   продотряды, продразверстка, комбеды;
• экономические мероприятия в годы Первой мировой войны и Гражданской войны;
• последствия   экономических преобразований для страны

 уметь:

• систематизировать  материал о экономическом развитии страны в указанные периоды;
•  анализировать статистические данные и самостоятельно делать вывод о    экономическом развитии страны в годы Первой мировой войны и Гражданской войны

Норма времени: 2 часа.

Оснащение рабочего места: посадочные места по количеству обучающихся; рабочее место преподавателя.

Средства обучения: учебно-методический комплекс.

Техника безопасности: С правилами техники безопасности на рабочем месте ознакомлены.

Задание№1. Охарактеризуйте состояние российской экономики во время Первой мировой войны.

 1) Используя статистические данные, представленные в Таблице 1, сделайте вывод о   внешнем долге России.

Милитаризация промышленности и резкое сокращение выпуска гражданской продукции вызвали и острый товарный голод. Многомиллионная армия ежегодно требовала всё больше и больше вооружения, боеприпасов, военно-инженерного имущества. Снабжение армии привело к сокращению производства товаров, рассчитанных на удовлетворение массового спроса, и росту цен на них. Бестоварье влекло обесценивание денег и инфляцию. Резкое падение курса рубля обуславливалось также катастрофическим ростом государственной задолженности России, пассивностью торгового и расчётного балансов.

Таблица № 1. внешний долг России.

2) Используя данные таблицы №2, сделайте вывод о  Жизненном уровне   трудящихся масс .

Таблица № 2. Заработная плата рабочих посуточно.

Задание №2. Дайте определение понятиям «гражданская война», «интервенция», 

 «продотряды», «продразверстка», «комбеды».

Задание №3.

Задание по тексту 1:

Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы. Ответы предполагают использование информации из источника, а так же применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода.

Из книги Г. Уэллса «Россия во мгле»

«Магазины в Петрограде имеют самый жалкий и запущенный вид. Краска облупилась, витрины треснули... некоторые заклеены декретами... Это мёртвые магазины. Они никогда не откроются вновь. Сейчас, когда идёт отчаянная борьба за общественный контроль над распределением продуктов и за то, чтобы лишить спекулянтов возможности фантастически взвинчивать цены на остатки продовольствия, всё большие рынки Петрограда также закрыты... Трамваи... всегда битком набиты. Это единственный вид транспорта для простых людей, оставшихся в городе, унаследованный от капитализма. Во время нашего пребывания в Петрограде был введён бесплатный проезд. До этого билет стоил два или три рубля — сотая часть стоимости одного яйца... Прошлой зимой все деревянные дома были разобраны на дрова, и одни лишь их фундаменты торчат в зияющих провалах между каменными зданиями.

Люди обносились; все они, и в Москве, и в Петрограде, тащат с собой какие-то узлы. Когда идёшь в сумерках по боковой улице и видишь лишь спешащих бедно одетых людей, которые тащат какую-то поклажу, создаётся впечатление, что всё население бежит из города... в Петрограде насчитывалось 1 200 ООО жителей, сейчас их немногим больше 700 ООО, и число их продолжает уменьшаться. Многие вернулись в деревню; многие уехали за границу; огромное количество погибло, не вынеся тяжких лишений. Смертность в Петрограде — свыше 81 человека на тысячу; раньше она составляла 22 человека на тысячу, но и это было выше, чем в любом европейском городе. Рождаемость среди недоедающего и глубоко удручённого населения — 15 человек на тысячу; прежде она была почти вдвое больше».

1. Какой период в истории нашей страны описывает Г. Уэллс? Как называлась политика, проводимая советским правительством в данный период?

2. Используя текст источника и знания по истории, укажите не менее трёх характерных черт данной политики.

3. Используя текст источника и знания по истории, приведите не менее трёх последствий указанной политики.

Задание по тексту 2:

Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы. Ответы предполагают использование информации из источника, а так же применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода.

Из письма Вельского комитета РКП(б) Вологодскому губернскому комитету партии о реквизициях крестьянского семенного зерна от 3 апреля 1920 г.

«Выше нашего понимания события, происходящие в уезде. Защита интересов трудящихся, борьба с разрухой и прочее — теперь миф и обман. Это суровая действительность заставляет нас говорить так и вот почему. Несвоевременная реквизиция хлеба и совершенно непосильная в технике [в порядке изъятия хлеба] вызвала кошмарные явления... Когда мы, исполняя наряд в 220000 пудов, безусловно, должны были брать все семена, боясь будущего голода, всё население протестовало и подчинилось только грубой силе штыка. Налицо избиения многих крестьян прикладами, сажа-ние в холодные погреба-раздетых, угон последней коровы или лошади, са-жание в тюрьму по 50 человек зараз. Должны сказать, что в подавляющем большинстве такой террор выносят не кулаки и мародёры, а население, которое нам доверяло и шло навстречу во всех повинностях. Кто виновник таких явлений, черт знает! Но факт тот, что Центр определённо говорит, что не трогайте у населения семена. Но мы делаем наоборот, "не оставляй семян", так и есть. Из южного района (уезда), где указанные явления происходили больше всего, кто-то и где-то решил всё увезти, то есть весь хлеб жандармскими методами... хоть трава не расти, а всё возьмём.

Мы, безусловно, пляшем на содрогающемся вулкане и стоим перед катастрофой октябрьских завоеваний».

Резолюция губернского комитета от 19 апреля 1920 г.: «Передать письмо в губисполком для принятия административных мер. Сообщить комитету, указать на нетактичность вмешательства во время острого продовольственного кризиса в план заготовительной кампании».

1. Укажите название экономической политики советской власти в названное время и хронологические рамки её проведения.

2. Используя текст документа, назовите не менее четырёх «жандармских» методов, использовавшихся властями для изъятия хлеба у крестьян.

3. В чём разница взглядов авторов письма и губернского комитета партии на причины жестоких методов выколачивания хлеба у сельского населения? Назовите не менее двух положений.

.

Практическая работа  ПОС № 2

Тема: Рыночные механизмы и товарно-денежные отношения в 20-30-е гг. XX в.

Цель занятия: -  рассмотреть   особенности развития рыночных отношений в период НЭПа;

-    охарактеризовать особенности формирования финансовой системы Советской России в 20-е гг.

 - способствовать формированию умений оперировать историческими понятиями и представлениями, систематизировать научный материал, раскрывать причины и итоги исторических процессов.

Формируемые компетенции: ОК 01 ,ОК 02 ,ОК 04,ОК 05,ОК 06,ПК 2.6

        Студент должен:

знать:

• Значение понятий:  НЭП, червонец,   эмиссия, концессия, хозрасчет;
• причины проведения финансовой реформы;
• последствия   экономических преобразований для страны

 уметь:

• систематизировать  материал о экономическом развитии страны в указанные периоды;
•  анализировать основные изменения в финансовой системе Советской России в 20-е гг.

Задание №1.

Задание по тексту 1:

 Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы. Ответы предполагают использование информации из источника, а так же применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода.

1. Для обеспечения правильного и спокойного ведения хозяйства на основе более свободного распоряжения земледельцем своими хозяйственными ресурсами, для укрепления крестьянского  хозяйства и поднятия его производительности, а также в целях точного установления падающих на земледельцев государственных  обязательств, разверстка, как способ государственных заготовок продовольствия, сырья и фуража, заменяется натуральным налогом.

2. Этот налог должен быть меньше налагавшегося до сих пор путем разверстки обложения. Сумма налога должна быть исчисляема так, чтобы покрыть минимальные необходимые потребности армии, городских рабочих и неземледельческого населения.

3. Налог взимается в виде процентного или долевого отчисления от произведенных в хозяйстве продуктов, исходя из учета урожая, числа едоков в хозяйстве и фактического наличия скота в нем.

4. Налог должен иметь прогрессивный характер; процент отчисления для хозяйств середняков и маломощных хозяев, для хозяйств городских рабочих и т. п. должен быть пониженным.

Хозяйства беднейших крестьян могут быть освобождаемы от некоторых, а в исключительных случаях и от всех видов натурального налога.

Старательные хозяева-крестьяне, увеличивающие площади засева в своих хозяйствах, а равно увеличивающие производительность хозяйства в целом, получают льготы по выполнению натурального налога

7.  Ответственность за выполнение налога возлагается на каждого отдельного хозяина, и органам Советской власти поручается налагать взыскания на каждого, кто не выполнил налога. Круговая ответственность отменяется.

8. Все запасы продовольствия, сырья и фуража, остающиеся у земледельцев после выполнения ими налога, находятся в полном  их распоряжении и могут быть используемы ими для улучшения и укрепления своего хозяйства, для повышения личного потребления и для обмена на продукты фабрично-заводской и кустарной промышленности и сельскохозяйственного производства.

1. Почему государство пошло на введение продналога?

2. Куда направлялись основные средства на него?

3. Докажите, что продналог был в экономическом смысле явлением прогрессивным

4. Какие изменения в экономической деятельности крестьян влекло за собой введение продналога?

5. К каким последствиям оно привело

Задание по тексту 2:

 Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы. Ответы предполагают использование информации из источника, а так же применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода.

В виду перехода к новой экономической политике и вытекающей отсюда необходимости постепенной реорганизации системы денежного обращения для предоставления населению и торгово-промышленному обороту более правильных основ хозяйственного учета, а равно в целях упрощения денежных расчетов, Совет Народных Комиссаров постановил:

Выпустить в обращение государственные денежные знаки на следующих основаниях:

1. Новые денежные знаки выпускаются под названием «Государственные денежные знаки Р. С. Ф. С. Р. образца 1922 года».

2. Рубль государственного денежного знака приравнивается к 10-ти тысячам рублям кредитных билетов и расчетных знаков всех прежних выпусков, а также всех обязательств, имеющих хождение наравне с ними.

3. Новые знаки выпускаются достоинством в 50 коп., 1, 3, 5, 10, 25, 50. 100, 250, 500 и 1000 руб.

4. Государственные денежные знаки образца 1922 года имеют повсеместное в Р. С. Ф. С. Р. хождение наряду с существующими кредитными билетами и расчетными знаками и обязательны к приему в платежи всеми государственными учреждениями и частными лицами на неограниченную сумму, по указанному в пункте 2-м курсу.

5. Государственные денежные знаки образца 1922 года выпускаются через Народный Комиссариат Финансов в пределах действительной потребности народного хозяйства Республики и обеспечиваются всем достоянием государства.

1. Каковы причины введения новых денежных знаков?

2. Кто был автором проведения финансовой реформы 1922г.?

3. Назовите основные итоги денежной реформы 1922-24 гг.

Прочтите текст исторического источника и кратко ответьте на вопросы. Ответы предполагают использование информации из источника, а так же применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода.

Задание по тексту 3:

Из произведения М.А.Булгакова

«Для того, кто видел Москву всего каких-нибудь полгода назад, теперь она неузнаваема, настолько резко успела изменить её новая... политика.

Началось это постепенно... понемногу... То тут, то там стали отваливаться деревянные щиты, и из-под них глянули на свет после долгого перерыва запылённые и тусклые магазинные витрины. В глубине запущенных помещений загорелись лампочки, и при свете их зашевелилась жизнь: стали приколачивать, прибивать, чинить, распаковывать ящики и коробки с товарами. Вымытые витрины засияли. Вспыхнули сильные круглые лампы над выставками или узкие ослепительные трубки по бокам окон.

Трудно понять, из каких таинственных недр обнищавшая Москва ухитрилась извлечь товар, но она достала его и щедрой рукой вытряхнула за зеркальные витрины и разложила на полках.

Не узнать Москвы. Москва торгует... Кондитерские на каждом шагу. И целые дни и до закрытия они полны народу. Полки завалены белым хлебом, калачами, французскими булками. Пирожные бесчисленными рядами устилают прилавки. Всё это чудовищных цен. Но цены в Москве давно уже никого не пугают, и сказочные, астрономические цифры миллионов (этого слова уже давно нет в Москве, оно окончательно вытеснено словом "лимон") пропускают за день блестящие... кассы...

Движение на улицах возрастает с каждым днём. А на Ильинке с серого здания с колоннами исчезла надпись "Горный совет" и повисла другая, с огромными буквами: "Биржа"...»

1. Явления какого периода описывает автор? Укажите годы, которые этот период охватывал. Назовите политическую партию, которая осуществляла в то время управление страной.

2. Используя текст документа и знания по истории, назовите не менее трёх характерных черт этого периода.

3. Как относились современники к политике, о которой идёт речь? От чего зависело отношение к этой политике? Укажите не менее трёх положений.

Задание №2. Дайте определение понятиям «НЭП», «червонец», «эмиссия», «концессия», «хозрасчет», «трест», «синдикат»

Задание №3

Заполнить таблицу «Основные мероприятия НЭП»

Практическая работа  ПОС № 3

Тема: Экономика СССР в годы Великой Отечественной войны. Тыл фронту.

Цель занятия: -  определить основные тенденции развития экономики СССР в период Великой Отечественной войны;

 - способствовать формированию умений оперировать историческими понятиями и представлениями, систематизировать научный материал, раскрывать причины и итоги исторических процессов.

Формируемые компетенции: ОК 01 ,ОК 02 ,ОК 04,ОК 05,ОК 06,ПК 2.6

        Студент должен:

знать:

• Значение понятий:  эвакуация, Военно-Промышленный комплекс,   Государственный комитет обороны, административно-командная экономическая система;
• экономические мероприятия в годы Великой Отечественной войны;
• основные меры по эвакуации промышленных объектов
• значение и последствия   перевода экономики СССР на военное положение

 уметь:

• систематизировать  материал о экономическом развитии страны в  годы Великой Отечественной войны
• анализировать основные изменения в организации труда в промышленности
• делать вывод  о значении вклада тружеников тыла в победу

Задание № 1. Прокомментируйте фрагмент из учебника:

«В 1942 г. германская тяжелая промышленность была в 3-4- раза сильнее советской. В 1942 г. чугуна в СССР было выплавлено в 3 раза меньше, чем в 1940 г., стали – в 2,2  раза меньше. В СССР выпускалось в 5 раз меньше металлорежущих станков, чем в Германии, добывалось в 4 раза меньше угля, производилось в 2,5 раза меньше электроэнергии. Но уже в том же 1942 г. в СССР было выпущено 25 тыс. танков, тогда как в Германии – только 9 тыс., самолетов советские заводы выпустили 25 тыс., а германские – 15 тыс., в Германии изготовлено 19 тыс. артиллерийских орудий, в СССР – 29 тыс.». Объясните существенное сокращение советского военного производства в 1-й половине 1942 г.

Задание №2. Под руководством одного из государственных органов была проведена не имеющая аналогов в мировой практике эвакуация имущества и людей на восток страны. Было спасено около 18 млн человек, 2593 предприятий, из них крупных – 1523

1. Запишите название чрезвычайного органа власти, ответственного за эвакуацию из угрожаемых регионов __________________________________________________________

2. Назовите регионы, откуда было эвакуировано наибольшее количество предприятий _____________________________________________________________________________

3. Определите одно из достоинств экономической системы СССР в первый период войны _____________________________________________________________________________

4. Назовите пять промышленных предприятий эвакуированных в Саратовскую область в период ВОВ 

_____________________________________________________________________________

Задание № 3. В тылу был установлен 11-часовой рабочий день, ликвидированы отпуска, проведена мобилизация всего трудоспособного населения, т. е. женщин, подростков и стариков. Женщины составили в промышленности больше половины всех занятых, а в сельском хозяйстве – даже 80%.

Объясните, почему эти меры не воспринимались как принуждение?

Задание № 4. Прочтите текст исторического источника и кратко ответьте на вопросы. Ответы предполагают использование информации из источника, а так же применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода.

1.Как изменились условия труда по  сравнению с предвоенным временем? 

Считаете ли вы подобные меры необходимыми? 

2. Чем, на ваш взгляд, объяснить специальную статью указа о молодежи, не достигшей 16 лет к июню 1941г.?

Указ Президиума Верховного Совета СССР о режиме рабочего времени рабочих и служащих в военное время «В целях обеспечения выполнения производственных заданий, связанных с нуждами военного времени, Президиум Верховного Совета СССР постановляет: 1. Предоставить директорам предприятий промышленности, транспорта, сельского хозяйства и торговли  право устанавливать с разрешения Совнаркома СССР как для всех рабочих и служащих предприятия, так и для отдельных цехов, участков и групп рабочих и служащих  обязательные   сверхурочные   работы   продолжительностью  от   одного   до  трех часов в день.

2.   Лица,   не   достигшие   16   лет,   могут   быть   привлечены  к  обязательным сверхурочным работам продолжительностью не более двух часов в день.

3. Не могут быть привлечены к обязательным сверхурочным работам беременные женщины, начиная с шестого месяца беременности, а также женщины, кормящие грудью, — в течение шести месяцев кормления.

4. Оплату обязательных сверхурочных работ рабочим и служащим производить в полуторном размере.

5.   Отменить   очередные   и   дополнительные   отпуска,   заменив   их   денежной компенсацией   за   неиспользованный  отпуск   во   всех   государственных, кооперативных   и общественных   предприятиях   и   учреждениях.   Отпуска предоставлять   лишь   в   случае болезни.   Отпуска   по   беременности  и   родам предоставлять   в   соответствии   со   ст.   14 постановления Совнаркома СССР, ЦК ВКП(б) и ВЦСПС от 28 декабря 1938 г.

Председатель Президиума Верховного Совета СССР  М. Калинин, Секретарь Президиума Верховного Совета СССР А. Горкин Москва, Кремль. 26 июня 1941 года».  (?) 

Задание №5. Прочтите текст исторического источника и кратко ответьте на вопросы. Ответы предполагают использование информации из источника, а так же применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода

Постановление ЦК ВКП(б) и СНК СССР.«О порядке вывода и размещения людских контингентов и ценного имущества

27 июня 1941 г.

…В первую очередь эвакуации подлежат:

а) важнейшие промышленные ценности (оборудование-важнейшие станки и машины), ценные сырьевые ресурсы и продовольствие (цветные металлы, горючее, хлеб)и другие ценности, имеющие государственное значение;

б) квалифицированные рабочие, инженеры и служащие вместе с эвакуируемыми с фронта предприятиями, население, в первую очередь молодежь, годная для военной службы, ответственные советские и партийные работники.»

Ответьте на вопросы:

1. Какие меры предприняло советское руководство для перевода экономики на военный лад?

2. Почему перемещение заводов и фабрик на восток страны многими расценивается как подвиг советского народа?

3. Каковы последствия эвакуации для развития промышленности?

4. Что и почему эвакуировалось в первую очередь?

Практическая работа  ПОС № 4

Тема: Экономика СССР в 1945–1991 гг.

Цель занятия: -  определить основные тенденции развития экономики СССР с 1945 по 1991 г.;

 - способствовать формированию умений оперировать историческими понятиями и представлениями, систематизировать научный материал, раскрывать причины и итоги исторических процессов.

Формируемые компетенции: ОК 01 ,ОК 02 ,ОК 04,ОК 05,ОК 06,ПК 2.6

        Студент должен:

знать:

• Значение понятий:  конверсия, предприятия группы «А» и «Б»,  совнархозы, хозрасчет, программа «500 дней»,;
• Особенности экономического развития СССР в 1945-1991 гг.;
• Причины и результаты экономических реформ А.Н. Косыгина
• Сущность и последствия экономических преобразований в СССР в 1985-1991 гг.

 уметь:

• систематизировать  материал о экономическом развитии страны в указанный период;
• анализировать основные этапы развития экономики СССР в 1945-1991 гг.
• выявлять значение экономических преобразований в СССР во второй половине 60-х гг.
• анализировать основные направления экономических преобразований в СССР в период перестройки.

Задание №1. Прочтите текст исторического источника и кратко ответьте на вопросы. Ответы предполагают использование информации из источника, а так же применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода

Из закона о пятилетнем плане восстановления и развития народного хозяйства СССР на 1946 — 1950 гг.

«СССР вступил в период мирного социалистического строительства, прерванного вероломным нападением гитлеровской Германии…

Верховный Совет СССР устанавливает, что основные задачи пятилетнего плана восстановления и развития народного хозяйства СССР на 1946 — 1950 гг. состоят в том, чтобы восстановить пострадавшие районы страны, восстановить довоенный уровень промышленности и сельского хозяйства и затем превзойти этот уровень в значительных размерах».

1) Какие задачи стояли перед страной в послевоенный период? С какими трудностями могла столкнуться страна в ходе реализации этих задач?

2) В чём выражался возврат к довоенной модели экономического развития в восстановительный период?

3) Оцените результаты послевоенного восстановления страны. Что позволило восстановить экономику СССР в кратчайшие сроки?

Задание №2. 1. Проанализируйте соотношение производственных групп «А» и «Б» в общем объёме промышленности СССР в 1940 – 1953 гг. Дайте обоснование этому соотношению в контексте внутренней и внешней политики СССР.

2. Объясните, как подобное соотношение производства товаров в группах «А» и «Б» сказывалось на качестве жизни советских людей.

Удельный вес производства группы «А» и группы «Б» в общем объёме промышленности, %.

Задание №3. Прочтите текст исторического источника и кратко ответьте на вопросы. Ответы предполагают использование информации из источника, а так же применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода

Из постановления Пленума ЦК о задачах по дальнейшему подъёму промышленности, техническому прогрессу и улучшению организации производства. Июль 1955 г.

«Итоги работы промышленности за последние годы вновь подтверждает правильность генеральной линии нашей партии на преимущественное развитие тяжёлой промышленности. Неуклонно проводя эту линию, партия руководствуется указаниями великого Ленина о необходимости более быстрого развития производства средств производства по сравнению с производством предметов потребления как непременного условия расширенного социалистического воспроизводства.

Тяжёлая индустрия и впредь должна развиваться быстрее других отраслей народного хозяйства. Чем выше будет в нашей стране уровень развития тяжёлой промышленности, определяющей дальнейший подъём всех отраслей народного хозяйства, тем полнее мы сможем удовлетворить непрерывно растущие потребности советского народа, быстрее создать изобилие предметов потребления и осуществить переход от социализма к коммунизму. Для этого необходимо непрерывно осуществлять технический прогресс в народном хозяйстве, полнее использовать имеющиеся производственные резервы, неуклонно повышать творческую инициативу масс и на этой основе добиться резкого повышения производительности труда…

…Пленум ЦК КПСС считает, что главными причинами неудовлетворительного внедрения новой техники в народное хозяйство являются слабое руководство со стороны министров и руководителей ведомств работами по созданию и освоению новых машин, механизмов, приборов и аппаратуры, новых видов материалов и прогрессивной технологии, зазнайство и самоуспокоенность многих руководящих работников промышленности, потеря ими чувства ответственности за порученное дело. Эти работники забыли указание партии о том, что техника должна всё время двигаться вперёд, что без этого невозможно ускоренное развитие социалистического производства…

Научно-исследовательские учреждения Академии наук СССР и отраслевые научно-исследовательские институты ведут работы разобщённо, вследствие чего их тематика нередко дублируется. Большой коллектив научных кадров высших учебных заведений мало привлекается к разработке проблем в области развития новой техники».

Постановления июльского Пленума ЦК КПСС 1955 г. М., 1995. С.5 — 7.

1) Чем был обусловлен курс на преимущественное развитие тяжёлой промышленности в середине 1950-х гг.?

2) Какими мерами планировалось обеспечить ускоренное развитие тяжёлой индустрии в СССР?

3) Какими причинами объяснялись неудовлетворительные темпы развития тяжёлой промышленности?

4) Как вы считаете, было ли достаточно предлагаемых в Постановлении мер для «дальнейшего развития советской промышленности»?

Задание №4. Заполнить таблицу «Экономические реформы 1965г. В СССР»

Задание №5. Проанализируйте документы и ответьте на поставленные вопросы.

Из доклада М.С. Горбачёва на пленуме ЦК КПСС. 23 апреля 1985 г.

Главный вопрос сейчас в том, как и за счёт чего страна сможет добиться ускорения экономического развития... Задача ускорения темпов роста, притом существенного, вполне выполнима, если в центр всей нашей работы поставить интенсификацию экономики и ускорение научно-технического прогресса, перестроить управление и планирование, структурную и инвестиционную политику, повсеместно повысить организованность и дисциплину, коренным образом улучшить стиль деятельности.

Из доклада М.С. Горбачёва на пленуме ЦК КПСС. 16 июня 1986 г.

Темпы нашего движения и освоения новых методов хозяйствования в немалой степени затормаживаются громоздкостью и неэффективностью работы аппарата управления...

Суть коренной перестройки управления экономикой страны — переход от преимущественно административных к экономическим методам руководства на всех уровнях, к управлению интересами и через интересы, к широкой демократизации управления, всемерной активизации человеческого фактора.

Из постановления пленума ЦК КПСС. Октябрь 1990 г. ЦК КПСС видит основной смысл перехода к рынку в том, чтобы в рамках социалистического выбора прежде всего улучшить жизнь людей, обеспечить полное раскрепощение их инициативы и деловой активности, создать ясные и надёжные стимулы и мотивации высокоэффективного труда...

Пленум выступает за разнообразие форм собственности, многоукладную экономику, формирование рыночной инфраструктуры.

1. В чём вы видите традиционализм первых попыток ускорения социально-экономического развития страны, предпринятых в 1985 г.? Почему нельзя было обеспечить на этом пути реального ускорения?

2. В чём руководство партии видело причины отсутствия прогресса в реформировании экономики в 1987 г.? Какие пути выхода из ситуации оно предлагало?

3. Чем вы можете объяснить решение властей о переходе экономики страны к рынку? Что вам известно о разногласиях по этому вопросу в руководстве партии?

4. Какую цель преследовало руководство КПСС, объявляя результатом своей экономической политики переход к рыночным отношениям

Практическая работа  ПОС № 5

Тема: Экономика России в постсоветский период.

Цель занятия: -  рассмотреть основные этапы экономического развития Российской Федерации в постсоветский период;

 - способствовать формированию умений оперировать историческими понятиями и представлениями, систематизировать научный материал, раскрывать причины и итоги исторических процессов.

Формируемые компетенции: ОК 01 ,ОК 02 ,ОК 04,ОК 05,ОК 06,ПК 2.6

        Студент должен:

знать:

• Значение понятий:  приватизация, либерализация цен,   шоковая терапия, инфляция, дефолт;
• экономические мероприятия правительства РФ в постсоветский период;
• последствия   экономических преобразований  для страны;
• особенности экономического развития на современном этапе

 уметь:

• систематизировать  материал о экономическом развитии РФ в 1991-2023 гг.;
• выявлять основные тенденции развития экономики в постсоветский период;
• анализировать современное состояние экономики РФ

Задание №1. Прочтите текст исторического источника и кратко ответьте на вопросы. Ответы предполагают использование информации из источника, а так же применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода

Из работы экономиста H.H. Думной

«Направление реформ шло по пути чистого, а порой и "дикого" капитализма. Государство фактически самоустранилось от регулирования экономики, а стихийные механизмы, обеспечивающие права человека в развитых странах, ещё не окрепли. Выделим основные слагаемые развития страны.

1) С начала 1990-х годов наблюдалось резкое падение производства в реальном секторе экономики — промышленности, строительстве, сельском хозяйстве, на транспорте.

2) Плохо подготовленное открытие внутреннего рынка навстречу мировому привело к зависимости России от импорта продовольствия, потребительских и многих инвестиционных товаров. Возникла и чрезмерная зависимость страны от доходов от экспорта сырья (особенно нефти и газа), а следовательно, и от цен мирового рынка.

3) Тяжёлое положение в экономике вызвало уменьшение поступления налогов в государственную казну, что привело страну к бюджетному кризису. Иссякли источники финансирования пенсий, зарплаты работников бюджетной сферы, расходов на оборону, образование и здравоохранение.

4) Опасения вызвать инфляцию не позволили финансировать государственные расходы и за счёт эмиссии денег. Правда, некоторое время государству удавалось решать свои финансовые проблемы за счёт огромных займов.

5) На этой основе сложилось обособленное, искусственное процветание финансово-банковского сектора за счёт завышенных ставок процента по государственным займам и спекулятивной игры на валютных рынках...

Таким образом, эпоха развития по пути чистого капитализма завершилась тупиком, поставившим страну на грань новых социальных потрясений. Только в ходе тяжёлого социально-экономического кризиса... в России начался официальный процесс смены модели реформирования. Речь идёт о повороте к созданию "смешанной" рыночной экономики».

1. Кто в указанные годы находился во главе государства? Назовите хронологические рамки периода его руководства страной.

2. В каком году произошёл социально-экономический кризис, описанный в источнике? Укажите не менее трёх причин его начала.

3. Используя текст документа, назовите две модели реформирования экономики. По какой из них реформировалась российская экономика до кризиса? Какая модель развития России является более предпочтительной по мнению автора? Аргументируйте свой ответ.

Задание №2. Дайте определение понятиям «шоковая терапия», «рыночная экономика», «ваучер», «приватизация», «залоговые аукционы», «инфляция», «государственный долг».

Задание №3. Вставьте пропуски в хронологическую таблицу "Экономические реформы 1990-х годов".

Задание№4. Сделайте вывод о состоянии внешнего государственного долга и золотовалютного резерва РФ в начале XXI в.

ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ

Профессионально - ориентированное содержание №1.

Экономика Россия   в годы Первой мировой войны и Гражданской войны.

Задание№1.

1)Вывод к таблице: внешний долг России за военные годы увеличился на 45 млрд. рублей. Рубль упал до 30 копеек. Каждый день войны стоил народу 50 млн. рублей.

2)Вывод к таблице: увеличение заработной платы было огромно: она выросла у общей массы примерно на 50% и лишь у некоторых категорий (слесаря, токаря, монтёра) выросла на 100-200%. Цены на все продукты тем временем поднялись на 100-500%. К 1917г. разрыв между стоимостью предметов потребления и уровнем заработной платы оказался глубоким под влиянием экономического кризиса. В 1915г. индекс цен превысил рост заработной платы основных категорий рабочих в 3 раза, в 1916г. – в 4-5 раз.

Понятия для актуализации:

Гражданская война - форма борьбы за власть, характеризующаяся расколом общества на две или несколько противоборствующих группировок, каждая из которых контролирует часть территории страны и использует друг против друга оружие; ряд вооружённых конфликтов между различными политическими, этническими, социальными группами и государственными образованиями на территории бывшей Российской империи, последовавших за приходом к власти большевиков в результате Октябрьской социалистической революции 1917 года.

Интервенция - военное, политическое, информационное или экономическое вмешательство одного или нескольких государств во внутренние дела другого государства, нарушающее его суверенитет. В 1918 году интервенция произошла в России, когда союзные ей войска Антанты и её противники, воспользовавшись внутренним гражданским конфликтом, вторглись на её территории.

«Красные» - наименование большевиков и союзных им сил в ходе

Продотряды - в период военного коммунизма вооружённый отряд, участвовавший в продразвёрстке. Продотряды состояли в основном из рабочих, солдат и матросов.

Продразверстка - (продовольственная развёрстка) — политика обеспечения заготовок продовольствия за счёт обложения крестьян налогом на зерновые («хлеб») и другие продукты. Продразвёрстка стала частью политики «военного коммунизма» и производилась путём принудительного изъятия у крестьян хлеба и других продуктов по установленной («развёрстанной») норме продукта и государственным ценам. Методы, применявшиеся при заготовках в период продовольственной диктатуры, вызывали рост крестьянского недовольства, переходившего в вооружённые выступления крестьян. 

Комбеды – (комитеты бедноты) орган Советской власти в сельской местности в годы «военного коммунизма». В состав комбедов могли избираться жители деревни, за исключением «заведомых кулаков и богатеев, хозяев, имеющих излишки хлеба или других продовольственных продуктов… пользующихся батрацким или наёмным трудом». В состав многих комитетов вошли лица, не принадлежавшие к местной сельской общине: безземельные ремесленники, наёмные сельхозработники, и даже рабочие, родом из деревни. Комбеды, не имея поддержки местных крестьян, прибегали к насилию: производили массовую реквизицию зерна, скота и сельскохозяйственных орудий, проводили безосновательные аресты и «терроризировали» население. Содействие им оказывали продотряды, созданные из городских рабочих, и красногвардейцы. Постепенно комбеды становились основной властью в деревне: они «оттесняли» старые Советы крестьянских депутатов, начиная выполнять их функции. 

Задание по тексту 1:

Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы. Ответы предполагают использование информации из источника, а так же применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода.

1. Какой период в истории нашей страны описывает Г. Уэллс? Как называлась политика, проводимая советским правительством в данный период?

Может быть указано:

1) период — Гражданская война;

2) политика военного коммунизма.

2. Используя текст источника и знания по истории, укажите не менее трёх характерных черт данной политики.

Могут быть указаны следующие характерные черты:

1) общественный контроль над распределением продуктов;

2) отмена товарно-денежных отношений;

3) введение бесплатного проезда;

4) введение трудовой повинности;

5) натурализация заработной платы;

6) введение продразвёрстки в деревне.

3. Используя текст источника и знания по истории, приведите не менее трёх последствий указанной политики.

Могут быть приведены следующие последствия:

1) военный коммунизм помог большевикам выстоять в Гражданской войне;

2) на завершающем этапе Гражданской войны политика военного коммунизма привела страну к кризису;

3) крестьянские восстания приобрели массовый характер вследствие недовольства политикой продразвёрстки;

4) угроза основам советской власти;

5) переход к НЭПу.

Задание по тексту 2:

Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы. Ответы предполагают использование информации из источника, а так же применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода.

1. Укажите название экономической политики советской власти в названное время и хронологические рамки её проведения.

Может быть указано:

1) название — военный коммунизм;

2) хронологические рамки: 1918—1921 гг.

2. Используя текст документа, назовите не менее четырёх «жандармских» методов, использовавшихся властями для изъятия хлеба у крестьян.

Могут быть указаны следующие «жандармские» методы:

1) хлеб изымался в полном объёме, в том числе и семенной;

2) применялось насилие (например, избиение крестьян);

3) тех, кто по разным причинам не мог или не хотел сдавать весь хлеб, арестовывали;

4) кроме хлеба забирали лошадей и коров.

3. В чём разница взглядов авторов письма и губернского комитета партии на причины жестоких методов выколачивания хлеба у сельского населения? Назовите не менее двух положений.

Могут быть названы следующие положения:

1) представители Вельского уездного комитета партии считают, что:

— в названных перегибах виновны местные власти, так как «центр запрещает забирать семенное зерно»;

— такими методами, которыми действуют местные органы власти, работать нельзя, так как это грозит катастрофой для Октябрьской революции;

2) представители Вологодского губернского комитета партии считают, что в условиях «острого продовольственного кризиса» иными методами действовать невозможно.