Возможности диагностики эмоционально-ценностного отношения обучающихся при работе с культурологическим содержанием на уроках истории
статья по истории (6 класс)

ВОЗМОЖНОСТИ ДИАГНОСТИКИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ РАБОТЕ С КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИМ СОДЕРЖАНИЕМ НА УРОКАХ ИСТОРИИ

Аннотация: В данной статье рассматривается проблема диагностики уровня заинтересованности культурными ценностями и духовными традициями России. Особое внимание уделено составлению анкетирования, ключевым элементам и основным проблемам при составлении.

Автором разрабатывается доступная диагностика для учащихся основного общего образования. В заключении автор приходит к выводу, что уровень заинтересованности напрямую зависит от количества и качества мероприятий по формированию уважительного отношения к культурным ценностям и духовным традициям России.

Ключевые слова: диагностика, культурные ценности, духовные традиции, ФГОС, личностный рост, заинтересованность учащихся.

Федеральный государственный образовательный стандарт привнёс немало изменений в образовательный процесс и воспитательную деятельность учителя. Так, в ФГОС ООО делается упор на становление личностных характеристик выпускника ("портрет выпускника основной школы") [1]. Немалое место в данном портрете занимает ориентация на культуру и духовные традиции, которые формируются у учащихся на протяжении всего обучения в школе.

Формирование осознанного и уважительного отношения к культурным ценностям и духовным традициям России всецело лежит на плечах учителей, чаще всего учителей истории и обществознания. Именно на этих учебных дисциплинах можно в динамике рассмотреть всё то, что так важно с культурной точки зрения. Так же немаловажным фактором является выход за пределы школы. Музеи, выставки и библиотеки могут предоставить доступ к тому, что было недоступно на уроке, к тому, что сможет пробудить интерес к изучению культуры самостоятельно, вне учебных занятий.

Тем не менее, встаёт закономерный вопрос, каким образом можно измерить уровень заинтересованности у учащихся? Что может повлиять на уровень заинтересованности? Каким образом учитель может стимулировать эту заинтересованность? На данный момент диагностик уровня заинтересованности культурной деятельностью просто не существует, не смотря на то, что необходимость явно имеется. Именно этот факт и побудил нас заняться этим вопросом.

Ближе всего к данному вопросу подошли Григорьев Д.В., Кулешова И.В. и Степанов П.В., которые разработали методику для изучения результатов воспитательного процесса (Личностный рост) [2]. Преимуществ данной методики много, но самым главным минусом является времязатратность (91 утверждение), которые нужно осознанно оценить. Сложнее всего становится на этапе подсчета результатов.

Так, нами были выявлены основные требования к методике: малое время выполнения, лаконичность и понятность утверждений, простая методика подсчёта результатов. Оптимальным является именно 15 утверждений, так как в силу возрастных особенностей подростков анкетирование не должно занимать более 5-ти минут. К тому же, большое количество утверждений может утомить обучающихся и их ответы будут не искренними. В таблице №1 представлены инструкция по выполнению и утверждения.

Таблица №1– Анкетирование: «Уровень заинтересованности культурными ценностями и духовным традициям России»

Анкетирование проводится два раза, перед посещением мероприятия (поход в музей, выставку и т.д.) и после, для большей достоверности результатов. При подсчёте результатов особое внимание нужно уделить высказываниям 2, 4, 6, 8, 10, 11, 13, 15. Данные утверждения наиболее показательно укажут нам, как изменилось отношение учащегося к культурным ценностям до и после посещения выставки, музея. На основании пробного анкетирования и метода группового наблюдения удалось вывести рамки значений уровня заинтересованности учащихся: Высокий уровень заинтересованности – с 60 до 45; Средний уровень заинтересованности – с 44 до 19; Низкий уровень заинтересованности – с 18 до 2; Заинтересованность почти отсутствует – с 1 до -32; Заинтересованности не совсем – с -33 до -60. На диаграмме №1 изображена шкала заинтересованности учащихся.

Диаграмма №1. Уровень заинтересованности

При подсчёте результатов в утверждениях 2,3,5,7,10,13,14,15 знак меняется на противоположный. Остальные значения суммируются без изменения. Максимально допустимое значение 60, минимальное значение -60.

Данная анкета была апробирована на учениках 6-х и 7-х классов. Всего приняли участие 24 ученика 6-го класса и 9 учеников 7-го класса. Несмотря на то, что уровень заинтересованности был и без того на высоком уровне (по результатам первичного анкетирования), вторичное анкетирование показало значительный рост заинтересованности у трёх учащихся (9%) и небольшой рост у четырёх учащихся (12%).

Как показали результаты анкетирования уровень заинтересованности культурным достоянием и искусством в целом, напрямую зависит от посещения культурных мероприятий. Всё находится в руках педагогов, не обязательно историков и обществоведов (в нашем случае было совместное мероприятие с учителем алгебры и геометрии). Нами была проведена онлайн-экскурсия в музей, которая показала прекрасную динамику без какого-либо вмешательства извне.

Список литературы:

1. Методики для изучения результатов воспитательного процесса. Опросник по методике «Личностный рост» // ИНФОУРОК URL: (дата обращения: ).
2. Приказ Минобрнауки России "Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования" от № N 1897 Ст. 6 с изм. и допол. в ред. от