Организация коллективной деятельности на уроках ИЗО.
презентация по изобразительному искусству (изо) на тему

Организация коллективной деятельности   на    уроках изобразительного искусства

  Одна из актуальных задач эстетического воспитания — разви тие

у детей способности к восприятию прекрасного в себе самом, в другом человеке и в окружающем мире.

    В настоящее время формирование культуры общения — одна из актуальных проблем воспитания подрастающего поколения.

 Рас сматривая коллективную деятельность как продуктивное общение, педагоги высоко оценивают ее роль в развитии социальной актив ности.

 В коллективной деятельности социальная активность про является в двух формах: общение и общественно значимый резуль тат.

 Общение в процессе коллективной деятельности — это сред ство передачи полезной информации и практического опыта, средство формирования культуры самого общения. (Слайд №2. Функции коллективной деятельности))

Подлинная коллективность предполагает не только наличие чет ких организационных связей, эффективно-продуктивную органи зацию дел, но и нравственную потребность в другом человеке, ко торая основывается на общем коллективном сознании. (Слайд №3 Критерии подлинной коллективности)  

Таким образом, коллективная деятельность определяется педа гогами как равноправное личностное взаимодействие учащихся,

направленное на согласование и объединение общих усилий с це лью достижения

 высокого уровня активности,

коллективной общ ности и индивидуальной удовлетворенности, проявляющейся в адекватной оценке себя и других,

 реализация творческого потен циала и комфортности. (Слайд №4)

Коллективная деятельность учащихся стала рассматриваться как актуальный метод художественного воспитания и приобще ния детей

к изобразительному творчеству сравнительно недавно.

Значительный рост интереса учителей к этому методу отмечается в конце

80-х — начале 90-х гг.

  Отчасти это можно объяснить появ лением новых концепций художественного образования, новых программ по изобразительному искусству, значительно расширя ющих не только представления о художественной культуре нации, страны, мира, но и поле художественной деятельности на уроках изобразительного искусства в школе, хотя метод коллективного изобразительного творчества в практике художественного

воспи тания появился значительно раньше.

Борис  Михайлович  Неменский в книге «Мудрость красоты» дал высокую оцен ку методу коллективных работ, отметив, что при использовании этого метода ученики приобретают не только опыт коллективного творчества, но еще и опыт понимания места и роли искусства в жизни.  

Основы на родного и декоративно-прикладного творчества» под редакцией Тамары Яковлевны  Шпикаловой также высоко оценивается коллективная

деятель ность как метод поведения уроков-праздников, уроков обобщения знаний учащихся, полученных на занятиях комплексного изучения

изобразительного, народного и декоративно-прикладного искусст ва.

Этот метод используется  педагогами в основном на заняти ях декоративно-прикладного искусства при выполнении обществен ных работ, связанных с оформлением праздников: изготовление елоч ных украшений, плакатов, лозунгов, стенных газет   и т.п.  (Слайды  № 5,6,7,8,9,10,11)

В методике преподавания изобразительного искусства извест ны три классификации коллективных форм изобразительной дея тельности. 

(Слайд №12 Формы классификации коллективных форм)

Автор первой классификации — М. Н. Турро, исследовавший еще в 70-е гг. образовательные и воспитательные возможности коллек тивных работ по изобразительному искусству в начальных клас сах. В основу его классификации коллективных работ были поло жены особенности организации совместной изобразительной деятельности учащихся. Он выделил три основных формы коллек тивной изобразительной деятельности: фронтальная, комплексная, коллективно-производственная. (Слайды  № 13,14)

На уроках рисования наиболее легкая форма совместной дея тельности — фронтальная, которая получила позже название индивидуально-коллективной. Методика организации Коллектив ной деятельности этой формы такова: разбить большое изображе ние

 на одинаковые или схожие элементы, выполняемые детьми инди видуально, а затем соединить фрагменты в единое и доработать.

Коллективная деятельность час то используется в качестве методики ведения итогового урока четверти.

При самостоятельном календарно-тематическом планировании учитель завершает тематический цикл занятий по изобразительно му

искусству уроком коллективной художественной деятельнос ти. Чаще всего такими уроками завершаются четверть, год.

   Я сегодня хочу поделиться опытом своей работы в этом направлении.

В конце октября во всех школах города Ногинска проводилась акция «День добрых дел» В нашей школе были проведены классные часы по данной теме, дети активно приняли участие в уборке школьной территории , классных кабинетах, старшеклассники организовали игры с малышами на переменах, проводили у них физкультминутки, внеклассные занятия и т. д.

 На уроках изобразительного искусства, я предложила ребятам изготовить листовки –поздравления для жителей нашего микрорайона. Они с большим восторгом откликнулись на это предложение. И ещё очень долгое время оставались каждый день после уроков и продолжали рисовать листовки. Они сами развешивали по городу , кто на своем доме, кто на магазине и т.д.

(Слайд №15)

В начале урока, я рассказала ребятам о  государственном празднике «Дне  народного единства», о его значимости в нашей стране. Что только в единстве – наша сила. Мы должны жить в мире и согласии, уважать граждан всех национальностей и веры, все мы – граждане России!

1. День народного единства – это праздник добрых дел, милосердных поступков, заботы о тех, кому сегодня приходится трудно, кому необходима ваша помощь

1. Добро не только внутренняя духовность, нравственная чистота, но и активное проявление их в жизни.

 Я ребятам задала вопрос,  что они думают по поводу того, как отреагируют люди, увидев такие поздравительные листовки. (Слайд №16)

В последнее время  стало очень много поступать  предложений участвовать в различных конкурсах по изобразительной деятельности. Особенно актуальны такие темы: «Здоровый образ жизни», «Проблемы экологии и вредных привычек»,  по пожарной безопасности  и т.д. Эти работы предлагают выполнить в виде плакатов или листовок. Эти задания можно выполнить, используя коллективную деятельность.

      Таким образом, коллективная деятельность имеет огромное значение в художественном воспитании школьников как средство,

   активизирующее развитие их творческого потенциала, формирующее и совершенствующее навыки совместной работы, развивающее

   потребность в эстетическом общении и интерес к изобразительной деятельности. Коллективная  деятельность как игровой прием способствует

   активному вовлечению детей в

   учебно-воспитательный процесс урока и как метод обобщения знаний и умений учащихся позволяет активизировать процесс их систематизации и закрепления.

      Результат коллективной деятельности имеет огромное значение в воспитании социально активной позиции учащихся