Программа по ИЗО 6 класс
календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (изо, 6 класс) на тему

№ п/п

Система

уроков

Дидакти-

ческая

модель

обучения

Педагоги-

ческие

средства

Вид

деятель-
ности

учащихся

Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения

Информационно-методическое
обеспечение

Компетенции

Учебно-познавательная

Информационно-коммуникативная

Базовый уровень

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Р а з д е л  1. Понимание красоты человека (8 часов)

1

Представление о красоте

человека (урок созерцания).

Ц е л ь: развивать эмоционально-эстетическое восприятие действительности, познакомить с разнообразным представлением людей разных эпох о красоте человека

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация

Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Индивидуальная,

парная

Знать представление людей разных эпох о красоте человека.

Уметь определять людей разных эпох по изображениям на иллюстрациях и репродукциях

Уметь

находить нужную информацию

и пользоваться ею

Репродукции картин: Палеолитическая Венера, Мирон «Дискобол», Джорджоне «Юдифь»,

А. Пластов «Весна»

2–3

Красота фигуры человека

в движении.

Ц е л ь: развивать возможности к воображению, умение и навыки лепки, помочь осмыслить понятия пропорции тела человека и его объем

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Индивидуальная,

парная, групповая

Знать схематическое строение человека.

Уметь выполнять задания с бумажными вариантами по изменению поз человека (карточки

с изображением частей тела человека)

Уметь

находить нужную информацию

и пользоваться ею

Слайды, репродукции: Мартос «Надгробие княгини С. М. Волконской», Микеланджело «Скор-чившийся мальчик»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4

Изображение на плоскости фигуры человека.

Ц е л ь: сформировать представление о творчестве скульптора, подвести к осмыслению

понятия красоты человеческого тела, его пластики, показать значение раз-ных точек зрения на скульптуру

Индивидуальная,

парная, групповая

Знать, что такое точка зрения в скульптуре.

Уметь выбирать наиболее интересную точку зрения

Уметь

находить нужную информацию

и пользоваться ею

Репродукции картин Э. Дега, А. Ватто, Микеланджело, кн. 1, 5 ,6, ЭЭ

5

Великие скульпторы.

Ц е л ь: сформировать представление о творчестве скульптора; закрепить у учащихся понимание эстетических категорий

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Индивидуальная,

парная,

Знать творчество скульптора В. Мухиной.

Уметь различать работы современных и древних скульпторов

Уметь

находить нужную информацию

и пользоваться ею

Репродукции скульптур

О. Родена,

К. Менье, В. Му-хиной, кн. 1, 2

6–8

Моя будущая профессия (профессия сегодняшнего дня).

Ц е л ь: познакомить учащихся с разными профессиями и характеристикой человека как творца; формировать понимание учащимися характерных поз как средства развития задуманного образа, вызвать чувство уважения к трудолюбию

Индивидуальная,

парная, групповая

Знать, что такое композиция, колорит, аксессуары.

Уметь анализировать данную композицию

ЭЭ, кн. 1, 5, 6

Р а з д е л  2. Ценности повседневной жизни (7 часов)

1–2

Процесс создания картины.

Ц е л ь: сформировать представление о творчестве художника; показать роль сюжета

Продуктивная, объяснительно-

Упражнения, лекция, вхождение в

Индивидуальная,

парная, групповая

Знать что такое сюжет, его отличие от темы и содержания.

Уметь

находить нужную информацию

Репродукции картин Леонардо да Винчи, «Мадонна с цветком»,

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

в решении образа, закрепить понимание учащимися нравственных качеств (добро, красота)

иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация

контекст проблем ученика, диалог, поступок

Уметь создать эскиз на выбранную тему с помощью учителя

и пользоваться ею

Ван Дейка «Семейный портрет», кн. 1, 2, 3, 4, 5

3–4

Сюжетная композиция (живописные решения).

Ц е л ь: ввести учащихся в ситуацию переживания с использованием средств музыки и изобразительного искусства; развивать способности к воображению, помочь прийти к выводу о значении цвета в выделении смыслового центра; учить приемам переноса эскиза на большой лист

Индивидуальная,

парная, групповая

Знать роль колорита, значение цвета в передаче пространства.

Уметь последовательно работать над композицией

Репродукции картин А. Рублева,

Ф. Гойи, П. Пикассо («Герника»), кн. 1, 2, 3, 4, 5

5

Творчество Вермеера (Голландия).

Ц е л ь: познакомить с творчеством голландских художников (бытовой жанр), ввести учащихся в ситуацию исторического действия

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Индивидуальная,

парная, групповая

Знать творчество Вермеера.

Уметь отличать полотна Вермеера от картин других художников с помощью учителя

Уметь

находить нужную информацию

и пользоваться ею

Слайды: картины голландских художников ЭЭ

6–7

Творчество Н. Рериха.

Ц е л ь: познакомить с творчеством художника, подвести учащихся к осмыслению характера жанра пейзажа, развивать художественный вкус, интеллектуальную и эмоциональную

сферу

Индивидуальная,

парная, групповая

Знать биографию Н. Рериха.

Уметь пользоваться подручными материалами в творческой деятельности

Слайды: картины Н. Рериха

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Р а з д е л  3. Великие темы жизни (11 часов)

1

Художник – выразитель идей, мыслей, чувств людей своего времени.

Ц е л ь: развивать у учащихся способность оценивать окружающий мир по законам красоты, дать представление об эстетических категориях: добре и зле, прекрасном и безобразном

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Индивидуальная,

парная, групповая

Знать понятия цвет, тон, колорит.

Уметь применять в работе различные материалы для создания задуманного творческого образца

Уметь

находить нужную информацию

и пользоваться ею

Репродукции картин Рембрандта «Возвращение блудного сына»,

Ф. Гойи «Графические серии», П. Пикассо «Герника», А. Дейнеки «Оборона Севастополя»,

А. Рублева «Тро-ица», И. Пророкова, Ф. Мазиреля; кн. 1, 4, 5

2–4

Графические серии.

Ц е л ь: формировать активную жизненную позицию учащихся, развивать способности к воображению, умение анализировать, выделять главное в рисунке

Индивидуальная,

парная, групповая

Знать историю возникновения графических серий.

Уметь выполнять тень, полутень

5

Историческая тема в живописи.

Ц е л ь: развивать навыки обобщения созданных образов, реализовывать на практике историческую композицию

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Индивидуальная,

парная, групповая

Знать отличие исторической картины от бытовой.

Уметь составлять собирательный образ героев исторической картины

Уметь

находить нужную информацию

и пользоваться ею

Репродукции:

К. Брюллов «Последний день Помпеи», И. Репин «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

6–9

Творчество В. И. Сурикова.

Ц е л ь: подвести учащихся к осмыслению нравственных понятий – честь, долг, самопожертвование

ориентированная педагогическая ситуация

Индивидуальная,

парная, групповая

Знать построение композиции.

Уметь создать композицию эскиза

Кн. 4, 5, ЭЭ. Репродукции картин В. И. Сурикова

10–

11

Художественный совет (урок-игра).

Ц е л ь: закрепить полученные знания об историческом жанре в изобразительном искусстве

Знать сюжеты, особенности исторического и бытового жанров.

Уметь различать эти жанры

ЭЭ; репродукции картин

В. Сурикова,

К. Брюллова,

В. Васнецова

Р а з д е л  4. Искусство борьбы за общественный идеал (8 часов)

1–3

Плакат.

Ц е л ь: развивать художественно-творческие способности учащихся, эмоционально-эстетическое восприятие, умения и навыки по обобщению и выделению главного в рассматриваемом (анализируемом) художественном явлении

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Индивидуальная,

парная, групповая

Знать различные виды графики.

Уметь пользоваться одним из видов графики

Уметь

находить нужную информацию

и пользоваться ею

Образцы плакатов, ЭЭ, ПК

4–5

Орнамент.

Ц е л ь: расширить представление об орнаменте, его видах, элементах, назначении,

Продуктивная, объяснительно-

Упражнения, лекция, вхождение в

Индивидуальная,

парная, групповая

Знать, что такое орнамент, его виды, назначение.

Уметь

находить нужную информацию

Иллюстрации: греческие вазы, русские народные костюмы,

посуда.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

применении; учить выполнять эскизы орнаментов, создавать по ним творческие работы

иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация

контекст проблем ученика, диалог, поступок

Уметь определять виды орнаментов в разных видах искусства

и пользоваться ею

Дорофеев Ю. Русский праздничный народный костюм. – М.: Мозаика-Синтез, с. 17.

СД «Орнамент», 2005

6–7

Книга по искусству (обложка, титул, шрифт).

Ц е л ь: сформировать представление о порядке оформления книги; познакомить с оформлением обложки, титула, шрифта

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Индивидуальная,

парная, групповая

Знать отличие книжной графики от других видов графики.

Уметь оформить книгу

с помощью учителя

Уметь

находить нужную информацию

и пользоваться ею

Образцы оформления книг

В. Фаворским,

Д. Шмариновым

8

Праздник искусства. Заочное посещение музеев мира.

Ц е л ь: закрепить у учащихся представление о видах и жанрах ИЗО, развивать умение анализировать, продолжить формировать навыки овладения ИЗО, помогающие реализовать задуманные (воображаемые) исторические образы

Индивидуальная,

парная, групповая

Знать наиболее известных русских и зарубежных художников.

Уметь различать картины художников

Уметь

находить нужную информацию

и пользоваться ею

ЭЭ «Музеи мира», ПК