Главные вкладки

    Рабочие программы по ИЗО с иллюстрациями, по МХК. А также программы кружков ИЗО и Компьютерной графики.
    рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 5 класс) по теме

    Быканов Евгений Александрович

    Рабочие программы по ИЗО с иллюстрациями, (Дидактические иллюстрации в альбоме).  Долго тогда спорил с Неменским. Он предлагал блоки по четвертям, мне видились блоки по годам обучения. Свою идею я "обкатал" в большой школе - работает прекрасно. Но программа Неменского легче для системы школы. А также программы кружков ИЗО. И программа кружка компьютерной графики опробована в студии дизайна "Светотень" г Жуковского. Для photoshopa и illustratora. Работает прекрасно только время уже изменилось.

    Моё мнение: -Программа по визуальному искуству МХК в 8-9 классах. Хочется найти специаллиста который скажет, что за предмет МХК...?

    Скачать:

    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


    Предварительный просмотр:

    Программа

    Преподавания МХК в 8, 9 классах.

    ГБОУ г. Москва СОШ № 2051«Педагогический комплекс»

    Автор составитель Е.А. Быканов.

    Преподавания МХК в 8,9 классах 1 час в неделю

    Пояснительная записка

    Курс «Мировая художественная культура» включен в число базовых общеобразовательных предметов. Курс рассматривает общие закономерности развития искусств и их взаимосвязи в различные культурно- исторические эпохи, роль искусства в жизни человека в различные периоды развития цивилизации. Предмет МХК систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные на уроках музыки, литературы, истории, изобразительного искусства.

    Цель программы — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству и культуре как социально-культурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.

    Дидактические цели:

                -формирование интереса к изучению мировой и русской культуры;

                - формирование навыков сбора и анализа информации.

    Методические задачи:

    • актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
    • культурная адаптация школьников в современном информационном  пространстве,  наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;
    • углубление художественно-познавательных интересов и развитие  интеллектуальных и творческих способностей подростков;
    • приобретение   культурно-познавательной,   коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
    • формирование умений и навыков художественного самообразования.
    • формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;
    • приобретение суммы знаний, сформировать умения и навыки, раскрыть важные закономерности сложного процесса развития культуры и её роль в жизни человечества, расширить кругозор
    • представить знание о мире и человеке на целостном уровне в зеркале художественной культуры
    • воспитание художественного вкуса.

    Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа:

    Программа разработана на основе Государственного стандарта общего образования по предметам «Изобразительное искусство» и «Музыка», а также «Мировая художественная культура» входящим в образовательную область «Искусство». Программа предназначена для общей  школы и рассчитана на два года обучения — в VIII и IX классах (70 часов), а также программ для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев (Факультативный курс 5-9 классы; составитель Г. И. Данилова, Министерство образования РФ, 2002).

    Данная рабочая программа разработана на основе учебно-методического комплекта Г. И. Даниловой для 7 – 9 классов и рассчитана на 1 час в неделю.

    В структурировании художественного материала программы нашел свое отражение принцип концентричности, т. е. неоднократное обращение к наиболее значимым явлениям культуры и произведениям различных видов и жанров искусства по предметам «Литература», «Музыка», «Изобразительное искусство». Реализация этого принципа позволяет формировать устойчивые связи с предшествующим художественно-эстетическим опытом школьников.

    Содержание программы вводит учащихся в современное социокультурное пространство, помогает освоить его, понять при роду многоликих явлений массовой культуры и дать им оценку. Интерес и обращение школьников к искусству и художественной деятельности мотивируется установкой на личностный поиск и открытие для себя ценностей искусства.

    На конкретных художественных произведениях (музыкальных, изобразительного искусства, литературы, архитектуры, театра, кино) в программе раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных средств и специфика каждого из них.

    Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы:

    Создание данной программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования в современную культуру и обусловлено необходимостью введения подростка в современное информационное, социокультурное пространство. Содержание программы обеспечит понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование ценностно-нравственных ориентации.

    Программа содержит примерный перечень художественного материала, выстроенный согласно взаимообусловленности проблемного поля жизни и искусства, усвоение которого позволит учащимся накапливать необходимый объем знаний, практических умений и навыков, способов творческой деятельности.

    Содержание программы дает возможность реализовать основные цели художественного образования и эстетического воспитания в основной школе:

    • развитие эмоционально-эстетического восприятия действительности,  художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, вкуса, художественных потребностей;
    • воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна, литературы, музыки, кино, театра; освоение образного языка этих искусств на основе творческого опыта школьников; формирование устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;
    • приобретение знаний об искусстве  и культуре как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира и его преобразования; о выразительных средствах и социальных функциях музыки, литературы, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры, кино, театра;
    • овладение умениями и навыками разнообразной художественной  деятельности;   предоставление   возможности  для творческого самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации средствами искусства.

    Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование:

    Из программ для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев (Факультативный курс 5-9 классы; составитель Г. И. Данилова, Министерство образования РФ, 2002) взяты образовательные модули «Художественная культура народов мира» (8 класс),  «Виды искусства» (9 класс).

    Так как данная рабочая программа разработана на основе учебно-методического комплекта Г. И. Даниловой для 7 – 9 классов и рассчитана на 1 час в неделю, то были внесены некоторые изменения в последовательность прохождения разделов, тем, количество часов на их изучение.

    Определение места и роли учебного курса, предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся в соответствии с федеральным государственными образовательными стандартами:

    В «Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года» говорится о необходимости наиболее полного использования нравственного потенциала искусства как средства формирования и развития этических принципов и идеалов в целях духовного развития личности.

    Документы Министерства образования РФ достаточно четко определяют место предмета МХК в Базисном учебном плане. В них особенно подчеркивается, что приобщение школьников к шедеврам мировой художественной культуры – это единый и непрерывный процесс, который позволяет устанавливать преемственные связи всех предметов гуманитарно-художественного направления.

    Преподавание МХК в основной школе представлено образовательными модулями, каждый из которых может быть рассмотрен как отдельный курс с учетом специфики развития региональной культуры.

    На основании Базисного учебного плана школы, в  9 классе учебные предметы «Изобразительное искусство» и «Музыка» изучаются в рамках курса Мировая художественная культура, рассчитанного на 1 час в неделю. 

    Изучение «Мировой художественной культуры» направлено на формирование устойчивого интереса и знаний отечественной и мировой художественной культуры; знания и понимания культурных доминант различных исторических эпох и стилей, по которым можно определить время создания шедевров в различных видах искусства, национальных школ; на развитие художественно-эстетического вкуса и чувств; ассоциативно-образного мышления; творческих способностей; адекватного восприятия и критической оценки произведений искусства; толерантного отношения к культурным традициям и поведенческой мотивации различных народов. Изучение мировой художественной культуры предполагает приобретение необходимых навыков для осознанного формирования собственной культурной среды и непрерывного расширения кругозора.

    Информация о количестве учебных часов, на которые рассчитана рабочая программа.

    Рабочая программа рассчитана на 35 учебных часов в год в соответствии с учебным планом, в том числе на проведение контрольных работ (3 часа), обобщающего урока (1 час).

    Формы организации образовательного процесса:

    Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является урок.  

    Наиболее приемлемой формой работы по программе «Мировая художественная культура» являются урок-лекция с использованием презентации, урок-виртуальное путешествие, диспут, беседа, викторина. По согласованию с обучающимися могут быть использованы такие формы работы как доклад, сообщение, реферат, эссе.

    Виды работ, выполненных учениками:  - отчеты по темам, рефераты,  буклеты, презентации, творческие задания.

    При изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление межпредметных связей с уроками литературы, истории, биологии, математики, физики, технологии, информатики.

    Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

    Курс МХК предполагает формирование следующих ключевых компетенций обучающихся:

    • общекультурные компетенции (через знакомство с национальной и общечеловеческой культурой; духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов);
    • учебно-познавательные компетенции (через самостоятельную познавательную деятельность при подготовке сообщения, доклада, презентации по теме урока);
    • информационные компетенции (через владение современными средствами информации (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир и т.п.) и информационными технологиями (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет); Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача);
    • коммуникативные компетенции (через навыки работы в группе (викторина), коллективе, владение различными социальными ролями).

    Приобретенные на базе предмета «Мировая художественная культура» компетенции в комплексе могут стать основой для духовного и гражданского становления личности, ее социализации на базе гуманистических и общечеловеческих ценностей

    В условиях современной жизни, где остро сталкиваются ценности традиционной классической культуры и культуры массовой, в том числе подростковых субкультур, связь содержания предмета «Искусство и мировая художественная культура» с возрастными особенностями и потребностями современного подростка становится наиболее актуальной.

    Виды и формы контроля.

    В зависимости от дидактической цели и времени проведения проверки данная программа предполагает использование предварительного (перед изучением раздела, курса), текущего (по окончанию урока), тематического, итогового контроля. По форме проведения эти виды контроля,  могут быть устными, письменными и комбинированными. Наиболее приемлемые формы контроля на уроках МХК - это тестирование по изученной теме, зачет, контрольные работы, защита рефератов, дискуссии по теме урока, взаимо-опрос.

    Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года (ступени).

    Знания учащихся об основных видах и жанрах музыки, пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в культурном становлении человечества и значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые произведения; эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства; применять художественно-выразительные средства разных искусств в своем творчестве.

    В результате изучения мировой художественной культуры на базовом уровне ученик должен:

    знать/понимать

    • основные виды и жанры искусства и их классификацию;
    • изученные направления и стили мировой художественной культуры;
    • шедевры мировой художественной культуры;
    • особенности языка различных видов искусства;

    уметь

    • узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением;
    • устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;
    • пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;
    • выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения);

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    • выбора путей своего культурного развития;
    • организации личного и коллективного досуга;
    • выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

    самостоятельного художественного творчества.

    Содержание тем учебных курсов.

    Содержание рабочей программы по МХК в 8  классе

    I-четверть.   Культура древнего востока – колыбель человеческой культуры.  (9 часов)

    II-четверть.   Культура древней Греции – колыбель человеческой культуры. (8 часов)

    III-четверть.   Культура античного Рима

     и стран западной Европы в эпоху средневековья. (17 часов)

    IV-четверть.   Культура эпохи возрождения. (9 часов)

     

    Содержание рабочей программы по МХК в 9  классе

    I-четверть Цивилизация и художественная культура народов мира. (9 часов)        

    II-четверть.  Анализ  произведений культуры ренессанса. (8 часов)

    III-четверть.   Культура нового и новейшего времени. (17 часов)

    IV-четверть.  На заре киноискусства. (9 часов)

                        

    Требования к уровню подготовки обучающихся (выпускников):

    IX класс

    • представлять значение разнообразных явлений культуры и   искусства  для  формирования  духовно-нравственных ориентации современного человека;
    • понимать  функции   искусства   (социально-ориентирую щая, практическая, воспитательная, зрелищная, внушаю щая, предвосхищающая будущее и др.);
    • ориентироваться в окружающем культурном пространстве; понимать значимость народного, религиозного, классиче ского искусства в их соотношении с массовой культурой;
    • понимать особенности художественного языка разных ви дов искусства;
    • осуществлять самостоятельный поиск и обработку" ин формации в области искусства, используя современные технологии;
    • выражать собственные суждения и оценки о произведе ниях искусства прошлого и настоящего;
    • использовать приобретенные знания, практические умения и навыки общения с искусством в учебной деятельности,
      при организации досуга, творчества, самообразования, при выборе направления своего культурного развития.

    Содержание программы. 9 класс.

    Понятие о видах искусства.

    Современные классификации видов искусства. Разделение искусств на пространственные, или пластические (архитектура, живопись, графика, фотография, скульптура, декоративно-прикладное искусство), временные (музыка) и пространственно-временные, или синтетические (литература, театр, опера, балет, телевидение, кино, эстрада, цирк). Подвижность и гибкость границ между искусствами.

    Человек в мире природы.

      Человек на земле. Земля как дар Человеку и источник его вдохновения. Отношение Человека к природе в эпоху Возрождения. Человек – активный творец и преобразователь Природы, согласие и гармония с ней. Пейзаж, как средство передачи настроения. Подвижность и изменчивость мира, стремление уловить постоянно меняющийся лик природы – характерная особенность творчества художников-импрессионистов. Идея гармоничного единения человека с природой – характерная черта китайской и японской живописи.  Поэтизация  жизни природы, наделение ее чертами прекрасного и возвышенного на примере произведений И. И. Шишкина.

    Человек. Общество. Время.

    Вечная жизнь души в искусстве Древнего Египта. Особенности изображения бога, фараона и простого человека. Человек в искусстве Древней Греции – настоящий гимн его величию и духовной мощи. Человек в «центре мира» (эпоха Возрождения). Возвышенный интерес к неограниченным творческим возможностям Человека. Человек и новая картина мира (эпоха Просвещения). Человек – ничтожно малая частица мироздания и одновременно великая сила, способная управлять природой. Мир глазами романтика и реалиста (XX в.). человек в искусстве XX столетия.

    Своеобразие архитектурных традиций.

    Понятие об архитектурных стилях. Рождение архитектурных стилей и их последовательная смена в истории человечества. Классический стиль архитектуры Древнего Египта. Классический стиль архитектуры Древних Греции и Рима. Романтический стиль западноевропейской архитектуры. Готический стиль. Архитектурный стиль эпохи Возрождения. Стиль барокко. Стиль классицизма в архитектуре. Ампир как стиль империи Наполеона. Стиль модерн. Архитектурный конструктивизм.

    Особенности храмовой архитектуры. Своеобразие архитектурных традиций храмового зодчества.  Распространение на Руси крестово-купольного типа храма.

    Изобразительное искусство народов мира.

    Язык изобразительного искусства. Живопись, скульптура, графика – древнейшие виды изобразительного искусства. Понятие о монументальных и станковых видах изобразительного искусства.

    Художественные средства и жанры живописи. Понятие о жанровом многообразии живописи: исторический, бытовой, батальный, портрет, пейзаж, натюрморт, интерьер.

    Искусство графики. Выразительные средства графики. Виды графики по технике исполнения и целевому назначению.

    Художественная фотография. Искусство фотографии, его связь с живописью и отличия.

    Скульптура как один из древнейших видов изобразительного искусства. Виды скульптуры.

    Декоративно-прикладное искусство – составная часть народного творчества. Практическая и эстетическая направленность произведений декоративно-прикладного искусства.

    Дизайн как искусство организации среды, служащее человеку и украшающее его быт. Художественные и научные основы дизайна.

    Театр народов мира.

    Народное искусство скоморохов – странствующих актеров и музыкантов. Историческая судьба скоморошества на Руси. Пекинская музыкальная драма – уникальное явление мировой художественной культуры, воплощающие лучшие традиции китайского народа. История происхождения кукольного театра. Разнообразие типов кукольного театра в Древних Греции, Риме и Китае. Традиции кукольного театра в средние века и эпоху Возрождения.

    Кино. История и шедевры киноискусства.

    Кинемато́граф (от греч. κινημα, род. п. κινηματος — движение и греч. γραφω — писать, рисовать; то есть «записывающий движение») — отрасль человеческой деятельности, заключающаяся в создании движущихся изображений. Иногда также упоминается как синемато́граф (от фр. cinématographe, устар.) и кинематогра́фия.

    Кинематограф занимает значительную часть современной культуры многих стран. Во многих странах киноиндустрия является значимой отраслью экономики. Производство кинофильмов сосредоточено на киностудиях. Фильмы демонстрируются в кинотеатрах, по телевидению, распространяются «на видео» в форме видеокассет и видеодисков, а с появлением скоростного интернета стало доступным скачивание кинофильмов в форме видеофайлов на специализированных сайтах или посредством пиринговых сетей (что может нарушать права правообладателей кинофильма).

    Поурочный план по МХК в 8 классе:

    .

    I-четверть.   Культура древнего востока – колыбель человеческой культуры.

                                                 тема урока \ практическое задание                                   дополнения

    Урок 1.

    8 класс

    Культура первобытного строя.

    Культура Палеолита.

    Культура Мезолита

    Культура Неолита

    Наскальные росписи путь к писменности.

    Урок 2.

    8 класс

    Мегалистическая культура 

                     Стоуонхедж- символ культуры.

    Урок 3.

    8 класс

    Культура Древнего Египта

    Культура Эпохи древнего царства

    Урок 4

    8 класс

    Культура Эпохи среднего царства

    Урок 5

    8 класс

    Культура Эпохи нового царства

    Урок 6

    8 класс

    Культура древней Месопотамии.

    Шумеро - аккадская культура.

    Ассиро - Вавилонская культура

    Урок 7

    8 класс

    Культура Античного средиземноморья -  древняя Греция.

    Урок 8

    8 класс

    Эгейская крито-микенская культура.

    Гомеровский период (11-9 вв до н.э.)

    Урок 9

    8 класс

    Резервный урок.  Проверочная сессия.

    II-четверть.   Культура древней Греции – колыбель человеческой культуры.

                                                 тема урока \ практическое задание                                          дополнения

    Урок 10

    8 класс

    Архаический период (8-6 вв до н.э)

    Урок 11

    8 класс

    Высокая  классика (5 вв до н.э)

    Урок 12

    8 класс

    Культура 4 вв до н.э.

    Эллинистический период (4-1 вв до н.э.)

    Урок 13

    8 класс

    Канон древнегреческого искусства

    Рисунок схемы головы

    Урок 14

    8 класс

    Канон древнегреческого искусства

    Рисунок схемы фигуры

    Урок 15

    8 класс

    Канон древнегреческого искусства

    Рисунок маски венеры

    Урок 16

    8 класс

    Канон древнегреческого искусства

    Рисунок головы венеры.

    Урок 17

    8 класс

    Проверочная сессия.

       

         III-четверть.   Культура античного Рима и стран западной Европы в эпоху средневековья

      тема урока \ практическое задание                                          дополнения

    Урок 18

    8 класс

    Культура Античного Рима.

    Ранний Рим (8-6 вв до н.э.)

    Ранняя Римская республика (5-4 вв до н.э.)

    Урок 19

    8 класс

    Расцвет Римской культуры эпохи республики

    (3-1 вв до н.э.)

    Урок 20

    8 класс

    Эпоха ранней империи (27г. до н.э. – 2в. н.э.)

    Культура времени упадка Римской империи

     (3-5 вв. н.э.)

    Урок 21

    8 класс

    Проверочная сессия.

    Урок 22

    8 класс

    Культура стран западной Европы в эпоху средневековья

    Античное наследие в художественной культуре 5-10вв.

    «Остготское» и «вестготское» возрождение

    Урок 23

    8 класс

    «Каролингское» возрождение

    «Оттоново» возрождение.

    Урок 24

    8 класс

    Культура западной Европы в 11-13 вв.

    Возникновение Романского стиля.

    Урок 25

    8 класс

    Литература и искусство западной Европы 11-13 вв.

    Урок 26

    8 класс

    Расцвет готики.

    Западно-европейская культура 14-15 вв.

    IV-четверть.   Культура эпохи возрождения

     

     тема урока \ практическое задание                                          дополнения

    Урок 27

    8 класс

    Культура эпохи Возрождения.

    Истоки  Возрождения.

    Гуманистическое мировоззрение ренессанса.

    Урок 28

    8 класс

    Литература и театр.

    Основы искусства эпохи Возрождения

    Урок 29

    8 класс

    Архитектура ренессанса.

    Урок 30

    8 класс

    Скульптура ренессанса.

    Урок 31

    8 класс

    Живопись ренессанса.

    Урок 32

    8 класс

    Значение культуры ренессанса.

    Урок 33

    8 класс

    Терминология культуры

    Урок 34

    8 класс

    Подведение итогов. Проверочная сессия.

    Поурочный план по МХК в 9 классе:

    .

    1. I-четверть Цивилизация и художественная культура народов мира.

                                                 тема урока \ практическое задание                                   дополнения

    Урок 1.

    Цивилизация и культура.

          Соотношение понятий «цивилизация» и «культура».

           Что значит быть культурным и цивилизованным   человеком.

    Урок 2.

           Понятие о мировой художественной культуре.

           Художественные символы народов мира.

    Мировое Древо как отражение единства мира

    Урок 3.

    Единство и многообразие мировой культуры.  

    Национальная самобытность культуры.

    Урок 4.

    Проверочная сессия.

    Урок 5.

    Особенности художественной культуры Древнего Египта.

    Художественный канон древнего Египта в искусстве.

    Урок 6.

    Греция – «колыбель европейской цивилизации»

    «Страна героев и богов»

    Прогулка по афинскому Акрополю (архитектура)

    Урок 7.

    В поисках (канона) Человека.

    Рисунок головы богини.

    Урок 8.

    В поисках (канона) Человека.

    Рисунок торса богини.

    Урок 9.

    Проверочная сессия.

    II-четверть.  Анализ  произведений культуры ренессанса.

                                                 тема урока \ практическое задание                                          дополнения

    Урок10

    Анализ художественного произведения

    word

    Урок 11.

    Скульптура эпохи возрождения. Анализ художественного произведения Микеланжело.

    Живопись эпохи возрождения. Анализ художественного произведения Леонардо Да Винчи.Тициан. Ботичелли.

    Урок 12.

    Архитектура эпохи возрождения. Анализ художественного произведения собор Петра и Павла Микеланжело

    Урок 13.

    Образ женщины – матери сквозь века.

    «Венеры» первых художников Земли.

    Мадонны титанов Возрождения.Рафаэль.

    Урок 14.

    Священный лик Богоматери.7 образов канонов .

    Величавая славянка в творчестве А.Г. Венецианова.

    Урок 15.

    Женщина – мать в искусстве ΧΧ века. П. Водкин. К. Васильев.

    Урок 16.

    Проверочная сессия.

    III-четверть.   Культура нового и новейшего времени.

                                                 тема урока \ практическое задание                                   дополнения

    Урок 17.

    Культура 17 в. Общественное сознание 17в. –новое мировоззрение. Характеристика искусства 17в.

    Урок18.

    Барокко. Происхождение и основные черты. Стиль Барокко в современности.

    Урок 19.

    Классицизм. Происхождение и основные черты. Стиль классицизма в современности.

    Урок 20.

    Рококо. Происхождение и основные черты. Стиль Барокко в современности.

    Урок 21.

    Фото на тему классицизма и барокко.

    Проверочная сессия

    Урок 22.

    Реализм в искусстве и особенности просвещения европы 18 в.

    Урок 17.

    Литература эпохи просвещения.

    Драмотургия и театр эпохи просвещения.

    Урок 18.

    Искусство 18 в. В России - Роков, Левицкий. Боровиковский.

    Урок 19.

    Значение культуры эпохи просвещения.

    Проверочное Эссе.

    Урок 20.

      Романтизм в оппозиции классицизму Критический реализм и позитивизм. Демократизм фактор культурной жизни

    Урок 21.

    Неоклассицизм. Передвижники.

    Урок 22.

    Импрессионизм.

    Урок 23.

    Модернизм, реализм.

    Урок 24.

    Символизм, авангардизм.

    Урок 25.

    Кубизм, экспрессионизм, сюрреализм.

    Урок 26.

    Футуризм, конструктивизм, абстракционизм, трансавангард.

    Урок 27.

    Противоречия культурного прогресса 19-20 вв.

    Проверочное Эссе.

    IV-четверть.  На заре киноискусства.

                                                 тема урока \ практическое задание                                   дополнения

    Урок 28.

    Киноматограф Люмьеров.

    Жорж Мельс

    Урок 29.

    Кинопроизводство в годы немого кино.

    Появление мультипликации.

    Урок 30

    Американское кино 20х годов.

    Чарли Чаплин.

    Урок 31.

    Кино в России (1896 – 1917гг)

    Урок 32.

    Советское  кино (1917 – 1930гг)

    Урок 33.

    Шедевры советского  звукового кино.

    Урок 34.

    Просмотр контрольных фильмов.

    Урок 35.

    Подведение итогов -  терминология МХК.

    Литература и средства обучения:

    1. Учебник Г.И. Данилова. Мировая художественная культура. 7-9 классы. М., Дрофа, 2005-2006
    2. Учебное издание Мировая художественная культура. Факультативный курс 5-9 (10) классы. Курс для школ и классов гуманитарного профиля 10-11 (11-12) классы. Составитель Г. И. Данилова, Министерство образования РФ, 2002. 
    3. Солодовников Ю.А. Учебник-хрестоматия «Человек в мировой художественной культуре», 8-9 класс, М. «Просвещение», 2008.
    4. Мировая художественная культура. Для учащихся старших классов школ, гимназий и лицеев. Под редакцией:  Василевской Л.Ю. Изд. Москва 1996 г.


    Использование медиаресурсов:

    • ЭСУН «История искусства», «Кирилл и Мефодий», 2003 
    • Энциклопедия классической музыки, Интерактивный мир, 2002
    • Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства. «Коминфо», 1999.
    • Эрмитаж. Искусство Западной Европы. Художественная энциклопедия. ЗАО «Интерсофт, 1998.
    • Русский музей. 
    • Шедевры русской живописи
    • Собственные медиаресурсы.



    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


    Предварительный просмотр:

                                                                                                                                                                        

    Программа

    Художественного кружка ИЗО «Весёлые краски» для 1 класса

    68 часов, 2 часа в неделю

                                 

                                 

    Учитель : Быканов Е.А.

    ГБОУ № 2051

    г. Москва

    1. Пояснительная записка

          Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

          Авторы программы О.А.Куревина, Е.Д. Ковалевская. Образовательная система «Школа 2100». Примерная основная образовательная программа. Книга 2. Программы отдельных предметов, курсов для начальной школы /Под научн.ред. Д.И.Фельдштеина М.: Баласс, 2011.

    В процессе обучения детей в начальной школе решаются важнейшие задачи образования (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции). Безусловно, каждый предмет имеет свою специфику. Очень важную роль в процессе развития и воспитания личности играет предмет «Изобразительное искусство», так как он нацелен на формирование образного мышления и творческого потенциала детей, на развитие у них эмоционально-ценностного отношения к миру.

    Одной из важнейших задач образования в начальной школе является формирование функционально грамотной личности, обладающей не только предметными, но и универсальными знаниями и умениями. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, в том числе и через приобщение детей к художественной культуре, обучение их умению видеть прекрасное в жизни и искусстве, эмоционально воспринимать произведения искусства и грамотно формулировать своё мнение о них, а так-же умению пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни и в проектной деятельности (как индивидуальной, так и коллективной). Эти навыки и умения, безусловно, обогащают внутренний мир учащихся, существенно расширяют их кругозор и дают им возможность более осознанно и цельно постигать окружающий мир. Теория искусства изучается в учебниках с позиции возможности её последующего применения в творческих работах, которые могут быть выполнены различными материалами, на разных уровнях сложности, в группах или индивидуально.

    II. Общая характеристика учебного предмета

    Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса изобразительного искусства.

    Благодаря развитию современных информационных технологий современные школьники по сравнению с детьми пятнадцати - двадцатилетней давности гораздо больше информированы, рациональнее и логичнее мыслят, но в то же время у многих из них существуют проблемы с эмоционально-образным мышлением и восприятием красоты мира.

    Перед педагогом встаёт трудная задача построить занятие таким образом, чтобы, с одной стороны, научить детей эмоционально воспринимать произведения искусства, уметь выражать свои чувства, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний и умений.

    Особенности занятий кружка

    1) Сочетание иллюстративного материала с познавательным и с ориентированным на практические занятия в области овладения первичными навыками художественной и изобразительной деятельности.

    2) Последовательность, единство и взаимосвязь теоретических и практических заданий.

    Основной способ получения знаний – деятельностный подход.

    Чрезвычайно важно, чтобы ребёнок понимал значение технологии выполнения творческих работ, мог в дальнейшем самостоятельно построить алгоритм выполнения аналогичных заданий. Это способствует возникновению навыка осмысления и закрепления своего опыта. Таким образом школьник может научиться делать любое новое дело, самостоятельно осваивая его.

    В результате изучения предлагаемого курса у учащихся складывается представление о структуре изобразительного искусства и его месте в жизни современного человека, одновременно развивается эмоционально-образное восприятие мира и предметов искусства, возникает потребность в творческой деятельности и уверенность в своих силах, воспитывается эстетический вкус и понимание гармонии.

    3) Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности ученика, дифференциация по уровням выполнения, опора на проектную деятельность.

    4) Практическая значимость, жизненная востребованность результата деятельности.

    5) Воспитание в детях умения согласованно работать в коллективе.

    Основные цели занятий в кружке ИЗО

    1. Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.

    2. Воспитание в детях эстетического чувства.

    3. Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах в искусствоведческом аспекте.

    4. Развитие умения воспринимать и анализировать содержание различных произведений искусства.

    5. Развитие воображения и зрительной памяти.

    6. Освоение элементарной художественной грамотности и основных приёмов изобразительной деятельности.

    7. Воспитание в учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах.

    8. Развитие и практическое применение полученных знаний и  умений (ключевых компетенций) в проектной деятельности.

    Основные задачи

    В соответствии с поставленными целями в курсе решаются следующие задачи:

    1. Расширение художественно-эстетического кругозора (начальные темы каждого учебника, посвящённые знакомству с видами и задачами изобразительного искусства, его классификацией);

    2. Воспитание зрительской культуры, умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно рассказать об этом на языке изобразительного искусства (рубрики «Учимся видеть» и «Изучаем работу мастера»);

    3. Приобщение к достижениям мировой художественной культуры (темы, относящиеся к истории искусства);

    4. Освоение изобразительных приёмов с использованием различных материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике (рубрика «Твоя мастерская»);

    5. Создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики (рубрика «Наши проекты»);

    6. Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства (выполнение некоторых заданий из рубрики «Наши проекты»);

    7. Знакомство с законами сценографии и оформительства, разработка сценического образа (рубрика «Наши проекты», подготовка театральных постановок).

    Личностные результаты освоения заданий кружка ИЗО:

    а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

    б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

    в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

    г) формирование духовных и эстетических потребностей;

    д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

    е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

    ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

    1-й класс

    1. Овладевать языком изобразительного искусства:

    • иметь представление о видах изобразительного искусства (архитектура, скульптура, живопись, графика);

    • понимать и уметь объяснять, что такое круглая скульптура,рельеф, силуэт, музей, картинная галерея, эскиз, набросок, фактура, штриховка, светотень, источник света, растительный орнамент, элемент орнамента, ритм, колорит;

    • знать свойства цветов спектра (взаимодействие тёплых и холодных цветов);

    • знать и уметь объяснять, что такое растительный орнамент;• уметь описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий.

    2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:

    • учиться чувствовать образный характер различных произведений искусства, замечать и понимать, для чего и каким образом художники передают своё отношение к изображённому на картине;

    • учиться воспринимать эмоциональное звучание тёплых или холодных цветов и колорита картины.

    3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Дальнейшее овладение навыками:

    • рисования цветными карандашами;

    • рисования простым карандашом (передача объёма предмета с помощью светотени);

    • аппликации;

    • гравюры;

    • построения растительного орнамента с использованием различных видов его композиции;

    • различных приёмов работы акварельными красками;

    • работы гуашевыми красками.

    4. Углублять понятие о некоторых видах изобразительного искусства:

    • живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая живопись);

    • графика (иллюстрация);

    • народные промыслы (городецкая роспись).

    5. Изучать произведения признанных мастеров изобразительногоискусства и уметь рассказывать об их особенностях (Третьяковская галерея).

    6. Иметь представление об искусстве Древнего Египта.

    Календарно – тематическое планирование занятий

    Художественного кружка ИЗО «Весёлые краски» для 1 класса

    68 часов, 2 часа в неделю

    занятия

    Разделы программы

    1

    2

    Вводное занятие: инструктаж по технике безопасности, правила дорожного движения

     «Чем и как работают художники»

    Любимый сказочный персонаж

    3

    Знакомство с новыми видами и жанрами изобразительного искусства

    4

     «Осенний натюрморт» Осенние цветы и плоды (работа по памяти)

    5

    «Осенний натюрморт» Осенние цветы и плоды (работа по памяти)

    6

     «Радуга» смешение красок

    7

     «Осенние листочки» (работы с натуры)

    8

     Сказочная птица «Жар птица» (работа по представлению

    9

     Экскурсия на станцию юннатов

    10

     «Волшебный мир аквариума» (работа по памяти)

    11

     Портрет (аппликация)

    12

     «Сказочное дерево» (работа по представлению)

    13

     «Моя любимая игрушка» (работы с натуры)

    14

     Маски из папье-маше

    15

    Маски из папье-маше

    16

    Маски из папье-маше

    17

     «Этюд фантастический мир» (работа по воображению)

    18

     Разноцветные бабочки (по памяти)

    19

     Портрет друга (графическая работа)

    20

     «Фантастический зверь»

    21

     В чем красота зимы. Первый снег.

    22

     Снеговик-почтальон (иллюстрация к сказке)

    23

    Снеговик-почтальон (иллюстрация к сказке)

    24

     Изготовление объемной игрушки

    25

     Наброски фигуры человека

    26

     «Наши зимние забавы» (работа по памяти)

    27

    «Наши зимние забавы» (работа по памяти)

    28

     Графическая работа «Маленькие и большие»

    29

     Оригами «Жар Птица»

    30

     «Мы танцуем и поем вокруг новогодней елки»

    31

    «Мы танцуем и поем вокруг новогодней елки»

    Кто спешит на елку

    32

     Кто спешит на елку

    33

     Натюрморт «Овощи и фрукты»

    34

     Композиция «Окно»

    35

     Новогодняя открытка

    36

     Рождественский сувенир

    37

    Рождественский сувенир

    Транспорт (графическая работа)

    38

     Транспорт (графическая работа)

    Натюрморт из предметов школьного обихода «Натюрморт школьника»

    39

     Натюрморт из предметов школьного обихода «Натюрморт школьника»

    40

     Мы рисуем домашних животных (графическая работа)

    41

     Узор на стекле

    42

     «Веселый человек» (графическая работа)

    43

     «Сказочный дворец (работа по представлению)

    44

     Матрешки

    45

     Композиция «Цирк»

    46

    Композиция «Цирк»

    47

     Русский народный костюм

    48

    Русский народный костюм

    49

     «Вспомним лето» (аппликация из природных материалов»

    50

    «Вспомним лето» (аппликация из природных материалов»

     Цветовой круг

    51

    Цветовой круг

     «Сказка»

    52

    «Сказка»

    53

    «Сказка»

    «Жили были» (работа по представлению)

    54

     «Жили были» (работа по представлению)

     Мозаика из цветной бумаги

    55

     Мозаика из цветной бумаги

    56

     Готовим подарки своим мамам

    57

    Готовим подарки своим мамам

    58

    Готовим подарки своим мамам

     «В царстве нежности»

    59

    «В царстве нежности»

    60

    «В царстве нежности»

    Композиция на экологическую тему. Плакат

    61

     Композиция на экологическую тему. Плакат

    62

    Композиция на экологическую тему. Плакат

    Натюрморт из предметов быта

    63

     Натюрморт из предметов быта

    64

    Натюрморт из предметов быта

    Рисование на противопожарную тему.

    Безопасность дорожного движения

    65

     Рисование на противопожарную тему.

    Безопасность дорожного движения

    66

    Рисование на противопожарную тему.

    Безопасность дорожного движения

    67

     Архитектура

    68

    «Дождик» (по представлению)

    Список методической литературы

    1. Вагъянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. – М.: ТОО «Издательский и книготорговый центр A3», 1997.

    2. Вагъянц, А. М. Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье. – М.: ООО «Фирма МХК», 2000.

    3. Великие тайны. Мифы древности. – Волгоград: Книга, Международный центр просвещения «Вайланд – Волгоград», 1995.

    4. Гагарин, Б. Г. Конструирование из бумаги: справочник. – Ташкент: Издательство ЦК Компартии Узбекистана, 1988.

    5. Гоголев, К. И. Мировая художественная культура: Западная Европа и Ближний Восток: тесты, задачи. – М.: Издательский центр «Международный союз книголюбов», 1999.

    6. Искусство первобытного общества // Педсовет. – № 8. – 1998.

    7. Каменева, Е. Какого цвета радуга. – М.: Детская литература, 1984.

    8. Копцев, В. Созидающий ребенок // Искусство в школе. – № 4. – 1999.

    9. Мейстер, А. Г. Бумажная пластика. – М.: ACT-Астрель, 2001.

    10. Наши руки не для скуки: игрушки забавные, ужасные. – М.: Росмэн, 1997.



    Предварительный просмотр:

                                                                                                                                                                        

    Программа

    Художественного кружка ИЗО «Весёлые краски» для 2 класса

    68 часов, 2 часа в неделю

                                 

                                 

    Учитель : Быканов Е.А.

    ГБОУ № 2051

    г. Москва

    1. Пояснительная записка

          Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

          Авторы программы О.А.Куревина, Е.Д. Ковалевская. Образовательная система «Школа 2100». Примерная основная образовательная программа. Книга 2. Программы отдельных предметов, курсов для начальной школы /Под научн.ред. Д.И.Фельдштеина М.: Баласс, 2011.

    В процессе обучения детей в начальной школе решаются важнейшие задачи образования (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции). Безусловно, каждый предмет имеет свою специфику. Очень важную роль в процессе развития и воспитания личности играет предмет «Изобразительное искусство», так как он нацелен на формирование образного мышления и творческого потенциала детей, на развитие у них эмоционально-ценностного отношения к миру.

    Одной из важнейших задач образования в начальной школе является формирование функционально грамотной личности, обладающей не только предметными, но и универсальными знаниями и умениями. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, в том числе и через приобщение детей к художественной культуре, обучение их умению видеть прекрасное в жизни и искусстве, эмоционально воспринимать произведения искусства и грамотно формулировать своё мнение о них, а так-же умению пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни и в проектной деятельности (как индивидуальной, так и коллективной). Эти навыки и умения, безусловно, обогащают внутренний мир учащихся, существенно расширяют их кругозор и дают им возможность более осознанно и цельно постигать окружающий мир. Теория искусства изучается в учебниках с позиции возможности её последующего применения в творческих работах, которые могут быть выполнены различными материалами, на разных уровнях сложности, в группах или индивидуально.

    II. Общая характеристика учебного предмета

    Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса изобразительного искусства.

    Благодаря развитию современных информационных технологий современные школьники по сравнению с детьми пятнадцати - двадцатилетней давности гораздо больше информированы, рациональнее и логичнее мыслят, но в то же время у многих из них существуют проблемы с эмоционально-образным мышлением и восприятием красоты мира.

    Перед педагогом встаёт трудная задача построить занятие таким образом, чтобы, с одной стороны, научить детей эмоционально воспринимать произведения искусства, уметь выражать свои чувства, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний и умений.

    Особенности занятий кружка

    1) Сочетание иллюстративного материала с познавательным и с ориентированным на практические занятия в области овладения первичными навыками художественной и изобразительной деятельности.

    2) Последовательность, единство и взаимосвязь теоретических и практических заданий.

    Основной способ получения знаний – деятельностный подход.

    Чрезвычайно важно, чтобы ребёнок понимал значение технологии выполнения творческих работ, мог в дальнейшем самостоятельно построить алгоритм выполнения аналогичных заданий. Это способствует возникновению навыка осмысления и закрепления своего опыта. Таким образом школьник может научиться делать любое новое дело, самостоятельно осваивая его.

    В результате изучения предлагаемого курса у учащихся складывается представление о структуре изобразительного искусства и его месте в жизни современного человека, одновременно развивается эмоционально-образное восприятие мира и предметов искусства, возникает потребность в творческой деятельности и уверенность в своих силах, воспитывается эстетический вкус и понимание гармонии.

    3) Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности ученика, дифференциация по уровням выполнения, опора на проектную деятельность.

    4) Практическая значимость, жизненная востребованность результата деятельности.

    5) Воспитание в детях умения согласованно работать в коллективе.

    Основные цели занятий в кружке ИЗО

    1. Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.

    2. Воспитание в детях эстетического чувства.

    3. Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах в искусствоведческом аспекте.

    4. Развитие умения воспринимать и анализировать содержание различных произведений искусства.

    5. Развитие воображения и зрительной памяти.

    6. Освоение элементарной художественной грамотности и основных приёмов изобразительной деятельности.

    7. Воспитание в учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах.

    8. Развитие и практическое применение полученных знаний и  умений (ключевых компетенций) в проектной деятельности.

    Основные задачи

    В соответствии с поставленными целями в курсе решаются следующие задачи:

    1. Расширение художественно-эстетического кругозора (начальные темы каждого учебника, посвящённые знакомству с видами и задачами изобразительного искусства, его классификацией);

    2. Воспитание зрительской культуры, умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно рассказать об этом на языке изобразительного искусства (рубрики «Учимся видеть» и «Изучаем работу мастера»);

    3. Приобщение к достижениям мировой художественной культуры (темы, относящиеся к истории искусства);

    4. Освоение изобразительных приёмов с использованием различных материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике (рубрика «Твоя мастерская»);

    5. Создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики (рубрика «Наши проекты»);

    6. Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства (выполнение некоторых заданий из рубрики «Наши проекты»);

    7. Знакомство с законами сценографии и оформительства, разработка сценического образа (рубрика «Наши проекты», подготовка театральных постановок).

    Личностные результаты освоения заданий кружка ИЗО:

    а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

    б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

    в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

    г) формирование духовных и эстетических потребностей;

    д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

    е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

    ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

    2-й класс

    1. Овладевать языком изобразительного искусства:

    • иметь представление о видах изобразительного искусства (архитектура, скульптура, живопись, графика);

    • понимать и уметь объяснять, что такое круглая скульптура,рельеф, силуэт, музей, картинная галерея, эскиз, набросок, фактура, штриховка, светотень, источник света, растительный орнамент, элемент орнамента, ритм, колорит;

    • знать свойства цветов спектра (взаимодействие тёплых и холодных цветов);

    • знать и уметь объяснять, что такое растительный орнамент;• уметь описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий.

    2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:

    • учиться чувствовать образный характер различных произведений искусства, замечать и понимать, для чего и каким образом художники передают своё отношение к изображённому на картине;

    • учиться воспринимать эмоциональное звучание тёплых или холодных цветов и колорита картины.

    3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Дальнейшее овладение навыками:

    • рисования цветными карандашами;

    • рисования простым карандашом (передача объёма предмета с помощью светотени);

    • аппликации;

    • гравюры;

    • построения растительного орнамента с использованием различных видов его композиции;

    • различных приёмов работы акварельными красками;

    • работы гуашевыми красками.

    4. Углублять понятие о некоторых видах изобразительного искусства:

    • живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая живопись);

    • графика (иллюстрация);

    • народные промыслы (городецкая роспись).

    5. Изучать произведения признанных мастеров изобразительногоискусства и уметь рассказывать об их особенностях (Третьяковская галерея).

    6. Иметь представление об искусстве Древнего Египта.

    Календарно – тематическое планирование занятий

    Художественного кружка ИЗО «Весёлые краски» для 2 класса

    занятия

    Часы

    ТЕМА

    Основные виды учебной деятельности

    учащихся: (Н) – на необходимом уровне,

    (П) – на программном уровне

    1

    2

    Основные художественно-эстетические понятия

    Виды изобразительной деятельности: архитектура,

    скульптура, живопись, графика.

    «Бабочка – красавица».

    Иметь представление о видах изобразительной деятельности и их особенностях (Н).

    2

    2

    Развиваем наблюдательность: взаимодействие цветов.

    «Цветочный луг». Работа с симметричной фигурой. Перенос рисунка по клеточкам.

     Рисуем  цветными карандашами.

    Знать основные приёмы работы цветными карандашами и уметь применять их на практике (Н).

    Продолжить изучение свойств тёплых и холодных цветов.

    Получить представление о взаимодействии тёплых и холодных цветов на практике (П).

    Знать основные приёмы работы цветными карандашами и уметь применять их на практике (Н).

    Продолжить изучение свойств тёплых и холодных цветов.

    Получить представление о взаимодействии тёплых и холодных цветов на практике (П).

    Получить представление о музее и картинной галерее. Знать в общихчертах историю Третьяковской галереи (Н).

    Иметь представление о значении рамы в оформлении живописного произведения.

    3

    2

     Аппликация.

    Панно «Цветочный луг». Работа с симметричной фигурой.

    4

    2

    Музей искусств.  Обрамление картины.

    «Портрет в подарок». Оформление портрета.

    5

    2

    Т р е т ь я к о в с к а я галерея «Портрет в подарок». Оформление портрета.

    6

    2

    Иллюстрация.

    «Портрет класса».  Работа с симметричной фигурой.

    7

    2

    Набросок. Композиция.

    «Наши  меньшие друзья». Рисование животных.

    8

    2

    Иллюстрация к басне И.А.Крылова «Ворона и Лисица». Рисование животных.

    9

    2

    «Гравюра». Изучение различных способов передачи фактуры в графике.

    Иметь представление о гравюре и о технике выполнения ксилографии.

    Выполнить графическую иллюстрацию.

    Понимать важность зарисовок с натуры (Н). Проанализироватьнатурные рисунки В. Ватагина и А. Дюрера (П).

     Сделать несколько подготовительных зарисовок своего любимца с натуры. Продумать композицию

    своей работы и выполнить задание «Мой пушистый друг» (П).

    10

    2

    «Гравюра». Изучение различных способов передачи фактуры в графике. Из истории гравюры.

    11

    2

    Русский лубок и его выразительные средства.

     Рисунок. Штриховка. Иллюстрация.

    «Карандаш – волшебник». Работа простым карандашом.

    12

    2

    «Натюрморт». Рисунок простого натюрморта с натуры.

    13

    2

    «Натюрморт». Рисунок простого натюрморта с натуры.

    14

    2

    Развиваем наблюдательность.

    «Мой пушистый друг». Рисование животных.

    15

    2

    Основы композиции

    «Мой пушистый друг». Рисование животных. Коллективная работа.

    16

    2

    «Украшаем ёлку».  Изготовление ёлочных игрушек.

    17

    2

    «Новогодняя открытка». Изготовление фигур Деда Мороза и Снегурочки.

    18

    2

    Растительный орнамент. «Городецкая роспись». Выполнение элементов городецкой росписи.

    Изучить особенности городецкой росписи и уметь её отличать (Н).Ответить на вопросы на стр. 32–33 учебника (Н).

    Уметь выполнять элементы городецкой росписи.

    Уметь создавать из элементов городецкой росписи.

    19

    2

    Композиция орнамента. «Расписная тарелка».  Составление орнаментальной композиции в круге из элементов городецкой росписи.

    20

    2

    «Расписная тарелка». Составление орнаментальной композиции в круге из элементов городецкой росписи.

    21

    2

    «Поздравляем мужчин».  

    Изготовление открытки-сувенира.

    22

    2

    «Рождение орнамента». Создание элементов растительного орнамента на основе любого растения.

    23

    2

    «Лоскутное одеяло». Повторение темы «Орнамент».

    24

    2

    «Чудеса акварели».  Изучение возможностей акварели.

    Расширить понятие о пейзаже. Изучить пейзажи А. Саврасова и В. Борисова - Мусатова.

    Продолжить овладение техникой акварели (заливка и набрызг).

    25

    2

    «Чудеса акварели». Акварельный пейзаж.

    26

    2

    Колорит – душа живописи. «Цветущий сад».  Использование смешанной техники: акварель, гуашь, фломастеры, аппликация.

    Иметь понятие о колорите и некоторых его видах на примере работ П. Кузнецова и М. Волошина (Н)

    Написать натюрморт с цветами (в технике по сырому с последующим уточнением деталей) в определённом колорите (П).

    Расширить представление о бытовой

    живописи. Исследовать работы И. Владимирова и З. Серебряковой (Н). Рассказывать о живописных работах с

    использованием ранее изученных терминов и понятий.

    Составить рассказ по картине Ф. Решетникова (Н).

    По желанию учащихся можно предложить им нарисовать сюжетную картинку (П). Желающие рисуют сюжетную картинку на свободную тему.

    27

    2

    «Морские жители». Углубление опыта использования смешанной техники.

    28

    2

    «Весна пришла». Знакомство с живописным пейзажем.

    Бытовая живопись.

    29

    2

    «С Днём Победы!» праздничная открытка.

    30

    2

    «С Днём Победы!» праздничная открытка.

    31

    2

    Из истории развития искусства

    «В долине Нила».

     Знакомство с элементами культуры Древнего Египта.

    Продолжить изучение истории мирового искусства. Иметь  представление об искусстве Древнего Египта (Н).

    Нарисовать фигуру человека в стиле древнеегипетского рельефа.

    32

    2

    «В долине Нила».

     Древнеегипетский рельеф.

    33

    2

    «Египетские письмена». Коллективная работа.

    34

    2

    Обобщение материала. Выставка лучших работ.

    Используемая литература:

    1.Вагъянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. – М.: ТОО «Издательский и книготорговый центр A3», 1997.

    2. Каменева, Е. Какого цвета радуга. – М.: Детская литература, 1984.

    3. Копцев, В. Созидающий ребенок // Искусство в школе. – № 4. – 1999.

    4. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд: книга для учителя. – М.: Просвещение, АО «Учебная литература», 1995.

    5. Петербург: три века северной столицы. 1703 год // Первое сентября. Искусство. Специальный выпуск. – 2001. – № 15, 16.

    6. Программно-методические материалы: изобразительное искусство и художественный труд для 5–9 классов / под ред. Б. М. Неменского. – М.: Дрофа, 2000.

    7. Программы средней общеобразовательной школы с краткими методическими рекомендациями: изобразительное искусство и художественный труд. 1–8 классы. – М.: Просвещение, 1990.

    8. Рубинштейн, Р. Как рисовали древние египтяне / Юный художник. – 1984.– № 11.

    9. Рябшина, Т. Новые материалы для уроков изобразительного искусства // Первое сентября. – Искусство. – 2002. – № 20 (260).

    10. Рябцев, Ю. С. История русской культуры XI–XII веков. – М.: ВЛАДОС, 1997.

    11. Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство. – Обнинск: Издательство «Титул», 1996.



    Предварительный просмотр:

    Программа

    Художественного кружка ИЗО «Весёлые краски» для 3 класса

    68 часов, 2 часа в неделю

                                 

                                 

    Учитель : Быканов Е.А.

    ГБОУ № 2051

    г. Москва

    1. Пояснительная записка

          Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

          Авторы программы О.А.Куревина, Е.Д. Ковалевская. Образовательная система «Школа 2100». Примерная основная образовательная программа. Книга 2. Программы отдельных предметов, курсов для начальной школы /Под научн.ред. Д.И.Фельдштеина М.: Баласс, 2011.

    В процессе обучения детей в начальной школе решаются важнейшие задачи образования (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции). Безусловно, каждый предмет имеет свою специфику. Очень важную роль в процессе развития и воспитания личности играет предмет «Изобразительное искусство», так как он нацелен на формирование образного мышления и творческого потенциала детей, на развитие у них эмоционально-ценностного отношения к миру.

    Одной из важнейших задач образования в начальной школе является формирование функционально грамотной личности, обладающей не только предметными, но и универсальными знаниями и умениями. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, в том числе и через приобщение детей к художественной культуре, обучение их умению видеть прекрасное в жизни и искусстве, эмоционально воспринимать произведения искусства и грамотно формулировать своё мнение о них, а так-же умению пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни и в проектной деятельности (как индивидуальной, так и коллективной). Эти навыки и умения, безусловно, обогащают внутренний мир учащихся, существенно расширяют их кругозор и дают им возможность более осознанно и цельно постигать окружающий мир. Теория искусства изучается в учебниках с позиции возможности её последующего применения в творческих работах, которые могут быть выполнены различными материалами, на разных уровнях сложности, в группах или индивидуально.

    II. Общая характеристика учебного предмета

    Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса изобразительного искусства.

    Благодаря развитию современных информационных технологий современные школьники по сравнению с детьми пятнадцати - двадцатилетней давности гораздо больше информированы, рациональнее и логичнее мыслят, но в то же время у многих из них существуют проблемы с эмоционально-образным мышлением и восприятием красоты мира.

    Перед педагогом встаёт трудная задача построить занятие таким образом, чтобы, с одной стороны, научить детей эмоционально воспринимать произведения искусства, уметь выражать свои чувства, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний и умений.

    Особенности занятий кружка

    1) Сочетание иллюстративного материала с познавательным и с ориентированным на практические занятия в области овладения первичными навыками художественной и изобразительной деятельности.

    2) Последовательность, единство и взаимосвязь теоретических и практических заданий.

    Основной способ получения знаний – деятельностный подход.

    Чрезвычайно важно, чтобы ребёнок понимал значение технологии выполнения творческих работ, мог в дальнейшем самостоятельно построить алгоритм выполнения аналогичных заданий. Это способствует возникновению навыка осмысления и закрепления своего опыта. Таким образом школьник может научиться делать любое новое дело, самостоятельно осваивая его.

    В результате изучения предлагаемого курса у учащихся складывается представление о структуре изобразительного искусства и его месте в жизни современного человека, одновременно развивается эмоционально-образное восприятие мира и предметов искусства, возникает потребность в творческой деятельности и уверенность в своих силах, воспитывается эстетический вкус и понимание гармонии.

    3) Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности ученика, дифференциация по уровням выполнения, опора на проектную деятельность.

    4) Практическая значимость, жизненная востребованность результата деятельности.

    5) Воспитание в детях умения согласованно работать в коллективе.

    Основные цели занятий в кружке ИЗО

    1. Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.

    2. Воспитание в детях эстетического чувства.

    3. Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах в искусствоведческом аспекте.

    4. Развитие умения воспринимать и анализировать содержание различных произведений искусства.

    5. Развитие воображения и зрительной памяти.

    6. Освоение элементарной художественной грамотности и основных приёмов изобразительной деятельности.

    7. Воспитание в учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах.

    8. Развитие и практическое применение полученных знаний и  умений (ключевых компетенций) в проектной деятельности.

    Основные задачи

    В соответствии с поставленными целями в курсе решаются следующие задачи:

    1. Расширение художественно-эстетического кругозора (начальные темы каждого учебника, посвящённые знакомству с видами и задачами изобразительного искусства, его классификацией);

    2. Воспитание зрительской культуры, умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно рассказать об этом на языке изобразительного искусства (рубрики «Учимся видеть» и «Изучаем работу мастера»);

    3. Приобщение к достижениям мировой художественной культуры (темы, относящиеся к истории искусства);

    4. Освоение изобразительных приёмов с использованием различных материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике (рубрика «Твоя мастерская»);

    5. Создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики (рубрика «Наши проекты»);

    6. Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства (выполнение некоторых заданий из рубрики «Наши проекты»);

    7. Знакомство с законами сценографии и оформительства, разработка сценического образа (рубрика «Наши проекты», подготовка театральных постановок).

    Личностные результаты освоения заданий кружка ИЗО:

    а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

    б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

    в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

    г) формирование духовных и эстетических потребностей;

    д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

    е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

    ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

    3-й класс

    1. Овладевать языком изобразительного искусства:

    • иметь представление о видах изобразительного искусства (архитектура, скульптура, живопись, графика);

    • понимать и уметь объяснять, что такое круглая скульптура,рельеф, силуэт, музей, картинная галерея, эскиз, набросок, фактура, штриховка, светотень, источник света, растительный орнамент, элемент орнамента, ритм, колорит;

    • знать свойства цветов спектра (взаимодействие тёплых и холодных цветов);

    • знать и уметь объяснять, что такое растительный орнамент;• уметь описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий.

    2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:

    • учиться чувствовать образный характер различных произведений искусства, замечать и понимать, для чего и каким образом художники передают своё отношение к изображённому на картине;

    • учиться воспринимать эмоциональное звучание тёплых или холодных цветов и колорита картины.

    3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Дальнейшее овладение навыками:

    • рисования цветными карандашами;

    • рисования простым карандашом (передача объёма предмета с помощью светотени);

    • аппликации;

    • гравюры;

    • построения растительного орнамента с использованием различных видов его композиции;

    • различных приёмов работы акварельными красками;

    • работы гуашевыми красками.

    4. Углублять понятие о некоторых видах изобразительного искусства:

    • живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая живопись);

    • графика (иллюстрация);

    • народные промыслы (городецкая роспись).

    5. Изучать произведения признанных мастеров изобразительногоискусства и уметь рассказывать об их особенностях (Третьяковская галерея).

    6. Иметь представление об искусстве Древней Греции.

    Календарно – тематическое планирование занятий

    Художественного кружка ИЗО «Весёлые краски»  для 3 класса

    недели

    Наименование разделов, тем.

    Кол. часов

    Характеристика основных видов  деятельности учащихся

    (на уровне учебных действий) по теме

    Дополнения

    1

    Осень. «Как прекрасен этот мир, посмотри…»

    2 часа

    Рассматривать произведения художников-пейзажистов, в которых запечатлены образы осенней природы в разных состояниях, вспоминать осенние пейзажи различных географических широт России и рассказывать об их композиции и колорите. Использовать произведения вернисажа в качестве примеров при изучении тем курса, систематизировать по видам искусства и по заданному принципу (из собрания Русского музея, Третьяковской галереи, художественного или краеведческого музея своего региона), включать их в папку или альбом «Моя домашняя коллекция. Художественные музеи России».

    2

    Земля одна, а цветы на ней разные. Натюрморт: цвет и свет.

    2 часа

    Наблюдать осенние цветы в природе, подбирать образные названия цветовых оттенков.

    Рассматривать живописные и графические натюрморты, в которых нашло отражение многообразие цветочного мира, видеть красоту и разнообразие их форм.

    Находить формы, цвета и оттенки, подмеченные в натуре, в произведениях художников и графиков. Высказывать свое суждение о них.

    Сравнивать натюрморты живописцев и графиков, находить в них общее и различное в изображении осенних цветов.

    Участвовать в обсуждении композиции, колорита натюрмортов, выразительных средств передачи красоты форм и цветовой окраски осенних цветов родной земли.

    Работать по художественно-дидактической таблице «Сближенные и контрастные цвета».

    Подбирать цветовую палитру соответственно замыслу и использовать свои наблюдения натуры. Выбирать приемы изображения цветка в соответствии с его формой. Рисовать композицию натюрморта «Чужие цветы краснее, а свои милее» с натуры или по памяти. Выражать в творческой работе свое отношение к природе.

    Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    3

    В жостовском подносе все цветы России. Русские лаки.

    2 часа

    Рассматривать и анализировать произведения жостовских мастеров – расписные лаковые подносы. Рассказывать о трансформации цветов в декоративной композиции. Объяснять смысл понятий: художественные лаки, замалевок, тенежка, прокладка, бликовка, чертежка, уборка.

    Сравнивать изображение цветов в росписи подносов с живописными композициями цветочного натюрморта, определять, в чем сходство и различия.

    Участвовать в обсуждении цветовой палитры жостовских композиций, роли темного фона в росписи, особенности передачи настроения в цветочных композициях, приемов декоративного обобщения природных форм (выделение главных признаков, упрощение или усложнение второстепенных деталей, условность цвета, форм, размещения на плоскости). Работать по художественно-дидактической таблице «Так рождается жостовский букет».

    Намечать силуэт цветка розы, выполнять поэтапно приемы послойного жостовского письма. Выражать в творческой работе свое отношение к миру цветов средствами художественного образного языка декоративно-прикладного и народного искусства.

    Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    Работать с информацией. Упорядочивать и классифицировать полученную информацию с помощью таблицы. Указывать, имеются ли произведения лакового промысла в местных художественных или краеведческих музеях, использовались ли такие произведения в интерьере своего дома в настоящее время или в прошлом.

    4

    О чем может рассказать русский расписной поднос. Русские лаки

    2 часа.

    Рассматривать и анализировать произведения жостовских мастеров – расписные лаковые подносы.

    Сравнивать изображение цветов в росписи подносов с живописными композициями цветочного натюрморта, определять, в чем сходство и различия цветовой палитры, фона, композиции, приемов письма. Называть традиционные композиции жестовских подносов («ветка с угла», «букет» и «венок»).

    Участвовать в обсуждении разнообразных форм жостовских подносов, того, как складывается целостный образ художественной вещи (подноса).

    Рисовать жостовский поднос понравившейся формы и украшать его цветочной росписью. Выбирать одну из нескольких традиционных композиций жостовской росписи для своей творческой работы. Намечать белилами тонкой кистью силуэты цветов на цветном фоне. Смешивать на палитре каждую яркую краску с белилами. Выполнять поэтапно традиционный жестовский прием росписи (замалевок, тенежку, прокладку, бликовку, чертежку).

    Выражать в творческой работе свое отношение к искусству русских лаков средствами кистевого письма.

    Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    5

    Каждый художник урожай своей земли хвалит. Натюрморт: цвет и  форма.

    2 часа

    Рассматривать разнообразие форм, цвета, размеров осенних плодов в натуре, находить соответствие им в изображенных натюрмортах художников, разделять чувства художников, переданные ими в картинах-натюрмортах. Высказывать свои впечатления и эмоциональную оценку, которые вызвали произведения живописцев, изображающие дары природы.

    Объяснять смысл понятий: светлота цвета, светотень, тень, блик.

    Участвовать в обсуждении композиции, особенностей расположения овощей и фруктов в натюрмортах, различии предметов по светлоте и определять, какова в них роль солнечного света, какие выразительные средства используют художники для передачи восхищения красотой, разнообразием природных форм.

    Работать по художественно-дидактической таблице «Приемы передачи светотени на объемных предметах», «Композиционные схемы построения натюрморта».  Исследовать возможности живописи, составлять нужные цвета для освещенной и теневой поверхности плодов, рисовать с натуры натюрморт «Славный урожай», выявлять цветом красоту спелых плодов. Выражать в творческой работе свое отношение к щедрости природы средствами художественного образного языка живописи.

    Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    6

    Лети, лети, бумажный змей. Орнамент народов мира.

    2 часа

    Рассматривать произведения декоративно-прикладного искусства народных мастеров стран Востока (Китая и Японии). Рассказывать о старинном обычае изготовления и запуска воздушных змеев в России и странах Востока.

    Участвовать в обсуждении разнообразия форм воздушных змеев (бабочка, птица-феникс, корзина с цветами), особенностей построения орнаментальных композиций (ритм, симметрия, ярусное расположение), из которых складывается орнамент, их цветовое решение.

    Придумывать и рисовать форму на основе трансформации природных форм и выполнять декоративное орнаментальное яркое украшение для воздушного змея.

    Выражать в творческой работе свое отношение к традиционному искусству с использованием приемов составления симметричного многоярусного орнаментального украшения.

    Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    7

    Чуден свет – мудры люди, дивны дела их. Лоскутная мозаика.

    2 часа

    Рассматривать произведения декоративно-прикладного и народного искусства. Высказывать мнение об этих произведениях и отношении к искусству народных мастеров лоскутных изделий и их красоте, практическом назначении и украшении быта.

    Участвовать в обсуждении разнообразия изделий из лоскута, характерных особенностей лоскутной техники, специфики орнаментальных композиций, их цветовой гаммы.

    Работать по художественно-дидактической таблице «Приемы выполнения лоскутной мозаики».

    Придумать и рисовать коврик с узором по мотивам народной лоскутной мозаики. Выражать в творческой работе свое эмоционально-ценностное отношение к построению орнаментальной композиции для лоскутной мозаики.

    Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    8

    Живописные просторы Родины. Пейзаж: пространство и цвет.

    2 часа

    Рассматривать произведения пейзажной живописи, в которых нашло отражение многообразие российской природы, видеть ее красоту и своеобразие. Высказывать свое суждение о понравившемся пейзаже и аргументировать его.

    Находить признаки осенней природы родных мест в произведениях художников. Сравнивать произведения разных пейзажистов и различать в них общее и различное в показе пространства. Анализировать, как изменяется размер и цвет предметов по мере их удаления от наблюдателя. Подытоживать свои наблюдения и делать выводы.

    Участвовать в обсуждении приемов построения пейзажных картин (роль линии горизонта в изображении бескрайних российских просторов), изменения цвета предметов по мере приближения их к горизонту.

    Объяснять смысл понятий: уровень зрения, линейная перспектива, воздушная перспектива.

    Рисовать с натуры или по наблюдению на тему «Родные просторы», передавать с помощью приемов перспективы ближние и дальние планы пейзажа, использовать теплые тона для первого плана, а холодные – для дальнего. Выражать в творческой работе свое отношение к осенней природе, к широкому пространству Родины, с использованием известных приемов работы красками и кистью, в том числе по мокрой бумаге.

    Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    9

    Родные края в росписи гжельской майолики. Русская майолика.

    2 часа

    Рассматривать произведения народной русской майолики. Рассказывать о впечатлениях от восприятия майоликовых сосудов, о многообразии и необычности керамических форм и высказывать предположение о способах выполнения росписи с плавными цветовыми переходами.

    Сравнивать произведения гжельского фарфора и майолики между собой, находить сходство в колористической гамме, в приемах исполнения росписи. Называть признаки, по которым майоликовые изделия отличают от белоснежного гжельского фарфора с синей росписью. Сопоставлять мотивы майоликовой росписи с реальными явлениями в природе и находить в них общее и различное. Объяснять смысл понятия: майолика.

    Работать по художественно-дидактической таблице «Изображение растений в гжельской майолике».

    Исследовать возможности живописи, получать плавное растяжение цвета, как на гжельской майолике.  Выполнять силуэт тарелки и украшать его декоративной росписью с природными мотивами гжельской майолики. Выражать в творческой работе свое отношение к майоликовой росписи Гжели средствами кистевого письма и соответствующей цветовой палитры.

    Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    10

    «Двор, что город, изба, что терем». В мире народного зодчества.

    2 часа

    Рассматривать представленные в учебнике произведения народного деревянного зодчества в которых нашли отражение народные представления о вселенной.

    Рассказывать о деревянных избах своего родного края или о впечатлениях от произведений деревянного русского зодчества в музеях под открытым небом, об особенностях украшения фасада русской избы.

    Участвовать в обсуждении конструктивных особенностей, пропорций традиционных деревянных построек, древних знаков-символов в резном декоре изб.

    Объяснять смысл понятий: фасад, фронтон, причелина, полотенце, наличник, горница, подклеть, сени, подпол.

    Работать по художественно-дидактической таблице «Конструкция традиционного рубленого дома Русского Севера».

    Рисовать фасад избы, соблюдать симметрию, изображать горизонтальными линиями бревна, скат крыши и охлупень (конек). Определять ширину причелины и полотенца. Выполнять творческое задание согласно условиям: повторять увиденный узор или рисовать по-своему. Изображать на отдельном листе крестьянскую рубленую избу по представлению, по наблюдению, украшать резным декором элементы избы. Выражать в творческой работе свое отношение к искусству народных мастеров-древоделов изобразительными средствами.

    Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    Готовиться к коллективному проекту «Русская старинная улица твоей деревни».

    11

    «То ли терем, то ли царев дворец». В мире народного зодчества.

    2 часа

    Рассматривать произведения народного деревянного зодчества, произведения декоративно-прикладного искусства, в которых нашли отражение художественные образы теремной архитектуры. Рассказывать о своих впечатлениях от восприятия произведений деревянного зодчества на страницах учебника, традиционных крестьянских домов в родных местах и в произведениях живописи и графики. Называть их конструктивные объемы. Работать по художественно-дидактической таблице «Конструкция традиционного рубленого дома Русского Севера».

    Участвовать в обсуждении конструктивных особенностей, пропорций теремных деревянных сооружений, выразительных средств, которые используют мастера-дереводелы в русском деревянном зодчестве для гражданских построек и культовых сооружений.

    Объяснять смысл понятия: пропорция.

    Рисовать по-своему сказочный терем и включить его в коллективную композицию «Русская старинная улица твоей деревни».

    Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    Использовать справочные источники и поисковые системы Интернета для сбора информации. Упорядочивать и классифицировать полученную информацию с помощью таблицы.

    Выполнять задания творческого и поискового характера.

    12

    Каждая птица своим пером красуется. Живая природа: форма и цвет, пропорции.

    2 часа

    Наблюдать птиц в зимней природе. Рассказывать о своих наблюдениях птиц в натуре и впечатлениях от восприятия произведений искусства с изображением зимующих в России птиц.

    Сравнивать образы птиц, созданные художником и поэтом, высказывать свои суждения о птицах, о чувствах, вызванных их красотой, о бережном отношении к ним.

    Объяснять смысл понятий: техника живописи «по-сырому» (алла-прима).

    Участвовать в обсуждении характерных особенностей строения, пропорций, окраски оперения птиц (синиц и снегирей).

    Работать по художественно-дидактической таблице «Рисуем снегирей и синиц».

    Выполнять наброски птиц, зимующих в родном краю, в технике акварели «по-сырому» (по памяти или наблюдению). Выражать в творческой работе свое отношение к зимующим птицам.

    Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    Зима. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» 2 часа

    Рассматривать произведения художников-пейзажистов, в которых запечатлены образы осенней природы. Использовать произведения вернисажа в качестве примеров при изучении тем курса, систематизировать по видам искусства и по заданному принципу (из собрания Русского музея, Третьяковской галереи, художественного или краеведческого музея своего региона), включать их в папку или альбом «Моя домашняя коллекция. Художественные музеи России».

    13

    Каждая изба удивительных вещей полна. Натюрморт: свет и тень, объем и пропорции.

    2 часа

    Рассматривать живописные натюрморты из предметов быта, связанных с обычаем чаепития. Высказывать свое суждение о них. Рассказывать о своих наблюдениях семейного чаепития и впечатлениях от восприятия произведений искусства, хранящих память об этом обычае.

    Сравнивать произведения живописи, находить общее и различное в изображении предметов натюрморта, в передаче формы, цвета, света объемных предметов.

    Участвовать в обсуждении традиций старинного обычая – чаепития за самоваром, изображения самовара и других предметов обыденной жизни в натюрмортах разных художников, игры света и цвета на поверхности разнообразных по форме предметов из разных материалов в натуре и на картинах живописцев.

    Объяснять смысл понятия: рефлексы.

    Работать по художественно-дидактической таблице «Цвет предметов при искусственном освещении».

    Выполнять творческое задание согласно условиям. Выбирать художественные материалы соответственно решению творческой задачи. Рисовать с натуры натюрморт из старинных и современных предметов быта, передавать в нем светотеневые и цветовые соотношения. Выражать в творческой работе свое отношение к изображению натюрморта.

    Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    14

    Русская зима. Пейзаж

    графике.

    2 часа

    Наблюдать зимнюю природу в разное время суток и в разных состояниях (солнечная или пасмурная погода). Рассматривать произведения на темы зимней природы художников-графиков. Находить в них наблюдаемые в натуре характерные признаки зимы. Рассказывать о своих наблюдениях и впечатлениях от восприятия произведений искусства, от наблюдения красоты зимней природы в родных местах.

    Сравнивать зимние пейзажи художников-графиков между собой, находить общее и различное в изображении зимней природы. Называть средства художественной выразительности в передаче сказочности, таинственности русской зимы. Приводить примеры соответствующих образных словесных определений зимы, бытующих в народе.

    Участвовать в обсуждении разнообразных средств художественной выразительности, того, как меняются выразительные средства при изображении разного времени суток.

    Решать, какие выразительные средства использовать в творческой работе. Выполнять тонкой легкой линией набросок, белой тонкой линией на затонированной бумаге контуры деревьев и кустов. Рисовать по памяти, по наблюдению зимний пейзаж «Заснеженные деревья» в графике. Выражать в творческой работе свое отношение к изображению причудливости заснеженных деревьев, кустов, искристости и мягкости выпавшего снега.

    Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    15

    Зима не лето, в шубу одета. Орнамент народов мира. Север.

    2 часа

    Рассматривать произведения декоративно-прикладного и народного искусства – одежду коренных народов Севера. Высказывать свое мнение о традиционной народной одежде северных народов, любоваться ее орнаментальным декором. Называть элементы геометрического орнамента из меха.

    Участвовать в обсуждении композиционного строя мехового мозаичного орнамента, традиционных мотивов, цветовой гаммы, особенностей исполнения декора.

    Работать по художественно-дидактической таблице «Мозаичный орнамент из кусочков меха».

    Выбирать знаки-символы русского народного орнамента (мотивы природы) для своего эскиза сувенира из бисера. Создавать свой эскиз сувенира из бисера с включением в его орнамент знаков-символов русского народного орнамента. Выражать в творческой работе свое отношение к орнаментальному искусству народов Севера.

    Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    16

    Зима за морозы, а мы за праздники. Карнавальные новогодние фантазии.

    2 часа

    Воспринимать произведения живописи, декоративно-прикладного и народного искусства на тему новогоднего праздника. Высказывать свое мнение о них.

    Рассказать о праздновании Нового года в своей семье и об участии в праздниках новогодней елки, о традиционных атрибутах, героях и персонажах этого праздника, о совместном со взрослыми радостном и творческом труде по подготовке к празднику.

    Объяснять значение слов: дизайн, дизайнер, модельер.

    Участвовать в обсуждении предпраздничного настроения и передачи его в произведениях разных видов искусства, творчества художников-дизайнеров, художников-модельеров, создающих новые проекты новогодних украшений, карнавальных костюмов.

    Рисовать участников карнавала на школьном новогоднем празднике. Выбирать, в каком облике предстанут участники карнавала в творческой композиции. Уточнять костюм участников карнавала на основе иллюстраций учебника и справочных источников. Выполнять контурный набросок фигур участников карнавала. Подбирать на палитре яркие, праздничные цвета. Выражать в творческой работе свое отношение к предстоящему празднику, к участию в карнавале.

    Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    17

    Всякая красота фантазии да умения требует. Карнавальные маски.

    2 часа

    Рассматривать произведения народного мастера и творческие работы сверстников. Высказывать свое мнение о художественных образах зимних месяцев, созданных народным мастером, соотносить их с поэтическими образами в пословицах.

    Объяснять смысл понятия: ряженье.

    Сравнивать карнавальные маски. Выявлять общее и различное в их композиции (конструкции), особенности и принципы передачи характерных признаков природы, зверя, человека в декоративной композиции.

    Участвовать в обсуждении особенностей традиционного для праздника встречи Нового года или Рождества игрового обряда – ряженье, высказывать свое отношение к нему, о сохранении этой традиции в культурной жизни своего села.

    Исследовать разные техники (декоративно-живописная, аппликация, коллаж и др.) и художественные материалы (акварель, гуашь, черная или цветная тушь, лоскутки ткани, цветная бумага). Выбирать наиболее подходящую технику и изобразительные материалы для создания задуманного образа. Выбирать вид маски и образ ряженого и представлять его характерные отличия в композиции (конструкции) масок. Использовать характерные признаки зимы в ее декоративном решении. Рисовать эскиз маски для ряженого. Выражать в творческой работе свое отношение к создаваемому фантастическому или сказочному образу маски. Выполнять маску в материале.

    Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Обсуждать и оценивать результат коллективной работы.

    18

    В каждом посаде в своем наряде. Русский народный костюм: узоры-обереги.

    2 часа

    Рассматривать произведение народного декоративно-прикладного искусства – народные праздничные костюмы разных регионов России (северных и южных), представленные в учебнике. Высказывать свое мнение о функциональности и красоте русского народного костюма, использовать образные слова о нем из поэтических произведений.

    Участвовать в обсуждении художественных особенностей народных праздничных женских костюмов из разных регионов России.

    Работать по художественно-дидактическим таблицам «Элементы северорусского костюма», «Композиция в орнаментах северорусских и южнорусских костюмов».

    Рисовать силуэт женской фигуры в народном костюме, обозначать на нем места, где размещены узоры-обереги, и украшать их орнаментом. Использовать ось симметрии при изображении силуэта женской фигуры. Выражать в творческой работе свое уважение к работе народных мастериц, гордость за их работу известными художественными приемами и средствами выразительности.

    Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    Выполнять творческие и поисковые задания. Продолжать сбор информации из Интернета, из музейных и литературных источников, из семейного архива для создания мини-музея в классе или своего альбома о старинных народных женских костюмах.

    Составлять коллекцию иллюстраций, открыток, фотографий семьи, русских народных пословиц и поговорок о народном женском костюме.

    19

    Жизнь костюма в театре. Сценический костюм героя.

    2 часа

    Рассматривать произведения известных русских художников, в которых созданы театральные образы героев, исторических персонажей в сценических костюмах, вобравших в себя красоту русского национального костюма. Высказывать свое мнение о них.

    Участвовать в обсуждении одежды сказочных героев, которую можно видеть  в кинофильмах, мультфильмах, на иллюстрациях к сказкам, в произведениях художников, выявлять особенности русского наряда (излюбленные цвета, орнаментика, пластичность, величавость, торжественность), которые больше всего подчеркиваются художниками в сценических костюмах.

    Создавать свой эскиз сценического костюма для театрального действа. Определять героя для осуществления замысла. Выбирать костюм для героя и соответствующие выразительные средства для его исполнения. Выражать в творческой работе свое отношение к задуманному образу, в соответствующем ему костюме.

    Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    20

    Россия державная. В мире народного зодчества: памятники архитектуры.

     2 часа

    Рассматривать произведения народных мастеров, художников живописцев, фотографии, на которых запечатлены образы замечательных памятников русской архитектуры – крепостных сооружений старинных русских городов Ростова Великого, Великого Новгорода, Пскова и Переславля Залесского и Белозерского монастыря. Высказывать свое мнение о произведениях, воспевших памятники крепостного зодчества в России, о чувствах, вызванных видом старинных русских городов, о значении крепостных сооружений в истории  Отечества и современной жизни общества.

    Объяснять значения понятий: кремль, архитектура, зодчество.

    Участвовать в обсуждении облика старинных русских городов-крепостей, находить общие черты в характере оборонительных сооружений наиболее выдающихся памятников крепостной архитектуры – кремлей в Москве, Великом Новгороде, Смоленске, а также памятников крепостной архитектуры родного края.

    Работать по художественно-дидактической таблице «Композиционные схемы планировки русских крепостей», «Схема Зарайского кремля».

    Работать над композицией рисунка старинного города-крепости по представлению. Выражать в творческой работе свое отношение к выдающимся памятникам русской архитектуры.

    Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    Работать с информацией об известных историко-культурных памятниках архитектуры. Выделять нужные факты, группировать их в таблице. Использовать программы Интернета для сбора новой информации о городах-крепостях, обрабатывать их с помощью графических программ и включать в таблицу для создания фотоэкспонатов мини-музея в классе или презентации выдающихся памятников каменного зодчества России.

    21

    «Город чудный…». Памятники архитектуры.

    2 часа

    Рассматривать произведения театрально-декорационного искусства, воссоздавшего образ легендарного  города Китежа. Высказывать свое мнение о нем.

    Участвовать в обсуждении образа града Китежа, воссозданного живописцем, узнавать в нем облик старинного  русского города-крепости, называть известные храмы и терема, описывать приемы построения композиции произведения (симметрия, ритм, цвет, пространство), давать характеристику элементов композиции.

    Объяснять смысл понятия: театрально-декорационное искусство.

    Завершать работу над композицией рисунка старинного города-крепости. Выражать в творческой работе свое отношение к выдающимся памятникам русской архитектуры.

    Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    22

    Защитники земли Русской. Сюжетная композиция.

    2 часа

    Рассматривать произведения народного мастера, художника-живописца, художников-плакатистов, создавших героические образы защитников Родины в разные времена. Высказывать свое мнение о произведениях, посвященных великим историческим событиям в жизни страны, о чувстве гордости за свой народ, за героев-защитников земли Русской. Раскрывать смысл патриотического девиза А. Невского «Кто с мечом к нам придет – от меча и погибнет!»

    Участвовать в обсуждении художественных произведений, посвященных воинской славе, описывать участников изображенных событий, композиционные приемы, средства художественной выразительности (ритм, симметрия, пропорции фигур, цвет и др.), которыми пользуются художники в создании образов русских воинов, в передачи их героизма, воли, мужества, приемов выделения композиционного центра произведения.

    Выбирать живописные или графические материалы согласно замыслу. Рисовать сюжетную композицию на тему (по выбору) «Чужой земли мы не хотим, а своей не отдадим» или «Кто с мечом к нам придет – от меча и погибнет!». Выражать в творческой работе свое отношение к воинской доблести, героизму русских солдат художественными приемами и средствами выразительности живописи, графики или декоративно-прикладного искусства.

    Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    Весна. Как прекрасен этот мир, посмотри…»

    2 часа

    Рассматривать произведения художников-пейзажистов, в которых запечатлены разные состояния весенней природы.

    Использовать произведения вернисажа в качестве примеров при изучении тем курса, систематизировать по видам искусства и по заданному принципу (из собрания Русского музея, Третьяковской галереи, художественного или краеведческого музея своего региона), включать их в папку или альбом «Моя домашняя коллекция. Художественные музеи России».

    23

    Дорогие, любимые, родные. Женский портрет.

     2 часа

    Рассматривать женские портреты в живописи. Высказывать свое мнение о произведениях портретного жанра, давать эмоциональную оценку женским портретам, представленным в учебнике.

    Рассказывать, какие героини изображены на портретах, описывать их внешность и костюм, положение фигуры, фон картины.

    Участвовать в обсуждении характерных черт русских женщин (возраст, настроение – радость, задумчивость, грусть, вдохновение, удивление, костюм, прическа, выражение лица), запечатленных художниками-портретистами.

    Работать по художественно-дидактической таблице «Пропорции человеческого лица (фронтальное расположение и поворот)».

    Рисовать женский портрет самого дорогого человека (мамы, бабушки, сестры, подруги и т.д.), передавать его красоту, неповторимость. Выражать в творческой работе свое отношение к портретируемому.

    Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    24

    Широкая масленица. Сюжетно-декоративная композиция.

    2 часа

    Рассматривать произведения лаковой миниатюры (Федоскино), декоративную композицию из текстиля, передающих праздничную атмосферу народного гуляния на Масленицу. Высказывать свое мнение о них. Рассказывать о том, как отмечается праздник Масленицы в родных местах.

    Участвовать в обсуждении сюжетов празднования проводов зимы, запечатленных в произведениях искусства, атмосферы праздничного действа, персонажей, атрибутов праздника, колоритного решения и техники выполнения сюжетно-декоративных композиций (лаковая миниатюра, коллаж их цветных лоскутков тканей), средств художественной выразительности, с помощью которых выделяется сюжетно-композиционный центр произведений.

    Создавать образ широкой Масленицы в технике обрывной мозаики из цветной бумаги или текстильного коллажа. Выражать в творческой работе свое отношение к празднику проводов русской зимы, выделяя композиционный центр цветом, размерами изображения.

    Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    25

    Красота и мудрость народной игрушки. Русская деревянная игрушка.

    2 часа

    Рассматривать русские народные игрушки из разных регионов России. Сопоставлять свои оценки русской игрушки с описанием деревянной богородской игрушки, данной в поэтическом произведении. Высказывать свое мнение и отношение к деревянным игрушкам, называть, какие из них нравятся больше всего, и объяснять почему.

    Участвовать в обсуждении творчества мастеров-игрушечников, особенностей формы и росписи токарной матрешки, резной богородской игрушки, приемов ее изготовления, многообразия образов животных и человека.

    Работать по художественно-дидактической таблице «Деревянная игрушка из разных регионов России».

    Выполнять зарисовку силуэта понравившейся народной деревянной игрушки, расписывать ее росписью соответствующего промысла или воссоздать неровную поверхность в виде следов от резца. Выражать в творческой работе свое отношение к народной деревянной игрушке, выбирая средства изображения, соответствующие избранной игрушке.

    Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    26

    Герои сказки глазами художника. Иллюстрация к сказке.

    2 часа

    Рассматривать произведения русских художников, создавших в живописи, майолике, книжной иллюстрации образы сказочных персонажей, героев преданий. Высказывать свое мнение о произведениях разных видов изобразительного искусства, воплощающих образы весенних сказок и преданий, объяснять, какие из них нравятся больше всего.

    Участвовать в обсуждении особенностей передачи в сказочных образах человеческих качеств, традиционных народных костюмов, деталей декора, роли фона в портретном изображении героя в живописном произведении, приемов построения многофигурной композиции, расположения и взаимодействия персонажей, характеризующих каждого из них.

    Рисовать иллюстрацию к любимой сказке. Определять сюжет, героя сказки для своей иллюстрации. Располагать действующих лиц и окружающие их предметы так, чтобы главная мысль иллюстрации была понятна зрителям. Обозначать силуэты героев контуром, цветом, проявлять основные части, а потом детали. Выражать в творческой работе свое отношение к героям сказочной композиции известными художественными приемами и средствами выразительности.

    Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    27

    Герои сказки глазами художника. Иллюстрация к сказке.

    2 часа

    Лето. «Как прекрасен этот мир, посмотри…»  часов.

    2 часа

    Рассматривать произведения живописи и поэзии, в которых передана красота и разнообразие цветущей, солнечной летней природы России, соотносить их с описаниями природы в поэзии. Использовать произведения вернисажа в качестве примеров при изучении тем курса, систематизировать по видам искусства и по заданному принципу (из собрания Русского музея, Третьяковской галереи, художественного или краеведческого музея своего региона), включать их в папку или альбом «Моя домашняя коллекция. Художественные музеи России».

    28

    Водные просторы России. Морской пейзаж.

    2 часа

    Рассматривать произведения художников-маринистов, соотносить их с описанием моря в стихотворении А. Пушкина. Высказывать свое мнение о произведениях мариниста, называть наиболее понравившиеся пейзажи и объяснять почему.

    Сравнивать пейзажи И. Айвазовского с пейзажами других маринистов. Находить в них общее и различное в передаче морской стихии.  Объяснять значение понятий: марина, художник-маринист.

    Участвовать в обсуждении морских пейзажей И. Айвазовского, средств выразительности, с помощью которых в его картинах переданы разные состояния, мощь и красота морской стихии.

    Работать по художественно-дидактической таблице «Композиционные схемы морских пейзажей».

    Исследовать возможности живописи, смешивать краски для получения цветовых оттенков морской воды. Создавать картину весенней навигации по наблюдению или представлению на одну из тем: «Подготовка к плаванию», «Ремонт корабля (лодки, парусника)», «Закат на море (реке, озере)». Выражать в творческой работе свое отношение к изображению водных просторов, морских или речных судов.

    Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    29

    Цветы России на павловских платках и шалях. Русская набойка.

    2 часа

    Рассматривать произведения художников, рисунков для набойки. Высказывать свое мнение и отношение к произведениям народных мастеров из Павловского Посада – расписным шалям, называть традиционные мотивы росписи. Высказывать свои суждения и впечатления от произведений художников, воплотивших образ женщины в русском костюме с павловопосадской шалью.

    Объяснять значение понятий: набойка, манера, набойщик.

    Участвовать в обсуждении разнообразия русских платков и шалей (шелковые, шерстяные, ситцевые, кашемировые и т.д.), цветочных узоров на шалях, мотивов, цветовых приемов и оттенков в передаче объема и формы цветов в их узорах.

    Рисовать цветок розы по мотивам узора павловопосадских шалей (вариация). Выражать в творческой работе свое отношение к искусству русской набойки, к изображению самого распространенного мотива павловопосадской росписи – розе.

    Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    30

    Всяк на свой манер. Русская набойка.

    2 часа

    Рассматривать произведения художников, рисунков для набойки. Высказывать свое мнение и отношение к произведениям народных мастеров из Павловского Посада. Сравнивать цветочный узор на павловопосадских шалях с росписью на жостовских подносах, находить в них сходство и различия.

    Объяснять значение понятия: рапорт.

    Участвовать в обсуждении разнообразия узоров павловопосадских платков и шалей, их композиционного строя, ритма, колорита.

    Работать по художественно-дидактической таблице «Композиционные схемы узора на расписных шалях».

    Сочинять свой узор и выполнять эскиз для росписи шали. Передавать в творческо-художественной деятельности свое эмоционально-ценностное отношение к искусству расписных шалей Павловского Посада.

    Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    Собирать дополнительную информацию об искусстве русских шалей, находить репродукции произведений выдающихся русских художников, произведений известных мастеров из центров лаковой миниатюры, которые использовали в своих произведениях изображения платков и шалей как часть народного костюма женских образов.

    Подготовить презентацию найденных репродукций.

    31

    «В весеннем небе – салют Победы!»

    2 часа

    Рассматривать произведения художников-живописцев, поэтов-песенников, которые передают настроения тревоги и торжества, связанные с разными событиями Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг.

     Высказывать свое мнение о художественных произведениях, сохраняющих память о трагических и героических событиях Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг., свои патриотические чувства, использовать образные слова из поэтических произведений.

    Участвовать в обсуждении исторических событий 1941 – 1945гг., великого подвига народа, его значения для России и всего мира, произведений живописи, посвященных героическим страницам в жизни соотечественников, запечатлевших празднование Победы в городах-героях, средств выразительности в передаче праздничного салюта в вечернем небе.

    Рисовать декоративную сюжетную композицию «Салют Победы». Решать, какой прием использовать для передачи салюта. Подбирать на палитре оттенки так, чтобы гамма салюта создавала ощущения радости и торжества. Выделять на фоне неба контуры зданий города, памятных мест, которые отстояли и сохранили в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг. Выражать в творческой работе свое отношение к всенародному празднику, ощущение радости и торжества.

    Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    32

    Гербы городов Золотого кольца России. Состав герба.

    2 часа

    Рассматривать гербы старинных русских городов. Рассказывать, что изображено на гербах городов Золотого кольца и гербе своего города, поселка, высказывать свое отношение к ним.

    Объяснять значение понятий: геральдика, герб.

    Участвовать в обсуждении значения гербов российских городов в сохранении связей народа с его историческим прошлым, патриотическими традициями бескорыстного служения и верности Родине, средств декоративной композиции и правил геральдики.

    Составить эскиз герба своего города (поселка, села), места летнего отдыха, герба своей семьи или собственный герб согласно условиям творческого задания. Защитить проект (эскиз) герба. Выражать в творческой работе отношение к своей семье, родным местам.

    Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    33

    Сиреневые перезвоны. Натюрморт.

    2 часа

    Наблюдать цветы сирени в натуре. Различать оттенки цветов и формы мелких цветов, образующих кисти сирени. Рассматривать произведения живописцев, запечатлевших цветущую сирень, фрагменты стихотворения о ней. Высказывать свое мнение и отношение к красоте сирени в природе и произведениях живописцев, использовать образные слова из поэтических строк для их описания.

    Сравнивать живые цветы с их изображениями в живописи, находить сходство и различия, пояснять ассоциации, возникающие в пору цветения сирени.

    Участвовать в обсуждении красоты цветущей весенней природы, буйства цветения сирени, произведений художников, в которых каждый по-своему передает свое восхищение неброской красотой весенних цветов. Исследовать возможности живописи, подбирать оттенки цвета сирени на свету и в тени. Рисовать сирень с натуры по представлению, по наблюдению. Выражать в творческой работе свое отношение к цветущей природе.

    Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    34

    «У всякого мастера свои затеи». Орнамент народов мира.

    2 часа

    Воспринимать произведения традиционного искусства народов разных стран (Индонезии, Китая, России).

    Сравнивать декоративные образы-символы с реальными, называть, в чем их сходство и различия.

    Высказывать свое мнение о произведениях народного искусства, содержащих в себе образы-символы животных и птиц, и отношение к ним, называть наиболее понравившиеся, объяснять почему.

    Находить дополнительную информацию в Интернете или в других источниках о фантастическом льве Баронге (Индонезия), о богине Сиванму (Китай), о птицах, льве, коне в русском народном искусстве.

    Участвовать в обсуждении разнообразия природных мотивов в произведениях традиционного искусства народов разных стран, символики декоративных образов с мотивами животных и птиц в украшении различных предметов быта, игрушек, вышивки, росписи.

    Рисовать по памяти один из запомнившихся и полюбившихся образов-символов (Полкан, птица сирин, конь, олень, птица-пава, лев и др.), составлять орнамент на основе чередования этого мотива в декоративной технике (по выбору) – вырезная аппликация вышивка, роспись. Выражать в творческой работе свое отношение к орнаменту народов России и мира. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    Итого

    68 часов

    Используемая литература:

    1.Вагъянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. – М.: ТОО «Издательский и книготорговый центр A3», 1997.

    2. Каменева, Е. Какого цвета радуга. – М.: Детская литература, 1984.

    3. Копцев, В. Созидающий ребенок // Искусство в школе. – № 4. – 1999.

    4. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд: книга для учителя. – М.: Просвещение, АО «Учебная литература», 1995.

    5. Петербург: три века северной столицы. 1703 год // Первое сентября. Искусство. Специальный выпуск. – 2001. – № 15, 16.

    6. Программно-методические материалы: изобразительное искусство и художественный труд для 5–9 классов / под ред. Б. М. Неменского. – М.: Дрофа, 2000.

    7. Программы средней общеобразовательной школы с краткими методическими рекомендациями: изобразительное искусство и художественный труд. 1–8 классы. – М.: Просвещение, 1990.

    8. Рубинштейн, Р. Как рисовали древние египтяне / Юный художник. – 1984.– № 11.

    9. Рябшина, Т. Новые материалы для уроков изобразительного искусства // Первое сентября. – Искусство. – 2002. – № 20 (260).

    10. Рябцев, Ю. С. История русской культуры XI–XII веков. – М.: ВЛАДОС, 1997.

    11. Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство. – Обнинск: Издательство «Титул», 1996.



    Предварительный просмотр:

    Программа

    Художественного кружка ИЗО «Весёлые краски» для 4 класса

    68 часов, 2 часа в неделю

                                 

    Учитель : Быканов Е.А.

    ГБОУ № 2051

    г. Москва

    1. Пояснительная записка

          Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

          Авторы программы О.А.Куревина, Е.Д. Ковалевская. Образовательная система «Школа 2100». Примерная основная образовательная программа. Книга 2. Программы отдельных предметов, курсов для начальной школы /Под научн.ред. Д.И.Фельдштеина М.: Баласс, 2011.

    В процессе обучения детей в начальной школе решаются важнейшие задачи образования (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции). Безусловно, каждый предмет имеет свою специфику. Очень важную роль в процессе развития и воспитания личности играет предмет «Изобразительное искусство», так как он нацелен на формирование образного мышления и творческого потенциала детей, на развитие у них эмоционально-ценностного отношения к миру.

    Одной из важнейших задач образования в начальной школе является формирование функционально грамотной личности, обладающей не только предметными, но и универсальными знаниями и умениями. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, в том числе и через приобщение детей к художественной культуре, обучение их умению видеть прекрасное в жизни и искусстве, эмоционально воспринимать произведения искусства и грамотно формулировать своё мнение о них, а так-же умению пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни и в проектной деятельности (как индивидуальной, так и коллективной). Эти навыки и умения, безусловно, обогащают внутренний мир учащихся, существенно расширяют их кругозор и дают им возможность более осознанно и цельно постигать окружающий мир. Теория искусства изучается в учебниках с позиции возможности её последующего применения в творческих работах, которые могут быть выполнены различными материалами, на разных уровнях сложности, в группах или индивидуально.

    II. Общая характеристика учебного предмета

    Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса изобразительного искусства.

    Благодаря развитию современных информационных технологий современные школьники по сравнению с детьми пятнадцати - двадцатилетней давности гораздо больше информированы, рациональнее и логичнее мыслят, но в то же время у многих из них существуют проблемы с эмоционально-образным мышлением и восприятием красоты мира.

    Перед педагогом встаёт трудная задача построить занятие таким образом, чтобы, с одной стороны, научить детей эмоционально воспринимать произведения искусства, уметь выражать свои чувства, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний и умений.

    Особенности занятий кружка

    1) Сочетание иллюстративного материала с познавательным и с ориентированным на практические занятия в области овладения первичными навыками художественной и изобразительной деятельности.

    2) Последовательность, единство и взаимосвязь теоретических и практических заданий.

    Основной способ получения знаний – деятельностный подход.

    Чрезвычайно важно, чтобы ребёнок понимал значение технологии выполнения творческих работ, мог в дальнейшем самостоятельно построить алгоритм выполнения аналогичных заданий. Это способствует возникновению навыка осмысления и закрепления своего опыта. Таким образом школьник может научиться делать любое новое дело, самостоятельно осваивая его.

    В результате изучения предлагаемого курса у учащихся складывается представление о структуре изобразительного искусства и его месте в жизни современного человека, одновременно развивается эмоционально-образное восприятие мира и предметов искусства, возникает потребность в творческой деятельности и уверенность в своих силах, воспитывается эстетический вкус и понимание гармонии.

    3) Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности ученика, дифференциация по уровням выполнения, опора на проектную деятельность.

    4) Практическая значимость, жизненная востребованность результата деятельности.

    5) Воспитание в детях умения согласованно работать в коллективе.

    Основные цели занятий в кружке ИЗО

    1. Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.

    2. Воспитание в детях эстетического чувства.

    3. Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах в искусствоведческом аспекте.

    4. Развитие умения воспринимать и анализировать содержание различных произведений искусства.

    5. Развитие воображения и зрительной памяти.

    6. Освоение элементарной художественной грамотности и основных приёмов изобразительной деятельности.

    7. Воспитание в учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах.

    8. Развитие и практическое применение полученных знаний и  умений (ключевых компетенций) в проектной деятельности.

    Основные задачи

    В соответствии с поставленными целями в курсе решаются следующие задачи:

    1. Расширение художественно-эстетического кругозора (начальные темы каждого учебника, посвящённые знакомству с видами и задачами изобразительного искусства, его классификацией);

    2. Воспитание зрительской культуры, умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно рассказать об этом на языке изобразительного искусства (рубрики «Учимся видеть» и «Изучаем работу мастера»);

    3. Приобщение к достижениям мировой художественной культуры (темы, относящиеся к истории искусства);

    4. Освоение изобразительных приёмов с использованием различных материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике (рубрика «Твоя мастерская»);

    5. Создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики (рубрика «Наши проекты»);

    6. Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства (выполнение некоторых заданий из рубрики «Наши проекты»);

    7. Знакомство с законами сценографии и оформительства, разработка сценического образа (рубрика «Наши проекты», подготовка театральных постановок).

    Личностные результаты освоения заданий кружка ИЗО:

    а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

    б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

    в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

    г) формирование духовных и эстетических потребностей;

    д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

    е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

    ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

    4-й класс

    1. Овладевать языком изобразительного искусства:

    • иметь представление о видах изобразительного искусства (архитектура, скульптура, живопись, графика);

    • понимать и уметь объяснять, что такое круглая скульптура,рельеф, силуэт, музей, картинная галерея, эскиз, набросок, фактура, штриховка, светотень, источник света, растительный орнамент, элемент орнамента, ритм, колорит;

    • знать свойства цветов спектра (взаимодействие тёплых и холодных цветов);

    • знать и уметь объяснять, что такое растительный орнамент;• уметь описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий.

    2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:

    • учиться чувствовать образный характер различных произведений искусства, замечать и понимать, для чего и каким образом художники передают своё отношение к изображённому на картине;

    • учиться воспринимать эмоциональное звучание тёплых или холодных цветов и колорита картины.

    3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Дальнейшее овладение навыками:

    • рисования цветными карандашами;

    • рисования простым карандашом (передача объёма предмета с помощью светотени);

    • аппликации;

    • гравюры;

    • построения растительного орнамента с использованием различных видов его композиции;

    • различных приёмов работы акварельными красками;

    • работы гуашевыми красками.

    4. Углублять понятие о некоторых видах изобразительного искусства:

    • живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая живопись);

    • графика (иллюстрация);

    • народные промыслы (городецкая роспись).

    5. Изучать произведения признанных мастеров изобразительногоискусства и уметь рассказывать об их особенностях (Третьяковская галерея).

    6. Иметь представление об искусстве Древней Греции.

    III – Поурочные планы Художественного кружка ИЗО «Весёлые краски» для 4 класса

    Урок 1-2

    Техника безопасности   На уроках ИЗО.  Введение в предмет

    ИЗО. Лекция  на тему: «Вид изобразительного искусства - живопись»

    Материалы  для рисования. Терминология.

    Урок 3-4.

    Групповая игра   «фантазия - абстракция»

    – акварель, цветные карандаши, простой карандаш, ластик 

    Урок 5-6.

    Контрастные цвета,  Цветовой круг. Профессиональное название красок.  – акварель, цветные карандаши, простой карандаш, ластик

    Урок 7-8.

    Рисунок пейзажа с радугой по сырому – акварель, цветные карандаши, простой карандаш, ластик

    Урок

     9-10.

    Рисунок листьев по сырому.  – акварель, цветные карандаши, простой карандаш, ластик

    Урок

     11-12.

    Контурное рисование. Отражение в воде дом, дерево– акварель, цветные карандаши, простой карандаш, ластик

    Урок

    13-14.

    Рисунок осеннего букета  – акварель, цветные карандаши, простой карандаш, ластик

    Урок

    15-16.

    Композиционный центр картины – смысловой, световой, цветовой.

    Иллюстрация к сказке – акварель, цветные карандаши, простой карандаш, ластик

    Урок

    17-18.

    Лекция «Пейзажи русских художников

    - Борис Щербаков»

    Урок

    19-20

    Воздушная перспектива. Рисунок пейзажа с далью. – акварель, цветные карандаши, простой карандаш, ластик

    Урок

    21-22.

    Рисунок ствола дерева - – акварель, цветные карандаши, простой карандаш, ластик

    Урок

     23-24.

    Рисунок состояния природы - ветер.   – акварель, цветные карандаши, простой карандаш, ластик

    Урок

    25-26.

    Замкнутая композиция в зимнем пейзаже. – акварель, цветные карандаши, простой карандаш, ластик

    Урок

    27-28.

    Рисунок ветки ели с игрушкой. – акварель, цветные карандаши, простой карандаш, ластик

    Урок

    29-30.

    Иллюстрация литературного произведения.  Мороз воевода дозором обходит владения свои. – акварель, цветные карандаши, простой карандаш, ластик

    Урок

    31-32.

    Новогоднее поздравление. Конструкция лица Деда
    мороза (Снегурочки).
    -акварель, цветные карандаши

    Урок

    33-34.

    Линейная перспектива Железной дороги. – акварель, цветные карандаши, простой карандаш, ластик

    Урок

    35-36.

    Городской пейзаж, перспектива дома.   – акварель, цветные карандаши, простой карандаш, ластик

    Урок

     37-38.

    Пейзаж из окна.   – акварель, цветные карандаши, простой карандаш, ластик

    Урок

    39-40.

    Линейная перспектива улицы – вечерние окна. – акварель, цветные карандаши, простой карандаш, ластик

    Урок

    41-42.

    Иллюстрация литературного произведения. – акварель, цветные карандаши, простой карандаш, ластик

    Урок

    43-44.

    Рисунок состояния природы – Лунная дорожка. – акварель, цветные карандаши, простой карандаш, ластик

    Урок

    45-46.

    Рисунок состояния природы - закат. – акварель, цветные карандаши, простой карандаш, ластик

    Урок

    47-48.

    Рисунок состояния природы - снегопад. – акварель, цветные карандаши, простой карандаш, ластик

    Урок

    49-50.

    Линейная перспектива реки. – акварель, цветные карандаши, простой карандаш, ластик

    Урок

    51-52.

    Лекция « Пейзаж эпохи импрессионизма»

    Урок

    53-54.

    Свободная тема (резервный урок). – акварель, цветные карандаши, простой карандаш, ластик

    Урок

    55-56.

    Иллюстрация литературного произведения. – акварель, цветные карандаши, простой карандаш, ластик

    Урок

    57-58.

    Весенний пейзаж, конструкция тени от деревьев в технике сухой кисти. – акварель, цветные карандаши, простой карандаш, ластик

    Урок

    59-60.

    Свободная тема (резервный урок). – акварель, цветные карандаши, простой карандаш, ластик

    Урок

    61-62.

    Шрифтовой плакат в технике «Графити». – акварель, цветные карандаши, простой карандаш, ластик

    Урок

    63-64.

    Воздушная перспектива трёхпланового весеннего пейзажа. – акварель, цветные карандаши, простой карандаш, ластик

    Урок

    65-66.

    Лекция «Жанры в искусстве»

    Урок

    67-68.

    Пленэр   – акварель, цветные карандаши, простой карандаш, ластик

     Используемая литература:

    1.Вагъянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. – М.: ТОО «Издательский и книготорговый центр A3», 1997.

    2. Каменева, Е. Какого цвета радуга. – М.: Детская литература, 1984.

    3. Копцев, В. Созидающий ребенок // Искусство в школе. – № 4. – 1999.

    4. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд: книга для учителя. – М.: Просвещение, АО «Учебная литература», 1995.

    5. Петербург: три века северной столицы. 1703 год // Первое сентября. Искусство. Специальный выпуск. – 2001. – № 15, 16.

    6. Программно-методические материалы: изобразительное искусство и художественный труд для 5–9 классов / под ред. Б. М. Неменского. – М.: Дрофа, 2000.

    7. Программы средней общеобразовательной школы с краткими методическими рекомендациями: изобразительное искусство и художественный труд. 1–8 классы. – М.: Просвещение, 1990.

    8. Рубинштейн, Р. Как рисовали древние египтяне / Юный художник. – 1984.– № 11.

    9. Рябшина, Т. Новые материалы для уроков изобразительного искусства // Первое сентября. – Искусство. – 2002. – № 20 (260).

    10. Рябцев, Ю. С. История русской культуры XI–XII веков. – М.: ВЛАДОС, 1997.

    11. Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство. – Обнинск: Издательство «Титул», 1996.



    Предварительный просмотр:

    Программа

    Художественного кружка ИЗО «Фантазия» для 5 - 6 класса

    68 часов, 2 часа в неделю

                                 

    Учитель : Быканов Е.А.

    ГБОУ № 2051

    г. Москва

    Пояснительная записка.

          Направленность программы «Акварель» является программой общекультурной направленности, предполагает внеурочной уровень освоения знаний и практических навыков. Является модифицированной. Новизна программы состоит в том, что в процессе обучения учащиеся получают знания о простейших закономерностях строения формы, о линейной и воздушной перспективы, цветоведении, композиции, декоративной стилизации форм, правилах лепки, рисования, аппликации, а также о наиболее выдающихся мастерах изобразительного искусства, красоте природы и человеческих чувств. Знания изобразительным искусством являются эффективным средством приобщения детей к изучению народных традиций. Знания, умения, навыки воспитанники демонстрируют своим сверстникам, выставляя свои работы. Целый ряд  специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого. Программа направлена на то, чтобы через труд и искусство приобщать детей к творчеству. Программа занятий студии изобразительного искусства «Акварель» ставит целью пробуждать и укреплять интерес и любовь к изобразительному искусству, развивая эстетические чувства и понимание прекрасного; совершенствовать изобразительные способности, художественный вкус, наблюдательность, творческое воображение и мышление; знакомить с искусством родного края, с произведениями изобразительного и декоративно - прикладного искусства, расширять и углублять возможности детского творчества за рамками школьной программы, дает возможность одаренным детям получить творческое удовлетворение от созданного ими. Изобразительная деятельность- это своеобразная форма познания реальной действительности окружающего мира, постижения художественного искусства, и поэтому требует углубленного изучения.

          Основная цель программы: приобщение через изобразительное творчество к искусству, развитие эстетической отзывчивости, формирование творческой и созидающей личности, социальное и профессиональное самоопределение.

    Поставленная цель раскрывается в триединстве следующих задач: воспитательной – формирование эмоционально – ценностного отношения к окружающему миру через художественное творчество, восприятие духовного опыта человечества – как основу приобретения личностного опыта и самосозидания; художественно – творческой – развития творческих способностей, фантазии и воображения, образного мышления, используя игру цвета и фактуры, нестандартных приемов и решений в реализации творческих идей; технической – освоения практических приемов и навыков изобразительного мастерства (рисунка, живописи и композиции). В целом занятия в кружке способствуют разностороннему и гармоническому развитию личности ребенка, раскрытию творческих способностей, решению задач трудового, нравственного и эстетического воспитания.

    Принцип построения программы: На занятиях создана структура деятельности, создающая условия для творческого развития воспитанников на различных возрастных этапах и предусматривающая их дифференциацию по степени одаренности. Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Например, в группе первого и второго года обучения дети выполняют творческие задания, в группе третьего и четвертого года – тоже, но на более сложном творческом и техническом уровне, оттачивая свое мастерство, исправляя ошибки. Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого с ложному, с учетом возраста к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне. Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направленно на овладение основами изобразительного искусства, на приобщение детей к активной познавательной и творческой работе. Процесс обучения изобразительному искусству строиться на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства у школьников развиваются творческие начала.

    Содержание образовательной программы кружка «фантазия» проектируется с учетом приоритетных принципов:

    1. Многообразия.

    разнообразие форм и содержания внеурочной деятельности;

    разнообразие видов деятельности, доступных учащимся образовательного пространства;

    разнообразие участников образовательного процесса с их ценностями, целями, взглядами, предпочтениями и т.п.;

    Многообразие необходимо для создания условий выбора учащимися вида деятельности и отношения к этой деятельности, как источника их развития.

    2. Открытости.

    Образовательная программа является открытой системой, т.е. воспринимает воздействия внешней среды и отвечает на них своими изменениями, постоянно включая в свою структуру новые элементы: новых учащихся, новые виды деятельности, новые отношения, новое содержание образования, взаимодействуя с другими образовательными программами. Именно открытость позволяет образовательной программе развиваться, усложняться, обмениваться информацией.

    Использование этих принципов в проектировании образовательной программы создает условия для:

    • Свободного выбора ребенком видов и сфер деятельности.
    • Ориентации учителя на личностные интересы, потребности, способности ребенка.
    • Возможности свободного самоопределения и самореализации в образовательном процессе как ребенка, так и учителя.
    • Единство обучения, воспитания, развития в процессе реализации программы.

          Образовательный процесс имеет ряд преимуществ: занятие в свободное время; обучение организовано на добровольных началах всех сторон (дети, родители, педагоги); детям предоставляется возможность удовлетворения своих интересов и сочетания различных направлений и форм занятия.   Формы занятий. Одной из главных условий успеха обучения детей и развития их творчества – это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях. В начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической беседе, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением.

    Формы занятий:

    • беседы;
    • практические занятия;
    • создание проектов;
    • индивидуальные и групповые занятия;
    • коллективная работа;
    • экскурсии;
    •  диспуты, викторины;
    • исследовательская деятельность;
    • коллективные творческие проекты;
    • смотры – конкурсы; выставки.

    Художественная деятельность на занятиях кружка «фантазия»   находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме; декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на занятиях; изучение творческого художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных); просмотр видеоматериалов.

    Также в процессе реализации программы используются разнообразные методы обучения: объяснительно-иллюстративный, рассказ, беседы, работа с книгой, демонстрация, упражнение, практические работы репродуктивного и творческого характера, методы мотивации и стимулирования, обучающего контроля, взаимоконтроля и самоконтроля, познавательная игра, проблемно-поисковый, ситуационный, экскурсии.

    Предлагаемая программа построена так, чтобы во внеурочное время дать учащимся более глубокие представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Работа на основе наблюдения и изучения окружающей реальности является важным условием успешного освоения детьми программного материала. Стремление к отражению действительности, своего отношения к ней должно служить источником самостоятельных творческих поисков.

    Программа рассчитана на четыре года обучения  детей 11 - 12 лет.            

    Программа предполагает целостный курс, включающий в себя виды искусства: живопись, графику, народное  декоративно-прикладное искусство, лепку, моделирование из бумаги, оригами, аппликацию, мозаику.

    Развернутое тематическое планирование составлено из расчета 2 часа в неделю (68 часов за учебный год).

    Планируемые результаты обучения

    Личностные результаты :

    1) формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;

    2) формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов;

    3) развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;

    4) развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей;

    5) воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

    Метапредметные результаты:

    1) освоение способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;

    2) развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;

    3) развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности;

    4) активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;

    5) формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести;

    6) развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов;

    7) развитие интереса к искусству разных стран и народов;

    8) понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли;

    9) освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;

    10) формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

    11) воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре;

    12) формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

    Предметные результаты:

    1) формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;

    2) индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах;

    3) развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания;

    4) проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей;

    5) использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов;

    6) сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);

    7) умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации

    по мотивам разных видов искусства.

    8) нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках изобразительного искусства

    В результате посещения занятий студии изобразительного искусства  ученик научится:

    • понимать отдельные произведения выдающихся мастеров русского изобразительного искусства прошлого  и настоящего;
    • - особенностям художественных средств различным видам и жанрам  изобразительного искусства;
    • - закономерностям строения изображаемых предметов, основным закономерностям наблюдательной, линейной и воздушной перспективы, светотени, элементы цветоведения, композиции;
    • Различным приемам работы карандашом, акварелью, гуашью;
    • -знать деление изобразительного искусства на жанры, понимать специфику их изобразительного языка;
    • – понимать роль изобразительного  искусства в духовной жизни человека, обогащение его переживаниями и опыт предыдущих поколений.

    Должен научиться:

    • применять на практике законы цветоведения, правила рисунка, живописи и композиции, чувствовать и уметь передать гармоничное сочетание цветов, тональные отношения;
    • - правильно определять размер, форму, конструкцию и пропорции предметов и грамотно изображать их на бумаге;
    • Передать в работе не только настроение, но и собственное отношение к изображаемому объекту;
    • - передавать в рисунке, живописи и сюжетных работах объем и пространственное положение предметов средствами перспективы и светотени;
    • - наблюдать в природе и передавать в сюжетных работах влияние воздушной перспективы
    • - в сюжетных работах передавать движение;
    • - искать наилучшее композиционное решение в эскизах, самостоятельно выполнять наброски и зарисовки к сюжету;
    • -приобретет навыки творческого видения и корректного обсуждения  выполненных работ.

    Ученик  сможет решать следующие жизненно – практические задачи:

    • владеть гуашевыми, акварельными красками, графическим материалом, использовать подручный материал;
    • -выполнять рисунки, композиции, панно, аппликация;
    • - работать по репродукциям, картинам выдающихся художников и рисункам детей;
    • - делиться своими знаниями и опытом с другими обучающимися, прислушиваться к их мнению;
    • - понимать значимость и возможности коллектива и свою ответственность перед ними.

    Ученик способен проявлять следующие отношения:

    • - проявлять интерес к обсуждению выставок собственных работ;
    • - эмоционально откликаться на красоту времен года, явления окружающей жизни, видеть красоту людей, их поступков;
    • - слушать собеседника и высказывать свою точку зрения;
    • - предлагать свою помощь и просить помощи у товарища;
    • - понимать необходимость добросовестного отношения к общественно – полезному труду и учебе.

    Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы проводиться по форме:

    -конкурсы;

    - выставки детских работ;

    - в конце года готовится итоговая выставка работ.

    Поурочный план Художественного кружка ИЗО «Фантазия» для 5 - 6 класса

    68 часов, 2 часа в неделю

    Наименование раздела и примерное количество часов

      Содержание занятий.

                   Цели занятий.

    Живопись.

    23 часа

    Развитие у детей цветовосприятия через выполнение ряда заданий на уже знакомые приёмы работы с цветовым пятном. Закрепление навыков получения цветового пятна разной степени эмоциональной выразительности, освоение цветовых контрастов. Один из основных моментов - освоение детьми знаний о тёмном пятне как пятне цветном. В связи с этим выполнение задания на изображение цветных теней. Практическая работа: изображение сюжетных композиций, пейзажей, натюрмортов, природных объектов, сказочных персонажей.

    Иметь представление о живописных пейзажах русских    художников

    Использовать выразительные возможности различных художественных материалов для передачи собственного замысла.

    Применять средства художественной выразительности в рисунке и живописи, декоративных работах.

    Различать и использовать основные и составные, теплые и холодные цвета.

    Продумывать и выстраивать композицию рисунка, аппликации.

    Графика.

    15 часов

    . Знаний о языке выразительной графики, использование знакомых приёмов работы, выполнение творческих заданий на передачу перспективы, выразительности тоновых пятен, их контраста. Освоение новых графических материалов (уголь, мел в различных их сочетаниях). Работа с цветными карандашами, решение образных задач на передачу игры света. Закрепление способов работы в печатных техниках. Новая учебная задача -рисовании е без отрыва от плоскости листа гелиевой ручкой: от начала и до конца изображения (цветов, пейзажей, деревьев, веток и т.д.) рука не отрывается от поверхности листа.

    Практическая работа: изображение цветов, растений, деревьев, пейзажей, натюрмортов, портретов.

     

    Применять средства художественной выразительности в рисунке и живописи, декоративных и конструктивных работах.

    Различать и использовать основные и составные, теплые и холодные цвета.

    Продумывать и выстраивать композицию рисунка

    Передавать характер природных явлений выразительными средствами изобразительного искусства (цвет, линия, пятно, форма, композиция).

    Использовать различные художественные материалы и средства для создания выразительных образов природы

    Аппликация.

    10 часов

    Знакомство школьников с новыми материалами, используемые в аппликации, например с шерстяными нитками, которыми создаётся не только контур будущего изображения, но и само цветовое пятно. Знакомство с новым приёмом использования не только самой вырезанной формы, но и отверстия, полученной от вырезания основной фигуры.  Соединение на плоскости цветового пятна и его отверстия позволит получить новые художественные образы. Новым материалом аппликации могут стать засушенные листья, из которых можно создать осенний пейзаж.

    Практическая работа: изображение пейзажей, предметов быта, фантастических животных и растений из засушенных листьев.

    Рисовать, лепить, моделировать иконструировать из бумаги по представлению на обозначенные темы.

    Выполнять композиции на передачу настроения, впечатлений, полученных от литературного произведения.

    Образно воспринимать искусство и окружающую действительность.

    Находить ассоциации природных форм.

    Моделировать художественными средствами сказочные и фантастические образы.

    Создавать простые художественные изделия подарочного характера.

    Знать традиции своего народа, запечатленные в искусстве.

    Скульптура.

    15 часов

    Новые знания и навыки - работа над рельефом. Подготовительный этап по освоению рельефа: продавливание карандашом пространства пластилиновой плиты около изображения, т.е. получение двух уровней в изображении. Выполнение творческого задания на поиск образа в мятом куске мягкого пластилина с последующей доработкой образа.

    Практическая работа: нахождение образа в общей пластической массе. Работа над рельефом.

    Моделировать художественными средствами сказочные и фантастические образы.

    Различать произведения ведущих центров народных художественных ремесел России.

    Узнавать отдельные выдающиеся отечественные произведения и называть их авторов.

    Работа с природными материалами.

    10 часов

    Новые творческие задачи в работе с природным материалом - выполнение тематических заданий. Известными материалами 0443ащиеся выполняют композиции на заданные темы на привычном куске карт она или картонной крышке, а также в маленькой металлической (пластмассовой) крышке от конфет или кофе. Значительное ограничение пространства обусловит более мелкую работу, способствующую развитию более сложной моторики пальцев.

    Использовать различные художественные материалы и средства для создания выразительных образов

    Образно воспринимать искусство и окружающую действительность.

    Находить ассоциации природных форм.

    Организация и обсуждение выставки детских работ

    5 часов

    Обсуждение достигнутых результатов позволяет подвести итог художественного развития как всего коллектива, так и отдельных его членов. В результате восприятия продуктов  творческой деятельности школьники с помощью педагога могут определить, кто из сверстников достиг наилучших результатов в отдельных видах станкового искусства. Кроме того, в процессе обсуждения дети могут высказывать свои суждения как по поводу отдельных  тем занятий, так и по вопросам языка художественной выразительности изобразительного искусства

    Моделировать художественными средствами сказочные и фантастические образы.

    Различать произведения ведущих центров народных художественных ремесел России.

    Узнавать отдельные выдающиеся отечественные произведения и называть их авторов.

    Рисовать по представлению на обозначенные темы.

    Знать традиции своего народа, запечатленные в искусстве.

    Продумывать и выстраивать композицию рисунка, аппликации

    Используемая литература:

    1.Вагъянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. – М.: ТОО «Издательский и книготорговый центр A3», 1997.

    2. Каменева, Е. Какого цвета радуга. – М.: Детская литература, 1984.

    3. Копцев, В. Созидающий ребенок // Искусство в школе. – № 4. – 1999.

    4. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд: книга для учителя. – М.: Просвещение, АО «Учебная литература», 1995.

    5. Петербург: три века северной столицы. 1703 год // Первое сентября. Искусство. Специальный выпуск. – 2001. – № 15, 16.

    6. Программно-методические материалы: изобразительное искусство и художественный труд для 5–9 классов / под ред. Б. М. Неменского. – М.: Дрофа, 2000.

    7. Программы средней общеобразовательной школы с краткими методическими рекомендациями: изобразительное искусство и художественный труд. 1–8 классы. – М.: Просвещение, 1990.

    8. Рубинштейн, Р. Как рисовали древние египтяне / Юный художник. – 1984.– № 11.

    9. Рябшина, Т. Новые материалы для уроков изобразительного искусства // Первое сентября. – Искусство. – 2002. – № 20 (260).

    10. Рябцев, Ю. С. История русской культуры XI–XII веков. – М.: ВЛАДОС, 1997.

    11. Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство. – Обнинск: Издательство «Титул», 1996.


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    программа курса по выбору "Компьютерная графика"

    Программа курса способствует формированию универсальных учебных действий....

    программа курса по выбору "Компьютерная графика в дизайне интерьера ванной комнаты"

    Рабочая программа является модернизированной в связи  сокращением количества часов. Сокращение часов стало возможным благодаря объединению теми самостоятельному изучению учащихся. Практичес...

    Дополнительная образовательная программа дополнительного образования детей «Компьютерная графика»

    Дополнительная образовательная программа дополнительного образования детей  «Компьютерная графика» . Возраст учащихся 13-15 лет. Срок реализации 1 год. Одним из главных аспектов во...

    Программа для детского объединения "Компьютерная графика"

    Данная программа поможет  детям освоить азы компьютерной графики и художественного мастерства, расширить горизонты мировоззрения....

    Программ объединения "Информатика и компьютерная графика"

    Данный курс рассчитан на обучающихся 7-9-х классов. Программа рассчитана на 3 года обучения. Занятия проводятся 2 раза в неделю по два часа....