Конспект проблемно - диалогического урока изобразительного искусства, 6 класс.
план-конспект урока по изобразительному искусству (изо, 6 класс) на тему

Этапы урока

Художественно - педагогическая деятельность учителя

Художественно - педагогическая деятельность учащихся

Предполагаемый результат

Подготовка учащихся к восприятию материала. Эмоциональный настрой.

2 минуты.

Приветствует детей, желает успеха, лёгким фоном включает классическую музыку и читает отрывок из стихотворения Пляцковского:

Живёт повсюду красота,

Живёт не где - нибудь, а рядом.

Всегда открыта нашим взглядам,

Всегда доступна и чиста.

Задаёт вопрос:

-А в нашем классе красота живёт?

Приветствуют учителя, садятся, воспринимают отрывок стихотворения на фоне музыки, обращают внимание на предметы вокруг себя.

Чувственно - эмоциональный отклик, активизируют внимание на каком - то одном предмете.

Постановка проблемы.

 1 минута.

Диалогическая речь учителя с учащимися:

-Какой из предметов привлёк ваше внимание?

-а в этих предметах можно найти красоту?

Свободные высказывания детей

Формирование художественного видения простого предмета, как предмета небывалой красоты.

Формирование проблемы учениками.

3 минуты.

Вопросы обучающимся:

-Почему эти простые предметы художники выполняли на своих полотнах?

Показывает слайды произведений зрительного ряда.

Диалогическая речь речь учителя с обучающимися:

-Ребята, вам знакомы предметы, которые изобразили художники И. Машков и И. Хруцкий?

-Если слива, грибы, корзина, блюдо - обычные предметы, почему мы восхищаемся этими картинами?

-Чтобы они получились такие, как у художника, что мы для этого имеем?

Ищут способы решения проблемы, размышляют.

Называют способы, которыми художник воплощает красоту предмета в рисунке (цвет, насыщенность, светотень).

Анализ художественного произведения.

4 минуты.

Диалогическая речь учителя с обучающимися с мультимедийной поддержкой .

-Как И.Машков открывает зрителю содержание картины?

-Какие цвета он использовал в своей работе для создания ощущения, что плоды только что сорваны?

-Каковы особенности натюрморта И.Машкова?

-Назовите этапы работы над натюрмортом?

Делают анализ художественного произведения, самостоятельно записывают в тетрадь автора и название картины.

Зрительное восприятие слайда. Осмысление характерный признаков натюрморта. Запоминание автора и названия картины.

Художественное сочинение, исполнение.

25 минут.

Даёт задание - написать натюрморт.

Выбирают средства и технику рисования.

Эмоциональный отклик, желание исполнить натюрморт, состоящий из обычных предметов

Анализ работ.

3 минуты.

Ставит вопросы:

-Какие знание приобрели на уроке?

-За что можно себя похвалить?

-Что вас удивило?

-На каком этапе было сложно работать?

Свободное высказывание обучающихся по желанию.

Выставка работ. Осознание детьми особенного душевно - духовного развития. Желание заниматься искусством на уроке и дома. Активация личностного смысла обучающимися к изучению нового материала.

Рефлексия.

1 минута.

Ставит вопрос:

-Проблему мы решили или нет?

Свободное высказывание обучающихся.

Осознание красоты обычных предметов.

Экспертиза правильности решения проблемы.

1 минута.

Зачитывает заключительную часть стихотворения В. Пляцковского на фоне лёгкого звучания классической музыки:

Живёт повсюду красота,

В любом цветке, в любой травинке.

И даже в маленькой росинке,

Что дремлет в складочке листа.

Живёт повсюду красота.

Живёт в закатах и рассветах,

В лугах, туманами одетых,

В звезде, манящей, как мечта.

Живёт повсюду красота,

Сердца нам радуя и грея. И всех нас делает добрее

Она, наверно, неспроста

Воспринимают, анализируют стихотворение.

Эстетическое восприятие окружающей действительности.