Арттерапия средствами изоискусства
методическая разработка по изобразительному искусству (изо) на тему

1. ГКОУ РО – школа интернат VIII вида № 1 г. Новочеркасска Ростовской области

Выступление на методическом объединении школы

2. Арттерапия средствами изоискусст

Согласовано:

Зам. Директора по ВР

___________О.В. Ракитянская

Разработала: педагог дополнительного образования первой квалификационной категории

Самойлова  Л.А.

г. Новочеркасск, 2012 г.

23. Термин «арттерапия» (art — искусство, art therapy — терапия искусством) первоначально означает лечение пластическим изобразительным творчеством с целью выражения человеком своего психо-эмоционального состояния. Позже этот термин тал применяться ко всем видам терапевтических занятий искусством (музыкотерапия, драмотерапия и т. д.)
24. На первом плане арттерапии — вера в творческую основу человека. Но задача её не сделать всех людей художниками или актёрами, а возбудить в человеке активность, направленную направленную на реализацию его предельных творческих возможностей, с целью решения проблемы.
25. Основная цель арттерапии состоит в гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания. Основным механизмом коррекционного воздействия в арттерапии является механизм сублимации. Арттерапия, используя искусство,  в значительной степени облегчает процесс индивидуализации саморазвития личности на основе установления зрелого баланса между между бессознательным и сознательным «Я».
26. Выделяют два основных механизма психологического коррекционного воздействия, характерных для метода арттерапии.
27. Первый механизм состоит в том, что искусство позволяет в особой символической форме реконструировать конфликтную травмирующую  ситуацию и найти её разрешение через переструктурирование этой ситуации на основе креативных способностей субъекта.
28. Второй механизм связан с природой эстетической реакции, позволяющей действие «аффекта от мучительного к приносящему наслаждение» (Л.С.Выгодский).
30. Конкретные задачи арттерапии:

• Дать социально приемлемый выход агрессивности и другим негативным чувствам (работа над рисунками, картинами, скульптурой является безопасным способом «выпустить пар» и разрядить напряжение).
• Обеспечить процесс лечения. Неосознанные внутренние конфликты и переживания часто бывает легче выразить с помощью зрительных образов, чем высказать их в процессе вербальной коррекции. Невербальное общение легче ускользает от цензуры сознания.
• Получить материал для интерпретации и диагностических заключений. Продукты художественного творчества относительно долговечны, и ученик не может отрицать факт их существования. Содержание и стиль художественных работ дают возможность получить информацию о ребёнке, который может помочь в интерпретации своих произведений.
• Проработать мысли и чувства, которые ученик привык подавлять. иногда невербальные средства являются единственно возможными для вражения и прояснения сильных переживаний и убеждений.
• Наладить отношения между психологом и ребёнком. Совместное участие в художественной деятельности может способствовать созданию отношений эмпатии и взаимного принятия.
• Развивать чувство внутреннего контроля. Работа над рисунками, картинами или лепка предусматривает упорядочение цвета и формы.
• Сконцентрировать внимание на ощущениях и чувствах.  Занятия изобразительным искусством создают богатые возможности для экспериментирования с кинестетическими и зрительными ощущениями и развития способности к их восприятию.
• Развить художественные способности и повысить самооценку. Побочным продуктом арттерапии является чувство удовлетворения, которое возникает в результате выявления скрытых талантов и их развития.

3. Основные направления в арттерапии.

1. Диагностически ориентированная арттерапия берёт своё начало в психоанализе и основывается на распознавании глубинных мыслей и чувств человека, извлечённых из бессознательного в виде образов. Каждый человек способен выражать свои конфликты в визуальных формах, и тогда ему легче выразить и объяснить свои переживания.
2. Гемтальноориентированная арттерапия. Цель коррекции в этом виде арттерапии:

• Излечивание или восстановление адекватной «Я-функции».
• Помощь в осознании собственных переживаний с помощью образов-символов.
• Пробуждение творческих сил, спонтанности, оригинальности, способности раскрываться, душевной гибкости.

2. Одним из видов арттерапии является изотерапия.
3. Изотерапия это коррекция средствами изобразительного искусства. Она включает работу с песком, глиной, красками. Такого вида упражнения помогают активизировать детей и развить их сенсомоторные навыки, психические функции, формирует умение социального взаимодействия. Применение изотерапии а коррекционной работе позволяет получить следующие позитивные результаты:

• обеспечивает эффективное эмоциональное отреагирование, придаёт ему социально приемлемые, допустимые формы;
• облегчает процесс коммуникации для замкнутых, стеснительных или слабо ориентированных на общение детей;
• даёт возможность невербального контакта, способствует преодолению коммуникативных барьеров и психологических защит;
• создаёт благоприятные условия для развития произвольности и способности к саморегуляции. Эти условия обеспечиваются за счёт того, что изобразительная деятельность требует планирования и регуляции деятельности на пути достижения цели;
• оказывает дополнительное влияние на осознание своих чувств, переживаний и эмоциональных состояний, создаёт предпосылки для регуляции эмоциональных состояний и реакций;
• существенно повышает личностную ценность , содействует формированию позитивной «Я-концепции» и повышению уверенности в себе за счёт социального признания ценности продукта изотерапии.

3. Достоинства изотерапии.

1. Изотерапия во многих случаях даёт возможность выхода отрицательным эмоциям.
2. Позволяет наблюдать привычные привычные способы поведения участников в конфликтных ситуациях, в частности, в форме избегания, сотрудничества, компромисса, приспособления, а затем анализировать их и вырабатывать иные, более конструктивные способы поведения путём их «моделирования» в условиях изотерапевнической работы.
3. Изотерапия, используя результат детского творчества, позволяет наблюдать и оценивать динамику развития каждого ребёнка

2. Изотерапевтические занятия существенно отличаются от уроков. Прежде всего не совпадают цели: если на уроках главное научить ребёнка основам той или иной деятельности, то на изотерапевтических занятиях целью является терапия и коррекция.
3. На занятиях не применяются требования, команды, принуждения. Ребёнок может и не заниматься изодеятельностью, а просто наблюдать за деятельностью других участников или делать что-то по желанию. Если это не противоречит социальным и групповым нормам. Ребёнок может работать в собственном темпе, выбрать виды творческой деятельности, материалы.
4. Включение детей в групповую коммуникацию во многом определяется этикой и мастерством учителя. Ребёнок может и не выполнять те или иные задания, может отказаться от открытой вербализации чувств и переживаний.
5. В изотерапии не применяется оценивание и сравнительное суждение, не ставятся оценки, нет критики и наказаний.
7. В изотерапии применяются следующие виды заданий и упражнений:

• Предметно-тематический тип: рисование на свободную тему, где предметом изображения выступает человек и его отношения с предметным миром и окружающими людьми. Пример задания: «Моя семья», «Я дома», «Что я люблю», «Нарисуй свой мир».
• Образно-символический тип: изображение ребёнком в рисунке абстрактных понятий в виде созданных воображением ребёнка образов таких понятий как «добро», «зло», «счастье»
• Упражнения на развитие образного восприятия, воображения и символической функции:

• рисование по точкам;
• волшебные пятна (кляксы);
• рисование в воздухе;
• графическая музыка;

• Игры-упражнения с изобразительным материалом — экспериментирование с красками, карандашами, бумагой, пластилином, мелом и т. д. с целью изучения их физических свойств и экспрессивных возможностей:

• рисунок на асфальте;
• рисунок на стекле;
• восковой рисунок;
• пластилиновая живопись;
• отпечатки;
• изображение своего настроения;
• рисование спиралеобразными линиями;
• пальцевая живопись;
• танцующие руки;
• волшебный салют;
• самоцветы;
• крупный масштаб;
• работа с глиной;
• игра с тестом;
• работа с бумагой (коллаж, папье-маше).

2. Задания на совместную деятельность могут включать задания всех указанных выше  четырёх типов:

• работа в парах;
• совместное групповое рисование;
• групповые изобразительные игры.

4. Список использованной литературы:

1. Реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья средствами искусства//Материалы областной научно-практической конференции, состоявшейся 28 — 29 марта 2005 г.
2. Воспитание личности ребёнка с проблемами в развитии средствами изодеятельности//Воспитание  и обучение детей с нарушениями развития. - 2005. - № 2. - С. 55 -62.
3. Афанасьева О. Арттерапия средствами изоискусства//Воспитание школьников. - 2007. - № 3. - С. 41-44.
4. Примерные требования к программам дополнительного образования детей// Воспитание школьников. - 2007. - № 3. - С. 36-38.