Дискуссия "Любовью дорожить умейте..." (занятие в дискуссионном клубе "Скрижали")
учебно-методический материал на тему

Белякова Людмила Михайловна

            В условиях реализации ФГОС образовательное учреждение выполняет иную миссию в формировании личности ученика. Процесс современного обучения есть проецирование доминанты «человека образованного» в «человека культурного» и обратно: человека культурного» в - «человека образованного». Это взаимное проецирование определяет особую коммуникацию в системе образования.

Смысл обучения в школе сегодня – это и есть непрерывный диалог двух доминант – культурной и образовательной.  Можно сказать, что «человек образованный» есть  сегодня – основной Собеседник культурного человека.

Одной из форм достижения поставленной цели является дискуссия, в пространстве которой организуется многоуровневый диалог, способствующий созданию личностно ориентированного пространства. Приобщение ребёнка к миру, осознание Я в этом мире строится на осмыслении ценности культуры. Именно художественный образ, обладая такими качествами, как интерпретационность, неповторимость, загадочность, метафоричность, способен стать концептуальным ядром в субъективизации и социализации личности ребёнка.

Дискуссионным клуб «Скрижали» работает в школе много лет, программа клуба ориентирована на учеников 9-11 классов, учителей и родителей. Программа аккумулирует эмпирический опыт, апробируемый на протяжении более 10 лет, регламентирована    Концепцией духовно-нравственно развития и воспитания личности гражданина России.

Встречи проходят 1 раз в четверть, пропедевтическая работа организована в течение длительного времени – таков формат деятельности клуба.

Очередная тема встречи «Любовью дорожить умейте» определена интересом детей, актуальностью во все времена, т.к. это одна из «вечных» тем в жизни человека и культуры, запросам времени.

Занятие предполагает решение следующих воспитательных задач:

- вызвать частный интерес к теме любви  на фоне общечеловеческого интереса;

- сохранить и развить индивидуальные качества ученика, его этические возможности и способности через поэтический текст;

- формировать внутренний идеал через художественный образ в живописи;

- формировать  положительную «Я-концепцию»: я нравлюсь, я способен, я значу;

- обеспечить устойчивость ценностно-смыслового ядра личности.

 

Выдвинутая гипотеза: любовь – это наука или искусство – определила круг обсуждаемых вопросов:

- что такое любовь земная и небесная?

- есть ли любовь небесная на земле?

- любовь отвлекает от реальной жизни или окрыляет человека?  и некоторые другие.

Соответственно выдвинутой гипотезе и интересующим вопросам определён содержательный компонент дискуссии.  При этом учитывались следующие требования к художественному образу: это должно быть трудно, ново, интересно. Осмысление произведений искусства – это процесс, предполагающий трёхступенчатую структуру:

Мышление – мыследеятельность – мыслекоммуникация

Живописные произведения художников разных эстетических школ, временных границ (Тициан, Г.Кллимт, М.Шагал, Р.Магритт), поэтические тексты А.С. Пушкина, Б.Пастернака, И.Бродского, музыкальные образы П.И. Чайковского из оперы «Иоланта»  во время обсуждения    выстраиваются в  «особый» по природе своей образовательный модуль.

Архитектоника дискуссии  состоит из семи этапов-маршрутов, где моделируется личное пространство ученика, такое личностно ориентированное пространство, которое

 во-первых,  обеспечивает переход от традиционной системы обучения и воспитания, в которой ученик – «приемник», «сосуд», наполненный знаниями, -  к педагогике сотрудничества (личностно ориентированной);

во-вторых,  способствует изменению системы   взаимоотношений между педагогом и обучающимися по типу «субъект-объект» к системе «субъект-субъект»;

в-третьих, в центр такого пространства ставит личность ребенка, ее самобытность и  самоценность, превращаясь, по сути дела в  пространство детства.

Занятие «Любовью дорожить умейте» обеспечено развёрнутой картой-навигатором, информационным бюллетенем, дидактическим материалом.

Технологическая карта-навигатор  мастер-класса 

«Любовью дорожить умейте»

(анализ художественного образа как концептуального ядра в субъективизации личности ребёнка)

Формат занятия

Встреча в дискуссионном клубе «Скрижали»[1]

 

 

Этап

маршрута

Учебная задача

Мотиватор

 

Тематическая «распаковка» занятия

 

Нравственный маршрут

Методиче-ский инструмен-тарий

Круг обсуждаемых вопросов

1.

Актуализация темы

дискуссии

Вызвать эмоциональный отклик на тему

 А я спросил бы у Любви,
И пусть она мне даст ответ –
Зачем живет в моей груди?
Зачем мне в сердце этот свет?

 

Контраргумент в пользу утверждения, что о любви уже всё сказано

Выход в Интернет, поиск ответа «Любовь – это…» (найдено 42 млн. ответов)

image

Продемонстри-ровать детям

некоторую «отчуждённость» к проблеме в Интернет-пространстве

Приём наблюдения, основанный на многостороннее восприятие и эмоциональную оценку художественного образа

Может быть, выбор нами этой темы надуман? Говорить не о чём? Всё уже сказано?

Почему по прошествии столетий, эпох не ослабевает интерес к теме любви?

 

2.

Культурологический экскурс

 

Вызвать частное внимание к теме любви  на фоне общечеловеческого интереса

 

Живи вдохновенно!

 

Сообщение учителя о том, что открытие нового здания Мариинского театра, состоявшееся 3 июня 2013 года, было ознаменовано постановкой оперы П.И. Чайковского «Иоланта».

 Аудирование

арии Иоланты (Галина Олейниченко) и Водемона (Зураб Анджапаридзе) из оперы П.И. Чайковского «Иоланта».

Прослушивание сопровождается комментарием о романтической любви слепой девушки и Водемона. Иоланта долгое время не подозревала о своей слепоте.  Водемон, узнав, что девушка слепа, рассказывает ей о красоте мира. Иоланта хочет излечиться от слепоты, хочет любить и быть любимой. Пройдя через многие испытания, Иоланта и Водемон   обретают любовь и счастье.

 

Калькирование

романтической чистой любви героини оперы на своё жизненное пространство

 

Приём «точечного» комментирования:

пояснение не столько художественной сущности содержания оперы, сколько идейного звучания произведения.   Такое комментирование, как показывает практика,  побуждает учеников к самостоятельному обращению к знаковым произведениям искусства.

 

Почему по прошествии столетий, эпох не ослабевает интерес к теме любви?

Всегда любовь приносит человеку счастье? Всегда ли любовь-благо, или есть на земле и  любовь-наказание?

Как объясняет Иоланта, зачем человеку нужны глаза?

(По её мнению, человек видит сердцем, а не глазами)

3.

Филологический эксперимент

Сохранение и дальнейшее развитие индивидуальных качеств ученика, его этических возможностей и способностей через поэтический текст

«Поэтический образ — это всегда трансляция смысла».
Гарсиа Лорка

«Точечный» анализ стихотворений А.С. Пушкина «Мадонна», Б.Пастернака «Зимняя ночь», И.Бродского «Я вас любил»

Ключевые цитаты:

- Тебя мне ниспослал, тебя, моя Мадонна,
Чистейшей прелести чистейший образец.

- Скрещенья рук, скрещенья ног,
Судьбы скрещенья.
- … чтоб пломбы в пасти плавились от жажды коснуться - "бюст" зачеркиваю - уст!

 

См. приложение 1.

Аккумуляция положительного«чужого» опыта; формирование нравственной самостоятельности

Приём «цитирования»: выбрать из стихотворения ключевую  цитату.

Приём реконструкции смысла – перемещение акцента с анализа художественного образа на жизненную ситуацию.

Сопоставьте ключевые цитаты: что вы находите общего в них?

Если бы вам предложили создать видеому к каждому стихотворению, то какой главный образ вы бы выбрали?

4.

Интерпретационная мастерская

Формирование внутреннего идеала через художественный образ в живописи;

Любовь – восхитительный       цветок, но требуется отвага, чтобы подойти и сорвать его на краю пропасти.

 

Исследование картин:

 Г.Климта «Поцелуй»,

М.Шагала «Прогулка»,

Р.Магритт «Влюблённые»:

image

Г. Климт. Поцелуй

image

М.Шагал.Прогулка

image

Р.Магритт. Влюблённые

Приобщение к социокультурному опыту, осознание учеником своего индивидуального и группового Я

Метод компонентного анализа:

метод исследования  содержания значимых единиц художественного образа, целью которого является разложение значения на минимальные семантические составляющие.

Какие знаки-символы зашифровали в своих картинах художники?

Какую роль выполняет цвет в картине Гюстава Климта? Какова роль пространства в этой картине?

Сопоставьте пространство картины Климта и Шагала: как решают художники роль пространства в своих полотнах?

Почему Магритт закрывает лица влюблённых, как  вы объясните такое решение художника?

5.

Маршрут духовно-нравственнойидентификации (сопоставительный анализ 2-х культурных текстов)

Формирование  положительной «Я-концепции»: я нравлюсь, я способен, я значу

«Мир начинается из человека»

 

Эксперимент

Подбор цитат из стихотворений к картинам. Оценка выбора, истолкование выбора, анализ выбора.

Предположительно:

- Тебя мне ниспослал, тебя, моя Мадонна,
Чистейшей прелести чистейший образец. – М.Шагал «Прогулка»

- Скрещенья рук, скрещенья ног,
Судьбы скрещенья. – Г.Климт «Поцелуй»
-… чтоб пломбы в пасти плавились от жажды коснуться - "бюст" зачеркиваю - уст! – Р.Магритт 

 

Проектирование индивидуального нравственного поведения. Организация внутреннего полилога:

Я-художественная ценность-Я

Метод  сопоставительно-семасемиологического анализа.

 Основанием такого анализа является выявление совокупности прямых и косвенных концептуальных признаков художественных образов: особенности изображения темы любви  в разные эпохи, зависимость эстетической оценки  от хронотопа культуры

Каким настроением проникнуты созданные вами диады?

Окрыляет любовь героев или отвлекает от реальной жизни?

Действительно ли любовь нуждается проверкой временем, пройти испытания?

 

6.

Моделирование жизненных ситуаций

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

интенсификация когнитивной деятельности учеников,

сознательное и активное включение в обсуждаемую проблему, прогнозирование  своего жизненного маршрута

Притча.

«Однажды я встретил на улице влюбленного нищего. На нем была старая шляпа, пальто протерлось на локтях, башмаки его протекли, а в душе сияли звезды».

И.С. Тургенев

Классификация обсуждаемых произведений на 2 темы: «любовь земная» и «любовь небесная».

Предполагаемый «реестр»:

Любовь земная:

И.Бродский, Р.Магритт

Любовь небесная:

А.С. Пушкин, М.Шагал

Могут вызвать спор:

Б.Пастернак, Г.Климт

 

Выбрать для себя   вектор нравственности, расставить приоритеты выбора: направленность на добро, ответственность за свои поступки

 

 

 

 

 

 

 

 

Приём  художественной «мозаики»:

Основой занятия моделирующего типа может стать составление ассоциативных рядов, в которых на основе   типологической связи входят произведения с общим символическим образом.


 

 

Какие основные отличительные признаки любви небесной и любви земной вы можете назвать?

Как обрести любовь небесную на земле? Возможно ли это?

Согласны ли вы, что любовь небесная чаще всего связана с большими страданиями и даже трагическим концом?

7. Заключительный

 

Обеспечение устойчивости ценностно-смыслового ядра личности

 

 Если что-то не получается, ищи причину неудач в себе, самосовершенствуйся

Решение проблемной ситуации

 

imageТициан. Любовь земная и любовь небесная.

Мониторинг

нравственной готовности в правильной оценке жизненных ситуаций и правильного выбора (тайное, индивидуальное)

Приём «мозгового штурма»:

заключается в генерировании идей, в высказывании «на людях».

Определите, где находится на картине «любовь земная» и «любовь небесная».

Как вы считаете, а какую любовь утверждает художник?

 



[1] До встречи в клубе традиционно проводится пропедевтическая работа. В данном случае прошло обсуждение тем и выбор темы. Кроме этого участники дискуссии определили круг интересующих их вопросов по теме занятия. См. приложение «Пропедевтика»

 

Скачать:


Подписи к слайдам:

ЛЮБОВЬЮ ДОРОЖИТЬ УМЕЙТЕ
Любовью дорожить умейте,С годами дорожить вдвойне.Любовь не вздохи на скамейкеи не прогулки при луне.Все будет: слякоть и пороша.Ведь вместе надо жизнь прожить.Любовь с хорошей песней схожа,а песню не легко сложить.С. Щипачёв


Предварительный просмотр:

А.С. Пушкин. Мадонна. 

 

Не множеством картин старинных мастеров
Украсить я всегда желал свою обитель,
Чтоб суеверно им дивился посетитель,
Внимая важному сужденью знатоков.

В простом углу моем, средь медленных трудов,
Одной картины я желал быть вечно зритель,
Одной: чтоб на меня с холста, как с облаков,
Пречистая и наш божественный спаситель -

Она с величием, он с разумом в очах -
Взирали, кроткие, во славе и в лучах,
Одни, без ангелов, под пальмою Сиона.

Исполнились мои желания. Творец
Тебя мне ниспослал, тебя, моя Мадонна,
Чистейшей прелести чистейший образец.

1830

Б.Пастернак. Зимняя ночь.

Мело, мело по всей земле

Во все пределы.

Свеча горела на столе,

Свеча горела.

Как летом роем мошкара

Летит на пламя,

Слетались хлопья со двора

К оконной раме.

Метель лепила на стекле

Кружки и стрелы.

Свеча горела на столе,

Свеча горела.

На озаренный потолок

Ложились тени,

Скрещенья рук, скрещенья ног,

Судьбы скрещенья.

И падали два башмачка

Со стуком на пол.

И воск слезами с ночника

На платье капал.

И все терялось в снежной мгле

Седой и белой.

Свеча горела на столе,

Свеча горела.

На свечку дуло из угла,

И жар соблазна

Вздымал, как ангел, два крыла

Крестообразно.

Мело весь месяц в феврале,

И то и дело

Свеча горела на столе,

Свеча горела.

1946

И.Бродский.  20 сонетов к Марии Стюарт

Я вас любил. Любовь еще (возможно,что просто боль) сверлит мои мозги,

Все разлетелось к черту, на куски.

Я застрелиться пробовал, но сложно с оружием. И далее, виски: в который вдарить? Портила не дрожь, но

задумчивость. Черт! все не по-людски!

Я Вас любил так сильно, безнадежно, как дай Вам бог другими ------ но не даст!

Он, будучи на многое горазд, не сотворит - по Пармениду – дважды сей жар в груди, ширококостный хруст,

чтоб пломбы в пасти плавились от жажды коснуться - "бюст" зачеркиваю - уст!

     1974



Предварительный просмотр:

Г.Климт. Поцелуй. 1907                                         М.Шагал. Прогулка. 1917                     Р.Магритт. Влюблённые. 1928



Предварительный просмотр:

Пропедевтика

Выбор темы:

Любовь и жизнь (или возможна ли жизнь без любви)

Любовь земная или любовь небесная: что выбрать

Великая радость любви

«Любовью дорожить умейте»

Круг волнующих вопросов:

Сколько живёт любовь?

Возможна ли жизнь без любви?

Изменилось ли отношение к любви сегодня по сравнению с прошлым?

Может ли быть любовь с первого взгляда?

Является ли любовь оружием?

Правда ли, что любовь – самое сильное чувство на земле?

Может ли любовь быть вызвана жалостью?

Что заставляет людей идти на всё ради любви?

Можно ли любить и ненавидеть одновременно?

Любви все возрасты покорны?

Любовь отвлекает от дел или окрыляет?

Совершаются ли из-за любви предательства?

Любовь – это понятие частное или общественное?

Есть границы прощения ради любви?

Обязательно ли любовь должна проходить проверку временем?

Мотиваторы:

Любовь – это возможность находить собственное счастье в счастье другого

Любовь никогда не просит, она всегда даёт

Любовь – восхитительный         цветок, но требуется отвага, чтобы подойти и сорвать его на краю пропасти.



Предварительный просмотр:

Информационный бюллетень дискуссии

 «Любовью дорожить умейте…»

А.С. Пушкин. Мадонна. 1830

Одним из произведений, относящихся к любовной лирике, является стихотворение «Мадонна», написанное в 1830 году, за полгода до женитьбы. Посвящено оно Н. Гончаровой, жене поэта, и отражает реальную ситуацию. Как писал Пушкин в письме к своей жене, в этот период он «проводил целые часы» перед картиной, изображающей «белокурую мадонну», которая похожа на нее «как две капли воды» (речь идёт о картине  Пьетро Перуджино «Бриджуоторская мадонна», которую поэт видел в книжной лавке Ивана Васильевича Слёнина в Москве). У поэта не было возможности приобрести картину и освятить ею "свою обитель". Но взамен он получил гораздо большее. Он нашел божественную красоту на земле, обрел свою Мадонну из плоти и крови. Как похожа она на ту самую Мадонну, увиденную им на картине. Кажется, словно с полотна шагнула она в объятия поэта. Столь же невинна, столь же чиста. Пушкин верит, что она небесный, божественный дар, "ниспосланный" ему самим Творцом в ответ на долгие мольбы.

Борис  Пастернак. Зимняя ночь. 1941-1945

Это первое стихотворение, приписанное авторству главного героя, открывающее цикл стихов в романе «Доктор Живаго», носит название «Зимняя ночь». Позднее оно нередко публиковалось как самостоятельное литературное произведение под названием «Свеча» и даже было переложено на музыку, пополнив репертуар таких исполнителей, как королева эстрады Аллы Пугачевой и экс-лидер группы «Парк Горького» Николай Носков.

Над романом «Доктор Живаго» Борис Пастернак работал 10 лет, с 1945 по 1955 год. Поэтому точно установить, когда именно было написано стихотворение «Зимняя ночь», сегодня уже невозможно. Хотя некоторые исследователи творчества Пастернака утверждают, что бессмертные строчки родились в период войны.

Именно тема смерти и жизни является ключевым моментом стихотворения «Зимняя ночь», Его не стоит понимать буквально, а следует читать между строк, так как каждое четверостишье – это яркая метафора, настолько контрастная и запоминающаяся, что придает стихотворению удивительное изящество. Рассматривая «Зимнюю ночь» в контексте борьбы за выживание, можно без труда догадаться, что метель, февральская стужа и ветер символизируют смерть. А пламя свечи, неровное и едва теплящееся, является синонимом жизни, которая покидает не только смертельно больного доктора Живаго, но и самого Бориса Пастернака.

Основная идея произведения – противостояние человека жизненным бурям как внешнего, так и внутреннего мира. Лирический герой противостоит и безжалостной метели, и внутреннему «жару соблазна». Употребление рядом противоположных по смыслу слов («соблазн», «ангел», «крестообразно») позволяет поэту показать смятение души героя, пытающейся определить, где добро, где зло. Человек может противопоставить холодному враждебному миру лишь любовь и огонь своей души. Перед любовью отступает холод и мрак, мир становится по-домашнему уютным и узнаваемым: здесь и башмачки, и ночник, и потолок, и свеча.

Иосиф Бродский. Я вас любил. 1974

Это шестой (из 20) сонетов, посвящённых Марии Стюарт - вызывающая перелицовка пушкинского «оригинала». Написано в 1974 году. Первым и явным адресатом этих стихов является Мария Стюарт, королева Шотландии. Ее скульптурное изображение лирический герой увидел в Люксембургском саду во Франции. С образом Шотландской королевы связано и другое воспоминание поэта: кинофильм «Сердце королевы», где роль Марии Стюарт исполнила актриса Сара Леандер. Сонет создает двойственность обращений: любую фразу можно отнести одновременно и к королеве-киноактрисе-статуе, и к далекой возлюбленной, которая столь же недосягаема для автора.

Подобно пушкинскому оригиналу, структура которого тоже собрана в фокус в его финальном стихе, сонет завершается эмблематической строчкой: Коснуться — "бюст" зачеркиваю — уст! В ней есть все: герой и героиня; человеческое тело и камень статуи; объект плотской страсти и орган поэзии; поцелуй под занавес и чисто литературная правка текста.

Последнее слово несет, помимо названных выше, еще один важный эффект. Оно четко отделено от предшествующего текста: синтаксически и графически — благодаря тире; семантически — благодаря зачеркнутости предыдущего слова; фонетически — благодаря перебивке цепи повторов комплекса у-с-т резко отличным зачеркиваю. В результате слово уст предстает в виде точки, венчающей затянутый заключительный период.  

Этому структурному воплощению излюбленной Бродским 'геометрической вложенности в пустоту' вторит финальный иконический эффект: поскольку единственный гласный слова уст — губной, «Я вас любил...» Бродского заканчивается в буквальном смысле слова выпячиванием губ в объемлющую пустоту. Аналогичным физическим, тематическим и фонетическим жестом венчаются и «Сонеты» в целом: я благодарен бывшим белоснежным листам бумаги, свернутым в дуду.

 

Тициан. Любовь Земная и любовь небесная. 1515

"Любовь земная и любовь небесная" - так обычно называют один из шедевров Тициана, являющийся жемчужиной Галереи Боргезе. Одно из первых произведений художника   оно очаровывает загадочностью своего содержания. Сюжет картины всегда будет вызывать вопросы.  Цель Тициана — передать определенное душевное состояние. Мягкие и спокойные тона пейзажа, свежесть обнаженного тела, ясная звучность цвета красивых и несколько холодных в тоне одежд (золотистая желтизна колорита — результат времени) создают впечатление спокойной радости. Движения обеих фигур величаво прекрасны и вместе с тем полны жизненного обаяния. Спокойные ритмы расстилающегося позади пейзажа как бы оттеняют естественность и благородство прекрасных человеческих тел.

Эта картина была написана Тицианом на заказ Николо Аурелио, представителя одной из наиболее влиятельных венецианский семей по случаю его бракосочетания. Ее тема не была обсуждена предварительно, Тициан взял на себя смелость воплотить в картине аллегорию любви. Ожидания заказчика были превзойдены. Идея двух Венер сестер, которые олицетворяют два разнообразия любви, была впервые признана флорентийскими гуманистами XV столетия. Небесная Венера символизировала любовь- которой возбуждались раздумья о вечном и божественном, земная Венера представляла красоту, созданную в материальном мире, а также принципы продолжения рода человеческого. На картине Тициана две Венеры-Любви (отличаются своими одеждами: Земная Любовь великолепно одета, ее драгоценные камни являются символом земной суеты. Небесная Любовь обнажена (по мнению Платона, "истинная любовь не нуждается в украшениях") и держит в руке сосуд, в котором "пылает священное пламя божественной любви".

В соответствии с неоплатоничной теорией обе Венеры были добродетельными. На картине художника мы ощущаем не противостояние героинь, а их единение, которое еще более ощутимо присутствием амура между ними.

        

Гюста Климт. Поцелуй. 1907-1908

Творчество Густава Климта — вершина венского модерна. К его образам отношение современников было  полярным: от  почитания и восхищения до обвинения в пошлости, деградации, болезненной экзальтированности. Картина  Г. Климта «Поцелуй» несколько примирила представителей  противоборствующих сторон.

Каждый видит в картине что-то своё: кто-то безоглядную страсть, кто-то нежность, от которой щемит сердце, а кто-то увидит некий элемент принуждения, когда один целует, а другой лишь вынужден подставлять щёку.
Женщина, стоящая на коленях у обрыва - только трогательные босые пяточки смотрят вниз. И мужчина на коленях, рядом - и какой он большой и сильный, как он обнимает её.
            Окутывая его своим золотым сиянием, разлитым вокруг её головы, зажмурив глаза, обнимая его за шею и цепляясь за его ладони, сжимающие её лицо - она наполняет его собой, своей нежностью. Золотые вьюнки, утопающие в её платье, превращаются в венок из плюща на его голове, а его лицо погружается в цветы, которые всюду вокруг неё - в волосах, на одежде, вокруг головы.
Поцелуй... Что дальше?
             Кстати, история написания "Поцелуя" такова.
Климту в своей картине "Поцелуй", которая имеет право считаться одним из лучших произведений искусства художественного стиля Арт Нуво, удалось передать грань между духом и материей, между физическим возбуждением и душевной тоской, между возможным и необратимым. В этой картине Климт соединил внешнее и внутреннее; золото и серебро, красочность орнаментов, в которые обрамлены две фигуры, позволяет ощутить яркость, богатство, блеск того самого переживания, внутреннего порыва, чувства живущего в женщине и мужчине. Руки и лица влюбленной пары дают нам внешнее отражение всей палитры чувств. "Поцелуй" - это картина, передающая наивысшее, доступное человеку упоение, земное, вневременное - наслаждение мигом вечности."
        И ещё кое-что…

Он изображал не возвышенную, а плотскую женскую красоту, способную обольстить мужчину, завлечь его в свои сети. Он часто списывал богинь и нимф с венских кокоток и дам полусвета, что вызывало бурю негодования у критиков и зрителей. Кроме того, за витиеватыми орнаментами Густав скрывал то, что всегда хотел показать, но что не принималось обществом - обнаженное, вполне земное тело и плотские объятия.
             Художник ловко спрятал все это под золотом орнамента. Существует мнение, что сначала он писал своих моделей нагими, а потом сверху "набрасывал" на них одежду. Это предположение появилось в связи с изображением обнаженной женщины на его неоконченной картины "Невеста"

Мрак Шагал. Прогулка. 1917

«Прогулка» — это автопортрет с супругой Беллой. Его любимая парит в небе и того гляди утащит в полет и Шагала, стоящего на земле непрочно, будто касаясь ее только носками туфель. В другой руке у Шагала синица — он счастлив, у него есть и синица в руках (вероятно, его живопись), и журавль в небе. Обычно до крайности серьезный в своей живописи Марк Шагал написал восхитительный манифест собственного счастья, наполненный аллегориями и любовью.
         Есть художники — наблюдатели и интерпретаторы. Они смотрят на жизнь из некоторого отдаления и судят о ней как бы со стороны. А есть мастера, которые любой сюжет трактуют как неотъемлемую часть собственной биографии, видят себя прямыми участниками изображаемого, пусть даже это возможно лишь при помощи мечтательных допущений или фантасмагорий. Самого себя Марк Шагал изображал в тысячах вариантов, по любому поводу, придавая свои черты и лирическим героям, и персонажам самых различных сюжетов, и кентаврам, и даже просто животным. И это вовсе не какая-то маниакальность, а просто использование своих собственных  

         М. Шагал всегда и во всем хотел дойти до корня вещей, увидеть их сущность. Его миром, его космосом, землей и царством небесным была краска. Как пишет Б. Зингерман, «анализировать творчество М. Шагала очень трудно, его можно полюбить или не полюбить, но почти невозможно объяснить. Его живопись полна поэтических иносказаний, символов и метафор, при желании их можно было бы как-то пересказать, но разве есть в этом какой-нибудь смысл? Не говоря уже о том, что вся живопись М. Шагала — это одна целостная и сложная метафора его собственной жизни и духовных исканий нашего века».

От русской иконы М. Шагал воспринял кардинальную идею единого живописного пространства, включающего в себя земной «низ» и небесный «верх». Эта идея определила пространственную композицию мира Марка Шагала.

Разделение на «верх» и «низ» всегда предполагает в себе возможность, и даже необходимость полета. Глубокий синий цвет, заливающий пустое пространство его картин, — это цвет неба, мечтательного неба романтиков и влюбленных. И Марк Шагал ускользнул в это небо из родного витебского дома, пристроился на облаке и стал писать.  

Взлетая, лирические герои Марка Шагала вырываются из объятий предметного мира. Чтобы взлететь, утверждает художник, мало одной мечтательности; нужны еще темперамент, теснящий душу восторг и поднимающая в небо страсть. Даже парные полеты М. Шагала и его жены Беллы не сразу обрели то ликующее, безграничное чувство свободы, которое сделало их символами победившей романтической любви.  

Так и в «Прогулке» сцена фантастического полета Беллы, вознесенной в широкое, словно раскрытое для полета небо, но связанной с землей рукой и фигурой художника, удивительным образом «уложилась» на поверхности большого, почти квадратного холста. Основные композиционные линии этой картины и ее цветовые пятна вошли в соответствие друг с другом, и образовалось равновесие диагональных движений.

В картине «Прогулка» полет лирических героев - это ликование свершения, когда шагаловская картина мира в годы революции вытягивается вверх, разделяя землю и небо низкой горизонтальной чертой. До этого была комната в Витебске, ритуальный быт, странно-страстные люди, едва не одичавшие в тесноте четырех стен и неосуществленных стремлений. Но вот они замечтались, засмотрелись на небо, вылезли через окно на крышу. И... подробный и пустынный мир распахнулся, а над ними раскинулось бескрайнее небо. Герои взлетели над Витебском, поверх Витебска и наконец взлетели на небеса.

Полет в «Прогулке», которая является частью триптиха (в него входят еще картины «Двойной портрет» и «Над городом») так радостен и безмятежен еще и потому, что молодой чете есть куда потом приземлиться. Они взмывают в небо, чтобы, полетав, вновь опуститься на крыши своего города. В этой картине обалдевший от счастья художник с улыбкой во весь рот, попирая крышу дома, держит в руке нарядную жену, которая, как знамя, трепещет и парит в воздухе.  В другой руке художник держит птицу. Таким образом, М. Шагалу (вопреки поговорке) удается удержать и небесного журавля, и земную синицу. Фигуры этой картины выстроены почти диагонально по всей поверхности холста, настроение в «Прогулке» полно эксцентрического веселья, и есть в ней что-то театрально-цирковое.

В «Прогулке» М. Шагал и Белла образуют гибкую вертикаль, которая соединяет небо и землю, городские крыши и купола с ангельскими сферами.   Полет для героев Шагала становится таким же обычным состоянием, как и будничная жизнь в окружении привычных кадушек и коз. Они испытывают страстную потребность взлететь и летают, легко пересекая запретную границу между небом и землей.

Рене Магритт. Влюблённые. 1928

Картина «Влюбленные» («Любовники») существует в двух вариантах. На одном мужчина и женщина, чьи головы укутаны белой тканью, целуются, а на другом — «смотрят» на зрителя. Картина удивляет и завораживает.

Двумя фигурами без лиц Магритт передал идею о слепоте любви. О слепоте во всех смыслах: влюбленные никого не видят, не видим их истинных лиц и мы, а кроме того, влюбленные — загадка даже друг для друга. Но при этой кажущейся понятности, мы все равно продолжаем смотреть на магриттовских влюбленных и думать о них.

Едва ли не все картины Магритта — это ребусы, которые полностью разгадать невозможно, так как они ставят вопросы о самой сути бытия. Магритт всё время говорит об обманчивости видимого, о его скрытой таинственности, которую мы обычно не замечаем.

Начнём с целующихся «Любовников» (второй распространённый перевод названия картины), как это сделал и Магритт. Художник изобразил персонажей в порыве страсти: это видно по складкам наброшенных на головы полотен. Страсть, вспыхнувшая между любовниками, действительно слепа. Она лишает человека способности объективно мыслить, видеть многие вещи. Кстати, однажды встретила интересное мнение: Магритт не просто закрыл глаза влюблённым, он замотал им головы – реализованная метафора «потеряли голову от любви».

Очень интересна деталь «поцелуй через полотно». Может, это ненастоящая любовь, не способная дать наслаждение от соприкосновения тел, проникновения друг в друга? Греховная страсть, стыдливо прикрытая или «предохраняющаяся» белыми покрывалами?

А может, Магритт хотел вынести приговор человеческим чувствам: даже любовь не способна дать постижение истины. Даже влюблённые люди остаются слепыми: они не видят никого и ничего вокруг себя, они не видят даже настоящего лица друг друга и, возможно, никогда друг друга до конца не познают.

Возможно, кстати, и «оптимистическое» толкование картины. Любовь настолько самодостаточна, что зрение ей не нужно. Влюблённым совершенно не обязательно видеть друг друга и весь окружающий мир. И чувствуют они друг друга даже сквозь двойной слой ткани… То есть мысль о том, что истинные чувства не знают каких-либо материальных преград.

Использованные ресурсы:

  1. http://radio24.ua/resources/photos/news/940x529/201306/4393.jpg?1371822059000 –Р.Магритт. Влюблённые
  2. http://www.1tv.ru/sprojects_video/si5685/p82210/pg1  - Н.Макарова. Любовь земная и любовь небесная.
  3. http://i.belgazprombank.by/uploads/userfiles/images/shagal_progulka_125.jpeg -Марк Шагал. Прогулка
  4. http://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=76575d727a7df2c13f7cf1acd0724112-54-144&n=21 – Гюстав Климт. Поцелуй
  5. http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=2e18c01fc3afec1adfe6e8673accfec4-110-144&n=21 – Тициан. Любовь земная и любовь небесная


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Элективный курс по русскому языку "Учимся дискуссионной речи"

Цель данного элективного курса: научить детей общаться друг с другом, устанавливать и поддерживать хорошие деловые взаимоотношения; вести дискуссию, высказываться самим и слушать других, доказывать св...

Дискуссионный клуб в школе.

Одна из современных педагогических технологий -проведение дискуссий. О создании дискусионного клуба, первых шагах этот материал.Сценарий одного из заседаний клуба....

Создание дискуссионного клуба "альянс" на базе МКОУ СОШ №2 с УИОП пгт. Восточный

Для чего нужен дискуссионный клуб?  Во-первых, клуб создаётся для того, чтобы люди могли свободно общаться на равных. Ведь некоторые индивиды ущемляют других людей при разговоре, не дают полность...

ИНОП по теме Дискуссионная площадка "Точка зрения"

Инновационнонная образовательная программа  Дискусионная площадка "Точка зрения". Данная программа  может быть применина в виде краткосрочных курсов....

Урок-дискуссионное занятие "Эллинистическая цивилизация:7чудес света".10 класс

УМК  В.И.Уколов «Всеобщая история с древнейших времен до конца XIXвека». 10 класс, М.:Просвещение, 2004. Данное дискуссионное занятие можно провести как один из вариантов урока «Культура антично...

Мастер-класс Дискуссионные формы обучения:технология дебатов

Цель данного  мастер-класс: научить приемам организации и проведения дебатов в рамках уроков и внеклассных мероприятий гражданско-патриотической направленности в активной форме. В рамках мастер к...

Дорожите счастьем, дорожите!

Урок литературы в 10 классе в технологии педагогической мастерской и критического мышления....


 

Комментарии

Виноградова Татьяна Павловна

Интересное занятие, разнообразные современные формы работы. Думаю, детям было интересно!

Мальцева Татьяна Алексеевна

Спасибо за материал, очень интересно, современно и своевременно. Возьму на заметку.

Степанова Алиса Юрьевна

Очень интересное занятие!