Главные вкладки

    Технологические карты уроков. Рабочие программы.
    план-конспект занятия по изобразительному искусству (изо, 5, 6 класс) на тему

    Гималетдинова Маргарита Васильевна

    Предлагаемые технологические карты  уроков и рабочие программы по изобразительному искусству, для 5  и в 6  класса составлены по программе «Изобразительное искусство». Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского – М.: Просвещение, 2011.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Гималетдинова Маргарита Васильевна

    учитель изобразительного искусства, высшей квалификационной категории

    МБОУ «Гимназия №3, ЗМР РТ».

    Программа: «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс»; Л.А. Неменская – М.: Просвещение, 2012.

    Раздел 3.Тема урока: «Сатирические образы человека»

    Тип урока: комбинированный

    Темы раздела

    Раздел 3.  Вглядываясь в человека. Портрет. (12 часов).

    Темы изучения раздела

    1.    Образ человека – главная тема искусства

    2.    Конструкция головы человека и ее пропорции.

    3.    Изображение головы человека в пространстве.

    4.    Графический портретный рисунок и выразительность образа человека

    5-6.Портрет в скульптуре.

    7.    Сатирические образы человека.

    8.    Образные возможности освещения в портрете.

    9.    Роль цвета в портрете.

    10.  Великие портретисты (обобщение темы).

    Цели раздела (образовательные, развивающие, воспитательные):

    Образовательные

    Приобщить учащихся к культурному наследию человечества через знакомство с искусством портрета разных эпох.

    Содержание портрета – вызвать интерес к личности, наделенной индивидуальными качествами. Сходство с портретируемого внешнее и внутреннее.

    Художественно-выразительные средства портрета (композиция, ритм, форма, линия, объем, свет).

    Портрет как способ наблюдения человека и понимания его.

    Воспитательные:

    Искусство оказывает значительное влияние на жизнь каждого человека, помогает глубже заглянуть в себя, изучить свой внутренний мир, а также понять окружающих, формируя наше мировоззрение.

    Само общение с ним является определенным творчеством, которое способно открыть новые грани человеческой души.

    Воспитывать любовь к мировому наследию изобразительного искусства.

    Развивающие:

    Раскрыть творческий потенциал учащихся при помощи различных заданий;

    Развивать умение учащихся выражать эмоционально-личностное отношение к родной культуре, произведениям мирового искусства и давать собственную оценку произведениям изобразительного искусства.

    Развивать эстетический и художественный вкус, творческую и познавательную активность.

    Научить использовать приобретённые знания и умения, навыки в практической деятельности используя разнообразные художественные материалы и техники  в своей  творческой работе.

    Основное содержание тем раздела, термины и  понятия

    Изображение человека в искусстве.

    История возникновения портрета.

    Портрет в живописи, графике, скульптуре.

    Выразительные средства и возможности изображения портрета.

    Искусство оказывает значительное влияние на жизнь каждого человека, помогает глубже заглянуть в себя, изучить свой внутренний мир, а также понять окружающих, формируя наше мировоззрение.

    Само общение с ним является определенным творчеством, которое способно открыть новые грани человеческой души.

    Технологическая карта урока

    Тема изучения урока

    «Сатирические  образы человека»

    Цель урока 

     образовательные, развивающие, воспитательные):

    -Познакомить учащихся с переплетением понятий правда жизни и языка искусства,

    -приемом художественного преувеличения,

    -сатирическими образами в искусстве,

    -с видом изобразительного искусства - карикатурой и ее разновидностями;

    -учить отбирать детали и обострять образ при изображении сатирических образов или создании дружеских шаржей;

    -развивать наблюдательность,

    -технику рисования карандашом;

    -воспитывать интерес к человеку, творчеству, созиданию, положительное отношение к юмору;

    -укреплять метапредметные связи (литература, технология, изобразительное искусство);

    -формировать умение находить смешные, саркастические образы человека (литературного персонажа), тонко и тактично изображать друзей в юмористическом решении.

     -организация закрепления УУД обучающихся в области изображения образа человека (портрета),

    - организация «открытия» знаний самими детьми через пробы и упражнения,

    - освоение приёмов построения   изображения и технологии изображения человека,

    - воспитание аккуратности, наблюдательности, уважения к мнению другого человека,

    - анализ критериев завершенности работы,

    - продвижение к осознанию понимания важности творчества.

    Задачи урока

    - формировать  знания обучающихся в области изображения человека (портрет);

    - способствовать развитию мотивации при выполнении  завершенной работы;

    - воспитывать волю, усидчивость, точность, обязательность, бережное отношение к художественным материалам  

    - воспитывать трудолюбие, добросовестность, старательность, эстетический вкус, чувство уважения к труду,

    - развивать умения  работать в коллективе и для коллектива;

    - поощрять фантазию, нестандартные мнения и решения.

    Основное содержание темы, термины и  понятия

            Терминологическая работа.

    Карикатура - 1) рисунок, комически или сатирически изображающий кого-что-нибудь. (Злая карикатура; карикатура на бюрократов.); 2) смешное, жалкое подобие чего-нибудь. (Эта картина -карикатура на искусство.)

    Слово карикатура (итальянского сапсаШга) означает перегрузку, преувеличение> Карикатура - это рисунок, высмеивающий какое-либо, .явление или человека с помощью преувеличения их характерных черт

    Карикатурист - художник, рисующий карикатуры.

    Карикатурный - смешной, подходящий для карикатуры образ. (Карикатурная фигура.)

    Шарж - шуточное или сатирическое изображение кого-нибудь с карикатурным подчеркиванием наиболее характерных внешних черт. Сатирический образ, Карикатура,

    Планируемый результат  - формируемые УУД

    Личностные умения:

    учебно-познавательная мотивация, учебно-познавательный интерес, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности,  оценивание усваиваемого материала.

    Проявлять:

    • интерес к изучению темы;

     позитивное отношение к  процессу:

    формирование представления целостной художественной композиции

    • ответственность при выполнении учебного задания

    • осознание собственных достижений при освоении темы.

    Метапредметные умения:

    Познавательные умения:

     анализ, синтез, сравнение, обобщение, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритма  действий, самостоятельный учет установленных ориентиров действия, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    раскрывать значение новых понятий

    - использовать приобретённые знания для составления композиции иметь своё мнение при выполнении своей творческой работы.

    - выбирать художественные материалы для достижения цели

    Регулятивные умения:

    соотнесение известного и неизвестного,

    определение последовательности действий  - выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;

    прогнозирование результатов,  контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия, способность к выбору.

    выполнять взаимопроверку учебного задания

    Коммуникативные умения:

     планирование учебного сотрудничества,  достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций, нацеливание на получение  продукта- результата деятельности.

    Предметные умения:

    Научить продумывать композицию при изображении  сатирического шаржа опираясь на приобретенные и ранее полученные знания, навыки и умения при изображении портрета

    - Составлять план последовательности работы над  изображением портрета.

    Организация образовательного пространства.

    Межпредметные связи

    Ресурсы

    Формы и методы работы

    1. МХК – исторические сведения о зарождении сатирической графики;
    2. Анатомическое построение головы
    3. Литература:

    Повесть Н.В. Гоголя «Записки сумасшедшего»

    повести М. Твена «Приключения Гекльберри Финна».

    повести Н.С. Лескова «Железная воля».

    роману Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль».

    «Мертвые души» Н. В. Гоголя.

    Информационный материал:

    1. Сатирический журнал - «Ералаш», Петербург с 1846 по 1849гг.;
    2. Журнал – «Будильник»
    3. Журнал «Сатирикон», Петербург с1910 по 1914гг.;
    4. Повесть Н.В. Гоголя «Записки сумасшедшего»

    Демонстрационный материал:

    1. Таблицы и иллюстрации и репродукции картин портретистов – Леонардо да Винчи. Скарамуччья. Итальянский карандаш, Италия, 6 век;
    2. О.Домье. Иллюстрация к роману Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль». Офорт. Франция, 19 век.
    3. О.Домье. Адвокат и его клиентка. Карандаш, акварель. Франция, 19 век.
    4. П. Пикассо. Портрет Идальго. Линогравюра. Испания, 20 век.
    5. П. Пикассо. Дон-Кихот. Тушь.
    6. А. Тулуз-Лотрек. Автопортрет. Тушь. Франция, 19 век.
    7. Н.В. Кузьмин. Иллюстрация к повести Н.В. Гоголя «Записки сумасшедшего». Тушь. Россия, 20 век.
    8. Сатирические рисунки Х. Бидструпа. Дания, 20 век.
    9. Б.Е. Ефимов. Курортники. Тушь. Россия,20 век.
    10. Гротескное изображение голов. Учебный рисунок.
    11. В.Н.  Горяев. Иллюстрация к повести М. Твена «Приключения Гекльберри Финна». Тушь. Россия, 20 век.
    12. Н.В. Кузьмин. Иллюстрация к повести Н.С. Лескова «Железная воля». Тушь.
    13. Ш. Филипон «Груша». Карикатура на Луи Филиппа.
    14. Рисунки А. А. Агина, выдающегося иллюстратора
    15. «Критерии оценки работы».

    Интерактивный материал

    Презентация: «История развития карикатуры»

    Фронтальная.

    Другие формы:

    индивидуальная –

    парная  

    групповая

    самооценка

    УМК

    1. Учебник,«Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека». Л.А. Неменская – М.: Просвещение, 2012.
    2. «Поурочные разработки по изобразительному искусству 6 класс». О.М. Гусева – М. «Вако», 2012.

    Этап урока

    Деятельность

     учителя

    Деятельность

    учеников

    Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

    УУД, сформированные деятельностью учителя и учеников

    Предметные

    Метапредметные УУД

    I этап

    Мотивация к учебной деятельности (1-2 мин.)

    Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом этапе.

    Урок начинаем с улыбки! Дружелюбный настрой на урок. Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

    Можно придумать игровой момент, сделать положительный настрой к уроку.

    Организует,

    мотивирует обучающихся на работу, объясняет суть игры.

    Прежде чем начать урок, проверим, всё ли у вас готово к уроку

    учитель задает вопросы

    Кто  из вас готов отправиться за новыми знаниями?

    - Сегодня на уроке мы с вами отправимся в удивительную страну- страну  знаний,  и в очередной раз узнаем что-то новое и постараемся помочь друг –

    другу, если в этом будет необходимость

    Очень я хочу учиться

    Не лениться, а трудиться.

    Точно знаю – я смогу,

    И ребятам помогу.

    Предлагаю обучающимся посмотреть презентацию, задаю вопросы после просмотра.

    Для удобства правильно расставляют художественные материалы на рабочем месте.

    Приветствуют учителя.

    Отгадывают  загадки

    Анализируют материал, определяют значение данных для результата своей деятельности на данном уроке.

    Обучающимся раздаются карточки с изображением пропорций лица человека, дети работают в группах, собирают элементы в единое целое.

    ЭОР, состоящий из трех частей:

    -виды жанров в изо,

    - сатирический образ;

    - индивидуализация построенной модели.

    Осознание и выполнение требований учителя, целеполагание.

    Личностные умения: Проверка готовности учащихся к уроку

    Умение правильно и самостоятельно организовывать рабочее место по заданному учителем эталону  или под руководством учителя   и поддерживать порядок в течении всего урока

    Проявлять интерес  к изучению темы,

    желание определить пользу данного урока

    Регулятивные : (волевая саморегуляция),  почему эти правила нужно соблюдать каждому

    Коммуникативные  оказывать помощь  однокласснику или однокласснице.

    планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

    II. Актуализация знаний и пробное учебное действие (формулирование темы урока, постановка цели)    4-5 минут

    Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

    Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия

    Организует повторение изученного.

    Предлагает определить характер изображения.

    Эвристическая беседа.

    Давайте поближе познакомимся с произведениями выдающихся художников  и писателей живших в разное время, но работавших в одном жанре искусства, которые были участниками тех или иных исторических событий.

    Послушайте несколько стихотворений и попробуйте догадаться, как их содержание можно связать с темой нашего урока.

    «Есть над чем и посмеяться:

    Надо всем, друзья, признаться,

    Глупых можно тьму сыскать        ,

    Между дам и между нами,

    Даже, даже ... меж царями,

    С позволения сказать»

    (А. С. Пушкин)

     Пародии на Евгения Винокурова:

    «Мои друзья - загадка для меня: Мы сверстники, погодки, - почему же Я лучше становлюсь день ото дня, А вот друзья день ото дня все хуже? Тот оплешивел, этот окривел, Тот с зонтиком, у этого калоши. Собачки, дачки, карты - их удел. Мои друзья - плохие. Я – хороший».

     (Владимир Лифшиц)

    «Его стихи для уха сладки В твореньях малых и больших; Они, как пол лощеный, гладки: На мысли не споткнешься в них».

    А. Я. Римский-Корсаков. 1827 год

    Получив определенную информацию,

    постараемся сформулировать название нашей темы урока.

    Учитель контролирует ответы учеников и задает наводящие вопросы которые помогают ученикам быстрее понять тему урока и дать ей название.

    Фронтальная работа. Повторяют изученный ранее материал.

    Один из обучающихся дублирует  ответы с помощью электронного планшета.

    Работа всего класса.

    Анализ изображений,

    отвечают на поставленные вопросы и формулируют название темы урока с помощью наводящих вопросов учителя

    Повторение алгоритма работы над построением головы человека.

    Анализ и исправление недочетов в изображениях, выполненных сверстниками.

    включение аналитического мышления в том числе интерес к своему собственному «Я», живая любознательность, потребность, рассуждать, выходить на уровень обобщения, наблюдательность, активность, стремление к деятельности.

      Познавательные просмотр видеоряда

    Умеет выделить и акцентировать ключевые мысли в тексте, составлять простой и сложный план текста.

    Личностные

    умение осуществлять поиск ответов на вопросы, на основе сравнительного анализа делать итоговые обобщения.

    III этап

    Выявление места и причины затруднения.

    (Изучение нового материала) - 15 минут

     

    Постановка и формулирование проблемы. Учитель в ходе или в процессе подводящего диалога подводит детей к постановке  проблемы

    Учащиеся отвечают на поставленные вопросы. Очень важно, чтобы учащиеся принимали участие в решении данной проблемы

    Работа по учебнику и ответы на задаваемые вопросы

    Учащиеся смотрят презентацию и делятся увиденным.

    Анализ цитаты

    Определение  причин  характерных отличий живописных изображений.

    Анализ изображений пограничных состояний человека.

    Анализ изображений в графике характера изображаемого объекта.

    Этап восприятия связанный с более внимательным рассматриванием  изобразительной стороны  сатирических образов.

    Знание понятия новых слов.

    Регулятивные способен определить цель учебной деятельности, приобретать основы умения учиться, развивать интерес к познавательной деятельности, например через более глубокое освоение программного материала выстраивая связи между смежными предметными областями.

    Познавательные умеет

    назвать существенные признаки объектов и явлений  просмотр видеоряда,

    работа по учебнику.

    Физкультминутка

    1-2 минуты

    Проговаривает и выполняет физкультминутку

    Выполнение упражнений:

    1.        Исходное положение - стоя, держась за спинку стула. Насчет «раз» - подняться на носки; на счет «два» -. присесть; на счет «три» - вернуться в исходное положение.

    2.        Исходное положение - сидя, откинувшись на спинку стула. Прикрыть веки, крепко зажмурить глаза, открыть веки. Повторить 5-6 раз.  Исходное положение - сидя прямо, не опираясь на спинку стула, руки на поясе. Наклониться вперед и коснуться руками носков ног.

    3.        Исходное положение - сидя на краю стула, руки на затылке, ноги врозь, выпрямленные. Сделать круговые движения в левую сторону, а затем в правую сторону.

    4.    Исходное положение - сидя, руки вперед. Посмотреть на кончики пальцев,.поднять руки вверх - вдох; следить глазами за руками, не поднимай головы, руки опустить - выдох. Повторить 4-5 раз.

    5.        Исходное положение - сидя. Смотреть прямо перед собой на

    классную доску 2-3 секунды, перевести взор к кончику носа на 3-5секунд.

    6.        Исходное положение - сидя, закрыть веки. В течение 30 секунд массировать их кончиками указательных пальцев.

    Дети вместе с учителем выполняют упражнения

    Физкультминутка

    Осуществляется пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивает правильность выполнения действий.

    значение физических упражнений для здоровья человека.

     Личностные Регулятивные  

    IV этап

     Построение проекта выхода из затруднения Задание к практической работе

    5 минут.

    Цель.

    Цель: Познакомить с приемами изменения изображения частей лица человек, в зависимости от состояния или характерных особенностей.

    Стимулировать интерес к практической работе.  

    • Актуализировать умение конструировать модель своей работы по составленному плану (инструкции).

     Научить:

     выбирать вариант задания и планировать деятельность;

     

    В форме подводящего диалога организует анализ изменений изображения.

    Использует возможности интерактивной доски для работы с изображением.

    Работа в группах. Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм действий)

    Исследование проблемных вопросов, с помощью рассуждений

    Общеучебные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, какие средства художественной выразительности  использует

    художник.

    Задание к практической работе

    Информативный

    Вам сегодня предстоит выполнить сатирический образ.  Но прежде, чем приступить к работе, нам необходимо составить алгоритм наших действий

    - С чего необходимо начать и в какой последовательности осуществлять работу?

    1. Собрать части в единый образ

    2. Выбрать цвет фона

    2. Проанализировать особенности вашего объекта изображения.

    3. Выбрать цвет изображений

    4. Проанализировать получившийся образ.

    5. Придумать название своему образу.

    Импровизационный вариант

    Продумай композицию рисунка. Включи в нее наиболее полюбившиеся тебе литературные образы героев. Значимые части фигуры человека выдели размером и сделай его условным и обобщенным.

    Используй подходящие графические материалы в композиции.

    Для выполнения рисунка будет достаточно  черной и белой красок.

    Эвристический вариант

    Если ты хочешь испытать себя, придумай и нарисуй дружеский шарж.

    Знание способов выразительности в художественных  произведениях. Уметь использовать различные приемы и способы выразительности в изображении предметов народного быта.

    знание понятия «орнамент»; приемов выполнения узора на предметах декоративно-прикладного искусства. Умение выполнять кистью простейшие элементы  узора, умение выражать свои чувства, настроение с помощью света, насыщенности, оттенков, изображать , пропорции , форму соединяя  воедино  в образы  животных и птиц.

     Знание правил  работы с красками, смешивание красок, получение дополнительных цветов

    Личностные Формирование особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

    Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

    Познавательные

    Умеет решать проблему нестандартным  способом, предлагать несколько вариантов решения проблем

    Коммуникативные Умеет задавать вопросы

    Умеет слушать не перебивая

    Регулятивные  

    Способен  определить цель учебной деятельности.

     Умеет проследить связь между результатом и начальным замыслом действий.

    Умеет назвать сделанные ошибки.

    Умеет объяснить, что сделал правильно, что сделал  неправильно, и привести аргументы.

    Умеет исправить ошибки при повторном  выполнении задания.

    Может оценить свои силы и возможности для выполнения  задачи.

    V.Реализация построенного проекта (практическая работа ученика) Контролирующее задание  20минут

    Самостоятельная работа с самопроверкой по выработанному алгоритму действий

    Цель.

    Проверить умения обучающихся   через получение  продукта в процессе предлагаемой деятельности

    Учитель определяет объем заданий исходя из уровня знаний и возможностей своих учеников.

    Перед началом  практической работы учитель еще раз демонстрирует учащимся способы построения портрета ориентируясь на поиск выразительного решения.

    Учитель требует творческого применения знаний в своей работе.

    учитель показывает способы композиционного    размещения  рисунка от простого к частному (от больших форм  рисунка  к маленьким)

    способы овладения    личными приемами и техниками изобразительной деятельности.

    Для работы могут быть использованы и другие материалы, например восковые мелки и акварель, тонированная бумага, сангина или уголь.

    планирование учебного плана

    поиск и выделение необходимой информации,

    применение методов информационного поиска

    Например: учащиеся учатся преувеличивать некоторые качества модели с использованием определенных знаний построения рисунка лица.

    выбор графического материала, передача объема

    Работают индивидуально, выполняют самопроверку, устраняют допущенные недочеты, сравнивают полученный результат с аналогом

    Дети выполняют задание по выработанному  алгоритму

    Задание. Выполнить рисунок с изображением сатирического образа литературного героя и дружеского шаржа.

    Учитель. Прочитайте записанные на доске стихотворные портретные зарисовки, которым я дала общее название «Улыбки сатиры», представьте описанные образы, если они вам понравились, и можете их изобразить на своих сатирических портретах и шаржах.

    Освоение в практических формах работы  образного языка   сатирического произведения  , его специфики, а также приобретение опыта выполнения  условного, преувеличенного   обобщенного  изображения  портрета.

    Приобретение  опыта выполнения  карикатурного портрета  на основе использования различных  художественных  материалов.

    Личностные

    представление о труде художника, его роли в жизни каждого человека

    Регулятивные 

    принимать и сохранять учебную задачу

    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

    в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи

    преобразовывать познавательную задачу в практическую

    Познавательные

    ориентироваться на возможное разнообразие способов выполнения задания

    научится работать от простого к сложному

    Коммуникативные

    формулировать собственное мнение и позицию

    умело использовать средства художественной выразительности.

    6 этап

    Первичное закрепление во внешней речи

    Цель:

    • Мотивировать на успешный результат.

    Включение нового
    знания в систему изученного материала.

    Отмечает разнообразие творческих работ, выясняет у детей как изменилось их настроение и почему

    Учитель наблюдает за правильной организацией работы

    Рассматривают все работы

    Производят предварительную

    оценку своей работы

    Стимулировать ответственность на  завершение  учебного задания  

     Выбирают лучшую работу по их мнению

    уметь завершить работу до эстетического, эмоционального восприятия

    Личностные

    уметь представлять результат своей  деятельности

    делать несложные выводы

    Коммуникативные

    умение вовремя совсем коллективом завершить работу.

    7этап

    Самостоятельная  работа с самопроверкой по эталону  доработка практической работы 

     Контроль в форме сличения  способа действия и его результата с заданным эталоном

    Научить:

    соотносить полученный результат с поставленной целью;

    - оценивать результат учебной деятельности.

    рекомендации.

    Оценка – оценивание качеств и уровня усвоения, коррекция.

    Рассматривание работ учащихся, одобрение со стороны учителя Отмечает разнообразие творческих работ, выясняет у детей как изменилось их настроение и почему?

    Производят предварительную

    оценку своей работы.

    Самооценка

    а) Задание на самооценку

    «Я справился с заданием самостоятельно на «отлично»;

    «Я справился с заданием хорошо, но мне помогали…»;

    « Я не смог справиться с заданием так, как хотелось. Мне надо ещё поучиться…»

    Поставь себе такую оценку, какую считаешь нужной.

    Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом 

    Личностные умения:

    оценивать результат собственной деятельности.

    Регулятивные умения:

    соотносить поставленную цель и полученный результат  деятельности с заданным эталоном.

    8этап

    Включение в систему знаний и повторение материала

    Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик

    учитель помогает сделать акцент на гуманистическую составляющую искусства – наблюдательность, доброта

    красота, творчество, патриотизм, ценность искусства.

    Задает вопросы

    о теме и задачах урока.

    Спрашивает, какая задача останется на следующие уроки .

    План на доске.

    составленный

    в начале урока

    Проговаривают по плану новые

    знания, высказывают свои

    впечатления от урока, делают предположения

    Личностные Соотнесение

    поставленных задач

    с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей Прогнозирование учащиеся самостоятельно выявляют  типы заданий, где используется новый способ

    Строит действие в соответствии с целью.

    Умеет описать желаемый результат

    9 этап

     Информация о домашнем задании с элементами выбора, творчества

    Инструктаж по его выполнению

    совместно с учеником приходят к  решению о необходимости завершения работы в домашних условиях.

    некоторые дети берут задания на дом с целью завершения поставленных задач на уроке.

    Найти изображения портретов в различном освещении.

    Домашняя работа: подобрать иллюстрации из газет и журналов с изображением сатирических образов, описать их, придумать к ним текст соответствующего содержания; индивидуальное задание по желанию: подготовить сообщение о творчестве одного из карикатуристов

    Выражать в беседе свою точку зрения по поводу завершенности творческой работы.

    Личностные

    осуществлять под руководством учителя

    контроль по результату своей деятельности.

    10 этап  

     Рефлексия учебной деятельности на уроке (подведение итогов занятия)

    3 мин

    Цель что для себя открыл затруднения успех

    У вас получились замечательные работы!

    Мне приятно было убедиться в том, что вы умеете подшучивать над другими по-доброму, безобидно, неоскорбительно. И эти шутки выглядят на ваших рисунках добродушно-ироничными. В своих работах вы сумели добиться портретного сходства. Но в то же время при этом выделили наиболее характерные черты модели, юмористически заострив их.

    Выставка работ учащихся 

    Выбирают лучшую работу по их мнению

    Рассматривают все работы.  Делают выводы

    Дети по очереди высказывают свое мнение выбирая начало фразы по образцу высвеченным на экране

    Выставляют работы и обсуждают их

    Что помогло вам при рисовании?

    - Чему вы научились на уроке?

    - Что нового узнали на уроке?

    Я предлагаю вам закончить предложения:

    Теперь я знаю ……

    Теперь я могу …….

    Мне было интересно ..

    Мне было трудно ……

    Я бы ещё хотел уметь …

     Молодцы! Спасибо вам за хорошую  продуктивную работу на уроке!

    Довольны ли вы своей работой на уроке?

    Если очень довольны, прикрепите  (при выходе из класса)   красный магнитик на доску;

     Если вы довольны – прикрепите зеленый магнит

    Если не очень довольны – желтый магнит.

    Уборка рабочего места

    Эстетически оценивать  художественно-творческие работы

    приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

     Познавательные Коммуникативные

     Регулятивные

     Личностные понимание значения изобразительного искусства в собственной жизни

    Коммуникативные

    умеет аргументировать свою позицию, приводить в подтверждение факты и убеждать другого человека.

     



    Предварительный просмотр:

    Гималетдинова Маргарита Васильевна

    МБОУ гимназия №3, г. Зеленодольск, РТ

    Программа: «Изобразительное искусство. «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» 5 класс.

    Раздел 1.

    Тема урока: «Конструкция и  декор предметов народного быта »

    Темы раздела

    Раздел 1. Древние корни народного искусства (8 часов)

    Темы изучения раздела

    1.Древние образы в народном искусстве.

    2.Убранство русской избы.

    3.Внутренний мир русской избы.

    4.Конструкция и декор предметов народного быта.

    5.Конструкция и декор предметов народного быта.

    6.Русская народная вышивка.

    7.Народный праздничный костюм.

    8.Народные праздничные обряды (обобщение темы).

    Цели раздела (образовательные, развивающие, воспитательные):

    Образовательные:

     Познакомить учащихся с «великим бытовым искусством» (В.Воронов), которое необыкновенно обогащало жизненный уклад русского крестьянина-земледельца.

    Познакомить учащихся со славянской орнаментальной символикой и ее историей, с доступным для освоения образным языком, отличающимся предельной обобщенностью, лаконизмом. Выразительной условностью.

    Воспитательные:

     Воспитывать любовь к национальному искусству, к различным видам народного творчества.

    Развивающие:

    Развивать эстетический и художественный вкус, творческую и познавательную активность.

    Научить использовать приобретённые знания и умения, навыки в практической деятельности используя разнообразные художественные материалы и техники  в своей  творческой работе.

    Основное содержание тем раздела, термины и  понятия

    Понятие «декоративно-прикладное искусство»: функция и идея, воплощенная в образной форме предмета, его художественным образом,  выраженным всем богатством образного строя вещи: пластикой формы, объема и линий, энергией цвета, своеобразием фактуры, ритмами орнаментов, магией трехчастности  –  всеми тайнами пластических построений, всем богатством формального строя вещи – плоскостной, объемной, или объемно-пространственной.

    Коммуникативная функция декоративно-прикладного искусства.

    духовно-содержательная и образно-языковая проблема декоративно-прикладного искусства.

    технологическая карта урока

    Тема изучения урока

    Конструкция и декор предметов народного быта (2 часа).

    Цель урока 

     образовательные, развивающие, воспитательные):

    1.Познакомить учащихся с «великим бытовым искусством» (В.Воронов), которое необыкновенно обогащало жизненный уклад русского крестьянина-земледельца.

    2.Обратить внимание учащихся:

    1) на отдельные предметы как образцы высокого художественного вкуса;

    2) на особенности пластической формы предметов;

    3) на «скульптурность» предметов;

    4) на единство конструктивного, декоративного и изобразительного элементов в образном строе вещи,

    5) на древние знаки-символы в декоре, образующие нарядное узорочье у деревянных предметов

    6) на удивительную их соразмерность человеку.

    3. Научить восприятию таким образом, как бы учащиеся «входят» в мир поэтической сказки, мифотворства, связанном с более внимательным рассматриванием изобразительной стороны предметов народного быта.

    4. Научить расшифровывать содержательный смысл образов (опираясь на ранее полученные знания и представления с помощью наводящих вопросов), в которых в поэтической форме выражены древние представления о пути солнца – дневном и ночном.

    5. Помочь учащимся  в процессе беседы почувствовать особый склад мышления наших предков, сумевших свой опыт общения с природой, миром облечь в форму изобразительной метафоры.

    6.Большое внимание уделять работе со словом связанным с изучением народного (крестьянского) искусства, знать их значение и правильно использовать в речи.

    1. Научить продумывать композицию при изображении предметов народного быта опираясь на приобретенные и ранее полученные знания, навыки и умения

    Формировать умение анализировать и обобщать, аргументировать свой ответ.

    Развивать эстетический и художественный вкус, творческую и познавательную активность.

    Научить использовать приобретённые знания и умения, навыки в практической деятельности используя разнообразные художественные материалы и техники  в своей  творческой работе..

    Основное содержание темы, термины и  понятия

    1.Деревянная посуда: (скопарь, ковш-черпак с высокой фигурной ручкой,  солоницы-уточки, ковш-конюх (с мотивами конских голов)

    2.Предметы крестьянского быта и труда (вальки, рубели, прялки).

    3.Основные элементы русских прялок (донце, подгузок, столбик или стояк; лопасть или лопаска, лопата, личина; головка, гребень, кудель, вещь-образ).

    Планируемый результат

    Личностные умения:

     Проявлять:

    • интерес к изучению темы;

     позитивное отношение к  процессу:

    формирование представления целостной художественной композиции

    • ответственность при выполнении учебного задания

    • осознание собственных достижений при освоении темы.

    Метапредметные умения:

    Познавательные умения:

    - раскрывать значение новых понятий

    1.Деревянная посуда ( скопкарь, ковш-черпак с высокой фигурной ручкой, солоницы-уточки, ковш-конюх (с мотивами конских голов)

    2.Предметы крестьянского быта и труда (вальки, рубели, прялки

    3.Основные элементы русских прялок (донце, подгузок, столбик или стояк; лопасть или лопаска, лопата, личина; головка, гребень, кудель, вещь-образ).

    - использовать приобретённые знания для составления композиции иметь своё мнение при выполнении своей творческой работы.

    - выбирать художественные материалы для достижения цели

    Регулятивные умения:

    - выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;

    - выполнять взаимопроверку учебного задания

    Коммуникативные умения:

    - адекватно использовать речевые средства для представления результата в рамках учебного диалога;

    - формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога;

    - приходить к общему мнению в совместной деятельности с учителем

    - адекватно представлять результат деятельности

    Предметные умения:

    Научить продумывать композицию при изображении предметов народного быта опираясь на приобретенные и ранее полученные знания, навыки и умения

    - Составлять план последовательности работы над композицией.

    Организация образовательного пространства.

    Межпредметные связи

    Ресурсы

    Формы и методы работы

    Черчение

    тема «деление окружности на равные части»

    Русский язык

    Тема «Слово и его значение».

    Литература М.М. Пришвин Рассказы как о кладовой духовной силы, неисчерпаемой радости и смысла о необходимости охраны окружающего мира, его спасения.

    Информационный материал

    Учебник,«Декоративно-прикладное искусство в жизни  человека 5кл.»  / Н.А. Горяева, О.В. Островская; под ред. Б.М. Неменского – М.: Просвещение, 2012.

    Рабочая тетрадь «Декоративно-прикладное искусство в жизни  человека 5кл.»   / Н.А. Горяева

    Поурочные разработки «Уроки изобразительного искусства. Декоративно-прикладное искусство в жизни  человека 5кл.» / Н.А. Горяева

    Демонстрационный материал

    Образцы:

    деревянной посуды

    Таблицы и иллюстрации с изображением деревянной  посуды  (скопкарь, ковш-черпак с высокой фигурной ручкой, солоницы-уточки, ковш-конюх (с мотивами конских голов)

    2.Предметы крестьянского быта и труда (вальки, рубели, прялки).

    «Критерии оценки работы».

    Интерактивный материал

    - презентация

    Фронтальная.

    Другие формы:

    индивидуальная –

    парная  

    групповая

    УМК

    1. Учебник «Декоративно-прикладное искусство в жизни  человека 5кл.»  / Н.А. Горяева, О.В. Островская; под ред. Б.М. Неменского – М.: Просвещение, 2012.

    1. Рабочая тетрадь «Декоративно-прикладное искусство в жизни  человека 5кл.»   / Н.А. Горяева
    2. Поурочные разработки «Уроки изобразительного искусства. Декоративно-прикладное искусство в жизни  человека 5кл.» / Н.А. Горяева

    Этап урока

    Деятельность

     учителя

    Деятельность

    учеников

    Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

    УУД, сформированные деятельностью учителя и учеников

    Предметные

    Метапредметные УУД

    I этап

    Мотивация к учебной деятельности (1-2 мин.)

    Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом этапе.

    Урок начинаем с улыбки! Дружелюбный настрой на урок. Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

    Придумать игровой момент, сделать настрой к уроку.

    Организует

    -Прежде чем начать урок, проверим, всё ли у вас готово к уроку. Я буду читать загадки, а вы покажете предмет, о котором в ней говорится.

    Свою косичку без опаски

    Она обмакивает в краски,

    Потом окрашенной косичкой

    В альбоме водит по страничке.

    ( Кисточка)

    Жмутся в узеньком домишке

    Разноцветные детишки.

    Только выпустишь на волю-

    Где была пустота,

    Там, глядишь,-красота.   (краски)

    Черный Ивашка-

    Деревянная рубашка,

    Где носом поведет,

    Там линия пройдет.   (карандаш)

    Еще нам сегодня будут нужны баночка с водой, палитра, лист бумаги.

    Очень я хочу учиться

    Не лениться, а трудиться.

    Точно знаю – я смогу,

    И ребятам помогу.

    учитель задает вопросы

    Кто  из вас готов отправиться за новыми знаниями?

    - Сегодня на уроке мы с вами узнаем что-то новое и постараемся помочь друг –

    другу, если в этом будет необходимость

    Для удобства правильно расставляют художественные материалы на рабочем месте.

    Учащиеся внимательно слушают загадки и поднимают необходимый предмет.

    Ответы детей:

     мы все готовы!

    Осознание и выполнение требований учителя  

    Личностные умения: Проверка готовности учащихся к уроку

    Умение правильно и самостоятельно организовывать рабочее место по заданному учителем эталону  или под руководством учителя   и поддерживать порядок в течении всего урока

    Проявлять интерес  к изучению темы, желание определить пользу данного урока

    Регулятивные : (волевая саморегуляция),  почему эти правила нужно соблюдать каждому

    Коммуникативные  оказывать помощь  однокласснику или однокласснице.

    II. Актуализация знаний и пробное учебное действие (формулирование темы урока, постановка цели)    4-5 минут

    Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия

    . Эвристическая беседа.

    _ Давайте поближе познакомимся с произведениями народного искусства, которые жили вместе с человеком, помогали в быту, труде, были участниками праздников

    Обратите внимание  на форму, то есть на конструкцию  предметов, на ее декор то есть на то, как они расписаны и постараемся сформулировать название нашей темы урока.

    Учитель контролирует ответы учеников и задает наводящие вопросы которые помогают ученикам быстрее понять тему урока и дать ей название

    . Учащиеся внимательно рассматривают наглядный материал отвечают на поставленные вопросы и формулируют название темы урока с помощью наводящих вопросов учителя

    1.Попробуйте дать название предметов  народного быта.

     2.Обратите внимание на  конструкцию этих предметов (есть ли в них  конструктивное различие?)

    3.Присутствует ли декор (украшения)  на этих предметах?

    4.Назовите ключевые слова из заданных вопросов, которые определяют название данной темы.

    (предметы, конструкция, декор).

    5.Сформулируйте тему урока.

    включение аналитического мышления в том числе интерес к своему собственному «Я», живая любознательность, потребность, рассуждать, выходить на уровень обобщения, наблюдательность, активность, стремление к деятельности.

      Познавательные просмотр видеоряда

    Умеет выделить и акцентировать ключевые мысли в тексте, составлять простой и сложный план текста.

    Личностные

    умение осуществлять поиск ответов на вопросы, на основе сравнительного анализа делать итоговые обобщения.

    III этап

    Выявление места и причины затруднения.

    (Изучение нового материала) - 15 минут

     

    Постановка и формулирование проблемы. Учитель в ходе или в процессе подводящего диалога подводит детей к постановке  проблемы

    Учащиеся отвечают на поставленные вопросы. Очень важно, чтобы учащиеся принимали участие в решении данной проблемы

    Работа по учебнику и ответы на задаваемые вопросы

    Учащиеся смотрят презентацию и делятся увиденным.

    Этап восприятия связанный с более внимательным рассматриванием  изобразительной стороны деревянных ковшей, учащиеся как бы «входят», в мир поэтической сказки, мифотворчества.

    Знание понятия новы слов.

    Регулятивные способен определить цель учебной деятельности, приобретать основы умения учиться, развивать интерес к познавательной деятельности, например через более глубокое освоение программного материала выстраивая связи между смежными предметными областями.

    Познавательные умеет

    назвать существенные признаки объектов и явлений  просмотр видеоряда,

    работа по учебнику.

    Физкультминутка

    1-2 минуты

    Проговаривает и выполняет физкультминутку

    Мир привыкли видеть люди

    Белым, желтым, синим, красным….

    Пусть же все вокруг нас будет

    Удивительно прекрасным!

                   Руженцева

    Дети стоят, вытянув руки вперёд ладонями вниз

    После первой строки начинают свободно встряхивать кистями рук. Затем, продолжая встряхивания, поворачивают ладони вверх, потом снова поворачивают руки ладонями вниз.

    Физкультминутка

    Осуществляется пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивает правильность выполнения действий.

    Плыли тучи дождевые:

    -Лей, дождь, лей!

    Дождинки пляшут, как живые:

    -Пей, рожь, пей!

    И рожь, склоняясь к земле зеленой,

    Пьёт, пьёт, пьёт.

    А тёплый дождь неугомонный

    Льёт, льёт, льёт.

    значение физических упражнений для здоровья человека.

     Личностные Регулятивные  

     

    IV этап

     Построение проекта выхода из затруднения Задание к практической работе

    5 минут.

    1 Целеполагание как постановка  учебной задачи, планирование, прогнозирование

    Стимулировать интерес к практической работе.  

    • Актуализировать умение конструировать модель своей работы по составленному плану (инструкции).

     Научить:

     выбирать вариант задания и планировать деятельность;

     

    в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того , что еще неизвестно.

    Учитель помогает ученику выбрать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий:

    выбор варианта задания (Например как строится композиция. Какие художественные средства  использует  художник

    регулятивные

    Этап интеллектуально-преобразовательной деятельности включает:

    выбор варианта задания (информативный, импровизационный, эвристический);

    выбор способа деятельности (индивидуальный или коллективный);

    самоорганизация по выполнению задания:

    - планирование деятельности

    - выполнение задания;

    - представление результатов деятельности.

    Учащиеся вместе с учителем формируют цель данного урока, получат  возможность понимать цель выполняемых действий.

    Постановка цели – научиться  планировать алгоритм создания  изображения  предметов  народного быта.

    Общеучебные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (например как строится композиция, какие средства художественной выразительности  использует

    художник.

    Задание к практической работе

    информативный выполни эскиз декоративного украшения любого предмета крестьянского быта (ковш, солонка, валек, прялка). Вначале продумай форму предмета, которая должна быть выразительной.

    Чтобы получилась прялка, следует сложить пополам лист бумаги формата Аз и вырезать лопасть с городками и серьгами. Прялка будет крупнее, если ножку вырезать отдельно и приклеить к лопасти. Импровизационный вариант

    Продумай композицию росписи. Включи в нее наиболее полюбившиеся тебе традиционные образы. Центральное изображение выдели размером и сделай его условным и обобщенным.

    Используй в композиции геометрические и растительные элементы, выстраивая их в определенном ритме.

    Для выполнения росписи будет достаточно трех цветов, а также черной и белой красок.

    Можно сделать рисунок восковым мелком, а поверх него – акварельную заливку под цвет дерева (это поможет передать резьбу).

    Эвристический вариант

    Распиши по своему эскизу  например: деревянную разделочную доску в подарок маме, бабушке.

    Знание способов выразительности в художественных  произведениях. Уметь использовать различные приемы и способы выразительности в изображении предметов народного быта.

    знание понятия «орнамент»; приемов выполнения узора на предметах декоративно-прикладного искусства. Умение выполнять кистью простейшие элементы  узора, умение выражать свои чувства, настроение с помощью света, насыщенности, оттенков, изображать , пропорции , форму соединяя  воедино  в образы  животных и птиц.

     Знание правил  работы с красками, смешивание красок, получение дополнительных цветов

    Личностные Формирование особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

    Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

    Познавательные

    Умеет решать проблему нестандартным  способом, предлагать несколько вариантов решения проблем

    Коммуникативные Умеет задавать вопросы

    Умеет слушать не перебивая

    Регулятивные  

    Способен  определить цель учебной деятельности.

     Умеет проследить связь между результатом и начальным замыслом действий.

    Умеет назвать сделанные ошибки.

    Умеет объяснить, что сделал правильно, что сделал  неправильно, и привести аргументы.

    Умеет исправить ошибки при повторном  выполнении задания.

    Может оценить свои силы и возможности для выполнения  задачи.

    V.Реализация построенного проекта (практическая работа ученика) Контролирующее задание  20минут

    Цель:

    - проверить умение

    .

    На первом уроке Учитель определяет объем заданий исходя из уровня знаний и возможностей своих учеников.

    Перед началом  практической работы учитель еще раз демонстрирует учащимся разнообразные варианты украшения например, русских прялок – резных, расписных и ориентирует на поиск выразительного решения.

    Учитель требует творческого применения знаний в своей работе.

    учитель показывает способы композиционного    размещения  рисунка от простого к частному (от больших форм  рисунка  к маленьким)

    На втором уроке 

    способы овладения    личными приемами и техниками изобразительной деятельности.

    Для работы могут быть использованы и другие материалы, например восковые мелки и акварель, тонированная бумага, сангина или уголь.

    1. планирование учебного плана

    2 поиск и выделение необходимой информации,

     На первом уроке применение методов информационного поиска

    Например учащиеся учатся составлять композицию от простого к сложному

     с использованием знаний о русском традиционном орнаменте и его символике.

    На втором уроке 

    выбор цвета передача объема.

    На первом уроке  продумать,  например, форму прялки, придать ей пластическую  выразительность в рисунке,

     вырезать из бумаги сложенной пополам,

    Вести  работу от простого к сложному:

    1.От простого:

     выделить размером композиционный центр в работе,

    продумать композицию росписи или резного узора,

    2.К сложному:

     организовать  вокруг композиционного центра  второстепенные элементы  узора включая в нее полюбившиеся традиционные образы и мотивы дополняя их геометрическими и растительными  элементами.

    декоративной композиции

    На втором уроке 

    роспись выполнять  гуашью, кистями разной величины: крупными – для организации  плоскости большими цветовыми пятнами,

    тонкими  - для более тщательной, детальной проработки  декоративных элементов.

    Освоение в практических формах работы  образного языка  произведений  крестьянского прикладного искусства, его специфики, а также приобретение опыта выполнения условного, лаконичного  декоративно-обобщенного  изображения в опоре на существующие народные традиции.

    Приобретение  опыта выполнения декоративной работы, творческих проектов, эскизов (деревянная утварь, орнамент) на основе народной традиции в различных  художественных  материалах  и техниках.

    Личностные

    чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

    представление о труде художника, его роли в жизни каждого человека

    Регулятивные 

    принимать и сохранять учебную задачу

    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

    в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи

    преобразовывать познавательную задачу в практическую

    Познавательные

    пользоваться знаками, символами приведенными в учебнике

    ориентироваться на возможное разнообразие способов выполнения задания

    научится работать от простого к сложному

    Коммуникативные

    формулировать собственное мнение и позицию

    умело использовать средства художественной выразительности.

    6 этап

    Первичное закрепление во внешней речи

    Цель:

    • Мотивировать на успешный результат.

    Отмечает разнообразие творческих работ, выясняет у детей как изменилось их настроение и почему

    Рассматривают все работы

    Производят предварительную

    оценку своей работы

    Стимулировать ответственность на  завершение  учебного задания  

     Выбирают лучшую работу по их мнению

    уметь завершить работу до эстетического, эмоционального восприятия

    Личностные

    уметь представлять результат своей  деятельности

    делать несложные выводы

    Коммуникативные

    умение вовремя совсем коллективом завершить работу.

    7этап

    Самостоятельная  работа с самопроверкой по эталону  доработка практической работы 

     Контроль в форме сличения  способа действия и его результата с заданным эталоном

    Научить:

    соотносить полученный результат с поставленной целью;

    - оценивать результат учебной деятельности.

    рекомендации.

    Оценка – оценивание качеств и уровня усвоения, коррекция.

    Рассматривание работ учащихся, одобрение со стороны учителя Отмечает разнообразие творческих работ, выясняет у детей как изменилось их настроение и почему?

    Производят предварительную

    оценку своей работы.

    Самооценка

    а) Задание на самооценку

    «Я справился с заданием самостоятельно на «отлично»;

    «Я справился с заданием хорошо, но мне помогали…»;

    « Я не смог справиться с заданием так, как хотелось. Мне надо ещё поучиться…»

    Поставь себе такую оценку, какую считаешь нужной.

    Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом 

    Личностные умения:

    оценивать результат собственной деятельности.

    Регулятивные умения:

    соотносить поставленную цель и полученный результат  деятельности с заданным эталоном.

    8этап

    Включение в систему знаний и повторение материала

    Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик

    учитель помогает сделать акцент на гуманистическую составляющую искусства

    красота, творчество, патриотизм, ценность природы.

    Задает вопросы

    о теме и задачах урока.

    Спрашивает, какая задача останется на следующие уроки .

    План на доске.

    составленный

    в начале урока

    Проговаривают по плану новые

    знания, высказывают свои

    впечатления от урока, делают предположения

    Личностные Соотнесение

    поставленных задач

    с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей Прогнозирование учащиеся самостоятельно выявляют  типы заданий, где используется новый способ

    Строит действие в соответствии с целью.

    Умеет описать желаемый результат

    9 этап

     Информация о домашнем задании с элементами выбора, творчества

    Инструктаж по его выполнению

    совместно с учеником приходят к  решению о необходимости завершения работы в домашних условиях.

    некоторые дети берут задания на дом с целью завершения поставленных задач на уроке.

    Найти изображение русской народной вышивки.

    Выражать в беседе свою точку зрения по поводу завершенности творческой работы.

    Личностные

    осуществлять под руководством учителя

    контроль по результату своей деятельности.

    10 этап  

     Рефлексия учебной деятельности на уроке (подведение итогов занятия)

    3 мин

    Цель что для себя открыл затруднения успех

    У вас получились замечательные работы!

    Выставка работ учащихся 

    Выбирают лучшую работу по их мнению

    Рассматривают все работы.  Делают выводы

    Дети по очереди высказывают свое мнение выбирая начало фразы по образцу высвеченным на экране

    Выставляют работы и обсуждают их

    Что помогло вам при рисовании?

    - Чему вы научились на уроке?

    - Что нового узнали на уроке?

    Довольны ли вы своей работой на уроке?

    Если очень довольны, прикрепите  (при выходе из класса)   красный магнитик на доску;

     Если вы довольны – прикрепите зеленый магнит

    Если не очень довольны – желтый магнит.

    Уборка рабочего места

    Эстетически оценивать  художественно-творческие работы

    приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

     Познавательные Коммуникативные

     Регулятивные

     Личностные понимание значения изобразительного искусства в собственной жизни 

    Коммуникативные

    умеет аргументировать свою позицию, приводить в подтверждение факты и убеждать другого человека.

     



    Предварительный просмотр:

    «Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Гимназия №3 Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан»

    «Рассмотрено» на заседании кафедры

    Учителей изобразительного искусства, технологии и музыки

    протокол № 1  от      26.08.2016г.

    Руководитель кафедры

    _______________/Гималетдинова М.В./

               «Согласовано»

                Зам. Директора по УВР

               ________/Науменко Л.Е./

                                        27.08. 2016 г.

    «Утверждаю»

    Директор гимназии №3 __________/Ильина  М.А./

    Приказ № ______  от  29 августа  2016 г.

    Рабочая программа

      По предмету «Изобразительное искусство»

     для 5 АБВГ класса

                                                       Гималетдиновой М.В.,

    учителя высшей квалификационной категории

    (базовый уровень 35 часов, 1 час в неделю)

    Рассмотрено на педагогическом совете

    Протокол №1 от «29» августа 2016 г.

                                                             

    2016-2017 учебный год

    5 класс. Пояснительная записка. «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека»

    Рабочая программа по   технологии составлена на основе:

    - Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

    - Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС основного общего образования)

    - приказ от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в ФГОС OОО, утв. приказом Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 № 1897»,

    - Федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных Министерством образования и науки по Приказу МО РФ от 31.03.2014 №253,ООП НОО, ООП ООО, одобренных Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию,

    - Примерная основная образовательная программа основного общего образования,

    - Примерные программы по учебным предметам,

    - Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №3 ЗМР РТ»,

    - Учебный план МБОУ «Гимназия №3 ЗМР РТ».

    1)  общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета; (из ФГОС ООО)

    Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство – развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

    Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного        художественного творчества.

    Основные формы учебной деятельности – практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие  произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.

    Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»

    -формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

    -освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;

    -формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;

    -развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

    -формирование активного заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

    -воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

    -развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

    -овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;

    -овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

    2) общую характеристику учебного предмета, курса;

    Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств – живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.

    Освоение изобразительного искусства в основной школе – продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе и опирается на полученный ими художественный опыт.

    Эта программа является продуктом комплексного проекта, созданного на основе системной исследовательской и экспериментальной работы специалистов. Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает

    целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

    Программа объединяет практические художественно-творческие задания, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в единую образовательную структуру. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.

    Тема 5 класса – «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» - посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, народными корнями искусства.

    3)  место учебного предмета, курса в учебном плане;

    Федерального государственного образовательного стандарта  основного общего образования (п.11.6 и п.18.3) предусматривает в основной школе перечень обязательных учебных предметов, курсов, в том числе изучение предмета «Изобразительное искусство».

    В Федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 5 классах основной школы отводится 35 часов в год, занятия (уроки) проводятся 1 раз в неделю.

    Предусмотрен резерв свободного времени – 16 часов на 4 учебных года. Этот резерв может быть использован по своему усмотрению разработчиками программ для авторского наполнения указанных содержательных линий.

    Данная учебная программа решает также задачи художественного труда и может рассматриваться как интегрированная программа «Изобразительное искусство и художественный труд».

    Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

    Приоритетная цель художественного образования в школе - духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

    Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

    1. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и

    целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.

    Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

    Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

    Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

    Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

    Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

     личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

    Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

    -воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

    -формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию ир самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

    -формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

    -формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

    -развитие морального осознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

    -формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

    -осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

    -развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

    Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности,  который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

    -формирование основ художественной культуры обучающихся как части общей духовной культуры, как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

    -развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

    -освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения  духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

    -воспитание уважения культуры к истории своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

    -приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне;

    -приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

    -приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

    -развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретация и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

    -осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоиндефикации личности;

    -развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

    Планируемые результаты

    По окончании основной школы учащиеся должны:

    Знать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

    Знать особенности уникального крестьянского искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов   (древо  жизни, конь, птица. солярные знаки);  

    Знать несколько народных художественных  промыслов России;

    Раличать по стилистическим особенностям декоративное искусство рапзных народов и времен (Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы 17 века);

    Различать по материалу и технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т.п.);

    Выявлять в произведениях языка декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора;

    Умело пользоваться языком  декоративно-прикладного искусства, принципам декоративного общения, уметь передавать единство формы и декора и декора (на доступном для  данного  возраста уровне);

    Выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо      Гжели, Городца, Хохломы т.д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

    Создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи); Владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;

    Владеть навыком работы в конкретном материале (батик, витраж и т.п.).

    5)  содержание учебного предмета, курса

    №п/п

    Тема раздела

                           Содержание

    Количество      часов

    1

    Древние корни народного искусства

     (8 часов)

    Древние образы в народном искусстве

    1

    Декор русской избы

    1

    Внутренний мир русской избы

    1

    Конструкция, декор предметов народного быта и труда

    1

    Конструкция, декор предметов народного быта и труда

    1

    Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки

    1

    Народный праздничный костюм

    1

    Народные праздничные обряды

    1

    2

    Связь времен в народном искусстве

    (8 часов)

    Древние образы в современных народных игрушках

    1

    Древние образы в современных народных игрушках

    1

    Искусство Гжели.

    1

    Искусство Гжели.

    1

    Хохлома.

    1

    Искусство Жостова. Истоки и современное развитие промысла

    1

    Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.

    1

    Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы)

    1

    3

    Декор - человек, общество, время

    (12 часов)

    Зачем нужны людям украшения

    1

    Зачем нужны людям украшения

    1

     Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.

    1

    Роль декоративного искусства в жизни древнего общества

    1

    Роль декоративного искусства в жизни древнего общества

    1

    Роль декоративного искусства в жизни древнего общества

    1

    Одежда говорит о человеке

    1

    Одежда говорит о человеке

    1

    Одежда говорит о человеке

    1

    О чем рассказывают нам гербы и эмблемы

    1

    О чем рассказывают нам гербы и эмблемы

    1

    Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы)

    1

    4

    Декоративное искусство в современном мире

    (7 часов)

    Современное выставочное искусство

    1

    Современное выставочное искусство

    1

    Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства

    1

    Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства

    1

    Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства

    1

    Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства

    1

    Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства

    1

    Программа рассчитана на изучение курса в течение 35 часов учебного времени. Количество учебных часов в неделю – 1 час.

    Используемые педагогические технологии – уровневая дифференциация, коллективные способы обучения, проектные технологии, технологии развивающего обучения.

    Виды контроля

    – текущий (в форме проверочных работ, подготовки сообщений, анализа материалов СМИ)

     - тематический (в форме творческих заданий, защиты мини- проектов, тематического тестирования),

     - итоговый (в форме защиты мини-проектов, итогового тестирования).

    Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

    Рабочие программы:

    «Изобразительное искусство». Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / (Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских). – М.: Просвещение, 2011.

    Учебники:

     Н.А. Горяева, О.В. Островская. «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс» под редакцией  Б.М. Неменского;

    Методические пособия:

    Н.А. Горяева. «Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 5 класс» под редакцией Б.М. Неменского М Просвещение 2014

    Н.А. Горяева. «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Методическое пособие. 5 класс» под редакцией Б.М. Неменского

    Электронные пособия (информационно-коммуникационные средства).

    -Искусство Древнего Египта (CD).

    -Познавательная коллекция. Сокровища  мирового искусства CD).

    -Познавательная коллекция. Энциклопедия CD.

     -DVD – фильмы: виды изобразительного искусства (пластические искусства) памятники архитектуры Росси и мира

    «Народные художественные промыслы России»; сост. В.П. Антонов. – М.: Интербук-бизнес,2011.

    Живопись акварелью. Базовый уровень (DVD)

    Овощи, Фрукты. Наглядно-дидактический материал. (CD) Волгоград, Учитель, 2010 год

    Интернет ресурс:

    http://ru.wikipedia.org/wiki

    http://moikompas.ru/tags/piastilin

    http://art.thelib.ru/culnure/piktures/isrusstvo_yaponii.html

    http://www.orientvuseum.ru/art

     http://www.vasnecov.ru

    Литература

    Дополнительные пособия для учителя:

    1.Стандарты второго поколения. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Под редакцией А.Г. Асмолова  М «Просвещение» 2011

    5.Художественные промыслы земли нижегородской: каталог-альбом / ред. Е.В. Шишкин, А.А. Аполлонов. – Н. Новгород, 2011.

     Наглядные средства обучения (карты, альбомы, таблицы)

    Портреты русских и зарубежных художников

    Таблицы по цветоведению,

    Таблицы по изображению перспективы

    Таблицы по изображению построения орнамента,

    Схемы по правилам рисования предметов,

    Схемы по правилам рисования  растений, деревьев

    Схемы по правилам рисования  животных, птиц,

    Схемы по правилам рисования  человека

    Таблицы по декоративно-прикладному искусству

    Папки с репродукциями: 1.Первобытное искусство;  2.Искусство Древнего Египта; 3.Искусство Древней Греции;  Искусство Древнего Рима; 5. Средневековое искусство; 6. Древнерусское искусство; 7. Искусство эпохи Возрождения; 8. Искусство Западной Европы;  9.Русское искусство; 10. Советское искусство; 11. Наивное искусство; 12. Искусство XX  века; 13. Декоративно-прикладное искусство и т.д.

    Таблицы:

    1.по цветоведению, 2.линейная и воздушная перспектива3.правила построения фигуры человека 4.распределения света на поверхности предмета

    5.правила создания орнамента и т.д. 6.последовательность построения натюрморта; 7.Основные и дополнительные цвета – хроматические цвета

    8.Ахроматические цвета и т. д.

    Альбомы:

    1.Народные игрушки;  2.Народная вышивка;  3.Вологодские кружева;  4.Русская народная одежда; 5.Гжельская роспись; 6. Жостово; 7. Городецкая роспись; 8. Полхов-майданская роспись; 9. Русский лубок; 10. Дымковская роспись; 11.Филимоновская роспись; 12. Пейзажи русской земли

    Технические средства обучения:

    Компьютер,

    телевизор жидкокристаллический,

    CD/DVD проигрыватели,

    проектор для показа слайдов,

    фотоаппарат

    Учебно-практическое оборудование, доска маркерная с магнитной поверхностью, мольберты

    комплекты резцов для линогравюры конструкторы для моделирования архитектурных сооружений

    краски акварельные, краски гуашевые, краска офортная, валик для накатывания офортной краски, тушь , ручки с перьями бумага Аз, А4, бумага цветная фломастеры, восковые мелки,  пастель ,сангина, уголь

    кисти беличьи №5,10,20, емкости для воды, стеки (набор), пластилин / глина, клей ножницы, рамы для оформления работ,

    подставки для натуры

    Модели и натурный фонд, муляжи фруктов, овощей, гербарии изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов

     гипсовые геометрические тела, гипсовые орнаменты, керамические изделия, драпировки

     предметы быта (кофейники, бидоны, вазы, самовар ит.д.)

     сервиз с гжельской росписью, посуда с хохломской росписью, тарелки с круглым орнаментом

     конструкторы, театральные куклы, маски

     Специализированная учебная мебель

     мольберты рисовальные на каждого ученика

     стулья, подставки  для художественных принадлежностей

     стеллажи для книг оборудования

     мебель для хранения таблиц и плакатов

    Календарно-тематическое планирование 5 класс. Декоративно прикладное искусство в жизни человека (35 часов).

    урока

    Тема урока

    Число часов

    Планируемые результаты

    (предметные)

    Учебно-методическое оснащение

    Виды и формы контроля

    дата

    Корректировка

    (комментарии)

    план

    факт

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    Раздел 1. Древние корни народного искусства (8 часов).

    1.

    Древние образы в народном искусстве.

    1

    Умение объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов  солярных знаков традиционного крестьянского прикладного искусства, отмечать их лаконично-выразительную красоту.

    Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть в них многообразное варьирование трактовок.

    научится создавать выразительные декоративно-обобщенные изображения на основе традиционных образов.

    Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.

    Художественные материалы: фломастеры, краски акварельные. Кисти

    Таблица с изображением чаши-календаря и знаков-символов.

    Посуда, деревянные ложки, подносы, украшения, игрушки-свистульки.

    Иллюстрации с изображением орнамента на предметах быта.

    Практическая работа.

    Ответить на вопрос: «Как отразились в древних образах народного искусства поэтические представления наших предков о земле, ее плодородии?». Мультимедийный проектор, электронные носители с интерактивными уроками, презентация по теме «Древние образы в народном искусстве»

    1 неделя

    1 неделя

    2

    Убранство русской избы.

    1

    Понимание и объяснение целостности образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трёхчастной структуре и декоре. Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы.

    Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы как проявление конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности. Современное повседневное декоративное искусство и его место в жизни людей.

    Знание  понятия: архитектура, дизайн, мода.

    Слайд-фильм «Кижи.

    Музей- заповедник деревянного зодчества

    Шаблоны-развертки для выполнения модели избушки.

    Музыкальный эпиграф: свадебные колокольные звоны.

    Иллюстрации к русским народным сказкам с изображением избушки. Примеры интерьеров крестьянского жилища.

    Схемы-таблицы с изображением элементов русской печи, красного угла.

     Практическая работа. Презентация работ с объяснением символического значения декоративных элементов орнаментальной композиции.

    2 неделя

    2 неделя

    3

    Внутренний мир русской избы.

    1

    Умение сравнивать и называть конструктивные декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома.

    Осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды.

    Сравнивать, сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у разных народов, находить в них черты национального своеобразия.

    Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы.

    Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение  жилища) Деревенский мудро устроенный быт.

    Знание устройства внутреннего пространства крестьянского дома, его символика (потолок -небо, пол – земля,

    подпол – подземный мир, окна – очи, свет).

    Жизненно важные центры в крестьянском доме: печь, красный угол, коник, полати и др

    Фронтальный опрос. Самоанализ этапов работы, эстетическая оценка результата коллективной композиции.

    3 неделя

    3 неделя

    4

    Конструкция и декор предметов народного быта

    1

    Умение сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда.

    Рассуждать о связях произведений крестьянского искусства с природой.

    Понимать, что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов.

    Отмечать характерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам.

    Изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать её.

    Выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства.

    Таблицы и иллюстрации с изображением русских прялок.

    Художественные материалы; акварель, фломастеры, кисти, бумага.

    Музыкальный ряд: русские народные песни.

    Таблица с изображением чаши-календаря и знаков-символов.

    Схемы-таблицы с мотивами орнаментов.

    Практическая работа.

    Ответиь на вопрос: «Что роднит различные произведения крестьянских мастеров?»

    Просмотр, анализ и оценивание работ.

    4 неделя

    4 неделя

    5

    Конструкция и декор предметов народного быта

    1

    Знание единства пользы и красоты в крестьянском жилище

    Круг предметов быта, труда (ткацкий стан, прялка, люлька, светец и т.п.), включение их в пространство дома.

    5 неделя

    5 неделя

    6

    Русская народная вышивка

    1

    Знание особенности русского орнамента и его построения. Символика формы и цвета в орнаменте русской вышивки.

    Анализировать и понимать особенности образного языка народной вышивке, разнообразие трактовок традиционных образов.

    Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию.

    Выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив, дополняя его орнаментальными поясами.

    Использовать традиционные для вышивки сочетания цветов.

    Символы солнца, земли, воды, солярные знаки, растительные мотивы, вышивки  на полотенце, Архангельская губерня, «Древо жизни» вышивка на полотенце. Псковская губерня, пряничные доски. Птица- конь,19 век, Птица-пава. Фрагмент полотенца. Вышивка. Архангельская область, 1950г.

    Обмен кроссвордами, решение и взаимопроверка (оценивание). Анализ результатов собственного художественного творчества

    6 неделя

    6 неделя

    7

    Народный праздничный костюм

    1

    Понимание  и анализирование образного  строя  народного праздничного костюма, умение давать ему эстетическую оценку.

    Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков.

    Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов России.

    Осознавать значение традиционного праздничного костюма как бесценного достояния культуры народа.

    Создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов на примере северно-русского или южнорусского костюмов, выражать в форме, в цветовом решении, орнаментике костюма черты национального своеобразия.

    Схемы-таблицы с мотивами орнаментов

    Вологодская праздничная одежда,

    вышитая женская рубаха. Русский север, 19 век, Женская праздничная одежда. Московская губерня, 19 век, Праздничная одежда. короткая рубаха, сарафан, епанечка. Центр России 19 век, Пояса Курской, Рязанской губерний конец 19 нач. 20 века, Передник с изображением всадниц, солярных и растительных символов. Калужская губерня, 19 век. Праздничная одежда. Рубаха, понева, передник, навершник, Тамбовская губ., 19 век, Коруна. Девичий свадебный головной убор, Вологодская губ. 19 век., Девичий головной убор «Повязка» Нижегородская губерня, Женский головной убор «Сорока» с рогатой «кичкой», Тамбовская губ., 19 век., Мужской костюм, рубаха, штаны.

    Просмотр и анализ творческих работ.

    7 неделя

    7 неделя

    8

    Народные праздничные обряды (обобщение темы)

    1

    Представление синкретичности народного искусства, обрядовые действия народного праздника (святочные, масленичные обряды, зеленые святки, осенние праздники), их символическое значение. Осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

    Формирование собственного мнения.

    Ранее использованные материалы к уроку.

    Экспресс выставка работ учащихся с последующим обсуждением работ или творческое задание (практическая работа).

    8 неделя

    8 неделя

    Раздел 2. Связь времен в народном искусстве (8 часов).

    9

    Древние образы в современных народных игрушках

    1

    Знание о древних образах  в

    произведениях  народного декоративно-прикладного искусства.

     Знание о материалах скульптуры и их роли в создании выразительного образа.

    Знание приемов работы с пластилином

    Презентация «Народные промыслы»,

    «Чуден град на Онеге»,

    «Тайна птицы Сирин».

    Таблицы-схемы с изображением порядка изготовления игрушек. Таблицы с изображением орнаментов росписи игрушек.

    Глиняные и пластилиновые модели игрушек.

    Таблицы-иллюстрации с изображением Дымковской, Филимоновской, Каргапольской глиняных игрушек .

    Литературный ряд – стихи о народных игрушках.

    Музыкальный ряд: русские народные песни.

    Художественные материалы: глина, краски гуашевые, кисти, грунтовка.  

    9 неделя

    9 неделя

    10

    Древние образы в современных народных игрушках

    1

    Умение размышлять, рассуждать: об истоках возникновения современной народной игрушки.

    Сравнивать, оценивать: форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам.

    Распознавать и называть: игрушки ведущих народных художественных промыслов.

    Осуществлять: собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов.

    10 неделя

    10 неделя

    11

    Искусство Гжели

    1

    Умение сравнивать  благозвучное сочетание  синего и белого в природе  и в произведениях  Гжели.

    Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров.

    Осваивать приёмы гжельского кистевого мазка- «мазка с тенями».

    Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы.

    Видеофильм «Гжельское чудо»

    Гжельская керамика и иллюстрации ее изображением

    Схемы-таблицы с изображением гжельских узоров.

    Художественные материалы: синяя краска разных оттенков, кисти, бумага

    Опрос Практическая работа.

    Просмотр и анализ работ.

    11 неделя

    11 неделя

    12

    Городецкая роспись

    1

    Умение выявлять общность в городецкой и гжельской росписях, определять характерные особенности произведений городецкого промысла.

    Осваивать основные приёмы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками.

    Создавать композицию росписи в традиции Городца

    Видеофильм Городецкая роспись

    Схемы-таблицы с изображением городецких узоров

    Художественные материалы и разделочные деревянные доски

    Раздаточный материал: карточки с изображением порядка выполнения основных элементов городецкой декоративной композиции.

      Плакаты-таблицы с изображением предметов городецкого промысла.

    Варианты росписи городецких разделочных досок .

    Ответиь на вопрос: «Что значит образ в росписи?» Взаимоанализ результатов творчества одноклассников (выборочно)

    12 неделя

    12 неделя

    13

    Хохломская роспись.

    1

    Умение ориентироваться в современных художественных промыслах России, не включённых в программное содержание, отмечать в них характерные особенности, черты национального своеобразия, единство с природой, связь элементов орнамента с местными народными традициями;

    умение реализовать себя в разных направлениях внеурочной деятельности (экскурсии, школьные олимпиады по декоративно-прикладному искусству, диспуты, беседы и т. д.), применять полученные на уроках навыки декоративного творчества в жизни школы.

    Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы.

    Иметь представление о видах  хохломской росписи («травка», роспись  «под фон», «кудрина»), различать их.

    Создавать композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора.

    Видеофильм Хохломская роспись

    Схемы-таблицы с изображением хохломских  узоров

    Художественные материалы и разделочные деревянные доски

    Раздаточный материал: карточки с изображением порядка

    Изображения узора хохломской росписи.

    Игра» Художники-зрители»

    13 неделя

    13 неделя

    14

    Жостово. Роспись по металлу

    1

    Знание ведущих центров художественных промыслов России, их особенностей. Умение распознавать, сопоставлять, анализировать произведения разных художественных промыслов, обнаруживать в них общее (верность народной традиции, природное начало) и особенное (особенность росписи, цветового строя, элементов орнамента, их выстраивания в изобразительно-декоративную композицию), умение выявлять в произведениях традиционных промыслов единство материала, формы и декора, элементов декоративности, конструктивности и орнаментальное как принципа изобразительной композиции;

    • приобретение элементарных навыков декоративной росписи в опоре на существующие традиции в процессе восприятия и практического освоения отдельных элементов, их неповторимого своеобразия, последовательности выполнения росписи, её цветового строя;

    • приобретение опыта проектной деятельности по углублённому изучению современных народных художественных промыслов, не входящих в содержание уроков

    Видеофильм жостовская роспись

    Схемы-таблицы с изображением Жостовских  узоров

    Художественные материалы

    Раздаточный материал: карточки с изображением порядка

    Изображения узора жостовской росписи

    Игра

    »Художники-зрители»

    14 неделя

    14 неделя

    15

    Щепа. Роспись по лубу и дереву.

    Тиснение и резьба по бересте.

    1

    Умение выражать свое личное отношение, эстетически оценивать изделия мастеров Русского Севера.

    Объяснять что значит единство материала, формы и декора в берестяной и деревянной утвари.

    Различать и называть характерные особенности мезенской деревянной росписи, ее ярко выраженную графическую орнаментику.

    Осваивать основные приемы росписи.

    Создавать композицию росписи или ее фрагмент в традиции мезенской росписи.

    Образный язык в декоративно-прикладном искусстве.

    Видеофильм Народный лубок. Роспись.

    Схемы-таблицы с изображением  росписи по лубу

    Художественные материалы.

    Раздаточный материал: карточки с изображением порядка

    Изображения узора лубочной росписи

    Знать традиционные художественные промыслы  и ремесла Волгоградской области. Уметь отличать художественные промыслы от ремесла. Вязание пуховых платков (Урюпинский, Алексеевский и Серафимовичский  районы); глиняная игрушка (Иловля); плетение из природного материала

    15 неделя

    15 неделя

    16

    Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы)

    1

    Объяснять важность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях.

    Выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов.

    Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов.

    Участвовать в отчете поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно-познавательного материала.

    Участвовать в презентации выставочных работ.

    Анализировать свои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времен в народном искусстве».

    Использование на уроке  предыдущего материала

    Экспресс-выставка. Оценивание результатов выполнения конкурсных заданий.

    16 неделя

    16 неделя

    Раздел 3. Декор – человек, общество, время (12 часов).

    17

    Зачем людям украшения

    1

    Умение видеть в произведениях декоративно-прикладного искусства различных эпох единство материала, формы и декора.

    приобретение опыта совместной поисковой деятельности, проектной деятельности по изучению темы данного раздела. умение ориентироваться в широком зрительном материале — в произведениях классического профессионального декоративно-прикладного искусства разных стран, эпох, отмечать в форме и декоре предметов, в украшениях интерьера, костюмах особенности социального положения людей;

    Видеоматериал по теме

    Украшение и человек.

    Видеоматериал по теме

    Художественные сувениры.

     Место произведений промыслов в современном быту и в интерьере.

    Ответить на вопрос: Какую роль играло декоративное искусство в древнем Египте?

    Презентация своих работ учащимися и оценка результат.

    17 неделя

    17 неделя

    18

    Зачем людям украшения

    1

    Характеризовать смысл декора не только как украшения, но и прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя, пользователя).

    Выявлять и объяснять, в чем заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства.

    Участвовать в диалоге о том, что значит украсить вещь.

    18 неделя

    18 неделя

    19

    Роль декоративного искусства в жизни древнего общества

    1

    Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, давать им эстетическую оценку.

    Видеоматериал по теме: Великие творения людей.

    Использование на уроке  предыдущего материала

    Анализ результата коллективной работы

    Подведение итогов .Обсуждение творческих работ учащихся.

    19 неделя

    19 неделя

    20

    Роль декоративного искусства в жизни древнего общества

    1

    Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных изобразительных элементов, а также единство материала, формы и декора.

    20 неделя

    20 неделя

    21

    Роль декоративного искусства в жизни древнего общества

    1

    Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству Древнего Египта.

    Овладевать навыками декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы

    21 неделя

    21 неделя

    22

    Роль декоративного искусства в жизни древнего общества

    1

    Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству Древнего Египта.

    Овладевать навыками декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы

    22 неделя

    22 неделя

    23

    Одежда «говорит» о человеке

    1

    формирование целостного, социально ориентированного видения предметного мира классического декоративно-прикладного искусства, позволяющего Воспринимать предметы, вещи, их эстетические достоинства не обособленно, а в контексте своего времени; Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий.

    Видеоматериал по теме: Великие творения людей.

    Анализ результата коллективной работы

    23 неделя

    23 неделя

    24

    Одежда «говорит» о человеке

    1

    Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материалов по теме «Костюм разных социальных групп  в разных странах».

    Соотносить образный строй одежды с положением его владельца в обществе.

    Участвовать в индивидуальной, групповой, коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы.

    24 неделя

    24 неделя

    25

    Одежда «говорит» о человеке

    1

    Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линии стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей

    25 неделя

    25 неделя

    26

    О чем рассказывают нам гербы и эмблемы

    1

    Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города, в гербах различных русских городов.

    Определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании собственного проекта герба.

    Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов.

    Плакаты с изображением государственной символики (герб, флаг)

    Схемы-таблицы с изображением основных элементов классического герба.

    Литературный ряд: текст Гимна России.

    Музыкальный ряд: Гимн России.

    Художественные материалы

    Защита проекта, анализ результата

    26 неделя

    26 неделя

    27

    О чем рассказывают нам гербы и эмблемы

    1

    Создавать декоративную композицию герба (с учетом интересов и увлечений членов своей семьи) или эмблемы, добиваясь лаконичности и обобщенности изображения и цветового решения. проявлять заинтересованное отношение к знаково-символическому языку геральдики; интегрировать полученные знания и представления в смежных предметных областях (история, география);

    27 неделя

    27 неделя

    28

    Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (Обобщение темы)

    1

    Участвовать в итоговой игре-викторине с активным привлечением зрительного материала по декоративно-прикладному искусству, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала.

    Распознавать и систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному искусству по социально-стилевым признакам.

    Соотносить костюм, его образный строй с владельцем.

    Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладного искусства и его отличии от искусства народного (крестьянского).

    Использовать в речи новые художественные термины.

    Использование на уроке  предыдущего материала

    Подведение итогов .

    Обсуждение творческих работ учащихся.

    28 неделя

    28 неделя

    Раздел 4. Декоративное искусство в современном мире (7 часов)

    29

    Современное выставочное искусство

    1

    Ориентироваться  в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения  художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т.д.

    Выявлять и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства.

    Высказываться по поводу роли выразительных средств и пластического языка материала в построении декоративного образа.

    Находить и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора.

    Использовать в речи новые термины, связанные с декоративно-прикладным искусством.

    Объяснять отличия современного декоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства

     Умение ориентироваться в многообразии проявлений современного искусства.

    Что, как, зачем связано раскрытие художественной идеи, смысла образов, символических знаков в декоре.

    Презентация: Керамика, стекло, металл, гобелен, батик, мода и многое другое

    Выбрать наиболее понравившееся произведение и объяснить свой выбор

    29 неделя

    29 неделя

    30

    Современное

    выставочное искусство

    1

    понимание места и значения современного декоративного искусства в жизни человека и общества, знание разно-образных видов современного декоративного творчества, материалов, техник (художественное стекло, керамика, ковка, литьё, гобелен, роспись по ткани и т. д.); расширение обще-культурного художественно-познавательного кругозора;

    30 неделя

    30 неделя

    31

    Ты сам -  мастер

    Разрабатывать и создавать эскизы коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы.

    Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.

    Владеть  практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций.

    Собирать  отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т.е. вести работу по принципу «от простого – к сложному».

    осознание богатых возможностей современного пластического языка, а также различий в творчестве художника, работающего в области современного декоративного искусства и в области традиционного декоративно-прикладного искусства;

    Шпагат, холст, сухие цветы, кусочки ткани, сетка, оргалит, соленое тесто.

    Художественные образцы изделий

    Выставка творческих работ.

    Эстетическая оценка результата коллективной деятельности.

    31 неделя

    31 неделя

    32

    Ты сам -  мастер

    умение выявлять в процессе восприятия произведений современного выставочного декоративно-прикладного искусства единство материала, формы и декора, а также средства, используемые художником для выражения своего замысла в конкретном виде декоративного творчества; умение осознанно использовать образные средства в работе над декоративной композицией в конкретном материале;

    32 неделя

    32 неделя

    33

    Ты сам -  мастер

    приобретение

    опыта работы над декоративной композицией, связанной с украшением школьных интерьеров: освоение практических навыков выполнения эскизов, подготовительного рисунка в натуральную величину (картона), экспериментирование с материалом, цветом, фактурой;

    33 неделя

    33 неделя

    34

    Ты сам -  мастер

    умение осуществлять работу в определённой последовательности, используя знание языка декоративного искусства (декоративная обобщённость изображения, локальность цветовых пятен, выразительная пластика ритмически организованных линий в изображении, красота и разнообразие фактур

    34 неделя

    34 неделя

    35

    Ты сам -  мастер Украсим школу своими руками

    осознание своей роли и возможностей в преображении окружающего мира, овладение базовыми знаниями и умениями, алгоритмом операционных действий при выполнении работы в материале (для украшения своей школы, дома и

    т. д.);

    • умение оценивать свой творческий результат, свои творческие возможности в соотнесении с другими участниками художественной деятельности.

    Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ.

    35 неделя

    35 неделя

    Оценивание результатов обучения  по  изо

    Оценка «5»

    1

    -     полностью справляется с поставленной целью урока;

    -     правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные  знания на практике;

    -     верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все компоненты изображения;

    -     умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное

    2

    -     полностью овладел программным материалом, ясно представляет форму предметов по их изображениям и твердо знает изученные правила и условности изображений;

    -     вполне самостоятельно, тщательно и своевременно выполняет творческую работу, соблюдая все правила композиции, цветового решения, форму предмета и т.д.

    -     ошибок в изображениях не делает, но допускает незначительные неточности

    3

    -     может интегрировать знания из различных разделов для решения поставленной задачи;

    -     правильно применяет приемы и  изученные техники  рисования;

    -     работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески

    4

    уровень художественной грамотности вполне соответствует этапу обучения;

    -     учебная задача по методу полностью выполнена

    Оценка «4»

    1

    полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;

    -     гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

    -     умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее

    -     характерное.

    2

    -     полностью овладел программным материалом, но при выполнении рисунка испытывает небольшие затруднения в передаче света, тени, полутени и т.д.

    -     при выполнении рисунка и творческих работ допускает ошибки второстепенного характера, которые исправляет после замечаний учителя и устраняет самостоятельно без дополнительных пояснений.

    3

    допустил малозначительные ошибки, но может самостоятельно исправить ошибки с небольшой подсказкой учителя;

    -     работа выполнена в заданное время, самостоятельно

    4

    уровень художественной грамотности соответствует этапу обучения (допускаются незначительные отклонения);

    -     учебная задача по методу выполнена

    Оценка «3»

    1

    учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;

    -     допускает неточность в изложении изученного материала

    2

    -     основной программный материал знает не твердо, но большинство изученных условностей изображений усвоил;

    -     обязательные работы, предусмотренные программой, выполняет, но несвоевременно;

    -     в рисунке допускает существенные ошибки, которые исправляет по указанию и помощью учителя.

    3

    -     владеет знаниями из различных разделов, но испытывает затруднения в их практическом применении при выполнении рисунка;

    -     понимает последовательность создания рисунка, но допускает отдельные ошибки;

    -     работа не выполнена в заданное время, с нарушением технологической последовательности.

    4

    уровень художественной грамотности в основном соответствует этапу обучения;

    -     учебная задача по методу в основном выполнена (или выполнена не полностью)

    Оценка «2»

    допускает грубые ошибки в ответе;

    -     не справляется с поставленной целью урока;

    -     обнаруживает полное незнание учебного материала

    -     обнаруживает незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала;

    -     допускает существенные ошибки в рисунке, которые не может исправить даже с помощью учителя.

    -     не знает основных элементов процесса рисования;

    -     не умеет пользоваться дополнительным материалом,  не владеет даже минимальными фактическими знаниями, умениями и навыками, определёнными в образовательном стандарте.

    -     уровень художественной грамотности не соответствует этапу обучения;

    -     учебная задача по методу не выполнена (или выполнена не полностью)

    -     уровень художественной грамотности не может быть оценен, поскольку учебная задача по методу  сознательно не выполнялась.

    -     систематически не готов к уроку, не приносит художественные принадлежности



    Предварительный просмотр:

    «Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Гимназия №3 Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан»

    «Рассмотрено» на заседании кафедры

    Учителей изобразительного искусства, технологии и музыки

    протокол № 1  от      26.08.2016г.

    Руководитель кафедры

    _______________/Гималетдинова М.В./

               «Согласовано»

                Зам. Директора по УВР

               ________/Науменко Л.Е./

                                        27.08. 2016 г.

    «Утверждаю»

    Директор гимназии №3 __________/Ильина  М.А./

    Приказ № ______  от  29 августа  2016 г.

    Рабочая программа

      По предмету «Изобразительное искусство»

     для 6 АБВГ класса

                                                       Гималетдиновой М.В.,

    учителя высшей квалификационной категории

    (базовый уровень 35 часов, 1 час в неделю)

    Рассмотрено на педагогическом совете

    Протокол №1 от «29» августа 2016 г.

                                                             

    2016-2017 учебный год

     

                                                                                   

                                                                 6 класс. Пояснительная записка. «Искусство в жизни человека»

       Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

    - Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС основного общего образования)

    - приказ от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в ФГОС OОО, утв. приказом Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 № 1897»,

    - Федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных Министерством образования и науки по Приказу МО РФ от 31.03.2014 №253,ООП НОО, ООП ООО, одобренных Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию,

    - Примерная основная образовательная программа основного общего образования,

    - Примерные программы по учебным предметам,

    - Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №3 ЗМР РТ»,

    - Учебный план МБОУ «Гимназия №3 ЗМР РТ».

    Общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета; (из ФГОС ООО)

    Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство – развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

    Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного        художественного творчества.

    Основные формы учебной деятельности – практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие  произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.

    Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»

    формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

    освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;

    формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;

    развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

    формирование активного заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

    воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

    развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

    овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;

    овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

    общую характеристику учебного предмета, курса;

    Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств – живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.

    Освоение изобразительного искусства в основной школе – продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе и опирается на полученный ими художественный опыт.

    Эта программа является продуктом комплексного проекта, созданного на основе системной исследовательской и экспериментальной работы специалистов. Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает

    целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

    Программа объединяет практические художественно-творческие задания, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в единую образовательную структуру. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.

    Тема 6 класса – «Искусство в жизни человека»- посвящена изучению роли и значения изобразительного искусства в жизни человека. Понятия «художественный образ»  «зримый образ  мира»

    место учебного предмета, курса в учебном плане;

    Федерального государственного образовательного стандарта  основного общего образования (п.11.6 и п.18.3) предусматривает в основной школе перечень обязательных учебных предметов, курсов, в том числе изучение предмета «Изобразительное искусство».

    В Федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 6 классах основной школы отводится 35 часов в год, занятия (уроки) проводятся 1 раз в неделю.

    Предусмотрен резерв свободного времени – 16 часов на 4 учебных года. Этот резерв может быть использован по своему усмотрению разработчиками программ для авторского наполнения указанных содержательных линий.

    Данная учебная программа решает также задачи художественного труда и может рассматриваться как интегрированная программа «Изобразительное искусство и художественный труд».

    Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

    Приоритетная цель художественного образования в школе - духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

    Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

        В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и

    целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.

    Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

    Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

          Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

    Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

    Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

    личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

    Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

    -воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

    -формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

    -формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

    -формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

    -развитие морального осознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

    -формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

    -осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

    -развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

    Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности,  который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

    -формирование основ художественной культуры обучающихся как части общей духовной культуры, как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

    -развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

    -освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения  духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

    -воспитание уважения культуры к истории своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

    -приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне;

    -приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

    -приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

    -развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретация и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

    -осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоиндефикации личности;

    -развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

    Планируемые результаты

    Знать  о месте и значении изобразительных искусств в жизни человека и общества;

    Знать о существовании изобразительного искусства во все времена, иметь  представления о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи;

    Понимать взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее претворение в художественный образ;

    Знать основные виды и жанры изобразительного искусства, иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;

    Называть имена выдающихся художников и произведения искусства в жанрах портрета, пейзажа им натюрморта в мировом и отечественном искусстве;

    Понимать особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;

    Знать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива), особенности ритмической организации изображения;

    Знать разные художественные материалы, художественные техники и их значение в создании художественного образа;

    Уметь пользоваться красками (гуашь и акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь, уголь, сангина ит.д.), обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные техники;

    Вить конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображения предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы;

    Видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;

    Создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и воображению;

    Активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные  метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства

    содержание учебного предмета, курса

    №п/п

    Тема раздела

                           Содержание

    Количество      часов

    1

    Виды изобразительного искусства и основы их образного языка.

     (8 часов).

    Изобразительное искусство. Семья пространственных  искусств

    1

    Рисунок – основа   изобразительного  искуства. Художественные материалы.

    1

    Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий.

    1

    Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен.

    1

    Цвет. Основы цветоведения.

    1

    Цвет в произведениях живописи

    1

    Объемные изображения в скульптуре.

    1

    Основы языка изображения. Обобщение темы.

    1

    2

    Мир наших вещей. Натюрморт. (8 часов)

    Реальность и фантазия в творчестве художника

    1

    Изображение предметного мира -  натюрморт.

    1

    Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.

    1

    Изображение объема  на плоскости и линейная перспектива.

    1

    Освещение. Свет и тень.

    1

    Натюрморт в  графике

    1

    Цвет в натюрморте

    1

    Выразительные возможности натюрморта (обобщение темы)

    1

    3

    Вглядываясь в человека. Портрет.

    (12 часов).

    Образ человека – главная тема искусства

    1

    Конструкция головы человека и ее пропорции.

    1

    Изображение головы человека в пространстве.

    1

    Графический портретный рисунок и выразительность образа человека

    1

    Портрет в скульптуре.

    1

    Портрет в скульптуре.

    1

    Сатирические образы человека.

    1

    Образные возможности освещения в портрете.

    1

    Портрет в живописи.

    1

    Роль цвета в портрете.

    1

    Роль цвета в портрете

    1

    Великие портретисты (обобщение темы).

    1

    4

    Человек и пространство в изобразительном искусстве (7 часов).

    Жанры в изобразительном искусстве.

    1

    Изображение пространства

    1

    Правила линейной и воздушной перспективы.

    1

    Пейзаж - большой мир. Организация изображаемого пространства.

    1

    Пейзаж – настроение. Природа и художник

    1

    Городской пейзаж

    1

    Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл

    1

    Итого: 35 часов

    Программа рассчитана на изучение курса в течение 35 часов учебного времени. Количество учебных часов в неделю – 1 час.

    Используемые педагогические технологии – уровневая дифференциация, коллективные способы обучения, проектные технологии, технологии развивающего обучения.

    Виды контроля

     – текущий (в форме проверочных работ, подготовки сообщений, анализа материалов СМИ)

     - тематический (в форме творческих заданий, защиты мини- проектов, тематического тестирования),

     - итоговый (в форме защиты мини-проектов, итогового тестирования).

    Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

    Рабочие программы:

    «Изобразительное искусство». Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / (Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских). – М.: Просвещение, 2011.

    Учебники:

    2.Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. « Изобразительное искусство в жизни человека». 6 класс : учебник для общеобразовательных  учреждений Е.И. Коротеева др. ; под редакцией Б.М. Неменского. Москва, Просвещение, 2014 год

     Методические пособия: 

    Л.А. Неменская, Е.И. Коротеева. – Москва, Просвещение, 2011 год

    Электронные пособия: 

    DVD – фильмы: виды изобразительного искусства (пластические искусства) памятники архитектуры Росси и мира; по стилям и направлениям в искусстве; по народным промыслам; по декоративно-прикладному искусству; по творчеству художников жанры изобразительного искусства.

    Познавательная коллекция. Сокровища мирового искусства (CD)

    Познавательная коллекция. Энциклопедия (CD)

    Живопись акварелью. Базовый уровень (DVD)

    Овощи, Фрукты. Наглядно-дидактический материал. (CD) Волгоград, Учитель, 2010 год

    Интернет ресурс:

    http://ru.wikipedia.org/wiki

    http://moikompas.ru/tags/piastilin

    http://art.thelib.ru/culnure/piktures/isrusstvo_yaponii.html

    http://www.orientvuseum.ru/art

     http://www.vasnecov.ru

    Литература

    1.Стандарты второго поколения. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Под редакцией А.Г. Асмолова  М «Просвещение» 2011

    5.Художественные промыслы земли нижегородской: каталог-альбом / ред. Е.В. Шишкин, А.А. Аполлонов. – Н. Новгород, 2011.

    Наглядные средства обучения (карты, альбомы, таблицы)

    Портреты русских и зарубежных художников

    Таблицы по цветоведению,

    Таблицы по изображению перспективы

    Таблицы по изображению построения орнамента,

    Схемы по правилам рисования предметов,

    Схемы по правилам рисования  растений, деревьев

    Схемы по правилам рисования  животных, птиц,

    Схемы по правилам рисования  человека

    Таблицы по декоративно-прикладному искусству

    Папки с репродукциями:

    1.Первобытное искусство;

    2.Искусство Древнего Египта;

    3.Искусство Древней Греции;

    Искусство Древнего Рима;5. Средневековое искусство;

    6. Древнерусское искусство;

    7. Искусство эпохи Возрождения;

    8. Искусство Западной Европы;

    9.Русское искусство;10.Советское искусство;

    11. Наивное искусство;12. Искусство XX  века;

    13. Декоративно-прикладное искусство и т.д.

    Таблицы:

    1.по цветоведению,

    2.линейная и воздушная перспектива

    3.правила построения фигуры человека

    4.распределения света на поверхности предмета

    5.правила создания орнамента и т.д. 6.последовательность построения натюрморта;

    7.Основные и дополнительные цвета – хроматические цвета 8.Ахроматические цвета и т. д.

    Технические средства обучения:

    Компьютер,  телевизор жидкокристаллический, CD/DVD проигрыватели, проектор для показа слайдов, фотоаппарат

    Учебно-практическое оборудование:

    доска маркерная с магнитной поверхностью,

    мольберты комплекты резцов для линогравюры

    конструкторы для моделирования архитектурных сооружений

    краски акварельные

    краски гуашевые

    краска офортная валик для накатывания офортной краски тушь ,

    ручки с перьями бумага Аз, А4,

    бумага цветная,

     фломастеры,

    восковые мелки,  пастель ,сангина, уголь,

    кисти беличьи №5,10,20,

    емкости для воды,

    стеки (набор),

    пластилин / глина.

    клей ножницы,

    рамы для оформления работ,

    подставки для натуры,

    Модели и натурный фонд  ,

    муляжи фруктов, овощей

    гербарии

    изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов

    гипсовые геометрические тела

    гипсовые орнаменты

    керамические изделия

    драпировки

    предметы быта (кофейники, бидоны, вазы, самовар ит.д.)

    Специализированная учебная мебель

    мольберты рисовальные на каждого ученика

    стулья, подставки  для художественных принадлежностей,

    стеллажи для книг,

    мебель для хранения таблиц и плакатов

    Календарно-тематическое планирование. 6 класс «Изобразительное искусство в жизни человека» (35 часов).

    урока

    Тема урока

    Число часов

    Планируемые результаты

    (предметные)

    Учебно-методическое оснащение

    Контроль

    дата

    Корректировка

    (комментарии)

    план

    факт

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    Раздел 1. Виды изобразительного искусства  и основы образного языка (8 часов).

    Цель: Основы представлений о языке изобразительного искусства как способе выражения содержания.

    1

    Изобразительное искусство.  Семья пространственных искусств.

    1

    Умение называть и классифицировать пространственные и временные виды искусства на две группы, сравнивать объекты по критериям (конструктивность, декоративность, художественные материалы);

    объяснять, в чем состоит различие временных и пространственных видов искусства.

    познакомятся с художественными материалами и их выразительными возможностями.

    Мультимедийная презентация «Виды изобразительного искусства»

    Карандаши, уголь, чёрная тушь, бумага

    Л.С. Попова. Пространственная композиция; В.Е. Татлин. Проект памятника 3 интернационалу; Я.Г. Чернихов, Архитектурный рисунок;

    А.Я Головин Натюрморт; В.Ван Гог Автопортрет за мольбертом; Фаворский Натюрморт. Гравюра;

    Р.Е. Красницкий Похищение огня; Музеи изобразительного искусства

    Устный опрос. Практическая работа.

    2

    Рисунок-основа изобразительного искусства. Художественные материалы.

    1

    Приобретать представление о рисунке как виде художественного творчества.

    Различать виды рисунка по их целям и художественным задачам.

    Участвовать в обсуждении выразительности и художественности различных видов рисунков мастеров.

    Овладевать начальными навыками рисунка с натуры.

    Учиться рассматривать, сравнивать и обобщать пространственные формы.

    Овладевать навыками размещения рисунка в листе.

    Овладевать навыками работы с графическими материалами в процессе выполнения творческих заданий.

    Мультимедийная презентация  «В. Серов. Гр Карандаши, уголь, чёрная тушь, бумага графика»; А.С. Бродская На выставке собак; П. Рубенс Портрет сына.

    Фронтальный опрос. Просмотр и обсуждение работ.

    3

    Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий.

    1

    Приобретать представления о выразительных возможностях линии, о линии как выражении эмоций, чувств, впечатлений художника.

    Объяснять, что такое ритм и его значение в создании изобразительного образа.

    Рассуждать о характере художественного образа в различных линейных рисунках известных художников.

    Выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке.

    Овладевать навыками передачи разного эмоционального состояния, настроения с помощью ритма и различного характера линий, штрихов, росчерков и др.

    Овладевать навыками ритмического линейного изображения движения (динамики) и статики (спокойствия).

    Знать и называть линейные графические рисунки известных художников.

    Мультимедийная презентация: «Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий» на основе выдающихся работ художников  Работа на компьютере.

    Н.В.

    Просмотр  и   обсуждение работ. Беседа по теме урока.

    4

    Пятно как средство выражения.

    Композиция как ритм пятен.

    1

    Овладевать представлениями о пятне как одном из основных средств изображения.

    Приобретать навыки обобщенного, целостного видения формы.

    Развивать аналитические возможности глаза, умение видеть тональные отношения (светлее или темнее).

    Осваивать навыки композиционного мышления на основе ритма пятен, ритмической организации плоскости листа.

    Овладевать простыми навыками изображения с помощью пятна и тональных отношений.

    Осуществлять на основе ритма тональных пятен собственный художественный замысел, связанный с изображением состояния природы (гроза, туман, солнце и т. д.).

    презентация средства выразительности и эмоционального воздействия рисунка, живописи.

    Гуашь, бумага кисти, клей

    Творческое обсуждение работ выполненных на уроке.

    5

    Цвет. Основы цветоведения.

    1

    Знать понятия и уметь объяснять их значения: основной цвет, составной цвет, дополнительный цвет.

    Получать представление о физической природе света и восприятии цвета человеком. Получать представление о воздействии цвета на человека. Сравнивать особенности символического понимания цвета в различных культурах.

    Объяснять значение понятий: цветовой круг, цветотональная шкала, насыщенность цвета.

    Иметь навык сравнения цветовых пятен по тону, смешения красок, получения различных оттенков цвета. Расширять свой творческий опыт, экспериментируя с вариациями цвета при создании фантазийной цветовой композиции.

    Различать и называть основные и составные, теплые и холодные, контрастные и дополнительные цвета.

    Создавать образы, используя все выразительные возможности цвета.

    Презентация  «Основы цветоведения».

    Гуашь, кисти, бумага

    Просмотр и обсуждение работ выполненных на уроке.

    6

    Цвет в произведениях живописи

    1

    Характеризовать цвет как средство выразительности в живописных произведениях. Объяснять понятия: цветовые отношения, теплые и холодные цвета, цветовой контраст, локальный цвет, сложный цвет.

    Различать и называть теплые и холодные оттенки цвета.

    Объяснять понятие «колорит».

    Развивать навык колористического восприятия художественных произведений, умение любоваться красотой цвета в произведениях искусства и в реальной жизни.

    Приобретать творческий опыт в процессе создания красками цветовых образов с различным эмоциональным звучанием.

    Овладевать навыками живописного изображения.

    Презентация «Художники – импрессионисты»

    Бумага, гуашь, кисти, пастель.

    Просмотр и обсуждение работ выполненных на уроке.

    Эстетическая оценка рисунка «Букет»

    7

    Объемные изображения в скульптуре.

    1

    Называть виды скульптурных изображений, объяснять их назначение в жизни людей.

    Характеризовать основные скульптурные материалы и условия их применения в объемных изображениях. Рассуждать о средствах художественной выразительности в скульптурном образе. Осваивать простые навыки художественной выразительности в процессе создания объемного изображения животных различными материалами (лепка, бумагопластика и др.).

    Микеланджело Давид; О. Роден Граждане Кале; Л. Либерти Барельеф

    Презентация «Художники – анималисты

    Пластилин, стеки, подставка для лепки, салфетка

    Просмотр и творческое обсуждение работ выполненных на уроке.

    8

    Основы языка изображения. Обобщение темы.

    1

    Рассуждать о значении и роли искусства в жизни людей.

    Объяснять, почему образуются разные виды искусства, называть разные виды искусства, определять их назначение.

    Объяснять, почему изобразительное искусство — особый образный язык.

    Рассказывать о разных художественных материалах и их выразительных свойствах.

    Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений.

    Участвовать в выставке творческих работ.

    Презентация «Художественные материалы в скульптуре и их выразительные средства.

    Пластилин, стеки, подставка для лепки, салфетка

    Выступление с анализом творческих работ выполненных на уроке.

    Раздел 2. Мир наших вещей. Натюрморт (8 часов).

    Цель: поэтапное накопление и систематизация сведений о натюрморте; овладение навыками изображения натюрморта.

    9

    Реальность и фантазия в творчестве художника

    1

    Рассуждать о роли воображения и фантазии в художественном творчестве и в жизни человека.

    Уяснять, что воображение и фантазия нужны человеку не только для того, чтобы строить образ будущего, но также и для того, чтобы видеть и понимать окружающую реальность.

    Понимать и объяснять условность изобразительного языка и его изменчивость в ходе истории человечества.

    Характеризовать смысл художественного образа как изображения реальности, переживаемой человеком, как выражение значимых для него ценностей и идеалов.

    Узнают: выразительные средства и правила изображения в изобразительном искусстве, картины художников, изображающие мир вещей.

    Презентация «Контраст языка изображения в произведениях искусства».

    Гуашь, бумага кисти,

    Выступление с анализом произведений, выполненных известными художниками.

    10

    Изображение предметного мира -  натюрморт.

    1

    Формировать представления о различных целях и задачах изображения предметов быта в искусстве разных эпох.

    Узнавать о разных способах изображения предметов (знаковых, плоских, символических, объемных и т. д.) в зависимости от целей художественного изображения

    .Отрабатывать навык плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная утварь).

    Осваивать простые композиционные умения организации изобразительной плоскости в натюрморте.

    Умение выделять композиционный центр в собственном изображении.

    Получать навыки художественного изображения способом аппликации.

    Развивать вкус, эстетические представления в процессе соотношения цветовых пятен и фактур на этапе создания практической творческой работы.

    Презентация «Жанр в изобразительном искусстве: натюрморт»

    Гуашь, бумага кисти, клей, цветная бумага

    Творческое обсуждение работ выполненных на уроке.

    11

    Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.

    1

    Характеризовать понятие простой и сложной пространственной формы. Называть основные геометрические фигуры и геометрические объемные тела. Выявлять конструкцию предмета через соотношение простых геометрических фигур. Изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции.

    Знать: многообразие форм в мире, понятие формы.

    презентация «Многообразие форм в мире. Линейные, плоскостные и объемные формы. Выразительность формы»

    Бумага, ножницы, клей, акварель, большие и маленькие кисти

    Творческое обсуждение работ выполненных на уроке.

    12

    Изображение объема  на плоскости и линейная перспектива.

    1

    Приобретать представление о разных способах и задачах изображения в различные эпохи.

    Объяснять связь между новым представлением о человеке в эпоху Возрождения и задачами художественного познания и изображения явлений реального мира

    .Строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы.

    Определять понятия: линия горизонта; точка зрения; точка схода вспомогательных линий; взгляд сверху, снизу и сбоку, а также

     использовать их в рисунке.

    Объяснять перспективные сокращения в изображениях предметов

    Создавать линейные изображения геометрических тел и натюрморт с натуры из геометрических тел.

    Презентация «Изображение геометрических тел»

    Карандаш, бумага

    Творческое обсуждение работ выполненных на уроке.

    13

    Освещение. Свет и тень.

    1

    Характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства, как средство построения объема предметов и глубины пространства.

    Углублять представления об изображении борьбы света и тени как средстве драматизации содержания произведения и организации композиции картины.

    Осваивать основные правила объемного изображения предмета (свет, тень, рефлекс и падающая тень).

    Передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции натюрморта.

    Знакомиться с картинами-натюрмортами европейского искусства XVII—характеризовать роль освещения в построении содержания этих произведений

    Презентация «Освещение как средство выявления объема предмета. Источник освещения. Свет. Блик. Рефлекс.

    Чёрная или белая гуашь или акварель, бумага.

    Творческое обсуждение практических работ выполненных на уроке.

    14

    Натюрморт в графике

    1

    Осваивать первичные умения графического изображения натюрморта с натуры и по представлению.

    Получать представления о различных графических техниках.

    Понимать и объяснять, что такое гравюра, каковы ее виды.

    Приобретать опыт восприятия графических произведений, выполненных в различных техниках известными мастерами. Приобретать творческий опыт выполнения графического натюрморта и гравюры наклейками на картоне.

    Презентация «Гравюра. Офорт».

    Чёрная или белая гуашь или акварель, бумага.

    Творческое обсуждение работ выполненных на уроке.

    15

    Цвет в натюрморте

    1

    Приобретать представление о разном видении и понимании цветового состояния изображаемого мира в истории искусства.

    Понимать и использовать в творческой работе выразительные возможности цвета.

    Выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания.

    Узнают работы великих художников-импрессионистов в жанре натюрморта.

    «Натюрморт в живописи» презентация

    Гуашь, кисти, бумага

    Творческое обсуждение работ выполненных на уроке.

    16

    Выразительные возможности натюрморта (обобщение темы)

    1

    Узнавать историю развития жанра натюрморта.

    Понимать значение отечественной школы натюрморта в мировой художественной культуре

    .Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла при создании натюрморта.

    Развивать художественное видение, наблюдательность, умение взглянуть по-новому на окружающий предметный мир.

    Презентация « Предметный мир в изобразительном искусстве. Жанр натюрморта и его развитие

    Краски, кисти, карандаш, банка, альбом, салфетка

    Выступление с анализом творческих работ выполненных на уроках.

    Раздел 3. Вглядываясь в человека. Портрет. (12 часов).

    Цель: изучение основ создания портрета; освоение практических навыков портретного изображения.

    17

    Образ человека – главная тема искусства

    1

    Знакомиться с великими произведениями портретного искусства разных эпох и

    формировать представления о месте и значении портретного образа человека в искусстве.

    Получать представление об изменчивости образа человека в истории.

    Формировать представление об истории портрета в русском искусстве,

    называть имена нескольких великих художников-портретистов.

    Понимать и объяснять, что при передаче художником внешнего сходства в художественном портрете

    присутствует выражение идеалов эпохи и авторская позиция художника.

    Уметь различать виды портрета(парадный и лирический портрет).

    Рассказывать о своих художественных впечатлениях.

    Презентация «Человек в истории искусства»

    Карандаш, и бумага

    Выступление с анализом произведений известных художников

    18

    Конструкция головы человека и ее пропорции.

    1

    Приобретать представления о конструкции, пластическом строении головы человека и пропорциях лица.

    Понимать и объяснять роль пропорций в выражении характера модели и отражении замысла художника.

    Овладевать первичными навыками изображения головы человека в процессе творческой работы.

    Приобретать навыки создания портрета в рисунке и средствами аппликации.

    Учебные таблицы.

    Карандаш, и бумага

    Практическая работа с творческим обсуждением работ.

    19

    Изображение головы человека в пространстве.

    1

    Приобретать представления о способах объемного изображения головы человека.

    Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств рисунков мастеров портретного жанра

    Приобретать представления о способах объемного изображения головы человека.

    Вглядываться в лица людей, в особенности личности каждого человека.

    Создавать зарисовки объемной конструкции головы.

    Презентация «Портрет человека в графике»

    Краски, кисти, карандаш, банка, альбом, салфетка

    Практическая работа с творческим обсуждением работ.

    20

    Графический портретный рисунок и выразительность образа человека

    1

    Планируемый результат:

    Предметные

    Приобретать интерес к изображениям человека как способу нового понимания и видения человека, окружающих людей.

    Развивать художественное видение, наблюдательность, умение замечать индивидуальные особенности и характер человека.

    Получать представления о графических портретах мастеров разных эпох, о разнообразии графических средств в решении образа человека.

    Овладевать новыми умениями в рисунке.

    Выполнять наброски и зарисовки близких людей, передавать индивидуальные особенности человека в портрете.

    Презентация «Графический портретный рисунок и выразительность образа человека.»

    Карандаш, ластик, альбом, салфетка

    Практическая работа с творческим обсуждением работ.

    21

    Портрет в скульптуре.

    1

    Знакомиться с примерами портретных изображений великих мастеров скульптуры, приобретать опыт восприятия скульптурного портрета.

    Получать знания о великих русских скульпторах-портретистах.

    Приобретать опыт и навыки лепки портретного изображения головы человека.

    Получать представление о выразительных средствах скульптурного образа.

    Учиться по-новому видеть индивидуальность человека (видеть как художник-скульптор).

    «Портрет в скульптуре презентация.

    Пластилин, стеки, доска

    Практическая работа с творческим обсуждением работ.

    22

    Портрет в скульптуре.

    1

    Изучать скульптурный портрет в истории искусства, скульптурные материалы; сравнивать портреты по определенным критериям; анализировать скульптурные образы; работать над изображением выбранного литературного героя; совершенствовать умение передавать индивидуальные особенности литературного героя; учиться основам скульптурной техники, работать со скульптурным материалом.

    Презентация «Портрет в скульптуре»

    Пластилин, стеки, доска

    Практическая работа с творческим обсуждением работ.

    23

    Сатирические образы человека.

    1

    Получать представление о жанре сатирического рисунка и его задачах.

    Рассуждать о задачах художественного преувеличения, о соотношении правды и вымысла в художественном изображении.

    Учиться видеть индивидуальный характер человека, творчески искать средства выразительности для его изображения.

    Приобретать навыки рисунка, видения и понимания пропорций, использования линии и пятна как средств выразительного изображения человека.

    Презентация «Художественное преувеличение

    Карикатура и дружеский шарж. Сатирические образы в искусстве.»

    Тушь, чёрная акварель, кисть, карандаш

    Практическая работа с творческим обсуждением работ.

    24

    Образные возможности освещения в портрете.

    1

    Узнавать о выразительных возможностях освещения при создании художественного образа.

    Учиться видеть и характеризовать различное эмоциональное звучание образа при разном источнике и характере освещения.

    Различать освещение «по свету», «против света», боковой свет.

    Характеризовать освещение в произведениях искусства и его эмоциональное и смысловое воздействие на зрителя.

    Овладевать опытом наблюдательности и постигать визуальную культуру восприятия реальности и произведений искусства.

    Роль освещения в портрете презентация

    Чёрная акварель, кисть, бумага

    Выступление с анализом творческих работ выполненных на уроках.

    25

    Портрет в живописи.

    1

    Развивать художественное видение цвета, понимание его эмоционального, интонационного воздействия

    .Анализировать цветовой строй произведений как средство создания художественного образа.

    Рассказывать о своих впечатлениях от нескольких (по выбору) портретов великих мастеров, характеризуя цветовой образ произведения.

    Получать навыки создания различными материалами портрета в цвете.

    научиться обобщать образ человека в портретах разных эпох, определять роль и место портрета в истории искусства, устанавливать аналогии по видам, строить логически обоснованные рассуждения, аналитически воспринимать композиции в парадном и лирическом портретах.

    Портрет в живописи – презентация

    Карандаш, акварель, бумага

    Практическая работа с творческим обсуждением работ.

    26

    Роль цвета в портрете.

    1

    Узнавать о выразительных возможностях освещения при создании художественного образа.

    Учиться видеть и характеризовать различное эмоциональное звучание образа при разном источнике и характере освещения

    .Различать освещение «по свету», «против света», боковой свет

    Характеризовать освещение в произведениях искусства и его эмоциональное и смысловое воздействие на зрителя.

    Овладевать опытом наблюдательности и постигать визуальную культуру восприятия реальности и произведений искусства.

    «Цвет и живописная натура» презентация

    Краски, бумага, кисти

    Практическая работа с творческим обсуждением работ.

    27

    Роль цвета в портрете.

    1

    Развивать художественное видение цвета, понимание его эмоционального, интонационного воздействия.

    Анализировать цветовой строй произведений как средство создания художественного образа.

    Рассказывать о своих впечатлениях от нескольких (по выбору) портретов великих мастеров, характеризуя цветовой образ произведения.

    Получать навыки создания различными материалами портрета в цвете.

    классифицировать по заданным основаниям цветовое решение образа в портрете; сравнивать по определенным критериям тон и цвет, цвет и освещение; осваивать навыки использования живописной фактуры.

    28

    Великие портретисты (обобщение темы).

    1

    Узнавать и называть несколько портретов великих мастеров европейского и русского искусства.

    Понимать значение великих портретистов для характеристики эпохи и ее духовных ценностей.

    Рассказывать об истории жанра портрета как о последовательности изменений представлений о человеке и выражения духовных ценностей эпохи.

    Рассуждать о соотношении личности портретируемого и авторской позиции художника в портрете.

    Приобретать творческий опыт и новые умения в наблюдении и создании композиционного портретного образа близкого человека (или автопортрета).

    Выставка графических и живописных работ учащихся.

    Сообщения о художниках портретистах

    Творческое обсуждение работ выполненных на уроке.

    Раздел 4. Человек и пространство в изобразительном искусстве (7 часов).

    Цепь: теоретические основы о видах, жанрах, предмете изображения в изобразительном искусстве; закрепление практических навыков изобразительной деятельности при создании творческих работ.

    29

    Жанры в изобразительном искусстве.

    1

    Узнать и называть жанры в изобразительном искусстве.

    Объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения.

    Объяснять, как изучение развития жанра в изобразительном искусстве дает возможность увидеть изменения в видении мира.

    Рассуждать о том, как, изучая историю изобразительного жанра, мы расширяем рамки собственных представлений о жизни, свой личный жизненный опыт.

    Активно участвовать в беседе по теме.

    «Жанры изобразительного искусства»-презентация

    Карандаш, гуашь, кисти

    Творческое обсуждение работ выполненных на уроке.

    30

    Изображение пространства

    1

    Различать в произведениях искусства различные способы изображения пространства.

    Получать представление о мировоззренческих основаниях правил линейной перспективы как художественного изучения реально наблюдаемого мира.

    Наблюдать пространственные сокращения (в нашем восприятии) уходящих вдаль предметов. Приобретать навыки (на уровне общих представлений) изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого пространства.

    «Виды перспективы» презентация

    Карандаш, гуашь, кисти

    Аргументировано анализировать картины написанные в разных жанрах.

    31

    Правила линейной и воздушной перспективы.

    1

    Объяснять понятия «картинная плоскость», «точка зрения», «линия горизонта», «точка схода», «вспомогательные линии».

    Различать и характеризовать как средство выразительности высокий и низкий горизонт в произведениях изобразительного искусства.

    Объяснять правила воздушной перспективы. Приобретать навыки изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и воздушной перспективы.

    «Линейная и воздушная перспектива» презентация

    Карандаш, гуашь, кисти

    Аргументировано анализировать картины написанные в разных жанрах.

    32

    Пейзаж - большой мир.

    Организация изображаемого пространства.

    1

    Узнавать об особенностях эпического и романтического образа природы в произведениях европейского и русского искусства.

    Уметь различать и характеризовать эпический и романтический образы в пейзажных произведениях живописи и графики.

    Творчески рассуждать, опираясь на полученные представления и свое восприятие произведений искусства, о средствах выражения художником эпического и романтического образа в пейзаже. Экспериментировать на основе правил линейной и воздушной перспективы в изображении большого природного пространства.

    «Пейзаж в искусстве разных народов» презентация

    Карандаш, гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей

    Творческое обсуждение работ выполненных на уроке.

    33

    Пейзаж – настроение.

    Природа и художник

    1

    Получать представления о том, как понимали красоту природы и использовали новые средства выразительности в живописи XIX в. Характеризовать направления импрессионизма и постимпрессионизма в истории изобразительного искусства.

    Учиться видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и настроения в природе.

    Приобретать навыки передачи в цвете состояний природы и настроения человека.

    Приобретать опыт колористического видения, создания живописного образа эмоциональных переживаний человека.

    «Пейзаж в искусстве импрессионистов и русских художников 19 века»

    Карандаш, гуашь, кисти, бумага,

    Творческое обсуждение работ выполненных на уроке.

    34

    Городской пейзаж

    1

    Получать представление об истории развития художественного образа природы в русской культуре.

    Называть имена великих русских живописцев и узнавать известные картины А. Венецианова, А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана.

    Характеризовать особенности понимания красоты природы в творчестве И. Шишкина, И. Левитана Уметь рассуждать о значении художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства Родины.

    Формировать эстетическое восприятие природы как необходимое качество личности.

    Приобретать умения и творческий опыт в создании композиционного живописного образа пейзажа своей Родины.

    Принимать посильное участие в сохранении культурных памятников.

    Получать представление о развитии жанра городского пейзажа в европейском и русском искусстве.

    Приобретать навыки восприятия образности городского пространства как выражения самобытного лица культуры и истории народа.

    Приобретать навыки эстетического переживания образа городского пространства и образа в архитектуре.

    Знакомиться с историческими городскими пейзажами Москвы, Санкт- Петербурга, родного города.

    Приобретать новые композиционные навыки, навыки наблюдательной перспективы и ритмической организации плоскости изображения

    «Пейзажи 17- начала 20 веков» русское и зарубежное искусство

    Краски, кисти, Цветные мелки, альбом, салфетка

    Творческое обсуждение работ выполненных на уроке.

    35

    Выразительные возможности изобразительного искусства.

    Язык и смысл

    1

    Уметь рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни общества, в жизни человека.

    Получать представление о взаимосвязи реальной действительности и ее художественного отображения, ее претворении в художественный образ.

    Объяснять творческий и деятельностный характер восприятия произведений искусства на основе художественной культуры зрителя.

    Узнавать и называть авторов известных произведений, с которыми познакомились в течение учебного года.

    Участвовать в беседе по материалу учебного года.

    Участвовать в обсуждении творческих работ учащихся.

    Получать представление о произведениях графического пейзажа в европейском и отечественном искусстве.

    Развивать культуру восприятия и понимания образности в графических произведениях.

    Рассуждать о своих впечатлениях и средствах выразительности в произведениях пейзажной графики, о разнообразии образных возможностей различных графических техник.

    Приобретать навыки наблюдательности, интерес к окружающему миру и его поэтическому видению путем создания графических зарисовок. Приобретать навыки создания пейзажных зарисовок.

    Краски, кисти, Цветные мелки, альбом, салфетка

    Наблюдение за окружающим миром. Рисование по впечатлениям (по желанию).

    Оценивание результатов обучения  по  изо

    Оценка «5»

    1

    -     полностью справляется с поставленной целью урока;

    -     правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные  знания на практике;

    -     верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все компоненты изображения;

    -     умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное

    2

    -     полностью овладел программным материалом, ясно представляет форму предметов по их изображениям и твердо знает изученные правила и условности изображений;

    -     вполне самостоятельно, тщательно и своевременно выполняет творческую работу, соблюдая все правила композиции, цветового решения, форму предмета и т.д.

    -     ошибок в изображениях не делает, но допускает незначительные неточности

    3

    -     может интегрировать знания из различных разделов для решения поставленной задачи;

    -     правильно применяет приемы и  изученные техники  рисования;

    -     работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески

    4

    уровень художественной грамотности вполне соответствует этапу обучения;

    -     учебная задача по методу полностью выполнена

    Оценка «4»

    1

    полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;

    -     гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

    -     умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее

    -     характерное.

    2

    -     полностью овладел программным материалом, но при выполнении рисунка испытывает небольшие затруднения в передаче света, тени, полутени и т.д.

    -     при выполнении рисунка и творческих работ допускает ошибки второстепенного характера, которые исправляет после замечаний учителя и устраняет самостоятельно без дополнительных пояснений.

    3

    допустил малозначительные ошибки, но может самостоятельно исправить ошибки с небольшой подсказкой учителя;

    -     работа выполнена в заданное время, самостоятельно

    4

    уровень художественной грамотности соответствует этапу обучения (допускаются незначительные отклонения);

    -     учебная задача по методу выполнена

    Оценка «3»

    1

    учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;

    -     допускает неточность в изложении изученного материала

    2

    -     основной программный материал знает не твердо, но большинство изученных условностей изображений усвоил;

    -     обязательные работы, предусмотренные программой, выполняет, но несвоевременно;

    -     в рисунке допускает существенные ошибки, которые исправляет по указанию и помощью учителя.

    3

    -     владеет знаниями из различных разделов, но испытывает затруднения в их практическом применении при выполнении рисунка;

    -     понимает последовательность создания рисунка, но допускает отдельные ошибки;

    -     работа не выполнена в заданное время, с нарушением технологической последовательности.

    4

    уровень художественной грамотности в основном соответствует этапу обучения;

    -     учебная задача по методу в основном выполнена (или выполнена не полностью)

    Оценка «2»

    -    допускает грубые ошибки в ответе;

    -     не справляется с поставленной целью урока;

    -     обнаруживает полное незнание учебного материала

    -     обнаруживает незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала;

    -     допускает существенные ошибки в рисунке, которые не может исправить даже с помощью учителя.

    -     не знает основных элементов процесса рисования;

    -     не умеет пользоваться дополнительным материалом,  не владеет даже минимальными фактическими знаниями, умениями и навыками, определёнными в образовательном стандарте.

    -     уровень художественной грамотности не соответствует этапу обучения;

    -     учебная задача по методу не выполнена (или выполнена не полностью)

    -     уровень художественной грамотности не может быть оценен, поскольку учебная задача по методу  сознательно не выполнялась.

    -     систематически не готов к уроку, не приносит художественные принадлежности,

    -    не сдает на проверку практические работы


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Технологическая карта урока по теме "Свободное время. Каникулы" (6 класс). Технологическая карта урока "Еда. Кафе"

    В технологической карте урока представлена разработка урока по теме"Свободное время. Каникулы." и разработка урока по теме "Еда.Кафе" для 6 класса....

    Методическая разработка "От технологической карты раздела к технологической карте урока"

    Уровень образования: основное общее образованиеКласс: 5 классПредмет: биологияТип ресурса: технологические картыКраткое описание ресурса: технологические карты разделов по темам: "Введение в биологию"...

    ПРОГРАММА мастер – класса для учителей технологии (технического труда) Красносельского района Санкт-Петербурга по теме: «Подготовка к урокам технологии в соответствии со ФГОС. Составление технологических карт по рабочим программам по технологии»

    Программа мастер-класса для учителей технологии по составлению разделов рабочих программ и технологических карт уроков в соответствии со ФГОС. Цель мастер-класса:  повышение профессионального уро...

    Классификация методов и форм обучения, типы и структура уроков (информационно-справочный материал для работы по разработке рабочих программ и технологических карт урока в соответствии с требованиями ФГОС)

    Учитель химии Якимчик Е.Е.     ГКСУВУ СОШ № 1 (закрытого типа) Материалом для данной статьи послужила работа автора при подготовке к выступлению с докладом на заседании М...

    Технологическая карта "Технологическая карта урока биологии в 6 классе по теме «Передвижение веществ в растении»

    Цели урока:   сформировать представление о передвижении веществ по растениюЗадачи урока:Предметные: на основе знаний о строении стебля, сформировать представление о процессе транспорта вещес...

    Содержание, виды, методы и формы контроля. Универсальные учебные действия учащихся (УУД). Основные виды учебной деятельности учащихся (информационно-справочный материал для работы по разработке рабочих программ и технологических карт урока)

    Учитель химии Якимчик Е.Е.ГКСУВУ СОШ № 1 (закрытого типа)  Настоящая статья является продолжением ранее опубликованной статьи автора «Классификация методов и форм обучения, типы и структура ...

    Технологическая карта урока . Информация. Компьютер. Техника безопасности и организация рабочего места на уроках технологии.

    Цель занятия: Познакомить учащихся с основными правилами техники безопасности при работе в кабинете технологии. Систематизироватьпонятие – информация, виды информации....