Технологическая карта урока ИЗО «Сказочные узоры Полхов-Майдана»_5 кл._ФГОС
методическая разработка по изобразительному искусству (изо, 5 класс) на тему

Учитель

Бардина Любовь Алексеевна, учитель изобразительного искусства БОУ г. Омска «Гимназия № 75»

Класс

5

Предмет

Изобразительное искусство

Тема урока

Сказочные узоры Полхов-Майдана

Тип урока

Открытие новых знаний

Цель:

развитие учебно-познавательного интереса к народному творчеству через анализ и выявление стилистических особенностей полхов-майданской росписи в ходе групповой деятельности в сотрудничестве с учителем.

Задачи:

•  актуализировать знания, связанные с традициями народных художественных промыслов;
•  организовать деятельность по анализу и определению стилистических особенностей полхов-майданской росписи;
•  отработать навыки выполнения приемов цветочной росписи;
•  создать композиционное решение с использованием особенностей полхов-майданской  росписи.

Планируемые результаты:

Личностные:

• ценностное отношение к совместной учебно-познавательной деятельности;
• познавательный интерес к традициям народных художественных промыслов и удовлетворение от результатов собственной художественно – творческой деятельности;

Метапредметные:

• Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу; умение анализировать и определять стилистические особенности росписи; формулировать учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
• Познавательные УУД: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника, высказывать свою точку зрения; умение работать в группе; умение провести рефлексию своих действий на уроке.

Предметные:

• умение определять стилистические особенности росписи;
• умение выполнять различные приемы росписи и создавать цветочные композиции для украшения предметов.
• использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, ритм, линию, цвет для выполнения собственного художественно-творческого замысла.

Оборудование

•  интерактивная доска, проектор, компьютер; толковые словари Ожегова, Даля;
• изделия народных промыслов, иллюстрации с фрагментами росписи, бумага, краски, кисти.

Ход урока

Этапы урока

Цель этапа

Действия учителя

Действия обучающихся

Результат

Самоопределение к деятельности

(организацион-ный момент) 

Готовность к уроку

Организует работу  обучающихся с положительным эмоциональным настроем. Мотивирует на успешность.

Проверяют свою готовность к занятию. Настраиваются ко взаимодействию и сотрудничеству.

Включение в работу на личностно – значимом уровне

Актуализация знаний

5 минут

Актуализация знаний о традициях народных художественных промыслов.

Организация деятельности по подведению итогов повторения

1.Создает ситуацию по определению росписи.

- Сегодня урок декоративного рисования.

Чтобы продолжить знакомство с народными художественными промыслами посмотрим видеосюжет, содержание:

Парасич Паша, ученик 4 «В» класса приехал в торговый центр «Омский» купить сувенир для подарка маме. Хотел, чтобы изделие было расписано мастерами народных художественных промыслов, но выбрать подарок не смог, так как мало знаком с народными росписями.

- Что скажете Паше?

- Тогда внимание на слайд.

Ваши творческие мастерские получают 1 задание для проверки знаний.

Слайд № 1.

Узнайте и подпишите названия народных промыслов по фрагментам росписей.

 - Оценим работу в группах.

- Встаньте, чья команда получила 4 балла.

Как вам удалось справиться?

- У каких команд 3 или 2 балла? Какие были затруднения?

- Молодцы, вы успешно справились с повторением.

Ученики рассаживаются по группам-мастерским, выбирают главного мастера.

Просмотр видеосюжета

- Мы знаем некоторые народные промыслы, можем помочь Паше.

Работают в группах (творческие мастерские). Каждая группа (мастерская) за работу на уроке получает 9 баллов.

На первом этапе

организуют обсуждение и выполняют задание.

Дети оценивают свою работу по критериям «правильность, сотрудничество», сверяя с образцом на слайде.

Проводят самоанализ и анализируют деятельность группы.

РУУД: планирование и обсуждение учебного задания, - оценивание деятельности своей группы по критериям – правильность выполнения, умение сотрудничать; работа с оценочным листом.

Проблемная ситуация и целеполагание

5 минут

Организация работы по представлению темы и цели урока, учебных задач

Организует постановку учебных задач

Мотивирует учащихся на дальнейшую работу.

1.Создает ситуацию по определению стилистических особенностей  новой росписи (название росписи не озвучивает)

- Сегодня мы с вами  познакомимся с Мастерами – сказочниками, которые на своих изделиях рисуют удивительные узоры.

На учительском столе представлены изделия народных мастеров.

- Назовите народный художественный промысел.

2. Организует наблюдение детей; предлагает сравнить внешний вид изделий по таблице «признаки промысла».

- Где мы можем найти информацию о промысле, который вы увидели впервые?

Каждой группе раздаются книги с информацией о народных художественных промыслах.

- Как называется рисунок на этих изделиях? (изделия Полхов - Майдана)

опорное слово

- Эти узоры такие яркие и красочные. Какие произведения устного народного творчества напоминают? (Загадки? Потешки? Сказки?)

опорное слово

Выстраиваем слова в колонку

Слайд № 3.

- Определите тему урока.

- Как сформулируем цель урока?

- Чему вы должны научиться?

- Как сформулируем задачи урока?

- Что мы должны изучить и выполнить?

- Замечательно справились с определением темы, цели и задачами урока.

- Теперь определим критерии работы творческих мастерских на 2 и 3 этапе работы.

Слайд № 7.

• 2 этап – изучить новый материал: полный ответ, интересный рассказ, работа группы;
• 3 этап - создание творческой композиции: композиционное и цветовое решение, творческий подход.

Предполагают, что это за промысел.

Вывод сделать не смогли, возникло затруднение – неизвестный промысел.

- Спросить у учителя.

- Посмотреть в Интернете.

- Прочитать в книге.

Учащиеся ведут поиск информации о том, как может называться промысел. Знакомятся с текстом, изображениями и путем сравнения определяют название промысла.

- Полхов –Майданская роспись.

- Узор, роспись.

- Сказки

Высказывают свои предложения, приходят к выводу, что тема урока «Сказочные узоры Полхов - Майдана»

Примерные ответы детей:

- Научиться рисовать узоры.

- Научиться выполнять узоры Полхов – Майдана.

Научиться выполнять композицию узора.

Примерные ответы детей:

- Как работают мастера.

- Приемы росписи.

- Выполнить роспись в традициях этих мастеров.

Личностные:

- развитие учебно-познавательного интереса к окружающему миру;

- формирование самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

ПУУД:

- умение искать информацию, необходимую для решения учебной задачи.

РУУД:

- умение принимать и сохранять учебную задачу;

- умение планировать, контролировать и оценивать свои действия;

- принимать роль в учебном сотрудничестве.

Открытие новых знаний

5 минут

Организация деятельности в группах (работа с текстом)

Презентация работы групп: сообщение новых знаний. 2 минуты

Организация деятельности по контролю и самооценке работы в группе

Знакомство учащихся деятельностью сувенирного цеха в селе Подгородка Омской области.

Учитель предлагает приступить ко 2 этапу и раздаёт группам (мастерским) тексты:

1. Мастерская. Полхов – Майданская роспись.

Полхов – Майданская роспись – один из самых молодых художественных промыслов России. Свое название он получил от большого села Полховский Майдан на юге Нижегородской  области. Почти в каждой семье занимаются изготовлением и продажей деревянных расписных игрушек. Полхов – майданская игрушка или как ее называют сами мастера «тарарушка», появилась в конце 1920-х годов.

2. Мастерская. Основные мотивы Полхов – Майданской росписи.

Основные мотивы узоров этой росписи – цветы: роза, шиповник («пятилистник»), яблочко, листики, ягоды. Есть и сюжетная роспись. Чаще всего это сельский пейзаж с речкой и домиками. Ассортимент игрушек – тарарушек разнообразен. Одна группа – детские игрушки: птички – свистульки, лошадки, игрушечная посуда, грибы – копилки. Другая группа изделий – традиционная русская посуда: солонки, чаши, шкатулки, цилиндрические сосуды для хранения сыпучих продуктов. Самое известное изделие Полховского Майдана – матрешки.

3. Мастерская. Порядок работы мастеров Полхов – Майдана для украшения изделий.

1. Деревянное «бельё» - заготовка из дерева (липы), выточенная на токарном станке.

2. Грунтовка – изделие покрывают сверху крахмальным грунтом, и оно становится белым.

3. Нанесение контура – тонкой кисточкой или карандашом наносится контур узора по всей поверхности изделия.

4. Роспись – заполнение контура узора цветом.

5. После того, как работа выполнена в цвете, узор обводят черной краской тонкой кисточкой.

4. Мастерская. Цвет в Полхов – Майданской росписи.

Художники  стараются не просто перенести увиденное в природе на свою работу, а добавить что-то новое, никогда невиданное, сказочное. Мастера используют стилизацию природных элементов, а также ритм в композиции. Работа выполняется с использованием наложения цвета на цвет (способ лессировки). Любимые цвета мастеров: желтый, красный, малиновый, фиолетовый, зеленый. Такие цвета придают узору радостное настроение.

Дайте определения словам «стилизация» и «ритм», используя толковые словари  Ожегова, Даля.

- Итак, группы готовы. Какими новыми знаниями вам захотелось поделиться?

Слайд № 8. Виды изделий, фрагменты росписи.

- Оцените своё выступление по критериям в листе самооценки.

- Ребята, что вы узнали о росписи?

Слайд № 9. (основные выводы)

- Ребята, как вы думаете, эту роспись используют только мастера Полхов-Майдана?

Отправимся на экскурсию в село Подгородка Омской области, в сувенирный цех.

Слайд № 10. Карта Омской области

Слайд 11. На станке вытачивают изделия. Используют древесину берёзы и липы.

Слайд 12. Мастерицы расписывают изделия кистью.

Слайд 13. Обводка готовых изделий чёрной краской тоненькой кисточкой.

- Что скажете о росписи на изделиях мастеров нашего края?

Каждая группа (мастерская) получает текст и план работы.

Знакомятся с информацией, выделяют главное, распределяют ответы в группе, готовят сообщения.

Организуют поиск определения слов «стилизация», «ритм» в толковых словарях Ожегова, Даля

Каждая группа делает сообщение,

оценивает по критериям в листе самооценки:

- полный ответ - 1 балл;

- представление

информации - 1 балл;

- работа всей группы – 1 балл

Всего: 3 балла

Высказывают предположения

Просмотр презентации

Приходят к выводу, что наши мастера тоже используют мотивы Полхов-Майданской росписи.

ПУУД:

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- формулировать несложные выводы, находить аргументы, подтверждающие вывод.

КУУД:

- умение слушать собеседника и вести диалог;

- высказывать свою точку зрения;

- умение работать в группе.

ПУУД:

- умение искать информацию, необходимую для решения учебной задачи.

РУУД:

контролировать и оценивать свои действия и деятельность товарищей.

Первичное закрепление

Организация практической деятельности с использованием новых знаний (работа в группах – творческие мастерские)

- Как вы думаете, каким должен быть Мастер, который выполняет такие удивительные узоры?

- Мы сегодня как мастера Полхов Майдана и Подгородки выполним узор по мотивам данной росписи. Приступаем к 3 этапу нашей работы.

Заранее учителем заготовлены силуэты посуды (вырезаны из бумаги)

Организует ситуацию подтверждения своего открытия. Предлагает отработать простейшие приемы Полхов – Майданской росписи.

Дети высказывают свои предложения и приходят к выводу, что Мастер украшения должен быть: наблюдательным, учиться у природы, уметь фантазировать, придумывать необычные формы. Мы можем гордиться нашими мастерами.

Главный мастер получает для своей мастерской один из силуэтов посуды (шаблон), и его группа выполняет роспись.

Выполняют простейшие приемы росписи

Предметные:

- умении определить стилистические особенности росписи;

- использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, ритм, стилизацию для выполнения собственного художественно-творческого замысла.

Обобщение и систематизация знаний

15 минут

Закрепление полученных знаний.

Организует работу обучающихся по закреплению знаний. Предлагает выполнить самостоятельно цветочную композицию, используя стилистические особенности полхов – майданской росписи

Выполняют задания, опираясь на новые знания (работа в творческих мастерских по группам)

Рефлексия

5 минут

Домашнее задание

Создание ситуации для осмысления всей работы на уроке

- Мастера сувенирного цеха села Подгородка помещают свои изделия в корзины. И мы сделаем так же.

- Оцените композиционное и цветовое решение, творческий подход в оценочном листе.

- Оцените работу других мастерских (1 – 2, 2 – 1, 3 – 4, 4 – 3).

- Мне бы хотелось отметить отличную деятельность каждой мастерской. Они получают отметку «отлично» в журнал по результатам оценочных листов.

- Посмотрите, ребята, дома - какие изделия народных художественных промыслов у вас есть и принесите на следующий урок.

Главные мастера получают изображения ярмарочных корзин, участники-мастера наклеивают свои рисунки на корзины.

Выставка творческих работ.

Ученики-мастера демонстрируют готовые рисунки в корзинах.

Защита творческих композиций по критериям.

Оценочный лист по защите творческих заданий.

Критерии:

1. Композиционное решение – 1 балл

2. Цветовое решение – 1 балл

3. Творческий подход – 1 балл

Всего: 3 балла.

Оценивают работы друг друга по группам (взаимооценка). Высказывают свои суждения. Оценивают с помощью оценочного листа.

Личностные:

- формирование самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности,

осознание ценности полученных знаний, определение успешности на уроке.

КУУД;

- умение провести рефлексию своих действий на уроке