Педагогический опыт
статья по теме

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

ТУЛЬСКАЯ ОБЛАСТЬ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД ЕФРЕМОВ

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Пожилинская средняя школа № 13»

301862, Тульская область, Ефремовский район, село Пожилино, улица Парковая, 4.

телефон: (848741) 92717, e-mail: school13.efremov@tularegion.org   ИНН 7113009857

РАЗВИТИЕ

ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО

ИСКУССТВА

Автор педагогического опыта:

Евтеева Татьяна Николаевна,

учитель ИЗО

2016

Развитие творческих способностей учащихся на уроках ИЗО.

Мне повезло, что я учитель изобразительного искусства. Твердо верю, что общение с искусством в школе необходимо для нравственного очищения и духовного обогащения детей. Урок искусства – удивительный урок, здесь сталкиваются время и вечность, добро и зло, гениальность и бездарность, любовь и ненависть.

21 год работы в школе – это время постоянного поиска, творческих идей, которые делают мой труд результативным, интересным, удовлетворяющим запросы моих учеников и современного общества.

Развитие творческого начала, творческих способностей человека всегда волнует как ученых-исследователей, так и педагогов, непосредственно занимающихся практической работой с детьми. Творчество – высшая форма активности, самостоятельности, способность создавать нечто новое, оригинальное. Творчество нужно в любой сфере человеческой деятельности: научной, художественной, производственно-технической, хозяйственной и т.д. Для педагогов развитие творческой индивидуальности является одной из важнейших задач обучения и воспитания.

В своей работе с детьми стараюсь уделять большое внимание применению методов и методических приемов обучения, которые способствуют более успешному развитию творческих способностей, обеспечивают активизацию умственной и практической деятельности учащихся. Развивать творческую активность в людях надо с детского возраста, со школьной скамьи. В этом деле большую помощь оказывают уроки технологии, музыки, литературное чтение, уроки по развитию речи, внеклассные мероприятия чаще всего это коллективно-творческая деятельность ребят, и соответственно уроки ИЗО.

Для успешного развития творческих способностей учащихся стараюсь:

• развивать способности, склонности,
• интересы каждого учащегося с учетом их возможностей;
• овладевать приемами осознанного решения различных творческих задач;
• направлять и активизировать творческие способности учащихся через практическую деятельность.

Важным условием развития художественных способностей ребенка является индивидуальный подход к нему в процессе обучения.

Наблюдения за работой учащихся показывают: одни быстро и хорошо выполняют поставленные перед ними задачи, и работы их выразительны, интересны; другие работают быстро, но рисунки невыразительны, с большим количеством ошибок; третьи не справляются с поставленными задачами, делают грубые ошибки, потому что неорганизованны, плохо слушают учителя; четвертые работают медленно, не успевают закончить работу, так как стараются выполнить ее как можно лучше. Кто-то больше любит работать красками, кто-то карандашом и редко прибегает к краскам.

Развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех ребят в силу их индивидуальных особенностей, но всё же стараюсь дать каждому ребенку возможность активно, самостоятельно проявить себя и испытать радость творческого труда.

Работы, выполненные детьми по их собственному замыслу, раскрывают их интересы, склонности. Одни рисуют сложные и интересные композиции, другие выбирают простой сюжет и примитивно его решают, третьи любят изображать одни и те же предметы, например, самолеты, танки, но равнодушны, например, к природе. И все эти группы детей и каждый ребенок в отдельности, нуждаются во внимательном и чутком индивидуальном подходе.

Индивидуальную работу с учащимися веду так, чтобы все учащиеся, в особенности слабые, проявили большое желание и стремление учиться и не отставать от лучших учеников, научить ребенка работать самостоятельно с полной отдачей сил; создать благоприятные условия для развития учеников с наиболее выдающимися способностями.

Природа и окружающая нас реальность – первооснова творчества во всех видах деятельности. Через реальность мы приходим к понятию фантазии – этой прекрасной способности любого человека. В основе любой фантазии – правда жизни, так как художник способен фантазировать только на основе увиденного и воспринятого в окружающем мире. Я стараюсь вселить уверенность в каждом ученике, что он может фантазировать (т.е. творить) и что для этого нужно внимательно, изучив реальность, подняться на ней на крыльях фантазии. Одним из способов развития фантазии является выполнение ряда необычных и неожиданных заданий. Привожу несколько заданий, выполняя которые систематически и целенаправленно, дети развивают воображение, вырабатывают привычку к собственному решению, открытиям, умению отойти от образца и работать по собственному замыслу:

• чудо-зверь (фантастическое животное, составленное из элементов различных зверей и птиц);

• сказочные птицы, птицы-фантазии, животные;
• город будущего (город-фантазия);
• портрет, составленный из изображений овощей, фруктов, цветов;
• необычная игрушка из необычного материала;
• сочинение орнаментов на определенную тему;
• составление кроссвордов по изобразительному искусству;
• интеллектуально – развивающие игры: "На что это похоже?”, "Заколдованные картинки”, "Волшебные кляксы”, "Помоги художнику”, "Волшебные очки”.

В выполнении заданий учащиеся используют различные технологии изображения, например, рисование пальцем, палочкой, кистью, лепку из пластилина, работу с природным материалом и т.д. На уроках демонстрируем многовариантные возможности решения задачи.

Кроме индивидуальной работы в своей работе часто использую метод коллективных и групповых работ. Составляем всем классом такие композиции, как «Мир бабочек», «Зоопарк», «Подводный мир» и др. Индивидуальное творчество в творчестве коллектива даёт очень интересные творческие результаты.

Результатом моей деятельности могут служить:

1) участие в школьных праздниках и делах (оформление школьных праздников, выставок);

2) участие в районных мероприятиях (выставках), призовые места на конкурсах;

3) качество образования на уроках ИЗО, где учатся на «4» и «5», 100% класса.

Почему так привлекательны для меня уроки ИЗО? Наверное, потому что различия в способностях детей на них не имеют особого значения. Каждый ребёнок интересен на этом уроке как личность со своими чувствами и мыслями, со своим пониманием мира. На этом уроке дети могут быть путешественниками, открывателями, творцами, они могут думать, рассуждать, творить красоту и радость и находят в этом творении счастье.

Мне, как педагогу, хочется, чтобы детям на моих уроках всегда было интересно, чтобы они шли на урок не просто потому, что он стоит по расписанию, а потому, что им хочется идти ко мне, им со мной интересно и они любят мои уроки. Поэтому стараюсь учить не по шаблону, всё время нахожусь в поиске новых способов, методов и форм работы с детьми как на уроке, так и во внеклассной работе. Постоянно на своих уроках веду эксперимент по планированию и насыщению урока новыми формами подачи материала, стараюсь сделать уроки интересными и разнообразными.

В своей работе я опираюсь на идею активизации познавательной деятельности учащихся, которую изучали многие ведущие ученые – психологи и педагоги: Л.В. Занков, Д.Б.Эльконин, В.В. Давыдов, Г.К. Селевко.

Думаю, что через повышение творческой активности учащихся можно достичь повышения эффективности усвоения учебной программы, культурного уровня учащихся, воспитание у них эстетического вкуса и высоких нравственных качеств. Чтобы решить эту задачу, урок надо сделать современным.

Как этого можно достичь? Прежде всего, используя в своей работе современные принципы педагогической техники и информационные технологии.

21 век – это век информационных технологий, именно под их воздействием и меняется окружающая нас действительность, а вместе с ней человек и общество, в котором он существует. В наше время бытует мнение, что развитие сети Интернет, доступность компьютера большинству учащихся, делает наших детей рабами виртуального мира. Они перестают читать, чувствовать, размышлять, не умеют высказывать свою точку зрения, становятся эгоистичными, черствыми, хладнокровными, менее терпимыми, уподобляются расчетливым машинам, с которыми они общаются.

Однако можно использовать достижения информационных технологий для развития творческой сферы ребенка, направить их на формирование духовных, нравственных ценностей.

С миром компьютеров связаны интересы большинства подростков и именно этот ресурс я использую для активизации познавательной деятельности учащихся через поисковую и творческую деятельность на уроке и дома, разнообразие методов обучения, через новизну материала, эмоциональную окраску урока.

Уроки изобразительного искусства не могут быть скучными, неинтересными, а применение компьютерной техники еще больше развивает познавательный интерес детей к такому уроку.

Основными направлениями использования информационно-коммуникационных технологий на уроках ИЗО могут быть как самостоятельная поисковая, творческая работа, так и визуальная информация (иллюстрированный, наглядный материал), как интерактивный демонстрационный материал, так и контроль умений, навыков учащихся

Направления использования информационно-коммуникационных технологий на уроках изобразительного искусства обширны. Их эффективность бесспорна, так как они позволяют:

- расширить информационное пространство;

- увеличить скорость поиска информации;

- интенсивность обработки полученных знаний.

Это приводит к экономии времени, продуктивности, более высокому качеству обучения. Информационная база становится при этом подлинно развивающей.

Информационно-коммуникационные технологии достаточно эффективно использую на всех этапах урока:

• для организации проверки усвоения материала и выполнения домашнего задания (фронтальный опрос по слайдам-вопросам, тестирование);
• для объяснения нового материала (иллюстративная презентация, моделирование процесса геометрических построений натюрморта на экране, использование обучающих программ);
• для закрепления материала и проверки знаний учащихся, на обобщающих уроках по определенным темам (тренажеры, тесты, мультимедийные диски);

• для организации исследовательской и проектной деятельности учащихся (использование учебных программ, работа с Интернет-ресурсами);
• для проведения внеклассной работы по предмету.

Но как бы стремительно не развивался мир, не захватывал нас прогресс, главной целью художественного образования является – формирование духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение культурным национальным наследием.

Эффективными способами для достижения этих задач являются коллективная, групповая и мини групповая работа учащихся. Данные формы организации деятельности формируют у школьников такие качества как деловитость, вдумчивость, находчивость, работоспособность, ответственность за результат общего дела, что позволяет реализовать воспитательные качества.

При проведении коллективных работ на уроках ИЗО я стремлюсь активизировать как можно больше возможностей и способностей учащихся; вовлечь всех во взаимоотношения и воздействие. Обращаю внимание на то, что для успешного выполнения задания дети должны суметь договориться между собой, прийти к общему решению. В группе это сделать сложнее, чем в паре, поэтому назначаю старшего. Старший при обсуждении выступает от группы и может высказывать кому-то замечания.

После серии коллективных работ я провела их тщательный анализ и пришла к выводу, что коллективные работы – очень интересный вид деятельности. В детском исполнении они очень красочны и эмоциональны. Результат коллективной деятельности детей зачастую служит прекрасным украшением школьного интерьера. Это показывает детям, что их труд не напрасный. К тому же именно коллективные работы на уроках изобразительного искусства позволяют детям общаться, обсуждать интересные решения, критиковать.

Важным условием работы на уроке для меня является потребность сохранить у ребенка тягу к изобразительной деятельности. И если ее нет, то пробудить, а затем и развить творческую активность каждого ученика.

Работу на уроках строю с опорой на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, творческую, коммуникативную и т.д. Все эти виды деятельности подчинены целям развития творческой личности, приобщению детей к жизненно необходимым знаниям, созданию необходимых условий для их самореализации и самоутверждению.

Данные убедительно показывают, что умение рисовать, возможность реализовать себя и достигать позитивного результата являются главными источниками мотивации к изобразительной деятельности, а их отсутствие — причинами отказа от изобразительного творчества. Стараюсь привить ребятам любовь к изобразительному искусству. Заинтересовываю их, приобщаю к активной деятельности. Обучающиеся выполняют множество творческих и исследовательских проектов. Приобретают опыт участия в выставках, конкурсах детского рисунка

Уроки стараюсь делать содержательными, разнообразными по форме. На уровне целостной системы реализую современные образовательные технологии, такие как:

• развивающее обучение,
• разноуровневое обучение,
• коллективная система обучения (КСО),
• проектные методы обучения,
• обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа),
• информационно - коммуникационные технологии,
• здоровьесберегающие технологии.

На уровне отдельных компонентов системы использую:

• технологии проблемного обучения,
• исследовательский метод,
• лекционно-семинарско-зачетную систему обучения
• технологии использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр,

Использую также технологию музейной педагогики на базе виртуальных и городских музеев.

Работая по программе, организовываю учебную деятельность, используя индивидуальные и коллективные формы работы. Также применяю развивающие игры и упражнения. В своей практике широко распространяю поисковые, исследовательские методы обучения.

Занятия проходят один раз в неделю по одному учебному часу, предусмотрено чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности. Урок стараюсь строить так, чтобы развить у детей умения и навыки.

Разнообразный иллюстративный материал, мультимедийные и интерактивные модели поднимают процесс обучения на качественно новый уровень. Нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц. При использовании компьютера на уроке информация представляется не статичной неозвученной картинкой, а динамичными видео- и звукорядом, что значительно повышает эффективность усвоения материала.

Мне интересно использовать на своих уроках компьютер и мультимедийную установку. Тем самым повышаю результативность урока и заинтересованность детей к изобразительному искусству. На занятиях использую свои презентации и презентации других учителей ИЗО.

Мой девиз:

«Учитель, подготовь ученика, у которого сможешь научиться сам»

РОБОТОТЕХНИКА В ОБРАЗОВАНИИ – АКТУАЛЬНАЯ ИННОВАЦИЯ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ

Во многих сферах деятельности человека уже привычно сопровождают роботы. И уже сейчас в современном производстве и промышленности востребованы специалисты, обладающие знаниями в этой области. Поэтому, введение в образовательную среду раздела «основы робототехники» приобретает все большую значимость и актуальность в настоящее время.

С 2015-2016 учебного года курс «Робототехника» изучается в 5-6 классах нашей школы. Стоит отметить, что благодаря любознательности детей эти уроки способны превратиться в наиболее интересный метод познания и изучения не только цифровых технологий и программирования, но также и всего окружающего мира, и даже самого себя.

При введении в школьную программу курсов робототехники в учебном процессе мы столкнулись с двумя главными проблемами:

• недостаточный уровень методических материалов;
• высокая стоимость одной единицы робототехнического конструктора.

Однако при этом они способны активно развивать детей во всех направлениях, связанных робототехникой – мышление, логика, алгоритмические и вычислительные способности, а также исследовательские навыки и, самое главное, техническую грамотность.

Все школьные наборы на основе LEGO® конструктора ПервоРобот RCX, NXT предназначены для того, чтобы ученики в основном работали группами. Поэтому, учащиеся одновременно приобретают навыки сотрудничества и умение справляться с индивидуальными заданиями, составляющими часть общей задачи. В процессе конструирования добиваться того, чтобы созданные модели работали и отвечали тем задачам, которые перед ними ставятся. Учащиеся получают возможность учиться на собственном опыте, проявлять творческий подход при решении поставленной задачи. Задания разной трудности учащиеся осваивают поэтапно. Основной принцип обучения «шаг за шагом», являющийся ключевым для LEGO®, обеспечивает учащемуся возможность работать в собственном темпе.

Модели Конструктора ПервоРобота NXT дают представление о работе механических конструкций, о силе, движении и скорости, производить математические вычисления. Данные наборы помогают изучить разделы информатики – это моделирование и программирование. Цель использования Лего – конструирования в системе дополнительного образования является овладение навыками начального технического конструирования, развития мелкой моторики, изучение понятий конструкции и основных свойств (жесткости, прочности, устойчивости), навык взаимодействия в группе. В распоряжение детей предоставлены конструкторы, оснащенные микропроцессором и наборами датчиков. С их помощью школьник может запрограммировать робота – умную машинку на выполнение определенных функций: ехать, поворачивать, мигать, пищать, поднимать-опускать и т.д.

Уроки робототехники позволяют понять ученикам, что такое робот и принцип его работы, окунуться в мир полный удивительных изобретений и высоких технологий, которые моментально возбуждают в детях огромный интерес к данной науке.

Новый курс «Робототехника» в нашей школе стали осваивать учителя математики, хорошо владеющие ИКТ. Ими было отмечено, что в результате изучения данного предмета у учащихся развивается воображение, образное мышление, конструкторские навыки, что влияет на повышение результативности и качества обучения по естественно-научным предметам.

Кроме этого, курс «Робототехника» поможет детям, выбравшим путь изучения роботов, в дальнейшем обучении.

Технологии не стоят на месте, они постоянно развиваются, и вполне возможно, что именно наши ученики сконструируют наноробота, который сможет лечить сложнейшие заболевания. Программа робототехники в школе – это огромный шаг к технологиям будущего, к развитию и совершенству технологий.