Рабочая программа по ИЗО 7 класс
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 7 класс)

№ п\п

Тема

Программное содержание

        Планируемыерезультаты        

Датапоплану

Датапофакту

Предметные

Метапредметные

Личностные

1. Раздел 1. «Дизайн и архитектура - конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Художник – дизайн-архитектура. Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры» (8ч)

1

Основы композиции

в конструктив-

ных

искусствах.

Объемно-пространственная и плоскостная композиции. Основные типы композиции: симметричная и асимметричная, фронтальная и глубинная. Гармония и контраст, баланс масс и динамическое равновесие, движение и статика, ритм, замкнутость композиции.

Получать представление об объёмно-пространственной и плоскостной композиции.

Выполнять Основные типы композиций: симметричную и асимметричную, фронтальную и глубинную. Гармония и контраст,

баланс масс и динамическое равновесие, движение и статика, ритм, замкнутость и разомкнутость композиции. Добиваться эмоциональной выразительности (в практической работе),

применяя композиционную доминанту

и ритмическое расположение элементов.

Понимать и передавать в учебных

работах движение, статику и композиционный ритм.

Регулятивные:Определяют цель, проблему в учебной деятельности; в процессе работы находят и исправляют ошибки.

Познавательные: Анализируют делают вывод,определяют понятия; определяют типы композиции, центр внимания в композиции: доминанту; устанавливают аналогидля понимания закономерностей при построении композиции.

Коммуникативные: излагают свое мнение в диалоге; умеют получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности  с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Формирование целостного мировоззрения,

проявление

познавательной

активности в области предметной деятельности

Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

2

Прямые линии и организация пространства

Решение с помощью простейших композиционных элементов художественно-эмоциональных задач. Ритм и движение, разреженность и сгущенность.

Прямые линии: соединение элементов композиции, гармония, сгущенность и разрежённость. Прямые линии: соединение элементов композиции и членение плоскости. Образно-художественная осмысленность простейших плоскостных композиций. Монтажность соединений элементов, порождающая новый образ.

Понимать и  объяснять, какова

роль прямых линий в организации

пространства.

Использовать прямые линии для

связывания отдельных элементов в

единое композиционное целое или, исходя из образного замысла, членить

композиционное пространство при помощи линий.

Регулятивные:определяют проблемупрактической деятельности, планируют деятельность в учебной ситуации; в процессе работы находят и исправляют ошибки.

Коммуникативные: учатся осмысливать предложенную информацию; работают по плану, сверяясь с целью, добиваются эмоционально-образного впечатления, излагают свое мнение в диалоге

Познавательные: устанавливают тему урока; понимают и объясняют роль прямых линий в организации пространства

Вырабатывают свои мировоззренческие позиции, понимают эмоциональное состояние, переданное в созданной композиции; формируют коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности

3

Цвет - элемент композиционного творчества.

Функциональное значение цвета в конструктивных  искусствах.  Применение локального цвета. Сближенность цветов и контраст.  Цветовой акцент, доминанта.

Понимать роль цвета в конструктивных искусствах.

Различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах.

Применять цвет в графических           композициях как акцент или доминанту.

Познавательные: понимают роль цвета в конструктивных искусствах, находят решение поставленных учебных задач – используют сближенность цветов и контраст, пытаються передать многоплановость; планируют деятельность в учебной ситуации; обретают навыки применять цвет в графических композициях; сравнивают композиции по заданным критериям; делают выводРегулятивные:определяют цель, проблему в учебной деятельности; в процессе работы находят и исправляют ошибки.

Коммуникативные:аргументированно характеризуют особенности цвета и его использовании в композиции для передачи акцента; излагают свое мнение в диалоге.

Осознают свои интересы(применение цвета в графических композициях); осознают свои эмоции, понимают эмоции других людей; формируют коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

4

Свободные формы: линии и тоновые пятна.

Выразительность линии и пятна, интонационость и многоплановость

Понимать роль цвета в конструктивных искусствах.

Различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах.

Применять цвет в графических           композициях как акцент или доминанту.

Применять свободные формы в графических композициях.

Познавательные: понимают роль цвета в конструктивных искусствах, находят решение поставленных учебных задач – используют сближенность цветов и контраст, пытаются передать многоплановость; планируют деятельность в учебной ситуации; обретают навыки применять цвет в графических композициях; сравнивают композиции по заданным критериям; делают вывод Регулятивные:определяют цель, проблему в учебной деятельности; в процессе работы находят и исправляют ошибки.

Коммуникативные: аргументированно характеризуют особенности цвета и его использовании в композиции для передачи акцента; излагают свое мнение в диалоге.

Осознают свои интересы (применение цвета в графических композициях); осознают свои эмоции, понимают эмоции других людей; формируют коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

5-6

Буква – строка - текст. Искусство шрифта.

Буква как изобразительно-смысловой символ звука.  Буква и искусство шрифта, «архитектура» шрифта, шрифтовые гарнитуры. Шрифт и содержание текста.

Понимать букву как исторически

сложившееся обозначение звука.Различать «архитектуру» шрифта и

особенности шрифтовых гарнитур.

Применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов

графической композиции.

Познавательные:усваивают информацию в различных формах; различают архитектуру шрифта и особенности шрифтовых гарнитур; умеют применять букву как изобразительный элемент композиции, и строку, как изобразительно-композиционное превращение линии.Регулятивные:определяют цель, проблему в учебной деятельности; определяют средство для выполнения задания, планируют деятельность в учебной ситуации

Коммуникативные:составляет устное и письменное предложение для решения учебной задачи; излагают свое мнение в диалоге, корректируют его; задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли.

Осознают свои интересы, адекватно выражают свои эмоции; формируют коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности; аргументируют свое мнение; осознают многообразие взглядов на процессе выполняемой работы.

7

Композиционные основы макетирования в графическом дизайне.

Синтез слова и изображения в искусстве плаката, монтажность их соединения, образно-информационная цельность. Стилистика изображений и способы их композиционного расположения в пространстве плаката и поздравительной открытки

Понимать и объяснять образно

информационную цельность синтеза

слова и изображения в плакате и рекламе.

Создавать творческую работу в материале

Познавательные:понимают  и объясняют отличия изобразительного языка плаката от языка реалистической картины; овладевают синтезом слова и изображения в искусстве  плаката; создают творческую работу в материале.

Регулятивные:

определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивают мотивы и интересы своей познавательной деятельности; вырабатывают решения.

Коммуникативные:организуют учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; находят общее решение; формулируют; аргументируют, излагают свое мнение в процессе творческой деятельности.

Осознают значение знаний; осознают свое отношение к мировоззрению др. людей; осваивают новые виды деятельности; развивают умение видеть образно-информационную целостность изображения плаката и рекламы.

8

В бескрайнем море книг и журналов. Многообразие форм полиграфического дизайна.

Многообразие форм графического дизайна: от визитки до книги.

Соединение текста и изображения.

Элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление  книги, журнала. Коллажная композиция: образность и технология.

Узнавать элементы, составляющие

конструкцию и художественное оформление книги, журнала.

Выбирать и использовать различные способы компоновки книжного и

журнального разворота.

Создавать практическую творческую работу в материале.

Познавательные:узнают элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги; различают и используют различные способы компоновки книжного разворота; создают практическую творческую работу в технике    коллажа.

Регулятивные:определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивают мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Коммуникативные: корректируют свое представление о книгопечатании, организуют работу в группе, излагают свое мнение в диалоге, отвечают на вопросы.

Осознают ценность графического дизайна в повседневной жизни; осознают свои творческие возможности, свою позицию и представление о полиграфическом дизайне книги.

Раздел 2. Художественный язык конструктивных искусств. В мире вещей и зданий (8ч)

9

Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному макету.

Композиция плоскостная и пространственная.  Прочтение плоскостной композиции как схематического изображения объёмов в пространстве при взгляде сверху.  Композиция пятен и линий как чертеж объектов в пространстве. Понятие чертежа как плоскостного изображения объёмов (точка – вертикаль, круг – цилиндр). Понимание учащимися проекционной природы чертежа.

Развивать пространственное воображение.

Понимать плоскостную композицию как возможное схематическое

изображение объёмов при взгляде на

них сверху.

Осознавать чертёж как плоскостное изображение объёмов, когда точка — вертикаль, круг — цилиндр, шар и т. д.

Применять в создаваемых пространственных композициях доминантный

объект и вспомогательные соединительные элементы.

Познавательные:умеют определять понятие чертеж, понимают плоскостную композицию как схематическое изображение объемов при взгляде на них сверху; знакомится с композиционными задачами соразмерности и пропорциональности, применяют в создаваемых композициях доминантный объект и вспомогательные соединительные элементы.

Регулятивные:определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивают мотивы и интересы своей познавательной деятельности; работают по плану, самостоятельно находят и исправляют ошибки

Коммуникативные:понимают взгляд учителя на художественный язык конструктивных искусств, излагают свое мнение в диалоге; осознанно используют речевые средства в соответствии с учебной ситуацией.

Проявляют интерес к поставленной задаче; осознают свои интересы (восприятие чертежа как плоскостного изображения объемов), понимают значение знаний для человека, стремятся к приобретению новых знаний, развивают пространственное воображение

10

Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.

Прочтение по рисунку простых геометрических тел, а такжепрямых, ломанных, кривых линий. Конструирование их в объёме и применение в пространственно-макетных композициях. Вспомогательные соединительные элементы в пространственной композиции.понятие рельефа местносности и способы его обозначения на макете. Дизайн проекта: введение монохромного цвета.

Анализировать композицию объёмов, составляющих общий облик, образ современной постройки.

Осознавать взаимное влияние объёмов и их сочетаний на образный характер постройки.

Понимать и объяснять взаимосвязь выразительности и целесообразности конструкции.

Овладевать способами обозначения

на макете рельефа местности и природных объектов.

Использовать в макете фактуру

плоскостей фасадов для поиска композиционной выразительности.

Познавательные:Умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию) длядостижения своих творческих замыслов, анализируют композицию объемов, составляющий общий облик, образ современной постройки; развивают способность образного видения окружающей среды, используют в макете объемные геометрические фигуры, фактуру плоскостей фасадов для поиска композиционной выразительности.

Регулятивные:

Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, определяют цель, проблему в учебной деятельности, проблему будущей практической деятельности, оценивают свои достижения на уроке.

Коммуникативные:проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач, понимают материал, изложенный в тексте, излагают свое мнение в диалоге; самостоятельноопределяют цель, задают вопросы, вырабатывают решение.

Проявляют интерес к поставленной задаче, имеют мотивацию к учебной деятельности; понимают значение знаний для человека, стремятся к приобретению новых знаний, приобретают мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков.

11

Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемов. Понятие модуля.

Прослеживание структур зданий различных архитектурных стилей и эпох. Выявление простых объемов, образующих дом. Взаимное влияние объемов и их сочетаний. Баланс функциональности и художественной красоты здания. Деталь и целое. Достижение выразительности и целесообразности конструкции. Модуль как основа эстетической и домостроительной индустрии.

Понимать и объяснять структуру различных типов зданий, выявлять горизонтальные, вертикальные, наклонные элементы, входящие в них.

Применять модульные элементы в создании эскизного макета дома.

Познавательные:устанавливают аналогии между реальными зданиями и макетными конструкциями; понимают структуру различных типов зданий, выявляют горизонтальные, вертикальные, наклонные элементы, входящие вних; применяют модульные элементы в создании эскизного макета дома, достигая выразительности и целесообразности конструкции; используют модуль как основу эстетической цельности постройки; объясняют  структуру различных типов  зданий, выявляют горизонтальные вертикальные, наклонные элементы, входящие в них.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; определяют цель и проблему в учебной деятельности; принимают учебную задачу; различают реальные здания и макетные конструкции; планируют деятельность в учебной ситуации.

Коммуникативные:делают выводы, корректируют свое мнение под воздействием полученных знаний, излагают свое мнение в диалоге; строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания

 Проявляют интерес к поставленной задаче, имеют мотивацию к учебной деятельности; понимают значение знаний для человека, стремятся к приобретению новых знаний, приобретают мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков

12

Важнейшие архитектурные элементы здания.

Единство художественного  и функционального. Рассмотрение различных видов зданий.  Выявление горизонтальных, вертикальных , наклонных элементов, входящих в их структуру. Возникновение и историческое развитие,  главных архитектурных элементов здания   (стены, окна, крыши, арки, купала, своды, колонны).

Иметь представление и рассказывать о главных архитектурных элементах здания, их изменениях в процессе

исторического развития.

Создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале

Познавательные: устанавливают аналогии между реальными зданиями и макетными конструкциями; понимают структуру различных типов зданий, выявляют горизонтальные, вертикальные, наклонные элементы, входящие в них; применяют модульные элементы в создании эскизного макета дома, достигая выразительности и целесообразности конструкции; используют модуль как основу эстетической цельности постройки; объясняют  структуру различных типов  зданий, выявляют горизонтальные вертикальные, наклонные элементы, входящие в них.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; определяют цель и проблему в учебной деятельности; принимают учебную задачу; различают реальные здания и макетные конструкции; планируют деятельность в учебной ситуации.

Коммуникативные: делают выводы, корректируют свое мнение под воздействием полученных знаний, излагают свое мнение в диалоге; строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания

 Проявляют интерес к поставленной задаче, имеют мотивацию к учебной деятельности; понимают значение знаний для человека, стремятся к приобретению новых знаний, приобретают мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков

13-14

Красота и целесообразность. Вещь как сочетание объемов и образ времени.

Многообразие мира вещей. Внешний облик вещи. Выявление сочетающихся объемов. Функция вещи и целесообразность сочетаний объемов. Дизайн вещи как искусство и социальное проектирование. Вещь как образ действительности и времени. Сочетание образного и рационального.красота - наиболее полное выявление функции вещи

Понимать общее и различное во внешнем облике вещи и здания, уметь выявлять сочетание объёмов, образующих форму вещи.

Осознавать дизайн вещи одновременно как искусство и как социальное

проектирование, уметь объяснять это.

Определять вещь как объект, несущий отпечаток дня сегодняшнего и

вчерашнего.

Создавать творческие работы в материале.

Познавательные: принимают активное участие в обсуждении нового материала; развивают воображение и фантазию, приобретая представление о вещи как объекте, несущем отпечаток дня сегодняшнего и вчерашнего; осознают и объясняют дизайн вещи как искусство и как социально проектирование.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу, определяют цель и проблему в учебной деятельности; осознают недостаточность своих знаний; определяют учебную цель и жизненно-практическую проблему, развивают воображение и фантазию при создании творческой работы в материале; используют речевые средства в соответствии с ситуацией; организуют рабочее место, распределяют роли,вырабатывают решения.

Коммуникативные:проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач, соблюдают нормы коллективного общения; используют ассоциативные качества мышления, выдумку, неординарный образ мышления, работают в группе, учатся понимать позицию партнера; корректируют свою деятельность; излагают свое мнение

Проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, контролируют их; проявляют познавательную активность; осознают свои интересы и цели; умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, форму, объем, композицию)для достижения своих творческих замыслов.

15

Форма и материал.Роль и значение материала в конструкции

Взаимосвязь формы и материала. Влияние функции вещи на материал, из которого она будет создаваться.  Роль материала в определении формы. Влияние развития технологий и материалов на изменение формы вещи (например, бытовая аудиотехника – от деревянных корпусов к пластиковым обтекаемым формам и т.д.)

Понимать и объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала.

Развивать творческое воображение,

создавать новые фантазийные или

утилитарные функции для старых вещей.

Познавательные: принимают активное участие в обсуждении нового материала; развивают воображение и фантазию, приобретая представление о вещи как объекте, несущем отпечаток дня сегодняшнего и вчерашнего; осознают дизайн вещи как искусство и как социальное проектирование.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, определяют цель и проблему в учебной деятельности; осознают недостаточность своих знаний; определяют учебную цель и жизненно-практическую проблему, развивают воображение и фантазию при создании творческой работы в материале; используют речевые средства в соответствии с ситуацией;

Коммуникативные:проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач, соблюдают нормы коллективного общения; используют ассоциативные качества мышления, выдумку, неординарный образ мышления, работают в группе, учатся понимать позицию партнера; корректируют свою деятельность

Проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, контролируют их; проявляют познавательную активность; осознают свои интересы и цели; умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию) для достижения своих творческих замыслов

16

Цвет в архитектуре и дизайне. Роль цвета в формотворчестве.

Эмоциональное и формообразующее значение цвета. Влияние цвета на восприятие формы. Отличие роли цвета в живописи от его роли в конструктивных искусствах. Преобладание локального цвета в архитектуре и дизайне.

Психологическое воздействие цвета. Влияние на восприятие цвета его нахождения в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта, формы цветового пятна, а также мягкого или резкого его очертания, яркости цвета. Специфика влияния различных цветов спектра и их тональностей.Фактура цветового покрытия.

Получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна, а также о

том, какое значение имеет расположение цвета в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта. Понимать и объяснять особенности цвета в живописи, дизайне, архитектуре.

Выполнять коллективную творческую работу по теме.

Познавательные: Регулятивные:

Коммуникативные:

Познавательные: принимают активное участие в обсуждении нового материала; получают представление о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна, принимают активное участие в обсуждении нового материала; учатся анализировать новый материал, приобретают творческие навыки; выполняют групповую творческую работу по теме; понимают и объясняют особенности цвета в живописи, дизайне, архитектуре.

Регулятивные:определяют цель и проблему в учебной деятельности, принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач; организуют работу в паре, распределяют роли, соблюдают нормы коллективного общения; используют речевые средства в соответствии с ситуацией.

Проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, умеют чувствовать настроение в картине; проявляют интерес к произведениям искусства; осознают многообразие и богатство выразительных возможностей цвета; проявляют познавательную активность, интерес к изучению нового материала; осознают свои интересы и цели.

Раздел 3. Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека (10ч)

17

Город сквозь времена и страны. Образы материальной культуры прошлого.

Образ и стиль. Смена стилей как отражение эволюции образа жизни, сознания людей и развития производственных возможностей.

Художественно-аналитический обзор развития образно-стилевого языка архитектуры как этапов духовной,

художественной и материальной культуры разных народов и эпох. Архитектура народного жилища. Храмовая архитектура. Частный дом.

Задания: выполнение работ по теме «Архитектурные образы прошлых эпох»

(зарисовки или живописные этюды части города, создание узнаваемого силуэта города из

фотоизображений; практическая работа: фотоколлаж из изображен.произведений архитектуры и дизайна одного стиля).

Иметь общее представление и

рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох.

Понимать значение архитектурно-

пространственной композиционной доминанты во внешнем облике города.

Создавать образ материальной культуры прошлого в собственной творческой работе.

Познавательные: понимают значение архитектурно-пространственной композиции доминанты во внешнем облике города.

Регулятивные:определяют цель и проблему в учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке.

Коммуникативные:проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач (выражают и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу); организуют работу в паре, распределяют роли, соблюдают нормы коллективного общения; используют речевые средства в соответствии с ситуацией

Проявляют интерес к изучению нового материала об архитектурно-художественных стилях; осознают свои эмоции, проявляют познавательную активность, интерес к изучению нового материала.

18

Город сегодня и завтра. Пути развития современной архитектуры и дизайна

Архитектурная и градостроительная

революция XX века. Её технологические и эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект «перестройки» в архитектуре. Отрицание канонов и одновременно

использование наследия с учётом нового уровня материально-строительной

техники. Приоритет функционализма.

Проблема урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды современного города Современные поиски новой эстетикиархитектурного решения в градостроительстве.

Задания: выполнение практ. работ по теме «Образ современного города и архитектурного стиля будущего» (коллаж; графическая фантазийная зарисовка города будущего; графическая «визитная карточка» одной из столиц

мира).

Осознавать современный уровень

развития технологий и материалов, используемых в архитектуре и строительстве.

Понимать значение преемственности в искусстве архитектуры и искать собственный способ «примирения»

прошлого и настоящего в процессе реконструкции городов.

Выполнять в материале разнохарактерные практические творческие работы.

Познавательные: понимают значение архитектурно-пространственной композиции доминанты во внешнем облике города, осознают современный уровень развития технологий и материалов, используемых в архитектуре и строительстве, проблему урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды современного города. Регулятивные: определяют цель и проблему в учебной деятельности; принимают и сохраняют учебную задачу; понимают значение преемственности в искусстве архитектуры; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке

Коммуникативные:проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач; умеют слушать друг друга, обмениваться мнениями

Проявляют познавательную активность и интерес к изучению нового материала; осознают современный уровень развития архитектуры и градостроительства; осознают целостность мира и многообразие взглядов на него.

19-20

Живое пространство

города. Город, микрорайон, улица

Исторические формы планировки городской среды и их связь с образом

жизни людей. Различные композиционные виды планировки города:

замкнутая, радиальная, кольцевая, свободная,

прямоугольная и др. Схема-планировка и реальность. Организация пространственной среды в конструктивных искусствах. Роль цвета в

формировании пространства. Цветовая среда.      

Задания: практ. работы по теме «Композиционная организация городского пространства» (создание макетной или графической схемы организации городского пространства; создание проекта современного здания в исторически сложившейся городской среде;

создание макета небольшой части города, подчинение его элементов какому-

либо главному объекту).

Рассматривать и объяснять планировку города как способ оптимальной организации образа жизни людей.

Создаватьпрактические творческие

работы, развивать чувство композиции.

Познавательные: рассматривают и объясняют планировку города как способ оптимальной организации образа жизни людей; различают композиции: замкнутую, радикально-кольцевую, прямоугольную, прямоугольно-диагональную, линейную и комбинированную; создают практические творческие работы, развивают чувство композиции.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; корректируют свои действия в практической работе; самостоятельно принимают решения на основе полученных знаний и умений о формировании городской среды

Коммуникативные:умеют излагать свое мнение в диалоге, аргументировать его, отвечать на вопросы, осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения

Осознают свои интересы опыт и знания; осваивают новую учебную ситуацию, проявляют интерес к новому виду деятельности; получают эстетическое наслаждение; развивают творческие способности в процессе работы.

21

Вещь в городе и дома. Городской дизайн.

 Неповторимость старинных кварталов и кварталы жилья. Роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в эстетизации и индивидуализации городской среды, в установке связи между

человеком и архитектурой. Создание информативного комфорта городской

среды: устройство пешеходных зон в городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и пр.), киосков, информационных блоков, блоков локального озеленения и т. д.

Задания:выполнение практических

работ по теме «Проектирование дизайна объектов городской среды» (создание коллажно-графической композиции и дизайн-проектаоформлениявитрины магазина).

Осознавать и объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между человеком и архитектурой, в проживании

городского пространства.

Иметь представление об историчности и социальности интерьеров прошлого.

Создавать практические творческие

работы в техниках коллажа, дизайн-

проектов.

Проявлять творческую фантазию,

выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе

работы.

Познавательные: самостоятельно используют фактическую информацию об историчности и социальности интерьеров; осваивают роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между человеком и архитектурой, в «проживании» городского пространства. Регулятивные:

понимают значение знаний для человека, понимают роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в эстетизации и индивидуализации городской среды; осознают роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между человеком и архитектурой.

Коммуникативные:проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Понимают значение знаний для человека, осознают свои интересы цели; имеют мотивацию к учебной деятельности; развивают творческие способности в процессе работы; проявляют творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы.

22

Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно-вещной среды

Интерьера.

Архитектурный «остов» интерьера.               Историчность и социальность интерьера.

Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер. От унификации к индивидуализации подбора

вещного наполнения интерьера.

Мебель и архитектура: гармония и контраст. Дизайнерские детали интерьера.

Зонирование интерьера. Интерьеры общественных мест (театр, кафе, вокзал, офис, школа и пр.).Задания: выполнение практической и аналитической работ по теме «Роль вещи в образно-стилевом решении интерьера» (создание образно-коллажной

композиции или подготовка реферата; создание конструктивного или декоративно-цветового решения элемента

сервиза по аналогии c остальными предметами).

Понимать эстетическое и экологическое взаимное существование природы и архитектуры.

Приобретать общее представление

о традициях ландшафтно-парковой архитектуры.

Использовать старые и осваивать

новые приёмы работы с бумагой, природными материалами в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных объектов (лес, водоём, дорога, газон и т. д.).

Познавательные: понимают роль цвета, фактур и вещного наполнения интерьерного пространства индивидуальных помещений; создают практически творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть различными художественными материалами.

Регулятивные: понимают значение знаний для человека, осознают роль цвета, фактур и вещного наполнения интерьерного пространства общественных мест, а также индивидуальных помещений; имеют представления от унификации образа до индивидуализации подбора вещного наполнения интерьера.  

Коммуникативные:проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач, делают выводы

Понимают значение знаний о дизайне пространственно-вещной среды для человека, осознают свои интересы и цели; вырабатывают доброжелательное отношение к своим товарищам, свои мировоззренческие позиции, чувство гармонии и практичности, проявляют творческую фантазию выдумку, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы.

23-24

Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства

Город в единстве с ландшафтно-парковой средой. Развитие пространственно-конструктивного мышления.

Технология макетирования путём введения в технику бумагопластики различных материалов и фактур (ткань, проволока, фольга, древесина, стекло и т. д.) для создания архитектурно-

ландшафтных объектов (лес, водоём, дорога, газон и т. д.).                            Задания: выполнение аналитической и практической работ по теме

«Композиция архитектурно-ландшафтного макета» (выполнение аналитического упражнения, создание фото изобразительного монтажа «Русская

усадьба», создание макета ландшафта с простейшим архитектурным объектом

(беседка, мостик и т. д.).  

Понимать эстетическое и экологическое взаимное существование природы и архитектуры.

Приобретать общее представление

о традициях ландшафтно-парковой архитектуры.

Использовать старые и осваивать

новые приёмы работы с бумагой, природными материалами в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных объектов (лес, водоём, дорога, газон и т. д.).

Познавательные: понимают роль цвета, фактур, и вещного наполнения интерьерного пространства общественных мест, а также индивидуальных помещений; имеют представления от унификации образа до индивидуализации подбора вещного наполнения интерьера.

Регулятивные:понимают значение знаний для человека, принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану; контролируют процесс и результаты деятельности, вносят необходимые коррективы; адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

Коммуникативные:проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы

Понимают значение знаний о дизайне пространственно-вещной среды для человека, осознают свои интересы  и цели; вырабатывают доброжелательное отношение к своим товарищам, свои мировоззренческие позиции, чувство гармонии и практичности; проявляют творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы.

25

Ты — архитектор!

Замысел архитектурного проекта и его осуществление.

Единство эстетического и функционального в объёмно-пространственной

организации среды жизнедеятельности людей.

Природно-экологические, историко-социальные и иные параметры, влияющие на композиционную планировку города. Реализация в процессе коллективного макетирования чувства красоты и архитектурно-смысловой логики.

Задание: выполнение практической

творческой коллективной работы по теме «Проектирование архитектурного образа города» («Исторический город», «Сказочный город», «Город будущего»).

Совершенствовать навыки коллективной работы над объёмно-пространственной композицией.

Развивать и реализовывать в макете своё чувство красоты, а также художественную фантазию в сочетании с

архитектурно-смысловой логикой.

Познавательные: развивают пространственно конструктивное мышление; создают практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть художественными материалами.

Регулятивные:понимают значение знаний для человека, принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану; контролируют процесс и результаты деятельности, вносят необходимые коррективы, адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

Коммуникативные:проявляют активность для решениякоммуникативныхи познавательных задач; выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы

Вырабатывают аналитическое мышление, выполняя практическую работу; осознают целостность мира и многообразие взглядов на него; вырабатывают доброжелательное отношение к своим товарищам, свои мировоззренческие позиции, чувство гармонии и практичности; проявляют творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы.

26

Ты — архитектор!

Замысел архитектурного проекта и его осуществление.

Единство эстетического и функционального в объёмно-пространственной

организации среды жизнедеятельности людей.

Природно-экологические, историко-социальные и иные параметры, влияющие на композиционную планировку города. Реализация в процессе коллективного макетирования чувства красоты и архитектурно-смысловой логики.

Задание: выполнение практической

творческой коллективной работы по теме «Проектирование архитектурного образа города» («Исторический город», «Сказочный город», «Город будущего»).

Совершенствовать навыки коллективной работы над объёмно-пространственной композицией.

Развивать и реализовывать в макете своё чувство красоты, а также художественную фантазию в сочетании с

архитектурно-смысловой логикой.

Познавательные: развивают пространственно конструктивное мышление; создают практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть художественными материалами.

Регулятивные:понимают значение знаний для человека, принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану; контролируют процесс и результаты деятельности, вносят необходимые коррективы, адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

Коммуникативные:проявляют активность для решениякоммуникативныхи познавательных задач; выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы

Выполняют практическую работу, развивают конструктивно-пространственное мышление, художественную фантазию в сочетании с архитектурно-смысловой логикой; вырабатывают доброжелательное отношение к своим товарищам, свои мировоззренческие позиции, чувство гармонии и практичности.

Раздел 4. Человек в зеркале дизайна и архитектуры (9ч)

27-28

Мой дом – мой образ жизни.

Скажи мне, как ты живешь, и я скажу, какой у тебя дом.

Мечты и представления о своём будущем жилище, реализующиеся в архитектурно-дизайнерских проектах.

Принципы организации и членения пространства на различные.функциональные зоны: для работы, отдыха, спорта, хозяйства, для детей и т. д.

Мой дом — мой образ жизни. Учёт в проекте инженерно-бытовых и сантехнических задач.                        Задания: выполнение аналитической и практ. работ по теме

«Создание плана-проекта «Дом моей мечты» (выполнение проектного задания с

обоснованием планировки собственного дома, выполнение графического (поэтажного) плана дома или квартиры, набросок внешнего вида дома и прилегающей территории).

Осуществлять в собственном архитектурно-дизайнерском проекте как реальные, так и фантазийные представления о своём будущем жилище.

Учитывать в проекте инженерно-

бытовые и санитарно-технические задачи.

Проявлять знание законов композиции и умение владеть художественными материалами.

Познавательные: развивают пространственно-конструктивное мышление; создают практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а так же на умение владеть художественными материалами.

Регулятивные:понимают значение знаний для человека, принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану; контролируют процесс и результат деятельности, вносят необходимые коррективы; адекватно оценивают свои достижения.

Коммуникативные:проявляют активность для решениякоммуникативныхи познавательных задач; выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы

Осуществляют в собственном архитектурно-дизайнерском проекте как реальные, так и фантазийные представления о своем будущем жилище; вырабатывают доброжелательные отношение к своим товарищам, свои мировоззренческие позиции, чувство гармонии и практичности, проявляют творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы.

29

Интерьер, который мы создаем

Дизайн интерьера. Роль материалов, фактур и цветовой гаммы. Стиль и эклектика.

Отражение в проекте дизайна интерьера образно-архитектурного замысла и композиционно-стилевых начал.

Функциональная красота или роскошь предметного наполнения интерьера

(мебель, бытовое оборудование). Создание многофункционального интерьера собственной комнаты. Способы зонирования помещения.

Задание:выполнение практической работы по теме «Проект организации

многофункционального пространства ивещной среды моей жилой комнаты»

(фантазийный или реальный).

Пониматьи объяснять задачи зонирования помещения и уметь найти способ зонирования.

Отражать в эскизном проекте дизайна интерьера своей собственной комнаты или квартиры образно-архитектурный композиционный замысел.

Познавательные: развивают пространственно-конструктивное мышление; создают практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть художественными материалами.

Регулятивные: понимают значение знаний для человека, принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану; контролируют процесс и результат деятельности, вносят необходимые коррективы; адекватно оценивают свои достижения, осознаютвозникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: проявляют активность для решениякоммуникативныхи познавательных задач; выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы

Вырабатывают аналитическое мышление, выполняя практическую работу; осваивают новые приемы работы в процессе макетирования; осознают целостность мира и многообразие взглядов на него; вырабатывают доброжелательное отношение к своим товарищам, свои мировоззренческие позиции, чувство гармонии и практичности; проявляют творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы.

30-31

Пугало в огороде, или …под шепот фонтанных струй.

Планировка сада, огорода, зонирование территории. Организация палисадника, садовых дорожек. Малые архитектурные формы сада: беседка, бельведер, пергола, ограда и пр. Водоёмы и мини-пруды. Сомасштабные сочетания растений сада. Альпийские

горки, скульптура, керамика, садовая мебель, кормушка для птиц и т. д.

Спортплощадка и многое другое в саду мечты. Искусство аранжировки.

Икебана как пространственная композиция в интерьере.

Задания: выполнение практических работ по темам: «Дизайн-проект территории приусадебного участка», «Создание фитокомпозиции по типу икебаны» (выполнение аранжировки растений, цветов и природных материалов исходя из принципов композиции).

Узнаватьо различных вариантах

планировки дачной территории.

Совершенствовать приёмы работы

с различными материалами в процессе

создания проекта садового участка.

Применять навыки сочинения объёмно-пространственной композиции в

формировании букета по принципам икебаны.

Познавательные: развивают пространственно-конструктивное мышление; создают практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть художественными материалами.

Регулятивные: понимают значение знаний для человека, принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану; контролируют процесс и результат деятельности, вносят необходимые коррективы; адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: проявляют активность для решениякоммуникативныхи познавательных задач; выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы

Вырабатывают аналитическое мышление, выполняя практическую работу; осваивают новые приемы работы в процессе макетирования; осознают целостность мира и многообразие взглядов на него; вырабатывают доброжелательное отношение к своим товарищам, свои мировоззренческие позиции, чувство гармонии и практичности; проявляют творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы.

32

Мода, культура и ты. Композиционно- конструктивные принципы дизайна одежды

Соответствие материала и формы в одежде. Технология создания одежды.

Целесообразность и мода.

Психология индивидуального и массового. Мода — бизнес и манипулирование массовым сознанием.

Законы композиции в одежде. Силуэт, линия, фасон.

Задания: выполнение аналитической и практической работ по теме

«Мода, культура и ты» (подбор костюмов для разных людей с учётом специфики их фигуры, пропорций, возраста;

создание 2—3 эскизов разных видов

одежды для собственного гардероба).

Приобретатьобщее представление

о технологии создания одежды.

Понимать,как применять законы

композиции в процессе создания одежды (силуэт, линия, фасон), использоватьэти законы на практике.

Осознавать двуединую природу моды как нового эстетического направления и как способа манипулирования

массовым сознанием.

Познавательные: развивают пространственно-конструктивное мышление; создают практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть художественными материалами.

Регулятивные: понимают значение знаний для человека, принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану; контролируют процесс и результат деятельности, вносят необходимые коррективы; адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: проявляют активность для решениякоммуникативныхи познавательных задач; выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы

Вырабатывают аналитическое мышление, выполняя практическую работу; осваивают новые приемы работы в процессе макетирования; осознают целостность мира и многообразие взглядов на него; вырабатывают доброжелательное отношение к своим товарищам, свои мировоззренческие позиции, чувство гармонии и практичности; проявляют творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы.

33

Встречают по одежке.  Дизайн современной одежды

Психология индивидуального и массового. Мода — бизнес и манипулирование массовым сознанием. Возраст имода.Молодёжная субкультура и подростковая мода. «Быть или казаться?» Самоутверждение и знаковость в моде.

Философия «стаи» и её выражение в одежде. Стереотип и китч.

Задания:выполнение коллективных

практических работ по теме «Дизайн современной одежды» (создание живописного панно с элементами фотоколлажа на тему современного молодёжного костюма, создание коллекции

моделей образно-фантазийного костюма в натуральную величину).

Использовать графические навыки

и технологиивыполнения коллажа в

процессе создания эскизов молодёжных комплектов одежды. Создавать творческие работы, проявлять фантазию, воображение, чувство композиции, умение выбирать материалы.

Познавательные: создают практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть художественными материалами.

Регулятивные: понимают значение знаний для человека, принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану; контролируют процесс и результат деятельности, вносят необходимые коррективы; адекватно оценивают свои достижения.

Коммуникативные: проявляют активность для решениякоммуникативныхи познавательных задач; выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы

Осваивают представление о моде как о демократическом, интернациональном, общедоступном и унифицированном процессе социального конструирования; изучают особенности дизайна современной моды; развивают фантазию, воображение, чувство композиции, индивидуальность; осознают целостность мира и многообразие взглядов на него; вырабатывают свои мировоззренческие позиции, чувство гармонии и практичности; проявляют творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы.

34

Автопортрет на каждый день. Грим и прическа в практике дизайна.

Лик или личина? Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска. Макияж дневной, вечерний и карнавальный. Грим бытовой и сценический. Лицо в жизни, на экране, на рисунке и на фотографии. Азбука визажистики и парикмахерскогостилизма. Боди-арт и татуаж как мода.

Задания: выполнение практических работ по теме «Изменение образа средствами внешней выразительности» (подбор вариантов причёски и гримадля создания различных образов одного и того же лица — рисунок или коллаж; выполнение упражнений по освоению навыков и технологий бытового грима, т. е. макияжа; создание средствами грима образа сценического или

карнавального персонажа).

Понимать и объяснять, в чём разница между творческими задачами,

стоящими перед гримёром и перед визажистом.Ориентироваться в технологии нанесения и снятия бытового и театрального грима.

Уметь воспринимать и понимать

макияж и причёску как единое композиционное целое.

Вырабатывать чёткое ощущение

эстетических и этических границ применения макияжа и стилистики причёски в повседневном быту.

Создавать практические творческие работы в материале.

Познавательные: создают практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть художественными материалами.

Регулятивные: понимают значение знаний для человека, принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану; контролируют процесс и результат деятельности, вносят необходимые коррективы; адекватно оценивают свои достижения.

Коммуникативные: проявляют активность для решениякоммуникативныхи познавательных задач; выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы

Осваивают представление о моде как о демократическом, интернациональном, общедоступном и унифицированном процессе социального конструирования; изучают особенности дизайна современной моды; развивают фантазию, воображение, чувство композиции, индивидуальность; осознают целостность мира и многообразие взглядов на него; вырабатывают свои мировоззренческие позиции, чувство гармонии и практичности; проявляют творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы.

35

Моделируя себя моделируешь мир

Человек — мера вещного мира.

Он — или его хозяин, или раб. Создавая «оболочку» — имидж, создаёшь

и «душу». Моделируя себя, моделируешь и создаёшь мир и своё завтра.

Роль дизайна и архитектуры в современном обществе как важной составляющей, формирующей его социокультурный облик.

Понимать и уметь доказывать,

что человеку прежде всего нужно «быть», а не «казаться».

Уметь видеть искусство вокруг себя, обсуждать практические творческие работы, созданные в течение учебного года.

Познавательные: создают практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля.

Регулятивные: понимают значение знаний для человека, принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану; контролируют процесс и результат деятельности, вносят необходимые коррективы; адекватно оценивают свои достижения.

Коммуникативные: проявляют активность для решениякоммуникативныхи познавательных задач; выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы

Развивают творческую активность, работая в коллективе; осознают целостность мира и многообразие взглядов на него; вырабатывают доброжелательное отношение к своим товарищам; чувство гармонии и практичности; умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы.