Конспект урока Предмет: Изобразительное искусство, класс 5 Тема урока: О чём говорят гербы и эмблемы конкурс методических разработок урока «Урок здоровья»
план-конспект урока по изобразительному искусству (изо, 5 класс)

1. Организационный момент

Цель: Подготовка учащихся к работе на уроке.

Задачи: создать благоприятную обстановку для работы на уроке; обеспечить благоприятный психологический настрой учащихся; проверить отсутствующих на уроке; включить учащихся в деловой ритм

Методы: методы стимулирования и мотивации учащихся: эмоциональные (акцентирование эмоций) ; методы словесной передачи информации: беседа, опрос.

Планируемый результат: доброжелательный настрой учителя и учащихся, готовность класса и оборудования к работе на уроке. Быстрое включение класса в рабочий ритм, организация внимания всех учащихся, кратковременность организационного момента.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

- приветствуют учителя;

- занимают рабочие места;

- готовят необходимые для урока материалы;

-слушают учителя, настраиваются на продуктивную работу во время урока

-приветствую учащихся;

- слежу за ходом подготовки учащихся к занятию и внешним видом, посадкой за рабочие места;

-проверяю готовность обучающихся к уроку;

- создаю эмоциональный настрой на урок

Спокойная классическая музыка, включенная до урока, позволяет сразу создать эмоциональный настрой;

- в случае необходимости корректировка к уроку;

- возможны обоснованные замечания к внешнему виду, принадлежностям и материалам.

2. Повторение изученного материала:

Цель: актуализация знаний учащихся через активизацию индивидуальной мыслительной деятельности.

Задачи: включить всех учащихся в обсуждение темы; активизировать знания учащихся, необходимые для изучения нового материала; подвести учащихся к постановке цели урока.

Методы: методы стимулирования  и мотивации учащихся: познавательные (создание проблемной ситуации); эмоциональные (поощрения, похвала, создание ситуации успеха); методы словесной передачи информации: эвристическая беседа, объяснение.

Планируемый результат: готовность учащихся к активной учебно- познавательной деятельности на основе опорных знаний. Определение цели и направления учебной деятельности.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

- актуализируют субъективный опыт;

- отвечают на вопросы учителя с места;

- высказывают своё мнение;

- формулируют тему и цель урока;

- высказывают свои предположения по ходу урока.

- ставлю учебные вопросы, позволяющие погрузиться в тему:

• С чем познакомились на предыдущем  уроке? Назовите особенности.

- обобщаю ответы учащихся и подвожу их к определению темы и целей урока.

- уточняю понимание учащимися поставленных целей урока.

- используется мультимедийная презентация, которая носит учебно- фоновый характер и визуализирует процесс усвоение учебного материала;

3. Актуализация знаний.

Цель: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний по теме:

Задачи: сформировать у учащихся конкретные представления по теме и содержанию урока; вовлечь каждого участника в активный познавательный процесс; формировать умение анализировать, устанавливать причинно- следственные связи, умение делать выводы.

Методы: наглядной передачи и зрительного восприятия информации (иллюстрации,таблицы, ИКТ) ; методы стимулирования и мотивации учащихся: познавательные( создание проблемной ситуации); эмоциональные (поощрения, похвала, создание ситуации успеха); методы словесной передачи информации: эвристическая беседа, объяснение.

Планируемый результат: определение целей урока; максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

- выход на тему урока, угадывают;

- ставят цель.

-ставлю учебные вопросы:

• Посмотрите на доску, внимательно рассмотрите репродукции. как вы думаете какую тему мы сегодня будем рассматривать?
• Что вы знаете об этом?

- стимулирую активную познавательную деятельность учащихся вербальным поощрением.

- на данном этапе происходит расширение области знанийучащихся;

- происходит интеграция с уроками истории, окружающего мира;

- расширение понятийного ряда;

4. Теоретическая часть.

Цель: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний по теме «О чём говорят гербы и эмблемы».

Задачи: сформировать у учащихся конкретные представления по теме и содержанию урока; вовлечь каждого участника в активный познавательный процесс; формировать умение анализировать, устанавливать причинно- следственные связи, умение работать в коллективе и делать выводы.

Методы: наглядной передачи и зрительного восприятия информации (иллюстрации,таблицы, ИКТ) ; методы стимулирования и мотивации учащихся: познавательные( создание проблемной ситуации); эмоциональные (поощрения, похвала, создание ситуации успеха); методы словесной передачи информации: эвристическая беседа, объяснение.

Планируемый результат: активные действия учащихся с объектом изучения; максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

- слушают сообщение о творчестве великого художника К. Брюллова

- рассматривают репродукции картин

- учащиеся записывают название темы в альбомы по изобразительному искусству

Продолжая тему 3 четверти “Декор, человек, общество, время”, сообщаю тему урока: “О чем говорят гербы. Значение эмблематики в определении места человека или группы людей в обществе”.

В них же ведется словарная работа, делаются зарисовки. На первом уроке по этой теме на классной доске записываются новые слова “эмблема”, “герб”, “герольд”, “геральдика”. Их первыми заносят в альбомы, так как они часто будут встречаться на последующих уроках.

Эмблема – условное изображение какого-либо понятия (например, голубь – эмблема мира, раскрытая книга – эмблема знаний и другие).

Герб – эмблема государства, города, рода, сословия, изображаемая на флагах, монетах, печатях и официальных документах.

Герольд – всадник, глашатай при дворах феодальных правителей, а также распорядитель на рыцарских турнирах.

Геральдика – раздел исторической науки, изучающий гербы и их историю, а также описание гербов.

Самые первые гербы появились в Европе в средние века. (Приложение 1, слайд 3). Это были личные знаки рыцарей, которые ставились на боевых щитах, а также на шлемах, флагах и попонах лошадей. Они помогали закованным в латы с головы до ног воинам различать друг друга на расстоянии. Каждый знак, цвет в гербе имел определенное значение и символически рассказывал о том, кто этот человек, которому дозволено его носить. Герб был знаком чести рода. В это время уже имелись люди, специально составляющие гербы, - герольды. Они разрабатывали прежде всего государственные и личные феодальные гербы.

Слово “герб” означает по-немецки “erbe” и переводится как “наследство”.

Изначально гербы помещались на боевом щите (Приложение 1, слайд 4), имевшем различную форму:

• итальянский – овальную;
• норманнский – треугольную;
• французский – прямоугольную с закруглением или выступом вниз.

В Европе и на Руси рыцари и князья помещали на своих щитах различные символы в ознаменование заслуг прадедов (Приложение 1, слайды 5, 6, 7).

На гербах запечатлевались орлы, львы, леопарды (Приложение 1, слайды 8, 9). Это внушало мысль о могуществе рода. Изображение мостов и башен говорило о том, что родоначальник фамилии отличился при захвате моста или башни, или, напротив, героически отстоял их от атак противника. Дельфин означал заслуги мореплавателя, единорог – непобедимость, расчетливость, гриф – свирепость, лилия – расцвет, дуб, медведь, лев – силу, факел и раскрытая книга – знания, пчела – трудолюбие, дракон – могущество, крылатый змей – зло и смуту, рука – храбрость, лавр – славу, ключ – открытость, поднятый меч – оборону, опущенный меч – мир.

Самую важную часть герба – щит – по сторонам обычно поддерживают фигуры – щитодержатели: люди, птицы, звери (Цвет имел символическое значение. Желтые и белые цвета соответствовали цветам золота и серебра. Золото считалось символом богатства и справедливости, серебро – символом невинности и чистоты. Использовалось еще пять цветов:

• темно-красный – любовь и смелость;
• голубой или синий – символ красоты, величия, чести, возвышенности;
• зеленый означал изобилие и свободу;
• пурпурный – могущество, власть;
• черный – мудрость.

До сих пор эти обозначения цветов используются в гербах и флагах многих государств.

- показываю слайд с гербом города Парижа и предлагаею его прочесть. (Приложение 1, слайд 21)

- Музыкальный ряд. Звучит органная музыка И. Баха.

- на данном этапе происходит расширение области знанийучащихся;

- происходит интеграция с уроками истории, окружающего мира;

- расширение понятийного ряда;

Слайды №7- №20 .

5. Закрепление

Цель: формирование целостной системы ведущих знаний по теме: «О чём говорят гербы и эмблемы».

Задачи: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме урока; установить уровень осознанности усвоения нового учебного материала; выявить пробелы и неверные представления по теме урока и провести их коррекцию; повысить уровень осмысления изученного материала и глубины его понимания.

Методы: наглядной передачи и зрительного восприятия информации (иллюстрации, таблицы, ИКТ) ; методы стимулирования и мотивации учащихся: познавательные( создание проблемной ситуации); эмоциональные (поощрения, похвала, создание ситуации успеха); методы словесной передачи

информации: эвристическая беседа, объяснение.

Планируемый результат: активная и продуктивная деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний. По выявлению внутрипредметных связей.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

- отрабатывают и закрепляют учебный материал полученный на уроке;

- отвечают на вопросы учителя, выделяют существенные признаки ведущих понятий, конкретизируют их.

- провожу беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний;

- с помощью учебных вопросов проверяю умения учащихся соотносить между собой факты, понятия, правила и идеи

1. Что означают цвета герба?

2. Есть ли разница в гербах разных стран?

Понятийный ряд прорабатывается для лучшего усвоения учебного материала.

6. Физкультминутка

Цель: профилактика утомления, развитие межполушарного взаимодействия, произвольности и самоконтроля.

Задачи: отдых учащихся, настрой на дальнейшую работу; расслабление глаз и рук.

Планируемый результат: синхронизация деятельности обоих полушарий, увеличение эффективности работы всего мозга.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

- ученики слушают учителя и повторяют за ним  движения

Предлагаю учащимся упражнения на месте:

• Ребёнок сидит за столом, руки на столе, пальцы сцеплены в <замок> голова опущена. Поднимает сцепленные руки ладонями вверх, поднимает голову, потягивается, возвращается в исходное положение.
• Ребёнок сидит на стуле, руки за голову. Поворачивает туловище влево и вправо, можно сочетать с разведением рук в стороны.
• Ребёнок сидит за столом, локти опираются на стол, предплечья вертикально. Разжимает и сжимает кулаки, разводя пальцы в стороны.

- данный приём широко используется в арттерапии (метод в психологии).

7. Практическая часть

Цель: организация деятельности по применению новых знаний.

Задачи: Организовать деятельность по применению новых знаний; выполнить эскизы людей в одежде 17 века.

Планируемый результат: самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и изменённой ситуации.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

-поработать над созданием коллективного панно: «Бал во дворце».

-ребята, сегодня мы будем рисовать с вами эмблемы одного из классов нашей школы, какой вам нравится, но будем придерживаться правил:

-эмблема должна иметь определённую форму

-предметы должны соответствовать выбранному кабинету

-предметы должны быть стилизованны( упрощены).

. -учащиеся создают работу ,это создаёт условия для творческой самореализации.

- во время работы звучит музыка для эмоционального настроя учащихся.

8. Анализ рисунка

Цель: формирование целостной системы знаний по теме: «О чём говорят гербы и эмблемы»

Задачи: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме урока; установить уровень осознанности усвоения нового учебного материала; выявить пробелы и неверные представления по теме урока и провести их коррекцию; повысить уровень осмысления изученного материала и глубины его понимания.

Методы: метод словесной передачи информации и слухового восприятия: воспроизводящая беседа, фронтальный и уплотнённый опрос; методы стимулирования и мотивации учащихся: эмоциональные (акцентирование эмоций и ценностей).

Планируемый результат: активная и продуктивная деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний, по выявлению внутрипредметных связей.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

- отрабатывают и закрепляют полученные на уроке знания и умения;

- отвечают на вопросы учителя, выделяют существенные признаки ведущих понятий конкретизируют их.

- провожу беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний;

- с помощью учебных вопросов проверяю умения учащихся соотносить между собой факты, понятия. Правила. Идеи;

• С какой темой урока мы сегодня познакомились?
• Что представляют собой гербы?

- исходя из ответов, выявляю типичные ошибки и неверные представления учащихся;

- стимулирую активность учащихся вербальным поощрением.

- понятийный ряд прорабатывается для лучшего усвоения учебного материала.

9. Итог урока

Цель: анализ успешности усвоения материала и деятельности учащихся.

Задачи: проанализировать степень эффективности решения поставленной цели урока; оценить активность каждого на разных этапах урока; подвести итоги урока, поставить новые цели.

Методы: наглядной передачи и зрительного восприятия информации (иллюстрации, таблицы, ИКТ) ; методы стимулирования и мотивации учащихся: познавательные( создание проблемной ситуации); эмоциональные (поощрения, похвала, создание ситуации успеха); методы словесной передачи информации: эвристическая беседа, объяснение.

Планируемый результат: адекватность самооценки учащегося оценке учителя. Получение учащимися информации о реальных результатах обучения.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

- формулируют конечный результат своей работы на уроке;

- озвучивают, что нового узнали сегодня, чему научились;

- Выражают удовлетворённость занятием творчеством.

- организую беседу, связывая результаты урока с его целями:

• Что нового мы сегодня сделали?
• Чему научились?

- провожу анализ и оценку успешности достижения цели урока и намечаю перспективу последующей работы;

- оцениваю активность учащихся на разных этапах урока, выставляю отметки;

- акцентирую внимание на чувствах и ощущениях;

- выражаю удовлетворённость работой класса, фиксирую внимание на эмоциях творчества:

• А вам понравился урок?

-благодарю за урок.

- цель урока считается достигнутой. Если все учащиеся справились с работой; если ребята могут ориентироваться в своих знаниях и могут защитить свою точку зрения.

10. Домашнее задание

Цель: сообщение учащимся о домашнем задании, разъяснение методики его выполнения.

Задачи: обеспечить понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания; проверить соответствующие записи.

Методы: наглядной передачи и зрительного восприятия информации (иллюстрации, таблицы, ИКТ) ; методы стимулирования и мотивации учащихся: познавательные( создание проблемной ситуации); эмоциональные (поощрения, похвала, создание ситуации успеха); методы словесной передачи информации: эвристическая беседа, объяснение.

Планируемый результат: реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с актуальным уровнем их развития.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

- знакомятся с содержанием и вариантами домашнего задания, записывают его в дневники;

- уточняют способы его выполнения;

- ставлю перед учащимися цель творческой самостоятельной работы:

• Сбор материала по теме.
• Принести материалы на следующий урок.

- конкретизирую данную цель;

- даю комментарии к домашнему заданию;

- домашнее задание по поиску материала является связующим звеном между последующими уроками.