Урок "Влияние изобразительного искусства на культуру современного подростка
план-конспект урока по изобразительному искусству (изо)

МБОУ Сеченовская средняя школа

Влияние изобразительного искусства на культуру

современного подростка

подготовила

учитель изобразительного искусства  Анохина Н. Ю.

Страна, которая учит рисовать

так же как читать и писать,

превзойдет все остальные страны.

Д. Дидро

Художественно-эстетическое воспитание всегда рассматривалось как часть всестороннего развития. Эстетическая культура может активно влиять на духовную жизнь, трудовую деятельность, поведение, соответствующее нормам морали, выступать составной частью общественной жизни, условием развития творческих сил, средством развития личности, способной осваивать и преобразовывать действительность, воспринимать эмоционально, переживать, оценивать и создавать красоту, совершенство, гармонию в материальной жизненной среде, межличностных отношениях – во всем укладе жизни. Французский мыслитель Д. Дидро писал : «Страна, которая учит рисовать так же как читать и писать, превзойдет все остальные страны».

Ярким подтверждением этой гениальной мысли является в наши дни Япония. В первые годы после войны Япония значительно отставала от развитых стран по качеству продукции, по дизайну. За несколько десятилетий эта страна вышла на передовые рубежи в мире. Японские дети рисуют до 8 часов в неделю. Между рисованием детей и достигнутым уровнем развития производительных сил есть связь. Известно, что при приеме на работу японский предприниматель просит соискателя сделать несколько изобразительных орнаментально-иеографических упражнений и исполнить гимн данного учреждения.Это говорит о том, что качество и искусство в Японии воспринимают однозначно.

Актуальность

В России это не является базовой программой в школах. Поэтому актуально развивать данные тенденции на уроках изобразительного искусства, а также в рамках дополнительного образования.

Культуры современного подростка формируется стихийно в зависимости от круга интересов и сферы общения. Рекомендуется приобщать ребят к шедеврам живописи, то есть классические произведения являются основой для формирования общей культуры школьников.

Нашей целью являлось приобщение подростков к изобразительному искусству. Повышение интереса учащихся к учебной деятельности, к познанию действительности и самого себя, а также выработке самодисциплины и самоорганизации.

Известно, что наряду с совершенствованием учебного процесса школа должна обеспечивать нравственное, эмоциональное и физическое развитие личности с учётом творческих и возрастных особенностей каждого ребёнка. Поэтому мы ставили перед собой такие задачи:

-через изучение биографий художников повысить уровень школьной мотивации к изучению изобразительного искусства,

−​ организовывая деятельность школьников, предусмотреть в ней ситуацию успеха, возможность заметить достоинства каждого ребёнка, его исключительность,

- создание условий, максимально благоприятствующих получению знаний каждым учеником ,которые станут его культурно - образовательными потребностями.

- помочь ученикам в раскрытии его творческого потенциала, организаторских способностей.

Во время проведения занятий подросткам предложили проранжировать различные сферы деятельности, в зависимости от их интересов.

Материалы диагностики

1.​ Определите порядковый номер каждого слова по степени значимости для вас.

Музыка

Книги

Кроссворды

Дискотеки

Спорт

Изобразительное искусство

Интеллектуальные игры

Кино

Театр

Природа

Устно обоснуйте свой выбор.

2.​ На основе результатов ранжирования организовывается дискуссия на тему: «Нужна ли живопись современному подростку».

3.​ Заполни палитру предложениями об изобразительном искусстве.

Выявлено, что среди 10 предлагаемых направлений Изобразительное искусство занимает 8 место, то есть оно выглядит малопривлекательным для подростка. Анализируя причины такого рейтинга, мы проводили беседы и дискуссии, в ходе которых было выявлено, что половина ребят очень редко соприкасаются с изобразительным искусством, для них это нераскрытые «пласты» духовной культуры человека. Большое значение в приобщении ребенка к изобразительному искусству имеет роль педагога, как он сможет преподнести этот вид деятельности.

Продолжая работу, ребятам было предложено обозначить, что они знают, и что хотели бы узнать об изобразительном искусстве. В результате палитра их знаний заполнилась следующим образом. Ребята 12-13 лет владеют сведениями о творчестве Леонардо да Винчи, распознают холодные и теплые тона в цвете. Дети, которые посещают художественную школу, имеют базу знаний высокого уровня в данной сфере, а так же они более эрудированны и проявляют на порядок выше уровень аналитических способностей. Подросткам интересно узнать различные виды искусства, особенно специфику декоративно-прикладного творчества, историю работ знаменитых художников разных жанров. Это то, что касается познавательной сферы.

В личностной сфере подростка изобразительная деятельность содержит большой потенциал возможностей для развития ребенка. Наблюдая за работой ребят в процессе рисования, приходим к выводу, что оно отражает психологическое состояние ребенка, позволяя выразить свои впечатления в рисунке. По средствам изобразительной деятельности развивается воображение (конкурсы рисунков на различные темы, построение песочных замков). Участие в Дне высокой Моды еще раз подчеркнуло, что происходит формирование эстетического вкуса (боди-арт), вызывает живой интерес у детей, главное – как это преподносится, какое отношение формируется в целом.

Посещение музеев всегда является запоминающимся событием для ребенка. Экспонаты помогают понять как сквозь века в нашу жизнь вошли многие предметы. Приведем пример. С древнейших времен разноцветные камни перетирали в мелкий, очень тонкий порошок, затем смешивали его с различными связующими натуральными клеями (камедь, яйцо, казеин, желатин, мед и др.) и получали чудесные краски, которые до сих пор радуют глаз в различных произведениях искусства(фрески, иконы, графические и живописные картины, предметы декоративно-прикладного творчества). В музее есть богатейшая уникальная коллекция малахита. Знакомство с ней будет бесценно при создании иллюстраций к «Уральским сказкам» П.П. Бажова. Этот красивейший минерал также являлся в древности основой зеленого пигмента. Уникальные экспонаты музея, влекут нас в глубины морей и времен. Любуясь окаменелостями из морских глубин, юные художники находят ответ на вопрос о пурпурной краске. В древние времена она готовилась из панцирей небольших моллюсков очень сложным способом и была весьма дорога. Жемчуг и перламутр разнообразнейших морских и речных раковин пользовались огромной любовью.

Людям всегда нравилось любоваться окружающей их природой и не случайно самые известные художники старались отобразить на своих картинах её красоту.

Один из признанных мастеров пейзажной живописи выдающийся русский художник Исаак Ильич Левитан. Еще в студенческие годы Левитан заявил о себе как о талантливом художнике-лирике. После окончания училища Левитан много ездил с выставками по России. Сюжеты для своих картин художник искал и находил , путешествуя по русским городам и деревням в любое время года. Левитан подолгу жил в небольшом, спокойном волжском городе Плёсе, который славится своими прекрасными видами. Художник стремился как можно точнее передать всё красочное богатство родной природы, она молода и радостна, печальна и полна таинственности, сверкает золотом опадающих листьев и блеском тающего снега.

Пейзаж кисти Левитана часто называют «пейзажем настроения». Это значит, что природа изображается на нём так как видит её человек, когда радуется или грустит, хочет смеяться или хочет плакать. Всё увиденное им превращается на картине в отражение настроения автора. Так написаны картины «Март» и "3олотая осень», которые прочно вошли в нашу жизнь.

Проведем аналогии, учитывая современные возможности школьников. Важно не только пропагандировать красоту русской природы, но и обращать внимание на экологические проблемы, с которыми мы сталкиваемся повсеместно.

Переполненные жизненными впечатлениями или от прочитанной книги, ученики начинают рисовать. В сознании начинает складываться образ, и сразу же встает проблема композиции.

Важно , до начала изображения, представить, какой будет работа. Как правило, сначала юный художник выполняет несколько небольших эскизов, в которых ведет поиск наиболее выразительной композиции. На этом этапе определяется , каким будет формат картины и её размер.

Для активизации внеурочной деятельности и повышения интереса к живописным произведениям, организовали декаду изобразительного искусства ,старались предусмотреть в ней ситуацию успеха, возможность заметить достоинства каждого ребёнка, его исключительность.

Мероприятия декады изобразительного искусства

В результате проведения декады изобразительного искусства были выявлены следующие показатели:

1.​ Подростки стали ориентироваться в мире изобразительного искусства.

2.​ Позитивные изменения произошли в проявлении эстетического вкуса.

3.​  Наблюдая образцы визуального искусства, ребята стали ценностно относится к ним, у них появилось желание стать авторами творческих работ.

4.​ Через изучение биографий художников повысился уровень школьной мотивации к изучению изобразительного искусства.

Таким образом, наша цель достигнута и данная работа может практиковаться в дальнейшем. Проникая в тайны изобразительного искусства, у школьников появляется потребность «всматриваться» в картины, находить причинно-следственные связи, погружаться в историю различных событий. Они становятся эрудированными туристами, обогащается не только внутренний мир, но и активный словарный запас обучающегося. При сотрудничестве с методическими объединениями , приведенные выше рекомендации, можно включить в содержание и приемы работы на многих уроках, что позволит повысить уровень школьной мотивации.