Методическая разработка для преподавателей изобразительного искусства ДШИ на тему: "Использование НРК на уроках изобразительного искусства"
методическая разработка по изобразительному искусству (изо)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования

«Детская школа искусств №7» г. Курска

Методическое пособие для педагогических работников

«Использование регионального компонента

на уроках изобразительного и декоративно-прикладного искусства»

Малых Елена Александровна

Преподаватель изобразительного искусства

Высшая квалификационная категория

Курск – 2020 г.

ПЛАН:

Введение

I. Национальный региональный компонент в современном образовательном пространстве.

I.1 Актуальность, цель, задачи использования регионального компонента на уроках изобразительного и декоративно-прикладного искусства;

II. Основные направления регионального компонента на уроках изобразительного и декоративно-прикладного искусства.

II.1 «Пленер»

II.2 «Курский народный сувенир»

II.3 «Школьный музей»

III. Реализация элементов регионального компонента на практике.

Заключение

Список используемой литературы

Приложение

В ком нет любви к стране родной, те сердцем нищие калеки.

Тарас Шевченко

Сегодня, в век высоких технологий, нить между прошлым и будущим стала очень тонкой. На уроках в школе искусств одной из задач является восстановление такого духовного равновесия. Это понятно, так как каждый человек должен осознавать себя, свое место в мире: среди других людей, среди других народов. Все это невозможно без знания истории, без изучения обычаев и традиций своей Родины. Важно, чтобы дети знали свои истоки, историю и культуру своего края, своей малой Родины!

Благодаря введению и использованию национально-регионального компонента на уроках в школе искусств, а также его интеграции с другими предметами, появляется ключ к решению проблемы эффективности урока. На таком уроке легко соединяются три важных цели – это обучающая, развивающая и воспитательная. Использование материала национально-регионального компонента активизирует мыслительную деятельность учащихся, вызывает большой интерес к истории города, села, знаменитым людям. Известно, что дети охотнее и с большим интересом усваивают то, что им больше нравится и близко. 

Рассмотрим, что же представляет собой НРК в современном образовательном пространстве. Назначением регионального (краевого) компонента является сохранение, защита и развитие культурных традиций и особенностей региона. Содержание регионального компонента образования должно способствовать формированию у детей духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в условиях современного мира.

Актуальность включения регионального компонента в уроки по изобразительному искусству состоит в воспитании чувства патриотизма и любви к родному краю, в создании положительного образа территории нашей малой Родины – Курска. Национально-региональный компонент – это конкретизирующая часть традиционных разделов и тем примерной программы по изобразительному искусству, где закономерности искусства получают региональное осмысление.

Цель включения элементов НРК в уроки изобразительного искусства: формирование у учащихся школы искусства гражданского самосознания, чувства гордости за свою малую Родину, за своих именитых земляков.

Задачи:

- формирование личности ученика – умелого хранителя, пользователя традиций родного края;

- пробуждение интереса и уважения к культурным и историческим ценностям родного края;

- расширение, углубление и конкретизация знаний о культуре, обычаях и традициях родного края;

- расширение кругозора.

Мы живем, учимся, работаем в древнем городе Курске. Курский край богат своей природой, культурой и историей. История города и области тесно переплетается с историческими событиями и именами знаменитых людей, она громадна и вызывает глубокое уважение! Наш город богат памятниками архитектуры, истории и культуры. В Курском крае родились многие известные и заслуженные деятели науки, культуры и искусства. Среди них композиторы, актеры, художники, архитекторы, скульпторы и многие другие представители самых разных профессий. А природное окружение культурного ландшафта Курска характеризуется уникальностью и своеобразием.

Региональный компонент на уроках изобразительного и декоративно – прикладного искусства может быть многоаспектным, но остановиться  я бы хотела на трех направлениях:

1. «Пленер».
2. «Курский народный сувенир».
3. «Школьный музей».

«Пленер»

Каждый год учащиеся отделения изобразительного искусства проходят летнюю практику. Курские архитектурные и археологические памятники очень ценны и уникальны. Проходя летнюю практику в таких местах, перед юными художниками открывается прекрасная возможность погрузиться в историческую и природную среду. Можно выполнять зарисовки и этюды исторической архитектуры, сложного природного ландшафта. В ходе летней практики можно вживую ознакомиться с историей возникновения и развития нашего города. Заключительной работой для детей может быть итоговая композиция на   историческую тему, где они могут использовать собранный в течение летной практики иллюстративный, фольклорный и исторический материал.

«Курский народный сувенир»

В последние годы в Курске и области большое внимание уделяется восстановлению народных традиций. Изучение основ декоративно – прикладного искусства занимает важное место в изучении всего курса по изобразительному искусству. Оно тесно связано с историей Российской культуры. Включение в уроки по ДПИ элементов регионального компонента, поможет учащимся глубже познакомиться с историей Курского края, полнее узнать арсенал художественно-выразительных средств Курских мастеров, усвоить законы художественной формы предмета. Почти во все разделы изучения ДПИ в школе искусств можно включать промыслы Курского края: «Суджанские ковры», «Кожлянская глиняная игрушка», «Саморядовские рушники», «Суджанская керамика», «Курская хохлома» и др. Все это будет воспитывать в детях чувство любви, восхищения и гордости к родному краю. Не оставит их равнодушным к проблемам малой Родины, поможет выработать активную жизненную позицию.

«Школьный музей»

Использование музейного потенциала на уроках художественного творчества очень важно для выполнения образовательных и воспитательных задач. Современное образование требует от педагога организацию учебной деятельности, связанной с жизнью. Это могут быть уроки и занятия на природе, в городской среде, в театре, библиотеке, в галерее и, конечно, в различных музеях. Город Курск богат на музеи, все эти заведения способны обогатить внутренний мир ребенка. Не менее важен и «Школьный музей». На базе нашей школы, на отделении «Народное пение» создан музей русского быта. Материалы музея, собранные педагогами и учащимися школы, дают широкое представление о традициях, истории и культуре нашей Родины и Курского края.  В школьном музее царит своеобразная эстетическая среда, которая максимально приближает детей к сокровищам родной культуры, нравственным и духовным ценностям своего народа, а так же дает возможность самим формировать информационное пространство.

Один из вариантов активизации образовательной деятельности по изобразительному и декоративно - прикладному искусству и совершенствованию путей эстетического воспитания является краеведческий принцип. Центральной темой региональных краеведческих материалов на уроках ИЗО – является тема Родного края.

В процессе реализация краеведческого материала на уроках изобразительного искусства, в зависимости от дидактических целей и воспитательных задач урока, педагог может использовать следующие методы:

-методы организации учебно-познавательной деятельности;

-методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности;

-метод проектов;

-методы контроля и самоконтроля в процессе обучения;

-метод проблемного изложения;

-репродуктивный метод;

-исследовательский метод.

Важно выстроить систему использования НРК на уроках изобразительного искусства, используя триединство: «Педагог – Ученик – Родитель». Помимо методического урочного материала, необходимо применять собственные разработки к урокам, тесно сотрудничать с родителями учащихся, с другими субъектами социализации.

На уроках, во время рассматривания картин, фотографий, учащиеся не только могут знакомиться с родным краем и его традициями, но и развивать свою речь. Также, на уроках изобразительного искусства можно предложить детям проиллюстрировать определенный рассказ Курского писателя, что развивает воображение. Например, на уроке «Город сегодня и завтра» дети могут не только зачитать отрывки из произведений курских писателей, но и рассмотреть картины Курских художников. В рамках темы «Орнамент» можно провести урок «Красота Курского орнамента», на котором учащиеся развивают свою образную память, формируют эмоциональную отзывчивость к родным традициям. Сейчас очень актуальна проектно – исследовательская деятельность, элементы которой в синтезе с региональным компонентом так же помогают формированию познавательных и творческих навыков учащихся. Вот темы некоторых проектов, для выполнения  учащимися художественного отделения: «Курский народный костюм», «Художественный язык Курской архитектуры», «Творчество мастера», «Курские художники», «Современное искусство нашего города» и т.д. При выполнении творческих проектов предполагается активное включение в проектную деятельность родителей учащихся. Одним из моих проектов является создание раскрасок «Путешествие по городу Курску» и «Курск православный». Целью данных проектов является способствование формированию более широкого представления у учащихся о нашем городе, а так же воспитанию уважительного отношения к памятным местам Курска.

В заключении хочется сказать, что освоение искусства родного края как мира целостной культуры, его нравственных и духовных ценностей помогает раскрыть в душе ребёнка человеческие качества, связывающие его со своим народом, родным домом, краем, Отечеством. Постепенно из урока в урок у них пробуждается интерес к искусству, возникают условия для развития художественных способностей, о существовании которых у себя, многие дети даже не подозревают. Идет становление позитивной «Я-концепции», формируется ответственность. Важно, что искусство всегда будет для детей источником радости!

Список литературы

1.        Аксенова, Е.Г. Элементы краеведения на начальной ступени образования / Е.Г. Аксенова // Начальная школа До и После. – 2008. – №10. – С.41-43.

2.        Аюшова, Ц.Н. Использование краеведческого материала на уроках изобразительного искусства / Ц.Н. Аюшова // Начальная школа. – 2008. – №11. – С. 63-66.

3.        Глинская, И.П. Изобразительное искусство. Методика обучения в 1-3 классах. / И.П. Глинская. – Киев, 1978.

4.        Дармина, Е.Н. Использование краеведческого материала на уроках рисования в начальной школе / Е.Н. Дармина // Начальная школа До и После. – 2008. – №10. – С.37-41.

5.        Зубарева, Н.М. Дети и изобразительное искусство / Н.М. Зубарева. – М., Просвещение, 1969. –188 с.

6.        Игнатьев, Е.И. Психология изобразительной деятельности / Е.И. Игнатьев. – М.: Учпедгиз, 1971

7.        Игнатьев, С.Е. Рисуют младшие школьники / С.Е. Игнатьев // Начальная школа. – 2005. – № 1. – с. 74-77.

8.        Изобразительное искусство в начальных классах / Под ред. Б.П. Юсова. – Мн.: Нар. Асвета, 1992.

9.        Комарова, Т.С. Дети в мире творчества / Т.С. Комарова. – М.: Мнемозина, 1995.

10.        Комарова, Т.С. Как научить ребенка рисовать / Т.С. Комарова. – М.: Столетие, 1998.

11.        Косминская, В.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей / В.Б. Косминская. – М.: Просвещение, 1981.

12.        Костин, В.И. Язык изобразительного искусства / В.И. Костин. – М.: Знание, 1978.

13.        Кузин, B.C. Изобразительное искусство. 1-2 кл.: Учебник / В.С. Кузин. – М.: Дрофа, 1995.

14.        Кузин, В.С. Методика преподавания изобразительного искусства в 1-3 классах: Пособие для учителей / В.С. Кузин. – М., Просвещение, 1979.

15.        Лунева, Л.П. Краеведение как источник обновления современной методики обучения / Л.П. Лунева // Начальная школа. – 2009. – № 6. – С.43-46.

16.        Максимов, Ю. У истоков мастерства: Народное искусство в художественном воспитании детей. Из опыта работы / Ю. Максимов. – М., Просвещение, 1983.

17.        Мачулина, М.А. Краеведческий компонент на уроках изобразительного искусства / М.А. Мачулина // Начальная школа плюс До и После. – 2004. – № 2. – С.51-55.

18. Мацкевич М. «Урок в музее»: проект единого образовательного пространства музея и школы./М. 2016. – 110 с.

19. https://publikacia.net/archive/2015/12/5 Использование краеведческого материала на уроках по изобразительному искусству в школе. Галлямутдинов В.Г., Шакирова М.Г. С.58 – 59.

Приложение

Технологическая карта урока

Тема урока: «Курские промыслы. Суджанский ковер»